#جیره_شعر شبانه 🌒🌒
________________
متن ترانه فروغ اثر جدید #علیرضا_قربانی در پست قبل
#فروغ_فرخزاد
مرگ من روزی فـــرا خـــواهد رسید/
در بهـــــاری روشن از امــواج نـــور
در زمستــــان غبــــار آلــــــود و دور/
یـا خـزانی خـالی از فریــــــاد و شور
می رهم از خویش و می مانم ز خویش/
هر چه بر جا مــــــانده ویران می شود
روح من چــــون بــادبــان قـــــــــایـقی/
در افقهـــــا دور و پنهـــــــان می شود
خـاک می خواند مرا هر دم به خویش/
می رسند از ره کـــه در خــــاکم نهند
آه ... شـــــاید عــــاشقـــــانم نیمه شب/
گــــل به روی گـــــور غمنــــاکم نهند
لیک دیگــــر پیکـــــر سرد مــــــــــرا/
می فشـــــارد خاک دامنگیر خــــاک !
بی تو ، دور از ضربه هـــــای قلب تو/
قلب من می پوسد آنجــــــا زیر خــاک
بعد هـــــا نــــــام مرا بــــــاران و بــاد/
نــــــرم می شویند از رخســــار سنگ
گور من گمنــــــام می مــــــــاند به راه/
فارغ از افســـــانه هـــای نــــام و ننگ
—------------------—
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
________________
متن ترانه فروغ اثر جدید #علیرضا_قربانی در پست قبل
#فروغ_فرخزاد
مرگ من روزی فـــرا خـــواهد رسید/
در بهـــــاری روشن از امــواج نـــور
در زمستــــان غبــــار آلــــــود و دور/
یـا خـزانی خـالی از فریــــــاد و شور
می رهم از خویش و می مانم ز خویش/
هر چه بر جا مــــــانده ویران می شود
روح من چــــون بــادبــان قـــــــــایـقی/
در افقهـــــا دور و پنهـــــــان می شود
خـاک می خواند مرا هر دم به خویش/
می رسند از ره کـــه در خــــاکم نهند
آه ... شـــــاید عــــاشقـــــانم نیمه شب/
گــــل به روی گـــــور غمنــــاکم نهند
لیک دیگــــر پیکـــــر سرد مــــــــــرا/
می فشـــــارد خاک دامنگیر خــــاک !
بی تو ، دور از ضربه هـــــای قلب تو/
قلب من می پوسد آنجــــــا زیر خــاک
بعد هـــــا نــــــام مرا بــــــاران و بــاد/
نــــــرم می شویند از رخســــار سنگ
گور من گمنــــــام می مــــــــاند به راه/
فارغ از افســـــانه هـــای نــــام و ننگ
—------------------—
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🍁🍁اسکیزوفرنی فرهنگی
—---------------------------
🔹در ما آدمیان،اسکیزوفرنی فرهنگی یعنی چند پارگی فرهنگی وجود دارد . مثلا من در روز جمعه گذشته در همین قم در جلسه ای سخنرانی داشتم حضار جلسه برخی از دوستان سالهای قبل من بودند .همین که جلسه تمام شد رفقا می خواستند بروند و من هم بلند شدم بروم تهران .نزدیک شب شده بود .یکی از رفقایی که خیلی با هم صمیمی هستیم و سالهاست که با هم دوستیم گفت :آقای ملکیان !!بگذار اینها بروند .ما می خواهیم برگردیم به همان آقای ملکیان عاطفی ای که با هم شعر و غزل و اینها می خواندیم!تا حالا رُل عقلانی بودنت را بازی کردی؛این نصیب تو بود و این هم نصیب این آقایان بود؛بس است دیگر !بنشین تا بقیه بروند ؛دیگر می خواهیم بزنیم در عالم شعر و این جور چیزا .
🔹من به نظرم می آید که این اسکیزوفرنی فرهنگی است ؛واقعا یک نوع انشقاق و چند پارگی شخصیت است؛یعنی آدم مثل اینکه هنوز واقعا یک دله نشده است.
🔹دوستی را می شناسم که نه خدا را قبول دارد و نه پیغمبر را اصلا هیچ چیزی را قبول ندارد ولی می گفت:آقای فلانی!روزهای عاشورا نمی توانم توی خانه بنشینم؛حتی یکی دو سال هم سعی کردم تلویزیون را روشن کنم تا خودم را با آن سرگرم کنم اما دیدم فایده ندارد باید بروم داخل جمعیت روی دوشم می نشیند،یک اشکی از چشمم جاری می شود بعد برمی گردم می آیم خانه و راحت می نشینم . ...
🔹من به نظرم می آید در ما یک نوع اسکیزوفرنی فرهنگی وجود دارد .بنده واقعا به شخصه در مورد شخص خودم این را اعتراف می کنم .به نظر خودم در من یک نوع انشقاق شخصیت – به معنای دقیق کلمه – وجود دارد.
🍎مصطفی ملکیان،جزوه ایمان و تعقل
—----------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—---------------------------
🔹در ما آدمیان،اسکیزوفرنی فرهنگی یعنی چند پارگی فرهنگی وجود دارد . مثلا من در روز جمعه گذشته در همین قم در جلسه ای سخنرانی داشتم حضار جلسه برخی از دوستان سالهای قبل من بودند .همین که جلسه تمام شد رفقا می خواستند بروند و من هم بلند شدم بروم تهران .نزدیک شب شده بود .یکی از رفقایی که خیلی با هم صمیمی هستیم و سالهاست که با هم دوستیم گفت :آقای ملکیان !!بگذار اینها بروند .ما می خواهیم برگردیم به همان آقای ملکیان عاطفی ای که با هم شعر و غزل و اینها می خواندیم!تا حالا رُل عقلانی بودنت را بازی کردی؛این نصیب تو بود و این هم نصیب این آقایان بود؛بس است دیگر !بنشین تا بقیه بروند ؛دیگر می خواهیم بزنیم در عالم شعر و این جور چیزا .
🔹من به نظرم می آید که این اسکیزوفرنی فرهنگی است ؛واقعا یک نوع انشقاق و چند پارگی شخصیت است؛یعنی آدم مثل اینکه هنوز واقعا یک دله نشده است.
🔹دوستی را می شناسم که نه خدا را قبول دارد و نه پیغمبر را اصلا هیچ چیزی را قبول ندارد ولی می گفت:آقای فلانی!روزهای عاشورا نمی توانم توی خانه بنشینم؛حتی یکی دو سال هم سعی کردم تلویزیون را روشن کنم تا خودم را با آن سرگرم کنم اما دیدم فایده ندارد باید بروم داخل جمعیت روی دوشم می نشیند،یک اشکی از چشمم جاری می شود بعد برمی گردم می آیم خانه و راحت می نشینم . ...
🔹من به نظرم می آید در ما یک نوع اسکیزوفرنی فرهنگی وجود دارد .بنده واقعا به شخصه در مورد شخص خودم این را اعتراف می کنم .به نظر خودم در من یک نوع انشقاق شخصیت – به معنای دقیق کلمه – وجود دارد.
🍎مصطفی ملکیان،جزوه ایمان و تعقل
—----------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
تصاویرانقلاب به روایت "عباس"
عکاس مشهور ایرانی که یکی از
مشهورترین راویان مصور انقلاب
بهمن 1357 است.
—----------------------
↩️ کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
عکاس مشهور ایرانی که یکی از
مشهورترین راویان مصور انقلاب
بهمن 1357 است.
—----------------------
↩️ کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
#ویدیو_آموزشی 💻
_____________
آرشیو ویدیوهای آموزشی - قسمت 2
این ویدیوها قبلا در کانال نشر یافته است . جهت استفاده مجدد علاقه مندان و مشاهده آنها بازنشر می یابد . برای مشاهده بر روی لینک کلیک کنید .
1- ویدیو : معرفی یک طرح برتر در آموزش و پرورش کشور فنلاند- طرح من و شهر من
https://telegram.me/eduarticle/1289
—-------------
2-ویدیو : معرفی یک طرح برتر در آموزش و پرورش روستایی درکشور پرو
https://telegram.me/eduarticle/1263
—-------------
3-ویدیو : یک مدل متفاوت کلاس درس مدرسه ای در بریتانیا.
https://telegram.me/eduarticle/1254
—----------------
4-ویدیو : کلاس درس مطلوب از نظر اندازه و تعداد دانش آموز
https://telegram.me/eduarticle/1243
—----------------
5-ویدیو : یک مدل متفاوت کلاس درس روستایی در ایتالیا
https://telegram.me/eduarticle/1239
—----------------
6- ویدیو : یک مدرسه در دانمارک می خواهد کلاسهای استاندارد را به چالش بکشد
https://telegram.me/eduarticle/1182
________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
_____________
آرشیو ویدیوهای آموزشی - قسمت 2
این ویدیوها قبلا در کانال نشر یافته است . جهت استفاده مجدد علاقه مندان و مشاهده آنها بازنشر می یابد . برای مشاهده بر روی لینک کلیک کنید .
1- ویدیو : معرفی یک طرح برتر در آموزش و پرورش کشور فنلاند- طرح من و شهر من
https://telegram.me/eduarticle/1289
—-------------
2-ویدیو : معرفی یک طرح برتر در آموزش و پرورش روستایی درکشور پرو
https://telegram.me/eduarticle/1263
—-------------
3-ویدیو : یک مدل متفاوت کلاس درس مدرسه ای در بریتانیا.
https://telegram.me/eduarticle/1254
—----------------
4-ویدیو : کلاس درس مطلوب از نظر اندازه و تعداد دانش آموز
https://telegram.me/eduarticle/1243
—----------------
5-ویدیو : یک مدل متفاوت کلاس درس روستایی در ایتالیا
https://telegram.me/eduarticle/1239
—----------------
6- ویدیو : یک مدرسه در دانمارک می خواهد کلاسهای استاندارد را به چالش بکشد
https://telegram.me/eduarticle/1182
________________
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
#جیره_موسیقی شبانه 🎼🎼
—-------------------
#موسیقی_ملل
«عشق» من(Amor mio)
از گروه «جیپسی کینگ»
ترانه اسپانیایی (با ترجمه فارسی ترانه )
—-------------------
کانال مقاله ها @eduarticle
—-------------------
#موسیقی_ملل
«عشق» من(Amor mio)
از گروه «جیپسی کینگ»
ترانه اسپانیایی (با ترجمه فارسی ترانه )
—-------------------
کانال مقاله ها @eduarticle
🔶 10 دانشگاه بین‌المللی برتر دنیا
____________
پایگاه خبری تایمز به تازگی فهرستی از 10 دانشگاه بین‌المللی برتر دنیا را منتشر کرده است که سوئیسی‌ها، آسیایی‌ها و انگلیسی‌ها تمام 10 رتبه را به خود اختصاص داده اند.به گزارش ایسنا به نقل از تایمز هایر ادیوکیشن، این رده‌بندی براساس گستردگی رشته‌های تحت پوشش، تعداد دانشجویان و اساتید، تعداد مقالات و تحقیقات منتشر شده در ژورنال‌های معتبر و شهرت دانشگاه‌ها انجام شده است. نکته جالب توجه حضور موفق دانشگاه‌های سوئیس در این رده‌بندی است.این 10 مرکز عبارتند از:1- دانشگاه صنعتی فدرال سوئیس2- دانشگاه فدرال پلی‌تکنیک اکول سوئیس3- دانشگاه هنگ‌کنگ4- دانشگاه ملی سنگاپور5- امپریال کالج لندن6- دانشگاه آکسفورد7- دانشگاه ملی استرالیا8- دانشگاه کمبریج9- دانشگاه کالج لندن10- دانشگاه اقتصاد لندن
___________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🔶 10 دانشگاه بین‌المللی برتر دنیا
____________
پایگاه خبری تایمز به تازگی فهرستی از 10 دانشگاه بین‌المللی برتر دنیا را منتشر کرده است که سوئیسی‌ها، آسیایی‌ها و انگلیسی‌ها تمام 10 رتبه را به خود اختصاص داده اند.به گزارش ایسنا به نقل از تایمز هایر ادیوکیشن، این رده‌بندی براساس گستردگی رشته‌های تحت پوشش، تعداد دانشجویان و اساتید، تعداد مقالات و تحقیقات منتشر شده در ژورنال‌های معتبر و شهرت دانشگاه‌ها انجام شده است. نکته جالب توجه حضور موفق دانشگاه‌های سوئیس در این رده‌بندی است.این 10 مرکز عبارتند از:1- دانشگاه صنعتی فدرال سوئیس2- دانشگاه فدرال پلی‌تکنیک اکول سوئیس3- دانشگاه هنگ‌کنگ4- دانشگاه ملی سنگاپور5- امپریال کالج لندن6- دانشگاه آکسفورد7- دانشگاه ملی استرالیا8- دانشگاه کمبریج9- دانشگاه کالج لندن10- دانشگاه اقتصاد لندن
___________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🔶آموزش و پرورش به دنبال کوچک شدن
—---------------------—
«افزايش اختيارات مدارس» و «مدرسه‌محوري»، براي دانش‌آموزان دهه‌هاي 60 و 70، در پوسترهايي خلاصه مي‌شد که روي ديوار دفتر معلمان آويزان بودند و هيچ‌وقت فراتر از آن، حرفي زده نمي‌شد؛ مديران بلاتکليفي که نمي‌دانستند خودشان بايد مديريت کنند و مدرسه را با سياست‌هاي خاص خود پيش ببرند يا از مسئولان بالادستي آموزش‌وپرورش دستور بگيرند. با مديريت جديد هر وزير آموزش‌وپرورش، در مدارس غوغا به‌پا مي‌شد که سياست وزير، پيشنهاد افزايش اختيارات مدارس است و بعد از رأي‌آوردن، همه‌چيز تمام مي‌شد و پوسترهاي آويزان‌شده از ديوارها برداشته مي‌شد. اين مسئله اما به‌طور جدي از زمان وزارت حسين مظفر در دوره اول اصلاحات مطرح شد که طرح آن، واگذاري اختيار به استان‌ها به‌عنوان يک سياست جدي در آموزش‌وپرورش بود. اين طرح، در دوره دوم اصلاحات و در زمان وزارت مرتضي حاجي به‌صورت عملياتي انجام شد، به‌طوري که نمود آن، سازماني‌شدن ادارات آموزش‌وپرورش استان‌ها بود. در راستاي افزايش اختيارات استان‌ها، وظايف ادارات کل به سازمان‌هاي زير‌مجموعه وزارت ارجاع پيدا کرد و به تبع آن، بخشي از اختيارات حوزه ستادي در بحث نيروي انساني، پرداخت‌ها و توزيع منابع مالي و تصميم‌گيري درباره نحوه مديريت فضاهاي آموزشي و استفاده از منابعي که به‌عنوان منابع دولتي‌ای که خارج از آموزش‌وپرورش در اختيار استان‌ها بود، افزايش پيدا کرد. اين موضوع، در دوره‌هاي ديگر وزارت آموزش‌وپرورش نيز مطرح شد ولي به مرحله اجرا نرسيد و در حد همان شعارهاي تبليغاتي باقي ماند؛ تا اينکه در دوره دانش‌آشتياني، زمزمه‌هايي از اجرايي‌شدن آن به گوش رسيد و درحال‌حاضر، تمرکز اصلي او بر اولويت‌دادن به مدرسه و افزايش اختيارات آن است. در همين مورد، گفت‌وگويي با مرتضي شکوهي، معاون دفتر آموزش دبستانی آموزش‌وپرورش انجام شده و اين طرح از ابعاد گوناگوني مورد بررسي قرار گرفته است. متن کامل مصاحبه در لینک زیر...
http://vaghayedaily.ir/fa/News/61656
—---------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—---------------------—
«افزايش اختيارات مدارس» و «مدرسه‌محوري»، براي دانش‌آموزان دهه‌هاي 60 و 70، در پوسترهايي خلاصه مي‌شد که روي ديوار دفتر معلمان آويزان بودند و هيچ‌وقت فراتر از آن، حرفي زده نمي‌شد؛ مديران بلاتکليفي که نمي‌دانستند خودشان بايد مديريت کنند و مدرسه را با سياست‌هاي خاص خود پيش ببرند يا از مسئولان بالادستي آموزش‌وپرورش دستور بگيرند. با مديريت جديد هر وزير آموزش‌وپرورش، در مدارس غوغا به‌پا مي‌شد که سياست وزير، پيشنهاد افزايش اختيارات مدارس است و بعد از رأي‌آوردن، همه‌چيز تمام مي‌شد و پوسترهاي آويزان‌شده از ديوارها برداشته مي‌شد. اين مسئله اما به‌طور جدي از زمان وزارت حسين مظفر در دوره اول اصلاحات مطرح شد که طرح آن، واگذاري اختيار به استان‌ها به‌عنوان يک سياست جدي در آموزش‌وپرورش بود. اين طرح، در دوره دوم اصلاحات و در زمان وزارت مرتضي حاجي به‌صورت عملياتي انجام شد، به‌طوري که نمود آن، سازماني‌شدن ادارات آموزش‌وپرورش استان‌ها بود. در راستاي افزايش اختيارات استان‌ها، وظايف ادارات کل به سازمان‌هاي زير‌مجموعه وزارت ارجاع پيدا کرد و به تبع آن، بخشي از اختيارات حوزه ستادي در بحث نيروي انساني، پرداخت‌ها و توزيع منابع مالي و تصميم‌گيري درباره نحوه مديريت فضاهاي آموزشي و استفاده از منابعي که به‌عنوان منابع دولتي‌ای که خارج از آموزش‌وپرورش در اختيار استان‌ها بود، افزايش پيدا کرد. اين موضوع، در دوره‌هاي ديگر وزارت آموزش‌وپرورش نيز مطرح شد ولي به مرحله اجرا نرسيد و در حد همان شعارهاي تبليغاتي باقي ماند؛ تا اينکه در دوره دانش‌آشتياني، زمزمه‌هايي از اجرايي‌شدن آن به گوش رسيد و درحال‌حاضر، تمرکز اصلي او بر اولويت‌دادن به مدرسه و افزايش اختيارات آن است. در همين مورد، گفت‌وگويي با مرتضي شکوهي، معاون دفتر آموزش دبستانی آموزش‌وپرورش انجام شده و اين طرح از ابعاد گوناگوني مورد بررسي قرار گرفته است. متن کامل مصاحبه در لینک زیر...
http://vaghayedaily.ir/fa/News/61656
—---------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
✔ واحدهای برتر دانشگاه آزاد اسلامی در پایگاه استنادی ISC
______________
در رتبه‌بندی واحدهای دانشگاه آزاد اسلامی در پایگاه استنادی ISC، دانشگاه آزاد اسلامی مشهد، سومین واحد برتر دانشگاه آزاد اسلامی سراسر کشور شد.به گزارش ایسنا، دکتر محمدجواد دهقانی، سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) با اعلام این خبر گفت: در گروه رتبه‌بندی پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) در چهارمین ارزیابی واحدهای دانشگاه آزاد اسلامی تعداد ۳۵۳واحد این مورد ارزیابی قرار گرفت و نتایج آن منتشر شد.
وی ادامه داد: گروه رتبه‌بندی پایگاه (ISC) واحدهای دانشگاه آزاد اسلامی را براساس ۲۳شاخص در قالب ۵معیار کلی پژوهش، آموزش، وجهه بین‌المللی، تسهیلات و فعالیت‌های اجتماعی- اقتصادی مورد رتبه‌بندی قرار داد.وی ادامه داد: دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات همانند رتبه‌بندی سال گذشته در جایگاه نخست فهرست سال ۹۴-۱۳۹۳قرار گرفته است و پس از آن دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرج نیز رتبه ۲و دانشگاه آزاد اسلامی واحد مشهد در سال ۹۴-۱۳۹۳رتبه سوم جدول را به خود اختصاص داد. واحدهای تبریز، تهران جنوب، اراک، خوراسگان اصفهان، اراک، تهران مرکزی، شهرضا و اردبیل نیز به ترتیب در جایگاه‌های چهارم تا دهم جدول قرار گرفته‌اند.
______________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
✔ واحدهای برتر دانشگاه آزاد اسلامی در پایگاه استنادی ISC
______________
در رتبه‌بندی واحدهای دانشگاه آزاد اسلامی در پایگاه استنادی ISC، دانشگاه آزاد اسلامی مشهد، سومین واحد برتر دانشگاه آزاد اسلامی سراسر کشور شد.به گزارش ایسنا، دکتر محمدجواد دهقانی، سرپرست پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) با اعلام این خبر گفت: در گروه رتبه‌بندی پایگاه استنادی علوم جهان اسلام (ISC) در چهارمین ارزیابی واحدهای دانشگاه آزاد اسلامی تعداد ۳۵۳واحد این مورد ارزیابی قرار گرفت و نتایج آن منتشر شد.
وی ادامه داد: گروه رتبه‌بندی پایگاه (ISC) واحدهای دانشگاه آزاد اسلامی را براساس ۲۳شاخص در قالب ۵معیار کلی پژوهش، آموزش، وجهه بین‌المللی، تسهیلات و فعالیت‌های اجتماعی- اقتصادی مورد رتبه‌بندی قرار داد.وی ادامه داد: دانشگاه آزاد اسلامی واحد علوم و تحقیقات همانند رتبه‌بندی سال گذشته در جایگاه نخست فهرست سال ۹۴-۱۳۹۳قرار گرفته است و پس از آن دانشگاه آزاد اسلامی واحد کرج نیز رتبه ۲و دانشگاه آزاد اسلامی واحد مشهد در سال ۹۴-۱۳۹۳رتبه سوم جدول را به خود اختصاص داد. واحدهای تبریز، تهران جنوب، اراک، خوراسگان اصفهان، اراک، تهران مرکزی، شهرضا و اردبیل نیز به ترتیب در جایگاه‌های چهارم تا دهم جدول قرار گرفته‌اند.
______________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
از #بزرگان ، نیکوس کازانتزاکیس:
شادی همچون آب معجزه ای ساده و هر روزه است ، اما درست مثل آب نادیده اش می گیریم.
↩️ کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
شادی همچون آب معجزه ای ساده و هر روزه است ، اما درست مثل آب نادیده اش می گیریم.
↩️ کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
⬅️ نکاتی در افزایش انگیزش و #یادگیری
—------------------—
نویسنده : اسپنس روگرز،/ مترجم : شمیم،محمد علی
رهـنمودهای تدریس نکاتی در افزایش انگیزش و یادگیری
«یادگیری را تعمیق ببخشید: چهار نکته
هر درس را با فعالیت‌هایی که هـر دانش‌آموز را با مرور یا گسترش محتوای درس گذشته درگیر می‌سازد،شروع کنید.
دانش‌آموزان در آغاز ورود به کلاس پر از انرژی و از لحاظ ذهـنی آماده فراگیری محتوا هستند.از این فرصت با اشاره به درس گذشته بهره بگیرید. دانش‌آموزان جز در شرایط استثنایی قادر نیستند با ذهن خالی برای اولین بار با موضوعی برخورد کنند.تکرار در جهات و بـه روش‌های گوناگون،برای شروع یادگیری درس جدید ضروری است.
یکی از چهار را،برای تعمق در یادگیری گذشته به دانش‌آموزان کمک می‌کند:
1.در پیشبرد و تهیه نقشه مفهومی درس گذشته شرکت کنید.
2.در پیشبرد نمودار،روش‌ها یا فرآیندها شرکت کنید.
3.در شبیه‌سازی‌ها یا ارتباطات سهیم شوید.
4.برای شرکت در کار،نوبت را رعایت کنید.
محتوا را به تجارب مثبت و عاطفی خارج از مـدرسه ارتـباط دهید
دانش‌آموزان مطالبی را که با تجارب روزمره ارتباط دارند و واجد جنبه‌های عاطفی هستند،بهتر به خاطر می‌آورند و درک می‌کنند.برخی راهبردها برای توفیق در این زمینه عبارت‌اند از:
1.از طریق بحث‌های عمیق و کـامل،پشـتیبانی خود را به آنها اعلام کنید و از آنها بخواهید تشبیهات و طرح‌های خود را با امور خارج از مدرسه ربط دهند.
2.آنها را وادار کنید اوضاع، دلایل،مفاهیم یا روش‌های آموزشی را با احساس‌های مطبوع خود در خـارج از مـدرسه مـقایسه کنید.
بـرای کارها مقصدی ابداع کنید
بدون تعیین مقصد،افراد نسبت به فعالیت‌هایی از قبیل گزارش دادن، تحقیق کردن،تهیه جداول و تلاش کردن،تمایلی نـشان نـمی‌دهند.بـاوجود این،ما دانش‌آموزان را برای انجام دادن کار بـا مـقصدی واقعی یا خیالی ترغیب نمی‌کنیم.
وقتی به دانش‌آموزان مأموریتی از قبیل موارد بالا محول می‌کنید،برای هر کدام مقصدی در نـظر بـگیرید.در ایـن موارد بعضی اندیشه‌ها همانند بیانات زیر است:
دنبال کردن؛
یاد دادن؛
اطلاع دادن؛
به هیجان آوردن؛
آگاه کردن؛
نمایش دادن؛
پشتیبانی کردن؛
دفاع کردن؛
پند دادن.
مـثال:«قـصد داریـم برای دوستانی که غایب بوده‌اند،یادداشت برداریم و برایشان شرح دهیم کـه چـه چیزهایی یاد گرفته‌ایم و چگونه به کار می‌بریم.برای آن‌که میزان یادگیری دوست یا دوستان غایب را دریـابند،پرسـش‌هایی تـهیه کنید.»
نمایش‌های فیزیکی ترتیب دهید
از دانش‌آموزان بخواهید پس از آن که چند مفهوم را آمـوختند،در گـروه‌های 4 تـا 5 نفری فعالیت‌های سرگرم‌کننده‌ای ترتیب دهند.از اعضای هر گروه بخواهید یک راه عملی برای هریک از مـفاهیم پیـش بـبرند.برای آنها چند مثال بزنید.بگذارید اعضای هر گروه بدانند که انتظار دارید در مـورد آنـچه نمایش می‌دهند هم توضیح دهند و هم جواب‌گوی پرسش‌ها باشند.
برای مثال،فرض کـنید«نـکات ایـمنی»نمایش داده می‌شود. دانش‌آموزان باید همانند یک داور بازی فوتبال،در مورد درستی یا نادرستی آنچه انـجام مـی‌شود،رأی دهند.
شاگردان را در رهنمودها و برقراری استانداردها شرکت دهید
مردم دوست دارند به هدف‌های خـود دسـت یـابند.هرگاه دانش‌آموزان در پیشبرد استانداردها و رهنمودها در کلاس و کارها شرکت داشته باشند(نه برنامه‌ریزی‌ها و استانداردهای علمی)نـقش خـود را در پیشبرد فهم عمیق‌تر دنیا خواهند کرد.به عبارت دیگر،فرآیند تحول روشـ‌ها،رهـنمودها، اسـتانداردها و علایق، اغلب مهم‌ترین چیزی است که در عمل تحول یافته است. از دانش‌آموزان بخواهید رهنمودها را برای پیشرفت نهایی مورد تجزیه و تحلیل قرار دهند.از طریق فرآیندی ایـن چـنین،که دانش‌آموزان را با انتظارات و استانداردها آشنا می‌سازد،می‌توانید محیطی به وجود آورید که در آن، دانش‌آموزان درک خـود را تـعمیق بخشند.آنان می‌توانند به سادگی و به طور موفقیت‌آمیز در تحول رهنمودها شرکت داشـته بـاشند.
ادامه مقاله http://bit.ly/2k5rZQ4
—------------------------
↩️ لینک عضویت کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—------------------—
نویسنده : اسپنس روگرز،/ مترجم : شمیم،محمد علی
رهـنمودهای تدریس نکاتی در افزایش انگیزش و یادگیری
«یادگیری را تعمیق ببخشید: چهار نکته
هر درس را با فعالیت‌هایی که هـر دانش‌آموز را با مرور یا گسترش محتوای درس گذشته درگیر می‌سازد،شروع کنید.
دانش‌آموزان در آغاز ورود به کلاس پر از انرژی و از لحاظ ذهـنی آماده فراگیری محتوا هستند.از این فرصت با اشاره به درس گذشته بهره بگیرید. دانش‌آموزان جز در شرایط استثنایی قادر نیستند با ذهن خالی برای اولین بار با موضوعی برخورد کنند.تکرار در جهات و بـه روش‌های گوناگون،برای شروع یادگیری درس جدید ضروری است.
یکی از چهار را،برای تعمق در یادگیری گذشته به دانش‌آموزان کمک می‌کند:
1.در پیشبرد و تهیه نقشه مفهومی درس گذشته شرکت کنید.
2.در پیشبرد نمودار،روش‌ها یا فرآیندها شرکت کنید.
3.در شبیه‌سازی‌ها یا ارتباطات سهیم شوید.
4.برای شرکت در کار،نوبت را رعایت کنید.
محتوا را به تجارب مثبت و عاطفی خارج از مـدرسه ارتـباط دهید
دانش‌آموزان مطالبی را که با تجارب روزمره ارتباط دارند و واجد جنبه‌های عاطفی هستند،بهتر به خاطر می‌آورند و درک می‌کنند.برخی راهبردها برای توفیق در این زمینه عبارت‌اند از:
1.از طریق بحث‌های عمیق و کـامل،پشـتیبانی خود را به آنها اعلام کنید و از آنها بخواهید تشبیهات و طرح‌های خود را با امور خارج از مدرسه ربط دهند.
2.آنها را وادار کنید اوضاع، دلایل،مفاهیم یا روش‌های آموزشی را با احساس‌های مطبوع خود در خـارج از مـدرسه مـقایسه کنید.
بـرای کارها مقصدی ابداع کنید
بدون تعیین مقصد،افراد نسبت به فعالیت‌هایی از قبیل گزارش دادن، تحقیق کردن،تهیه جداول و تلاش کردن،تمایلی نـشان نـمی‌دهند.بـاوجود این،ما دانش‌آموزان را برای انجام دادن کار بـا مـقصدی واقعی یا خیالی ترغیب نمی‌کنیم.
وقتی به دانش‌آموزان مأموریتی از قبیل موارد بالا محول می‌کنید،برای هر کدام مقصدی در نـظر بـگیرید.در ایـن موارد بعضی اندیشه‌ها همانند بیانات زیر است:
دنبال کردن؛
یاد دادن؛
اطلاع دادن؛
به هیجان آوردن؛
آگاه کردن؛
نمایش دادن؛
پشتیبانی کردن؛
دفاع کردن؛
پند دادن.
مـثال:«قـصد داریـم برای دوستانی که غایب بوده‌اند،یادداشت برداریم و برایشان شرح دهیم کـه چـه چیزهایی یاد گرفته‌ایم و چگونه به کار می‌بریم.برای آن‌که میزان یادگیری دوست یا دوستان غایب را دریـابند،پرسـش‌هایی تـهیه کنید.»
نمایش‌های فیزیکی ترتیب دهید
از دانش‌آموزان بخواهید پس از آن که چند مفهوم را آمـوختند،در گـروه‌های 4 تـا 5 نفری فعالیت‌های سرگرم‌کننده‌ای ترتیب دهند.از اعضای هر گروه بخواهید یک راه عملی برای هریک از مـفاهیم پیـش بـبرند.برای آنها چند مثال بزنید.بگذارید اعضای هر گروه بدانند که انتظار دارید در مـورد آنـچه نمایش می‌دهند هم توضیح دهند و هم جواب‌گوی پرسش‌ها باشند.
برای مثال،فرض کـنید«نـکات ایـمنی»نمایش داده می‌شود. دانش‌آموزان باید همانند یک داور بازی فوتبال،در مورد درستی یا نادرستی آنچه انـجام مـی‌شود،رأی دهند.
شاگردان را در رهنمودها و برقراری استانداردها شرکت دهید
مردم دوست دارند به هدف‌های خـود دسـت یـابند.هرگاه دانش‌آموزان در پیشبرد استانداردها و رهنمودها در کلاس و کارها شرکت داشته باشند(نه برنامه‌ریزی‌ها و استانداردهای علمی)نـقش خـود را در پیشبرد فهم عمیق‌تر دنیا خواهند کرد.به عبارت دیگر،فرآیند تحول روشـ‌ها،رهـنمودها، اسـتانداردها و علایق، اغلب مهم‌ترین چیزی است که در عمل تحول یافته است. از دانش‌آموزان بخواهید رهنمودها را برای پیشرفت نهایی مورد تجزیه و تحلیل قرار دهند.از طریق فرآیندی ایـن چـنین،که دانش‌آموزان را با انتظارات و استانداردها آشنا می‌سازد،می‌توانید محیطی به وجود آورید که در آن، دانش‌آموزان درک خـود را تـعمیق بخشند.آنان می‌توانند به سادگی و به طور موفقیت‌آمیز در تحول رهنمودها شرکت داشـته بـاشند.
ادامه مقاله http://bit.ly/2k5rZQ4
—------------------------
↩️ لینک عضویت کانال مقاله ها 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
✅9 دلیل برای اینکه سوئد بهشت کارمندان است
—------------------—
1. تعطیلات زیاد
اول از آنچه که آشکار است شروع می‌کنیم. بر طبق قانون سوئد با ۵ هفته مرخصی با حقوق، کارکنان در این کشور طولانی‌ترین تعطیلات را در اروپا دارند- و بیشتر شرکت‌ها ۶ هفته مرخصی می‌دهند.
2. کت و شلوار لازم نیست
"رفت‌و آمد هر روزه با همان کت و شلوار قدیمی به کار و کار در همان محیط بسته".. شما شاهد چنین چیزی در سوئد نخواهید بود.
محیط‌های کار در سوئد خیلی راحت است. در محیط‌های شغلی پوشیدن شلوار جین و پولیور بسیار عادی است و حتی در اداره‌های دولتی هم شما همین راحتی را می‌بینید.
3. اهمیت والدین
احتمالا در باره مرخصی والدین در سوئد هم شنیده‌اید. زوج‌های سوئدی برای هر فرزند نوزاد حق استفاده از ۴۸۰ روز مرخصی با ۸۰ درصد حقوق را دارند. و جالب این که دستکم ۹۰ روز از این مرخصی را باید پدرها بگیرند. پدر و مادرها تشویق می‌شوند که از این مرخصی به طور مساوی استفاده کنند.
4. صندوق بیمه بیکاری
سوئد یک سیستم عالی برای افرادی دارد که کار خود را از دست می‌دهند. آنهایی که عضو این صندوق هستند ماهانه حداقل ۱۰۰ کرون حق عضویت می‌دهند، و در عوض اگر بیکار شوند ۸۰ درصد حقوق خود را دریافت می‌کنند.
5. اتحادیه‌های قوی
واژه «اتحادیه» در سوئد مانند دیگر کشورها، یک واژه کثیف نیست.
در این کشور برای هر حرفه‌ای یک اتحادیه وجود دارد و ۷۰ درصد نیروی کار کشور عضو این اتحادیه‌ها هستند. اتحادیه‌ها با کارفرمایان مذاکره می‌کنند و گرفتن امتیازهایی مانند عضویت در ورزشگاه‌ها بسیار معمول است، و هر توافق دسته‌جمعی برای تمامی کارکنان برقرار می‌شود. امتیازهایی مانند آموزش مهارت‌های جدید برای کارکنان از دیگر مزایای اتحادیه‌هاست.
6. یادگیری دائمی
می‌دانید برای یادگیری مهارتی تازه و رفتن به آموزشگاه می‌توانید کار خود را متوقف کنید؟ در سوئد هرکس که برای ۶ ماه در یک شرکت کار کرده باشد، می‌تواند از مرخصی برای ادامه تحصیل استفاده کند. این مرخصی بدون حقوق است، اما کار شما برای شما حفظ می‌شود تا برگردید.
7. سلسله مراتب
سوئدی‌ها عاشق مساوات هستند. از پیش دبستانی تا دانشگاه، معلمان را با نام کوچک صدا می‌کنند- و در محیط کار هم همین طور است.
در شرکت‌های سوئدی شما ممکن است مدیرعامل را از نزدیک بشناسید، و به او یادآوری کنید نوبت اوست که ظرف‌ها را بشوید، حتی اگر نخست وزیر باشد.
سوئد از نظر برابری جنسیتی هم مقام چهارم دنیا را دارد و اگرچه کامل نیست، ولی این کشور سعی بسیار می‌کند تا تمامی موانع پیش راه برابری جنسیتی را بردارد.
8. ساعات طولانی غذا
فیکا یک پدیده سوئدی است، و در محیط‌های کار قهوه با شیرینی یک عادت رایج در محیط کار در این کشور است. حتی شرکت‌ها برای کارکنان خود فیکا تهیه می‌کنند.
وقت نهار هم طولانی است که بسیاری‌ها در سوئد از آن به خوبی استفاده می‌کنند تا ورزش کنند و یا با دوستان خود وقتی صمیمانه داشته باشند. براساس قانون، شما برای هر ۵ ساعت کار احتیاج به استراحت ۱۰ دقیقه‌ای دارید تا فیکا داشته باشید.
9. انگلیسی زبان همگانی
کارهای کمی در سوئد هست که فقط به زبان سوئدی نیاز داشته باشد. اگر انگلیسی می‌دانید کار شما، به ویژه در شهرهای بزرگ، به خوبی می‌گذرد.
بسیاری از شرکت‌های سوئدی زبان انگلیسی را در محیط کاری خود به رسمیت می‌شناسند، اما اگر می‌خواهید سوئدی یاد بگیرید- که بهتر است یاد بگیرید- به شما برای این کار حقوق می‌دهند.عصر ایران
—----------------
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
—------------------—
1. تعطیلات زیاد
اول از آنچه که آشکار است شروع می‌کنیم. بر طبق قانون سوئد با ۵ هفته مرخصی با حقوق، کارکنان در این کشور طولانی‌ترین تعطیلات را در اروپا دارند- و بیشتر شرکت‌ها ۶ هفته مرخصی می‌دهند.
2. کت و شلوار لازم نیست
"رفت‌و آمد هر روزه با همان کت و شلوار قدیمی به کار و کار در همان محیط بسته".. شما شاهد چنین چیزی در سوئد نخواهید بود.
محیط‌های کار در سوئد خیلی راحت است. در محیط‌های شغلی پوشیدن شلوار جین و پولیور بسیار عادی است و حتی در اداره‌های دولتی هم شما همین راحتی را می‌بینید.
3. اهمیت والدین
احتمالا در باره مرخصی والدین در سوئد هم شنیده‌اید. زوج‌های سوئدی برای هر فرزند نوزاد حق استفاده از ۴۸۰ روز مرخصی با ۸۰ درصد حقوق را دارند. و جالب این که دستکم ۹۰ روز از این مرخصی را باید پدرها بگیرند. پدر و مادرها تشویق می‌شوند که از این مرخصی به طور مساوی استفاده کنند.
4. صندوق بیمه بیکاری
سوئد یک سیستم عالی برای افرادی دارد که کار خود را از دست می‌دهند. آنهایی که عضو این صندوق هستند ماهانه حداقل ۱۰۰ کرون حق عضویت می‌دهند، و در عوض اگر بیکار شوند ۸۰ درصد حقوق خود را دریافت می‌کنند.
5. اتحادیه‌های قوی
واژه «اتحادیه» در سوئد مانند دیگر کشورها، یک واژه کثیف نیست.
در این کشور برای هر حرفه‌ای یک اتحادیه وجود دارد و ۷۰ درصد نیروی کار کشور عضو این اتحادیه‌ها هستند. اتحادیه‌ها با کارفرمایان مذاکره می‌کنند و گرفتن امتیازهایی مانند عضویت در ورزشگاه‌ها بسیار معمول است، و هر توافق دسته‌جمعی برای تمامی کارکنان برقرار می‌شود. امتیازهایی مانند آموزش مهارت‌های جدید برای کارکنان از دیگر مزایای اتحادیه‌هاست.
6. یادگیری دائمی
می‌دانید برای یادگیری مهارتی تازه و رفتن به آموزشگاه می‌توانید کار خود را متوقف کنید؟ در سوئد هرکس که برای ۶ ماه در یک شرکت کار کرده باشد، می‌تواند از مرخصی برای ادامه تحصیل استفاده کند. این مرخصی بدون حقوق است، اما کار شما برای شما حفظ می‌شود تا برگردید.
7. سلسله مراتب
سوئدی‌ها عاشق مساوات هستند. از پیش دبستانی تا دانشگاه، معلمان را با نام کوچک صدا می‌کنند- و در محیط کار هم همین طور است.
در شرکت‌های سوئدی شما ممکن است مدیرعامل را از نزدیک بشناسید، و به او یادآوری کنید نوبت اوست که ظرف‌ها را بشوید، حتی اگر نخست وزیر باشد.
سوئد از نظر برابری جنسیتی هم مقام چهارم دنیا را دارد و اگرچه کامل نیست، ولی این کشور سعی بسیار می‌کند تا تمامی موانع پیش راه برابری جنسیتی را بردارد.
8. ساعات طولانی غذا
فیکا یک پدیده سوئدی است، و در محیط‌های کار قهوه با شیرینی یک عادت رایج در محیط کار در این کشور است. حتی شرکت‌ها برای کارکنان خود فیکا تهیه می‌کنند.
وقت نهار هم طولانی است که بسیاری‌ها در سوئد از آن به خوبی استفاده می‌کنند تا ورزش کنند و یا با دوستان خود وقتی صمیمانه داشته باشند. براساس قانون، شما برای هر ۵ ساعت کار احتیاج به استراحت ۱۰ دقیقه‌ای دارید تا فیکا داشته باشید.
9. انگلیسی زبان همگانی
کارهای کمی در سوئد هست که فقط به زبان سوئدی نیاز داشته باشد. اگر انگلیسی می‌دانید کار شما، به ویژه در شهرهای بزرگ، به خوبی می‌گذرد.
بسیاری از شرکت‌های سوئدی زبان انگلیسی را در محیط کاری خود به رسمیت می‌شناسند، اما اگر می‌خواهید سوئدی یاد بگیرید- که بهتر است یاد بگیرید- به شما برای این کار حقوق می‌دهند.عصر ایران
—----------------
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
⬅️ محور بحث های امروز در برنامه زنده صبح خراسانی شبکه سیمای خراسان رضوی :
با موضوع تربیت مبتنی بر خلاقیت
باحضور آقای جمشیدی همراه کانال
- بچه های خلاق با استفاده از نگرش های چند بعدی و یا سواد تجسمی، قدرت دیدن مشکلات آینده را از جهات مختلف خواهند داشت و این یعنی خلق راه های مختلف برای حل مشکل .
- منشاء خلاقیت تخیل است، و جهان خیال در درون کودک آرام بخشی را به کودک هدیه می کند. کودک در درون از رویا های خود و در برون، از آبتنی لذت زیادی می برد. چون هر دو رویا و آب، سیالیت، انعطاف، آزادی و اختیار عمل دارند و به کودک در راه خلاقیت کمک می کنند.
- تصاویر ذخیره شده در ذهن کودک به خلاقیت او کمک می کنند. اگر خلاقیت را ارتباط دادن تصاویر خام به یکدیگر و خلق یک تصویر معنا دار بدانیم، هر چقدر بانک تصاویر کودک غنی تر باشد، کودک امکانات بیشتری برای خلاقیت خواهد داشت.
کودک امروز متاسفانه از خیلی از پدیده های طبیعت تصویر ندارد و وقتی به او می گوییم که بهار را توصیف کنید شاید نتواند، چون شکوفه صورتی گیلاس را ندیده است او بوی شمعدانی ها را حس نکرده و وقتی از خانه تا مدرسه می رود غیر از آهن و سیمان و سنگ و ساختمان چیزی مشاهده نمی کند. در واقع کودک امروز ما دچار فقر تصویر است و با کنایه باید گفت از نظر پزشکی کودک دچار فقر آهن نیست بلکه دچار زیادی آهن است،
آهنی که از ساختمان های آهنی می گیرد !!
- بچه ها برای خلاقیت نیاز به دیدن و تجربه کردن دارند، این تجربه های متنوع و نو را در اختیار بچه ها قرار دهیم تا بانک تصویری غنی داشته باشند./
با تشکر از آقای علیرضا جمشیدی برای ارسال مطلب🍀
—----------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
⬅️ محور بحث های امروز در برنامه زنده صبح خراسانی شبکه سیمای خراسان رضوی :
با موضوع تربیت مبتنی بر خلاقیت
باحضور آقای جمشیدی همراه کانال
- بچه های خلاق با استفاده از نگرش های چند بعدی و یا سواد تجسمی، قدرت دیدن مشکلات آینده را از جهات مختلف خواهند داشت و این یعنی خلق راه های مختلف برای حل مشکل .
- منشاء خلاقیت تخیل است، و جهان خیال در درون کودک آرام بخشی را به کودک هدیه می کند. کودک در درون از رویا های خود و در برون، از آبتنی لذت زیادی می برد. چون هر دو رویا و آب، سیالیت، انعطاف، آزادی و اختیار عمل دارند و به کودک در راه خلاقیت کمک می کنند.
- تصاویر ذخیره شده در ذهن کودک به خلاقیت او کمک می کنند. اگر خلاقیت را ارتباط دادن تصاویر خام به یکدیگر و خلق یک تصویر معنا دار بدانیم، هر چقدر بانک تصاویر کودک غنی تر باشد، کودک امکانات بیشتری برای خلاقیت خواهد داشت.
کودک امروز متاسفانه از خیلی از پدیده های طبیعت تصویر ندارد و وقتی به او می گوییم که بهار را توصیف کنید شاید نتواند، چون شکوفه صورتی گیلاس را ندیده است او بوی شمعدانی ها را حس نکرده و وقتی از خانه تا مدرسه می رود غیر از آهن و سیمان و سنگ و ساختمان چیزی مشاهده نمی کند. در واقع کودک امروز ما دچار فقر تصویر است و با کنایه باید گفت از نظر پزشکی کودک دچار فقر آهن نیست بلکه دچار زیادی آهن است،
آهنی که از ساختمان های آهنی می گیرد !!
- بچه ها برای خلاقیت نیاز به دیدن و تجربه کردن دارند، این تجربه های متنوع و نو را در اختیار بچه ها قرار دهیم تا بانک تصویری غنی داشته باشند./
با تشکر از آقای علیرضا جمشیدی برای ارسال مطلب🍀
—----------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
#جیره_شعر شبانه 🌒🌒
#حافظ
چه خوش صید دلم کردی بنازم چشم مستت را /
که کس آهوی وحشی را از این خوشتر نمی گیرد
______________
کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی
@eduarticle
#حافظ
چه خوش صید دلم کردی بنازم چشم مستت را /
که کس آهوی وحشی را از این خوشتر نمی گیرد
______________
کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی
@eduarticle
📢 آغاز ثبت‌نام آزمون ورودی مدارس استعدادهای درخشان
____________
ثبت‌نام داوطلبان آزمون ورودی پایه هفتم و پایه دهم مدارس استعدادهای درخشان از فردا از طریق پایگاه اینترنتی ثبت‌نام به نشانیazmoon.medu.irآغاز می‌شود و تا سوم اسفند ادامه دارد.
به گزارش فارس، مطابق اعلام مرکز ملی پرورش استعدادهای درخشان و دانش‌پژوهان جوان، آزمون ورودی پایه هفتم دبیرستان‌های استعدادهای درخشان 14 و آزمون ورودی پایه دهم 15 اردیبهشت ماه سال آینده در سراسر کشور به صورت همزمان برگزار خواهد شد.دفترچۀ راهنمای ثبت‌نام و شرکت در آزمون ورودی نیز، از طریق پایگاه اینترنتی اعلام شده در اختیار داوطلبان قرار خواهد گرفت.
____________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
____________
ثبت‌نام داوطلبان آزمون ورودی پایه هفتم و پایه دهم مدارس استعدادهای درخشان از فردا از طریق پایگاه اینترنتی ثبت‌نام به نشانیazmoon.medu.irآغاز می‌شود و تا سوم اسفند ادامه دارد.
به گزارش فارس، مطابق اعلام مرکز ملی پرورش استعدادهای درخشان و دانش‌پژوهان جوان، آزمون ورودی پایه هفتم دبیرستان‌های استعدادهای درخشان 14 و آزمون ورودی پایه دهم 15 اردیبهشت ماه سال آینده در سراسر کشور به صورت همزمان برگزار خواهد شد.دفترچۀ راهنمای ثبت‌نام و شرکت در آزمون ورودی نیز، از طریق پایگاه اینترنتی اعلام شده در اختیار داوطلبان قرار خواهد گرفت.
____________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
📯 ثبت‌نام آزمون ورودی مدارس استعدادهای درخشان
از فردا از طریق سایت azmoon.medu.irآغاز می‌شود و تا سوم اسفند ادامه دارد.
____________
↩️ کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
از فردا از طریق سایت azmoon.medu.irآغاز می‌شود و تا سوم اسفند ادامه دارد.
____________
↩️ کانال مقاله ها
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🔴 آموزش پیشگیری از اعتیاد در ۴۰درصد مدارس
_____________
مدیرکل دفتر مراقبت در برابر آسیب‌های اجتماعی وزارت آموزش و پرورش گفت: تمامی دانش‌آموزان پایه‌های ششم و نهم تا پایان سال جاری تحت پوشش برنامه آموزش پیشگیری از اعتیاد قرار می‌گیرند.
نادر منصور کیایی در گفتگو با فارس اظهار داشت: در زمینه آموزش پیشگیری از اعتیاد و رفتارهای پرخطر به دانش‌آموزان بر اساس برنامه ریزی‌ها، 40 درصد از مدارس کشور تحت پوشش قرار می‌گیرند.
_____________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
_____________
مدیرکل دفتر مراقبت در برابر آسیب‌های اجتماعی وزارت آموزش و پرورش گفت: تمامی دانش‌آموزان پایه‌های ششم و نهم تا پایان سال جاری تحت پوشش برنامه آموزش پیشگیری از اعتیاد قرار می‌گیرند.
نادر منصور کیایی در گفتگو با فارس اظهار داشت: در زمینه آموزش پیشگیری از اعتیاد و رفتارهای پرخطر به دانش‌آموزان بر اساس برنامه ریزی‌ها، 40 درصد از مدارس کشور تحت پوشش قرار می‌گیرند.
_____________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🔶سهم ناچيز «علم» در درک سوانح طبيعي و غيرطبيعي
______________
در حالي که از 18 مخاطره طبيعي 13 مخاطره در ايران وجود دارد و تنها 4 درصد از سازه‌هاي موجود در تهران بازسازي مي‌شوند و 96 درصد سازه‌هاي موجود در زمان زلزله احتمالي تهران مي‌توانند بزرگترين فاجعه انساني را پديد آورند، محققان کشور تاکيد دارند که «علم» در درک ما از مخاطرات سهم اندکي دارد.
به گزارش ايسنا، دکتر ابراهيم مقيمي رييس انجمن مخاطره شناسي ايران و رئيس دانشکده جغرافيا دانشگاه تهران ضمن ارسال يادداشتي با عنوان «ضرورت درک مخاطرات به مناسبت حادثه پلاسکو» به خبرگزاري دانشجويان ايران (ايسنا)، يکي از بدترين شرايط ادراک مخاطرات را حالت «درماندگي عالمانه» دانست که در آن دانش از خطر به قدر کافي موجود است ولي هيچ مقداري از آن در کاهش مخاطرات سهم ندارد.
در اين يادداشت آمده است:
"هنگامي که محيط زندگي و سرگذشت جوامع و تجربه انسان‌ها از درک مخاطرات را مطالعه مي‌کنيم، مشاهده مي‌شود که درک مخاطرات صرفا به عنوان يک قلمرو مفهومي تصور نمي‌شد بلکه توانايي بشر براي تبديل فکر به عمل نيز در آن نهفته است.
درک مخاطرات به تدريج توسط تحقيقات صبورانه انديشمندان متعدد در طول سال‌هاي گذشته رو به فزوني است و نتايج اين تحقيقات نشان داده است که در ايران بر اساس رويکرد افراطي‌گري در توسعه، بي‌هدفي در اقدام، کورکورانه و تقليدي عمل کردن، بي‌اعتنايي به علم و تحقيقات، شهوت پول‌اندوزي و قدرت، درک پاييني از مخاطرات وجود دارد.
جستجوي نظم و قاعده گسترده درک مخاطره، اين واقعيت را نشان مي‌دهد که همه ما داراي پس‌زمينه و پيشينه منحصر به فردي هستيم، اما تمايل به واکنش نشان دادن به آن به شيوه‌هاي مشابه نيست و به محرک‌هاي خاص نياز دارد.
با اين حال، شناسايي ويژگي‌هاي افرادي که به تعيين ميزان و کيفيت ادراک خود از مخاطرات کمک مي‌کنند، مي تواند کار بسيار پيچيده‌اي باشد.
اينها ممکن است شامل تحصيلات، وضعيت اجتماعي و اقتصادي، خانواده، وضعيت تأهل، وضعيت شغلي و اشتغال، مذهب، زمينه‌هاي فرهنگي و قومي، تجربه گذشته از مخاطرات طبيعي و انساني يا تکنولوژيک و يا شيميايي و درجه ثبات رواني فرد و جامعه شوند. با اين حال، ادراک مخاطرات تا حدودي مستقل از متغيرهاي اجتماعي، اقتصادي و سياسي عمل مي‌کند.
يکي از بدترين شرايط ادراک مخاطرات، حالت «درماندگي عالمانه» است، که در آن، دانش از خطر به قدر کافي موجود است، اما به نظر مي‌رسد که هيچ مقداري از آن در کاهش مخاطرات سهم نخواهد داشت. بنابراين مردم دست از تلاش برمي‌دارند.
حالت ديگر «تناقض شناختي» است که در آن، يک فرد يا يک شهردار مي‌داند که محيط زيست او خطرناک است، اما همچنان در آن زندگي مي‌کند و رفتار مخاطره آميز در پيش مي‌گيرد. اين مي‌تواند منجر به انکار صريح وجود خطر شود. صفتي که محققان ادراک زلزله و تراکم‌فروشي در تهران با آن برخورد کردند.
ادراک مخاطره مي‌تواند در قالب سه عامل در نظر گرفته شود: «ترس»، «شناخت» و «قرار گرفتن در معرض آن».
سطوح پايين قرار گرفتن در معرض خطر، توجه به خطر ات را کاهش مي‌دهد. اگر چه سطوح بسيار بالا نيز مي‌تواند همين گونه باشد. در حالي که تجربه مکرر مخاطره معمولا سطح دانش و حساسيت را افزايش مي‌دهد.
«زمينه و يا نوع مخاطره»، «فرهنگ»، «اقتصاد» و «سياست» چهار عامل مهم در درک مراحل سه‌گانه فوق است. مشاهده ادراک مخاطرات جداي از تقاضاهاي متضاد مورد توجه مردم و مسؤولين اشتباه است. مقياس و دقت ادراک خطر ممکن است به ميزان تداوم آنها و منابع در معرض خطر و زمينه مشکلات اجتماعي در جامعه بستگي داشته باشد.
به همين ترتيب، ادراک خطر بايد در بستر فرهنگي آن مشاهده شود. روابط اجتماعي ترکيبي از چند عامل يا پديده فيزيکي و حياتي است که نفوذ فرهنگ و تاريخ را به عمق روح و روان فرد و گروهي که او به آن تعلق دارد، گسترش مي‌دهد.
بنابراين، ادراک و اقدام جمعي در مورد مخاطرات نه تنها از مجموع برداشت‌ها و اقدامات و از محيط اجتماعي حاکم ناشي مي‌شود، بلکه از حوادث در تاريخ که سايه بلند و پايداري را بر حال و آينده مي‌اندازد نيز ناشي مي‌شود.
در ساده‌ترين موارد، تهديدهاي مزمن و معروف در فرهنگ‌هاي محلي تحليل مي‌شوند و منجر به تفاسير و واکنش‌هاي قابل پيش بيني مي‌شوند. بنابراين، ما به يک «فرهنگ ادراک مخاطره» مي‌رسيم که يک مدل از عمل و واکنش فردي در رابطه با مخاطره است.
ريشه‌هاي آن ممکن است مذهبي، سياسي، اجتماعي و يا حتي علمي باشد که آن نشان‌دهنده يک شکل از اجماع در مورد مخاطره در جامعه است. با اين حال از آنجايي که جوامع نهادهاي يکنواخت نيستند، ما ممکن است «خُرده فرهنگ مخاطره» را به عنوان گروه‌هايي تعريف کنيم که ديدگاه‌هاي مشترک را اتخاذ مي‌کنند، اما لزوما در عمل همگن نيستند.
___________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
______________
در حالي که از 18 مخاطره طبيعي 13 مخاطره در ايران وجود دارد و تنها 4 درصد از سازه‌هاي موجود در تهران بازسازي مي‌شوند و 96 درصد سازه‌هاي موجود در زمان زلزله احتمالي تهران مي‌توانند بزرگترين فاجعه انساني را پديد آورند، محققان کشور تاکيد دارند که «علم» در درک ما از مخاطرات سهم اندکي دارد.
به گزارش ايسنا، دکتر ابراهيم مقيمي رييس انجمن مخاطره شناسي ايران و رئيس دانشکده جغرافيا دانشگاه تهران ضمن ارسال يادداشتي با عنوان «ضرورت درک مخاطرات به مناسبت حادثه پلاسکو» به خبرگزاري دانشجويان ايران (ايسنا)، يکي از بدترين شرايط ادراک مخاطرات را حالت «درماندگي عالمانه» دانست که در آن دانش از خطر به قدر کافي موجود است ولي هيچ مقداري از آن در کاهش مخاطرات سهم ندارد.
در اين يادداشت آمده است:
"هنگامي که محيط زندگي و سرگذشت جوامع و تجربه انسان‌ها از درک مخاطرات را مطالعه مي‌کنيم، مشاهده مي‌شود که درک مخاطرات صرفا به عنوان يک قلمرو مفهومي تصور نمي‌شد بلکه توانايي بشر براي تبديل فکر به عمل نيز در آن نهفته است.
درک مخاطرات به تدريج توسط تحقيقات صبورانه انديشمندان متعدد در طول سال‌هاي گذشته رو به فزوني است و نتايج اين تحقيقات نشان داده است که در ايران بر اساس رويکرد افراطي‌گري در توسعه، بي‌هدفي در اقدام، کورکورانه و تقليدي عمل کردن، بي‌اعتنايي به علم و تحقيقات، شهوت پول‌اندوزي و قدرت، درک پاييني از مخاطرات وجود دارد.
جستجوي نظم و قاعده گسترده درک مخاطره، اين واقعيت را نشان مي‌دهد که همه ما داراي پس‌زمينه و پيشينه منحصر به فردي هستيم، اما تمايل به واکنش نشان دادن به آن به شيوه‌هاي مشابه نيست و به محرک‌هاي خاص نياز دارد.
با اين حال، شناسايي ويژگي‌هاي افرادي که به تعيين ميزان و کيفيت ادراک خود از مخاطرات کمک مي‌کنند، مي تواند کار بسيار پيچيده‌اي باشد.
اينها ممکن است شامل تحصيلات، وضعيت اجتماعي و اقتصادي، خانواده، وضعيت تأهل، وضعيت شغلي و اشتغال، مذهب، زمينه‌هاي فرهنگي و قومي، تجربه گذشته از مخاطرات طبيعي و انساني يا تکنولوژيک و يا شيميايي و درجه ثبات رواني فرد و جامعه شوند. با اين حال، ادراک مخاطرات تا حدودي مستقل از متغيرهاي اجتماعي، اقتصادي و سياسي عمل مي‌کند.
يکي از بدترين شرايط ادراک مخاطرات، حالت «درماندگي عالمانه» است، که در آن، دانش از خطر به قدر کافي موجود است، اما به نظر مي‌رسد که هيچ مقداري از آن در کاهش مخاطرات سهم نخواهد داشت. بنابراين مردم دست از تلاش برمي‌دارند.
حالت ديگر «تناقض شناختي» است که در آن، يک فرد يا يک شهردار مي‌داند که محيط زيست او خطرناک است، اما همچنان در آن زندگي مي‌کند و رفتار مخاطره آميز در پيش مي‌گيرد. اين مي‌تواند منجر به انکار صريح وجود خطر شود. صفتي که محققان ادراک زلزله و تراکم‌فروشي در تهران با آن برخورد کردند.
ادراک مخاطره مي‌تواند در قالب سه عامل در نظر گرفته شود: «ترس»، «شناخت» و «قرار گرفتن در معرض آن».
سطوح پايين قرار گرفتن در معرض خطر، توجه به خطر ات را کاهش مي‌دهد. اگر چه سطوح بسيار بالا نيز مي‌تواند همين گونه باشد. در حالي که تجربه مکرر مخاطره معمولا سطح دانش و حساسيت را افزايش مي‌دهد.
«زمينه و يا نوع مخاطره»، «فرهنگ»، «اقتصاد» و «سياست» چهار عامل مهم در درک مراحل سه‌گانه فوق است. مشاهده ادراک مخاطرات جداي از تقاضاهاي متضاد مورد توجه مردم و مسؤولين اشتباه است. مقياس و دقت ادراک خطر ممکن است به ميزان تداوم آنها و منابع در معرض خطر و زمينه مشکلات اجتماعي در جامعه بستگي داشته باشد.
به همين ترتيب، ادراک خطر بايد در بستر فرهنگي آن مشاهده شود. روابط اجتماعي ترکيبي از چند عامل يا پديده فيزيکي و حياتي است که نفوذ فرهنگ و تاريخ را به عمق روح و روان فرد و گروهي که او به آن تعلق دارد، گسترش مي‌دهد.
بنابراين، ادراک و اقدام جمعي در مورد مخاطرات نه تنها از مجموع برداشت‌ها و اقدامات و از محيط اجتماعي حاکم ناشي مي‌شود، بلکه از حوادث در تاريخ که سايه بلند و پايداري را بر حال و آينده مي‌اندازد نيز ناشي مي‌شود.
در ساده‌ترين موارد، تهديدهاي مزمن و معروف در فرهنگ‌هاي محلي تحليل مي‌شوند و منجر به تفاسير و واکنش‌هاي قابل پيش بيني مي‌شوند. بنابراين، ما به يک «فرهنگ ادراک مخاطره» مي‌رسيم که يک مدل از عمل و واکنش فردي در رابطه با مخاطره است.
ريشه‌هاي آن ممکن است مذهبي، سياسي، اجتماعي و يا حتي علمي باشد که آن نشان‌دهنده يک شکل از اجماع در مورد مخاطره در جامعه است. با اين حال از آنجايي که جوامع نهادهاي يکنواخت نيستند، ما ممکن است «خُرده فرهنگ مخاطره» را به عنوان گروه‌هايي تعريف کنيم که ديدگاه‌هاي مشترک را اتخاذ مي‌کنند، اما لزوما در عمل همگن نيستند.
___________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
📊 آمارها را ناديده نگيريد
____________
به نظر مي‌رسد آمار خودکشي در ايران از جوامع غربي پايين‌تر است اما در ميان کشورهاي خاورميانه، بالاترين رتبه خودکشي از آن ايران است. در ميان کشورها، ايران رتبه پنجاه‌وهشتم را در زمينه خودکشي داراست. پژوهشها نشان مي‌دهد بيشتر خودکشي‌ها در سن 34-15 سال اتفاق مي‌افتد و در این ميان، بيشتر افرادي دست به خودکشي مي‌زنند که تحصيلاتشان در حد سيکل است. خودکشي در بين مردان بيکار و زنان خانه‌دار، بالاترين ميزان را دارد. همچنين پژوهشها نشان داده، روزهاي چهارشنبه به هنگام عصر و شب، خودکشي‌هاي بيشتري صورت مي‌گيرد و ميزان خودکشي در دو ماه تير و شهريور افزايش مي‌يابد. همچنين آمارها حاکي از آن است خودکشي در استان‌هاي همدان، لرستان، ايلام و کرمانشاه نسبت به ساير استان‌هاي ايران بيشتر بوده؛ هرچند در ايران در مقايسه با کشورهاي پيشرفته صنعتي، کمتر در مورد خودکشي پژوهش انجام شده است. اکثر افرادي که افکار خودکشي در ذهنشان مي‌پرورانند، براي درمانشان هنوز باورهاي غلطي در مورد کمک‌گرفتن از مشاوره و روان‌شناسي دارند. به‌عنوان روان‌درمانگر توصيه مي‌شود در گام اول براي بهبود و اينکه افکار خودکشي در فرد کاهش يابد، به مراکز مشاوره مراجعه کنند. يادگيري مهارت‌هاي زندگي به‌ويژه مقابله با خلق منفي، حل مسئله و خود‌آگاهي مي‌تواند بسيار کمک‌کننده باشد. در شرايط بحراني، بهتر است قرارداد رفتاري بين مشاور و مراجع بسته شده و رفتار جرأت‌مند به صورت ايفاي نقش تمرين شود، تخليه هيجاني صورت گيرد و مراجع بتواند از حمايت‌هاي اطرافيان با توجه به نيازهاي خويش بهره گيرد.
روزنامه وقایع اتفاقیه
____________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
____________
به نظر مي‌رسد آمار خودکشي در ايران از جوامع غربي پايين‌تر است اما در ميان کشورهاي خاورميانه، بالاترين رتبه خودکشي از آن ايران است. در ميان کشورها، ايران رتبه پنجاه‌وهشتم را در زمينه خودکشي داراست. پژوهشها نشان مي‌دهد بيشتر خودکشي‌ها در سن 34-15 سال اتفاق مي‌افتد و در این ميان، بيشتر افرادي دست به خودکشي مي‌زنند که تحصيلاتشان در حد سيکل است. خودکشي در بين مردان بيکار و زنان خانه‌دار، بالاترين ميزان را دارد. همچنين پژوهشها نشان داده، روزهاي چهارشنبه به هنگام عصر و شب، خودکشي‌هاي بيشتري صورت مي‌گيرد و ميزان خودکشي در دو ماه تير و شهريور افزايش مي‌يابد. همچنين آمارها حاکي از آن است خودکشي در استان‌هاي همدان، لرستان، ايلام و کرمانشاه نسبت به ساير استان‌هاي ايران بيشتر بوده؛ هرچند در ايران در مقايسه با کشورهاي پيشرفته صنعتي، کمتر در مورد خودکشي پژوهش انجام شده است. اکثر افرادي که افکار خودکشي در ذهنشان مي‌پرورانند، براي درمانشان هنوز باورهاي غلطي در مورد کمک‌گرفتن از مشاوره و روان‌شناسي دارند. به‌عنوان روان‌درمانگر توصيه مي‌شود در گام اول براي بهبود و اينکه افکار خودکشي در فرد کاهش يابد، به مراکز مشاوره مراجعه کنند. يادگيري مهارت‌هاي زندگي به‌ويژه مقابله با خلق منفي، حل مسئله و خود‌آگاهي مي‌تواند بسيار کمک‌کننده باشد. در شرايط بحراني، بهتر است قرارداد رفتاري بين مشاور و مراجع بسته شده و رفتار جرأت‌مند به صورت ايفاي نقش تمرين شود، تخليه هيجاني صورت گيرد و مراجع بتواند از حمايت‌هاي اطرافيان با توجه به نيازهاي خويش بهره گيرد.
روزنامه وقایع اتفاقیه
____________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🔴روایت کوتاه زندگی یک برنده نوبل که جایزه اش را نگرفت
___________
#کتاب #دکتر_ژیواگو را اغلب دوستداران ادبیات خوانده اند حتی بسیاری از افرادی که علاقه ای به #ادبیات ندارند دستکم نام کتاب یا فیلمی را که براساس آن ساخته شد، شنیده اند. کتاب دکتر ژیواگو جایزه نوبل ادبیات را برای نویسنده اش به ارمغان آورد اما وی اجازه نیافت تا جایزه اش را بگیرد.
بوریس پاسترناک شاعر و نویسنده نامدار روسیه و خالق رمان جاودانی دکتر ژیواگو 127 سال پیش در روز 10 فوریه سال 1890 میلادی در شهر مسکو متولد شد.
بوریس لئونیدوویچ #پاسترناک درخانواده ای هنرمند و هنرشناس متولد شده بود. پدرش لئونید پاسترناک یک نقاش و مادرش روزا کافمن نوازنده مشهور پیانو بود.
بوریس ابتدا به تحصیل موسیقی پرداخت و سپس در دانشگاه سنت پترزبورگ در رشته حقوق فارغ التحصیل شد.اما سرانجام رشته مورد علاقه اش ادبیات را برگزید.او در سال 1912 به ایتالیا رفت.سپس در دانشگاه ماربورگ آلمان به تحصیل فلسفه پرداخت.
سالهای نخست فعالیت ادبی بوریس پاسترناک با تنش‌ها و دگرگونی‌های عمیق اجتماعی در روسیه، انقلاب بلشویکی اکتبر 1917 و ناآرامی‌های داخلی پس از آن هم زمان بود. پاسترناک جوان کار ادبی خود را با انتشار چند شعر در سال 1914 آغاز کرد. انتشار ده مجموعه شعردر 20 سال بعد او را در جایگاه بزرگترین شاعران کشورش قرار داد.
پاسترناک گرچه هنرمند مورد نظر حکومت بلشویکی شوروی نبود اما به دلیل اقبال عمومی از شعرهایش در نخستین کنگره نویسندگان شوروی در سال 1931 به عنوان بزرگترین شاعر معاصر تحسین شده بود. او تا دو سال قبل از مرگش که رمان دکتر ژیواگو را منتشر کرد، تقریبا چیزی جز شعر در کارنامه ادبی‌اش نداشت.
پاسترناک در جوانی شاهد فروپاشی امپراتوری تزاری بود و پس از آن شکل گیری رژیمی توتالیتر و ایدئولوژیک را نیز تجربه کرد.؛ حکومتی که ادبیات و هنری را می‌پسندید و قبول داشت که فقط ایده‌ها و تفکر رسمی حزب حاکم را تبلیغ کند.
پاسترناک کتاب دکتر ژیواگو را در سال 1955 نوشته بود ، اما هیچ ناشری در روسیه حاضر به چاپ آن نشد. تا این که ناشر ایتالیایی فلترینلی در سال 1957 این کتاب را در ایتالیا منتشر کرد.
در سال 1958 میلادی کتاب دکتر ژیواگو جایزه نوبل ادبیات را نصیب بوریس پاسترناک کرد. کتابی که در آن زمان در روسیه منتشر نشده بود.
اما حکومت اتحاد جماهیر شوروی پاسترناک را به شدت تحت فشار قرار داد تا این جایزه را نپذیرد.
مقامات شوروی عقیده داشتند شاهکار پاسترناک دکتر ژیواگو یک کتاب ضد انقلابی است. انجمن نویسندگان شوروی ، بوریس پاسترناک را در سال 1958 از جمع خود اخراج کرد.
دکتر ژیواگو داستان زندگی پزشک شاعری را روایت می‌کند که در بحبوحه انقلاب اکتبر و جنگ‌های داخلی در کشور تازه تاسیس اتحاد جماهیر شوروی، حوادث اجتماعی مسیر زندگی‌اش را تغییر می‌دهند.
برخلاف ایدئولوژی حاکم که انقلاب بلشویکی را مبدا و منشاء پدیدار شدن دورانی نو می‌دانست، در این رمان اضمحلال حکومت تزاری به مفهوم سرآغاز فروپاشی زندگی بسیاری از انسان‌ها است.
در همان دورانی که حکومت بلشویکی نادیده گرفتن منافع فردی برای سعادت جامعه را تبلیغ می‌کند، رمان دکتر ژیواگو به تشریح عواطف و زندگی شخصی افرادی می‌پردازد که حوادث پس از انقلاب بلشویکی سرنوشت هر یک را به نوعی تغییر می‌دهد.
بوریس پاسترناک دو سال بعد و در حالی که از همه طرف تحت فشار قرار داشت در روز 30 مه سال 1960 به علت ابتلا به سرطان درگذشت.
پس از مرگ پاسترناک ، رژیم شوروی در اقدامی انتقامجویانه الگا ایوینسکایا ، همسر و ایرینا امیلیانووا دخترش را به بهانه واهی قاچاق ارز دستگیر کرد.
در سال 1965 فیلم داستان دکتر ژیواگو به کارگردانی دیوید لینز و نقش آفرینی بازیگران بزرگی از جمله عمر شریف ، جولی کریستی ، جرالدین چاپلین ، الک گینس و... روی پرده سینما جاودان شد. این فیلم پنج جایزه اسکار را به خود اختصاص داد. موسیقی به یاد ماندنی فیلم ساخته موسیقیدان برجسته فرانسوی موریس ژار بود که به خاطر آن دومین جایزه اسکار خود را دریافت کرد.
بهرام افتخاری / جام جم آنلاین
_____________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🔴روایت کوتاه زندگی یک برنده نوبل که جایزه اش را نگرفت
___________
#کتاب #دکتر_ژیواگو را اغلب دوستداران ادبیات خوانده اند حتی بسیاری از افرادی که علاقه ای به #ادبیات ندارند دستکم نام کتاب یا فیلمی را که براساس آن ساخته شد، شنیده اند. کتاب دکتر ژیواگو جایزه نوبل ادبیات را برای نویسنده اش به ارمغان آورد اما وی اجازه نیافت تا جایزه اش را بگیرد.
بوریس پاسترناک شاعر و نویسنده نامدار روسیه و خالق رمان جاودانی دکتر ژیواگو 127 سال پیش در روز 10 فوریه سال 1890 میلادی در شهر مسکو متولد شد.
بوریس لئونیدوویچ #پاسترناک درخانواده ای هنرمند و هنرشناس متولد شده بود. پدرش لئونید پاسترناک یک نقاش و مادرش روزا کافمن نوازنده مشهور پیانو بود.
بوریس ابتدا به تحصیل موسیقی پرداخت و سپس در دانشگاه سنت پترزبورگ در رشته حقوق فارغ التحصیل شد.اما سرانجام رشته مورد علاقه اش ادبیات را برگزید.او در سال 1912 به ایتالیا رفت.سپس در دانشگاه ماربورگ آلمان به تحصیل فلسفه پرداخت.
سالهای نخست فعالیت ادبی بوریس پاسترناک با تنش‌ها و دگرگونی‌های عمیق اجتماعی در روسیه، انقلاب بلشویکی اکتبر 1917 و ناآرامی‌های داخلی پس از آن هم زمان بود. پاسترناک جوان کار ادبی خود را با انتشار چند شعر در سال 1914 آغاز کرد. انتشار ده مجموعه شعردر 20 سال بعد او را در جایگاه بزرگترین شاعران کشورش قرار داد.
پاسترناک گرچه هنرمند مورد نظر حکومت بلشویکی شوروی نبود اما به دلیل اقبال عمومی از شعرهایش در نخستین کنگره نویسندگان شوروی در سال 1931 به عنوان بزرگترین شاعر معاصر تحسین شده بود. او تا دو سال قبل از مرگش که رمان دکتر ژیواگو را منتشر کرد، تقریبا چیزی جز شعر در کارنامه ادبی‌اش نداشت.
پاسترناک در جوانی شاهد فروپاشی امپراتوری تزاری بود و پس از آن شکل گیری رژیمی توتالیتر و ایدئولوژیک را نیز تجربه کرد.؛ حکومتی که ادبیات و هنری را می‌پسندید و قبول داشت که فقط ایده‌ها و تفکر رسمی حزب حاکم را تبلیغ کند.
پاسترناک کتاب دکتر ژیواگو را در سال 1955 نوشته بود ، اما هیچ ناشری در روسیه حاضر به چاپ آن نشد. تا این که ناشر ایتالیایی فلترینلی در سال 1957 این کتاب را در ایتالیا منتشر کرد.
در سال 1958 میلادی کتاب دکتر ژیواگو جایزه نوبل ادبیات را نصیب بوریس پاسترناک کرد. کتابی که در آن زمان در روسیه منتشر نشده بود.
اما حکومت اتحاد جماهیر شوروی پاسترناک را به شدت تحت فشار قرار داد تا این جایزه را نپذیرد.
مقامات شوروی عقیده داشتند شاهکار پاسترناک دکتر ژیواگو یک کتاب ضد انقلابی است. انجمن نویسندگان شوروی ، بوریس پاسترناک را در سال 1958 از جمع خود اخراج کرد.
دکتر ژیواگو داستان زندگی پزشک شاعری را روایت می‌کند که در بحبوحه انقلاب اکتبر و جنگ‌های داخلی در کشور تازه تاسیس اتحاد جماهیر شوروی، حوادث اجتماعی مسیر زندگی‌اش را تغییر می‌دهند.
برخلاف ایدئولوژی حاکم که انقلاب بلشویکی را مبدا و منشاء پدیدار شدن دورانی نو می‌دانست، در این رمان اضمحلال حکومت تزاری به مفهوم سرآغاز فروپاشی زندگی بسیاری از انسان‌ها است.
در همان دورانی که حکومت بلشویکی نادیده گرفتن منافع فردی برای سعادت جامعه را تبلیغ می‌کند، رمان دکتر ژیواگو به تشریح عواطف و زندگی شخصی افرادی می‌پردازد که حوادث پس از انقلاب بلشویکی سرنوشت هر یک را به نوعی تغییر می‌دهد.
بوریس پاسترناک دو سال بعد و در حالی که از همه طرف تحت فشار قرار داشت در روز 30 مه سال 1960 به علت ابتلا به سرطان درگذشت.
پس از مرگ پاسترناک ، رژیم شوروی در اقدامی انتقامجویانه الگا ایوینسکایا ، همسر و ایرینا امیلیانووا دخترش را به بهانه واهی قاچاق ارز دستگیر کرد.
در سال 1965 فیلم داستان دکتر ژیواگو به کارگردانی دیوید لینز و نقش آفرینی بازیگران بزرگی از جمله عمر شریف ، جولی کریستی ، جرالدین چاپلین ، الک گینس و... روی پرده سینما جاودان شد. این فیلم پنج جایزه اسکار را به خود اختصاص داد. موسیقی به یاد ماندنی فیلم ساخته موسیقیدان برجسته فرانسوی موریس ژار بود که به خاطر آن دومین جایزه اسکار خود را دریافت کرد.
بهرام افتخاری / جام جم آنلاین
_____________
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
Shur
Jalil Shahnaz
#جیره_موسیقی شبانه 🎼🎼
#سنتی
استاد #جلیل_شهناز
چهار مضراب شور
______________
کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی
@eduarticle
#سنتی
استاد #جلیل_شهناز
چهار مضراب شور
______________
کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی
@eduarticle
🔶جزئيات شيوه‌نامه جديد #هدايت_تحصيلي
—---------------------
مديرکل امور تربيتي و مشاوره وزارت آموزش و پرورش از تقديم شيوه نامه جديد هدايت تحصيلي به وزير آموزش و پرورش براي ابلاغ به استان‌ها خبر داد و گفت: توزيع متوازن رشته‌هاي تحصيلي با شيب کمتري ادامه مي‌يابد.مسعود شکوهي در گفتگو با ايسنا گفت: شاخص‌هاي پيش بيني شده براي توزيع متوازن شاخه‌ها و رشته‌هاي تحصيلي انجام خواهد شد. در واقع توزيع متوزان رشته‌ها و هدايت تحصيلي به سمت رشته‌ها با سرعت و شيب کمتري دنبال مي شود.شکوهي در پاسخ به اينکه آيا همانند سال گذشته باز هم اجباري براي هدايت دانش آموزان به رشته‌هاي تحصيلي اعمال مي شود يا خير؟ عنوان کرد: اجباري نيست، اما قرار هم نيست فردي که رتبه‌اش به حدنصاب نرسد در هر رشته‌اي دلش خواست وارد شود و ادامه تحصيل بدهد. ظرفيت ما مشخص است.
—---------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
🔶جزئيات شيوه‌نامه جديد #هدايت_تحصيلي
—---------------------
مديرکل امور تربيتي و مشاوره وزارت آموزش و پرورش از تقديم شيوه نامه جديد هدايت تحصيلي به وزير آموزش و پرورش براي ابلاغ به استان‌ها خبر داد و گفت: توزيع متوازن رشته‌هاي تحصيلي با شيب کمتري ادامه مي‌يابد.مسعود شکوهي در گفتگو با ايسنا گفت: شاخص‌هاي پيش بيني شده براي توزيع متوازن شاخه‌ها و رشته‌هاي تحصيلي انجام خواهد شد. در واقع توزيع متوزان رشته‌ها و هدايت تحصيلي به سمت رشته‌ها با سرعت و شيب کمتري دنبال مي شود.شکوهي در پاسخ به اينکه آيا همانند سال گذشته باز هم اجباري براي هدايت دانش آموزان به رشته‌هاي تحصيلي اعمال مي شود يا خير؟ عنوان کرد: اجباري نيست، اما قرار هم نيست فردي که رتبه‌اش به حدنصاب نرسد در هر رشته‌اي دلش خواست وارد شود و ادامه تحصيل بدهد. ظرفيت ما مشخص است.
—---------------------
↩️ کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی 👇
https://t.me/joinchat/AAAAAD5oqnmeI058AeE3WA
