اخبار نگاه🆕___________
✅ ✅ تبدیل وضعیت نیروهای قراردادی به پیمانی در آموزش و پرورش....
سیدحسن حسینی، در پاسخ به این سوال که تبدیل وضعیت نیروهای قراردادی به پیمانی در آموزش و پرورش در سال ۹۵، به چه صورت خواهد بود؟، اظهار کرد: در حال حاضردولت مجوز نیروی رسمی به دستگاه های اجرایی نمی دهد و جذب نیروها همه پیمایی خواهد بود.
_________________
1395/2/26
✅ ✅ تبدیل وضعیت نیروهای قراردادی به پیمانی در آموزش و پرورش....
سیدحسن حسینی، در پاسخ به این سوال که تبدیل وضعیت نیروهای قراردادی به پیمانی در آموزش و پرورش در سال ۹۵، به چه صورت خواهد بود؟، اظهار کرد: در حال حاضردولت مجوز نیروی رسمی به دستگاه های اجرایی نمی دهد و جذب نیروها همه پیمایی خواهد بود.
_________________
1395/2/26
اخبار نگاه🆕___________
✅ مهلت ثبت‌نام معلمان در سامانه نقل و انتقالات از اول خرداد...
ثبت نام در سامانه نقل و انتقال معلمان متقاضی و همچنین ارائه مدارک به امور اداری مناطق مبداء از ابتدای خردادماه آغاز و تا 24 تیرماه ادامه خواهد داشت گفت: متقاضیان باید مدارک پیوستی را حداکثر یک هفته بعد از ثبت در سایت به امور اداری تحویل دهند.
بررسی درخواست متقاضیان و اعلام نظر توسط آموزش و پرورش منطقه مبداء نیز از 20 خرداد تا 7 مرداد انجام می‌شود. اعلام نظر از سوی آموزش و پرورش مقصد نیز از 2 تا 20 مرداد صورت می‌پذیرد و در نهایت نتایج در 31 مرداد اعلام می‌شود.
معلمانی که انتقال پیدا می‌کنند تا دو سال حق پر کردن مجدد فرم انتقال را ندارند، بنابراین باید در انتقالات دقت شود. همچنین معلمانی که اکنون انتقال موقت دارند باید در اسرع وقت به امور اداری مراجعه و درخواست انتقال دائم دهند.
_________________
1395/2/26
✅ مهلت ثبت‌نام معلمان در سامانه نقل و انتقالات از اول خرداد...
ثبت نام در سامانه نقل و انتقال معلمان متقاضی و همچنین ارائه مدارک به امور اداری مناطق مبداء از ابتدای خردادماه آغاز و تا 24 تیرماه ادامه خواهد داشت گفت: متقاضیان باید مدارک پیوستی را حداکثر یک هفته بعد از ثبت در سایت به امور اداری تحویل دهند.
بررسی درخواست متقاضیان و اعلام نظر توسط آموزش و پرورش منطقه مبداء نیز از 20 خرداد تا 7 مرداد انجام می‌شود. اعلام نظر از سوی آموزش و پرورش مقصد نیز از 2 تا 20 مرداد صورت می‌پذیرد و در نهایت نتایج در 31 مرداد اعلام می‌شود.
معلمانی که انتقال پیدا می‌کنند تا دو سال حق پر کردن مجدد فرم انتقال را ندارند، بنابراین باید در انتقالات دقت شود. همچنین معلمانی که اکنون انتقال موقت دارند باید در اسرع وقت به امور اداری مراجعه و درخواست انتقال دائم دهند.
_________________
1395/2/26
اخبار نگاه🆕___________
✅ شرایط و مقررات انتقال موقت معلمان....
دارا بودن حداقل سه سال سابقه خدمت تمام وقت در آموزش و پرورش تا 31 شهریور 95 به موجب حکم کارگزینی برای مستخدمان رسمی، آزمایشی و پیمانی و مستخدمینی که در سال تحصیلی 95-96 جهت ادامه تحصیل در مقطع کارشناسی ارشد و بالاتر در رشته‌های مورد نیاز آموزش و پرورش در دانشگاه‌های دولتی (غیراز علمی کاربردی و پیام نور) با ارائه مدارک مستند متقاضی انتقال موقت به استان محل تحصیل باشند میتوانند برای نقل و انتقال اقدام کنند.
_________________
1395/2/26
✅ شرایط و مقررات انتقال موقت معلمان....
دارا بودن حداقل سه سال سابقه خدمت تمام وقت در آموزش و پرورش تا 31 شهریور 95 به موجب حکم کارگزینی برای مستخدمان رسمی، آزمایشی و پیمانی و مستخدمینی که در سال تحصیلی 95-96 جهت ادامه تحصیل در مقطع کارشناسی ارشد و بالاتر در رشته‌های مورد نیاز آموزش و پرورش در دانشگاه‌های دولتی (غیراز علمی کاربردی و پیام نور) با ارائه مدارک مستند متقاضی انتقال موقت به استان محل تحصیل باشند میتوانند برای نقل و انتقال اقدام کنند.
_________________
1395/2/26
اخبار نگاه🆕___________
✅ شرایط نقل و انتقال دائم معلمان ....
دارا بودن حداقل پنج سال سابقه خدمت تمام وقت در آموزش و پرورش تا 31 شهریور 95 به حکم کارگزینی برای مستخدمین رسمی آزمایشی و پیمانی با عنایت به تبصره آمده در این بخشنامه که مدت سوابق خدمت به صورت حق‌التدریس، نهضت سوادآموزی، سایر دستگاه‌ها، تحصیل فارغ‌التحصیلان مراکز تربیت معلم، تربیت دبیر، خدمت نظام وظیفه و قرارداد کارمعین جزء سابقه خدمت موضوع مربوط محسوب نخواهد شد
_________________
1395/2/26
✅ شرایط نقل و انتقال دائم معلمان ....
دارا بودن حداقل پنج سال سابقه خدمت تمام وقت در آموزش و پرورش تا 31 شهریور 95 به حکم کارگزینی برای مستخدمین رسمی آزمایشی و پیمانی با عنایت به تبصره آمده در این بخشنامه که مدت سوابق خدمت به صورت حق‌التدریس، نهضت سوادآموزی، سایر دستگاه‌ها، تحصیل فارغ‌التحصیلان مراکز تربیت معلم، تربیت دبیر، خدمت نظام وظیفه و قرارداد کارمعین جزء سابقه خدمت موضوع مربوط محسوب نخواهد شد
_________________
1395/2/26
Marjan Taghvai:
نتیجۀ تحقیق طولی 75 سالۀ دانشگاه هاروارد دربارۀ شادمانی وسلامت به ما چه می گوید (TED Talk دسامبر 2015)
چه چیزی در زندگی ما را شادمان و سلامت نگه می دارد؟ اخیرا در پژوهشی این سوال از جوانان پرسیده شده است. بیش از 80 درصد آنها گفتند مهمترین هدف آنها در زندگی پولدار شدن است، و 50 درصد از همین افراد گفتند هدف مهم دیگر آنها مشهور شدن است. به ما همیشه می گویند باید به سختی کار کرد تا زندگی خوبی داشت. مساله اینجاست که نمی شود تصویری از کل زندگی یک انسان از ابتدا تا به انتها داشت تا فهمید چه چیزهایی باعث خوشبختی او شده است. در تحقیقات، فقط دربارۀ گذشتۀ آدمها می شود از آنها سوال کرد، و این هم اطلاعات کاملی را در اختیار نمی گذارد زیرا ما خیلی چیزها را دربارۀ زندگی خود فراموش می کنیم. اما چطور است تحقیقی کنیم دربارۀ کل زندگی آدمها، از نوجوانی تا پیری، تا دریابیم واقعا چه چیزهایی آنها را خوشحال و سالم نگه می دارد؟ چنین تحقیقی انجام شده است! "تحقیق هاروارد دربارۀ بزرگسالی" احتمالا طولانی ترین پژوهشی است که در این باره تا به حال صورت گرفته است. در این تحقیق زندگی 724 مرد به مدت 75 سال مورد پیگیری قرار گرفته، به این ترتیب که در سالهای مختلف عمر از نوجوانی تا پیری، از آنها دربارۀ کار، زندگی خانوادگی و سلامتی آنها سوال شده است.
نکتۀ مهم و ارزشمند این است که معلوم نبود زندگی این افراد در آینده چگونه رقم خواهد خورد. تحقیقاتی مثل این، انگشت شمارند. تقریبا اکثر اینگونه پروژه ها در کمتر از 10 سال خاتمه می یابند، زیرا شرکت کنندگان از ادامۀ همکاری منصرف می شوند، بودجه های تحقیقاتی به پایان می رسند، و یا پژوهشگران علاقمندی خود را از دست می دهند یا می میرند. اما این تحقیق به همت چندین نسل از پژوهشگران ادامه پیدا کرد. من (روانپزشک رابرت والدینگر) چهارمین مسئول این تحقیق از سال شروع آن یعنی 1938 هستم.
در زمان شروع تحقیق در بیش از 70 سال قبل، پژوهشگران به خانه های این پسران نوجوان رفتند و با آنها و والدین شان صحبت کردند و آنها را مورد معاینات پزشکی قرار دادند. آنگاه این پسرها بزرگ شدند و به میانسالی رسیدند. آنها کارگر کارخانه، وکیل، معلم یا دکتر شدند، یک نفر رییس جمهور امریکا شد، برخی الکلی و معدودی دچار اسکیزوفرنی شدند. بعضی از آنها خود را از پایین ترین سطوح اجتماع به بالاترین رساندند، و برخی معکوس این روند را طی کردند. حدود 60 تا از 724 نفری که تحقیق با آنها آغاز شد هنوز زنده و بیش از نود ساله هستند و در تحقیق شرکت دارند. ما هر دو سال یک بار با افراد باقیمانده تماس می گیریم و دربارۀ زندگی شان سوال می کنیم. برای اینکه تصویر دقیقی از وضعیت این افراد به دست بیاوریم، به فرستادن پرسشنامه برای آنها اکتفا نمی کنیم، بلکه به خانه های آنها می رویم و پروندۀ پزشکی آنها را مطالعه می کنیم، از آنها آزمایش خون می گیریم و اسکن مغزی انجام می دهیم، با بچه هایشان صحبت می کنیم، و از زندگی روزمره و روابط خانوادگی آنها فیلم می گیریم.
حالا من می خواهم برای شما افشا کنم که ده ها هزار صفحه اطلاعات که در این تحقیق در طول چندین دهه جمع شد به ما دربارۀ زندگی چه می گوید. حاصل تحقیق این است که پول، شهرت و سخت کار کردن، هیچیک باعث خوشبختی نمی شوند. نتیجۀ گرانقدر این تحقیق 75 ساله را به خاطر بسپارید:
🌺 روابط خوب، ما را خوشحالتر و سالم تر نگه می دارد. همین.
این تحقیق، سه درس مهم دربارۀ روابط انسانی به ما داده است. اولا، روابط اجتماعی واقعا برای ما خوبست و در مقابل، تنهایی کُشنده می باشد. کسانی که روابط خانوادگی و اجتماعی بیشتری دارند، خوشحالتر و از نظر جسمی سالم ترند و بیشتر عمر می کنند.
ثانیا، آنچه مهم است تعداد دوستان و روابط نیست بلکه کیفیت آنهاست. روابط تنش زا داشتن برای سلامتی واقعا خوب نیست؛ به عنوان مثال گاهی طلاق بهتر از ماندن در یک رابطۀ زناشویی بدون احساس و پر از مشاجره است. نکتۀ جالب این بود که متغیری که در 50 سالگی این افراد می توانست وضعیت جسمانی و سلامتی آنها در 80 سالگی را پیش بینی کند، "سطح کلسترول" شان در 50 سالگی نبود، بلکه رضایت آنها از روابطشان بود. کسانی که در 50 سالگی بیشترین رضایت را از روابطشان داشتند، در 80 سالگی از همه سالمتر بودند.
درس سوم این است که روابط خوب داشتن نه تنها بدن ما را سالم نگه می دارد، بلکه از مغز ما نیز محافظت می کند: کسانی که در 80 سالگی در یک رابطۀ قابل اطمینان و اعتماد بودند، حافظۀ بهتری داشتند. اما رابطۀ خوب داشتن به معنی هیچوقت دعوا نکردن نیست! برخی از این زوجها مشاجرۀ روزانه با هم داشتند، ولی مهم این بود که می دانستند در زمان نیاز، دیگری واقعا به فکر آنها و در کنار آنهاست.
نتیجۀ تحقیق طولی 75 سالۀ دانشگاه هاروارد دربارۀ شادمانی وسلامت به ما چه می گوید (TED Talk دسامبر 2015)
چه چیزی در زندگی ما را شادمان و سلامت نگه می دارد؟ اخیرا در پژوهشی این سوال از جوانان پرسیده شده است. بیش از 80 درصد آنها گفتند مهمترین هدف آنها در زندگی پولدار شدن است، و 50 درصد از همین افراد گفتند هدف مهم دیگر آنها مشهور شدن است. به ما همیشه می گویند باید به سختی کار کرد تا زندگی خوبی داشت. مساله اینجاست که نمی شود تصویری از کل زندگی یک انسان از ابتدا تا به انتها داشت تا فهمید چه چیزهایی باعث خوشبختی او شده است. در تحقیقات، فقط دربارۀ گذشتۀ آدمها می شود از آنها سوال کرد، و این هم اطلاعات کاملی را در اختیار نمی گذارد زیرا ما خیلی چیزها را دربارۀ زندگی خود فراموش می کنیم. اما چطور است تحقیقی کنیم دربارۀ کل زندگی آدمها، از نوجوانی تا پیری، تا دریابیم واقعا چه چیزهایی آنها را خوشحال و سالم نگه می دارد؟ چنین تحقیقی انجام شده است! "تحقیق هاروارد دربارۀ بزرگسالی" احتمالا طولانی ترین پژوهشی است که در این باره تا به حال صورت گرفته است. در این تحقیق زندگی 724 مرد به مدت 75 سال مورد پیگیری قرار گرفته، به این ترتیب که در سالهای مختلف عمر از نوجوانی تا پیری، از آنها دربارۀ کار، زندگی خانوادگی و سلامتی آنها سوال شده است.
نکتۀ مهم و ارزشمند این است که معلوم نبود زندگی این افراد در آینده چگونه رقم خواهد خورد. تحقیقاتی مثل این، انگشت شمارند. تقریبا اکثر اینگونه پروژه ها در کمتر از 10 سال خاتمه می یابند، زیرا شرکت کنندگان از ادامۀ همکاری منصرف می شوند، بودجه های تحقیقاتی به پایان می رسند، و یا پژوهشگران علاقمندی خود را از دست می دهند یا می میرند. اما این تحقیق به همت چندین نسل از پژوهشگران ادامه پیدا کرد. من (روانپزشک رابرت والدینگر) چهارمین مسئول این تحقیق از سال شروع آن یعنی 1938 هستم.
در زمان شروع تحقیق در بیش از 70 سال قبل، پژوهشگران به خانه های این پسران نوجوان رفتند و با آنها و والدین شان صحبت کردند و آنها را مورد معاینات پزشکی قرار دادند. آنگاه این پسرها بزرگ شدند و به میانسالی رسیدند. آنها کارگر کارخانه، وکیل، معلم یا دکتر شدند، یک نفر رییس جمهور امریکا شد، برخی الکلی و معدودی دچار اسکیزوفرنی شدند. بعضی از آنها خود را از پایین ترین سطوح اجتماع به بالاترین رساندند، و برخی معکوس این روند را طی کردند. حدود 60 تا از 724 نفری که تحقیق با آنها آغاز شد هنوز زنده و بیش از نود ساله هستند و در تحقیق شرکت دارند. ما هر دو سال یک بار با افراد باقیمانده تماس می گیریم و دربارۀ زندگی شان سوال می کنیم. برای اینکه تصویر دقیقی از وضعیت این افراد به دست بیاوریم، به فرستادن پرسشنامه برای آنها اکتفا نمی کنیم، بلکه به خانه های آنها می رویم و پروندۀ پزشکی آنها را مطالعه می کنیم، از آنها آزمایش خون می گیریم و اسکن مغزی انجام می دهیم، با بچه هایشان صحبت می کنیم، و از زندگی روزمره و روابط خانوادگی آنها فیلم می گیریم.
حالا من می خواهم برای شما افشا کنم که ده ها هزار صفحه اطلاعات که در این تحقیق در طول چندین دهه جمع شد به ما دربارۀ زندگی چه می گوید. حاصل تحقیق این است که پول، شهرت و سخت کار کردن، هیچیک باعث خوشبختی نمی شوند. نتیجۀ گرانقدر این تحقیق 75 ساله را به خاطر بسپارید:
🌺 روابط خوب، ما را خوشحالتر و سالم تر نگه می دارد. همین.
این تحقیق، سه درس مهم دربارۀ روابط انسانی به ما داده است. اولا، روابط اجتماعی واقعا برای ما خوبست و در مقابل، تنهایی کُشنده می باشد. کسانی که روابط خانوادگی و اجتماعی بیشتری دارند، خوشحالتر و از نظر جسمی سالم ترند و بیشتر عمر می کنند.
ثانیا، آنچه مهم است تعداد دوستان و روابط نیست بلکه کیفیت آنهاست. روابط تنش زا داشتن برای سلامتی واقعا خوب نیست؛ به عنوان مثال گاهی طلاق بهتر از ماندن در یک رابطۀ زناشویی بدون احساس و پر از مشاجره است. نکتۀ جالب این بود که متغیری که در 50 سالگی این افراد می توانست وضعیت جسمانی و سلامتی آنها در 80 سالگی را پیش بینی کند، "سطح کلسترول" شان در 50 سالگی نبود، بلکه رضایت آنها از روابطشان بود. کسانی که در 50 سالگی بیشترین رضایت را از روابطشان داشتند، در 80 سالگی از همه سالمتر بودند.
درس سوم این است که روابط خوب داشتن نه تنها بدن ما را سالم نگه می دارد، بلکه از مغز ما نیز محافظت می کند: کسانی که در 80 سالگی در یک رابطۀ قابل اطمینان و اعتماد بودند، حافظۀ بهتری داشتند. اما رابطۀ خوب داشتن به معنی هیچوقت دعوا نکردن نیست! برخی از این زوجها مشاجرۀ روزانه با هم داشتند، ولی مهم این بود که می دانستند در زمان نیاز، دیگری واقعا به فکر آنها و در کنار آنهاست.
انجمن مشاوره ایران "کانال رسمی":
انجمن مشاوره ایران "کانال رسمی":
Ⓜ️🇮🇷انجمن مشاوره ایران برگزار میکند.
✳️🔱کارگاه تخصصی آموزش زوج درمانی راه حل محور(پست مدرن)🔱
Ⓜ️بصورت کاملا کاربردیⓂ️
🔷🔹مدرس: دکتر محمدعلی نظری
🗯عضو هییت مدیره انجمن مشاوره ایران, عضوهییت علمی دانشگاه و از اساتید برجسته حوزه مشاوره خانواده🔹
📲با توجه به اینکه دوستان زیادی این کارگاه را درخواست کرده بودند, این کارگاه برای دو گروه برنامه ریزی شده است.
🔵گروه اول：چهارشنبه ۵خرداد ماه, ساعت.۹_۱۷
ظرفیت： ۲۰نفر
🌀گروه دوم：جمعه۷خرداد ماه
ظرفیت：۲۰نفر
👁🗨🕘ساعت ۹ صبح الی ۱۷ بعدازظهر
🔰هزینه با تخفیف ویژه(۵۰ درصدی)：
برای اعضای انجمن مشاوره： ۷۰هزارتومان
برای سایر متقاضیان：۸۰هزار تومان
🍝همراه با نهارو پذیرایی🍽
✅ با ارائه مدرک معتبر از انجمن مشاوره ایران✅
ثبت نام از طریق ارسال مشخصات خود(نام و نام خانوادگی,کدملی, شماره تماس) به شماره ۰۹۰۱۶۴۲۰۰۹۰
همچنین اعضای انجمن مشاوره میتوانند از طریق صفحه شخصی خود در سایت انجمن مشاوره ایران آنلاین ثبت نام نمایند🔻🔻🔻🔻
www.irancounseling.ir
🔷تلفن تماس:
☎️0901 642 0090
☎️021 8103 2237
همراهان گرامی, هنگام ثبت نام قید کنید که کدام گروه را جهت حضور در کارگاه انتحاب کرده اید.
🔻🔽🔻🔽🔻🔽🔻🔽🔻
کانال رسمی انجمن مشاوره ایران
🇮🇷 @IranianCounselingAssociation
انجمن مشاوره ایران "کانال رسمی":
Ⓜ️🇮🇷انجمن مشاوره ایران برگزار میکند.
✳️🔱کارگاه تخصصی آموزش زوج درمانی راه حل محور(پست مدرن)🔱
Ⓜ️بصورت کاملا کاربردیⓂ️
🔷🔹مدرس: دکتر محمدعلی نظری
🗯عضو هییت مدیره انجمن مشاوره ایران, عضوهییت علمی دانشگاه و از اساتید برجسته حوزه مشاوره خانواده🔹
📲با توجه به اینکه دوستان زیادی این کارگاه را درخواست کرده بودند, این کارگاه برای دو گروه برنامه ریزی شده است.
🔵گروه اول：چهارشنبه ۵خرداد ماه, ساعت.۹_۱۷
ظرفیت： ۲۰نفر
🌀گروه دوم：جمعه۷خرداد ماه
ظرفیت：۲۰نفر
👁🗨🕘ساعت ۹ صبح الی ۱۷ بعدازظهر
🔰هزینه با تخفیف ویژه(۵۰ درصدی)：
برای اعضای انجمن مشاوره： ۷۰هزارتومان
برای سایر متقاضیان：۸۰هزار تومان
🍝همراه با نهارو پذیرایی🍽
✅ با ارائه مدرک معتبر از انجمن مشاوره ایران✅
ثبت نام از طریق ارسال مشخصات خود(نام و نام خانوادگی,کدملی, شماره تماس) به شماره ۰۹۰۱۶۴۲۰۰۹۰
همچنین اعضای انجمن مشاوره میتوانند از طریق صفحه شخصی خود در سایت انجمن مشاوره ایران آنلاین ثبت نام نمایند🔻🔻🔻🔻
www.irancounseling.ir
🔷تلفن تماس:
☎️0901 642 0090
☎️021 8103 2237
همراهان گرامی, هنگام ثبت نام قید کنید که کدام گروه را جهت حضور در کارگاه انتحاب کرده اید.
🔻🔽🔻🔽🔻🔽🔻🔽🔻
کانال رسمی انجمن مشاوره ایران
🇮🇷 @IranianCounselingAssociation
مدرسه یا محل کسب - مریم خباز - جام جم - (گزیده )
⚠️ دیروز وزیر آموزش و پرورش گفت: که بارها کسری بودجه چند هزار میلیارد تومانی آموزش و پرورش را فریاد زده ولی چون پاسخی نیافته آخرش رسیده به تجاری‌سازی فضاهای آموزشی، به زبان‌ساده خودمانی، همان ساختن مغازه درگوشه‌ای ازمدرسه و اجاره دادنش.
تصور کنید... مدرسه‌ای حیاطی بزرگ دارد اما دخل و خرجش با هم نمی‌خواند پس گوشه‌ای از این حیاط را درز می‌گیرند و درآن ساخت و ساز می‌کنند و می‌کنند واحدی تجاری، انگار نه انگار که اینجا جزئی از حیاط مدرسه بوده، فضایی بوده برای جنب‌وجوش بچه‌ها، جایی برای ورزش و آسودن در زنگ‌های تفریح.
موضوع برمی‌گردد به سال 91، به دولت قبل، به زمانی که مجوز تجاری سازی 20درصد فضاهای آموزشی در شهرستان ساوجبلاغ صادر شد، به این دلیل که فرماندار و رئیس شورای آموزش و پرورش این شهر، تجاری‌سازی را بهترین راه برای استقلال مالی مدارس، تامین هزینه‌های جاری و تهیه تجهیزات آموزشی تشخیص داده بود.
پیداست اگر مدرسه‌ای ماهی دو میلیون تومان از گوشه‌ای از حیاطش عایدی داشته باشد ترجیح می‌دهد اموراتی مثل ورزش دانش‌آموزان، ضرورت توسعه فضای سبز درمدرسه، حتی ساخت کتابخانه و سالن ورزشی را که ازملزومات تعلیم و تربیت استاندارد است، فدای حل مشکلات مالی کند واین دقیقا همان نگاهی است که نباید درآموزش و پرورش جا بیفتد.
مجلس موافق است
علی‌اصغر فانی تاکید کرد که مجلس اجازه تجاری‌سازی مدارس را داده، و هیچ منع قانونی در این زمینه وجود ندارد. او اینها را گفت ولی نگفت که اگر مدارس، پیشتاز این کار شوند ازاین پس دانشگاه‌ها نیزکه زیربارکسری بودجه کمرخم کرده‌اند روی دست مدارس بلند می‌شوند و در فضاهای اضافه شان پاساژ و سوپرمارکت می‌سازند یا مراکز پژوهشی که دادشان از بودجه اندک همیشه بلند است پژوهش را کنار می‌گذارند و اصلا می‌شوند هایپر مارکت.
البته در تماس دیروزما با قاسم جعفری، سخنگوی کمیسیون آموزش مجلس بر ما مسجل شد که دل مجلس نیزبا تجاری سازی مدارس است، ولی با کمی شرط و شروط.
جعفری گفت بحث تجاری‌سازی در کمیسیون آموزش مطرح شده ولی قرار نبوده محیط مدرسه که محیطی تربیتی است لطمه ببیند بلکه قرارشده درمدارسی که فضا زیاد است فعالیت تجاری راه بیفتد به این شرط که کاری با دانش‌آموزان نداشته باشد و مخل آنها نباشد.
خدشه تربیتی به کارخانه انسان‌سازی
وزیر گفت مساجد نیز همین کار را کرده‌اند، واحدی تجاری راه انداخته‌اند و خودکفا شده‌اند بدون این که به کارکردهای مسجد لطمه بخورد. تحلیل وزیر به جای خود، ولی باید انصاف داد که قضیه مسجد با مدرسه فرق میکند چون آموزش و پرورش موظف به این کاراست، مدرسه باید روح و جسم دانش‌آموزان را بسازد و نیروهای متخصص و متعهد فردا را تولید کند، نیروهایی شاداب، سالم و باانگیزه.
شاید بهتر بود آموزش و پرورش به چابک‌سازی فکر می‌کرد، به کاستن از طول و عرض این وزارتخانه تنومند، به تبدیل به احسن کردن املاک مازادش و سرمایه‌گذاری در بخش‌های پول‌ساز، به استفاده بهتر از ظرفیت‌های بانک سرمایه (بانک متعلق به آموزش و پرورش)، به مشارکت‌گیری غول‌های اقتصادی در حمایت از آموزش و پرورش و به خانواده‌ها به‌عنوان سرمایه‌ای بیکران که اگر بدانند آموزش و پرورش برایشان تب میکند قطعا برایش خواهند مُرد.
⚠️ دیروز وزیر آموزش و پرورش گفت: که بارها کسری بودجه چند هزار میلیارد تومانی آموزش و پرورش را فریاد زده ولی چون پاسخی نیافته آخرش رسیده به تجاری‌سازی فضاهای آموزشی، به زبان‌ساده خودمانی، همان ساختن مغازه درگوشه‌ای ازمدرسه و اجاره دادنش.
تصور کنید... مدرسه‌ای حیاطی بزرگ دارد اما دخل و خرجش با هم نمی‌خواند پس گوشه‌ای از این حیاط را درز می‌گیرند و درآن ساخت و ساز می‌کنند و می‌کنند واحدی تجاری، انگار نه انگار که اینجا جزئی از حیاط مدرسه بوده، فضایی بوده برای جنب‌وجوش بچه‌ها، جایی برای ورزش و آسودن در زنگ‌های تفریح.
موضوع برمی‌گردد به سال 91، به دولت قبل، به زمانی که مجوز تجاری سازی 20درصد فضاهای آموزشی در شهرستان ساوجبلاغ صادر شد، به این دلیل که فرماندار و رئیس شورای آموزش و پرورش این شهر، تجاری‌سازی را بهترین راه برای استقلال مالی مدارس، تامین هزینه‌های جاری و تهیه تجهیزات آموزشی تشخیص داده بود.
پیداست اگر مدرسه‌ای ماهی دو میلیون تومان از گوشه‌ای از حیاطش عایدی داشته باشد ترجیح می‌دهد اموراتی مثل ورزش دانش‌آموزان، ضرورت توسعه فضای سبز درمدرسه، حتی ساخت کتابخانه و سالن ورزشی را که ازملزومات تعلیم و تربیت استاندارد است، فدای حل مشکلات مالی کند واین دقیقا همان نگاهی است که نباید درآموزش و پرورش جا بیفتد.
مجلس موافق است
علی‌اصغر فانی تاکید کرد که مجلس اجازه تجاری‌سازی مدارس را داده، و هیچ منع قانونی در این زمینه وجود ندارد. او اینها را گفت ولی نگفت که اگر مدارس، پیشتاز این کار شوند ازاین پس دانشگاه‌ها نیزکه زیربارکسری بودجه کمرخم کرده‌اند روی دست مدارس بلند می‌شوند و در فضاهای اضافه شان پاساژ و سوپرمارکت می‌سازند یا مراکز پژوهشی که دادشان از بودجه اندک همیشه بلند است پژوهش را کنار می‌گذارند و اصلا می‌شوند هایپر مارکت.
البته در تماس دیروزما با قاسم جعفری، سخنگوی کمیسیون آموزش مجلس بر ما مسجل شد که دل مجلس نیزبا تجاری سازی مدارس است، ولی با کمی شرط و شروط.
جعفری گفت بحث تجاری‌سازی در کمیسیون آموزش مطرح شده ولی قرار نبوده محیط مدرسه که محیطی تربیتی است لطمه ببیند بلکه قرارشده درمدارسی که فضا زیاد است فعالیت تجاری راه بیفتد به این شرط که کاری با دانش‌آموزان نداشته باشد و مخل آنها نباشد.
خدشه تربیتی به کارخانه انسان‌سازی
وزیر گفت مساجد نیز همین کار را کرده‌اند، واحدی تجاری راه انداخته‌اند و خودکفا شده‌اند بدون این که به کارکردهای مسجد لطمه بخورد. تحلیل وزیر به جای خود، ولی باید انصاف داد که قضیه مسجد با مدرسه فرق میکند چون آموزش و پرورش موظف به این کاراست، مدرسه باید روح و جسم دانش‌آموزان را بسازد و نیروهای متخصص و متعهد فردا را تولید کند، نیروهایی شاداب، سالم و باانگیزه.
شاید بهتر بود آموزش و پرورش به چابک‌سازی فکر می‌کرد، به کاستن از طول و عرض این وزارتخانه تنومند، به تبدیل به احسن کردن املاک مازادش و سرمایه‌گذاری در بخش‌های پول‌ساز، به استفاده بهتر از ظرفیت‌های بانک سرمایه (بانک متعلق به آموزش و پرورش)، به مشارکت‌گیری غول‌های اقتصادی در حمایت از آموزش و پرورش و به خانواده‌ها به‌عنوان سرمایه‌ای بیکران که اگر بدانند آموزش و پرورش برایشان تب میکند قطعا برایش خواهند مُرد.
✅حجاب دانش آموزان دوره ابتدایی
حجت‌الاسلام و المسلمین مرتضی مداح :
حجاب از زیبایی‌های دین ماست. پروردگار عالم، دختران را از 9 سالگی موظف به تکلیف کرده است ولی به چه دلیل از 6 سالگی در مدرسه‌ها چادر و مقنعه بر سر دخترانمان می‌کنیم؟ در روز اول ابتدایی مقنعه‌ای را تا زانو بر سر کودکان می‌کنند و این باعث بددلی آن خردسال می‌شود. ما گاهی اقداماتی را انجام دادیم که افراد از حجاب بدشان بیاید. چه اشکالی دارد که دخترانمان در اول ابتدایی بدون روسری به مدرسه بروند و در دوم ابتدایی با یک روسری گلدار حاضر شوند و از سوم ابتدایی که به تکلیف نزدیک می‌شوند، با روسری و نه با یک مقنعه بلکه روسری که حجاب کامل به حساب می‌آید،به تحصیل ادامه دهند؟
این پیشنهاد را به مسئولان ارایه داده‌اید؟
من به برخی از وزرای آموزش‌و پرورش این پیشنهاد را ارایه کردم ولی آنها در جواب گفتند، این موضوع از وظایف ما نیست. نمی‌دانم چرا باید در برابر این حرف منطقی ایستادگی شود. چرا ما این مقنعه را با زور به مردم اجبار می‌کنیم تا نتیجه و بازخورد این را امروز در خیابان‌ها مشاهده‌کنیم؟ امروز همین افرادی که در خیابان‌ها با حجاب‌های متفاوت و به قول برخی بد حاضر می‌شوند، همان‌هایی هستند که در دوران اول و دوم ابتدایی حجاب را بر سرشان کردیم و برایشان سرود خواندیم و کلاس قرآن گذاشتیم. ما باید تاکتیک را عوض کنیم تا به هدف خودمان برسیم و نتیجه بگیریم.در همه عرصه‌ها اینگونه است اگر مسیر را اشتباه رفتیم باید تغییر تاکتیک داده تا به هدف برسیم. ادامه و متن کامل در ... http://bit.ly/1snkox6
حجت‌الاسلام و المسلمین مرتضی مداح :
حجاب از زیبایی‌های دین ماست. پروردگار عالم، دختران را از 9 سالگی موظف به تکلیف کرده است ولی به چه دلیل از 6 سالگی در مدرسه‌ها چادر و مقنعه بر سر دخترانمان می‌کنیم؟ در روز اول ابتدایی مقنعه‌ای را تا زانو بر سر کودکان می‌کنند و این باعث بددلی آن خردسال می‌شود. ما گاهی اقداماتی را انجام دادیم که افراد از حجاب بدشان بیاید. چه اشکالی دارد که دخترانمان در اول ابتدایی بدون روسری به مدرسه بروند و در دوم ابتدایی با یک روسری گلدار حاضر شوند و از سوم ابتدایی که به تکلیف نزدیک می‌شوند، با روسری و نه با یک مقنعه بلکه روسری که حجاب کامل به حساب می‌آید،به تحصیل ادامه دهند؟
این پیشنهاد را به مسئولان ارایه داده‌اید؟
من به برخی از وزرای آموزش‌و پرورش این پیشنهاد را ارایه کردم ولی آنها در جواب گفتند، این موضوع از وظایف ما نیست. نمی‌دانم چرا باید در برابر این حرف منطقی ایستادگی شود. چرا ما این مقنعه را با زور به مردم اجبار می‌کنیم تا نتیجه و بازخورد این را امروز در خیابان‌ها مشاهده‌کنیم؟ امروز همین افرادی که در خیابان‌ها با حجاب‌های متفاوت و به قول برخی بد حاضر می‌شوند، همان‌هایی هستند که در دوران اول و دوم ابتدایی حجاب را بر سرشان کردیم و برایشان سرود خواندیم و کلاس قرآن گذاشتیم. ما باید تاکتیک را عوض کنیم تا به هدف خودمان برسیم و نتیجه بگیریم.در همه عرصه‌ها اینگونه است اگر مسیر را اشتباه رفتیم باید تغییر تاکتیک داده تا به هدف برسیم. ادامه و متن کامل در ... http://bit.ly/1snkox6
www.tabnak.ir
چرا مقنعه را با زور به مردم اجبار می‌کنیم؟ - سایت خبری تحلیلی تابناك|اخبار ایران و جهان|TABNAK
امروز همین افرادی که در خیابان‌ها با حجاب‌های متفاوت و به قول برخی بد حاضر می‌شوند، همان‌هایی هستند که در دوران اول و دوم ابتدایی حجاب را بر سرشان کردیم و برایشان سرود خواندیم و کلاس قرآن گذاشتیم.
⭕️#تاثیر _معدل
نمرات امتحانات سراسری دروس متوسطه دوم و پیش‌دانشگاهی به عنوان سابقه تحصیلی مؤثر در کنکور تعیین شد
نمایندگان مجلس مصوب کردند سابقه تحصیلی مؤثر در کنکور نمرات تعدادی از دروس دوره متوسطه دوم و پیش‌دانشگاهی است که امتحانات آن مطابق اصول سنجش و اندازه‌گیری توسط وزارت آموزش و پرورش به صورت سراسری، نهایی و استاندارد برگزار می‌شود.
به گزارش خبرنگار پارلمانی خبرگزاری فارس، نمایندگان مجلس شورای اسلامی در نشست علنی امروز (یکشنبه) پارلمان طرح اصلاح قانون سنجش و پذیرش دانشجو در دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی کشور را مورد بحث و بررسی قرار داده و به تصویب رساندند.
به موجب مصوبه مجلس، بند (الف) ماده یک قانون سنجش و پذیرش دانشجو در دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی کشور مصوب ۱۰ شهریورماه ۱۳۹۲ به شرح ذیل اصلاح می‌شود:
الف- سابقه تحصیلی: نمرات تعدادی از دروس دوره متوسطه دوم و پیش‌دانشگاهی است که امتحانات آن مطابق اصول سنجش و اندازه‌گیری توسط وزارت آموزش و پرورش به صورت سراسری، نهایی و استاندارد مطابق مصوبات شورای عالی آموزش و پرورش برگزار می‌شود.
۲- بند (ت) ماده ۳ قانون (وظایف و اختیارات شورای سنجش و پذیرش)، به شرح ذیل اصلاح می‌شود:
ت- اتخاذ تصمیم در مورد میزان و نحوه تأثیر هر یک از عوامل سابقه تحصیلی (متناسب با تحت پوشش قرار گرفتن امتحانات سراسری، نهایی و استاندارد) آزمون عمومی و آزمون اختصاصی در سنجش
طبق تبصره این ماده، این قانون از تاریخ تصویب لازم‌الاجراست.
وکلای ملت همچنین در جریان بررسی این طرح، با پیشنهاد قاسم جعفری نماینده بجنورد برای الحاق به این طرح موافقت کردند.
طبق مصوبه مجلس در بند الحاقی، تأثیر معدل برای سال ۹۵ مثبت است و برای سالهای بعد توسط کارشناسان بررسی می‌شود.
نمایندگان با ۱۴۳ رأی موافق، ۴۵ رأی مخالف و ۱۰ رأی ممتنع از ۲۳۰ نماینده حاضر در صحن علنی، اصل ماده واحده این طرح را به تصویب رساندند.
نمرات امتحانات سراسری دروس متوسطه دوم و پیش‌دانشگاهی به عنوان سابقه تحصیلی مؤثر در کنکور تعیین شد
نمایندگان مجلس مصوب کردند سابقه تحصیلی مؤثر در کنکور نمرات تعدادی از دروس دوره متوسطه دوم و پیش‌دانشگاهی است که امتحانات آن مطابق اصول سنجش و اندازه‌گیری توسط وزارت آموزش و پرورش به صورت سراسری، نهایی و استاندارد برگزار می‌شود.
به گزارش خبرنگار پارلمانی خبرگزاری فارس، نمایندگان مجلس شورای اسلامی در نشست علنی امروز (یکشنبه) پارلمان طرح اصلاح قانون سنجش و پذیرش دانشجو در دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی کشور را مورد بحث و بررسی قرار داده و به تصویب رساندند.
به موجب مصوبه مجلس، بند (الف) ماده یک قانون سنجش و پذیرش دانشجو در دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی کشور مصوب ۱۰ شهریورماه ۱۳۹۲ به شرح ذیل اصلاح می‌شود:
الف- سابقه تحصیلی: نمرات تعدادی از دروس دوره متوسطه دوم و پیش‌دانشگاهی است که امتحانات آن مطابق اصول سنجش و اندازه‌گیری توسط وزارت آموزش و پرورش به صورت سراسری، نهایی و استاندارد مطابق مصوبات شورای عالی آموزش و پرورش برگزار می‌شود.
۲- بند (ت) ماده ۳ قانون (وظایف و اختیارات شورای سنجش و پذیرش)، به شرح ذیل اصلاح می‌شود:
ت- اتخاذ تصمیم در مورد میزان و نحوه تأثیر هر یک از عوامل سابقه تحصیلی (متناسب با تحت پوشش قرار گرفتن امتحانات سراسری، نهایی و استاندارد) آزمون عمومی و آزمون اختصاصی در سنجش
طبق تبصره این ماده، این قانون از تاریخ تصویب لازم‌الاجراست.
وکلای ملت همچنین در جریان بررسی این طرح، با پیشنهاد قاسم جعفری نماینده بجنورد برای الحاق به این طرح موافقت کردند.
طبق مصوبه مجلس در بند الحاقی، تأثیر معدل برای سال ۹۵ مثبت است و برای سالهای بعد توسط کارشناسان بررسی می‌شود.
نمایندگان با ۱۴۳ رأی موافق، ۴۵ رأی مخالف و ۱۰ رأی ممتنع از ۲۳۰ نماینده حاضر در صحن علنی، اصل ماده واحده این طرح را به تصویب رساندند.
قصه چهارم : داستان گلرت از قصه های ولز(خشم) https://telegram.me/eduarticle/218
4-تحولات آموزش متوسطه در دو قرن اخیر در اروپای غربی و آمریکا https://telegram.me/eduarticle/222
🌍 4-تحولات آموزش متوسطه در دو قرن اخیر در اروپای غربی و آمریکا
-----------------------------------
تحولات آموزش متوسطه در دو قرن اخیر در کشورهای اروپای غربی و آمریکا،موضوعی است که در مقالهء حاضر مورد بحث و بررسی قرار گرفته است.در این نوشتار نخست به تاریخچهء شکل گیری آموزش متوسطه در این کشورها اشاره شده است.آنگاه تأسیس رشته های فنی و حرفه ای در کنار رشته های نظری مطرح گردیده و سپس مسألهء هدایت تحصیلی دانش آموزان و نیز استفاده از آزمونها برای تعیین رشتهء تحصیلی آنان،مورد بحث و بررسی قرار گرفته است.در ادامهء بحثها،تحول نیمهء دوم قرن اخیر در آموزش متوسطهء این کشورها؛یعنی تأسیس دبیرستانهای جامع و نیز عملکرد این دبیرستانها از دیدگاه متخصصان آموزشی این ممالک به تفصیل بررسی شده است:سرانجام به مسألهء برابری فرصتهای آموزشی به عنوان یک مسألهء مهم در سیاستگذاری آموزشی و نیز به اقداماتی که این کشورها برای تحقق آن به عمل آورده اند،اشاراتی شده است.
ادامه ... http://bit.ly/1R7vlrn
-----------------------------------
تحولات آموزش متوسطه در دو قرن اخیر در کشورهای اروپای غربی و آمریکا،موضوعی است که در مقالهء حاضر مورد بحث و بررسی قرار گرفته است.در این نوشتار نخست به تاریخچهء شکل گیری آموزش متوسطه در این کشورها اشاره شده است.آنگاه تأسیس رشته های فنی و حرفه ای در کنار رشته های نظری مطرح گردیده و سپس مسألهء هدایت تحصیلی دانش آموزان و نیز استفاده از آزمونها برای تعیین رشتهء تحصیلی آنان،مورد بحث و بررسی قرار گرفته است.در ادامهء بحثها،تحول نیمهء دوم قرن اخیر در آموزش متوسطهء این کشورها؛یعنی تأسیس دبیرستانهای جامع و نیز عملکرد این دبیرستانها از دیدگاه متخصصان آموزشی این ممالک به تفصیل بررسی شده است:سرانجام به مسألهء برابری فرصتهای آموزشی به عنوان یک مسألهء مهم در سیاستگذاری آموزشی و نیز به اقداماتی که این کشورها برای تحقق آن به عمل آورده اند،اشاراتی شده است.
ادامه ... http://bit.ly/1R7vlrn
Forwarded from گروه رسانه ای اعتماد
🔸وزیر آموزش و پرورش از طرح جدید کسب درآمد مدارس سخن گفت
🔶واگذاری بخشی از حیاط مدارس برای کاربری‌تجاری
اعتماد| هر سال نیاز آموزش و پرورش به کسب درآمد و جبران کمبود بودجه به شکلی متفاوت و در قالب طرحی جدید خود را نشان می‌دهد. سال ٩٣ بحث واگذاری مدارس دولتی و آغاز خرید خدمت از بخش خصوصی در میان نمایندگان مجلس غوغای فراوان به پا کرد، با مخالفت نمایندگان روبه‌رو شد و عاقبت پرونده‌اش بسته شد. بحث دیگری که به خصوص در رسانه‌ها انتقادهای جدی به آن شد مربوط می‌شد به آنچه وزیر آموزش و پرورش مطرح کرده بود: «طرحی را مدنظر داریم تا از امکانات و فضای مدارس در زمینه تبلیغات متناسب با فرهنگ حاکم بر مدارس استفاده کنیم.» این گفته فانی بلافاصله با عنوان «تبدیل دیوارهای مدارس به بیلبوردهای تبلیغاتی» منتشر شد. روز گذشته خبر دیگری رسید، باز هم از زبان علی‌اصغر فانی و باز هم در راستای کسب درآمد برای مدارس: «بررسی طرح تجاری کردن بخشی از حیاط مدارس.»...👇
http://etemadnewspaper.ir/?News_Id=43849 👈ادامه مطلب
🆔 @EtemadMedia
🔶واگذاری بخشی از حیاط مدارس برای کاربری‌تجاری
اعتماد| هر سال نیاز آموزش و پرورش به کسب درآمد و جبران کمبود بودجه به شکلی متفاوت و در قالب طرحی جدید خود را نشان می‌دهد. سال ٩٣ بحث واگذاری مدارس دولتی و آغاز خرید خدمت از بخش خصوصی در میان نمایندگان مجلس غوغای فراوان به پا کرد، با مخالفت نمایندگان روبه‌رو شد و عاقبت پرونده‌اش بسته شد. بحث دیگری که به خصوص در رسانه‌ها انتقادهای جدی به آن شد مربوط می‌شد به آنچه وزیر آموزش و پرورش مطرح کرده بود: «طرحی را مدنظر داریم تا از امکانات و فضای مدارس در زمینه تبلیغات متناسب با فرهنگ حاکم بر مدارس استفاده کنیم.» این گفته فانی بلافاصله با عنوان «تبدیل دیوارهای مدارس به بیلبوردهای تبلیغاتی» منتشر شد. روز گذشته خبر دیگری رسید، باز هم از زبان علی‌اصغر فانی و باز هم در راستای کسب درآمد برای مدارس: «بررسی طرح تجاری کردن بخشی از حیاط مدارس.»...👇
http://etemadnewspaper.ir/?News_Id=43849 👈ادامه مطلب
🆔 @EtemadMedia
⚠️باز هم بازماندگی از آموزش - (گزیده)
مهدی بهلولی - آموزگار
آمار‌ها تایید می کند که شوربختانه هنوز هم در ایران، کودکانی هستند که سراسر از آموزش به دورند و بی سواد بی سواد بار می آیند. شاید برخی به خاطر مهاجر بودن و شناسنامه نداشتن،و برخی هم به خاطر دشواری‌های اقتصادی و مشکلات فرهنگی خانواده و منطقه باشد که به چنین سرنوشتی دچار می شوند. به هر دلیل که باشد می توان گفت کودکی که بی‌سواد مطلق بزرگ می‌شود، بزرگ ترین آسیب زندگی اش را می بیند و از همان آغاز از تجربه لذت‌های معنوی سواد و سوادآموزی بی بهره می ماند.البته کودک بازمانده از آموزش، تنها کسی نیست که به کلی
خود این نگارنده- چه در گذشته در منطقه محروم و چه هم اکنون در تهران- دانش آموزان دبیرستانی بسیاری داشته ام که درس و مدرسه را رها کرده اند و به اصطلاح به بازار کار پیوسته اند و شده اند کمک راننده تریلی، فروشنده مغازه، پیک موتوری و بسیاری از کودکان کاری از این دست.
اگر بخواهیم سنجشی داشته باشیم میان دوره دبستان و دیگر دوره‌های آموزشی، بی‌گمان از بسیاری لحاظ، دبستان از اهمیت و امتیاز بیشتری برخوردار خواهد بود و...
به همان میزان،دور و محروم ماندن از این دوره آموزشی، آسیب‌رسان‌تر به شخص و جامعه. بنابراین باید سخت در فکر این بود که با راهکارهای گوناگون، از بازماندگی کودکان از آموزش، به ویژه آموزش‌های پیش دبستانی و دبستانی جلوگیری کرد. از چند سال پیش، این بحث مطرح بوده که با خانواده‌هایی که از تحصیل کودکان شان جلوگیری می‌کنند قرار است برخورد قانونی صورت گیرد و آنان را به مجازات نقدی محکوم کنند. روشن است که زندگی و سرنوشت یک کودک، سراسر به دست پدر- مادر او نیست و در جایی که خانواده، اینچنین آشکار، مانع رشد و پرورش هستی و زندگی کودک می‌گردد دولت حق ورود دارد. اما نباید فراموش کرد که اگر این پدیده، ریشه‌های گوناگون فرهنگی، اقتصادی، اجتماعی و... دارد- که دارد- راهکار مجازات نمی‌تواند تنها و بهترین راهکار باشد. ناگفته پیداست که یکی از مهمترین دلیل‌های بازماندگی از آموزش، فقر، تنگدستی و بیکاری سرپرست خانواده است که باعث می شود به فرزند خود، به ویژه پسر، همچون نیروی کار بنگرد. البته فقر، چیز چندان تازه‌ای نیست و سده‌هاست که مانع بزرگ آموزش کودکان می‌باشد .
ولی از فقر که بگذریم مهم ترین دلیل، کیفیت پایین آموزش،جذاب نبودن کلاس درس و مدرسه،کمبود آموزگار و مشاور با انگیزه و توانمند، پیوند ضعیف درون مایه کتاب‌های درسی با زندگی دانش آموز و به ویژه آمار بالای بیکاری دانش آموختگان دانشگاهی است.
شاید یک دلیل دیگر هم این باشد که متآسفانه سپهر آموزش ایران، فرهیخته پرور نیست تا نفس خود آموزش و یادگیری، ارزشمند به شمار آید. این است که می بینیم پاره ای از بازماندگان از آموزش، از طبقه متوسط و بالا هستند. آموزش در ایران،کیفی نیست، از این رو دانش، ارزش ذاتی چندانی هم ندارد. حتی این روزها، بسیار شنیده می شود که آموزش باید با کار و صنعت پیوند بخورد تا سودمند افتد و به کار آید. در بند 2 ماده 26 اعلامیه جهانی حقوق بشر هم می‌خوانیم: " هدف آموزش، رشد کامل شخصیت انسانی، تقویت احترام به حقوق بشر و آزادی‌های بنیادین خواهد بود. آموزش باید ترویج تفاهم، مدارا و دوستی در میان همه ملت‌ها و گروه‌های نژادی و مذهبی را ترویج کند و به فعالیت‌های[سازمان] ملل متحد در راه حفظ صلح یاری رساند." اما پرسشی که می ماند این است که با افزایش کودکان بازمانده از آموزش، آیا اصل سی ام قانون اساسی که بیان می دارد :
"دولت موظف است وسائل آموزش و پرورش رایگان را برای همه ملت تا پایان دوره متوسطه فراهم سازد و وسائل تحصیلات عالی را تا سر حد خودکفایی کشور به طور رایگان گسترش دهد" نیازمند توجه و تفسیری تازه نیست؟ آیا با این شمار از کودکان بازمانده از آموزش، به راستی می توان گفت که دولت‌ها به وظیفه خود عمل کرده و "وسائل آموزش و پرورش رایگان" را فراهم آورده‌اند؟
منبع روزنامه آفتاب یزد eduarticle@
مهدی بهلولی - آموزگار
آمار‌ها تایید می کند که شوربختانه هنوز هم در ایران، کودکانی هستند که سراسر از آموزش به دورند و بی سواد بی سواد بار می آیند. شاید برخی به خاطر مهاجر بودن و شناسنامه نداشتن،و برخی هم به خاطر دشواری‌های اقتصادی و مشکلات فرهنگی خانواده و منطقه باشد که به چنین سرنوشتی دچار می شوند. به هر دلیل که باشد می توان گفت کودکی که بی‌سواد مطلق بزرگ می‌شود، بزرگ ترین آسیب زندگی اش را می بیند و از همان آغاز از تجربه لذت‌های معنوی سواد و سوادآموزی بی بهره می ماند.البته کودک بازمانده از آموزش، تنها کسی نیست که به کلی
خود این نگارنده- چه در گذشته در منطقه محروم و چه هم اکنون در تهران- دانش آموزان دبیرستانی بسیاری داشته ام که درس و مدرسه را رها کرده اند و به اصطلاح به بازار کار پیوسته اند و شده اند کمک راننده تریلی، فروشنده مغازه، پیک موتوری و بسیاری از کودکان کاری از این دست.
اگر بخواهیم سنجشی داشته باشیم میان دوره دبستان و دیگر دوره‌های آموزشی، بی‌گمان از بسیاری لحاظ، دبستان از اهمیت و امتیاز بیشتری برخوردار خواهد بود و...
به همان میزان،دور و محروم ماندن از این دوره آموزشی، آسیب‌رسان‌تر به شخص و جامعه. بنابراین باید سخت در فکر این بود که با راهکارهای گوناگون، از بازماندگی کودکان از آموزش، به ویژه آموزش‌های پیش دبستانی و دبستانی جلوگیری کرد. از چند سال پیش، این بحث مطرح بوده که با خانواده‌هایی که از تحصیل کودکان شان جلوگیری می‌کنند قرار است برخورد قانونی صورت گیرد و آنان را به مجازات نقدی محکوم کنند. روشن است که زندگی و سرنوشت یک کودک، سراسر به دست پدر- مادر او نیست و در جایی که خانواده، اینچنین آشکار، مانع رشد و پرورش هستی و زندگی کودک می‌گردد دولت حق ورود دارد. اما نباید فراموش کرد که اگر این پدیده، ریشه‌های گوناگون فرهنگی، اقتصادی، اجتماعی و... دارد- که دارد- راهکار مجازات نمی‌تواند تنها و بهترین راهکار باشد. ناگفته پیداست که یکی از مهمترین دلیل‌های بازماندگی از آموزش، فقر، تنگدستی و بیکاری سرپرست خانواده است که باعث می شود به فرزند خود، به ویژه پسر، همچون نیروی کار بنگرد. البته فقر، چیز چندان تازه‌ای نیست و سده‌هاست که مانع بزرگ آموزش کودکان می‌باشد .
ولی از فقر که بگذریم مهم ترین دلیل، کیفیت پایین آموزش،جذاب نبودن کلاس درس و مدرسه،کمبود آموزگار و مشاور با انگیزه و توانمند، پیوند ضعیف درون مایه کتاب‌های درسی با زندگی دانش آموز و به ویژه آمار بالای بیکاری دانش آموختگان دانشگاهی است.
شاید یک دلیل دیگر هم این باشد که متآسفانه سپهر آموزش ایران، فرهیخته پرور نیست تا نفس خود آموزش و یادگیری، ارزشمند به شمار آید. این است که می بینیم پاره ای از بازماندگان از آموزش، از طبقه متوسط و بالا هستند. آموزش در ایران،کیفی نیست، از این رو دانش، ارزش ذاتی چندانی هم ندارد. حتی این روزها، بسیار شنیده می شود که آموزش باید با کار و صنعت پیوند بخورد تا سودمند افتد و به کار آید. در بند 2 ماده 26 اعلامیه جهانی حقوق بشر هم می‌خوانیم: " هدف آموزش، رشد کامل شخصیت انسانی، تقویت احترام به حقوق بشر و آزادی‌های بنیادین خواهد بود. آموزش باید ترویج تفاهم، مدارا و دوستی در میان همه ملت‌ها و گروه‌های نژادی و مذهبی را ترویج کند و به فعالیت‌های[سازمان] ملل متحد در راه حفظ صلح یاری رساند." اما پرسشی که می ماند این است که با افزایش کودکان بازمانده از آموزش، آیا اصل سی ام قانون اساسی که بیان می دارد :
"دولت موظف است وسائل آموزش و پرورش رایگان را برای همه ملت تا پایان دوره متوسطه فراهم سازد و وسائل تحصیلات عالی را تا سر حد خودکفایی کشور به طور رایگان گسترش دهد" نیازمند توجه و تفسیری تازه نیست؟ آیا با این شمار از کودکان بازمانده از آموزش، به راستی می توان گفت که دولت‌ها به وظیفه خود عمل کرده و "وسائل آموزش و پرورش رایگان" را فراهم آورده‌اند؟
منبع روزنامه آفتاب یزد eduarticle@
اخبار نگاه🆕___________
✅ آموزش دینی را در ابتدایی از 22 ساعت به 27 ساعت افزایش داده‌ایم...
دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش با بیان اینکه در سنین بالا آموزش و انتقال مفاهیم و دانش را می‌توان انجام داد اما تربیت دینی و شکل‌گیری شخصیت دانش‌آموزان در دوره ابتدایی شکل می‌گیرد، گفت: درنتیجه ما آموزش دینی را در مقطع ابتدایی از 22 ساعت به 27 ساعت افزایش داده‌ایم.
_________________
1395/2/29
✅ آموزش دینی را در ابتدایی از 22 ساعت به 27 ساعت افزایش داده‌ایم...
دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش با بیان اینکه در سنین بالا آموزش و انتقال مفاهیم و دانش را می‌توان انجام داد اما تربیت دینی و شکل‌گیری شخصیت دانش‌آموزان در دوره ابتدایی شکل می‌گیرد، گفت: درنتیجه ما آموزش دینی را در مقطع ابتدایی از 22 ساعت به 27 ساعت افزایش داده‌ایم.
_________________
1395/2/29
Forwarded from پویش مشاوران ایران
انجمن مشاوره ایران "کانال رسمی":
🔴خودکشی و عوامل خطر آفرین آن
نویسنده : عزت اله فولادی /دانش آموخته مشاوره و عضو هیات مدیره انجمن مشاوره ایران . دی ماه 94
نشر از :کانال سایت میگنا
📝📝
❎خودکشی رفتار و عملی پیچیده، چند متغیری و چند وجهی است.
این روزها شاهد اقدام به خودکشی هایی در مترو، برخی پلها و یا پرت کردن از بلندی و حلق آویز کردن هستیم. اخیرا؛ "شاید بتوان اولین اخبار خودکشی کودکان را در سخنان عضو شورای شهر تهران یافت که از خودکشی 111 کودک، تنها در بیمارستان لقمان تهران یاد کرده بود( دی 1394، روزنامه همدلی) به هر حال رفتار خودکشی گرا در جمعیت دانش آموزی وجود داشته و هر از گاهی این امر به طور جدی در فضای اجتماع جلب توجه کرده و شدت می گیرد از جمله چند اقدام خودکشی با قرص برنج در مناطقی از تهران در دهه 1380 و اخیرا "دانش آموز پایه هفتم در بافق یزد و دانش آموز ششم ابتدایی و جوانی 18 ساله در اشنویه، دانش آموز تیزهوش اصفهانی(دختر 19 ساله به علت شکست در یک کنکور آزمایشی)، دانش آموزان 15 ساله در سنندج و خراسان شمالی(همان منبع)، دختر خانم حدود 25 ساله در پل رسالت و مردی در متروی تهران و دختری 12 ساله در مشهد(اردیبهشت 95) همگی بیانگر آسیب های فردی و اجتماعی و عوامل گوناگونی است که در عین تفاوت علل احتمالی، نیازمند هشیاری مسولین، مدیران، برنامه ریزان و به خصوص در حوزه مدارس؛ مشاوران، مربیان و خانواده هاست. هر چند این رفتار پرخطر در طول تاریخ و جوامع مختلف دارای سابقه است و می تواند روح جمعی و خانواده و دوستان خودکشی کننده را متأثر و مبهوت کند. اما بیانگر نقص هایی است که برنامه های پیشگیرانه و توانمندساز می تواند کارساز و کمک کننده باشد.
در اینجا شیوه ای یاد یار به نام "تبسم جوانان" برای استفاده مشاوران/روانشناسان و در کل حرفه های یاورانه در ارزیابی ابعاد خطر افراد و مراجعان خودکشی گرا مفید خواهد بود. این یادیار تقریبا" تمامی عوامل خطر که در ادبیات تحقیق خودکشی شناسی آمده را پوشش می دهد:
ت: به معنای تفکر غیر منطقی
ب: به معنای بیماری(جسمی و روانی)
س: به معنای سن(در گروه نوجوانان سنین 15 تا 19 سالگی و بزرگسالان دهه ششم زندگی به بعد نیازمند توجه ویژه هستند)
م: به معنای مصرف نا به جای مواد مخدر(و داروها)
ج: به معنای جنسیت(زنان سه برابر مردان اقدام به خودکشی می کنند و خودکشی کامل مردان چهار تا پنج برابر زنان است)
و: به معنای وضعیت تأهل( افراد مجرد، مطلقه، بیوه و در کل تنها بیشتر در خطر هستند)
الف: به معنای افسردگی(داده های تحقیقی نتایج مختلف را نشان می دهد ولی 10 تا 15 درصد افراد افسرده خودکشی می کنند یا 60 درصد کسانی که با خودکشی مرده اند از افسردگی عمده رنج می بردند)
ن: به معنای نداشتن حمایت اجتماعی(هر چه حمایت اجتماعی کمتر باشد خطر بیشتر است)
الف: به معنای اقدام قبلی(اقدام قبلی 20 تا 50 درصد در کسانی که خود را کشته اند مشاهده شده است)
ن: به معنای نقشه سازمان یافته(هر چه نقشه فرد برای خودکشی دقیق تر و دارای جزئیات بیشتر باشد خطر آن بیشتر است).
این یادیار که از حروف اول کلمه ترکیبی "تجسم جوانان" ساخته شده به صورت ابزاری در کتاب "استراتژی ها و برنامه های پیشگیری از خودکشی با تمرکز بر نوجوانان و جوانان"(چاپ 1384 و بازنگری 1386) ارائه شده و به نظر می رسد نقاط تأکیدی در یک برنامه پیشگیرانه و کمک رسانی و توانمندسازی را نشان دهد(تصویر جلد نیز بر همین اساس است).
امید آن که با همت انسان های دلسوز متخصص متعهد در نشاندن لبخند بر چهره نوجوانان و جوانان و مردم ، موفق و توانمند باشید.
⏫⏫⏫⏫⏫⏫⏫⏫
🔶🔶انجمن مشاوره ایران🔶🔶
IranianCounselingAssociation
✅✅✅✅✅✅✅✅
🌐Telegram.me/IranianCounselingAssociation
🔴خودکشی و عوامل خطر آفرین آن
نویسنده : عزت اله فولادی /دانش آموخته مشاوره و عضو هیات مدیره انجمن مشاوره ایران . دی ماه 94
نشر از :کانال سایت میگنا
📝📝
❎خودکشی رفتار و عملی پیچیده، چند متغیری و چند وجهی است.
این روزها شاهد اقدام به خودکشی هایی در مترو، برخی پلها و یا پرت کردن از بلندی و حلق آویز کردن هستیم. اخیرا؛ "شاید بتوان اولین اخبار خودکشی کودکان را در سخنان عضو شورای شهر تهران یافت که از خودکشی 111 کودک، تنها در بیمارستان لقمان تهران یاد کرده بود( دی 1394، روزنامه همدلی) به هر حال رفتار خودکشی گرا در جمعیت دانش آموزی وجود داشته و هر از گاهی این امر به طور جدی در فضای اجتماع جلب توجه کرده و شدت می گیرد از جمله چند اقدام خودکشی با قرص برنج در مناطقی از تهران در دهه 1380 و اخیرا "دانش آموز پایه هفتم در بافق یزد و دانش آموز ششم ابتدایی و جوانی 18 ساله در اشنویه، دانش آموز تیزهوش اصفهانی(دختر 19 ساله به علت شکست در یک کنکور آزمایشی)، دانش آموزان 15 ساله در سنندج و خراسان شمالی(همان منبع)، دختر خانم حدود 25 ساله در پل رسالت و مردی در متروی تهران و دختری 12 ساله در مشهد(اردیبهشت 95) همگی بیانگر آسیب های فردی و اجتماعی و عوامل گوناگونی است که در عین تفاوت علل احتمالی، نیازمند هشیاری مسولین، مدیران، برنامه ریزان و به خصوص در حوزه مدارس؛ مشاوران، مربیان و خانواده هاست. هر چند این رفتار پرخطر در طول تاریخ و جوامع مختلف دارای سابقه است و می تواند روح جمعی و خانواده و دوستان خودکشی کننده را متأثر و مبهوت کند. اما بیانگر نقص هایی است که برنامه های پیشگیرانه و توانمندساز می تواند کارساز و کمک کننده باشد.
در اینجا شیوه ای یاد یار به نام "تبسم جوانان" برای استفاده مشاوران/روانشناسان و در کل حرفه های یاورانه در ارزیابی ابعاد خطر افراد و مراجعان خودکشی گرا مفید خواهد بود. این یادیار تقریبا" تمامی عوامل خطر که در ادبیات تحقیق خودکشی شناسی آمده را پوشش می دهد:
ت: به معنای تفکر غیر منطقی
ب: به معنای بیماری(جسمی و روانی)
س: به معنای سن(در گروه نوجوانان سنین 15 تا 19 سالگی و بزرگسالان دهه ششم زندگی به بعد نیازمند توجه ویژه هستند)
م: به معنای مصرف نا به جای مواد مخدر(و داروها)
ج: به معنای جنسیت(زنان سه برابر مردان اقدام به خودکشی می کنند و خودکشی کامل مردان چهار تا پنج برابر زنان است)
و: به معنای وضعیت تأهل( افراد مجرد، مطلقه، بیوه و در کل تنها بیشتر در خطر هستند)
الف: به معنای افسردگی(داده های تحقیقی نتایج مختلف را نشان می دهد ولی 10 تا 15 درصد افراد افسرده خودکشی می کنند یا 60 درصد کسانی که با خودکشی مرده اند از افسردگی عمده رنج می بردند)
ن: به معنای نداشتن حمایت اجتماعی(هر چه حمایت اجتماعی کمتر باشد خطر بیشتر است)
الف: به معنای اقدام قبلی(اقدام قبلی 20 تا 50 درصد در کسانی که خود را کشته اند مشاهده شده است)
ن: به معنای نقشه سازمان یافته(هر چه نقشه فرد برای خودکشی دقیق تر و دارای جزئیات بیشتر باشد خطر آن بیشتر است).
این یادیار که از حروف اول کلمه ترکیبی "تجسم جوانان" ساخته شده به صورت ابزاری در کتاب "استراتژی ها و برنامه های پیشگیری از خودکشی با تمرکز بر نوجوانان و جوانان"(چاپ 1384 و بازنگری 1386) ارائه شده و به نظر می رسد نقاط تأکیدی در یک برنامه پیشگیرانه و کمک رسانی و توانمندسازی را نشان دهد(تصویر جلد نیز بر همین اساس است).
امید آن که با همت انسان های دلسوز متخصص متعهد در نشاندن لبخند بر چهره نوجوانان و جوانان و مردم ، موفق و توانمند باشید.
⏫⏫⏫⏫⏫⏫⏫⏫
🔶🔶انجمن مشاوره ایران🔶🔶
IranianCounselingAssociation
✅✅✅✅✅✅✅✅
🌐Telegram.me/IranianCounselingAssociation
📢اظهار نظر وزیر بهداشت در مورد ظرفیت رشته ها پزشکی و دندان و داروسازی
وزیر بهداشت گفت: ظرفیت رشته های پزشکی در دانشگاه ها افزایش پیدا می کند با این تفاوت که هدف گیری ما حذف طرح اجباری برای کسانی است که وارد رشته های پررقابت می شوند.
دکتر سیدحسن هاشمی امروز در حاشیه شورای آموزش پزشکی و تخصصی در محل دانشگاه علوم پزشکی تهران درباره ظرفیت کنکور سراسری در گروه علوم تجربی در گروه دکتری حرفه ای پزشکی، دندانپزشکی و داروسازی گفت: ظرفیت افزایش پیدا می کند. فکر می کنم در مجموع دانشگاه های دولتی و آزاد حداقل در حدود ۱۵۰۰ نفر ظرفیت افزایش پیدا خواهد کرد. با این تفاوت که هدف گیری ما حذف طرح برای کسانی است که وارد رشته های پررقابت می شوند.
وی گفت: افرادی که وارد رشته های علوم پزشکی می شوند برای طرح مشکلات زیادی دارند و گاهی اوقات به دلیل دوره ای که باید بگذرانند، ۸ تا ۱۰ سال به یک سربازی نانوشته محکوم هستند.
هاشمی افزود: بنا این است که اگر کارها خوب پیش برود بخش عمده ای از ظرفیتی که افزایش پیدا کرده است را به بومی اختصاص بدهیم.
وی اظهار داشت: همچنین تلاش می کنیم ظرف ۱۰ سال بتوانیم طرح را حذف و آن را رقیق کنیم. با این روند اگر دوره ای چهار ساله است، سه یا دو سال و در نهایت حذف می شود. یا حتی اگر افزایش مهارت نیاز است، فقط افراد به مناطق دور دست اعزام شوند و یا در شبکه های روستایی و بهداشتی حضور پیدا کنند.
وزیر بهداشت خاطرنشان کرد: حذف طرح برای همه گروه های پزشکی باید به تدریج اتفاق بیافتد. ما قبلا کمبود نیرو داشتیم و پرداخت ها هم مناسب نبوده است، طرح اجباری را گذاشتیم و در کنار سربازی یک عده ای باید به طور اجباری حضور پیدا می کردند. این موضوع نیاز کشور بود و در بسیاری از جاهای دنیا نیز وجود دارد. اولین بار هم از سال ۱۳۱۸ شروع شده و جدید نیست اما باید به تدریج از غلظت آن کاسته شود و فارغ التحصیلان این رشته بتوانند زندگی مطلوبی داشته باشند.
همچنین از مدت ها قبل هم اعلام شده بود ظرفیت در رشته پرستاری 2 برابر می شود.بدین ترتیب وضیعت پذیرش امسال بسیار بهتر از سال گذشته خواهد بود.البته تا منتشر نشدن دفترچه شماره 2 سازمان سنجش نمی توان اظهارنظر قطعی کرد.
وزیر بهداشت گفت: ظرفیت رشته های پزشکی در دانشگاه ها افزایش پیدا می کند با این تفاوت که هدف گیری ما حذف طرح اجباری برای کسانی است که وارد رشته های پررقابت می شوند.
دکتر سیدحسن هاشمی امروز در حاشیه شورای آموزش پزشکی و تخصصی در محل دانشگاه علوم پزشکی تهران درباره ظرفیت کنکور سراسری در گروه علوم تجربی در گروه دکتری حرفه ای پزشکی، دندانپزشکی و داروسازی گفت: ظرفیت افزایش پیدا می کند. فکر می کنم در مجموع دانشگاه های دولتی و آزاد حداقل در حدود ۱۵۰۰ نفر ظرفیت افزایش پیدا خواهد کرد. با این تفاوت که هدف گیری ما حذف طرح برای کسانی است که وارد رشته های پررقابت می شوند.
وی گفت: افرادی که وارد رشته های علوم پزشکی می شوند برای طرح مشکلات زیادی دارند و گاهی اوقات به دلیل دوره ای که باید بگذرانند، ۸ تا ۱۰ سال به یک سربازی نانوشته محکوم هستند.
هاشمی افزود: بنا این است که اگر کارها خوب پیش برود بخش عمده ای از ظرفیتی که افزایش پیدا کرده است را به بومی اختصاص بدهیم.
وی اظهار داشت: همچنین تلاش می کنیم ظرف ۱۰ سال بتوانیم طرح را حذف و آن را رقیق کنیم. با این روند اگر دوره ای چهار ساله است، سه یا دو سال و در نهایت حذف می شود. یا حتی اگر افزایش مهارت نیاز است، فقط افراد به مناطق دور دست اعزام شوند و یا در شبکه های روستایی و بهداشتی حضور پیدا کنند.
وزیر بهداشت خاطرنشان کرد: حذف طرح برای همه گروه های پزشکی باید به تدریج اتفاق بیافتد. ما قبلا کمبود نیرو داشتیم و پرداخت ها هم مناسب نبوده است، طرح اجباری را گذاشتیم و در کنار سربازی یک عده ای باید به طور اجباری حضور پیدا می کردند. این موضوع نیاز کشور بود و در بسیاری از جاهای دنیا نیز وجود دارد. اولین بار هم از سال ۱۳۱۸ شروع شده و جدید نیست اما باید به تدریج از غلظت آن کاسته شود و فارغ التحصیلان این رشته بتوانند زندگی مطلوبی داشته باشند.
همچنین از مدت ها قبل هم اعلام شده بود ظرفیت در رشته پرستاری 2 برابر می شود.بدین ترتیب وضیعت پذیرش امسال بسیار بهتر از سال گذشته خواهد بود.البته تا منتشر نشدن دفترچه شماره 2 سازمان سنجش نمی توان اظهارنظر قطعی کرد.