🌻 سوم دسامبر-۱۳ آذر- روز جهانی معلولين
🔹به منظور بهبود موقعيت و ارتقای جايگاه افراد معلول در جوامع بشری، در سی و هفتمين اجلاس مجمع عمومي سازمان ملل متحد در سال 1362 ش برابر با 1983 م، روز سوم دسامبر مطابق با سیزدهم آذرماه، از سوی سازمان ملل به عنوان روز جهاني معلولان نام گرفت.
🔹طبق آمار سازمان ملل، بيش از نيم ميليارد نفر از مردم جهان به دليل ابتلا به نارسایی های جسمی، ذهنی يا حسی، معلول محسوب می شوند. ایسنا
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌻 سوم دسامبر-۱۳ آذر- روز جهانی معلولين
🔹به منظور بهبود موقعيت و ارتقای جايگاه افراد معلول در جوامع بشری، در سی و هفتمين اجلاس مجمع عمومي سازمان ملل متحد در سال 1362 ش برابر با 1983 م، روز سوم دسامبر مطابق با سیزدهم آذرماه، از سوی سازمان ملل به عنوان روز جهاني معلولان نام گرفت.
🔹طبق آمار سازمان ملل، بيش از نيم ميليارد نفر از مردم جهان به دليل ابتلا به نارسایی های جسمی، ذهنی يا حسی، معلول محسوب می شوند. ایسنا
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
رایج ترین نام خانوادگی در ایران و اروپا 😉
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
چرا اغلب یافته‌های تحقیقاتیِ منتشرشده نادرست‌اند؟
چطور یک روان‌شناس می‌خواهد سوگیری‌های انسانی را از علم بیرون بکشد؟
مولف : فیلیپ بال
مترجم : علی حاتمیان
علم قرار است از اشتباهات یا سوگیری‌هایی که در باورهای عامۀ مردم وجود دارد، دوری کند؛ اما علم هم پیش‌گیری‌ها و نقصان‌های خاص خودش را دارد. بخشی از این نقصان‌ها قطعاً ناخواسته‌اند، اما این به معنیِ آن نیست که چنین اشتباهاتی پیش‌بینی‌ناپذیر یا اجتناب‌ناپذیرند. یکی از علت‌هایش این است که دانشمند به جای آنکه دائماً از خود بپرسند «کجا ممکن است خطا کرده باشم؟» مدام از خود می‌پرسند «چگونه درست می‌گویم؟»
نوتیلوس —
اول
گاهی آدم تعجب می‌کند که اصلاً علم به دردی هم می‌خورد؟ به طور مثال در سال ۲۰۰۵، مقاله‌ای با عنوان «چرا اغلب یافته‌های تحقیقاتیِ منتشرشده نادرست‌اند» با طرح نکته‌هایی دربارۀ ضعف روش‌های پژوهشی، جامعه علمیِ پزشکی را به لرزه درآورد. البته جان یوانیدیس۱، نویسنده مقاله و استاد پزشکیِ دانشگاه استنفورد، معتقد نبود که نتایج خاصِ رشته‌های علمی واقعاً نادرست‌اند، بلکه با بررسی روش‌ها و نتایج علوم در پی نشان‌دادن این مساله برآمد که آمارهایی که در یافته‌های تجربی استفاده می‌شود، با انتظارات علمی چندان سازگاری ندارند.
یوانیدیس بر این اساس نتیجه گرفت که «بسیاری از یافته‌های منتشرشدۀ تحقیقاتی نادرست و اغراق‌شده هستند؛ به علاوه بیش از ۸۵ درصد منابع تحقیقی نیز کاملاً بی‌مصرف‌اند».
در واقع، بسیاری از محققان آگاهانه برای اینکه مقالاتشان منتشر شود، خرمنی از منابع پژوهشی درست می‌کنند و از این رو، بخشی از مساله به سیاست‌های نشر در مجلات پژوهشی باز می‌گردد. با این حال، نادرستیِ یافته‌های علمی در اغلب موارد به اشتباهات ناخواسته و ناآگاهانه محققان ربط دارد.
آنها در پیش‌فرض‌های‌شناختی و شیوه‌های رایجِ تفکر گرفتار می‌شوند و طبیعتاً ما را به نتایجی نادرست، اما مقبول و جذاب می‌رسانند. به گفته سوزان فیدلر، اقتصاددان رفتاری در موسسه ماکس پلانک «وقتی به نرخ تکرارپذیری تحقیقات در روان‌شناسی و دیگر علوم تجربی توجه کنیم، می‌توانیم به‌سادگی نتیجه بگیریم که خیلی چیز‌ها آن‌طور که باید کار نمی‌کند و پیش‌داوری‌های‌شناختی یکی از دلایل آن است».
برایان نوزک۲، روان‌شناس دانشگاه ویرجینا، مهم‌ترین و عمومی‌ترین جهت‌گیری و پیش‌داوری علمی را «استدلال موجه۳» می‌داند: یعنی اینکه مشاهدات علمی را برای تطبیق با ایده‌هایی مشخص تفسیر و تعبیر کنیم. روان‌شناسان نشان داده‌اند که «بیشتر استدلال‌های ما در واقع نوعی عقلانی‌سازی۴ است»، یعنی از قبل تصمیممان را گرفته‌ایم که چه‌کار می‌خواهیم بکنیم، یا چطور می‌خواهیم فکر کنیم، بنابراین «توضیحاتی» که برای استدلال‌هایمان می‌آوریم هم در واقع توجیهی است برای چیزی که از قبل می‌خواسته‌ایم انجام دهیم یا باور کنیم. البته علم باید عینی‌تر و شکاک‌تر از فکرهای روزمره باشد، اما در واقعیتِ امر هم این‌طور هست؟
با آنکه کارل پوپر مدلِ ابطال‌پذیری در روش علم را سال‌ها پیش مطرح کرد که طبق آن دانشمند باید دائماً از خود بپرسد «چگونه خطا می‌کنم؟»، به گفته نوزک دانشمندان به جای این پرسش، مدام از خود می‌پرسند «چگونه درست می‌گویم؟» (به تعبیری دیگر، چطور شما بر خطا هستید؟) هر وقت فکت‌ها دارند نشان می‌دهند که ممکن است ما بر خطا باشیم، اغلب آنها را به‌منزلۀ فکت‌هایی نامرتبط نادیده می‌گیریم. برای مثال، در پژوهش‌های بدنام «گداخت سرد» در اواخر دهه ۸۰ که الکتروشیمی‌دانی به نام مارتین فلایشمان و همکارش استنلی پونز انجام دادند، آکنده از این‌گونه کنارگذاری فکت‌هاست. مثلاً وقتی به فلایشمان و پونز تذکر دادند که طیف اشعه گاما در فرآیند گداخت در سطح نادرستی لحاظ شده است، آنها صرفاً آن را کنار گذاشتند و گفتند این چیز‌ها به خطای اندازه‌گیری برمی‌گردد.
البته از قرار معلوم، آمارهای علمی با کمک نیروی اعداد از پیش‌داوری‌ها در امان می‌مانند، اما واقعیت آن است که آمار‌ها هم آکنده از پیش‌فرض‌هایند. کریس هارت‌گرینک۵ از دانشگاه تیل‌بورگ روی تأثیر عوامل انسانی در جمع‌آوریِ داده‌های آماری تحقیق کرده است.
او نشان داده که محققان اغلب نوعی قطعیت ضروری را به آمارهای احتمالی منتسب می‌کنند و «مانند دیگر آدم‌ها در تفکر احتمالاتی بسیار ضعیف هستند».
هارت‌گرینک به این مساله نیز اشاره می‌کند که در مقالات علمی به ندرت درباره نتایج سخن گفته می‌شود. او در تحقیق اخیر خود نشان می‌دهد که بیش از دو سوم مقالاتِ روان‌شناسی نتایجی بی‌اهمیت را گزارش کرده و از نتایج منفی و کاذب۶ چشم‌پوشی می‌کنند. ادمه مقاله http://bit.ly/2fPMK1N
منبع : ترجمان علوم انسانی
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
چطور یک روان‌شناس می‌خواهد سوگیری‌های انسانی را از علم بیرون بکشد؟
مولف : فیلیپ بال
مترجم : علی حاتمیان
علم قرار است از اشتباهات یا سوگیری‌هایی که در باورهای عامۀ مردم وجود دارد، دوری کند؛ اما علم هم پیش‌گیری‌ها و نقصان‌های خاص خودش را دارد. بخشی از این نقصان‌ها قطعاً ناخواسته‌اند، اما این به معنیِ آن نیست که چنین اشتباهاتی پیش‌بینی‌ناپذیر یا اجتناب‌ناپذیرند. یکی از علت‌هایش این است که دانشمند به جای آنکه دائماً از خود بپرسند «کجا ممکن است خطا کرده باشم؟» مدام از خود می‌پرسند «چگونه درست می‌گویم؟»
نوتیلوس —
اول
گاهی آدم تعجب می‌کند که اصلاً علم به دردی هم می‌خورد؟ به طور مثال در سال ۲۰۰۵، مقاله‌ای با عنوان «چرا اغلب یافته‌های تحقیقاتیِ منتشرشده نادرست‌اند» با طرح نکته‌هایی دربارۀ ضعف روش‌های پژوهشی، جامعه علمیِ پزشکی را به لرزه درآورد. البته جان یوانیدیس۱، نویسنده مقاله و استاد پزشکیِ دانشگاه استنفورد، معتقد نبود که نتایج خاصِ رشته‌های علمی واقعاً نادرست‌اند، بلکه با بررسی روش‌ها و نتایج علوم در پی نشان‌دادن این مساله برآمد که آمارهایی که در یافته‌های تجربی استفاده می‌شود، با انتظارات علمی چندان سازگاری ندارند.
یوانیدیس بر این اساس نتیجه گرفت که «بسیاری از یافته‌های منتشرشدۀ تحقیقاتی نادرست و اغراق‌شده هستند؛ به علاوه بیش از ۸۵ درصد منابع تحقیقی نیز کاملاً بی‌مصرف‌اند».
در واقع، بسیاری از محققان آگاهانه برای اینکه مقالاتشان منتشر شود، خرمنی از منابع پژوهشی درست می‌کنند و از این رو، بخشی از مساله به سیاست‌های نشر در مجلات پژوهشی باز می‌گردد. با این حال، نادرستیِ یافته‌های علمی در اغلب موارد به اشتباهات ناخواسته و ناآگاهانه محققان ربط دارد.
آنها در پیش‌فرض‌های‌شناختی و شیوه‌های رایجِ تفکر گرفتار می‌شوند و طبیعتاً ما را به نتایجی نادرست، اما مقبول و جذاب می‌رسانند. به گفته سوزان فیدلر، اقتصاددان رفتاری در موسسه ماکس پلانک «وقتی به نرخ تکرارپذیری تحقیقات در روان‌شناسی و دیگر علوم تجربی توجه کنیم، می‌توانیم به‌سادگی نتیجه بگیریم که خیلی چیز‌ها آن‌طور که باید کار نمی‌کند و پیش‌داوری‌های‌شناختی یکی از دلایل آن است».
برایان نوزک۲، روان‌شناس دانشگاه ویرجینا، مهم‌ترین و عمومی‌ترین جهت‌گیری و پیش‌داوری علمی را «استدلال موجه۳» می‌داند: یعنی اینکه مشاهدات علمی را برای تطبیق با ایده‌هایی مشخص تفسیر و تعبیر کنیم. روان‌شناسان نشان داده‌اند که «بیشتر استدلال‌های ما در واقع نوعی عقلانی‌سازی۴ است»، یعنی از قبل تصمیممان را گرفته‌ایم که چه‌کار می‌خواهیم بکنیم، یا چطور می‌خواهیم فکر کنیم، بنابراین «توضیحاتی» که برای استدلال‌هایمان می‌آوریم هم در واقع توجیهی است برای چیزی که از قبل می‌خواسته‌ایم انجام دهیم یا باور کنیم. البته علم باید عینی‌تر و شکاک‌تر از فکرهای روزمره باشد، اما در واقعیتِ امر هم این‌طور هست؟
با آنکه کارل پوپر مدلِ ابطال‌پذیری در روش علم را سال‌ها پیش مطرح کرد که طبق آن دانشمند باید دائماً از خود بپرسد «چگونه خطا می‌کنم؟»، به گفته نوزک دانشمندان به جای این پرسش، مدام از خود می‌پرسند «چگونه درست می‌گویم؟» (به تعبیری دیگر، چطور شما بر خطا هستید؟) هر وقت فکت‌ها دارند نشان می‌دهند که ممکن است ما بر خطا باشیم، اغلب آنها را به‌منزلۀ فکت‌هایی نامرتبط نادیده می‌گیریم. برای مثال، در پژوهش‌های بدنام «گداخت سرد» در اواخر دهه ۸۰ که الکتروشیمی‌دانی به نام مارتین فلایشمان و همکارش استنلی پونز انجام دادند، آکنده از این‌گونه کنارگذاری فکت‌هاست. مثلاً وقتی به فلایشمان و پونز تذکر دادند که طیف اشعه گاما در فرآیند گداخت در سطح نادرستی لحاظ شده است، آنها صرفاً آن را کنار گذاشتند و گفتند این چیز‌ها به خطای اندازه‌گیری برمی‌گردد.
البته از قرار معلوم، آمارهای علمی با کمک نیروی اعداد از پیش‌داوری‌ها در امان می‌مانند، اما واقعیت آن است که آمار‌ها هم آکنده از پیش‌فرض‌هایند. کریس هارت‌گرینک۵ از دانشگاه تیل‌بورگ روی تأثیر عوامل انسانی در جمع‌آوریِ داده‌های آماری تحقیق کرده است.
او نشان داده که محققان اغلب نوعی قطعیت ضروری را به آمارهای احتمالی منتسب می‌کنند و «مانند دیگر آدم‌ها در تفکر احتمالاتی بسیار ضعیف هستند».
هارت‌گرینک به این مساله نیز اشاره می‌کند که در مقالات علمی به ندرت درباره نتایج سخن گفته می‌شود. او در تحقیق اخیر خود نشان می‌دهد که بیش از دو سوم مقالاتِ روان‌شناسی نتایجی بی‌اهمیت را گزارش کرده و از نتایج منفی و کاذب۶ چشم‌پوشی می‌کنند. ادمه مقاله http://bit.ly/2fPMK1N
منبع : ترجمان علوم انسانی
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Forwarded from M Hosseini
ویژگیهای معلم موفق :
با ايجاد جوي مناسب در کلاس و برقراري ارتباط صحيح در کلاس،به دانش آموزان آرامش مي بخشد و اعتماد به نفس آنها را افزايش مي دهد.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
با ايجاد جوي مناسب در کلاس و برقراري ارتباط صحيح در کلاس،به دانش آموزان آرامش مي بخشد و اعتماد به نفس آنها را افزايش مي دهد.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🎓 رئیس دانشگاه امیرکبیر: تفکر تربیت مقاله‌نویس در دانشگاه‌ها اشتباه است
رئیس دانشگاه امیرکبیر با بیان اینکه این تفکر که دانشگاه‌های خوب باید مقاله‌نویس تربیت کنند اشتباه است، گفت: یکی از اهداف متعالی دانشگاه صنعتی امیرکبیر تبدیل شدن به دانشگاه نسل سوم است. به گزارش ایسنا، دکتر معتمدی در مراسم افتتاحیه ششمین مسابقات بین‌المللی هوش مصنوعی در دانشگاه امیرکبیر افزود: جشنواره‌هایی همچون جشنواره رباتیک از جمله مسیرهایی هستند که دانشجو را به سمت اهداف دانشگاه نسل سوم و رفع نیازهای کشور هدایت می‌کنند. از این رو این جشنواره‌ها کاملا مثبت ارزیابی می‌شوند زیرا یکی از راه‌های رسیدن به دانشگاه نسل سوم محسوب می‌شود. دکتر چمران، رئیس شورای اسلامی شهر تهران هم در ادامه مراسم با بیان اینکه در دانشگاه‌ها به دلیل قرار گرفتن در مسیر رشد تکنولوژی، به کارهای عملیاتی و پژوهشی کاربردی بیشتر از فعالیت‌های پژوهشی صرف نیاز داریم، اظهار کرد: دانشگاه امیرکبیر در این زمینه پیشتاز است و امیدواریم همه دانشگاه‌ها در مسیر علم و تکنولوژی پیشتاز باشند چراکه برای سربلند شدن در دنیا باید در مسیر علم و تکنولوژی جایگاه مناسبی را داشته باشیم.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
رئیس دانشگاه امیرکبیر با بیان اینکه این تفکر که دانشگاه‌های خوب باید مقاله‌نویس تربیت کنند اشتباه است، گفت: یکی از اهداف متعالی دانشگاه صنعتی امیرکبیر تبدیل شدن به دانشگاه نسل سوم است. به گزارش ایسنا، دکتر معتمدی در مراسم افتتاحیه ششمین مسابقات بین‌المللی هوش مصنوعی در دانشگاه امیرکبیر افزود: جشنواره‌هایی همچون جشنواره رباتیک از جمله مسیرهایی هستند که دانشجو را به سمت اهداف دانشگاه نسل سوم و رفع نیازهای کشور هدایت می‌کنند. از این رو این جشنواره‌ها کاملا مثبت ارزیابی می‌شوند زیرا یکی از راه‌های رسیدن به دانشگاه نسل سوم محسوب می‌شود. دکتر چمران، رئیس شورای اسلامی شهر تهران هم در ادامه مراسم با بیان اینکه در دانشگاه‌ها به دلیل قرار گرفتن در مسیر رشد تکنولوژی، به کارهای عملیاتی و پژوهشی کاربردی بیشتر از فعالیت‌های پژوهشی صرف نیاز داریم، اظهار کرد: دانشگاه امیرکبیر در این زمینه پیشتاز است و امیدواریم همه دانشگاه‌ها در مسیر علم و تکنولوژی پیشتاز باشند چراکه برای سربلند شدن در دنیا باید در مسیر علم و تکنولوژی جایگاه مناسبی را داشته باشیم.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ سقف افزایش وام‌های دانشجویی اعلام شد
رییس صندوق رفاه دانشجویان از افزایش سقف وام‌های دانشجویی سال جاری خبر داد و گفت: با توجه به افزایش 33 تا 200 درصدی وام‌های دانشجویی وزارت علوم در سال جاری، درخواست وام تحصیلی تمامی متقاضیان پوشش داده می‌شود. دکتر مجتبی صدیقی در گفتگو با ایسنا، اظهار داشت: علاوه بر افزایش میزان وام تحصیلی دانشجویان، اتفاقی دیگری که در سال جاری افتاد این است که از مهرماه امسال ماهیانه 700 هزار تومان وام ویژه به دانشجویان دوره دکتری روزانه، غیربورسیه و غیرشاغل پرداخت می‌شود.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
رییس صندوق رفاه دانشجویان از افزایش سقف وام‌های دانشجویی سال جاری خبر داد و گفت: با توجه به افزایش 33 تا 200 درصدی وام‌های دانشجویی وزارت علوم در سال جاری، درخواست وام تحصیلی تمامی متقاضیان پوشش داده می‌شود. دکتر مجتبی صدیقی در گفتگو با ایسنا، اظهار داشت: علاوه بر افزایش میزان وام تحصیلی دانشجویان، اتفاقی دیگری که در سال جاری افتاد این است که از مهرماه امسال ماهیانه 700 هزار تومان وام ویژه به دانشجویان دوره دکتری روزانه، غیربورسیه و غیرشاغل پرداخت می‌شود.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
ویدیو_آرام_باشید_و_یک_نفس_عمیق_بکشید.wmv
7 MB
ویدیو : یک نفس عمیق بکشید!
هیچ می‌دانید عمل نفس کشیدن چگونه انجام می‌شود؟ می‌دانید چگونه کنترل نفس کشیدن می‌تواند بر سلامتی ما تاثیر بگذارد؟
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
هیچ می‌دانید عمل نفس کشیدن چگونه انجام می‌شود؟ می‌دانید چگونه کنترل نفس کشیدن می‌تواند بر سلامتی ما تاثیر بگذارد؟
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔶 پيشنهادهايي براي بهبود آموزش زبان انگليسي/ گزیده
... مطالب فوق‌الذکر مقدمه‌اي بود براي مطرح کردن مشکلي که در تدوين دروس بعضي از رشته‌هاي دانشگاهي وجود دارد. حدود سيزده سال پيش، موفق به تدريس در رشتة (مترجمي زبان انگليسي) در دانشگاه آزاد اسلامي شدم. واحدهايي که مقرّر شده بود تدريس آنها به عهدة بنده واگذار شود (بررسي آثار ترجمه شدة اسلامي 1 و 2) در مجموع 4 واحد بود. اين چهار واحد درسي معمولاً در ترم‌هاي آخر رشتة مزبور تدريس مي‌شد. انتظار داشتم دانشجوياني که در حال فارغ‌التحصيل شدن بودند بتوانند ضمن صحبت کردن به زبان انگليسي، توانايي نوشتن نامه و يا گزارش به زبان انگليسي را نيز داشته باشند.
متأسفانه انتظار بنده بيجا بود و با واقعيت تطبيق نمي‌كرد.! اغلب دانشجويان در حال فارغ‌التحصيلي به رغم چهار سال تلاش و تحمل هزينه‌هاي تحصيلي قادر به صحبت يا نوشتن يک نامه يا گزارش به زبان انگليسي نبودند.!
بنده که به علّت سوابق تحصيلي مي‌دانستم در يک دورة برنامه‌ريزي شدة شش ماهه مي‌توان دانشجويان را به سطح مکالمة صحيح زبان و نوشتن متن ارتقاء داد، به بررسي موضوع پرداختم. متوجه شدم، واحدهاي مختلفي که دانشجويان علاوه بر گرامر و مکالمه موظّفند در طول چهار سال بگذرانند آن چنان متنوع و بعضاً پيچيده است که بعضي از دانشجويان را از هرچه موضوع (يادگيري زبان انگليسي) است دل زده و گاهي اوقات منزجر مي‌کنند.
نمونة واحدهايي که يک دانشجوي مترجم انگليسي بايد در طول چهار سال بگذراند عبارتند از:
متون سياسي (2 واحد)، متون اقتصادي (2 واحد)، متون اسناد و مدارک (4 واحد)، ادبيات نمايشي (2 واحد)، ادبيات داستاني (2 واحد)، ترجمه نوار و فيلم (2 واحد)، فيلم مستند و خبر (2 واحد)، ترجمة ادبي و شعر (2 واحد) و...
همانطوري که ملاحظه مي‌شود يادگيري بخشي از اين واحدها کافي است که تعدادي از جوانان علاقمند به يادگيري زبان خارجي را گيج و از ادامة تحصيل منصرف کند.! سي و شش سال است که اين برنامه درسي تدريس مي‌شود و مشخص نيست چه کسي و يا چه کساني چندين سال قبل از پيروزي انقلاب اسلامي چنين برنامه‌اي را براي رشتة مترجمي تدوين کرده‌اند.!
پيشنهادات بنده که چند سال در اين رشته تدريس کرده‌ام به شرح ذيل مي‌باشد.! اميدوارم با برنامه‌ريزي براساس پيشنهاداتي که مي‌شود بتوانيم:
1) دانشجويان را نسبت به ادامة تحصيل در اين رشته دلسرد نکنيم.
2) از اتلاف وقت عزيزان دانشجو جلوگيري کنيم.
3) جلوي صرف هزينه‌هاي اضافي را بگيريم.
4) مترجمين متخصص و توانمند تربيت کنيم.
***
به نظر بنده اگر قرار بر اين است دانشجوي علاقمند به تحصيل در رشتة مترجمي حتماً چهار سال تحصيل کند، بايستي دو سال اول تحصيلي را فقط روي گرامر و مکالمه بر اساس روش‌هاي جديدي که ابداع شده آموزش ببيند تا پس از اتمام اين دوره بتواند به خوبي صحبت کرده و متون معمولي و ساده را ترجمه نمايد. پس از دورة آموزشي دو سال اول، ترجمه را حداقل در چند حوزه به شرح زير تخصصي کنيم:
1. حوزة ادبيات و علوم انساني 2.حوزة الهيات و معارف اسلامي 3. حوزة الکترونيک و کامپيوتر 4. حوزة علوم پزشکي 5. حوزة علوم پايه و رياضيات 6. حوزة...
بدون ترديد ورود به اين حوزه‌هاي تخصصي نياز به آشنايي دانشجويان با واژه‌ها و اصطلاحات مربوطه دارد که با گذراندن چند واحد درسي به زبان فارسي در حوزه‌هاي مزبور زمينة ورود ايشان به آن تخصص‌ها فراهم مي‌شود، با اين تقسيم بندي به علائق شخصي و تمايلات روحي و رواني دانشجويان نيز پاسخ داده مي‌شود.
بنابراين دانشجويان رشتة مترجمي در طول مدّت تحصيلي خود مي‌توانند جهت گيري خود را در وادي ترجمه مشخص کنند. ديگر اين اتفاق نمي‌افتد که دانشجو پس از فارغ‌التحصيلي در انتخاب و محدودة ترجمه مورد علاقة خود متحيّر و سرگردان بماند و نتواند تصميم درستي بگيرد.
اگر مسئولين امر مختصر مطالعه‌اي از کتب و مقالات ترجمه شده در حوزه‌هاي مختلـف را داشته باشنـد مي‌توانند به سـادگي به کيفيّـت بسـيار پايين ترجـمــه‌ها
پي بـبـرند.
اين امر حکايت از درد مزمن آموزش‌هاي مربوطه در زمينة ترجمه دارد. اميدوارم به لطف و عنايت حضرت حق بتوانيم قدمي مثبت در اين جهت برداريم. انشاءالله
در پايان لازم به يادآوري است که بهترين روش گزينش دانشجو براي رشتة مترجمي، انتخاب دانشجو از رشتة علوم انساني است.
اگر به هر دليلي به ناچار از رشته‌هاي ديگر براي مترجمي، دانشجو پذيرفته مي‌شود بايد برنامه‌اي چند واحدي براي آشنايي دانشجويان با ادبيات فارسي به عنوان پيش نياز در نظر گرفته شود، عملاً ثابت شده است دانشجوياني که با زبان فارسي آشنا نيستند و توانايي نوشتن نامه‌اي يا گزارشي به زبان فارسي ندارند، در ياد گرفتن زبان دوّم با مشکل مواجه مي‌شوند.
مهدي نوروزي
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔶 پيشنهادهايي براي بهبود آموزش زبان انگليسي/ گزیده
... مطالب فوق‌الذکر مقدمه‌اي بود براي مطرح کردن مشکلي که در تدوين دروس بعضي از رشته‌هاي دانشگاهي وجود دارد. حدود سيزده سال پيش، موفق به تدريس در رشتة (مترجمي زبان انگليسي) در دانشگاه آزاد اسلامي شدم. واحدهايي که مقرّر شده بود تدريس آنها به عهدة بنده واگذار شود (بررسي آثار ترجمه شدة اسلامي 1 و 2) در مجموع 4 واحد بود. اين چهار واحد درسي معمولاً در ترم‌هاي آخر رشتة مزبور تدريس مي‌شد. انتظار داشتم دانشجوياني که در حال فارغ‌التحصيل شدن بودند بتوانند ضمن صحبت کردن به زبان انگليسي، توانايي نوشتن نامه و يا گزارش به زبان انگليسي را نيز داشته باشند.
متأسفانه انتظار بنده بيجا بود و با واقعيت تطبيق نمي‌كرد.! اغلب دانشجويان در حال فارغ‌التحصيلي به رغم چهار سال تلاش و تحمل هزينه‌هاي تحصيلي قادر به صحبت يا نوشتن يک نامه يا گزارش به زبان انگليسي نبودند.!
بنده که به علّت سوابق تحصيلي مي‌دانستم در يک دورة برنامه‌ريزي شدة شش ماهه مي‌توان دانشجويان را به سطح مکالمة صحيح زبان و نوشتن متن ارتقاء داد، به بررسي موضوع پرداختم. متوجه شدم، واحدهاي مختلفي که دانشجويان علاوه بر گرامر و مکالمه موظّفند در طول چهار سال بگذرانند آن چنان متنوع و بعضاً پيچيده است که بعضي از دانشجويان را از هرچه موضوع (يادگيري زبان انگليسي) است دل زده و گاهي اوقات منزجر مي‌کنند.
نمونة واحدهايي که يک دانشجوي مترجم انگليسي بايد در طول چهار سال بگذراند عبارتند از:
متون سياسي (2 واحد)، متون اقتصادي (2 واحد)، متون اسناد و مدارک (4 واحد)، ادبيات نمايشي (2 واحد)، ادبيات داستاني (2 واحد)، ترجمه نوار و فيلم (2 واحد)، فيلم مستند و خبر (2 واحد)، ترجمة ادبي و شعر (2 واحد) و...
همانطوري که ملاحظه مي‌شود يادگيري بخشي از اين واحدها کافي است که تعدادي از جوانان علاقمند به يادگيري زبان خارجي را گيج و از ادامة تحصيل منصرف کند.! سي و شش سال است که اين برنامه درسي تدريس مي‌شود و مشخص نيست چه کسي و يا چه کساني چندين سال قبل از پيروزي انقلاب اسلامي چنين برنامه‌اي را براي رشتة مترجمي تدوين کرده‌اند.!
پيشنهادات بنده که چند سال در اين رشته تدريس کرده‌ام به شرح ذيل مي‌باشد.! اميدوارم با برنامه‌ريزي براساس پيشنهاداتي که مي‌شود بتوانيم:
1) دانشجويان را نسبت به ادامة تحصيل در اين رشته دلسرد نکنيم.
2) از اتلاف وقت عزيزان دانشجو جلوگيري کنيم.
3) جلوي صرف هزينه‌هاي اضافي را بگيريم.
4) مترجمين متخصص و توانمند تربيت کنيم.
***
به نظر بنده اگر قرار بر اين است دانشجوي علاقمند به تحصيل در رشتة مترجمي حتماً چهار سال تحصيل کند، بايستي دو سال اول تحصيلي را فقط روي گرامر و مکالمه بر اساس روش‌هاي جديدي که ابداع شده آموزش ببيند تا پس از اتمام اين دوره بتواند به خوبي صحبت کرده و متون معمولي و ساده را ترجمه نمايد. پس از دورة آموزشي دو سال اول، ترجمه را حداقل در چند حوزه به شرح زير تخصصي کنيم:
1. حوزة ادبيات و علوم انساني 2.حوزة الهيات و معارف اسلامي 3. حوزة الکترونيک و کامپيوتر 4. حوزة علوم پزشکي 5. حوزة علوم پايه و رياضيات 6. حوزة...
بدون ترديد ورود به اين حوزه‌هاي تخصصي نياز به آشنايي دانشجويان با واژه‌ها و اصطلاحات مربوطه دارد که با گذراندن چند واحد درسي به زبان فارسي در حوزه‌هاي مزبور زمينة ورود ايشان به آن تخصص‌ها فراهم مي‌شود، با اين تقسيم بندي به علائق شخصي و تمايلات روحي و رواني دانشجويان نيز پاسخ داده مي‌شود.
بنابراين دانشجويان رشتة مترجمي در طول مدّت تحصيلي خود مي‌توانند جهت گيري خود را در وادي ترجمه مشخص کنند. ديگر اين اتفاق نمي‌افتد که دانشجو پس از فارغ‌التحصيلي در انتخاب و محدودة ترجمه مورد علاقة خود متحيّر و سرگردان بماند و نتواند تصميم درستي بگيرد.
اگر مسئولين امر مختصر مطالعه‌اي از کتب و مقالات ترجمه شده در حوزه‌هاي مختلـف را داشته باشنـد مي‌توانند به سـادگي به کيفيّـت بسـيار پايين ترجـمــه‌ها
پي بـبـرند.
اين امر حکايت از درد مزمن آموزش‌هاي مربوطه در زمينة ترجمه دارد. اميدوارم به لطف و عنايت حضرت حق بتوانيم قدمي مثبت در اين جهت برداريم. انشاءالله
در پايان لازم به يادآوري است که بهترين روش گزينش دانشجو براي رشتة مترجمي، انتخاب دانشجو از رشتة علوم انساني است.
اگر به هر دليلي به ناچار از رشته‌هاي ديگر براي مترجمي، دانشجو پذيرفته مي‌شود بايد برنامه‌اي چند واحدي براي آشنايي دانشجويان با ادبيات فارسي به عنوان پيش نياز در نظر گرفته شود، عملاً ثابت شده است دانشجوياني که با زبان فارسي آشنا نيستند و توانايي نوشتن نامه‌اي يا گزارشي به زبان فارسي ندارند، در ياد گرفتن زبان دوّم با مشکل مواجه مي‌شوند.
مهدي نوروزي
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔘 مهم ترین نگرانی مردم ایران و جهان چيست؟⬆️
در ایران، بیکاری مهم ترین دغدغه مردم است. بیکاری ریشه بسیاری از معضلات اجتماعی است.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
در ایران، بیکاری مهم ترین دغدغه مردم است. بیکاری ریشه بسیاری از معضلات اجتماعی است.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
ویدیو_کارخانه_فیروزچی_قزوین_بهشت.wmv
13.5 MB
ویدیو : کارخانه فیروزچی قزوین بهشت معلولان
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
پیام برای مدیران مدارس :
⭕️ مدیر سرمست
مدیر سرمست مدیری است که از قدرت سرمست شده است و تصور می کند که هر عملی برای او مجاز است و ظرفیت قدرت را ندارد. او نمی تواند از اعتبارات مدیریت و فرماندهی به نحو درست، منطقی وسازنده استفاده کند.
🔍 طرز تشخیص
با بررسی صادقانه اعمال و اقدامات اداری خود، سعی کنید نوع سوء استفاده از قدرت را در خود پیدا کنید. بیماری شما ممکن است استفاده بی مورد از قدرت اداری باشد و مثلا مواقعی که مصالح اداری در میان نیست بی جهت متوسل به اختیارات قانونی خود می گردید. همچنین ممکن است در پیشبرد وظایف اداری خود بیش از حد لازم اختیارات خود را به رخ دیگران می کشید.
✅طرز درمان
مستی قدرت مانند هر مستی دیگری اعتیاد آور است و ترک آن امری بسیار ناراحت کننده و عذاب آور است اما مطمئن باشید همین که ترک کنید و آزاد شوید، اقتدار برای شما جاذبه خود را از دست می دهد.
منبع: نکات کاربردی مدیریت در ايران
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
پیام برای مدیران مدارس :
⭕️ مدیر سرمست
مدیر سرمست مدیری است که از قدرت سرمست شده است و تصور می کند که هر عملی برای او مجاز است و ظرفیت قدرت را ندارد. او نمی تواند از اعتبارات مدیریت و فرماندهی به نحو درست، منطقی وسازنده استفاده کند.
🔍 طرز تشخیص
با بررسی صادقانه اعمال و اقدامات اداری خود، سعی کنید نوع سوء استفاده از قدرت را در خود پیدا کنید. بیماری شما ممکن است استفاده بی مورد از قدرت اداری باشد و مثلا مواقعی که مصالح اداری در میان نیست بی جهت متوسل به اختیارات قانونی خود می گردید. همچنین ممکن است در پیشبرد وظایف اداری خود بیش از حد لازم اختیارات خود را به رخ دیگران می کشید.
✅طرز درمان
مستی قدرت مانند هر مستی دیگری اعتیاد آور است و ترک آن امری بسیار ناراحت کننده و عذاب آور است اما مطمئن باشید همین که ترک کنید و آزاد شوید، اقتدار برای شما جاذبه خود را از دست می دهد.
منبع: نکات کاربردی مدیریت در ايران
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
نوبخت : حقوق بازنشستگان و شاغلین10 درصد افزایش خواهد یافت. گزارش کامل در🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 نوبخت : حقوق بازنشستگان و شاغلین10 درصد افزایش خواهد یافت
به گزارش باشگاه خبرنگاران جوان، لایحه بودجه 1396 امشب 14 آذر در برنامه گفتگوی ویژه خبری با حضور "محمدباقر نوبخت" رئیس سازمان برنامه و بودجه مورد بحث و تبادل نظر قرار گرفت.
طبق لایحه بودجه سال 96 حقوق بازنشستگان و شاغلین10 درصد افزایش خواهد یافت
نوبخت در ابتدا در پاسخ به سوال اول مجری برنامه مبنی بر اینکه، آثار بودجه در زندگی مردم چگونه خواهد بود گفت: متناسب با تورم حقوق بازنشستگان و شاغلین افزایش می یابد لذا طبق لایحه بودجه سال96 حقوق شاغلین و کارمندان 10 درصد افزایش خواهد یافت.
وی با بیان اینکه، یک بند ویژه برای برابری حقوق بازنشستگان و شاغلین در لایحه بودجه سال 96 در نظر گرفته شده است خاطرنشان کرد: دولت یازدهم به صورت مستمر اقدام به افزایش حقوق کرده است.
رییس سازمان برنامه و بودجه با اشاره به اینکه، برای امسال پیش بینی شده که نرخ تورم بین7-8 درصد باشد افزود: در سال 93 دریافتی های شاغلین و به ویژه بازنشستگان عادلانه نبود.
نوبخت در ادامه با اشاره به اینکه، در صفحه 165 برنامه ششم توسعه توضیح داده شده تا بتوانیم نابرابری ها را در بحث حقوق بازنشستگان برطرف و یکسان کنیم اظهار داشت: مجلس شورای اسلامی هنوز برنامه را تصویب نکرده است اما ما براساس آن عمل کرده ایم.
40 هزار میلیارد تومان برای صندوق های بازنشستگی در نظر گرفته شده است
وی با بیان اینکه، طبق برنامه ششم توسعه اقدام به رفع نابرابری در حقوق بازنشستگان و شاغلین خواهیم کرد افزود: 40 هزار میلیارد تومان برای صندوق های بازنشستگی در نظر گرفته شده است.
رییس سازمان برنامه و بودجه با اشاره به اینکه، سازمان برنامه و بودجه از محل جابه جایی ها 10 درصد می تواند برخی از اقلام را افزایش دهد اضافه کرد: در رابطه با حقوق بازنشستگان عدالت باید رعایت شود.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 نوبخت : حقوق بازنشستگان و شاغلین10 درصد افزایش خواهد یافت
به گزارش باشگاه خبرنگاران جوان، لایحه بودجه 1396 امشب 14 آذر در برنامه گفتگوی ویژه خبری با حضور "محمدباقر نوبخت" رئیس سازمان برنامه و بودجه مورد بحث و تبادل نظر قرار گرفت.
طبق لایحه بودجه سال 96 حقوق بازنشستگان و شاغلین10 درصد افزایش خواهد یافت
نوبخت در ابتدا در پاسخ به سوال اول مجری برنامه مبنی بر اینکه، آثار بودجه در زندگی مردم چگونه خواهد بود گفت: متناسب با تورم حقوق بازنشستگان و شاغلین افزایش می یابد لذا طبق لایحه بودجه سال96 حقوق شاغلین و کارمندان 10 درصد افزایش خواهد یافت.
وی با بیان اینکه، یک بند ویژه برای برابری حقوق بازنشستگان و شاغلین در لایحه بودجه سال 96 در نظر گرفته شده است خاطرنشان کرد: دولت یازدهم به صورت مستمر اقدام به افزایش حقوق کرده است.
رییس سازمان برنامه و بودجه با اشاره به اینکه، برای امسال پیش بینی شده که نرخ تورم بین7-8 درصد باشد افزود: در سال 93 دریافتی های شاغلین و به ویژه بازنشستگان عادلانه نبود.
نوبخت در ادامه با اشاره به اینکه، در صفحه 165 برنامه ششم توسعه توضیح داده شده تا بتوانیم نابرابری ها را در بحث حقوق بازنشستگان برطرف و یکسان کنیم اظهار داشت: مجلس شورای اسلامی هنوز برنامه را تصویب نکرده است اما ما براساس آن عمل کرده ایم.
40 هزار میلیارد تومان برای صندوق های بازنشستگی در نظر گرفته شده است
وی با بیان اینکه، طبق برنامه ششم توسعه اقدام به رفع نابرابری در حقوق بازنشستگان و شاغلین خواهیم کرد افزود: 40 هزار میلیارد تومان برای صندوق های بازنشستگی در نظر گرفته شده است.
رییس سازمان برنامه و بودجه با اشاره به اینکه، سازمان برنامه و بودجه از محل جابه جایی ها 10 درصد می تواند برخی از اقلام را افزایش دهد اضافه کرد: در رابطه با حقوق بازنشستگان عدالت باید رعایت شود.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
وزیر فرهنگ و ارشاد اسلامی گفت: زبان ارتباط ما با جوانان دچار اختلال شده و این، موجب ایجاد شکاف بین ما ونسل جوان است که آینده نگران‌کننده‌ای دارد.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔴 وزير ارشاد:زبان ارتباط ما با جوانان دچار اخلال شده است
وزیر فرهنگ و ارشاد اسلامی گفت: زبان ارتباط ما با جوانان دچار اختلال شده و این، موجب ایجاد شکاف بین ما ونسل جوان است که آینده نگران‌کننده‌ای دارد. ما باید از سطح شعار عبور کنیم و مصادیق سبک زندگی را بشناسیم به گزارش ایسنا، سیدرضا صالحی امیری در افتتاحیه همایش «سبک زندگی» که دیروز در هتل لاله تهران آغاز شد، اظهار داشت: برخی همکاران دانشگاهی می‌خواهند القا کنند که جامعه ایران در حال فروپاشی است، در حالی که چنین نیست. این جامعه می‌تواند با تغییر رفتار به سمت الگوی فرهنگی حرکت کند. اگر کسی کاهل نماز است به‌دلیل اعتقاد نداشتن او به نماز نیست، اگر فردی دچار آسیب فرهنگی است، دلیل آن نفی اعتقادات نیست .
او ادامه داد: ما نیازمند بازشناخت جامعه خودمان هستیم. جامعه ایران، جامعه پیچیده‌ای است و در چنین جامعه‌ای باید با شناخت، سخن گفت. رفتارهای جامعه در شرایط خاص، حساب‌شده است. ما دوگانگی فرهنگی در جامعه داریم . یک فرهنگ رسمی و یک فرهنگ غیررسمی.
وزیر ارشاد همچنین گفت: زیر جلد جامعه، اتفاقاتی در حال رخ دادن است و انکار آن مشکل را حل نمی‌کند و این، یک واقعیت است. جامعه‌ای که در آن احزاب حاکم نیستند، جنبش‌ها جریان پیدا می‌کنند. خوشبختانه جنبش زنان در ایران، میل به فمینیسم ندارد و اگر چنین باشد، ما با بحران در سبک زندگی اسلامی مواجه خواهیم شد.
صالحی امیری بیان کرد: سبک اجتماعی، یک واقعیت است و ما در شورای عالی مجازی در حال بحث روی شبکه‌های اجتماعی هستیم. نوعی رویکرد ولنگارانه ما را در شبکه اجتماعی با تهدید مواجه خواهد کرد. بنابراین باید رویکرد شبکه‌های اجتماعی را در نظر بگیریم. این شبکه‌ها مملو از تهدیدها و فرصت‌ها هستند. در حال حاضر یکی از کانون‌های اصلی جوانان ما، در همین حوزه است.
او با بیان اینکه حدود ۴۰میلیون نفر در شبکه‌های اجتماعی حضور دارند، اظهار کرد: ۳۰درصد مردم از کانال‌ها در شبکه‌های اجتماعی استفاده می‌کنند و این نشان می‌دهد که جامعه ما فعال است؛ اما مراجع تولید در این شبکه‌ها مهم هستند. شبکه‌های اجتماعی کارکردهای بسیاری دارند و مناقشه در آنها شکل نمی‌گیرد. بنابراین ما باید بدانیم رسالت ما برای تولید فراورده‌های سالم فرهنگی در این شبکه‌ها چیست.
صالحی امیری گفت: مسأله اول در دهه چهارم، جامعه اجتماعی و فرهنگ است و در این بحث است که فرمایشات مقام معظم رهبری معنا پیدا می‌کند. مطالعات دانشگاهی نشان می‌دهد میزان گرایش سیاسی جوانان در دانشگاه‌ها به‌شدت پایین آمده و گرایش اجتماعی آنها رشد کرده است. در گرایشات اجتماعی نیز مقولات فرهنگی شکل می‌گیرد.
وزیر فرهنگ و ارشاد اسلامی ادامه داد: کسی نمی‌تواند انکار کند که ۲۵میلیون نفر در سال برای زیارت ثامن‌الحجج به مشهد عزیمت می‌کنند و این عزیمت یک معنا دارد و نشان می‌دهد که جامعه در عمق خودش، باورهای دینی داشته و دارد. ما نباید خودشیفتگی داشته باشیم و این عزیمت را به نام خودمان ثبت کنیم.
او در بخش دیگری از صحبت‌هایش اظهار کرد: زبان ارتباط ما با جوانان دچار اختلال شده و این، موجب ایجاد شکاف بین ما ونسل جوان است که آینده نگران‌کننده‌ای دارد. ما باید از سطح شعار عبور کنیم و مصادیق سبک زندگی را بشناسیم. من معتقدم، نقطه اول عزیمت ما خانواده است، زیرا کماکان مستحکم‌ترین کانون تحولات فرهنگی و اجتماعی در نهاد اجتماعی محسوب می‌شود.
صالحی امیری بیان کرد: اگر از من بپرسید مهم‌ترین رسالت فرهنگ عمومی چیست، می‌گویم خانواده. حتی مشکلات اخلاق اجتماعی نیز ریشه در خانواده دارد. در گذشته اعضای خانواده با هم دو ساعت گفت‌وگو می‌کردند، اما این زمان در حال حاضر به ۲۰دقیقه رسیده است.
وزیر ارشاد ادامه داد: آموزش و پرورش و مدرسه، مسأله دیگری است که باید به آن پرداخت، زیرا منشأ همه فضیلت‌ها و بدبختی‌ها مدرسه می‌تواند باشد. مهم‌ترین سرمایه‌گذاری دولت باید آموزش و پرورش باشد، نه عسلویه، زیرا شما می‌توانید با گاز و صنعت رفاه مردم را تأمین کنید، اما فضیلت و اخلاق را نمی‌توان تأمین کرد.او صداوسیما را نقطه دیگری در میان مسائل مهم در سبک زندگی دانست و سپس به روحانیت و نخبگان اشاره کرد و گفت: نهاد روحانیت باید بداند که نکته اصلی تربیت اجتماعی - فرهنگی ایرانی است.
دبیر شورای فرهنگ عمومی: اصلاح مولفه‌های سبک زندگی رسالت این شوراست
دبیر شورای فرهنگ عمومی گفت: فرهنگ، وضعیت عمل، اندیشه و رفتار آحاد جامعه و هویت آن است. جامعه‌ای نیست که فرهنگ نداشته باشد؛ ولی آنچه مهم است اینکه اگر گفتار، اندیشه و رفتار یک جامعه بیشتر منطبق بر عقل، خرد و عمل باشد، آن جامعه را بافرهنگ می‌خوانند و هرچه دورتر باشد، اصطلاحا به آن بی‌فرهنگ می‌گویند.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔴 وزير ارشاد:زبان ارتباط ما با جوانان دچار اخلال شده است
وزیر فرهنگ و ارشاد اسلامی گفت: زبان ارتباط ما با جوانان دچار اختلال شده و این، موجب ایجاد شکاف بین ما ونسل جوان است که آینده نگران‌کننده‌ای دارد. ما باید از سطح شعار عبور کنیم و مصادیق سبک زندگی را بشناسیم به گزارش ایسنا، سیدرضا صالحی امیری در افتتاحیه همایش «سبک زندگی» که دیروز در هتل لاله تهران آغاز شد، اظهار داشت: برخی همکاران دانشگاهی می‌خواهند القا کنند که جامعه ایران در حال فروپاشی است، در حالی که چنین نیست. این جامعه می‌تواند با تغییر رفتار به سمت الگوی فرهنگی حرکت کند. اگر کسی کاهل نماز است به‌دلیل اعتقاد نداشتن او به نماز نیست، اگر فردی دچار آسیب فرهنگی است، دلیل آن نفی اعتقادات نیست .
او ادامه داد: ما نیازمند بازشناخت جامعه خودمان هستیم. جامعه ایران، جامعه پیچیده‌ای است و در چنین جامعه‌ای باید با شناخت، سخن گفت. رفتارهای جامعه در شرایط خاص، حساب‌شده است. ما دوگانگی فرهنگی در جامعه داریم . یک فرهنگ رسمی و یک فرهنگ غیررسمی.
وزیر ارشاد همچنین گفت: زیر جلد جامعه، اتفاقاتی در حال رخ دادن است و انکار آن مشکل را حل نمی‌کند و این، یک واقعیت است. جامعه‌ای که در آن احزاب حاکم نیستند، جنبش‌ها جریان پیدا می‌کنند. خوشبختانه جنبش زنان در ایران، میل به فمینیسم ندارد و اگر چنین باشد، ما با بحران در سبک زندگی اسلامی مواجه خواهیم شد.
صالحی امیری بیان کرد: سبک اجتماعی، یک واقعیت است و ما در شورای عالی مجازی در حال بحث روی شبکه‌های اجتماعی هستیم. نوعی رویکرد ولنگارانه ما را در شبکه اجتماعی با تهدید مواجه خواهد کرد. بنابراین باید رویکرد شبکه‌های اجتماعی را در نظر بگیریم. این شبکه‌ها مملو از تهدیدها و فرصت‌ها هستند. در حال حاضر یکی از کانون‌های اصلی جوانان ما، در همین حوزه است.
او با بیان اینکه حدود ۴۰میلیون نفر در شبکه‌های اجتماعی حضور دارند، اظهار کرد: ۳۰درصد مردم از کانال‌ها در شبکه‌های اجتماعی استفاده می‌کنند و این نشان می‌دهد که جامعه ما فعال است؛ اما مراجع تولید در این شبکه‌ها مهم هستند. شبکه‌های اجتماعی کارکردهای بسیاری دارند و مناقشه در آنها شکل نمی‌گیرد. بنابراین ما باید بدانیم رسالت ما برای تولید فراورده‌های سالم فرهنگی در این شبکه‌ها چیست.
صالحی امیری گفت: مسأله اول در دهه چهارم، جامعه اجتماعی و فرهنگ است و در این بحث است که فرمایشات مقام معظم رهبری معنا پیدا می‌کند. مطالعات دانشگاهی نشان می‌دهد میزان گرایش سیاسی جوانان در دانشگاه‌ها به‌شدت پایین آمده و گرایش اجتماعی آنها رشد کرده است. در گرایشات اجتماعی نیز مقولات فرهنگی شکل می‌گیرد.
وزیر فرهنگ و ارشاد اسلامی ادامه داد: کسی نمی‌تواند انکار کند که ۲۵میلیون نفر در سال برای زیارت ثامن‌الحجج به مشهد عزیمت می‌کنند و این عزیمت یک معنا دارد و نشان می‌دهد که جامعه در عمق خودش، باورهای دینی داشته و دارد. ما نباید خودشیفتگی داشته باشیم و این عزیمت را به نام خودمان ثبت کنیم.
او در بخش دیگری از صحبت‌هایش اظهار کرد: زبان ارتباط ما با جوانان دچار اختلال شده و این، موجب ایجاد شکاف بین ما ونسل جوان است که آینده نگران‌کننده‌ای دارد. ما باید از سطح شعار عبور کنیم و مصادیق سبک زندگی را بشناسیم. من معتقدم، نقطه اول عزیمت ما خانواده است، زیرا کماکان مستحکم‌ترین کانون تحولات فرهنگی و اجتماعی در نهاد اجتماعی محسوب می‌شود.
صالحی امیری بیان کرد: اگر از من بپرسید مهم‌ترین رسالت فرهنگ عمومی چیست، می‌گویم خانواده. حتی مشکلات اخلاق اجتماعی نیز ریشه در خانواده دارد. در گذشته اعضای خانواده با هم دو ساعت گفت‌وگو می‌کردند، اما این زمان در حال حاضر به ۲۰دقیقه رسیده است.
وزیر ارشاد ادامه داد: آموزش و پرورش و مدرسه، مسأله دیگری است که باید به آن پرداخت، زیرا منشأ همه فضیلت‌ها و بدبختی‌ها مدرسه می‌تواند باشد. مهم‌ترین سرمایه‌گذاری دولت باید آموزش و پرورش باشد، نه عسلویه، زیرا شما می‌توانید با گاز و صنعت رفاه مردم را تأمین کنید، اما فضیلت و اخلاق را نمی‌توان تأمین کرد.او صداوسیما را نقطه دیگری در میان مسائل مهم در سبک زندگی دانست و سپس به روحانیت و نخبگان اشاره کرد و گفت: نهاد روحانیت باید بداند که نکته اصلی تربیت اجتماعی - فرهنگی ایرانی است.
دبیر شورای فرهنگ عمومی: اصلاح مولفه‌های سبک زندگی رسالت این شوراست
دبیر شورای فرهنگ عمومی گفت: فرهنگ، وضعیت عمل، اندیشه و رفتار آحاد جامعه و هویت آن است. جامعه‌ای نیست که فرهنگ نداشته باشد؛ ولی آنچه مهم است اینکه اگر گفتار، اندیشه و رفتار یک جامعه بیشتر منطبق بر عقل، خرد و عمل باشد، آن جامعه را بافرهنگ می‌خوانند و هرچه دورتر باشد، اصطلاحا به آن بی‌فرهنگ می‌گویند.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
وزیر ارشاد : آموزش و پرورش و مدرسه، مسأله دیگری است که باید به آن پرداخت، زیرا منشأ همه فضیلت‌ها و بدبختی‌ها مدرسه می‌تواند باشد. مهم‌ترین سرمایه‌گذاری دولت باید آموزش و پرورش باشد
@eduarticle
@eduarticle
انتقاد وزير بهداشت از آمار بالاي مرگ‌و‌مير:
قربانيان سوانح، هر هفته اندازه سقوط دو هواپيما است
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
قربانيان سوانح، هر هفته اندازه سقوط دو هواپيما است
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔴 انتقاد وزير بهداشت از آمار بالاي مرگ‌و‌مير:🔴
قربانيان سوانح، هر هفته اندازه سقوط دو هواپيما است
وزير بهداشت، روز گذشته بعد از حضور در مراسم روز جهاني ايدز به دومين كنگره تروما رفت. بخشي از گفته‌هاي وزير را مي‌خوانيد:
در سال حدود ١٨ هزار نفر بر اثر حوادث ترومايي مي‌ميرند و ٢٠٠ هزار معلول با گرفتاري روحي شديد تا آخر عمر خود با معلوليت سر مي‌كنند.
فروكش كردن نگاه امنيتي بعد از مراسم اربعين، سبب بروز حمله تروريستي در آن سوي مرزها شد و متاسفانه مردم ما زود به برخي از مسائل عادت مي‌كنند. لذا در اين ميان نبايد بگوييم كار قضا و قدر بوده و صرفا صلوات بفرستيم.
سال‌ها اتومبيل مي‌سازيم در حالي كه مي‌توانيم تحقيق كنيم كدام اتومبيل‌ها بيشترين بار حوادث را به وجود آورده البته اگر حرفي در اين زمينه گفته شود، مي‌گويند اشتغال را از بين مي‌بريد. كوتاهي‌ها در اين زمينه بار مالي بر دوش سلامت گذاشته كه اين مسائل قابل كنترل است. البته به شرطي كه رانت يا خط ويژه‌اي در اين زمينه وجود نداشته باشد.
سوال من به عنوان وزير بهداشت اين است كه ما در كجاي اين نظام تصميم‌گيري قرار داريم؟ هيچ جا؛ بايد آنقدر بايستيم كه اتومبيلي تصادف كند يا حادثه ترافيكي روي دهد و برويم درمان كنيم.
در حادثه تصادف دو قطار در سمنان، همه قصورات تنها در يك بي‌مسووليتي فرد خلاصه شد و صحبت‌هاي ديگري مطرح نشده است. انشاءالله ساير ارگان‌ها در اين زمينه درست عمل كرده باشند.
همكاري قوه مقننه، مجريه و قضاييه متاسفانه تاسف‌آور است البته اگر بگويم، برايم حاشيه‌ساز مي‌شود و اگر نگويم هم نمي‌شود.
هر هفته در کشور بر اثر حوادث و سوانح، به اندازه سرنشینان دو هواپیما یعنی ۴۰۰ تا ۵۰۰ نفر جان خود را از دست می دهند.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔴 انتقاد وزير بهداشت از آمار بالاي مرگ‌و‌مير:🔴
قربانيان سوانح، هر هفته اندازه سقوط دو هواپيما است
وزير بهداشت، روز گذشته بعد از حضور در مراسم روز جهاني ايدز به دومين كنگره تروما رفت. بخشي از گفته‌هاي وزير را مي‌خوانيد:
در سال حدود ١٨ هزار نفر بر اثر حوادث ترومايي مي‌ميرند و ٢٠٠ هزار معلول با گرفتاري روحي شديد تا آخر عمر خود با معلوليت سر مي‌كنند.
فروكش كردن نگاه امنيتي بعد از مراسم اربعين، سبب بروز حمله تروريستي در آن سوي مرزها شد و متاسفانه مردم ما زود به برخي از مسائل عادت مي‌كنند. لذا در اين ميان نبايد بگوييم كار قضا و قدر بوده و صرفا صلوات بفرستيم.
سال‌ها اتومبيل مي‌سازيم در حالي كه مي‌توانيم تحقيق كنيم كدام اتومبيل‌ها بيشترين بار حوادث را به وجود آورده البته اگر حرفي در اين زمينه گفته شود، مي‌گويند اشتغال را از بين مي‌بريد. كوتاهي‌ها در اين زمينه بار مالي بر دوش سلامت گذاشته كه اين مسائل قابل كنترل است. البته به شرطي كه رانت يا خط ويژه‌اي در اين زمينه وجود نداشته باشد.
سوال من به عنوان وزير بهداشت اين است كه ما در كجاي اين نظام تصميم‌گيري قرار داريم؟ هيچ جا؛ بايد آنقدر بايستيم كه اتومبيلي تصادف كند يا حادثه ترافيكي روي دهد و برويم درمان كنيم.
در حادثه تصادف دو قطار در سمنان، همه قصورات تنها در يك بي‌مسووليتي فرد خلاصه شد و صحبت‌هاي ديگري مطرح نشده است. انشاءالله ساير ارگان‌ها در اين زمينه درست عمل كرده باشند.
همكاري قوه مقننه، مجريه و قضاييه متاسفانه تاسف‌آور است البته اگر بگويم، برايم حاشيه‌ساز مي‌شود و اگر نگويم هم نمي‌شود.
هر هفته در کشور بر اثر حوادث و سوانح، به اندازه سرنشینان دو هواپیما یعنی ۴۰۰ تا ۵۰۰ نفر جان خود را از دست می دهند.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🤔 جزئيات طرح «لشگر فرشتگان» ويژه دختران
دبیرکل اتحادیه انجمن‌های اسلامی جزئیات طرح «لشگر فرشتگان» را تشریح کرد و گفت: این طرح ویژه دختران در متوسطه دوم اجرا می شود. به گزارش مهر، حامد علامتی در نشست خبری گفت: لشگر فرشتگان دوره‌های سرگذشت پژوهی و پاسداشت زنان مجاهد مسلمان است که از سال ۹۲در امتداد طرح همکلاسی آسمانی به صورت تخصصی در حوزه دختران مطرح شد و توسط اتحادیه انجمن‌های دانش آموزی سراسر کشور همه ساله عملیاتی می شود.وي بیان کرد: تقویت هویت انقلابی، پیوند قلبی و احساس مسئولیت نسبت به ارزش‌های اسلامی و انقلاب در پرتو زنان انقلاب اسلامی، شناخت استعدادها و توانمندی‌ها، شناخت دانش آموزان دختر از توانمندی زنان در عرصه مجاهدت و پایداری و کشف و سهم زنان در تحقق جهاد کبیر از برخی اهداف این طرح است.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
دبیرکل اتحادیه انجمن‌های اسلامی جزئیات طرح «لشگر فرشتگان» را تشریح کرد و گفت: این طرح ویژه دختران در متوسطه دوم اجرا می شود. به گزارش مهر، حامد علامتی در نشست خبری گفت: لشگر فرشتگان دوره‌های سرگذشت پژوهی و پاسداشت زنان مجاهد مسلمان است که از سال ۹۲در امتداد طرح همکلاسی آسمانی به صورت تخصصی در حوزه دختران مطرح شد و توسط اتحادیه انجمن‌های دانش آموزی سراسر کشور همه ساله عملیاتی می شود.وي بیان کرد: تقویت هویت انقلابی، پیوند قلبی و احساس مسئولیت نسبت به ارزش‌های اسلامی و انقلاب در پرتو زنان انقلاب اسلامی، شناخت استعدادها و توانمندی‌ها، شناخت دانش آموزان دختر از توانمندی زنان در عرصه مجاهدت و پایداری و کشف و سهم زنان در تحقق جهاد کبیر از برخی اهداف این طرح است.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
یک فارغ‌التحصیل رشته تاریخ بعد از 16 سال از دانشگاه آکسفورد به خاطر پیدا نکردن شغل مناسب درخواست غرامت کرد.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅کودک آزاری سیستماتیک در نظام آموزشی ایران!
عصر ایران؛ جعفر محمدی - نه مردم ایران و نه هیچ مردم دیگری، هیچگاه اجازه نداده اند که کودکان شان در مدارس تحت آزار جنسی سیستماتیک قرار بگیرند؛ اگر هم موردی بوده، استثنایی ناشی از خلاف شخصی بوده است و هیچگاه آموزش و پرورش کودکان را تحت چنین آزاری قرار نداده است.
با این حال، کودک آزاری های دیگر موجود در آموزش و پرورش ما ، با مخالفت و مقاومت مردم و مشخصاً والدین دانش آموزان مواجه نشده است یا با سال ها تأخیر، این اعتراضات شکل گرفته اند.
در تقسیم بندی کودک آزاری، معروف ترین و هولناک ترینش همان کودک آزاری جنسی است که هیچ کس در مخالفت و مقابله با آن، تردیدی به خود را نمی دهد اما سه نوع دیگر از کودک آزاری وجود دارد که در مدارس تجربه شده یا می شود.
دومین نوع از کودک آزاری، کودک آزاری جسمی است که طی آن، کودک توسط بزرگسالان تنبیه بدنی می شود. سال های سال، ترکه، شلنگ یا خط کش چوبی و حتی فلزی جزو ابزار انفکاک ناپذیر معلمان و ناظم ها و مدیران مدارس بود.
پدر و مادرها هم مشکلی با این وضعیت نداشتند و حتی گاه از معلمان و مسوولان مدرسه می خواستند که بچه هایشان را تنبیه بدنی کنند تا "آدم شوند"!
سال ها گذشت تا هم آموزش و پرورش فهمید که نباید کودکان و نوجوانان را کتک زد و هم والدین به آن حد از بلوغ رسیدند که در برابر کسانی که فرزندان شان را "آزار جسمی" می کنند، بایستند و حتی شکایت قضایی هم بکنند.
امروزه کودک آزاری جسمی، دیگر در مدارس ایران رسمیت ندارد و اگر آموزش و پرورش متوجه شود که معلمی دانش آموزان را کتک می زند، با او برخورد می کند.
اما نوع سوم کودک آزاری، "کودک آزاری روحی" است. ممکن است کودکی به دلیل دیر رسیدن به مدرسه توسط مدیر یا ناظم تحقیر شود یا معلمی به خاطر نمره پایین یک دانش آموز، شخصیت او را پیش همکلاسی هایش خرد نماید و هزاران مورد مشابه دیگر.
کودک آزاری روحی، هم اکنون در نظام آموزشی ما رواج دارد و کمتر کسی متوجه عوارض ویرانگر این نوع از کودک آزاری در ساختار شخصیتی کودکان است.
نوع چهارم از کودک آزاری که موضوع خاص بحث حاضر است، کودک آزاری آموزشی است. این کودک آزاری به دو نوع تقسیم می شود: "محروم کردن کودکان از آموزش" گونه نخست این نوع از کودک آزاری است که بدان توجه می شود؛ هم حکومت ها در صدد گسترش چتر آموزشی بر سر همه کودکان هستند و هم اکثر قریب به اتفاق والدین، آموزش کودکان و فرستادن آنها به مدرسه را وظیفه خود می دانند.
اما نوع دوم از کودک آزاری آموزشی که رواج بسیار دارد و از طرف سیستم دولتی و خانواده ها به شدت حمایت می شود، "بمباران مغز کودک با انبوه مطالب آموزشی" است.
کودکان بیچاره مان را در نظر بگیرید: آنها در تمام دوران کودکی شان، به جای کودکی کردن و آموختن درس زندگی و مهیا شدن برای زیستن در عصر جدید، ناگزیرند با هزاران آموزه غیرضروری دست و پنجه نرم کنند؛ آنها نیمی از روز را از این کلاس به آن کلاس می روند و نیم دیگر روز را نیز باید به مرور آنچه یاد گرفته اند، انجام تکلیف و آماده شدن برای امتحانات بگذرانند. گویی آنها محکومان به فشار و استرس هستند! این، مصداق بارز کودک آزاری است، کودک آزاری آموزشی.
این نوع از کودک آزاری، هر چند در زمره انواع کودک آزاری ها (جنسی، جسمی،روحی و آموزشی) است اما نه تنها کسی در برابر آن قد علم نمی کند و فریاد نمی کشد، بلکه مجموعه دولت و مردم، یکصدا از آن حمایت می کنند و هر روز ساز و کارهای جدیدی برای تشدید این کودک آزاری تمهید می کنند. به عنوان مثال، مسابقات چهارجوابی در مدارس و به ویژه در دوران ابتدایی، تا چند سال پیش رواج نداشت ولی اکنون با حضور موسسات کنکور در نظام آموزشی و تحمیل انواع کتاب های منتشره توسط آنها به دانش آموزان، فشارهای جدیدی علیه کودکان شکل گرفته است.
همان خانواده هایی که علیه کودک آزاری جنسی، قیام می کنند، کودک آزاری جسمی را پیگیری می کنند و حتی ممکن است از این که معلمی کودک شان را تحقیر کرده، به مدیر مدرسه گلایه کنند، مدارسی را دوست دارند که آموزش های بیشتری بر کودکانشان تحمیل کنند و امتحانات زیادتری بگیرند.
اینک وقت آن رسیده است که علیه این کودک آزاری سیستماتیک وارد عمل شویم. گام اول هم آگاه کردن مردم نسبت به این نوع از کودک آزاری است. مردم باید بدانند که کودکان شان در نظام آموزشی، تحت آزار مستمر و سیستماتیک اند و عذاب می کشند ولی همانند محکومانی مستأصل، صدایشان به جایی نمی رسد و ناگزیرند دوران محکومیت شان را در مدارس بگذرانند و هر روز آزار ببینند.
باید علیه این کودک آزاری، همانند کودک آزاری جنسی و جسمی، شورید و کودکان را نجات داد.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
عصر ایران؛ جعفر محمدی - نه مردم ایران و نه هیچ مردم دیگری، هیچگاه اجازه نداده اند که کودکان شان در مدارس تحت آزار جنسی سیستماتیک قرار بگیرند؛ اگر هم موردی بوده، استثنایی ناشی از خلاف شخصی بوده است و هیچگاه آموزش و پرورش کودکان را تحت چنین آزاری قرار نداده است.
با این حال، کودک آزاری های دیگر موجود در آموزش و پرورش ما ، با مخالفت و مقاومت مردم و مشخصاً والدین دانش آموزان مواجه نشده است یا با سال ها تأخیر، این اعتراضات شکل گرفته اند.
در تقسیم بندی کودک آزاری، معروف ترین و هولناک ترینش همان کودک آزاری جنسی است که هیچ کس در مخالفت و مقابله با آن، تردیدی به خود را نمی دهد اما سه نوع دیگر از کودک آزاری وجود دارد که در مدارس تجربه شده یا می شود.
دومین نوع از کودک آزاری، کودک آزاری جسمی است که طی آن، کودک توسط بزرگسالان تنبیه بدنی می شود. سال های سال، ترکه، شلنگ یا خط کش چوبی و حتی فلزی جزو ابزار انفکاک ناپذیر معلمان و ناظم ها و مدیران مدارس بود.
پدر و مادرها هم مشکلی با این وضعیت نداشتند و حتی گاه از معلمان و مسوولان مدرسه می خواستند که بچه هایشان را تنبیه بدنی کنند تا "آدم شوند"!
سال ها گذشت تا هم آموزش و پرورش فهمید که نباید کودکان و نوجوانان را کتک زد و هم والدین به آن حد از بلوغ رسیدند که در برابر کسانی که فرزندان شان را "آزار جسمی" می کنند، بایستند و حتی شکایت قضایی هم بکنند.
امروزه کودک آزاری جسمی، دیگر در مدارس ایران رسمیت ندارد و اگر آموزش و پرورش متوجه شود که معلمی دانش آموزان را کتک می زند، با او برخورد می کند.
اما نوع سوم کودک آزاری، "کودک آزاری روحی" است. ممکن است کودکی به دلیل دیر رسیدن به مدرسه توسط مدیر یا ناظم تحقیر شود یا معلمی به خاطر نمره پایین یک دانش آموز، شخصیت او را پیش همکلاسی هایش خرد نماید و هزاران مورد مشابه دیگر.
کودک آزاری روحی، هم اکنون در نظام آموزشی ما رواج دارد و کمتر کسی متوجه عوارض ویرانگر این نوع از کودک آزاری در ساختار شخصیتی کودکان است.
نوع چهارم از کودک آزاری که موضوع خاص بحث حاضر است، کودک آزاری آموزشی است. این کودک آزاری به دو نوع تقسیم می شود: "محروم کردن کودکان از آموزش" گونه نخست این نوع از کودک آزاری است که بدان توجه می شود؛ هم حکومت ها در صدد گسترش چتر آموزشی بر سر همه کودکان هستند و هم اکثر قریب به اتفاق والدین، آموزش کودکان و فرستادن آنها به مدرسه را وظیفه خود می دانند.
اما نوع دوم از کودک آزاری آموزشی که رواج بسیار دارد و از طرف سیستم دولتی و خانواده ها به شدت حمایت می شود، "بمباران مغز کودک با انبوه مطالب آموزشی" است.
کودکان بیچاره مان را در نظر بگیرید: آنها در تمام دوران کودکی شان، به جای کودکی کردن و آموختن درس زندگی و مهیا شدن برای زیستن در عصر جدید، ناگزیرند با هزاران آموزه غیرضروری دست و پنجه نرم کنند؛ آنها نیمی از روز را از این کلاس به آن کلاس می روند و نیم دیگر روز را نیز باید به مرور آنچه یاد گرفته اند، انجام تکلیف و آماده شدن برای امتحانات بگذرانند. گویی آنها محکومان به فشار و استرس هستند! این، مصداق بارز کودک آزاری است، کودک آزاری آموزشی.
این نوع از کودک آزاری، هر چند در زمره انواع کودک آزاری ها (جنسی، جسمی،روحی و آموزشی) است اما نه تنها کسی در برابر آن قد علم نمی کند و فریاد نمی کشد، بلکه مجموعه دولت و مردم، یکصدا از آن حمایت می کنند و هر روز ساز و کارهای جدیدی برای تشدید این کودک آزاری تمهید می کنند. به عنوان مثال، مسابقات چهارجوابی در مدارس و به ویژه در دوران ابتدایی، تا چند سال پیش رواج نداشت ولی اکنون با حضور موسسات کنکور در نظام آموزشی و تحمیل انواع کتاب های منتشره توسط آنها به دانش آموزان، فشارهای جدیدی علیه کودکان شکل گرفته است.
همان خانواده هایی که علیه کودک آزاری جنسی، قیام می کنند، کودک آزاری جسمی را پیگیری می کنند و حتی ممکن است از این که معلمی کودک شان را تحقیر کرده، به مدیر مدرسه گلایه کنند، مدارسی را دوست دارند که آموزش های بیشتری بر کودکانشان تحمیل کنند و امتحانات زیادتری بگیرند.
اینک وقت آن رسیده است که علیه این کودک آزاری سیستماتیک وارد عمل شویم. گام اول هم آگاه کردن مردم نسبت به این نوع از کودک آزاری است. مردم باید بدانند که کودکان شان در نظام آموزشی، تحت آزار مستمر و سیستماتیک اند و عذاب می کشند ولی همانند محکومانی مستأصل، صدایشان به جایی نمی رسد و ناگزیرند دوران محکومیت شان را در مدارس بگذرانند و هر روز آزار ببینند.
باید علیه این کودک آزاری، همانند کودک آزاری جنسی و جسمی، شورید و کودکان را نجات داد.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Telegram
🖌مقاله،ویدیو آموزشی
مجموعه‌ای متنوع از پژوهشها، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی . جهت ارسال مقاله و مطلب با ما تماس بگیرید. مسؤولیت مطالب به عهده نویسنده است .آدرس سایت ما : www.eduarticle.me
تماس با ما :
@mh1342
تماس با ما :
@mh1342