👬 قيم‌مآبي در فرزندپروري
—---------------------------—
جون آکوچلا - ترجمه: مژگان جعفري
همۀ ما این تجربه را داشته‌ایم: در اتاق نشیمن خانۀ دوستی نشسته‌ایم که به شام دعوتمان کرده است اما از پیش مستحضرمان نکرده که قرار است تمام شب شاهدِ معرکه‌گیریِ بچۀ پنج‌ساله‌اش باشیم. بچه آواز می‌خواند، می‌رقصد و تمام پیش‌غذاها را می‌بلعد. وقتی تلاش می‌کنی با والدینش صحبت کنی حضرت‌آقا خودش را می‌اندازد وسط. اصلاً چه نیازی هست که والدینش با تو راجع به چیزهایی حرف بزنند که علاقۀ او را جلب نمی‌کنند، آنهم وقتی که می‌توانید همگی راجع به نحوۀ مرگ همستر او حرف بزنید؟ والدینش هم موافق به نظر می‌رسند؛ از بچه می‌خواهند به تو بگوید راجع به این حادثه چه احساسی دارد. آخرسر شام سرو می‌شود و بچه را به آشپزخانه می‌فرستند تا فرد فلک‌زده‌ای مراقبت از او را به عهده بگیرد. خانه با صدای عربده‌های بچه می‌لرزد. بعد از شام حضرت‌آقا با زبانی تیزتر از قبل بازمی‌گردد. والدینش از او می‌پرسند که چه احساسی دارد، ساعت ده است، خسته شده؟ میگوید نه. اما برخلاف او شما حسابی تحلیل رفته‌اید. به‌سوی درِ خانه روانه می‌شوید، قسم یاد می‌کنید که هیچ‌وقت بچه‌دار نشوید یا اگر قبلاً بچه‌دار شده‌اید، قسم می‌خورید که هیچ‌وقت برای دیدار نوه‌هایتان به خودتان دردسر ند‌هید. به خودتان دل‌داری می‌دهید که فقط برایشان پول می‌فرستید.
این جور رفتارها را در گذشته با عنوان «لوس‌کردن» می‌شناختند ولی امروز با عناوینی مثل «تربیت قیم‌مآبانه»، «تربیت هلیکوپتری»، «تربیت گلخانه‌ای»یا «تربیت‌های کنترلی و کشنده»از آنها یاد می‌کنند. اصطلاح تغییر کرده است چون الگوهای رفتاری تغییر کرده‌اند. «تربیت قیم‌مآبانه» هنوز هم با لوس‌کردن همراه است: یک عالم اسباب‌بازی برای بچه بخر و هیچ قانونی وضع نکن. اما دو عامل پیچیدۀ دیگر هم اضافه شده‌اند. یکی از این عوامل اضطراب است: «آیا بچه‌ام تا ابد تحت تأثیر سرنوشت همسترش قرار می‌گیرد؟» ،«آیا جسد همستر را لمس کرده و دستش میکروبی شده؟» عامل دیگری که علاوه‌بر دلواپسی و نگرانی به این رفتارها افزوده شده است لذت حاصل از موفقیت است: گورِ پدرِ احساسات بچه، فردا برای ورود به کودکستان قرار مصاحبه دارد. قبول می‌شود؟ اگر نه، اصلاً می‌تواند در دانشگاه خوبی قبول شود؟ تربیت قیم‌مآبانه اخیراً موضوع بسیاری از کتاب‌ها بوده است و تمامی این کتاب‌ها با شدیدترین تعابیر ممکن آن را محکوم کرده‌اند.
ادامه مطلب ... http://bit.ly/2iSaP9i
—------------------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
👬 قيم‌مآبي در فرزندپروري
—---------------------------—
جون آکوچلا - ترجمه: مژگان جعفري
همۀ ما این تجربه را داشته‌ایم: در اتاق نشیمن خانۀ دوستی نشسته‌ایم که به شام دعوتمان کرده است اما از پیش مستحضرمان نکرده که قرار است تمام شب شاهدِ معرکه‌گیریِ بچۀ پنج‌ساله‌اش باشیم. بچه آواز می‌خواند، می‌رقصد و تمام پیش‌غذاها را می‌بلعد. وقتی تلاش می‌کنی با والدینش صحبت کنی حضرت‌آقا خودش را می‌اندازد وسط. اصلاً چه نیازی هست که والدینش با تو راجع به چیزهایی حرف بزنند که علاقۀ او را جلب نمی‌کنند، آنهم وقتی که می‌توانید همگی راجع به نحوۀ مرگ همستر او حرف بزنید؟ والدینش هم موافق به نظر می‌رسند؛ از بچه می‌خواهند به تو بگوید راجع به این حادثه چه احساسی دارد. آخرسر شام سرو می‌شود و بچه را به آشپزخانه می‌فرستند تا فرد فلک‌زده‌ای مراقبت از او را به عهده بگیرد. خانه با صدای عربده‌های بچه می‌لرزد. بعد از شام حضرت‌آقا با زبانی تیزتر از قبل بازمی‌گردد. والدینش از او می‌پرسند که چه احساسی دارد، ساعت ده است، خسته شده؟ میگوید نه. اما برخلاف او شما حسابی تحلیل رفته‌اید. به‌سوی درِ خانه روانه می‌شوید، قسم یاد می‌کنید که هیچ‌وقت بچه‌دار نشوید یا اگر قبلاً بچه‌دار شده‌اید، قسم می‌خورید که هیچ‌وقت برای دیدار نوه‌هایتان به خودتان دردسر ند‌هید. به خودتان دل‌داری می‌دهید که فقط برایشان پول می‌فرستید.
این جور رفتارها را در گذشته با عنوان «لوس‌کردن» می‌شناختند ولی امروز با عناوینی مثل «تربیت قیم‌مآبانه»، «تربیت هلیکوپتری»، «تربیت گلخانه‌ای»یا «تربیت‌های کنترلی و کشنده»از آنها یاد می‌کنند. اصطلاح تغییر کرده است چون الگوهای رفتاری تغییر کرده‌اند. «تربیت قیم‌مآبانه» هنوز هم با لوس‌کردن همراه است: یک عالم اسباب‌بازی برای بچه بخر و هیچ قانونی وضع نکن. اما دو عامل پیچیدۀ دیگر هم اضافه شده‌اند. یکی از این عوامل اضطراب است: «آیا بچه‌ام تا ابد تحت تأثیر سرنوشت همسترش قرار می‌گیرد؟» ،«آیا جسد همستر را لمس کرده و دستش میکروبی شده؟» عامل دیگری که علاوه‌بر دلواپسی و نگرانی به این رفتارها افزوده شده است لذت حاصل از موفقیت است: گورِ پدرِ احساسات بچه، فردا برای ورود به کودکستان قرار مصاحبه دارد. قبول می‌شود؟ اگر نه، اصلاً می‌تواند در دانشگاه خوبی قبول شود؟ تربیت قیم‌مآبانه اخیراً موضوع بسیاری از کتاب‌ها بوده است و تمامی این کتاب‌ها با شدیدترین تعابیر ممکن آن را محکوم کرده‌اند.
ادامه مطلب ... http://bit.ly/2iSaP9i
—------------------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
لطفا میزان رضایت خود را در مورد مطلب فوق ☝️ " 👬 قيم‌مآبي در فرزندپروري " اعلام نمایید . با تشکر
تا حدودی راضی – 9
👍👍👍👍👍👍👍 69%
کاملا راضی – 4
👍👍👍 31%
نا راضی
▫️ 0%
👥 13 people voted so far.
تا حدودی راضی – 9
👍👍👍👍👍👍👍 69%
کاملا راضی – 4
👍👍👍 31%
نا راضی
▫️ 0%
👥 13 people voted so far.
🌴🌴تنهایی؛واقعیت گریزناپذیر زندگی
🔹 کانت می گوید: " من به این جا رسیدم که هر چه روان شناسی بیشتر رشد کند احساس تنهایی آدمی بیشتر رشد می کند." من به این جا رسیده ام که اولین واکنش خودکاوانه ي انسان در برابر مصایب دیگران این است که میگوید خوب است که من به این مصیبت دچار نشده ام. یعنی واکنش ما در برابر مصایبی که به دیگران می رسد، تسلی خودمان است. مثلا وقتی می بینیم کسی مریض است می گوییم که الحمد الله که من مریض نیستم. و آدم چقدر احساس تنهایی می کند وقتی بالاي بستر او می آیند،اولین واکنش آن ها این است که خوب است که ما در این بستر نخوابیده ایم. حضرت رسول می فرمایند وقتی به یک مصیبت زده اي می رسید، زیر لب بدون این که بشنود بگویید:حمد خدایی که مرا از این مصیبتی که تو را به آن دچار کرد معاف کرد و اگر می خواست، میتوانست من را هم دچار کند. این وضع قبح اخلاقی ندارد. حیلت ما این طور است. ولی بالاخره احساس تنهایی زیادي به آدمی دست می دهد که نمی توان از آن گریخت.
🔹پاسکال می گفت: اولین تمهید انسان براي گریز از تنهایی این بود که می گفتند حالا که شما به فکر ما نیستید، ما هم به فکر شما نیستیم و رفتند و در غارها گوشه نشینی گزیدند. ولی این فکر انتقام جویانه انسان را به غارنشینی و جنگل نشینی کشاند. دومین تمهید انسان مدرن براي این که تنهایی خود را فراموش کند، این بود که پدیده اي به نام سرگرمی درست کرد که اصلا براي انسان سنتی وجود نداشت. سرگرمی یعنی چیزي که تا حواسم به تنهایی می رود، فوري خودم را به آن مشغول کنم تا تنهایی خودم را از یاد ببرم. اگر کسی در خانه نباشد تلویزیون تماشا می کنم. به رادیو گوش می دهم و کتاب می خواهم. چون نمی توانم احساس تنهایی خود را تحمل کنم.پاسکال می گوید: این دو راه ناموفق است و بشر باید به راه سومی بیاندیشد.
🔹این احساس تنهایی، احساس سالمی است. چون تنهایی واقعیت دارد، اگر بفهمیم که تنهاییم به واقعیتی می رسیم، اما مساله این است که چگونه می خواهیم با این تنهایی کنار بیاییم. یعنی چگونه می توانیم مثل سایر واقعیت هاي تراژیک زندگی آن را بپذیریم. واقعیت تراژیک یعنی همین که واقعیتی، واقعیت است اما تلخ، مثل مرگ، مرگ یک چیز است و نحوه ي کنار آمدن با آن چیز دیگري. تنهایی یک چیز است و نحوه ي کنار آمدن با آن چیز دیگري است. راه حل علی ابن ابی طالب بسیار مؤثر است و آن این که در مقام چگونه زیستن این تنهایی را با جمیع لوازمش ملتزم می شویم. ولی ما متأسفانه در مقام عمل تنهایی خود را فراموش می کنیم. با اعتماد به حزب، گروه، دسته و... کارهایی می کنیم که وقتی آن ها را از ما اخذ می کنند، می یابیم که تنهاییم.
🔹خداوند تعبیر می کند که ما به آن ها می گوییم: " ادعُوا شرکائکم " این هایی را که شریک شما بودند صدا کنید بیایند، ولی بعد می گوید: " ضلَّ عنکم" ناپدیدند، شرکایی در کار نیست. تنهایی یک واقعیت است که کنار آمدن با آن مهم است. راه حل کسانی مثل حضرت علی به نظر راه بسیار خوبی است. مثال می زنم، اگر از بنده دعوت کنند و بگویند بیا یک جایی یک درسی بگو و یک سخنرانی بکن و من با خودشناسی و روانکاوي که از خود دارم، ببینم اگر به آن جا بروم در اثر این سخنرانی یا درس من در بسیاري از انسان ها تحول روحی ومعنوي حاصل می شود، تکان می خورند عوض می شوند و استکمال معنوي می یابند و مسیر زندگی آن ها عوض می شود و اصلاح می شوند، اما چون خودکاو هستم می فهمم در عین حال وقتی این سخنرانی را بکنم، در حین سخنرانی خودم دستخوش عجب می شوم. حضرت علی ابن ابی طالب می فرمایند: در این جا من از اصلاح شما صرف نظر می کنم و صلاح خودم را به خاطر شما از دست نمی دهم. یعنی کاري نمی کنم که به خاطر شما دست خوش عجب شوم، چون عجب براي من مهلک است.در واقع می خواهم بگویم حضرت این قدر این تنهایی را احساس کرده اند که من همه چیز را باید خودم بر دوش بکشم. اگر بگویم در اثر سخنرانی من هزار نفر به راه راست آمدند، می گویند ولی خودت در مدت سخنرانی راه را کج می رفتی.
🌷🌷استاد ملکیان،معنویت در نهج البلاغه
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔹 کانت می گوید: " من به این جا رسیدم که هر چه روان شناسی بیشتر رشد کند احساس تنهایی آدمی بیشتر رشد می کند." من به این جا رسیده ام که اولین واکنش خودکاوانه ي انسان در برابر مصایب دیگران این است که میگوید خوب است که من به این مصیبت دچار نشده ام. یعنی واکنش ما در برابر مصایبی که به دیگران می رسد، تسلی خودمان است. مثلا وقتی می بینیم کسی مریض است می گوییم که الحمد الله که من مریض نیستم. و آدم چقدر احساس تنهایی می کند وقتی بالاي بستر او می آیند،اولین واکنش آن ها این است که خوب است که ما در این بستر نخوابیده ایم. حضرت رسول می فرمایند وقتی به یک مصیبت زده اي می رسید، زیر لب بدون این که بشنود بگویید:حمد خدایی که مرا از این مصیبتی که تو را به آن دچار کرد معاف کرد و اگر می خواست، میتوانست من را هم دچار کند. این وضع قبح اخلاقی ندارد. حیلت ما این طور است. ولی بالاخره احساس تنهایی زیادي به آدمی دست می دهد که نمی توان از آن گریخت.
🔹پاسکال می گفت: اولین تمهید انسان براي گریز از تنهایی این بود که می گفتند حالا که شما به فکر ما نیستید، ما هم به فکر شما نیستیم و رفتند و در غارها گوشه نشینی گزیدند. ولی این فکر انتقام جویانه انسان را به غارنشینی و جنگل نشینی کشاند. دومین تمهید انسان مدرن براي این که تنهایی خود را فراموش کند، این بود که پدیده اي به نام سرگرمی درست کرد که اصلا براي انسان سنتی وجود نداشت. سرگرمی یعنی چیزي که تا حواسم به تنهایی می رود، فوري خودم را به آن مشغول کنم تا تنهایی خودم را از یاد ببرم. اگر کسی در خانه نباشد تلویزیون تماشا می کنم. به رادیو گوش می دهم و کتاب می خواهم. چون نمی توانم احساس تنهایی خود را تحمل کنم.پاسکال می گوید: این دو راه ناموفق است و بشر باید به راه سومی بیاندیشد.
🔹این احساس تنهایی، احساس سالمی است. چون تنهایی واقعیت دارد، اگر بفهمیم که تنهاییم به واقعیتی می رسیم، اما مساله این است که چگونه می خواهیم با این تنهایی کنار بیاییم. یعنی چگونه می توانیم مثل سایر واقعیت هاي تراژیک زندگی آن را بپذیریم. واقعیت تراژیک یعنی همین که واقعیتی، واقعیت است اما تلخ، مثل مرگ، مرگ یک چیز است و نحوه ي کنار آمدن با آن چیز دیگري. تنهایی یک چیز است و نحوه ي کنار آمدن با آن چیز دیگري است. راه حل علی ابن ابی طالب بسیار مؤثر است و آن این که در مقام چگونه زیستن این تنهایی را با جمیع لوازمش ملتزم می شویم. ولی ما متأسفانه در مقام عمل تنهایی خود را فراموش می کنیم. با اعتماد به حزب، گروه، دسته و... کارهایی می کنیم که وقتی آن ها را از ما اخذ می کنند، می یابیم که تنهاییم.
🔹خداوند تعبیر می کند که ما به آن ها می گوییم: " ادعُوا شرکائکم " این هایی را که شریک شما بودند صدا کنید بیایند، ولی بعد می گوید: " ضلَّ عنکم" ناپدیدند، شرکایی در کار نیست. تنهایی یک واقعیت است که کنار آمدن با آن مهم است. راه حل کسانی مثل حضرت علی به نظر راه بسیار خوبی است. مثال می زنم، اگر از بنده دعوت کنند و بگویند بیا یک جایی یک درسی بگو و یک سخنرانی بکن و من با خودشناسی و روانکاوي که از خود دارم، ببینم اگر به آن جا بروم در اثر این سخنرانی یا درس من در بسیاري از انسان ها تحول روحی ومعنوي حاصل می شود، تکان می خورند عوض می شوند و استکمال معنوي می یابند و مسیر زندگی آن ها عوض می شود و اصلاح می شوند، اما چون خودکاو هستم می فهمم در عین حال وقتی این سخنرانی را بکنم، در حین سخنرانی خودم دستخوش عجب می شوم. حضرت علی ابن ابی طالب می فرمایند: در این جا من از اصلاح شما صرف نظر می کنم و صلاح خودم را به خاطر شما از دست نمی دهم. یعنی کاري نمی کنم که به خاطر شما دست خوش عجب شوم، چون عجب براي من مهلک است.در واقع می خواهم بگویم حضرت این قدر این تنهایی را احساس کرده اند که من همه چیز را باید خودم بر دوش بکشم. اگر بگویم در اثر سخنرانی من هزار نفر به راه راست آمدند، می گویند ولی خودت در مدت سخنرانی راه را کج می رفتی.
🌷🌷استاد ملکیان،معنویت در نهج البلاغه
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ خبر خوش برای متقاضیان بازنشستگی پیش از موعد . دیوان عدالت اداری بخشنامه صندوق بازنشستگی کشوری را باطل اعلام کرد . متن کامل خبر 👇https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ خبر خوش برای متقاضیان بازنشستگی پیش از موعد
—---------------------------
هیئت عمومی دیوان عدالت اداری با ابطال بخشنامه شماره ۱۹۷۲/د/۲۱۰ مورخ ۳ مرداد ۹۴ مدیرعامل صندوق بازنشستگی کشوری اعلام کرد که صندوق بازنشستگی کشوری اجازه ندارد به بهانه نبود اعتبار از صدور احکام بازنشستگی پیش از موعد کارکنان دولت ممانعت کند.
به نقل از تسنیم، مدیر عامل صندوق بازنشستگی طی بخشنامه‌ای به شماره 1917/د/210 مورخ 3 مرداد سال 94، خطاب به «کلیه معاونت‌ها – ادارات کل و مدیریت‌های استانی صندوق بازنشستگی» اعلام کرده بود:« طبق بند (ج) تبصره 18 قانون بودجه سال 1394 کل کشور مقرر شده است بازنشستگی پیش از موعد کلیه مشمولان قانون بازنشستگی پیش از موعد کارکنان دولت مصوب 5 شهریور 1386 و قانون تمدید آن در دستگاه‌های اجرایی دولتی با موافقت بالاترین مقام اجرایی دستگاه یا مقام مجاز موضوع مواد (52) و (53) قانون محاسبات عمومی کشور و بدون سنوات ارفاقی مجاز است اجرای این حکم از محل اعتبارات هزینه ای مصوب دستگاهها تا سقف حداکثر پنج درصد (5%) با صرفه جویی ناشی از کاهش نیروها که میزان آن به تایید سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور می رسد، قابل تامین و پرداخت است.»
در ادامه این بخشنامه آمده بود: «لذا با توجه به وضعیت خاص صندوق بازنشستگی کشوری و کسری اعتبار سه هزار میلیارد تومانی برای پرداخت حقوق بازنشستگان در سال 1394 از یک طرف و افزایش تعهدات صندوق بازنشستگی به لحاظ اجرای بازنشستگی های زودرس از طرف دیگر اجرای مفاد بنـد مزبور بدون تامین بار مالی مربوط فراهم نمی‌باشد. مضافاً اینکه در اجرای مواد 28 و 29 قانون الحاق برخی مواد به قانون تنظیم بخشی از مقررات مالی دولت (2) مصوب 14 اسفند 1393، تصویب نامه‌ها، بخشنامه‌ها و دستورالعمل‌ها در صورتی که متضمن بار مالی برای دولت و صندوق‌های بازنشستگی باشد در صورتی قابل طرح و تصویب و اجرا است که بار مالی ناشی از آن در گذشته محاسبه و در قانون بودجه کل کشور تامین شده باشد لذا صدور احکام بازنشستگی پیش از موعد کارکنان دولت در سال جاری و اقدام برای اجرای بخشنامه شماره 50960 مورخ سوم تیر 94 معاون رئیس جمهور و رئیس سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور که تصویر آن پیوست می‌باشد صرفاً پس از تامین اعتبار لازم از سوی دستگاه‌های اجرایی امکان پذیر خواهد بود، بنابراین مراتب برای تامین بار مالی مربوط برای صندوق بازنشستگی کشوری به مراجع ذی ربط منعکس شده است که پس از حصول نتیجه جهت اقدام لازم متعاقباً به اطلاع خواهد رسید.»
با شکایت یکی از شاکی خصوصی، موضوع در دستور بررسی هیئت عمومی دیوان عدالت اداری قرار گرفت که در نهایت این هیئت پس از تبادل لایحه بین طرفین، مبادرت به صدور رأی کرد.
در رأی هیئت عمومی دیوان عدالت اداری آمده است: با عنایت به اینکه مقنن در بند ج تبصره 18 قانون بودجه سال 1394 و مواد 28 و 29 قانون الحاق برخی مواد به قانون تنظیم بخشی از مقررات مالی دولت مصوب سال 1393، هیچ گونه اختیاری به صندوق بازنشستگی اعطاء نکرده تا از صدور احکام بازنشستگی پیش از موعد کارکنان دولت ممانعت کند، بنابراین بخشنامه شماره 1972/د/210 مورخ 3 مرداد سال 94 مدیرعامل صندوق بازنشستگی کشوری که صدور احکام بازنشستگی پیش از موعد کارکنان دولت، صرفاً به تامین اعتبار از سوی دستگاه اجرایی موکول کرده است، مغایر قانون بوده و از حدود اختیارات مرجع مصوب آن خارج است و به استناد بند 1 ماده 12 و ماده 88 قانون تشکیلات و آیین دادرسی دیوان عدالت اداری مصوب سال 1392 ابطال می‌شود.
—------------------------—
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ خبر خوش برای متقاضیان بازنشستگی پیش از موعد
—---------------------------
هیئت عمومی دیوان عدالت اداری با ابطال بخشنامه شماره ۱۹۷۲/د/۲۱۰ مورخ ۳ مرداد ۹۴ مدیرعامل صندوق بازنشستگی کشوری اعلام کرد که صندوق بازنشستگی کشوری اجازه ندارد به بهانه نبود اعتبار از صدور احکام بازنشستگی پیش از موعد کارکنان دولت ممانعت کند.
به نقل از تسنیم، مدیر عامل صندوق بازنشستگی طی بخشنامه‌ای به شماره 1917/د/210 مورخ 3 مرداد سال 94، خطاب به «کلیه معاونت‌ها – ادارات کل و مدیریت‌های استانی صندوق بازنشستگی» اعلام کرده بود:« طبق بند (ج) تبصره 18 قانون بودجه سال 1394 کل کشور مقرر شده است بازنشستگی پیش از موعد کلیه مشمولان قانون بازنشستگی پیش از موعد کارکنان دولت مصوب 5 شهریور 1386 و قانون تمدید آن در دستگاه‌های اجرایی دولتی با موافقت بالاترین مقام اجرایی دستگاه یا مقام مجاز موضوع مواد (52) و (53) قانون محاسبات عمومی کشور و بدون سنوات ارفاقی مجاز است اجرای این حکم از محل اعتبارات هزینه ای مصوب دستگاهها تا سقف حداکثر پنج درصد (5%) با صرفه جویی ناشی از کاهش نیروها که میزان آن به تایید سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور می رسد، قابل تامین و پرداخت است.»
در ادامه این بخشنامه آمده بود: «لذا با توجه به وضعیت خاص صندوق بازنشستگی کشوری و کسری اعتبار سه هزار میلیارد تومانی برای پرداخت حقوق بازنشستگان در سال 1394 از یک طرف و افزایش تعهدات صندوق بازنشستگی به لحاظ اجرای بازنشستگی های زودرس از طرف دیگر اجرای مفاد بنـد مزبور بدون تامین بار مالی مربوط فراهم نمی‌باشد. مضافاً اینکه در اجرای مواد 28 و 29 قانون الحاق برخی مواد به قانون تنظیم بخشی از مقررات مالی دولت (2) مصوب 14 اسفند 1393، تصویب نامه‌ها، بخشنامه‌ها و دستورالعمل‌ها در صورتی که متضمن بار مالی برای دولت و صندوق‌های بازنشستگی باشد در صورتی قابل طرح و تصویب و اجرا است که بار مالی ناشی از آن در گذشته محاسبه و در قانون بودجه کل کشور تامین شده باشد لذا صدور احکام بازنشستگی پیش از موعد کارکنان دولت در سال جاری و اقدام برای اجرای بخشنامه شماره 50960 مورخ سوم تیر 94 معاون رئیس جمهور و رئیس سازمان مدیریت و برنامه ریزی کشور که تصویر آن پیوست می‌باشد صرفاً پس از تامین اعتبار لازم از سوی دستگاه‌های اجرایی امکان پذیر خواهد بود، بنابراین مراتب برای تامین بار مالی مربوط برای صندوق بازنشستگی کشوری به مراجع ذی ربط منعکس شده است که پس از حصول نتیجه جهت اقدام لازم متعاقباً به اطلاع خواهد رسید.»
با شکایت یکی از شاکی خصوصی، موضوع در دستور بررسی هیئت عمومی دیوان عدالت اداری قرار گرفت که در نهایت این هیئت پس از تبادل لایحه بین طرفین، مبادرت به صدور رأی کرد.
در رأی هیئت عمومی دیوان عدالت اداری آمده است: با عنایت به اینکه مقنن در بند ج تبصره 18 قانون بودجه سال 1394 و مواد 28 و 29 قانون الحاق برخی مواد به قانون تنظیم بخشی از مقررات مالی دولت مصوب سال 1393، هیچ گونه اختیاری به صندوق بازنشستگی اعطاء نکرده تا از صدور احکام بازنشستگی پیش از موعد کارکنان دولت ممانعت کند، بنابراین بخشنامه شماره 1972/د/210 مورخ 3 مرداد سال 94 مدیرعامل صندوق بازنشستگی کشوری که صدور احکام بازنشستگی پیش از موعد کارکنان دولت، صرفاً به تامین اعتبار از سوی دستگاه اجرایی موکول کرده است، مغایر قانون بوده و از حدود اختیارات مرجع مصوب آن خارج است و به استناد بند 1 ماده 12 و ماده 88 قانون تشکیلات و آیین دادرسی دیوان عدالت اداری مصوب سال 1392 ابطال می‌شود.
—------------------------—
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔶"تکنیک مکث سه ثانیه"
—-------------------------
مثلا تشنه ايد و ليوان آبی هم در دست داريد، قبل از آنکه آب را بنوشيد سه ثانيه مكث كنيد.
يا کسی از شما سؤالی ميپرسد، سريعا جواب ندهيد، سه ثانيه مكث کرده، فکر کنید و سپس جواب دهيد.
خیلی خیلی گرسنه ايد، قبل از به دهان گذاشتن هر لقمه غذا، سه ثانيه مكث كنيد.
در ماشين نشسته ايد و خیلی عجله داريد، قبل از روشن كردن ماشين، بر روی صندلی ماشین به آرامی، سه ثانيه مكث كنيد بعد ماشينتان را روشن كنيد.
اين مكث های سه ثانيه باعث افزایش قدرت و صبر شما شده و در نتیجه باعث ماندگاری و افزون شدن انرژی مثبت شما ميشود.
در اين كار ممارست بخرج دهيد تا اينكه ملكه ذهن شما شده و در حافظه تان ثبت گردد.
مهم ترين فايده مكث سه ثانيه جلوگیری از بروز خشم و عصبانيت می باشد و به شما توان مي دهد كه خودتان را كنترل كنید.
—----------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
—-------------------------
مثلا تشنه ايد و ليوان آبی هم در دست داريد، قبل از آنکه آب را بنوشيد سه ثانيه مكث كنيد.
يا کسی از شما سؤالی ميپرسد، سريعا جواب ندهيد، سه ثانيه مكث کرده، فکر کنید و سپس جواب دهيد.
خیلی خیلی گرسنه ايد، قبل از به دهان گذاشتن هر لقمه غذا، سه ثانيه مكث كنيد.
در ماشين نشسته ايد و خیلی عجله داريد، قبل از روشن كردن ماشين، بر روی صندلی ماشین به آرامی، سه ثانيه مكث كنيد بعد ماشينتان را روشن كنيد.
اين مكث های سه ثانيه باعث افزایش قدرت و صبر شما شده و در نتیجه باعث ماندگاری و افزون شدن انرژی مثبت شما ميشود.
در اين كار ممارست بخرج دهيد تا اينكه ملكه ذهن شما شده و در حافظه تان ثبت گردد.
مهم ترين فايده مكث سه ثانيه جلوگیری از بروز خشم و عصبانيت می باشد و به شما توان مي دهد كه خودتان را كنترل كنید.
—----------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
از جوانی تا پیری +عکس
میانگین طول عمر افراد جامعه و میزان امید به زندگی از شاخص های اصلی و مهمی است که در بررسی و پایش وضعیت بهداشت و سلامت هر جامعه ای مدنظر قرار می گیرد. @eduarticle
میانگین طول عمر افراد جامعه و میزان امید به زندگی از شاخص های اصلی و مهمی است که در بررسی و پایش وضعیت بهداشت و سلامت هر جامعه ای مدنظر قرار می گیرد. @eduarticle
🔵 رشد خلاقیت در محیط کلاس و مدرسه
نویسنده : میربلوک بزرگی،عباس
اغـلب تصور بر این است که «خلاقیت»1آموزش‌پذیر نیست؛اما با نبود شاهد در مـورد ارثـی‌بودن آن،مـعلمان باید بپذیرند که این مهارت در محیط کلاس و سپس با تعمیم آن در محیط زندگی،قابل پرورش است.مـتأسفانه، معلمان ما با چگونگی فراهم‌آوردن جوّ مناسب در کلاس درس،به‌گونه‌ای که خلاقیت در آن شکوفا شـود،آشنایی کمتری دارند.عـده‌ای از آمـوزگاران با واداشتن دانش‌آموز به اطاعت زیاد از مقررات قراردادی و خشک،با دادن نمره بالا و تیز با امتناع از تحسین کودکی که می‌خواهد به ناشناخته‌ها دسترسی یابد، خلاقیت را در او خاموش می‌کنند.
ممکن است چنین تصور شـود که آموزگارانی که خود خلاق نیستند، نمی‌توانند به آسانی خلاقیت را در دانش‌آموزان برانگیزانند.ولی شواهد اندکی در خصوص تأیید این عقیده موجود است.هر آموزگاری می‌تواند کوشش کند و آموزش ببیند،خلاقیت را در دانش‌آموزان بـازشناسی و تـشویق کند و فرصت‌هایی برای ظهور آن فراهم آورد. ضرورت این امر در دانش‌آموزان امروزی کاملا آشکار است؛زیرا بقای فرد و جامعه به‌طور فزاینده‌ای به آن وابسته است.
در این مقاله،خلاقیت در کودکان به منزله کنجکاوی،اشـتیاق بـه کشف و آزمایش‌کردن،دادن پاسخ‌های نو به موقعیت‌های حل مسأله و حساسیت به مسائل و پدیده‌های محیط زندگی در نظر گرفته شده است.نویسنده،این پیشنهادهای زیر را برای رشد خلاقیت در محیط کلاس و مدرسه مـی‌دهد و امـیدوار است که مورد استفاده معلمان،مربیان و سایر دست‌اندرکاران تعلیم و تربیت قرار بگیرد:
1-راه‌حل‌های خود را به دانش‌آموزان تحمیل نکنید.در عوض برای آنان الگویی از شیوه تفکر باز فراهم آورید و علاقه بـه آزمـایش زمـینه‌های مناسب را در آنان تقویت کنید.بـا ارائه و پذیـرش نـظریه‌ها و تفسیرهای متفاوت درباره تعلیم و تربیت عباس میر بلوک بزرگی رشد خلاّقیّت در محیط کلاس و مدرسه
موقعیت و مـسأله مـورد بـحث،نشان دهید تا چه اندازه برای کنجکاوی و جـستجوی راه حل‌های تازه آنان اهمیت قایل هستند.
2-دانش‌آموزان را تشویق کنید اندیشه‌های خود را به‌گونه‌ای نظام‌دار آزمایش کنند.کار با اجسام و اندیشه‌ها را تـشویق کـنید و اعـمال و کارهای ابتکاری و اندیشه‌های جدید آنان را پاداش دهید.
3-دانش‌آموزان را با اندیشه‌های نـاهماهنگ و آنچه به نظر متناقض می‌آید،به واکنش وادارید.به آنان تکالیف بحث‌انگیزی بدهید که پاسخ مشخص و روشنی نـداشته بـاشد.
4-آنـان را تشویق کنید با بهره‌گیری از کتابچه یادداشت،فیش‌های مخصوص و نظایر آنها،وقـایع گـوناگون و افکار خود را دنبال کنید و به نتیجه برسانند.
5-انتقاد سازنده و اثربخش را در آنان توسعه دهید،نه فقط انـتقادکردن و ایـراد گـرفتن را.
6-یادگیری خودانگیخته را تشویق کنید.هنر معلم و مربی در این است که فراگیرندگان بـتوانند بـه تـدریج روی پای خود بایستند،به‌طور مستقل فکر کنند و تصمیم بگیرند.
7-برای رسیدن به عقاید گـوناگون، مـنابع مـتفاوتی در دسترس آنان قرار دهید.کسب دانش در رشته‌های گوناگون را تشویق کنید.خلاقیت خودبه‌خود و در خلأ بـه دسـت نمی‌آید؛ بلکه باید دانش‌های مقدماتی و لازم را کسب کرد.
8-ابتدای شعر یا داستانی را برای دانـش‌آموزان بـخوانید و از آنـ‌ها بخواهید پایان آن را حدس بزنند و بالعکس.
9-افراد خلاق کلاس،مدرسه، شهر و کشور را در حکم سرمشق بـه آنـان معرفی یا به صورت زنده ارائه دهید.هیچ دلیلی وجود ندارد که نتوان افـراد خـلاق را بـه مدارس آورد تا درباره کار و زندگی خود صحبت کنند.گاهی باید دانش‌آموزان مدرسه را ترک کنند تـا مـکان‌هایی را که افراد خلاق و فراوده‌های آنها در آن هستند،ببینند.
10-دانش‌آموزان را ترغیب کنید شـرح حـال و زنـدگی‌نامه‌های بزرگان و دانشمندان را مطالعه کنند.اطمینان یابید که دانش‌آموزان،افراد خلاق چون هنرمندان،نویسندگان،مخترعان را چـنان پرهـیبت و بـت نپندارند که قوه ابتکار در آنان از بین برود.احساس وحشت از شاهکارها را برطرف کـنید. ادامه مطلب ... http://bit.ly/2hZjtik
رشد معلم » آذر 1381 - شماره 169
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔵 رشد خلاقیت در محیط کلاس و مدرسه
نویسنده : میربلوک بزرگی،عباس
اغـلب تصور بر این است که «خلاقیت»1آموزش‌پذیر نیست؛اما با نبود شاهد در مـورد ارثـی‌بودن آن،مـعلمان باید بپذیرند که این مهارت در محیط کلاس و سپس با تعمیم آن در محیط زندگی،قابل پرورش است.مـتأسفانه، معلمان ما با چگونگی فراهم‌آوردن جوّ مناسب در کلاس درس،به‌گونه‌ای که خلاقیت در آن شکوفا شـود،آشنایی کمتری دارند.عـده‌ای از آمـوزگاران با واداشتن دانش‌آموز به اطاعت زیاد از مقررات قراردادی و خشک،با دادن نمره بالا و تیز با امتناع از تحسین کودکی که می‌خواهد به ناشناخته‌ها دسترسی یابد، خلاقیت را در او خاموش می‌کنند.
ممکن است چنین تصور شـود که آموزگارانی که خود خلاق نیستند، نمی‌توانند به آسانی خلاقیت را در دانش‌آموزان برانگیزانند.ولی شواهد اندکی در خصوص تأیید این عقیده موجود است.هر آموزگاری می‌تواند کوشش کند و آموزش ببیند،خلاقیت را در دانش‌آموزان بـازشناسی و تـشویق کند و فرصت‌هایی برای ظهور آن فراهم آورد. ضرورت این امر در دانش‌آموزان امروزی کاملا آشکار است؛زیرا بقای فرد و جامعه به‌طور فزاینده‌ای به آن وابسته است.
در این مقاله،خلاقیت در کودکان به منزله کنجکاوی،اشـتیاق بـه کشف و آزمایش‌کردن،دادن پاسخ‌های نو به موقعیت‌های حل مسأله و حساسیت به مسائل و پدیده‌های محیط زندگی در نظر گرفته شده است.نویسنده،این پیشنهادهای زیر را برای رشد خلاقیت در محیط کلاس و مدرسه مـی‌دهد و امـیدوار است که مورد استفاده معلمان،مربیان و سایر دست‌اندرکاران تعلیم و تربیت قرار بگیرد:
1-راه‌حل‌های خود را به دانش‌آموزان تحمیل نکنید.در عوض برای آنان الگویی از شیوه تفکر باز فراهم آورید و علاقه بـه آزمـایش زمـینه‌های مناسب را در آنان تقویت کنید.بـا ارائه و پذیـرش نـظریه‌ها و تفسیرهای متفاوت درباره تعلیم و تربیت عباس میر بلوک بزرگی رشد خلاّقیّت در محیط کلاس و مدرسه
موقعیت و مـسأله مـورد بـحث،نشان دهید تا چه اندازه برای کنجکاوی و جـستجوی راه حل‌های تازه آنان اهمیت قایل هستند.
2-دانش‌آموزان را تشویق کنید اندیشه‌های خود را به‌گونه‌ای نظام‌دار آزمایش کنند.کار با اجسام و اندیشه‌ها را تـشویق کـنید و اعـمال و کارهای ابتکاری و اندیشه‌های جدید آنان را پاداش دهید.
3-دانش‌آموزان را با اندیشه‌های نـاهماهنگ و آنچه به نظر متناقض می‌آید،به واکنش وادارید.به آنان تکالیف بحث‌انگیزی بدهید که پاسخ مشخص و روشنی نـداشته بـاشد.
4-آنـان را تشویق کنید با بهره‌گیری از کتابچه یادداشت،فیش‌های مخصوص و نظایر آنها،وقـایع گـوناگون و افکار خود را دنبال کنید و به نتیجه برسانند.
5-انتقاد سازنده و اثربخش را در آنان توسعه دهید،نه فقط انـتقادکردن و ایـراد گـرفتن را.
6-یادگیری خودانگیخته را تشویق کنید.هنر معلم و مربی در این است که فراگیرندگان بـتوانند بـه تـدریج روی پای خود بایستند،به‌طور مستقل فکر کنند و تصمیم بگیرند.
7-برای رسیدن به عقاید گـوناگون، مـنابع مـتفاوتی در دسترس آنان قرار دهید.کسب دانش در رشته‌های گوناگون را تشویق کنید.خلاقیت خودبه‌خود و در خلأ بـه دسـت نمی‌آید؛ بلکه باید دانش‌های مقدماتی و لازم را کسب کرد.
8-ابتدای شعر یا داستانی را برای دانـش‌آموزان بـخوانید و از آنـ‌ها بخواهید پایان آن را حدس بزنند و بالعکس.
9-افراد خلاق کلاس،مدرسه، شهر و کشور را در حکم سرمشق بـه آنـان معرفی یا به صورت زنده ارائه دهید.هیچ دلیلی وجود ندارد که نتوان افـراد خـلاق را بـه مدارس آورد تا درباره کار و زندگی خود صحبت کنند.گاهی باید دانش‌آموزان مدرسه را ترک کنند تـا مـکان‌هایی را که افراد خلاق و فراوده‌های آنها در آن هستند،ببینند.
10-دانش‌آموزان را ترغیب کنید شـرح حـال و زنـدگی‌نامه‌های بزرگان و دانشمندان را مطالعه کنند.اطمینان یابید که دانش‌آموزان،افراد خلاق چون هنرمندان،نویسندگان،مخترعان را چـنان پرهـیبت و بـت نپندارند که قوه ابتکار در آنان از بین برود.احساس وحشت از شاهکارها را برطرف کـنید. ادامه مطلب ... http://bit.ly/2hZjtik
رشد معلم » آذر 1381 - شماره 169
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Forwarded from پایگاه خبری تحلیلی توانا
با حکم وزیر آموزش و پرورش رضوان حکیم‌زاده سرپرست معاونت آموزش ابتدایی وزارتخانه شد
#آموزش_پرورش
@Tehranonline_co
#آموزش_پرورش
@Tehranonline_co
عادات میلیونرهای خودساخته را بشناسید
🔸یک پژوهشگر با بررسی زندگی بیش از 100 میلیونر خودساخته، عادت‌های روزانۀ آنها را که به موفقیتشان کمک می‌کند، کشف کرده است.
🔹مطالعۀ مداوم
🔹ورزش منظم
🔹نشست‌وبرخاست با افراد موفق
🔹دنبال کردن اهداف خود
🔹سحرخیز باش تا کامروا شوی!
🔹داشتن منابع متعدد درآمد
🔹کمک گرفتن از مشاوران مجرب
🔹مثبت‌نگری
🔹همرنگ جماعت نباش!
🔹روزانه 15 تا 30 دقیقه تفکر و تعمق
🔹کمک کردن به دیگران presstv
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔸یک پژوهشگر با بررسی زندگی بیش از 100 میلیونر خودساخته، عادت‌های روزانۀ آنها را که به موفقیتشان کمک می‌کند، کشف کرده است.
🔹مطالعۀ مداوم
🔹ورزش منظم
🔹نشست‌وبرخاست با افراد موفق
🔹دنبال کردن اهداف خود
🔹سحرخیز باش تا کامروا شوی!
🔹داشتن منابع متعدد درآمد
🔹کمک گرفتن از مشاوران مجرب
🔹مثبت‌نگری
🔹همرنگ جماعت نباش!
🔹روزانه 15 تا 30 دقیقه تفکر و تعمق
🔹کمک کردن به دیگران presstv
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
پیام ترافیکی
يكي از علل اصلي ترافيك در بزرگراه ها/ ببینیم ، عمل کنیم . براي ديگران هم ارسال كنيم.
.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
يكي از علل اصلي ترافيك در بزرگراه ها/ ببینیم ، عمل کنیم . براي ديگران هم ارسال كنيم.
.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
بهترین عکاسان 2016 نشنال جئوگرافیک
نشریه نشنال جئوگرافیک مجموعه عکس هایی از آثار 91 عکاس خود در سال 2016 را منتشر کرده است. جام جم @eduarticle
نشریه نشنال جئوگرافیک مجموعه عکس هایی از آثار 91 عکاس خود در سال 2016 را منتشر کرده است. جام جم @eduarticle
✅ مادر اراکی دانشجوی فرزندش شد
مادر اراکی در مقطع کارشناسی ارشد شاگرد پسرش شد.
—---------------------—
به نقل از ایرنا، مرضیه چشمه قصابانی دانشجوی مقطع کارشناسی ارشد رشته تاریخ دانشگاه اراک و شاگرد پسرش مجید حاجی بابایی استاد این دانشگاه است.
این خانم 60 ساله، پس از چند سال دوری از تحصیل، سال 79 ادامه تحصیل را از مقطع راهنمایی آغاز کرد، در سال 85 نیز در رشته علوم سیاسی وارد دانشگاه شد و هم اکنون در مقطع کارشناسی ارشد تاریخ دوران تحصیلات عالیه را می گذراند.
—---------------------—
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ مادر اراکی دانشجوی فرزندش شد
مادر اراکی در مقطع کارشناسی ارشد شاگرد پسرش شد.
—---------------------—
به نقل از ایرنا، مرضیه چشمه قصابانی دانشجوی مقطع کارشناسی ارشد رشته تاریخ دانشگاه اراک و شاگرد پسرش مجید حاجی بابایی استاد این دانشگاه است.
این خانم 60 ساله، پس از چند سال دوری از تحصیل، سال 79 ادامه تحصیل را از مقطع راهنمایی آغاز کرد، در سال 85 نیز در رشته علوم سیاسی وارد دانشگاه شد و هم اکنون در مقطع کارشناسی ارشد تاریخ دوران تحصیلات عالیه را می گذراند.
—---------------------—
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔴 محاکمه قاتل آقا معلم + نظر سنجی پست بعدی
—------------------------—
پسر 15 ساله که به اتهام قتل معلم فیزیک بازداشت شده بود، برای دومین بار پای میز محاکمه قرار گرفت. او این‌بار هم به قتل معلمش به صراحت اعتراف و صحنه کشتن او را مقابل قضات دادگاه بازسازی کرد.
به گزارش جام‌جم، ساعت 11 صبح اول آذر سال 93، محسن خشخاشی 43 ساله در حال تدریس درس فیزیک در دبیرستان پسرانه حافظی در خیابان 45 متری بسیج شهرستان بروجرد بود که دانش‌آموز 15 ساله وارد کلاس شد. دانش‌آموز نوجوان بدون هیچ حرفی به سمت نیمکتش حرکت کرد. معلم از او خواست به دلیل غیبت غیرموجه از دفتر نامه بیاورد که پسر نوجوان به طرفش حمله ور شد و با چاقویی که همراه داشت، ضرباتی به گردن و سینه معلم وارد کرد و گریخت.
پیکر نیمه‌جان معلم به بیمارستان شهید چمران منتقل شد، اما تلاش پزشکان برای نجات جان او موثر واقع نشد و معلم فیزیک، جان خود را از دست داد. همزمان با این جنایت تلخ، متهم تحت تعقیب پلیس قرار گرفت تا اینکه یک ماه بعد از این جنایت، نوجوان متهم به قتل ـ که در جریان درگیری خیابانی بازداشت و در کانون اصلاح و تربیت تهران نگهداری می‌شد ـ شناسایی و برای تحقیقات به پلیس آگاهی استان لرستان منتقل شد. او در جریان تحقیقات به قتل آقا معلم اعتراف کرد و به کانون اصلاح و تربیت منتقل شد.
پرونده وی نیز با صدور جلب به دادرسی به دادگاه کیفری استان لرستان ارسال و مدتی بعد، نوجوان متهم به قتل در شعبه اول دادگاه کیفری یک استان لرستان محاکمه و با رای قضات دادگاه به سه سال حبس و پرداخت دیه در حق اولیای دم محکوم شد که رای صادره با اعتراض خانواده مقتول به دیوان عالی کشور ارسال شد و قضات شعبه 31 دیوان عالی کشور حکم صادره را نقض کردند و برای رسیدگی دوباره، پرونده به شعبه هم‌عرض ارسال شد. چهارشنبه گذشته متهم به قتل، از کانون اصلاح و تربیت برای محاکمه به دادگاه شعبه دوم کیفری یک استان لرستان منتقل شد.
دومین محاکمه
در ابتدای جلسه دادگاه نماینده دادستان به دفاع از کیفر خواست پرداخت. بعد از آن والدین مقتول که قیم دو فرزند او بودند، در جایگاه قرار گرفتند و برای قاتل فرزندشان درخواست قصاص کردند.
این در حالی بود که دانش‌آموز متهم به قتل در جایگاه قرار گرفت و به قتل معلم خود اعتراف کرد.
سعید رضا برخورداری،: ... متهم ناراحت بود اما از اولیای دم درخواست بخشش نکرد. فقط پدر متهم بود که از خانواده مقتول خواست فرزند خطاکارش را ببخشند. این در حالی بود که قضات دادگاه از او خواستند صحنه جنایت را برایشان بازسازی کند. متهم مقابل حاضران جلسه و قضات دادگاه، نحوه چاقو زدن و قتل معلم مدرسه‌اش را بازسازی کرد. بعد از آن قضات دادگاه به اخذ آخرین دفاع از متهم پرداختندکه او نیز گفته‌های پیشین خود را تکرارکرد. این بار هم از اولیای دم تقاضای بخشش نکرد.
متهم به کانون بازگشت داده شد و قضات شعبه وارد شور شده‌اند تا در زمان قانونی حکم مربوط به پرونده را صادر کنند.
قصاص می‌خواهیم
برادر مقتول نیز به جام‌جم گفت: همچنان برای قاتل برادر معلمم در خواست قصاص داریم.
وی افزود: دراین جلسات، متهم یک‌بار هم از خانواده‌ام تقاضای بخشش نکرد. از مسئولان قضایی می‌خواهیم، رای قاطعانه در این پرونده صادر کنند تا دیگر هیچ دانش‌آموزی به خود اجازه ندهد چنین بی‌رحمانه جان معلمی را بگیرد و امنیت جامعه را به خطر بیندازد.
—---------------------—
**همراهان گرامی لطفا در نظر سنجی شرکت فرمایید . مطلب بعدی 👇 **
—---------------------—
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔴 محاکمه قاتل آقا معلم + نظر سنجی پست بعدی
—------------------------—
پسر 15 ساله که به اتهام قتل معلم فیزیک بازداشت شده بود، برای دومین بار پای میز محاکمه قرار گرفت. او این‌بار هم به قتل معلمش به صراحت اعتراف و صحنه کشتن او را مقابل قضات دادگاه بازسازی کرد.
به گزارش جام‌جم، ساعت 11 صبح اول آذر سال 93، محسن خشخاشی 43 ساله در حال تدریس درس فیزیک در دبیرستان پسرانه حافظی در خیابان 45 متری بسیج شهرستان بروجرد بود که دانش‌آموز 15 ساله وارد کلاس شد. دانش‌آموز نوجوان بدون هیچ حرفی به سمت نیمکتش حرکت کرد. معلم از او خواست به دلیل غیبت غیرموجه از دفتر نامه بیاورد که پسر نوجوان به طرفش حمله ور شد و با چاقویی که همراه داشت، ضرباتی به گردن و سینه معلم وارد کرد و گریخت.
پیکر نیمه‌جان معلم به بیمارستان شهید چمران منتقل شد، اما تلاش پزشکان برای نجات جان او موثر واقع نشد و معلم فیزیک، جان خود را از دست داد. همزمان با این جنایت تلخ، متهم تحت تعقیب پلیس قرار گرفت تا اینکه یک ماه بعد از این جنایت، نوجوان متهم به قتل ـ که در جریان درگیری خیابانی بازداشت و در کانون اصلاح و تربیت تهران نگهداری می‌شد ـ شناسایی و برای تحقیقات به پلیس آگاهی استان لرستان منتقل شد. او در جریان تحقیقات به قتل آقا معلم اعتراف کرد و به کانون اصلاح و تربیت منتقل شد.
پرونده وی نیز با صدور جلب به دادرسی به دادگاه کیفری استان لرستان ارسال و مدتی بعد، نوجوان متهم به قتل در شعبه اول دادگاه کیفری یک استان لرستان محاکمه و با رای قضات دادگاه به سه سال حبس و پرداخت دیه در حق اولیای دم محکوم شد که رای صادره با اعتراض خانواده مقتول به دیوان عالی کشور ارسال شد و قضات شعبه 31 دیوان عالی کشور حکم صادره را نقض کردند و برای رسیدگی دوباره، پرونده به شعبه هم‌عرض ارسال شد. چهارشنبه گذشته متهم به قتل، از کانون اصلاح و تربیت برای محاکمه به دادگاه شعبه دوم کیفری یک استان لرستان منتقل شد.
دومین محاکمه
در ابتدای جلسه دادگاه نماینده دادستان به دفاع از کیفر خواست پرداخت. بعد از آن والدین مقتول که قیم دو فرزند او بودند، در جایگاه قرار گرفتند و برای قاتل فرزندشان درخواست قصاص کردند.
این در حالی بود که دانش‌آموز متهم به قتل در جایگاه قرار گرفت و به قتل معلم خود اعتراف کرد.
سعید رضا برخورداری،: ... متهم ناراحت بود اما از اولیای دم درخواست بخشش نکرد. فقط پدر متهم بود که از خانواده مقتول خواست فرزند خطاکارش را ببخشند. این در حالی بود که قضات دادگاه از او خواستند صحنه جنایت را برایشان بازسازی کند. متهم مقابل حاضران جلسه و قضات دادگاه، نحوه چاقو زدن و قتل معلم مدرسه‌اش را بازسازی کرد. بعد از آن قضات دادگاه به اخذ آخرین دفاع از متهم پرداختندکه او نیز گفته‌های پیشین خود را تکرارکرد. این بار هم از اولیای دم تقاضای بخشش نکرد.
متهم به کانون بازگشت داده شد و قضات شعبه وارد شور شده‌اند تا در زمان قانونی حکم مربوط به پرونده را صادر کنند.
قصاص می‌خواهیم
برادر مقتول نیز به جام‌جم گفت: همچنان برای قاتل برادر معلمم در خواست قصاص داریم.
وی افزود: دراین جلسات، متهم یک‌بار هم از خانواده‌ام تقاضای بخشش نکرد. از مسئولان قضایی می‌خواهیم، رای قاطعانه در این پرونده صادر کنند تا دیگر هیچ دانش‌آموزی به خود اجازه ندهد چنین بی‌رحمانه جان معلمی را بگیرد و امنیت جامعه را به خطر بیندازد.
—---------------------—
**همراهان گرامی لطفا در نظر سنجی شرکت فرمایید . مطلب بعدی 👇 **
—---------------------—
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔴 در مورد خبر " محاکمه قاتل آقا معلم " در پست قبلی ☝️، نظر شما در خصوص قصاص یا بخشش قاتل چیست ؟ موافق یا مخالف **همراهان گرامی لطفا در نظر سنجی شرکت فرمایید . **
قصاص – 24
👍👍👍👍👍👍👍 55%
بخشش – 20
👍👍👍👍👍👍 45%
👥 44 people voted so far.
قصاص – 24
👍👍👍👍👍👍👍 55%
بخشش – 20
👍👍👍👍👍👍 45%
👥 44 people voted so far.
✅ ویژگی معلمان امروزی :
🔶 معلمان موفق امروزی آماده اند بگویند :
"ما نمی دانیم اما با هم می آموزیم"
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔶 معلمان موفق امروزی آماده اند بگویند :
"ما نمی دانیم اما با هم می آموزیم"
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📚 تکلیف شب، تقویت کننده فعالیت های یادگیری
نویسنده : تقدیسیان،شکوه
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
تـعلیم و تربیت،هنر شکل‌دادن به خمیره مایه‌های ذات انسان و پرورش استعدادها و علایق و رساندن او به درجه کـمال انـسانی اسـت تا بتواند بر سرنوشت خویش حاکم شود.در این زمینه،مربیان و معلمان،پیشگامان هدایت و تحولات جـامعه هستند و سکان حرکت و سازندگی را در دست دارند.
در این مقاله،کوشیده‌ایم این موضوع را بررسی کـنیم که چگونه می‌توان در بـچه‌ها از هـمان دوران کودکی،انگیزه پویایی و خودپنداری و احساس لذت از یادگیری را به وجود آورد.ابزاری که در دست ماست،مواد و طرح‌های آموزشی است که در راه اجرای آنها سرمایه‌های کلان انسانی و مادی صرف می‌شود و مقدار قابل توجهی هم،چه از راهـ افت کمّی تحصیلی که قابل شمارش است و چه از راه افت کیفی که آثار آن در بلندمدت ظاهر می‌شود،هدر می‌رود.برای پیشگیری از این جریان فرسایشی،باید جزءجزء برنامه‌ها و حرکت‌ها و طرح‌ها را تحلیل کرد و تکلیف شـب،بـخشی از این فرایند است.
گانیه عقیده دارد:تکالیف باید با زندگی دانش‌آموزان مرتبط باشد و از آنها در حکم«تکالیف زندگی»یاد می‌کند. ولی آیا در مدارس ما تکالیف با زندگی و محیط و ویژگی‌های سنی و روانی و انتظارات روز جـامعه ارتـباط دارد؟آیا طراحان آموزشی در طرح‌های خود به تکالیف اهمیت کافی می‌دهند؟در این زمینه،باید توجه مربیان را به ویژگی‌های تکلیف مناسب را جلب کرد.به نظر می‌آید آنچه گانیه تحت عنوان تکالیف زندگی و بـه مـثابه هدف‌های نهایی از آن یاد می‌کند، تکالیفی است که حاصل یادگیری‌های آموزشگاهی است و دانش‌آموز آنها را از زندگی خود جدا نمی‌بیند.به نظر نگارنده،اصولی که مطرح خواهد شد در جهت کیفیت‌بخشی به تـکالیف و یـادگیری دانـش‌آموزان است:
اصل اول:توجه به پیـش نـیازهای مـوضوع یادگیری که بلوم به آنها«رفتارهای ورودی شناختی»میگوید و شامل یادگیری‌های قبلی یادگیرنده است و اگر کافی نباشد،یادگیری‌های بعدی صورت نخواهد گـرفت.زمـانی کـه معلم با چنین موقعیتی روبه‌رو می‌شود،لازم است مـطالب قـبلی را یادآوری و بازآموزی و تکالیف مناسب معین سازد تا دانش‌آموز بتواند آموخته‌های قبلی خود را سازمان دهد.«پژوهش‌های انجام شده درباره تـأثیر دو مـتغیر رفـتارهای ورودی شناختی و ویژگی‌های ورودی عاطفی،از لحاظ تأثیر بر پیشرفت تحصیلی نشان مـی‌دهد که رفتارهای ورودی شناختی بیشترین تأثیر را دارند.تحقیقات انجام شده درباره تأثیر این متغیر بر پیشرفت تحصیلی نشان داده اسـت کـه بـین اندازه‌های رفتار ورودی شناختی و اندازه‌های پیشرفت تحصیلی، ضریت همبستگی 70/0+ r وجود دارد. یـعنی رفـتارهای ورودی شناختی،نصف واریانس اندازه‌های پیشرفت تحصیلی را توجیه می‌کند»1
اصل دوم:انگیزش حالت درونی و عاطفی است و موجب انـتخاب انـسان مـی‌شود.انگیزش زیاد،موجب پیشرفت تحصیلی و پیشرفت تحصیلی موجب افزایش انگیزه در انسان اسـت.بـنابراین، یـادگیرنده برای یادگیری باید انگیزه داشته باشد و آن را با زندگی عادی و روزمره خود مربوط و وابسته بـداند.
اصـل سـوم:کتاب‌های درسی،به خصوص در دوره ابتدایی باید با آموزش پیوند افقی داشته باشند و با یـک‌دیگر مـرتبط باشند.درس دینی را می‌توان در درس علوم آموزش داد.درک مفاهیم ریاضی و نشانه‌ها و علایم و مهارت خواندن مـسأله و درک مـوقعیت‌ها و سـؤال‌های ریاضی،نیاز به تسلط در زبان‌آموزی و درک مطالب دارد.باتوجه به این اصل،تکالیفی که داده مـی‌شود، بـاید جامع باشد و انگیزه تفکر علمی و کاوشگری و کاربردی کردن آموخته‌ها را در بچه‌ها به وجود آورد،یـا تـقویت کـرد.
اصل چهارم:اصل تقویت در انجام تکالیف است.دانش‌آموز باید در ازای هرچیز تازه‌ای که یاد مـی‌گیرد،پاداشـی دریافت کند.پاداش‌ها دو دسته هستند: پاداش‌های بیرونی و تقویت‌های درونی. تقویت‌های درونی رضـایت خـاطری اسـت که شخص از پیشرفت یادگیری خود احساس می‌کند و بهترین پاداش‌ها و لذت‌ها را دربردارد.شایسته است که مـربیان و مـعلمان،زمـینه بروز چنین احساسی را در دانش‌آموزان ایجاد کنند تا آنان از درس خواندن و انجام‌دادن تـکالیف درسی،نه به سبب پاداشی که از خارج دریـافت مـی‌کنند،بلکه به دلیل افزایش مهارت‌ها و شناخت بیشتر پدیده‌ها و رازهای طبیعت،استقبال کـنند.
ادامه ... http://bit.ly/2iTAKtb
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و
فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📚 تکلیف شب، تقویت کننده فعالیت های یادگیری
نویسنده : تقدیسیان،شکوه
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
تـعلیم و تربیت،هنر شکل‌دادن به خمیره مایه‌های ذات انسان و پرورش استعدادها و علایق و رساندن او به درجه کـمال انـسانی اسـت تا بتواند بر سرنوشت خویش حاکم شود.در این زمینه،مربیان و معلمان،پیشگامان هدایت و تحولات جـامعه هستند و سکان حرکت و سازندگی را در دست دارند.
در این مقاله،کوشیده‌ایم این موضوع را بررسی کـنیم که چگونه می‌توان در بـچه‌ها از هـمان دوران کودکی،انگیزه پویایی و خودپنداری و احساس لذت از یادگیری را به وجود آورد.ابزاری که در دست ماست،مواد و طرح‌های آموزشی است که در راه اجرای آنها سرمایه‌های کلان انسانی و مادی صرف می‌شود و مقدار قابل توجهی هم،چه از راهـ افت کمّی تحصیلی که قابل شمارش است و چه از راه افت کیفی که آثار آن در بلندمدت ظاهر می‌شود،هدر می‌رود.برای پیشگیری از این جریان فرسایشی،باید جزءجزء برنامه‌ها و حرکت‌ها و طرح‌ها را تحلیل کرد و تکلیف شـب،بـخشی از این فرایند است.
گانیه عقیده دارد:تکالیف باید با زندگی دانش‌آموزان مرتبط باشد و از آنها در حکم«تکالیف زندگی»یاد می‌کند. ولی آیا در مدارس ما تکالیف با زندگی و محیط و ویژگی‌های سنی و روانی و انتظارات روز جـامعه ارتـباط دارد؟آیا طراحان آموزشی در طرح‌های خود به تکالیف اهمیت کافی می‌دهند؟در این زمینه،باید توجه مربیان را به ویژگی‌های تکلیف مناسب را جلب کرد.به نظر می‌آید آنچه گانیه تحت عنوان تکالیف زندگی و بـه مـثابه هدف‌های نهایی از آن یاد می‌کند، تکالیفی است که حاصل یادگیری‌های آموزشگاهی است و دانش‌آموز آنها را از زندگی خود جدا نمی‌بیند.به نظر نگارنده،اصولی که مطرح خواهد شد در جهت کیفیت‌بخشی به تـکالیف و یـادگیری دانـش‌آموزان است:
اصل اول:توجه به پیـش نـیازهای مـوضوع یادگیری که بلوم به آنها«رفتارهای ورودی شناختی»میگوید و شامل یادگیری‌های قبلی یادگیرنده است و اگر کافی نباشد،یادگیری‌های بعدی صورت نخواهد گـرفت.زمـانی کـه معلم با چنین موقعیتی روبه‌رو می‌شود،لازم است مـطالب قـبلی را یادآوری و بازآموزی و تکالیف مناسب معین سازد تا دانش‌آموز بتواند آموخته‌های قبلی خود را سازمان دهد.«پژوهش‌های انجام شده درباره تـأثیر دو مـتغیر رفـتارهای ورودی شناختی و ویژگی‌های ورودی عاطفی،از لحاظ تأثیر بر پیشرفت تحصیلی نشان مـی‌دهد که رفتارهای ورودی شناختی بیشترین تأثیر را دارند.تحقیقات انجام شده درباره تأثیر این متغیر بر پیشرفت تحصیلی نشان داده اسـت کـه بـین اندازه‌های رفتار ورودی شناختی و اندازه‌های پیشرفت تحصیلی، ضریت همبستگی 70/0+ r وجود دارد. یـعنی رفـتارهای ورودی شناختی،نصف واریانس اندازه‌های پیشرفت تحصیلی را توجیه می‌کند»1
اصل دوم:انگیزش حالت درونی و عاطفی است و موجب انـتخاب انـسان مـی‌شود.انگیزش زیاد،موجب پیشرفت تحصیلی و پیشرفت تحصیلی موجب افزایش انگیزه در انسان اسـت.بـنابراین، یـادگیرنده برای یادگیری باید انگیزه داشته باشد و آن را با زندگی عادی و روزمره خود مربوط و وابسته بـداند.
اصـل سـوم:کتاب‌های درسی،به خصوص در دوره ابتدایی باید با آموزش پیوند افقی داشته باشند و با یـک‌دیگر مـرتبط باشند.درس دینی را می‌توان در درس علوم آموزش داد.درک مفاهیم ریاضی و نشانه‌ها و علایم و مهارت خواندن مـسأله و درک مـوقعیت‌ها و سـؤال‌های ریاضی،نیاز به تسلط در زبان‌آموزی و درک مطالب دارد.باتوجه به این اصل،تکالیفی که داده مـی‌شود، بـاید جامع باشد و انگیزه تفکر علمی و کاوشگری و کاربردی کردن آموخته‌ها را در بچه‌ها به وجود آورد،یـا تـقویت کـرد.
اصل چهارم:اصل تقویت در انجام تکالیف است.دانش‌آموز باید در ازای هرچیز تازه‌ای که یاد مـی‌گیرد،پاداشـی دریافت کند.پاداش‌ها دو دسته هستند: پاداش‌های بیرونی و تقویت‌های درونی. تقویت‌های درونی رضـایت خـاطری اسـت که شخص از پیشرفت یادگیری خود احساس می‌کند و بهترین پاداش‌ها و لذت‌ها را دربردارد.شایسته است که مـربیان و مـعلمان،زمـینه بروز چنین احساسی را در دانش‌آموزان ایجاد کنند تا آنان از درس خواندن و انجام‌دادن تـکالیف درسی،نه به سبب پاداشی که از خارج دریـافت مـی‌کنند،بلکه به دلیل افزایش مهارت‌ها و شناخت بیشتر پدیده‌ها و رازهای طبیعت،استقبال کـنند.
ادامه ... http://bit.ly/2iTAKtb
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و
فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
❤️ مینیمالهای عاشقانه ....
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔳⭕️آیا شما شهامت نشستن را دارید؟
—----------------
در ذهن من و شما یکی از مصادیق شهامت یعنی اینکه در جمعی بزرگ روبروی یک مقام/مدیر ارشد بایستی و شروع کنی به انتقاد از وی آنهم شجاعانه و با صدای بلند. اما شهامت دو رو دارد. یکی از بهترین جملاتی که دو روی شهامت را نشان می دهد جمله ای از چرچیل است:
شهامت یعنی ایستادن و سخن گفتن .
شهامت همچنین یعنی نشستن و گوش دادن
چه یک خانه دار هستید یا یک کارمند یا یک مدیر مدرسه و یا یک رییس جمهور شما هم باید شهامت ایستادن را داشته باشید و هم شهامت نشستن و شنیدن انتقادات و نظرات دیگران را.
آخرین باری که شهامت به خرج داده اید و به عنوان یک پدر/مادر به سخنان متفاوت فرزند خود گوش داده اید کی بوده است؟
آخرین باری که به عنوان یک مدیر نشسته اید و به ایده های نامتعارف کارمندان و همکاران خود گوش داده اید و بعد از یک مکث کوتاه گفته اید فکر می کنم حق با شماست و در این مورد من کاملا اشتباه کردم.
آخرین باری که به عنوان رییس جمهور روبروی منتقدان خود نشسته اید و سپس به تصمیمات اشتباه خود اعتراف کرده اید چه زمانی بوده است؟
☑️⭕️تجویز راهبردی:
هیچ کدام از عادت ها یا اگر بخواهم بهتر بگویم فضیلت های اخلاقی یک شبه به دست نمی آیند. با خودتان قرار بگذارید هر هفته در یک مورد فضایی را فراهم کنید تا دیگران شما را نقد کنند و سپس اگر اشتباه کرده اید بدون اینکه سعی در توجیه، پوشش، بهانه آوری و ... باشید بپذیرید که اشتباه کرده اید. هر هفته با خودتان تکرار کنید نشستن و گوش دادن هم شهامت می خواهد.
بگذارید یک مثال عملی برای شما بزنم: یکی از فرهیختگان می گفت من هر از چند گاهی در سر کلاس هایم آمار اشتباه می گویم و جلسه بعد آن آمار را اصلاح می کنم و معذرت خواهی میکنم. ممکن است دانشجوی من یک هفته آمار اشتباه در ذهنش باشد اما با این کار برای تمام عمر می آموزد استادش نیز می تواند اشتباه کند و اگر اشتباه کرد باید معذرت خواهی کند.
با شهامت باشید هم در بیان بی لکنت حقایق و هم در اعتراف بی لکنت اشتباهات و هم در شنیدن بی تکلف ایده های مخالف از افرادی که از شما پایین تر، کم تجربه تر و .... هستند.
دکتر مجتبی لشکربلوکی
—----------------
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
—----------------
در ذهن من و شما یکی از مصادیق شهامت یعنی اینکه در جمعی بزرگ روبروی یک مقام/مدیر ارشد بایستی و شروع کنی به انتقاد از وی آنهم شجاعانه و با صدای بلند. اما شهامت دو رو دارد. یکی از بهترین جملاتی که دو روی شهامت را نشان می دهد جمله ای از چرچیل است:
شهامت یعنی ایستادن و سخن گفتن .
شهامت همچنین یعنی نشستن و گوش دادن
چه یک خانه دار هستید یا یک کارمند یا یک مدیر مدرسه و یا یک رییس جمهور شما هم باید شهامت ایستادن را داشته باشید و هم شهامت نشستن و شنیدن انتقادات و نظرات دیگران را.
آخرین باری که شهامت به خرج داده اید و به عنوان یک پدر/مادر به سخنان متفاوت فرزند خود گوش داده اید کی بوده است؟
آخرین باری که به عنوان یک مدیر نشسته اید و به ایده های نامتعارف کارمندان و همکاران خود گوش داده اید و بعد از یک مکث کوتاه گفته اید فکر می کنم حق با شماست و در این مورد من کاملا اشتباه کردم.
آخرین باری که به عنوان رییس جمهور روبروی منتقدان خود نشسته اید و سپس به تصمیمات اشتباه خود اعتراف کرده اید چه زمانی بوده است؟
☑️⭕️تجویز راهبردی:
هیچ کدام از عادت ها یا اگر بخواهم بهتر بگویم فضیلت های اخلاقی یک شبه به دست نمی آیند. با خودتان قرار بگذارید هر هفته در یک مورد فضایی را فراهم کنید تا دیگران شما را نقد کنند و سپس اگر اشتباه کرده اید بدون اینکه سعی در توجیه، پوشش، بهانه آوری و ... باشید بپذیرید که اشتباه کرده اید. هر هفته با خودتان تکرار کنید نشستن و گوش دادن هم شهامت می خواهد.
بگذارید یک مثال عملی برای شما بزنم: یکی از فرهیختگان می گفت من هر از چند گاهی در سر کلاس هایم آمار اشتباه می گویم و جلسه بعد آن آمار را اصلاح می کنم و معذرت خواهی میکنم. ممکن است دانشجوی من یک هفته آمار اشتباه در ذهنش باشد اما با این کار برای تمام عمر می آموزد استادش نیز می تواند اشتباه کند و اگر اشتباه کرد باید معذرت خواهی کند.
با شهامت باشید هم در بیان بی لکنت حقایق و هم در اعتراف بی لکنت اشتباهات و هم در شنیدن بی تکلف ایده های مخالف از افرادی که از شما پایین تر، کم تجربه تر و .... هستند.
دکتر مجتبی لشکربلوکی
—----------------
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔴 خون بازی دانش آموزی
—---------------------
ساعدهای خط خورده با تیغ، رده های خون دلمه بسته ، سرخ و کبود با صدای دخترانه دانش آموزانی که با خنده و بی هیچ شرم می گویند اسم رفتارشان « خون بازی » است و آنچه می کنند، راهی است برای فرارشان از خشم و آرام کردن خودشان . این محتوای فیلمی است که تازگی در فضای مجازی چرخ می خورد و روی بورس است و کاربران شبکه های اجتماعی مثل شکارچی هایی که شکاری فربه زده باشند با هیجان آن را به هم نشان می دهند و دست به دست می کنند.
به گزارش جام جم آنلاین ، احساس مهری موسوی ، مشاور خانواده از دیدن این فیلم فقط اندوه و تاسف است. برای او که سال ها در مدارس ایران کار کرده ، این تصاویر تازه نیست، تکرار درد است و حتی بدتر از این ها را هم دیده است. این مشاور ، اعتقاد دارد برای کنترل چنین رفتارهایی باید سراغ خانواده ها رفت؛ خانواده هایی گسسته و پریشان که نوجوان های مستاصل، نماینده وضعیت درونی شان هستند.
اخیرا فیلم هایی از برخی نوجوانان منتشر شده است که اقدام به تیغ زدن روی بدن شان می کنند . شما در مدارس چنین مواردی را مشاهده کرده اید؟
بله . من این موارد را در دختران گروه سنی نوجوان دیده ام . آنها معمولا ساعد دست ها را تیغ می زنند. البته آسیب زدن به خود صرفا مختص دختران نوجوان نیست. پسران هم چنین رفتارهایی دارند . یکی از اهداف برخی پسرها از خط خطی کردن بدن شان ، به قول خودشان « پر کردن لاتی » است یعنی بدن شان را زخمی می کنند که نشان دهند قلدر هستند. اما در هر دو گروه گاهی این رفتارها با هدف نشان دادن خشم و نارضایتی از شرایط خانواده و محیط یا حتی فرونشاندن هیجان خشم رخ می دهد. گاهی هم مایلند با این روش ها توجه دیگران را جلب کنند.
مساله یادگیری اجتماعی چقدر در بروز این رفتارها دخیل است ؟ می خواهم بگویم چقدر امکان دارد دانش آموزان به تقلید از هم این نوع رفتارها را انجام دهند ؟
امکانش زیاد است. وقتی یک گروه نوجوان دور هم جمع می شوند ممکن است رفتارهای یکدیگر را تقلید کنند حتی اگر این رفتارها مازوخیستیک باشند یعنی با هدف آسیب زدن به خودشان کارهایی کنند. حتی همین فیلم هایی که از بدن های زخمی این دانش آموزان در فضای مجازی منتشر می شود یا اخباری که جزئیات را برای آنها شرح می دهند، خطر تقلید نوجوانان را از چنین رفتارهایی در شرایط بحرانی بالا می برند .
باید به مسئولان مدارس و خانواده ها هشدار بدهم که این نوع رفتارها، معمولا یک زنگ خطر است که احتمال خودکشی نوجوان را در آینده بالا می برد.
شما چه نمونه های دیگری از این نوع رفتارها را دیده اید ؟
برای مثال این روزها نوجوان ها به سمت مصرف گل و ماری جوانا گرایش پیدا کرده اند و برخی نیز خودکشی می کنند که در چند ماه گذشته اخباری هم در این زمینه منتشر شده است. این رفتارها هم نمونه هایی از خشم و خشونت نوجوان ها علیه خودشان است.
توجه داشته باشید که وقتی دانش آموزی اقدام به تیغ زنی دستش می کند مسئولان مدرسه و خانواده باید احساس خطر بیشتری نسبت به رفتارهای بعدی او داشته باشند یعنی این احتمال بالاست که در آینده اقدام به خودکشی کند.
به نظرتان چرا این نوع رفتارها بین دانش آموزان شیوع پیدا کرده است ؟
وضعیت روانی نوجوان ها ، دورنمایی از وضعیت داخل خانواده های شان است. وقتی خانواده ای نابسامان و پریشان است، طبیعتا فرزندش هم ناآرام، مضطرب و خشمگین است. به همین علت هم من معتقدم برای بهبود وضعیت این نوجوان ها، تغییر را باید از خانواده های شان آغاز کنیم.
از سوی دیگر، ما به فرزندان مان شیوه های صحیح بیان هیجانات را یاد نداده ایم. به اشتباه به آنها گفته ایم که باید هیجان هایی مثل خشم یا اندوه را ببلعند و نشان ندهند. در حالی که این هیجان ها از بین نمی روند و اگر در بستر طبیعی خودشان ظاهر نشوند ، روان نوجوان ها را می آشوبند و آستانه تحمل شان را پایین می آورند. مسئولان آموزش و پرورش باید بدانند اگر می خواهند دانش آموزان رفتار سالم داشته باشند ، باید شیوه های برون ریزی صحیح هیجان خشم یعنی مدیریت صحیح عصبانیت را به آنها یاد بدهند اما متاسفانه هنوز جای آموزش مهارت های زندگی که یکی از آنها مهارت کنترل خشم است در نظام آموزشی ما خالیست .
خبرنگار جام جم آنلاین
—----------------
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔴 خون بازی دانش آموزی
—---------------------
ساعدهای خط خورده با تیغ، رده های خون دلمه بسته ، سرخ و کبود با صدای دخترانه دانش آموزانی که با خنده و بی هیچ شرم می گویند اسم رفتارشان « خون بازی » است و آنچه می کنند، راهی است برای فرارشان از خشم و آرام کردن خودشان . این محتوای فیلمی است که تازگی در فضای مجازی چرخ می خورد و روی بورس است و کاربران شبکه های اجتماعی مثل شکارچی هایی که شکاری فربه زده باشند با هیجان آن را به هم نشان می دهند و دست به دست می کنند.
به گزارش جام جم آنلاین ، احساس مهری موسوی ، مشاور خانواده از دیدن این فیلم فقط اندوه و تاسف است. برای او که سال ها در مدارس ایران کار کرده ، این تصاویر تازه نیست، تکرار درد است و حتی بدتر از این ها را هم دیده است. این مشاور ، اعتقاد دارد برای کنترل چنین رفتارهایی باید سراغ خانواده ها رفت؛ خانواده هایی گسسته و پریشان که نوجوان های مستاصل، نماینده وضعیت درونی شان هستند.
اخیرا فیلم هایی از برخی نوجوانان منتشر شده است که اقدام به تیغ زدن روی بدن شان می کنند . شما در مدارس چنین مواردی را مشاهده کرده اید؟
بله . من این موارد را در دختران گروه سنی نوجوان دیده ام . آنها معمولا ساعد دست ها را تیغ می زنند. البته آسیب زدن به خود صرفا مختص دختران نوجوان نیست. پسران هم چنین رفتارهایی دارند . یکی از اهداف برخی پسرها از خط خطی کردن بدن شان ، به قول خودشان « پر کردن لاتی » است یعنی بدن شان را زخمی می کنند که نشان دهند قلدر هستند. اما در هر دو گروه گاهی این رفتارها با هدف نشان دادن خشم و نارضایتی از شرایط خانواده و محیط یا حتی فرونشاندن هیجان خشم رخ می دهد. گاهی هم مایلند با این روش ها توجه دیگران را جلب کنند.
مساله یادگیری اجتماعی چقدر در بروز این رفتارها دخیل است ؟ می خواهم بگویم چقدر امکان دارد دانش آموزان به تقلید از هم این نوع رفتارها را انجام دهند ؟
امکانش زیاد است. وقتی یک گروه نوجوان دور هم جمع می شوند ممکن است رفتارهای یکدیگر را تقلید کنند حتی اگر این رفتارها مازوخیستیک باشند یعنی با هدف آسیب زدن به خودشان کارهایی کنند. حتی همین فیلم هایی که از بدن های زخمی این دانش آموزان در فضای مجازی منتشر می شود یا اخباری که جزئیات را برای آنها شرح می دهند، خطر تقلید نوجوانان را از چنین رفتارهایی در شرایط بحرانی بالا می برند .
باید به مسئولان مدارس و خانواده ها هشدار بدهم که این نوع رفتارها، معمولا یک زنگ خطر است که احتمال خودکشی نوجوان را در آینده بالا می برد.
شما چه نمونه های دیگری از این نوع رفتارها را دیده اید ؟
برای مثال این روزها نوجوان ها به سمت مصرف گل و ماری جوانا گرایش پیدا کرده اند و برخی نیز خودکشی می کنند که در چند ماه گذشته اخباری هم در این زمینه منتشر شده است. این رفتارها هم نمونه هایی از خشم و خشونت نوجوان ها علیه خودشان است.
توجه داشته باشید که وقتی دانش آموزی اقدام به تیغ زنی دستش می کند مسئولان مدرسه و خانواده باید احساس خطر بیشتری نسبت به رفتارهای بعدی او داشته باشند یعنی این احتمال بالاست که در آینده اقدام به خودکشی کند.
به نظرتان چرا این نوع رفتارها بین دانش آموزان شیوع پیدا کرده است ؟
وضعیت روانی نوجوان ها ، دورنمایی از وضعیت داخل خانواده های شان است. وقتی خانواده ای نابسامان و پریشان است، طبیعتا فرزندش هم ناآرام، مضطرب و خشمگین است. به همین علت هم من معتقدم برای بهبود وضعیت این نوجوان ها، تغییر را باید از خانواده های شان آغاز کنیم.
از سوی دیگر، ما به فرزندان مان شیوه های صحیح بیان هیجانات را یاد نداده ایم. به اشتباه به آنها گفته ایم که باید هیجان هایی مثل خشم یا اندوه را ببلعند و نشان ندهند. در حالی که این هیجان ها از بین نمی روند و اگر در بستر طبیعی خودشان ظاهر نشوند ، روان نوجوان ها را می آشوبند و آستانه تحمل شان را پایین می آورند. مسئولان آموزش و پرورش باید بدانند اگر می خواهند دانش آموزان رفتار سالم داشته باشند ، باید شیوه های برون ریزی صحیح هیجان خشم یعنی مدیریت صحیح عصبانیت را به آنها یاد بدهند اما متاسفانه هنوز جای آموزش مهارت های زندگی که یکی از آنها مهارت کنترل خشم است در نظام آموزشی ما خالیست .
خبرنگار جام جم آنلاین
—----------------
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔵 مانع ازدواج دختران 13 ساله نشویم / برگزیده
—----------------------
📊به همراه نظر سنجی کانال مقاله ها در پست بعدی 📊
—----------------------
زهرا آیت اللهی رئیس شورای فرهنگی و اجتماعی زنان شورای عالی انقلاب فرهنگی در گفت و گو با زنان ایرنا با بیان اینکه نباید جلوی ازدواج افراد زیر 18 سال را بگیریم، افزود: اکنون سن بلوغ جنسی در دختران و پسران در کشور دائما رو به کاهش است و دختران و پسران 10 و 11 ساله در اجتماع با هم ارتباط برقرار می کنند، این واقعیت اجتماعی است و نشان دهنده نیاز دختر و پسر به جنس مخالف است. وی اضافه کرد: حال با این همه، باید نیاز به جنس مخالف بی پاسخ گذاشته شود یا نه؟ اگر پاسخی به آن داده نشود یعنی چشممان را روی واقعیت بسته ایم.
آیت اللهی ادامه داد: در این زمینه باید به دختران کمک کرد، آموزش ها و مشاوره های لازم به آنان داده شود تا توانمند شوند و با وجود اینکه بلوغ جنسی در این افراد اتفاق افتاده و نیاز به ارتباط با جنس مخالف دارد، باید خویشتنداری و خودکنترلی داشته باشد و زمانی که برای ازدواج آماده می شوند این نیاز را در قالب ازدواج پاسخ دهند.
سن قانونی ازدواج برای دختران 13 سال است
رئیس شورای فرهنگی و اجتماعی زنان گفت: درباره ازدواج کودکان زیر 15 سال مطالب زیادی مطرح می شود اما آن چیزی که در قانون مصوب است و به آن عمل می شود کمترین سن ازدواج برای دختران 13 سال است.
آیت الهی ادامه داد: برای ازدواج دختران 13 ساله که خودشان تمایل دارند، باید خانواده ها رضایت به ازدواج داشته باشند و مصلحت فرزندشان را در این موضوع ببیند و نظارت داشته باشد.
بلوغ زودتر از 13 سال
آیت اللهی معتقد است اگر بلوغ جنسی زودتر از 13 سال اتفاق افتاد باید آن فرد یاد بگیرد خودش را کنترل کند و بعد از 13 سال تن به ازدواج دهد.
وی تاکید کرد: اگر دختر 14 سال است می خواهد ازدواج کند دو حالت دارد یا آمادگی برای ازدواج ندارد یا دارد، اگر آمادگی دارد ما نیز نباید این آمادگی را خیلی سخت تعریف کنیم.
وی خاطرنشان کرد: واقعیت اجتماعی نشان می دهد مادربزرگان و پدربزرگان ما در سنین کودکی ازدواج کرده اند و بسیاری از آنها 14 یا 15 ساله بودند و ازدواج های خوبی داشتند و خانواده ها حمایتشان می کردند و کم کم باید وارد زندگی مشترک شان می شدند و امروز این رویه نیز باید در جامعه ما اجرایی شود.
رئیس شورای فرهنگی و اجتماعی زنان گفت: من می خواهم بگویم که جامعه از این دست اتفاقات زیاد می بیند که دختر 13 یا 14 ساله با پسری دوست می شود و خیلی خوب بلد است که چگونه رابطه عاشقانه برقرار کند و رابطه هایشان هم طول می کشد چرا این را در قالب ازدواج نمی توانیم ببنیم که این دختر می تواند ازدواج کند و با شوهرش دوست و رفیق باشد و با هم خوب زندگی کنند و خوش و خرم باشند.
مانع ازدواج دختران 13 ساله نشویم
رئیس شورای فرهنگی و اجتماعی زنان گفت: باید این ازدواج ها اتفاق بیفتد ولی در کنارش باید برای اداره خانواده این فرد را توانمند کنیم و راهکارش این نیست که مانع ازدواجش شویم.
وی با بیان اینکه آموزش و پرورش باید مباحث مربوط به خانواده را در کتاب های درسی بگنجاند، تصریح کرد: اکنون در لایحه برنامه ششم توسعه و سیاست های کلان نظام این موضوع آمده است که دختران در دوران نوجوانی آموزش داده شوند نه اینکه حتما ازدواج کنند.
** آموزش همسرداری مهمتر از یادگیری فیزیک و شیمی
وی با بیان اینکه دختران باید یاد بگیرند که چگونه همسرداری کنند، گفت: اینکه دختران با خانواده همسرشان برخورد داشته باشند واجب تر است تا بخواهند انواع و اقسام فرمول های شیمی، فیزیک و ریاضی را یاد بگیرند.
وی با بیان اینکه اهمیت همسرداری کمتر از این موضوع نیست، ادامه داد: ما اکنون می خواهیم آموزش مهارت های زندگی از دبستان تا دبیرستان مطرح شود، تا دانش آموزان بیشتر با این موضوعات آشنا شوند چرا که اینها مهارت زندگی است.
** سن ازدواج را بیخودی بالا نبریم
آیت اللهی با بیان اینکه نباید سن ازدواج را بیخودی بالا ببریم، افزود: اگر سن ازدواج بالا برود اتفاقات خوشایندی نمی افتد و یکی از آنها این است که برخی از دختران را از ازدواج موفق، محروم می کنیم.
وی ادامه داد: تا زمانی که دختر خواستگار دارد باید شرایط ازدواج را برای آنها فراهم کنیم چرا که ممکن است دیگر خواستگارهای خوب به سراغ آن دختر نیاید و مجرد باقی بماند.
رئیس شورای فرهنگی و اجتماعی زنان گفت: برای دخترانی که زود ازدواج می کنند می بایست در مدرسه برای این دختران تسهیلاتی فراهم شود تا مجبور به ترک تحصیل نشوند.
وی اضافه کرد: باید به دخترانی که در 14 تا 15 سالگی آمادگی ازدواج دارند، کمک کنیم تا شرایط ازدواج آنها فراهم شود تا برای ازدواج آماده تر شوند ولی مانع ازدواج دختران 13 سال به بالا نشویم. ادامه مطلب در پست بعدی 👇
—----------------------
📊به همراه نظر سنجی کانال مقاله ها در پست بعدی 📊
—----------------------
زهرا آیت اللهی رئیس شورای فرهنگی و اجتماعی زنان شورای عالی انقلاب فرهنگی در گفت و گو با زنان ایرنا با بیان اینکه نباید جلوی ازدواج افراد زیر 18 سال را بگیریم، افزود: اکنون سن بلوغ جنسی در دختران و پسران در کشور دائما رو به کاهش است و دختران و پسران 10 و 11 ساله در اجتماع با هم ارتباط برقرار می کنند، این واقعیت اجتماعی است و نشان دهنده نیاز دختر و پسر به جنس مخالف است. وی اضافه کرد: حال با این همه، باید نیاز به جنس مخالف بی پاسخ گذاشته شود یا نه؟ اگر پاسخی به آن داده نشود یعنی چشممان را روی واقعیت بسته ایم.
آیت اللهی ادامه داد: در این زمینه باید به دختران کمک کرد، آموزش ها و مشاوره های لازم به آنان داده شود تا توانمند شوند و با وجود اینکه بلوغ جنسی در این افراد اتفاق افتاده و نیاز به ارتباط با جنس مخالف دارد، باید خویشتنداری و خودکنترلی داشته باشد و زمانی که برای ازدواج آماده می شوند این نیاز را در قالب ازدواج پاسخ دهند.
سن قانونی ازدواج برای دختران 13 سال است
رئیس شورای فرهنگی و اجتماعی زنان گفت: درباره ازدواج کودکان زیر 15 سال مطالب زیادی مطرح می شود اما آن چیزی که در قانون مصوب است و به آن عمل می شود کمترین سن ازدواج برای دختران 13 سال است.
آیت الهی ادامه داد: برای ازدواج دختران 13 ساله که خودشان تمایل دارند، باید خانواده ها رضایت به ازدواج داشته باشند و مصلحت فرزندشان را در این موضوع ببیند و نظارت داشته باشد.
بلوغ زودتر از 13 سال
آیت اللهی معتقد است اگر بلوغ جنسی زودتر از 13 سال اتفاق افتاد باید آن فرد یاد بگیرد خودش را کنترل کند و بعد از 13 سال تن به ازدواج دهد.
وی تاکید کرد: اگر دختر 14 سال است می خواهد ازدواج کند دو حالت دارد یا آمادگی برای ازدواج ندارد یا دارد، اگر آمادگی دارد ما نیز نباید این آمادگی را خیلی سخت تعریف کنیم.
وی خاطرنشان کرد: واقعیت اجتماعی نشان می دهد مادربزرگان و پدربزرگان ما در سنین کودکی ازدواج کرده اند و بسیاری از آنها 14 یا 15 ساله بودند و ازدواج های خوبی داشتند و خانواده ها حمایتشان می کردند و کم کم باید وارد زندگی مشترک شان می شدند و امروز این رویه نیز باید در جامعه ما اجرایی شود.
رئیس شورای فرهنگی و اجتماعی زنان گفت: من می خواهم بگویم که جامعه از این دست اتفاقات زیاد می بیند که دختر 13 یا 14 ساله با پسری دوست می شود و خیلی خوب بلد است که چگونه رابطه عاشقانه برقرار کند و رابطه هایشان هم طول می کشد چرا این را در قالب ازدواج نمی توانیم ببنیم که این دختر می تواند ازدواج کند و با شوهرش دوست و رفیق باشد و با هم خوب زندگی کنند و خوش و خرم باشند.
مانع ازدواج دختران 13 ساله نشویم
رئیس شورای فرهنگی و اجتماعی زنان گفت: باید این ازدواج ها اتفاق بیفتد ولی در کنارش باید برای اداره خانواده این فرد را توانمند کنیم و راهکارش این نیست که مانع ازدواجش شویم.
وی با بیان اینکه آموزش و پرورش باید مباحث مربوط به خانواده را در کتاب های درسی بگنجاند، تصریح کرد: اکنون در لایحه برنامه ششم توسعه و سیاست های کلان نظام این موضوع آمده است که دختران در دوران نوجوانی آموزش داده شوند نه اینکه حتما ازدواج کنند.
** آموزش همسرداری مهمتر از یادگیری فیزیک و شیمی
وی با بیان اینکه دختران باید یاد بگیرند که چگونه همسرداری کنند، گفت: اینکه دختران با خانواده همسرشان برخورد داشته باشند واجب تر است تا بخواهند انواع و اقسام فرمول های شیمی، فیزیک و ریاضی را یاد بگیرند.
وی با بیان اینکه اهمیت همسرداری کمتر از این موضوع نیست، ادامه داد: ما اکنون می خواهیم آموزش مهارت های زندگی از دبستان تا دبیرستان مطرح شود، تا دانش آموزان بیشتر با این موضوعات آشنا شوند چرا که اینها مهارت زندگی است.
** سن ازدواج را بیخودی بالا نبریم
آیت اللهی با بیان اینکه نباید سن ازدواج را بیخودی بالا ببریم، افزود: اگر سن ازدواج بالا برود اتفاقات خوشایندی نمی افتد و یکی از آنها این است که برخی از دختران را از ازدواج موفق، محروم می کنیم.
وی ادامه داد: تا زمانی که دختر خواستگار دارد باید شرایط ازدواج را برای آنها فراهم کنیم چرا که ممکن است دیگر خواستگارهای خوب به سراغ آن دختر نیاید و مجرد باقی بماند.
رئیس شورای فرهنگی و اجتماعی زنان گفت: برای دخترانی که زود ازدواج می کنند می بایست در مدرسه برای این دختران تسهیلاتی فراهم شود تا مجبور به ترک تحصیل نشوند.
وی اضافه کرد: باید به دخترانی که در 14 تا 15 سالگی آمادگی ازدواج دارند، کمک کنیم تا شرایط ازدواج آنها فراهم شود تا برای ازدواج آماده تر شوند ولی مانع ازدواج دختران 13 سال به بالا نشویم. ادامه مطلب در پست بعدی 👇