Forwarded from Azadi Today |آزادی
درس دینی دبیرستانی‌ها ۴ ساعت کم شد
🔹ساعت درس دینی در دوره متوسطه دوم از ۱۰ ساعت به ۶ ساعت کاهش یافت.
🔹ساعت درس دینی در سال اول متوسطه از 4 ساعت به دو ساعت، در سال دوم متوسطه از سه ساعت به دو ساعت و در سال سوم متوسطه نیز از سه ساعت به دو ساعت کاهش پیدا کرده و در مجموع ساعت درس دینی از 10 ساعت به 6 ساعت در دوره متوسطه دوم کاهش یافته است.
صداوسیما
@www_tabnak_ir
🔹ساعت درس دینی در دوره متوسطه دوم از ۱۰ ساعت به ۶ ساعت کاهش یافت.
🔹ساعت درس دینی در سال اول متوسطه از 4 ساعت به دو ساعت، در سال دوم متوسطه از سه ساعت به دو ساعت و در سال سوم متوسطه نیز از سه ساعت به دو ساعت کاهش پیدا کرده و در مجموع ساعت درس دینی از 10 ساعت به 6 ساعت در دوره متوسطه دوم کاهش یافته است.
صداوسیما
@www_tabnak_ir
3 - تجربه‌ای از کتابهای درسی ایتالیا- تاریخ و جغرافیا https://telegram.me/eduarticle/199
📚تجربه ای از کتابهای درسی ایتالیا- تاریخ و جغرافیا
منیژه اسدی
دوستی از فرنگ برگشته بود و کتابی در دست داشت که پس از تورق و دیدن عکسهای آن،پی بردم کتاب تاریخ سوم راهنمایی ایتالیا است؛چون هر دوی ما ایتالیایی نمی دانستیم،بیشتر به شکل و شمایل کتاب پرداختیم؛البته همکار فرهنگی ما،اطلاعات مبسوطی در مود کتاب و شیوه ی تدریس آن به دست آورده بود که در اینجا به ذکر خلاصه ی آن،اکتفا می کنیم.
این کتاب،شامل 250 صفحه ی رنگی است.در ابتدا،این تعداد صفحه، کمی غیرمعمول به نظر میرسید یک دانش آموز 13 ساله،چگونه می توانست این تعداد صفحه را بخواند و به حافظه بسپارد؟
همکار ما-که خود از دبیران تاریخ و جغرافیاست-گفت:ماجرا بدین صورت نیست.دانش آموزان،تمام کتاب 250 صفحه ای را می خوانند،ولی چیزی از آن را حفظ نمی کنند.معلم یا دبیر تاریخ،علل ظهور یا سقوط یک سلسله را به تفصیل توضیح می دهد؛سپس دانش آموزان از طریق نقشه ی جغرافیایی،مسیر نفوذ و گسترش کشور مهاجم(مثلا آلمان)را پیگیری می کنند.در انتهای درس،به دانش آموزان فرصت داده می‌شود تا سؤالات یا ابهامات خود را،مطرح سازند.
نکته ی بسیار مهم در درس تاریخ،ارتباط آن با درس جغرافیا است؛چه بسا،کشورهایی بودند که صرفا،به موجب شریط جغرافیایی خاص خود، قرنها از هجوم دشمنان،در امان بودند.مسئله ی جغرافیا،در کتابهای تاریخ،به صورتی جدی دنبال می‌شود.
نکته ی قابل توجه در کتابهای تاریخ
در پایان هر درس،یک برگ پرفراژ شده،قرار دارد.(پرفراژ یعنی کاغذ نقطه چین سوراخدار که به سادگی بریده و جدا می‌شود).پس از پایان درس،دانش آموزان علل اتفاقات تاریخی را بنا به دلایلی که از متن درس دریافته اند-در آن مینویسند؛سپس آن را از محل پرفراژ،جدا کرده و به معلم خود تحویل میدهند.این کار در واقع،به منزله ی امتحان یا آزمون تاریخ،به شمار می آید.معلم دلایل دانش آموز را می خواند؛در صورت درست بودن،نظر او پذیرفته می شود؛در غیر این صورت،دانش آموز باید یکبار دیگر درس را بخواند تا علل ظهور و سقوط سلسله ها را به خوبی تشخیص دهد.این روش،در واقع نوعی امتحان گرفتن،به سبک«کتاب باز»است.
کارشناسان تألیف کتابهای درسی ایتالیا معتقدند؛این سبک علاوه بر تشویق بیشتر دانش آموزان به درس تاریخ،می تواند آنها را وادار به درک تحولات و تحلیل آنها بنماید؛از طرف دیگر،هیچ دانش آموزی در درس تاریخ،تجدید نمی شود؛بنابراین دلهره ای در کار نیست.
منیژه اسدی
دوستی از فرنگ برگشته بود و کتابی در دست داشت که پس از تورق و دیدن عکسهای آن،پی بردم کتاب تاریخ سوم راهنمایی ایتالیا است؛چون هر دوی ما ایتالیایی نمی دانستیم،بیشتر به شکل و شمایل کتاب پرداختیم؛البته همکار فرهنگی ما،اطلاعات مبسوطی در مود کتاب و شیوه ی تدریس آن به دست آورده بود که در اینجا به ذکر خلاصه ی آن،اکتفا می کنیم.
این کتاب،شامل 250 صفحه ی رنگی است.در ابتدا،این تعداد صفحه، کمی غیرمعمول به نظر میرسید یک دانش آموز 13 ساله،چگونه می توانست این تعداد صفحه را بخواند و به حافظه بسپارد؟
همکار ما-که خود از دبیران تاریخ و جغرافیاست-گفت:ماجرا بدین صورت نیست.دانش آموزان،تمام کتاب 250 صفحه ای را می خوانند،ولی چیزی از آن را حفظ نمی کنند.معلم یا دبیر تاریخ،علل ظهور یا سقوط یک سلسله را به تفصیل توضیح می دهد؛سپس دانش آموزان از طریق نقشه ی جغرافیایی،مسیر نفوذ و گسترش کشور مهاجم(مثلا آلمان)را پیگیری می کنند.در انتهای درس،به دانش آموزان فرصت داده می‌شود تا سؤالات یا ابهامات خود را،مطرح سازند.
نکته ی بسیار مهم در درس تاریخ،ارتباط آن با درس جغرافیا است؛چه بسا،کشورهایی بودند که صرفا،به موجب شریط جغرافیایی خاص خود، قرنها از هجوم دشمنان،در امان بودند.مسئله ی جغرافیا،در کتابهای تاریخ،به صورتی جدی دنبال می‌شود.
نکته ی قابل توجه در کتابهای تاریخ
در پایان هر درس،یک برگ پرفراژ شده،قرار دارد.(پرفراژ یعنی کاغذ نقطه چین سوراخدار که به سادگی بریده و جدا می‌شود).پس از پایان درس،دانش آموزان علل اتفاقات تاریخی را بنا به دلایلی که از متن درس دریافته اند-در آن مینویسند؛سپس آن را از محل پرفراژ،جدا کرده و به معلم خود تحویل میدهند.این کار در واقع،به منزله ی امتحان یا آزمون تاریخ،به شمار می آید.معلم دلایل دانش آموز را می خواند؛در صورت درست بودن،نظر او پذیرفته می شود؛در غیر این صورت،دانش آموز باید یکبار دیگر درس را بخواند تا علل ظهور و سقوط سلسله ها را به خوبی تشخیص دهد.این روش،در واقع نوعی امتحان گرفتن،به سبک«کتاب باز»است.
کارشناسان تألیف کتابهای درسی ایتالیا معتقدند؛این سبک علاوه بر تشویق بیشتر دانش آموزان به درس تاریخ،می تواند آنها را وادار به درک تحولات و تحلیل آنها بنماید؛از طرف دیگر،هیچ دانش آموزی در درس تاریخ،تجدید نمی شود؛بنابراین دلهره ای در کار نیست.
Forwarded from آفتاب حقوقی
🔶یک سوم خانواده‌های ایرانی فرزند ندارند
🔸افزایش 5 برابری سقط جنین عمدی در کشور
🔸12 میلیون دختر و پسر در سن ازدواج هستند
رئیس کمیته بهداشت شورای فرهنگی و اجتماعی زنان می‌گوید:
🔸 ۱۲ میلیون دختر و پسر در سن ازدواج قرار دارند.
🔸در حال حاضر یک سوم خانواده‌ها فاقد فرزند یا دارای یک فرزند هستند و کشور ما در حال حاضر دچار پیری زودرس و وارد فاز اول سالمندی شده است.
🔸سقط جنین عمدی اکنون بیش از 5 برابر افزایش یافته است.
🔸سالانه 5 تا 6 هزار سقط جنین در کشور ثبت می‌شود اما ده‌ها هزار مورد به صورت ثبت نشده انجام می‌شود و نظارتی هم روی آن نمی‌شود.
☀️با کانال « آفتاب یزد » همراه شوید
📎 @aftabyz
🔸افزایش 5 برابری سقط جنین عمدی در کشور
🔸12 میلیون دختر و پسر در سن ازدواج هستند
رئیس کمیته بهداشت شورای فرهنگی و اجتماعی زنان می‌گوید:
🔸 ۱۲ میلیون دختر و پسر در سن ازدواج قرار دارند.
🔸در حال حاضر یک سوم خانواده‌ها فاقد فرزند یا دارای یک فرزند هستند و کشور ما در حال حاضر دچار پیری زودرس و وارد فاز اول سالمندی شده است.
🔸سقط جنین عمدی اکنون بیش از 5 برابر افزایش یافته است.
🔸سالانه 5 تا 6 هزار سقط جنین در کشور ثبت می‌شود اما ده‌ها هزار مورد به صورت ثبت نشده انجام می‌شود و نظارتی هم روی آن نمی‌شود.
☀️با کانال « آفتاب یزد » همراه شوید
📎 @aftabyz
قصه سوم یک روایت معروف ایتالیایی : پسری که می خواست همیشه زنده بمونه (مرگ) https://telegram.me/eduarticle/203
اخبار نگاه🆕___________
✅ ✅ تبدیل وضعیت نیروهای قراردادی به پیمانی در آموزش و پرورش....
سیدحسن حسینی، در پاسخ به این سوال که تبدیل وضعیت نیروهای قراردادی به پیمانی در آموزش و پرورش در سال ۹۵، به چه صورت خواهد بود؟، اظهار کرد: در حال حاضردولت مجوز نیروی رسمی به دستگاه های اجرایی نمی دهد و جذب نیروها همه پیمایی خواهد بود.
_________________
1395/2/26
✅ ✅ تبدیل وضعیت نیروهای قراردادی به پیمانی در آموزش و پرورش....
سیدحسن حسینی، در پاسخ به این سوال که تبدیل وضعیت نیروهای قراردادی به پیمانی در آموزش و پرورش در سال ۹۵، به چه صورت خواهد بود؟، اظهار کرد: در حال حاضردولت مجوز نیروی رسمی به دستگاه های اجرایی نمی دهد و جذب نیروها همه پیمایی خواهد بود.
_________________
1395/2/26
اخبار نگاه🆕___________
✅ مهلت ثبت‌نام معلمان در سامانه نقل و انتقالات از اول خرداد...
ثبت نام در سامانه نقل و انتقال معلمان متقاضی و همچنین ارائه مدارک به امور اداری مناطق مبداء از ابتدای خردادماه آغاز و تا 24 تیرماه ادامه خواهد داشت گفت: متقاضیان باید مدارک پیوستی را حداکثر یک هفته بعد از ثبت در سایت به امور اداری تحویل دهند.
بررسی درخواست متقاضیان و اعلام نظر توسط آموزش و پرورش منطقه مبداء نیز از 20 خرداد تا 7 مرداد انجام می‌شود. اعلام نظر از سوی آموزش و پرورش مقصد نیز از 2 تا 20 مرداد صورت می‌پذیرد و در نهایت نتایج در 31 مرداد اعلام می‌شود.
معلمانی که انتقال پیدا می‌کنند تا دو سال حق پر کردن مجدد فرم انتقال را ندارند، بنابراین باید در انتقالات دقت شود. همچنین معلمانی که اکنون انتقال موقت دارند باید در اسرع وقت به امور اداری مراجعه و درخواست انتقال دائم دهند.
_________________
1395/2/26
✅ مهلت ثبت‌نام معلمان در سامانه نقل و انتقالات از اول خرداد...
ثبت نام در سامانه نقل و انتقال معلمان متقاضی و همچنین ارائه مدارک به امور اداری مناطق مبداء از ابتدای خردادماه آغاز و تا 24 تیرماه ادامه خواهد داشت گفت: متقاضیان باید مدارک پیوستی را حداکثر یک هفته بعد از ثبت در سایت به امور اداری تحویل دهند.
بررسی درخواست متقاضیان و اعلام نظر توسط آموزش و پرورش منطقه مبداء نیز از 20 خرداد تا 7 مرداد انجام می‌شود. اعلام نظر از سوی آموزش و پرورش مقصد نیز از 2 تا 20 مرداد صورت می‌پذیرد و در نهایت نتایج در 31 مرداد اعلام می‌شود.
معلمانی که انتقال پیدا می‌کنند تا دو سال حق پر کردن مجدد فرم انتقال را ندارند، بنابراین باید در انتقالات دقت شود. همچنین معلمانی که اکنون انتقال موقت دارند باید در اسرع وقت به امور اداری مراجعه و درخواست انتقال دائم دهند.
_________________
1395/2/26
اخبار نگاه🆕___________
✅ شرایط و مقررات انتقال موقت معلمان....
دارا بودن حداقل سه سال سابقه خدمت تمام وقت در آموزش و پرورش تا 31 شهریور 95 به موجب حکم کارگزینی برای مستخدمان رسمی، آزمایشی و پیمانی و مستخدمینی که در سال تحصیلی 95-96 جهت ادامه تحصیل در مقطع کارشناسی ارشد و بالاتر در رشته‌های مورد نیاز آموزش و پرورش در دانشگاه‌های دولتی (غیراز علمی کاربردی و پیام نور) با ارائه مدارک مستند متقاضی انتقال موقت به استان محل تحصیل باشند میتوانند برای نقل و انتقال اقدام کنند.
_________________
1395/2/26
✅ شرایط و مقررات انتقال موقت معلمان....
دارا بودن حداقل سه سال سابقه خدمت تمام وقت در آموزش و پرورش تا 31 شهریور 95 به موجب حکم کارگزینی برای مستخدمان رسمی، آزمایشی و پیمانی و مستخدمینی که در سال تحصیلی 95-96 جهت ادامه تحصیل در مقطع کارشناسی ارشد و بالاتر در رشته‌های مورد نیاز آموزش و پرورش در دانشگاه‌های دولتی (غیراز علمی کاربردی و پیام نور) با ارائه مدارک مستند متقاضی انتقال موقت به استان محل تحصیل باشند میتوانند برای نقل و انتقال اقدام کنند.
_________________
1395/2/26
اخبار نگاه🆕___________
✅ شرایط نقل و انتقال دائم معلمان ....
دارا بودن حداقل پنج سال سابقه خدمت تمام وقت در آموزش و پرورش تا 31 شهریور 95 به حکم کارگزینی برای مستخدمین رسمی آزمایشی و پیمانی با عنایت به تبصره آمده در این بخشنامه که مدت سوابق خدمت به صورت حق‌التدریس، نهضت سوادآموزی، سایر دستگاه‌ها، تحصیل فارغ‌التحصیلان مراکز تربیت معلم، تربیت دبیر، خدمت نظام وظیفه و قرارداد کارمعین جزء سابقه خدمت موضوع مربوط محسوب نخواهد شد
_________________
1395/2/26
✅ شرایط نقل و انتقال دائم معلمان ....
دارا بودن حداقل پنج سال سابقه خدمت تمام وقت در آموزش و پرورش تا 31 شهریور 95 به حکم کارگزینی برای مستخدمین رسمی آزمایشی و پیمانی با عنایت به تبصره آمده در این بخشنامه که مدت سوابق خدمت به صورت حق‌التدریس، نهضت سوادآموزی، سایر دستگاه‌ها، تحصیل فارغ‌التحصیلان مراکز تربیت معلم، تربیت دبیر، خدمت نظام وظیفه و قرارداد کارمعین جزء سابقه خدمت موضوع مربوط محسوب نخواهد شد
_________________
1395/2/26
Marjan Taghvai:
نتیجۀ تحقیق طولی 75 سالۀ دانشگاه هاروارد دربارۀ شادمانی وسلامت به ما چه می گوید (TED Talk دسامبر 2015)
چه چیزی در زندگی ما را شادمان و سلامت نگه می دارد؟ اخیرا در پژوهشی این سوال از جوانان پرسیده شده است. بیش از 80 درصد آنها گفتند مهمترین هدف آنها در زندگی پولدار شدن است، و 50 درصد از همین افراد گفتند هدف مهم دیگر آنها مشهور شدن است. به ما همیشه می گویند باید به سختی کار کرد تا زندگی خوبی داشت. مساله اینجاست که نمی شود تصویری از کل زندگی یک انسان از ابتدا تا به انتها داشت تا فهمید چه چیزهایی باعث خوشبختی او شده است. در تحقیقات، فقط دربارۀ گذشتۀ آدمها می شود از آنها سوال کرد، و این هم اطلاعات کاملی را در اختیار نمی گذارد زیرا ما خیلی چیزها را دربارۀ زندگی خود فراموش می کنیم. اما چطور است تحقیقی کنیم دربارۀ کل زندگی آدمها، از نوجوانی تا پیری، تا دریابیم واقعا چه چیزهایی آنها را خوشحال و سالم نگه می دارد؟ چنین تحقیقی انجام شده است! "تحقیق هاروارد دربارۀ بزرگسالی" احتمالا طولانی ترین پژوهشی است که در این باره تا به حال صورت گرفته است. در این تحقیق زندگی 724 مرد به مدت 75 سال مورد پیگیری قرار گرفته، به این ترتیب که در سالهای مختلف عمر از نوجوانی تا پیری، از آنها دربارۀ کار، زندگی خانوادگی و سلامتی آنها سوال شده است.
نکتۀ مهم و ارزشمند این است که معلوم نبود زندگی این افراد در آینده چگونه رقم خواهد خورد. تحقیقاتی مثل این، انگشت شمارند. تقریبا اکثر اینگونه پروژه ها در کمتر از 10 سال خاتمه می یابند، زیرا شرکت کنندگان از ادامۀ همکاری منصرف می شوند، بودجه های تحقیقاتی به پایان می رسند، و یا پژوهشگران علاقمندی خود را از دست می دهند یا می میرند. اما این تحقیق به همت چندین نسل از پژوهشگران ادامه پیدا کرد. من (روانپزشک رابرت والدینگر) چهارمین مسئول این تحقیق از سال شروع آن یعنی 1938 هستم.
در زمان شروع تحقیق در بیش از 70 سال قبل، پژوهشگران به خانه های این پسران نوجوان رفتند و با آنها و والدین شان صحبت کردند و آنها را مورد معاینات پزشکی قرار دادند. آنگاه این پسرها بزرگ شدند و به میانسالی رسیدند. آنها کارگر کارخانه، وکیل، معلم یا دکتر شدند، یک نفر رییس جمهور امریکا شد، برخی الکلی و معدودی دچار اسکیزوفرنی شدند. بعضی از آنها خود را از پایین ترین سطوح اجتماع به بالاترین رساندند، و برخی معکوس این روند را طی کردند. حدود 60 تا از 724 نفری که تحقیق با آنها آغاز شد هنوز زنده و بیش از نود ساله هستند و در تحقیق شرکت دارند. ما هر دو سال یک بار با افراد باقیمانده تماس می گیریم و دربارۀ زندگی شان سوال می کنیم. برای اینکه تصویر دقیقی از وضعیت این افراد به دست بیاوریم، به فرستادن پرسشنامه برای آنها اکتفا نمی کنیم، بلکه به خانه های آنها می رویم و پروندۀ پزشکی آنها را مطالعه می کنیم، از آنها آزمایش خون می گیریم و اسکن مغزی انجام می دهیم، با بچه هایشان صحبت می کنیم، و از زندگی روزمره و روابط خانوادگی آنها فیلم می گیریم.
حالا من می خواهم برای شما افشا کنم که ده ها هزار صفحه اطلاعات که در این تحقیق در طول چندین دهه جمع شد به ما دربارۀ زندگی چه می گوید. حاصل تحقیق این است که پول، شهرت و سخت کار کردن، هیچیک باعث خوشبختی نمی شوند. نتیجۀ گرانقدر این تحقیق 75 ساله را به خاطر بسپارید:
🌺 روابط خوب، ما را خوشحالتر و سالم تر نگه می دارد. همین.
این تحقیق، سه درس مهم دربارۀ روابط انسانی به ما داده است. اولا، روابط اجتماعی واقعا برای ما خوبست و در مقابل، تنهایی کُشنده می باشد. کسانی که روابط خانوادگی و اجتماعی بیشتری دارند، خوشحالتر و از نظر جسمی سالم ترند و بیشتر عمر می کنند.
ثانیا، آنچه مهم است تعداد دوستان و روابط نیست بلکه کیفیت آنهاست. روابط تنش زا داشتن برای سلامتی واقعا خوب نیست؛ به عنوان مثال گاهی طلاق بهتر از ماندن در یک رابطۀ زناشویی بدون احساس و پر از مشاجره است. نکتۀ جالب این بود که متغیری که در 50 سالگی این افراد می توانست وضعیت جسمانی و سلامتی آنها در 80 سالگی را پیش بینی کند، "سطح کلسترول" شان در 50 سالگی نبود، بلکه رضایت آنها از روابطشان بود. کسانی که در 50 سالگی بیشترین رضایت را از روابطشان داشتند، در 80 سالگی از همه سالمتر بودند.
درس سوم این است که روابط خوب داشتن نه تنها بدن ما را سالم نگه می دارد، بلکه از مغز ما نیز محافظت می کند: کسانی که در 80 سالگی در یک رابطۀ قابل اطمینان و اعتماد بودند، حافظۀ بهتری داشتند. اما رابطۀ خوب داشتن به معنی هیچوقت دعوا نکردن نیست! برخی از این زوجها مشاجرۀ روزانه با هم داشتند، ولی مهم این بود که می دانستند در زمان نیاز، دیگری واقعا به فکر آنها و در کنار آنهاست.
نتیجۀ تحقیق طولی 75 سالۀ دانشگاه هاروارد دربارۀ شادمانی وسلامت به ما چه می گوید (TED Talk دسامبر 2015)
چه چیزی در زندگی ما را شادمان و سلامت نگه می دارد؟ اخیرا در پژوهشی این سوال از جوانان پرسیده شده است. بیش از 80 درصد آنها گفتند مهمترین هدف آنها در زندگی پولدار شدن است، و 50 درصد از همین افراد گفتند هدف مهم دیگر آنها مشهور شدن است. به ما همیشه می گویند باید به سختی کار کرد تا زندگی خوبی داشت. مساله اینجاست که نمی شود تصویری از کل زندگی یک انسان از ابتدا تا به انتها داشت تا فهمید چه چیزهایی باعث خوشبختی او شده است. در تحقیقات، فقط دربارۀ گذشتۀ آدمها می شود از آنها سوال کرد، و این هم اطلاعات کاملی را در اختیار نمی گذارد زیرا ما خیلی چیزها را دربارۀ زندگی خود فراموش می کنیم. اما چطور است تحقیقی کنیم دربارۀ کل زندگی آدمها، از نوجوانی تا پیری، تا دریابیم واقعا چه چیزهایی آنها را خوشحال و سالم نگه می دارد؟ چنین تحقیقی انجام شده است! "تحقیق هاروارد دربارۀ بزرگسالی" احتمالا طولانی ترین پژوهشی است که در این باره تا به حال صورت گرفته است. در این تحقیق زندگی 724 مرد به مدت 75 سال مورد پیگیری قرار گرفته، به این ترتیب که در سالهای مختلف عمر از نوجوانی تا پیری، از آنها دربارۀ کار، زندگی خانوادگی و سلامتی آنها سوال شده است.
نکتۀ مهم و ارزشمند این است که معلوم نبود زندگی این افراد در آینده چگونه رقم خواهد خورد. تحقیقاتی مثل این، انگشت شمارند. تقریبا اکثر اینگونه پروژه ها در کمتر از 10 سال خاتمه می یابند، زیرا شرکت کنندگان از ادامۀ همکاری منصرف می شوند، بودجه های تحقیقاتی به پایان می رسند، و یا پژوهشگران علاقمندی خود را از دست می دهند یا می میرند. اما این تحقیق به همت چندین نسل از پژوهشگران ادامه پیدا کرد. من (روانپزشک رابرت والدینگر) چهارمین مسئول این تحقیق از سال شروع آن یعنی 1938 هستم.
در زمان شروع تحقیق در بیش از 70 سال قبل، پژوهشگران به خانه های این پسران نوجوان رفتند و با آنها و والدین شان صحبت کردند و آنها را مورد معاینات پزشکی قرار دادند. آنگاه این پسرها بزرگ شدند و به میانسالی رسیدند. آنها کارگر کارخانه، وکیل، معلم یا دکتر شدند، یک نفر رییس جمهور امریکا شد، برخی الکلی و معدودی دچار اسکیزوفرنی شدند. بعضی از آنها خود را از پایین ترین سطوح اجتماع به بالاترین رساندند، و برخی معکوس این روند را طی کردند. حدود 60 تا از 724 نفری که تحقیق با آنها آغاز شد هنوز زنده و بیش از نود ساله هستند و در تحقیق شرکت دارند. ما هر دو سال یک بار با افراد باقیمانده تماس می گیریم و دربارۀ زندگی شان سوال می کنیم. برای اینکه تصویر دقیقی از وضعیت این افراد به دست بیاوریم، به فرستادن پرسشنامه برای آنها اکتفا نمی کنیم، بلکه به خانه های آنها می رویم و پروندۀ پزشکی آنها را مطالعه می کنیم، از آنها آزمایش خون می گیریم و اسکن مغزی انجام می دهیم، با بچه هایشان صحبت می کنیم، و از زندگی روزمره و روابط خانوادگی آنها فیلم می گیریم.
حالا من می خواهم برای شما افشا کنم که ده ها هزار صفحه اطلاعات که در این تحقیق در طول چندین دهه جمع شد به ما دربارۀ زندگی چه می گوید. حاصل تحقیق این است که پول، شهرت و سخت کار کردن، هیچیک باعث خوشبختی نمی شوند. نتیجۀ گرانقدر این تحقیق 75 ساله را به خاطر بسپارید:
🌺 روابط خوب، ما را خوشحالتر و سالم تر نگه می دارد. همین.
این تحقیق، سه درس مهم دربارۀ روابط انسانی به ما داده است. اولا، روابط اجتماعی واقعا برای ما خوبست و در مقابل، تنهایی کُشنده می باشد. کسانی که روابط خانوادگی و اجتماعی بیشتری دارند، خوشحالتر و از نظر جسمی سالم ترند و بیشتر عمر می کنند.
ثانیا، آنچه مهم است تعداد دوستان و روابط نیست بلکه کیفیت آنهاست. روابط تنش زا داشتن برای سلامتی واقعا خوب نیست؛ به عنوان مثال گاهی طلاق بهتر از ماندن در یک رابطۀ زناشویی بدون احساس و پر از مشاجره است. نکتۀ جالب این بود که متغیری که در 50 سالگی این افراد می توانست وضعیت جسمانی و سلامتی آنها در 80 سالگی را پیش بینی کند، "سطح کلسترول" شان در 50 سالگی نبود، بلکه رضایت آنها از روابطشان بود. کسانی که در 50 سالگی بیشترین رضایت را از روابطشان داشتند، در 80 سالگی از همه سالمتر بودند.
درس سوم این است که روابط خوب داشتن نه تنها بدن ما را سالم نگه می دارد، بلکه از مغز ما نیز محافظت می کند: کسانی که در 80 سالگی در یک رابطۀ قابل اطمینان و اعتماد بودند، حافظۀ بهتری داشتند. اما رابطۀ خوب داشتن به معنی هیچوقت دعوا نکردن نیست! برخی از این زوجها مشاجرۀ روزانه با هم داشتند، ولی مهم این بود که می دانستند در زمان نیاز، دیگری واقعا به فکر آنها و در کنار آنهاست.
انجمن مشاوره ایران "کانال رسمی":
انجمن مشاوره ایران "کانال رسمی":
Ⓜ️🇮🇷انجمن مشاوره ایران برگزار میکند.
✳️🔱کارگاه تخصصی آموزش زوج درمانی راه حل محور(پست مدرن)🔱
Ⓜ️بصورت کاملا کاربردیⓂ️
🔷🔹مدرس: دکتر محمدعلی نظری
🗯عضو هییت مدیره انجمن مشاوره ایران, عضوهییت علمی دانشگاه و از اساتید برجسته حوزه مشاوره خانواده🔹
📲با توجه به اینکه دوستان زیادی این کارگاه را درخواست کرده بودند, این کارگاه برای دو گروه برنامه ریزی شده است.
🔵گروه اول：چهارشنبه ۵خرداد ماه, ساعت.۹_۱۷
ظرفیت： ۲۰نفر
🌀گروه دوم：جمعه۷خرداد ماه
ظرفیت：۲۰نفر
👁🗨🕘ساعت ۹ صبح الی ۱۷ بعدازظهر
🔰هزینه با تخفیف ویژه(۵۰ درصدی)：
برای اعضای انجمن مشاوره： ۷۰هزارتومان
برای سایر متقاضیان：۸۰هزار تومان
🍝همراه با نهارو پذیرایی🍽
✅ با ارائه مدرک معتبر از انجمن مشاوره ایران✅
ثبت نام از طریق ارسال مشخصات خود(نام و نام خانوادگی,کدملی, شماره تماس) به شماره ۰۹۰۱۶۴۲۰۰۹۰
همچنین اعضای انجمن مشاوره میتوانند از طریق صفحه شخصی خود در سایت انجمن مشاوره ایران آنلاین ثبت نام نمایند🔻🔻🔻🔻
www.irancounseling.ir
🔷تلفن تماس:
☎️0901 642 0090
☎️021 8103 2237
همراهان گرامی, هنگام ثبت نام قید کنید که کدام گروه را جهت حضور در کارگاه انتحاب کرده اید.
🔻🔽🔻🔽🔻🔽🔻🔽🔻
کانال رسمی انجمن مشاوره ایران
🇮🇷 @IranianCounselingAssociation
انجمن مشاوره ایران "کانال رسمی":
Ⓜ️🇮🇷انجمن مشاوره ایران برگزار میکند.
✳️🔱کارگاه تخصصی آموزش زوج درمانی راه حل محور(پست مدرن)🔱
Ⓜ️بصورت کاملا کاربردیⓂ️
🔷🔹مدرس: دکتر محمدعلی نظری
🗯عضو هییت مدیره انجمن مشاوره ایران, عضوهییت علمی دانشگاه و از اساتید برجسته حوزه مشاوره خانواده🔹
📲با توجه به اینکه دوستان زیادی این کارگاه را درخواست کرده بودند, این کارگاه برای دو گروه برنامه ریزی شده است.
🔵گروه اول：چهارشنبه ۵خرداد ماه, ساعت.۹_۱۷
ظرفیت： ۲۰نفر
🌀گروه دوم：جمعه۷خرداد ماه
ظرفیت：۲۰نفر
👁🗨🕘ساعت ۹ صبح الی ۱۷ بعدازظهر
🔰هزینه با تخفیف ویژه(۵۰ درصدی)：
برای اعضای انجمن مشاوره： ۷۰هزارتومان
برای سایر متقاضیان：۸۰هزار تومان
🍝همراه با نهارو پذیرایی🍽
✅ با ارائه مدرک معتبر از انجمن مشاوره ایران✅
ثبت نام از طریق ارسال مشخصات خود(نام و نام خانوادگی,کدملی, شماره تماس) به شماره ۰۹۰۱۶۴۲۰۰۹۰
همچنین اعضای انجمن مشاوره میتوانند از طریق صفحه شخصی خود در سایت انجمن مشاوره ایران آنلاین ثبت نام نمایند🔻🔻🔻🔻
www.irancounseling.ir
🔷تلفن تماس:
☎️0901 642 0090
☎️021 8103 2237
همراهان گرامی, هنگام ثبت نام قید کنید که کدام گروه را جهت حضور در کارگاه انتحاب کرده اید.
🔻🔽🔻🔽🔻🔽🔻🔽🔻
کانال رسمی انجمن مشاوره ایران
🇮🇷 @IranianCounselingAssociation
مدرسه یا محل کسب - مریم خباز - جام جم - (گزیده )
⚠️ دیروز وزیر آموزش و پرورش گفت: که بارها کسری بودجه چند هزار میلیارد تومانی آموزش و پرورش را فریاد زده ولی چون پاسخی نیافته آخرش رسیده به تجاری‌سازی فضاهای آموزشی، به زبان‌ساده خودمانی، همان ساختن مغازه درگوشه‌ای ازمدرسه و اجاره دادنش.
تصور کنید... مدرسه‌ای حیاطی بزرگ دارد اما دخل و خرجش با هم نمی‌خواند پس گوشه‌ای از این حیاط را درز می‌گیرند و درآن ساخت و ساز می‌کنند و می‌کنند واحدی تجاری، انگار نه انگار که اینجا جزئی از حیاط مدرسه بوده، فضایی بوده برای جنب‌وجوش بچه‌ها، جایی برای ورزش و آسودن در زنگ‌های تفریح.
موضوع برمی‌گردد به سال 91، به دولت قبل، به زمانی که مجوز تجاری سازی 20درصد فضاهای آموزشی در شهرستان ساوجبلاغ صادر شد، به این دلیل که فرماندار و رئیس شورای آموزش و پرورش این شهر، تجاری‌سازی را بهترین راه برای استقلال مالی مدارس، تامین هزینه‌های جاری و تهیه تجهیزات آموزشی تشخیص داده بود.
پیداست اگر مدرسه‌ای ماهی دو میلیون تومان از گوشه‌ای از حیاطش عایدی داشته باشد ترجیح می‌دهد اموراتی مثل ورزش دانش‌آموزان، ضرورت توسعه فضای سبز درمدرسه، حتی ساخت کتابخانه و سالن ورزشی را که ازملزومات تعلیم و تربیت استاندارد است، فدای حل مشکلات مالی کند واین دقیقا همان نگاهی است که نباید درآموزش و پرورش جا بیفتد.
مجلس موافق است
علی‌اصغر فانی تاکید کرد که مجلس اجازه تجاری‌سازی مدارس را داده، و هیچ منع قانونی در این زمینه وجود ندارد. او اینها را گفت ولی نگفت که اگر مدارس، پیشتاز این کار شوند ازاین پس دانشگاه‌ها نیزکه زیربارکسری بودجه کمرخم کرده‌اند روی دست مدارس بلند می‌شوند و در فضاهای اضافه شان پاساژ و سوپرمارکت می‌سازند یا مراکز پژوهشی که دادشان از بودجه اندک همیشه بلند است پژوهش را کنار می‌گذارند و اصلا می‌شوند هایپر مارکت.
البته در تماس دیروزما با قاسم جعفری، سخنگوی کمیسیون آموزش مجلس بر ما مسجل شد که دل مجلس نیزبا تجاری سازی مدارس است، ولی با کمی شرط و شروط.
جعفری گفت بحث تجاری‌سازی در کمیسیون آموزش مطرح شده ولی قرار نبوده محیط مدرسه که محیطی تربیتی است لطمه ببیند بلکه قرارشده درمدارسی که فضا زیاد است فعالیت تجاری راه بیفتد به این شرط که کاری با دانش‌آموزان نداشته باشد و مخل آنها نباشد.
خدشه تربیتی به کارخانه انسان‌سازی
وزیر گفت مساجد نیز همین کار را کرده‌اند، واحدی تجاری راه انداخته‌اند و خودکفا شده‌اند بدون این که به کارکردهای مسجد لطمه بخورد. تحلیل وزیر به جای خود، ولی باید انصاف داد که قضیه مسجد با مدرسه فرق میکند چون آموزش و پرورش موظف به این کاراست، مدرسه باید روح و جسم دانش‌آموزان را بسازد و نیروهای متخصص و متعهد فردا را تولید کند، نیروهایی شاداب، سالم و باانگیزه.
شاید بهتر بود آموزش و پرورش به چابک‌سازی فکر می‌کرد، به کاستن از طول و عرض این وزارتخانه تنومند، به تبدیل به احسن کردن املاک مازادش و سرمایه‌گذاری در بخش‌های پول‌ساز، به استفاده بهتر از ظرفیت‌های بانک سرمایه (بانک متعلق به آموزش و پرورش)، به مشارکت‌گیری غول‌های اقتصادی در حمایت از آموزش و پرورش و به خانواده‌ها به‌عنوان سرمایه‌ای بیکران که اگر بدانند آموزش و پرورش برایشان تب میکند قطعا برایش خواهند مُرد.
⚠️ دیروز وزیر آموزش و پرورش گفت: که بارها کسری بودجه چند هزار میلیارد تومانی آموزش و پرورش را فریاد زده ولی چون پاسخی نیافته آخرش رسیده به تجاری‌سازی فضاهای آموزشی، به زبان‌ساده خودمانی، همان ساختن مغازه درگوشه‌ای ازمدرسه و اجاره دادنش.
تصور کنید... مدرسه‌ای حیاطی بزرگ دارد اما دخل و خرجش با هم نمی‌خواند پس گوشه‌ای از این حیاط را درز می‌گیرند و درآن ساخت و ساز می‌کنند و می‌کنند واحدی تجاری، انگار نه انگار که اینجا جزئی از حیاط مدرسه بوده، فضایی بوده برای جنب‌وجوش بچه‌ها، جایی برای ورزش و آسودن در زنگ‌های تفریح.
موضوع برمی‌گردد به سال 91، به دولت قبل، به زمانی که مجوز تجاری سازی 20درصد فضاهای آموزشی در شهرستان ساوجبلاغ صادر شد، به این دلیل که فرماندار و رئیس شورای آموزش و پرورش این شهر، تجاری‌سازی را بهترین راه برای استقلال مالی مدارس، تامین هزینه‌های جاری و تهیه تجهیزات آموزشی تشخیص داده بود.
پیداست اگر مدرسه‌ای ماهی دو میلیون تومان از گوشه‌ای از حیاطش عایدی داشته باشد ترجیح می‌دهد اموراتی مثل ورزش دانش‌آموزان، ضرورت توسعه فضای سبز درمدرسه، حتی ساخت کتابخانه و سالن ورزشی را که ازملزومات تعلیم و تربیت استاندارد است، فدای حل مشکلات مالی کند واین دقیقا همان نگاهی است که نباید درآموزش و پرورش جا بیفتد.
مجلس موافق است
علی‌اصغر فانی تاکید کرد که مجلس اجازه تجاری‌سازی مدارس را داده، و هیچ منع قانونی در این زمینه وجود ندارد. او اینها را گفت ولی نگفت که اگر مدارس، پیشتاز این کار شوند ازاین پس دانشگاه‌ها نیزکه زیربارکسری بودجه کمرخم کرده‌اند روی دست مدارس بلند می‌شوند و در فضاهای اضافه شان پاساژ و سوپرمارکت می‌سازند یا مراکز پژوهشی که دادشان از بودجه اندک همیشه بلند است پژوهش را کنار می‌گذارند و اصلا می‌شوند هایپر مارکت.
البته در تماس دیروزما با قاسم جعفری، سخنگوی کمیسیون آموزش مجلس بر ما مسجل شد که دل مجلس نیزبا تجاری سازی مدارس است، ولی با کمی شرط و شروط.
جعفری گفت بحث تجاری‌سازی در کمیسیون آموزش مطرح شده ولی قرار نبوده محیط مدرسه که محیطی تربیتی است لطمه ببیند بلکه قرارشده درمدارسی که فضا زیاد است فعالیت تجاری راه بیفتد به این شرط که کاری با دانش‌آموزان نداشته باشد و مخل آنها نباشد.
خدشه تربیتی به کارخانه انسان‌سازی
وزیر گفت مساجد نیز همین کار را کرده‌اند، واحدی تجاری راه انداخته‌اند و خودکفا شده‌اند بدون این که به کارکردهای مسجد لطمه بخورد. تحلیل وزیر به جای خود، ولی باید انصاف داد که قضیه مسجد با مدرسه فرق میکند چون آموزش و پرورش موظف به این کاراست، مدرسه باید روح و جسم دانش‌آموزان را بسازد و نیروهای متخصص و متعهد فردا را تولید کند، نیروهایی شاداب، سالم و باانگیزه.
شاید بهتر بود آموزش و پرورش به چابک‌سازی فکر می‌کرد، به کاستن از طول و عرض این وزارتخانه تنومند، به تبدیل به احسن کردن املاک مازادش و سرمایه‌گذاری در بخش‌های پول‌ساز، به استفاده بهتر از ظرفیت‌های بانک سرمایه (بانک متعلق به آموزش و پرورش)، به مشارکت‌گیری غول‌های اقتصادی در حمایت از آموزش و پرورش و به خانواده‌ها به‌عنوان سرمایه‌ای بیکران که اگر بدانند آموزش و پرورش برایشان تب میکند قطعا برایش خواهند مُرد.
✅حجاب دانش آموزان دوره ابتدایی
حجت‌الاسلام و المسلمین مرتضی مداح :
حجاب از زیبایی‌های دین ماست. پروردگار عالم، دختران را از 9 سالگی موظف به تکلیف کرده است ولی به چه دلیل از 6 سالگی در مدرسه‌ها چادر و مقنعه بر سر دخترانمان می‌کنیم؟ در روز اول ابتدایی مقنعه‌ای را تا زانو بر سر کودکان می‌کنند و این باعث بددلی آن خردسال می‌شود. ما گاهی اقداماتی را انجام دادیم که افراد از حجاب بدشان بیاید. چه اشکالی دارد که دخترانمان در اول ابتدایی بدون روسری به مدرسه بروند و در دوم ابتدایی با یک روسری گلدار حاضر شوند و از سوم ابتدایی که به تکلیف نزدیک می‌شوند، با روسری و نه با یک مقنعه بلکه روسری که حجاب کامل به حساب می‌آید،به تحصیل ادامه دهند؟
این پیشنهاد را به مسئولان ارایه داده‌اید؟
من به برخی از وزرای آموزش‌و پرورش این پیشنهاد را ارایه کردم ولی آنها در جواب گفتند، این موضوع از وظایف ما نیست. نمی‌دانم چرا باید در برابر این حرف منطقی ایستادگی شود. چرا ما این مقنعه را با زور به مردم اجبار می‌کنیم تا نتیجه و بازخورد این را امروز در خیابان‌ها مشاهده‌کنیم؟ امروز همین افرادی که در خیابان‌ها با حجاب‌های متفاوت و به قول برخی بد حاضر می‌شوند، همان‌هایی هستند که در دوران اول و دوم ابتدایی حجاب را بر سرشان کردیم و برایشان سرود خواندیم و کلاس قرآن گذاشتیم. ما باید تاکتیک را عوض کنیم تا به هدف خودمان برسیم و نتیجه بگیریم.در همه عرصه‌ها اینگونه است اگر مسیر را اشتباه رفتیم باید تغییر تاکتیک داده تا به هدف برسیم. ادامه و متن کامل در ... http://bit.ly/1snkox6
حجت‌الاسلام و المسلمین مرتضی مداح :
حجاب از زیبایی‌های دین ماست. پروردگار عالم، دختران را از 9 سالگی موظف به تکلیف کرده است ولی به چه دلیل از 6 سالگی در مدرسه‌ها چادر و مقنعه بر سر دخترانمان می‌کنیم؟ در روز اول ابتدایی مقنعه‌ای را تا زانو بر سر کودکان می‌کنند و این باعث بددلی آن خردسال می‌شود. ما گاهی اقداماتی را انجام دادیم که افراد از حجاب بدشان بیاید. چه اشکالی دارد که دخترانمان در اول ابتدایی بدون روسری به مدرسه بروند و در دوم ابتدایی با یک روسری گلدار حاضر شوند و از سوم ابتدایی که به تکلیف نزدیک می‌شوند، با روسری و نه با یک مقنعه بلکه روسری که حجاب کامل به حساب می‌آید،به تحصیل ادامه دهند؟
این پیشنهاد را به مسئولان ارایه داده‌اید؟
من به برخی از وزرای آموزش‌و پرورش این پیشنهاد را ارایه کردم ولی آنها در جواب گفتند، این موضوع از وظایف ما نیست. نمی‌دانم چرا باید در برابر این حرف منطقی ایستادگی شود. چرا ما این مقنعه را با زور به مردم اجبار می‌کنیم تا نتیجه و بازخورد این را امروز در خیابان‌ها مشاهده‌کنیم؟ امروز همین افرادی که در خیابان‌ها با حجاب‌های متفاوت و به قول برخی بد حاضر می‌شوند، همان‌هایی هستند که در دوران اول و دوم ابتدایی حجاب را بر سرشان کردیم و برایشان سرود خواندیم و کلاس قرآن گذاشتیم. ما باید تاکتیک را عوض کنیم تا به هدف خودمان برسیم و نتیجه بگیریم.در همه عرصه‌ها اینگونه است اگر مسیر را اشتباه رفتیم باید تغییر تاکتیک داده تا به هدف برسیم. ادامه و متن کامل در ... http://bit.ly/1snkox6
www.tabnak.ir
چرا مقنعه را با زور به مردم اجبار می‌کنیم؟ - سایت خبری تحلیلی تابناك|اخبار ایران و جهان|TABNAK
امروز همین افرادی که در خیابان‌ها با حجاب‌های متفاوت و به قول برخی بد حاضر می‌شوند، همان‌هایی هستند که در دوران اول و دوم ابتدایی حجاب را بر سرشان کردیم و برایشان سرود خواندیم و کلاس قرآن گذاشتیم.
⭕️#تاثیر _معدل
نمرات امتحانات سراسری دروس متوسطه دوم و پیش‌دانشگاهی به عنوان سابقه تحصیلی مؤثر در کنکور تعیین شد
نمایندگان مجلس مصوب کردند سابقه تحصیلی مؤثر در کنکور نمرات تعدادی از دروس دوره متوسطه دوم و پیش‌دانشگاهی است که امتحانات آن مطابق اصول سنجش و اندازه‌گیری توسط وزارت آموزش و پرورش به صورت سراسری، نهایی و استاندارد برگزار می‌شود.
به گزارش خبرنگار پارلمانی خبرگزاری فارس، نمایندگان مجلس شورای اسلامی در نشست علنی امروز (یکشنبه) پارلمان طرح اصلاح قانون سنجش و پذیرش دانشجو در دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی کشور را مورد بحث و بررسی قرار داده و به تصویب رساندند.
به موجب مصوبه مجلس، بند (الف) ماده یک قانون سنجش و پذیرش دانشجو در دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی کشور مصوب ۱۰ شهریورماه ۱۳۹۲ به شرح ذیل اصلاح می‌شود:
الف- سابقه تحصیلی: نمرات تعدادی از دروس دوره متوسطه دوم و پیش‌دانشگاهی است که امتحانات آن مطابق اصول سنجش و اندازه‌گیری توسط وزارت آموزش و پرورش به صورت سراسری، نهایی و استاندارد مطابق مصوبات شورای عالی آموزش و پرورش برگزار می‌شود.
۲- بند (ت) ماده ۳ قانون (وظایف و اختیارات شورای سنجش و پذیرش)، به شرح ذیل اصلاح می‌شود:
ت- اتخاذ تصمیم در مورد میزان و نحوه تأثیر هر یک از عوامل سابقه تحصیلی (متناسب با تحت پوشش قرار گرفتن امتحانات سراسری، نهایی و استاندارد) آزمون عمومی و آزمون اختصاصی در سنجش
طبق تبصره این ماده، این قانون از تاریخ تصویب لازم‌الاجراست.
وکلای ملت همچنین در جریان بررسی این طرح، با پیشنهاد قاسم جعفری نماینده بجنورد برای الحاق به این طرح موافقت کردند.
طبق مصوبه مجلس در بند الحاقی، تأثیر معدل برای سال ۹۵ مثبت است و برای سالهای بعد توسط کارشناسان بررسی می‌شود.
نمایندگان با ۱۴۳ رأی موافق، ۴۵ رأی مخالف و ۱۰ رأی ممتنع از ۲۳۰ نماینده حاضر در صحن علنی، اصل ماده واحده این طرح را به تصویب رساندند.
نمرات امتحانات سراسری دروس متوسطه دوم و پیش‌دانشگاهی به عنوان سابقه تحصیلی مؤثر در کنکور تعیین شد
نمایندگان مجلس مصوب کردند سابقه تحصیلی مؤثر در کنکور نمرات تعدادی از دروس دوره متوسطه دوم و پیش‌دانشگاهی است که امتحانات آن مطابق اصول سنجش و اندازه‌گیری توسط وزارت آموزش و پرورش به صورت سراسری، نهایی و استاندارد برگزار می‌شود.
به گزارش خبرنگار پارلمانی خبرگزاری فارس، نمایندگان مجلس شورای اسلامی در نشست علنی امروز (یکشنبه) پارلمان طرح اصلاح قانون سنجش و پذیرش دانشجو در دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی کشور را مورد بحث و بررسی قرار داده و به تصویب رساندند.
به موجب مصوبه مجلس، بند (الف) ماده یک قانون سنجش و پذیرش دانشجو در دانشگاه‌ها و مراکز آموزش عالی کشور مصوب ۱۰ شهریورماه ۱۳۹۲ به شرح ذیل اصلاح می‌شود:
الف- سابقه تحصیلی: نمرات تعدادی از دروس دوره متوسطه دوم و پیش‌دانشگاهی است که امتحانات آن مطابق اصول سنجش و اندازه‌گیری توسط وزارت آموزش و پرورش به صورت سراسری، نهایی و استاندارد مطابق مصوبات شورای عالی آموزش و پرورش برگزار می‌شود.
۲- بند (ت) ماده ۳ قانون (وظایف و اختیارات شورای سنجش و پذیرش)، به شرح ذیل اصلاح می‌شود:
ت- اتخاذ تصمیم در مورد میزان و نحوه تأثیر هر یک از عوامل سابقه تحصیلی (متناسب با تحت پوشش قرار گرفتن امتحانات سراسری، نهایی و استاندارد) آزمون عمومی و آزمون اختصاصی در سنجش
طبق تبصره این ماده، این قانون از تاریخ تصویب لازم‌الاجراست.
وکلای ملت همچنین در جریان بررسی این طرح، با پیشنهاد قاسم جعفری نماینده بجنورد برای الحاق به این طرح موافقت کردند.
طبق مصوبه مجلس در بند الحاقی، تأثیر معدل برای سال ۹۵ مثبت است و برای سالهای بعد توسط کارشناسان بررسی می‌شود.
نمایندگان با ۱۴۳ رأی موافق، ۴۵ رأی مخالف و ۱۰ رأی ممتنع از ۲۳۰ نماینده حاضر در صحن علنی، اصل ماده واحده این طرح را به تصویب رساندند.
قصه چهارم : داستان گلرت از قصه های ولز(خشم) https://telegram.me/eduarticle/218
4-تحولات آموزش متوسطه در دو قرن اخیر در اروپای غربی و آمریکا https://telegram.me/eduarticle/222