‌‎
👫 راه هاي ايجاد خلاقيت در دانش آموزان

—------------------—
«خلّاقيت » جنبه هاي متعدد ي دارد که هر کدام از آنها بايد در جاي خود بررسي شوند. يک جنبه بسيار مهم خلاقيت ، وجود شرايط لازم براي بروز اين استعداد همگاني است. بنابراين آموزش و پرورش براي رشد خلاقيت و نوانديشي در دانش آموزان ، بايد به درک درست و روشني از شرايط موجود برسد و در گام بعدي برمبناي فلسفه تعليم و تربيت و هدفهاي اصولي و معيارهاي علمي معتبر بکوشد، تصوير روشني از شرايط مطلوب خلاقيت رسم کند. در اين صورت مي تواند با کمترين وقت، انرژي و سرمايه، مسير پرورش و شکوفايي خلاقيت ها و نوانديشي هاي دانش آموزان را هموار سازد.
امروزه ثابت شده است که خلاقيت يک ويژگي صرفاً ذاتي نيست، بلکه همه انسانها از اين توانايي برخوردار هستند و همه درجات گوناگوني از اين استعداد را دارند. علاوه بر اين عواملي همچون مهارت يابي ، آموزش پذيري ، انعطاف پذيري ، سطح دانش و آگاهي ، خطرپذيري ، نترسيدن از اشتباه و شکست نيز در ميزان خلاقيت و نوآوري دانش آموزان تأثير فراوان دارند. معلم مي تواند همه ي اين عوامل را به صورت يک مجموعه در دانش آموزان شناسايي کند و بکوشد آنها را پرورش دهد. در اين مقاله سعي شده است عوامل مؤثر در خلاقيت شناسايي و راهکارهايي براي پرورش اين توانايي در دانش آموزان ارائه شود.
تعريف خلاقيت:
خلاقيت ؛ نمايش بالاترين درجه سلامت عاطفي
خلاقيت ؛ دوباره نگاه کردن است.
خلاقيت ؛ خارج شدن از پشت درهاي بسته است.
خلاقيت ؛ فرايند مقابله اي واقع بينانه با يک مسئله و درگيري و جذب شديد
آگاهي با هوشياري و مرتبط ساختن مطالب با يکديگر به نحوي تکامل يافته.
ادامه مقاله ... http://bit.ly/2iAWrkv
به نقل از سايت فکر نو

—------------------—
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

‌‎
پیام برای مدیران مدارس:

⭕️ مدیر معلول
-------------------------
این نوع مدیران به جای پیدا کردن علت، تنها به معلول اهمیت می دهند و توانایی تشخیص علت از معلول را ندارند. درست مانند پزشکی که به جای درمان بیماری، عوارض بیماری را درمان می کند و به جای ریشه یابی مشکل و خشکاندن ریشه، تنها شاخ و برگ های آن را قطع میکند.

🔬طرز تشخیص
مسائل و مشکلاتی را که مدتی پیش حل کرده اید، بررسی کنید در صورتی که اقدام شما محدود به معلول ها و عارضه ها بوده باشد متوجه خواهید شد که پس از مدتی مشکل به صورت دیگری به سراغ شما آمده است. در این بررسی خودتان را گول نزنید و تصور نکنید که مشکل که بازگشته ، مشکلی جدید است. امکان تشخیص رابطه بین مشکل امروزی و مشکل دیروزی در ابتدا کاری دشوار است ولی به بررسی تحلیلی خود ادامه دهید تا اطمینان حاصل کنید که کمترین رابطه ای میان دو مشکل ظاهرا متفاوت وجود ندارد. هر چه رابطه ها بیشتر باشد، شما بیشتر به این بیماری دچار هستید.

💊طرز درمان
بیش از پیش سعی کنید که قبل از انتخاب راه حل، مسئله را دقیقا تجریه و تحلیل کنید. ضمن اینکار به درک کردن علت ها و معلول ها اکتفا نکنید بلکه آنها را با یکدیگر بسنجید. اگر در انجام اینکار توفیق یافتید مطمئن باشید مشکل حل شده و هرگز بر نمی گردد.

📚 منبع :نکات کاربردی مدیریت در ایران
______________________

https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

💻 ویدیو اسلاید .
برخی ویژگیهای معلم موفق (2)
----------------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

دوستان همراه با توقف ویدیو اسلاید ها ، می توانید بهتر مطالب و نوشته ها را مطالعه نمایید . با تشکر 🌹

‌‎
👩‍👩‍👧‍👧 جاي خالي مهارت‌هاي رفتاري در سيستم آموزشي
—------------------------

سيديعقوب موسوي، جامعه‌شناس و عضو هيأت‌علمي گروه جامعه‌شناسي دانشگاه الزهرا دراين‌باره مي‌گويد:
آموزش و پرورش کشور به‌دليل تراکم مسائل، موانع و محدوديت‌هاي مختلفي که به‌لحاظ نظام برنامه‌ريزي، اهداف راهبردي و همچنين ميانه‌اي با آنها روبه‌رو بوده، در تحقق برخي قسمت‌ها مشکلاتی بسيار جدي دارد که از جمله و مهم‌ترين بخش هم ساماندهي نظام شخصيتي، رفتاري و انساني به معناي واقعي عناصر و مجموعه‌هاي خودش است. در همه کشورها، نهاد اصلي، متولي و بنيادي براي تعليم و تربيت جامعه در دوران مدرن و حتي قبل از مدرن، نهاد آموزشي و تربيتي بوده است؛ همان چيزي که امروزه به آن آموزش‌وپرورش مي‌گويند. آموزش‌وپرورش کشور ما در اين بخش به دلايل مشکلاتي مانند نيروي انساني، روش برنامه‌هاي آموزشي، تربيتي، فرهنگي و حتي مواد و موضوعات تربيتي يعني فقدان يک چشم‌انداز روشن از الگوي عناصر انساني و اينکه در نهايت بنا دارد چه کساني را به جامعه تحويل دهد، نقص‌هاي زيادي در عملکردش داشته است.
به‌صورت بسيار کلي، اهدافي که در برنامه مربوط به تحول بنيادي آموزش‌وپرورش تا‌به‌حال آمده، بسيار خوب بوده اما اين کليات حالا بعد از گذشت سال‌ها، هنوز جنبه عملي پيدا نکرده است. به‌دليل وجود آن کليات، امکان، مجال و ظرفيت برنامه‌ريزي در دل آموزش‌وپرورش وجود ندارد زيرا میان آن کليات مطرح‌شده و اين دستگاه آموزش‌وپرورش، فاصله بسيار زيادی وجود دارد و براي اينکه اين فاصله کم شود، نياز به نيروهاي ماهري است؛ براي مثال، خود آموزش‌وپرورش بايد از کساني استفاده کند که توانايي کافي علمي، فکري، خلاقيت هنري، ذوق و مسئوليت را داشته باشند. ما در جامعه ايران هستيم و با توجه به باورهاي اعتقادي و مسئوليت‌هاي ارزشي، افراد بايد آن مهارت‌ها را موازي با اين باورها داشته باشند. افرادي که در اين حوزه مي‌توانند کارهايي از پيش ببرند، شامل مربيان، معلم‌ها، مديران و برنامه‌ريزهاي بخش‌هاي مياني و در مجموع حتي شامل اوليا هم مي‌شوند؛ يعني در تحقق چيزي به نام مهارت‌هاي زندگي به معناي تربيتي، اخلاقي و فرهنگي، اين مسئوليت بين سازمان آموزش‌وپرورش و نظام اوليا و مربيان مشترک است؛ اين به آن معناست که مشتريان آموزش‌وپرورش لزوما دانش‌آموزان، اطفال و کودکان نيستند و در نهايت، تعامل بين دو بخش اوليا و مربيان هم تأثير بسيار زيادي دارد.
متأسفانه به اين دليل که خط و مشی‌ها صراحت ندارند، روشن و شفاف نيست و نظام پيگيري در آن بسيار ضعيف است و تغيير روند سيستم آموزش‌وپرورش سخت‌تر مي‌شود. بايد اعتماد بسيار قوي بين کليت سيستم اجتماعي و سازمان آموزش‌وپرورش وجود داشته باشد؛ يعني آحاد مردم براي اين دستگاه، حرمت قائل شوند که اين حرمت صرفا جنبه اعتقادي ندارد بلکه بايد جنبه عملي هم داشته باشد؛ يعني مردم در تجربه زندگي روزمره، اين نهاد را اگر نگوييم مقدس بلکه مهم بدانند. اينها همه موجب شده با وجود اينکه بعد از انقلاب، چيزي به‌عنوان نهاد تربيتي و فرهنگي پيش‌بيني شده است اما گزارش‌هاي غيررسمي نشان مي‌دهد که آموزش‌وپرورش در رسيدن به اهداف و آرمان‌هاي تحول نظام آموزشي مشکلات زيادي دارد. اينکه آموزش‌وپرورش بتواند در نسل دانش‌آموزان اميدواري، اعتماد، باورمندي، مهارت‌يابي، انگيزه و اشتياقي ايجاد کند تا نياز به تشويق‌هاي کاذب نباشد و عشق به يادگيري در وجود خود دانش‌آموز بجوشد، کار آساني نيست اما وظيفه مهمي است. متأسفانه ما الان در وضعيتي هستيم که به کالبدشکافي و آسيب‌شناسي در سطوح مختلف نياز داریم. لازم است تغييرات حمايتي در بعد حقوقي، مالي، اجتماعي و سطوح اختيارات دستگاه آموزش‌وپرورش صورت بگيرد که براي مثال، معلم‌ها احساس قدرت فکري کنند و بدانند اگر قدمي در راستاي آموزش‌هاي فرهنگي برمي‌دارند، مورد حمايت و همکاري ديگران قرار مي‌گيرند. ما امروز در بحث‌هاي جامعه‌شناسي اصلا نمي‌توانيم به برخی عناصر بسيار بها بدهيم و آن‌طرف، عناصر ديگري را ناديده بگیریم. تعامل بين نظام‌واره‌هاي مختلفي که هسته مرکزي آنها تعليم و تربيت و توسعه مهارت‌هاي زيست، فرهنگ و فکر است مي‌تواند در نهايت، ما را به نتيجه مطلوب برساند. متن کامل مقاله ... http://bit.ly/2jUIVdc
روزنامه وقایع اتفاقیه ۱۳۹۵ دوشنبه ۲۷ دي
—------------------—
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

#ویدیو_اسلاید
پوشش زنان ایرانی در دوره های مختلف تاریخی .
—------------------—
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

‌‎
7راهکاردرکتاب خواني که قبلا در "کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی " نشر یافته است ، جهت استفاده مجددا باز نشر می شود . برای دریافت روی لینک کلیک کنید .
—------------------------
راهکار 1- راست به چپ
https://telegram.me/eduarticle/963
—---------------------------
راهکار 2-کار با کلمات
https://telegram.me/eduarticle/987
—------------------------
راهکار 3-اشاره به علايم نگارشي
https://telegram.me/eduarticle/989
—------------------------
راهکار 4-شکار حروف
https://telegram.me/eduarticle/1000
—------------------------
راهکار 5- جستجوي ديداري کلمات
https://telegram.me/eduarticle/1008
—------------------------
راهکار 6- حدس بزن
https://telegram.me/eduarticle/1037
—----------------------
راهکار 7 -بررسي درک مطلب
https://telegram.me/eduarticle/1067
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟
https://telegram.me/eduarticle

✔️بدون هر گونه شعاری
معلمی هنر سختی است：


🔅 فرزندان ِ «طلاق» را، باید تحمّل کرد و با روحیه یِ شکننده شان ساخت!

🔅با فرزندان «اعتیاد» ، باید مدارا کرد و با بی تربیتی هایشان، کنار آمد!

🔅فرزندان ِ «یتیم» را، باید نوازش کرد و کمبود ِ مهرشان را، برایشان، جبران کرد،

🔅فرزندان ِ «ناهنجار» را، – که محصول ِ اختلافات ِ خانوادگی اند-، باید هدایت کرد !!!!

🔅به فرزندان ِ «کار»، باید استراحت داد،

🔅فرزندان ِ والدینِ «بی بند و بار» را، باید، سر به راه کرد،

🔅 فخرفروشی ِفرزندان ِ «سرمایه دار» را ، باید تعدیل کرد،

دانش آموزان ِ «کمرو» را، به بطنِ جامعه، باید کشاند،

🔅نازپروردگی ِ فرزندان ِ «مُرَفَّه» را، باید، تعادل بخشید،

🔅دانش آموزان ِِ«بدسرپرست» را، حکیمانه و صبورانه،
باید سرپرستی کرد،

🔅دانش آموزانِ «بی سرپرست» را، باید با آغوش ِمهر ِ مادری ، آشنا ساخت!

🔅 همه یِ این مزاج هایِ تلخ و شیرین، با صداهای ِ دلنواز یا گوشخراششان،
در یک اتاق ِ چند متری،
گِردِ شمع ِ معلّم ،
حلقه می زنند و اوست که باید،
همه ی ِ این تناقض های ِرفتاری را ، به جان بخرد و صبورانه ،
درکنار ِتدریس، هوای ِدل ِهمه ی این فرزندان ِ وطن را داشته باشد .....

تقدیم به همه یِ مُعلّمان ِ زحمت کش و بی ادّعا ی ِ ایران زمین ، که در ازدحام ِداوری های ِناداورانه، هماره، سنگ زیرین ِ آسیای زمانه هستند.

#اموزش_پرورش
https://telegram.me/joinchat/Ahuv_DwKpnu3M4XT-D49bg

‌‎
💲 نیمی از ثروت دنیا در دست این هشت نفر است
—------------------—

نیمی از ثروت دنیا در دست این هشت نفر است. نیمی دیگر هم در دست بقیه دنیا!
به نقل از دیلی میل ، بیل گیتس با 61.6 میلیارد پوند، امانکیو اورتگا با 55 میلیارد پوند، وارن بافت با 49.9 میلیارد پوند، کارلوس اسلیم هلو با 41 میلیارد پوند، جف بزوس با 37.1 میلیارد پوند، مارک زاکربرگ با 36.6 میلیارد پوند، لری الیسون با 35.8 میلیارد پوند و مایکل بلومبرگ با 32.8 میلیارد پوند ثروتمندترین افراد جهان هستند. این هشت نفر روی یکدیگر نیمی از ثروت موجود در دنیا را در اختیار دارند.

چنین گزارشی را موسسه «اوسکفام» منتشر کرده است. این هشت نفر روی هم 349.8 میلیارد پوند ثروت دارند. این در حالی است که 3.6 میلیارد نفر در دنیا ثروتشان به اندازه این هشت نفر است.
—------------------—
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

‌‎
❤️ تن نحیف شاگرد در آغوش گرم معلم
—------------------
معلم مهربان فنوجی هر روز دانش آموز معلولش را در آغوش می گیرد و به مدرسه می برد
یوسف حیدری/ روزنامه ایران

اگر معلم عاشق است، پس معلمانی چون او را چه باید نامید؟ اگر کار معلمی عشق است، پس کار او را که در دل محرومیت و نفس به نفس با محروم ترین فرزندان این سرزمین، نرد عشق می بازد و از روح و جان مایه می گذارد، چطور باید توصیف کرد؟ او که عشق و فداکاری اش این روزها سرمشق دانش آموزان استان محروم سیستان و بلوچستان شده و داستان ایثار و گذشت اش را بر سر زبان ها انداخته است. او بی آن که بخواهد و چشمداشتی داشته باشد، به همه ما یادآور می شود، معلمانی هستند که عشق را با همه وجود برای دانش آموزان خود معنا می کنند و باک شان هم نیست که زندگی شان چنین گره کوری با محرومیت خورده است.سخن از«یوسف یوسفیان» معلم روستایی دورافتاده به نام « مغانشابو » در شهرستان فنوج در اطراف ایرانشهر است که هر روز صبح می رود و دانش آموز معلول کلاس خود را از مقابل خانه شان در آغوش می کشد و با پیمودن مسافتی طولانی او را به مدرسه می برد. حالا دیگر برای اهالی تصویر کودک معلولی که دست های نحیف اش بر گردن معلم مدرسه اش گره خورده، تصویری آشنا است. علی اصغر صبح زود به انتهای جاده ناهموار روستا خیره می شود و انتظار مردی را می کشد که او را در آغوش بگیرد و به مدرسه ببرد و پای تخته بنشاندش.

یوسف، معلم 35 ساله دبستان مولوی روستای مغانشابو که خود در کودکی با همه وجودش طعم تلخ محرومیت را چشیده، 15 سالی هست که زندگی‌اش را وقف کودکان محروم منطقه فنوج کرده است. کودکانی که از داشتن بدیهی‌ترین امکانات اولیه برای تحصیل محرومند و در مدرسه‌ای درس می‌خوانند که «سرویس بهداشتی» نام پدیده‌ای کاملاً ناآشناست. این معلم هر روز صبح یک کیلومتر راه می‌رود تا دانش‌آموز معلولش را در آغوش بگیرد و به مدرسه ببرد. معلمی که وقتی از آرزوهایش می‌پرسیم، می‌گوید، تنها آرزویش خرید ویلچر برای علی اصغر است چراکه باوجود تمام تلاشش، نمی‌تواند مانع نگاه شرمگین و چشم‌های خجالت زده او شود. ...
—------------------—
کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی

🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

معلمان امروزی :

می دانند که اثر گذاری بردانش آموزان

بی انگیزه نیز از اهداف مهم آنهاست



🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

📝 پرسش نامه: هر کسی بهتر است فیلم خود را بازی کند
(پرسش نامه درون گرایی برون گرایی) - 130
—---------------
نویسنده : اسماعیلی نسب،مریم
رشد معلم » آذر 1384 - شماره 195
‌
اگر‌ کمی‌ بـه‌ خـود یـا اطرافیانتان دقّت کنید،افرادی را مشاهده می‌کنید که بسیار آرام و کم‌حرف‌اند و به قول‌ معروف،سرشان به کـار خودشان است.این‌ هااز تنهایی بیش‌تر لذت می‌برند.امّا در‌ کنار آن‌ها افرادی زندگی‌ می‌کنند‌ کـه فعال و پرهیجان‌اند،زیاد صـحبت مـی‌کنند،بیش‌تر وقت خود را به گردش‌ و تفریح می‌پردازند و موجی از سروصدا به راه می‌اندازند.عده‌ای هم پیدا می‌شوند که ویژگی‌های هر دو گروه را دارند‌.

برای توصیف ویژگی‌های گروه اول،از عنوان درون‌گرا و گروه دوم از عنوان برون‌گرا استفاده مـی‌شود.درون‌گرایی و برون‌گرایی دو ویژگی شخصیتی است‌ که تقریبا از آغاز تولد با افراد همراه است.با آن‌که برون‌گراها‌ بیش‌تر‌ مورد توجه قرار می‌گیرند،نمی‌توان هیچ‌یک از این دو گروه را خوب یا بد دانست. حال توجه به اثری کـه صـاحبان هریک از این دو ویژگی بر محیط می‌گذارند،مهم است‌.زیرا‌ در روابط بین فردی و از جمله در انتخاب دوست یا همسرنقش مهمی دارند.

هریک از این ویژگی‌ها،مناسب مشاغل و رشته‌های خاصی هستند و با شناخت صحیح مـوقعیت خـود،می‌توانند بسیار موفق‌تر‌ باشند‌.اما مشکل‌ از این‌جا آغاز می‌شود که شخص دوست دارد برخلاف ویژگی خود رفتار کند.خوش‌بختانه،در بهترین حالت،افراد ویژگی‌های خود از جمله درون‌گرایی‌ و برون‌گرایی را می‌شناسند،می‌پذیرند‌ و مـتناسب‌ بـا‌ آن عمل می‌کنند.

در این‌ پرسش‌نامه‌ 21‌ سؤال آمده است.آن‌ها را به دقّت بخوانید و درستی و نادرستی آن را در مورد خودتان را با بلی‌ یا‌ خیر‌ مشخص کنید. پرسشنامه در پست بعدی 👇🏾یا روی لینک کلیک کنید 👇🏾
https://t.me/eduarticle/2373

—---------------

🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

❓ پرسش نامه: هر کسی بهتر است فیلم خود را بازی کند
(پرسش نامه درون گرایی برون گرایی)
—---------------
در این‌ پرسش‌نامه‌ 21‌ سؤال آمده است.آن‌ها را به دقّت بخوانید و درستی و نادرستی آن را در مورد خودتان با درج علامت(x)در چهارگوش بلی‌ یا‌ خیر‌ مشخص کنید.


1-آیا سرگرمی‌های زیادی دارید؟

2-آیا آدم پرحرفی‌ هستید؟

3-آیـا‌ نـسبتا آدم سـرزنده و بانشاطی هستید؟

4-آیا می‌توانید از شرکت در یـک مـهمانی پرجـوش و خروش لذت ببرید؟

5-آیا از آشنایی‌های جدید خوشحال‌ می‌شوید؟

6-آیا‌ در‌ موقعیت‌های اجتماعی سعی می‌کنید در حاشیه باقی بمانید؟

7-آیا زیاد اهل‌ گردش و تفریح هستید؟

8-آیا مطالعه را بر مـعاشرت بـا دیـگران ترجیح می‌دهید؟

9-آیا دوستان زیادی دارید؟

10-آیا فکر می‌کنید آدم بـی‌خیالی‌ هستید؟

11-آیـا‌ معمولا‌ در ایجاد دوستی ابتکار عمل به خرج می‌دهید و پیش‌قدم می‌شوید؟

12-آیا بیش‌تر‌ اوقات‌ در حضور دیگران ساکت و آرام هستید؟

13-آیا به آسانی قـادرید بـه ضـیافت خسته‌کننده‌ای شادمانی و نشاط ببخشید؟

14-آیا مایل‌ هستید‌ برای‌ دوستان خود لطـیفه و داستان‌های خنده‌دار تعریف کنید؟

15-آیا دوست دارید با مردم بجوشید؟

16-آیا‌ هنگام‌ صحبت‌ کردن با دیگران،حاضرجواب هستید؟

17-آیا مایل هـستید کـارهایی را کـه نیاز به سرعت عمل‌ دارند‌،انجام‌ دهید؟

18-آیا غالبا بیش‌تر از آنچه کـه وقـتتان اجازه می‌دهد،برای خود کار و سرگرمی فراهم‌ می‌آورید؟

19-آیا‌ می‌توانید یک مجلس مهمانی را اداره کنید؟

20-آیا دوست دارید هـمیشه دور و بـرتان شـلوغ‌ و پر‌ جنب‌ و جوش باشد؟

21-آیا دیگران شما را فردی بسیار سرزنده و بانشاط می‌دانند؟

شیوه‌ی نمره‌گذاری در پست بعدی 👇🏾

https://t.me/eduarticle/2374
—---------------—
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

‌‎
⬅️پرسش نامه: هر کسی بهتر است فیلم خود را بازی کند
(پرسش نامه درون گرایی برون گرایی)
—---------------
لینک پرسشنامه
https://t.me/eduarticle/2373
—----------------
شیوه‌ی نمره‌گذاری پرسـش‌نامه‌130

حـال‌ کـه‌ به همه‌ی سؤالات پاسخ‌ داده‌اید،به ترتیبی که در ادامه می‌آید، به پاسخ‌های‌ خود‌ نـمره‌ی‌ 0 یـا 1 بـدهید.

در مورد سؤالات 6،8 و 12،پاسخ‌ خیر نمره‌ی 1 و پاسخ بلی نمره‌ی 0 می‌گیرد.

در مورد‌ بقیه‌ی‌ سؤالات‌ پاسخ بـلی نـمره‌ی 1 و پاسخ خیر نمره‌ی 0 می‌گیرد.

در این صورت‌ بالاترین‌ نمره‌ 21‌ و کم‌ترین نمره‌ای‌ که ممکن اسـت بـه دسـت آورده‌ باشید،0 است.در تفسیر نمره‌های‌ به دست‌ آمده‌،اگر‌ نمرهء شما:

بالاتر از 12 است؛شـما فـرد برون‌گرایی هستید و هرچه این‌ نمره‌‌ بالاتر باشد،نشانه‌ی برون‌گرایی بیشتر است.

نمره‌ی بـین 8 تـا 12 نـشان می‌دهد که‌ شما نه برون‌گرا‌ و نه‌ درون‌گرا هستید و در واقع بین این دو ویژگی قرار دارید.

نـمره‌ی کـم‌تر‌ از‌ 8 نشانه‌ی این است‌ که شما فرد درون‌گرایی‌ هستید
—---------------—

🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

#ویدیو_اسلاید سخنان بزرگان تعلیم و تربیت . همراهان گرامی جهت مطالعه دقیق تر، کلید توقف ویدیو را بزنید.
—------------------—
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

⬆️ عکس معروف شش قلوها با پدر و مادرشان که چند سال پیش در اینترنت منتشر شده بود.
در پست بعدی عکس آنها را بعد از 6 سال ببینید
—---------------—
کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی
@eduarticle

🔶عکس معروف شش قلوها با پدر و مادرشان .
حالا پس از شش سال به مناسبت تولد شش سالگی شان همان عکس و به همان شکل
—---------------—
@eduarticle

‌‎
⛔️ خیز مدارس علیه اشیای ممنوعه/ برگزیده
—------------—
جدال میان دانش‌آموزان و مقررات، پای بخش خصوصی را به مدارس باز کرده؛ دانش‌آموزان می‌خواهند تلفن همراه و تبلت و لپ‌تاپ به مدرسه بیاورند یا چاقو و سیگار و لوازم آرایشی در جیب و کیفشان بگذارند، ولی مقررات می‌گوید اینها همه ممنوع است. بخش خصوصی هم دنباله این ممنوعیت را گرفته و دستگاه موبایل‌یاب به مدارس می‌فروشد... راکت‌های بازرسی خیلی وقت است که به مدارس وارد شده، اما در سکوت، بدون این‌که نامی از آنها برده شده باشد یا کسی اشاره‌ای به آنها کرده باشد.

مدیر دبیرستانی در تهران در گفت‌وگو با خبرنگار جام جم خبر می‌دهد که مدت‌هاست یکی از این راکت‌ها را خریده و هرچند وقت یک بار به صورت اتفاقی وارد یکی ازکلاس‌ها می‌شود تا موارد ممنوعه را کشف کند. او می‌گوید اگر این موبایل‌یاب نبود تلفن همراه و تبلت و سیگار و سلاح سرد، مدرسه را برمی‌داشت، ولی حالا که این راکت را دارد موارد تخلف کمتر از قبل شده است.

این سخنان را درحالی شنیدیم که علی زرافشان، معاون متوسطه آموزش و پرورش نیز به عنوان نخستین واکنش رسمی به این موضوع، مهر تائید بر دستگاه‌های موبایل‌یاب زد و در گفت‌وگو با ایسنا اذعان کرد چون این قبیل فناوری‌ها با روح تعلیم و تربیت مغایر است، پس قانونی است اگر مدارس از این دستگاه‌ها استفاده کنند.

این تائیدیه ذهن ما را برد به سمت دلایل این موضوع، این‌که مگر ورود اجناس ممنوعه به مدارس تا چه حد فراگیر شده که فناوری باید به کمک اولیای مدارس بیاید.

با محمد الهی، کارشناس مسائل آموزش و پرورش که حرف زدیم؛ او به برخی گزارش‌های واصله از مدارس اشاره کرد که از استفاده‌های غیراخلاقی از تلفن همراه و حتی تبدیل شدنش به ابزاری برای راه انداختن دعواهای دانش‌آموزی حکایت دارد. او گفت پرونده‌ای بود که چند دانش‌آموز بعد از راه انداختن دعوای داخل مدرسه‌ای، با تلفن همراه از دوستان خارج مدرسه‌ای‌شان خواسته بودند در جایی جمع شوند و از آنها دفاع کنند که این اجتماع شد یک درگیری بزرگ که با وساطت پلیس پایان یافت.

پس نگرانی‌ها جدی است و تلاش برای جلوگیری از تخلف، جدی‌تر. همه جای دنیا هم چنین است و جلوی تخلف در مدارس گرفته می‌شود چه با پیشگیری و چه از طریق برخورد مستقیم با تخلفات.

موافقان و مخالفان می‌گویند ...

برخی دانش‌آموزان مجبورند تلفن همراه به مدرسه بیاورند یا به علت بیماری یا به واسطه دوری مدرسه تا خانه یا رفت و آمدشان با سرویس. اگر این دانش‌آموزان را کنار بگذاریم بقیه دانش‌آموزان طبق مقررات نباید هیچ دستگاه الکترونیکی ازجمله تلفن همراه با خود به مدرسه بیاورند، اما این‌که از این دستگاه‌های موبایل‌یاب استفاده شود تا انحرافشان از مقررات کشف شود، جای بحث دارد.

آموزش و پرورش که مهر تائید بر این شیوه نظارت می‌زند و برخی کارشناسان همچون محمد الهی تاکید می‌کنند گرچه استفاده از موبایل‌یاب‌ها در مدارس ابتدایی و راهنمایی ضرورتی ندارد، ولی به علت تعدد تخلفات در دبیرستان‌ها این دستگاه‌ها مفید است، اما درمقابل، فاطمه قربان، معاون سابق آموزش و پرورش به ما می‌گوید به جای انضباطی کردن ورود فناوری‌های نوین به مدارس باید شیوه درست استفاده از تلفن همراه و تبلت و امثال اینها را به دانش‌آموزان آموخت یا کمدهایی تعبیه کرد و تلفن‌های همراه را در آنها نگه داشت و هنگام خروج به دست دانش‌آموزان داد.

این گفته‌ها تائیدی است بر وجود زاویه دیدهای مختلف نسبت به ورود تلفن همراه و بقیه وسایل الکترونیکی به مدارس که هنوز محل اختلاف نظر است و ضرورت دارد تصمیمی که فصل‌الخطاب این اختلاف‌ها باشد اتخاذ شود.

سیمکارت دانش‌آموزی چه شد؟

اگر تلفن همراه، تبلت و لپ‌تاپ نباشد فیلم‌های غیراخلاقی هم نیست، موسیقی، تصویر و وقت‌گذرانی هم نیست. اگر اینها نباشند، گرفتن فیلم و عکس از لحظات حساس بروز خشونت در مدارس نیز نخواهد بود، پس انگیزه‌های بسیاری برای حذف این وسایل از کیف دانش‌آموزان وجود دارد. جلوگیری اولیای مدارس از وقت‌گذرانی دانش‌آموزان با این وسایل و راه بستن بر ورود سلاح سرد و سیگار هم که طبق مقررات و البته دودوتا چهارتای عقلانی ضروری است، اما آیا تنها راهش استفاده از دستگاه‌های موبایل‌یاب است؟

قطعا این یکی از راه‌های پیشگیری از بروز تخلفات در محیط‌های آموزشی است که در کنارش می‌شود به راه‌های دیگر نیز پرداخت. محمد الهی می‌گوید نصب دوربین‌های مداربسته در مدارس می‌تواند راه خوبی باشد و ما یادی می‌کنیم از سیمکارت‌های دانش‌آموزی که روزی که بحث‌شان مطرح شد قرار بود همین دغدغه‌ها را کاهش دهند....

مریم خباز - جامعه جام جم
—---------------—
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

📊 نظر سنجی 📊 در رابطه مطلب " خیز مدارس علیه اشیای ممنوعه " پست قبلی ، شما با کدام دیدگاه بیشتر موافقت دارید ؟ 1- هیچ دانش آموزی طبق مقررات حق ندارد موبایل ، تبلت یا امثال اینها را به مدرسه بیاورد . 2- شیوه درست استفاده کردن موبایل ، تبلت یا امثال اینه

2- شیوه درست استفاده کردن موبایل ، تبلت یا امثال اینها را به دانش آموزان بیاموزیم با شرایطی اجازه ورود بدهیم . – 11
👍👍👍👍👍👍👍 92%

1- هیچ دانش آموزی طبق مقررات حق ندارد موبایل ، تبلت یا امثال اینها را به مدرسه بیاورد . – 1
👍 8%

3- هیچ محدودیتی برای ورود موبایل ، تبلت یا امثال اینها در نظر نداشته باشیم .
▫️ 0%

👥 12 people voted so far.

‌‎
‌
🔶کودکان و مصائب زندگی خانوادگی
—---------------
خانوادۀ کودک: چشم‌اندازی کودک‌محور

آیا کودکان از مشکلاتی که پدر و مادرها با آن دست به گریبان هستند سر در می‌آورند؟

مولف : ژاکلین اسکات

مترجم : محمد معماریان

فهم واکنش‌های خود کودکان به فقرِ خانواده‌شان بسیار دشوار است. فقرِ کودک بر اساسِ درآمدِ خانوار محاسبه می‌شود، اما بنا به برخی مطالعاتِ پرنفوذِ فمینیستی می‌دانیم که ساختارِ اختصاصِ منابع در خانواده غالباً طبقِ الگوهای جنسیتی و نسلی است. بازگشایی «جعبۀ سیاهِ» مسائلِ مالیِ خانوار اصلاً آسان نیست. یکی از معدود مطالعاتی که درآمدِ خانوار را از منظرِ کودکان بررسی کرده است می‌گوید کودکانِ خردسال، حتی از سنِ هفت‌سالگی، در ترغیبِ والدین به خریدِ چیزی که می‌خواهند بسیار کاربلدند. اما با آنکه والدین غالباً حاضر به فداکاریِ مالی جهتِ حفظ کودک از جنبه‌های مشهودتر فقر هستند، کودکان نیز مانند بزرگسالان از محرومیّتِ نسبی رنج می‌برند. ایده‌های مصرفی‌ای که در ذهنِ کودکان جای می‌گیرد، برآمده از تصاویرِ پُرزرق‌وبرقِ رسانه‌ها و مقایسه با همتایان پولدارترشان است.

مقدمه
کانونِ توجهِ این فصل خانواده‌های کودکان در بافتِ تغییراتِ سریعِ اجتماعی است. در ادبیاتِ پژوهشی، تعابیری همچون «کودکیِ مدرن» و «کودکانِ پسامدرنیته» استفاده می‌شوند. آن دسته از تغییراتِ جامعوی که شکلِ زندگیِ بزرگسالان را تغییر داده‌اند -سکولاریزاسیون، شهرنشینی، صنعتی‌سازی، جهانی‌سازی، فردی‌سازی، و امثال آن- بر زندگیِ کودکان نیز اثر می‌گذارند. بسیاری از تغییراتِ اجتماعی در بافتِ زندگیِ خانوادگی تأثیرِ نهاییِ خود را روی کودکان نشان می‌دهند. خودِ خانواده‌ها نیز در دورانِ مدرن تغییراتِ چشم‌گیری کرده‌اند. تنوعِ بیشترِ خانواده‌ها که به افزایشِ زادوولدهای خارج از ازدواج و نرخِ بالای طلاق منتسب می‌شود، در جوامع غربی و دیگر جاها شناخته‌شده است. تغییرِ الگوی کار مادران و توازنِ متغیرِ «کار-خانواده» نیز پیامدهایی در فرهنگِ مراقبت داشته‌اند، فرهنگی در آن کودکان هم دریافت‌کننده‌اند و هم تأمین‌کننده. اُفت نرخ زادوولد به خانواده‌هایی کوچک‌تر با فرزندانِ کمتر منتهی شده است. افزایشِ طولِ عمر روابطِ میان‌نسلی را دست‌خوشِ چنان تغییراتی کرده است که کم از انقلاب ندارد. جابجایی‌های فراملّی و مهاجرت‌های بین‌المللی نیز بافتِ روابطِ خانواده را به گونه‌ای تغییر داده‌اند که می‌تواند باعثِ تنش‌های جدیدی هم برای فرزندان و هم برای والدین شود. همۀ این تغییراتِ ساختارِ زندگیِ خانوادگی، دلالت‌هایی مهمی برای آن چیزی دارند که از دیدگاهِ کودک، خانوادۀ صمیمیِ خودِ او محسوب می‌شود.

ما همه در عین آنکه خانواده‌هایمان را بی‌همتا می‌دانیم، اما قدردانشان نیستیم. وقتی عاشق می‌شویم، بچه‌دار می‌شویم یا طلاق می‌گیریم، باری تجربه‌هایی را روی دوشمان احساس می‌کنیم که عمیقاً شخصی‌اند. باوجودِاین، در مقامِ جامعه‌شناس به‌خوبی آگاهیم که حتی تجربه‌ای به‌غایت شخصی مانند بچه‌دارشدن هم تجربه‌ای به‌شدت ساختارمند است. نرخِ در حالِ کاهشِ زادوولد در اروپا، از یک لحاظ، حاصلِ جمعِ انبوهی از انتخاب‌های شخصی است. بااین‌حال، این انتخاب‌ها در بسترِ فرصت‌ها و محدودیت‌های اجتماعی و اقتصادی رُخ می‌دهد که به تعویق و کاهش بچه‌داری منجر شده‌ است. به‌همین‌ترتیب، زندگیِ کودکان نیز طوری ساختار یافته است که انعکاسی از رویدادها و تغییراتِ اجتماعی-اقتصادی است. بسیاری از این تغییرات از طریقِ خانواده به کودک می‌رسد چرا که زندگی کودکان وابسته به والدین و سایر اعضای خانواده است. در عین حال، امیال و کنش‌های خود کودکان نیز اهمیت دارد. مطالعۀ خانوادۀ کودک، یعنی فهمِ ساختارِ کودکی، تجربه‌ها و عاملیّت کودکان، و فرآیندهای پویایی که با بسطِ زندگیِ کودک در زمان و مکان مرتبط است.
ادامه مقاله ... http://bit.ly/2ihPGpj
ترجمان علوم انسانی

—----------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

‌‎
🔶آیا کودک محوری در حال کم شدن است ؟
--------------------------
به گفتۀ گیلیس (۲۰۰۹) با آنکه سهمِ کودکان از جمعیتِ جوامعِ توسعه‌یافته هر روز کمتر می‌شود، این جوامع به طرز شگفت‌آوری کودک‌محور شده‌اند. در سال ۱۸۷۰، ۲۷% از خانوارهای آمریکایی فاقد فرزند بودند؛ تا سال ۱۹۸۳، این رقم به ۶۴% رسید (کُلمن، ۱۹۹۰، ص. ۵۹۰). گیلیس مدعی است که نگهداری از حیواناتِ خانگی (۸۰%) مرسوم‌تر از بچه‌داشتن است؛ علت آن تا حدی کاهشِ نرخ زادوولد و افزایشِ بی‌اولادیِ اختیاری است، اما دلیلِ دیگر آن هم افزایشِ طولِ عمرِ بزرگسالانی است که در سنین پیری، به احتمال زیاد، جدا از فرزندانشان زندگی می‌کنند. بااین‌‌حال، نقشِ کودکان بر سیاست و تجارت و فرهنگِ مدرن حک شده‌ است. پس با چنین پارادوکسی مواجهیم: پا‌سداشتِ بیش از پیشِ کودکی در زندگی خانوادگی، در حالی که حضورِ واقعیِ کودکان کم‌رنگ شده است.
برگزیده از مقاله " کودکان و مصائب زندگی خانوادگی"
-----------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت 👇 https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA