✏پیام برای مدیران مدارس :
⭕️از کنترل کردن دست بردارید
مدیرانی که در مدیریت امور جزئي نیز دخالت می کنند به مدرسه ، به کارکنانشان و حتی خودشان صدمه می زنند. و بدتر آنکه آنان آموزشگاه را از،رشد باز می دارند. اگر رشد مدرسه برای شما اهمیت دارد یکی از کارهای هوشمندانه ای که می توانید انجام دهید برداشتن کنترل های لحظه به لحظه و نفس گیر است.
تصمیم گیری را به سطوح پایین واگذار کنید چرا که تصمیم گیری صرف توسط شما باعث توقف گروه می شود. تصمیم گیری را به پایین ترین سطح ممکن واگذار کنید.
اشتباهاتی که پیش می آید را بپذیرید ، به اشتراک گذاشتن مسئوليت ها با دیگران بدین معنی است که امور همیشه بر اساس برنامه پیش نمی رود. کارکنان را با روشن ساختن انتظاراتتان و واگذاری ابزارهایی که آنها برای انجام دادن درست کارهایشان به آن نیاز دارند آنها را از اشتباهات باز دارید. خودتان را با برداشتن کنترل ها خلاص کنید و افرادي داشته باشید که به آنها اعتقاد دارید.
منبع با دخل و تصرف
ارشیا_دکامی
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✏پیام برای مدیران مدارس :
⭕️از کنترل کردن دست بردارید
مدیرانی که در مدیریت امور جزئي نیز دخالت می کنند به مدرسه ، به کارکنانشان و حتی خودشان صدمه می زنند. و بدتر آنکه آنان آموزشگاه را از،رشد باز می دارند. اگر رشد مدرسه برای شما اهمیت دارد یکی از کارهای هوشمندانه ای که می توانید انجام دهید برداشتن کنترل های لحظه به لحظه و نفس گیر است.
تصمیم گیری را به سطوح پایین واگذار کنید چرا که تصمیم گیری صرف توسط شما باعث توقف گروه می شود. تصمیم گیری را به پایین ترین سطح ممکن واگذار کنید.
اشتباهاتی که پیش می آید را بپذیرید ، به اشتراک گذاشتن مسئوليت ها با دیگران بدین معنی است که امور همیشه بر اساس برنامه پیش نمی رود. کارکنان را با روشن ساختن انتظاراتتان و واگذاری ابزارهایی که آنها برای انجام دادن درست کارهایشان به آن نیاز دارند آنها را از اشتباهات باز دارید. خودتان را با برداشتن کنترل ها خلاص کنید و افرادي داشته باشید که به آنها اعتقاد دارید.
منبع با دخل و تصرف
ارشیا_دکامی
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Forwarded from M Hosseini
از ویژگیهای معلم موفق :
1- از شيوه هاي متعددي در تدريس استفاده و روش هاي مؤثر و راه حل هاي جديد را مي آموزد. 2-توانايي يادگيري و بکاربستن دانش
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
1- از شيوه هاي متعددي در تدريس استفاده و روش هاي مؤثر و راه حل هاي جديد را مي آموزد. 2-توانايي يادگيري و بکاربستن دانش
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍃🍃 ملال از زندگی چیست، دلیل ایجادش چیست و راه های کم کردنش چیست ؟
🔻تلخیصی از سخنرانی ملال - مصطفی ملکیان
ملال و اندوه دو پدیده روان شناختی متفاوت هستند اما خیلی توامان هستند و شبیه دو بچه دوقلو، با وجود تفاوت‌هایی که دارند با هم اقتران هم دارند. اینجا فقط به ملال می‌پردازیم. در ملال عوامل بیولوژیک و فیزیولوژیک هم دخیل است اما اینجا به عوامل مربوط به روان شناسی و روان‌شناسی اجتماعی می پردازیم.
🖍 علت های ایجاد ملال
سه علت برای ملال می‌توان بر شمرد:
1⃣ تنوع طلبی (نوجویی):
ملالت از هر چیز زمانی آغاز می‌شود که رقیبی برای آن چیز پیدا شود و انسان به دلیل تنوع طلبی به سراغ آن چیز جدید می‌رود و این یعنی ملال از چیز قبلی. تنوع طلبی یکی از علت‌های ملال است.
2⃣ تکرار پذیری:
تکرار رویداد و اشیاء ملال آور است.
3⃣ آستانه لذت:
به لحاظ روان شناختی انسان به گونه‌ای است که از حدی بیشتر نمی‌تواند لذت ببرد. لذت هم همچون درد اگر از حدی فراتر رود باعث مرگ می‌شود. و چون از حدی بیشتر نمی‌توان از چیزی لذت برد آن چیز ملال آور می‌شود. البته قله لذت بخشی فعالیت‌ها و رویدادها با هم متفاوت است. مثلا ما از غذاخوردن به اندازه ارضای غریزه جنسی لذت نمی‌بریم.
✍راه های کم کردن ملال از زندگی
حال چگونه می‌توانیم کاری کنیم که این سه علت ملال آور کمتر اتفاق بیافتد؟
1⃣ انتظار برنیامدنی از مطلوبمان نداشته باشیم.
باید انتظار معقول از امور داشته باشیم و وزن امور (sense of proportion) را بدانیم. گمان نکنیم که هر فعالیتی (ازدواج، چای خوردن و ...) چه‌ها با ما می‌کند. توقع نداشته باشیم اشیا بیشتر از آنی که می‌توانند به ما چیزی ببخشند، چیزی می‌بخشند.
2⃣ نگاه از نزدیک به امور داشته باشیم.
نگاه از دور امکان تکرار صحنه را افزایش می دهد اما در نگاه از نزدیک در هر نگاه جزیی را میبینیم و تا به تکرار برسیم مدتی طول میکشد. اگر یک نفر رو سوار هواپیما کنیم و به ارتفاع مشخصی ببریم که کل تهران رو ببینه، بار دوم هم او را به همون ارتفاع ببریم و بار سوم هم به همون ارتفاع برایش تکراری خواهد شد. اما اگر او را بار اول به ارتفاعی ببریم که یک سوم تهران را ببیند و بار دوم به همان ارتفاع ببریم که یک سوم بعدی تهران را ببیند و بار سوم یک سوم دیگر تهران، تا سه بار برایش تکراری نخواهد شد. اگر بار اول یک دهم تهران را نشانش بدهیم تا ده بار به تکرار نمی‌رسیم و ملال آور نخواهد شد.
3⃣ چیزها را ژرف ببینیم.
اگر درختی را از نقطه‌ای در بالای آن برش بدهیم و سطح مقطعش را ببینیم و بار دوم نقطه‌ای از تنه‌اش را برش بدهیم و همین طور پایین‌تر بیاییم، این نگاه در عمق است. از نزدیک که ببینیم در سطح، تنوع پیدا می‌کنیم و ژرف که ببینیم در عمق تنوع پیدا می‌کنیم.
تفاوت مورد 2 و 3، تفاوت aspect و perspective هست که جای دیگه باید توضیح داد. بخصوص در امور انسانی تشخیص قرب و عمق سخته.
4⃣ یادگیری را افزایش دهیم.
در یادگیری در مورد اشیا تنها به استفاده و عملکردشان اکتفا نکنیم، نگاه ابزاری نداشته باشیم بلکه برای پی بردن به درون امور کنجکاو باشیم. می‌توان با یک قالی 30 سال خود را مشغول کنیم. یک باز از جنبه طراحی،یک بار از نظر نساجی و ... به سراغش برویم و این اطلاعات برای استفاده از قالی و روی قالی خوابیدن (جنبه عملکردی) سودی ندارد اما ملال را کاهش می‌دهد.
5⃣ آهستگی در مقابل شتابزدگی.
انسان‌های شتاب‌زده و عجول دستخوش ملال می‌شوند. اما آدم آهسته حضور قلب دارد. هر چه عجولانه‌تر زندگی کنیم تفاوت‌ها و جنبه‌های منحصربفرد امور را کمتر درک می‌کنیم. خدا دو بار مثل هم تجلی نمی‌کند، هیچ دو پدیده‌ای شبیه هم نیست. عجله جنبه بدعت و نوظهوری اشیا و پدیده‌ها را می‌گیرد.
رولومی بنیان‌گذار روان درمان گری وجودی (اگزیستانسیالیسم) در اواخر عمر خود مبتلا به آلزایمر شد و به نقل از شاگردش، تعبیر او از آلزایمر این بود که هر کسی را که برای بار دوم می‌بینم انگار از نو می‌بینم.
سعی کنیم بدون ایتلا به آلزایمر جهان را نو به نو ببینیم.
6⃣ راه‌های نرفته را طی کنیم. ماجراجویی روانی ملال را کم می‌کند.
7⃣ به علم خود عمل کنیم. هر چه به مجاری عمل نزدیک‌تر شویم تنوع بیشتر می‌شود.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍃🍃 ملال از زندگی چیست، دلیل ایجادش چیست و راه های کم کردنش چیست ؟
🔻تلخیصی از سخنرانی ملال - مصطفی ملکیان
ملال و اندوه دو پدیده روان شناختی متفاوت هستند اما خیلی توامان هستند و شبیه دو بچه دوقلو، با وجود تفاوت‌هایی که دارند با هم اقتران هم دارند. اینجا فقط به ملال می‌پردازیم. در ملال عوامل بیولوژیک و فیزیولوژیک هم دخیل است اما اینجا به عوامل مربوط به روان شناسی و روان‌شناسی اجتماعی می پردازیم.
🖍 علت های ایجاد ملال
سه علت برای ملال می‌توان بر شمرد:
1⃣ تنوع طلبی (نوجویی):
ملالت از هر چیز زمانی آغاز می‌شود که رقیبی برای آن چیز پیدا شود و انسان به دلیل تنوع طلبی به سراغ آن چیز جدید می‌رود و این یعنی ملال از چیز قبلی. تنوع طلبی یکی از علت‌های ملال است.
2⃣ تکرار پذیری:
تکرار رویداد و اشیاء ملال آور است.
3⃣ آستانه لذت:
به لحاظ روان شناختی انسان به گونه‌ای است که از حدی بیشتر نمی‌تواند لذت ببرد. لذت هم همچون درد اگر از حدی فراتر رود باعث مرگ می‌شود. و چون از حدی بیشتر نمی‌توان از چیزی لذت برد آن چیز ملال آور می‌شود. البته قله لذت بخشی فعالیت‌ها و رویدادها با هم متفاوت است. مثلا ما از غذاخوردن به اندازه ارضای غریزه جنسی لذت نمی‌بریم.
✍راه های کم کردن ملال از زندگی
حال چگونه می‌توانیم کاری کنیم که این سه علت ملال آور کمتر اتفاق بیافتد؟
1⃣ انتظار برنیامدنی از مطلوبمان نداشته باشیم.
باید انتظار معقول از امور داشته باشیم و وزن امور (sense of proportion) را بدانیم. گمان نکنیم که هر فعالیتی (ازدواج، چای خوردن و ...) چه‌ها با ما می‌کند. توقع نداشته باشیم اشیا بیشتر از آنی که می‌توانند به ما چیزی ببخشند، چیزی می‌بخشند.
2⃣ نگاه از نزدیک به امور داشته باشیم.
نگاه از دور امکان تکرار صحنه را افزایش می دهد اما در نگاه از نزدیک در هر نگاه جزیی را میبینیم و تا به تکرار برسیم مدتی طول میکشد. اگر یک نفر رو سوار هواپیما کنیم و به ارتفاع مشخصی ببریم که کل تهران رو ببینه، بار دوم هم او را به همون ارتفاع ببریم و بار سوم هم به همون ارتفاع برایش تکراری خواهد شد. اما اگر او را بار اول به ارتفاعی ببریم که یک سوم تهران را ببیند و بار دوم به همان ارتفاع ببریم که یک سوم بعدی تهران را ببیند و بار سوم یک سوم دیگر تهران، تا سه بار برایش تکراری نخواهد شد. اگر بار اول یک دهم تهران را نشانش بدهیم تا ده بار به تکرار نمی‌رسیم و ملال آور نخواهد شد.
3⃣ چیزها را ژرف ببینیم.
اگر درختی را از نقطه‌ای در بالای آن برش بدهیم و سطح مقطعش را ببینیم و بار دوم نقطه‌ای از تنه‌اش را برش بدهیم و همین طور پایین‌تر بیاییم، این نگاه در عمق است. از نزدیک که ببینیم در سطح، تنوع پیدا می‌کنیم و ژرف که ببینیم در عمق تنوع پیدا می‌کنیم.
تفاوت مورد 2 و 3، تفاوت aspect و perspective هست که جای دیگه باید توضیح داد. بخصوص در امور انسانی تشخیص قرب و عمق سخته.
4⃣ یادگیری را افزایش دهیم.
در یادگیری در مورد اشیا تنها به استفاده و عملکردشان اکتفا نکنیم، نگاه ابزاری نداشته باشیم بلکه برای پی بردن به درون امور کنجکاو باشیم. می‌توان با یک قالی 30 سال خود را مشغول کنیم. یک باز از جنبه طراحی،یک بار از نظر نساجی و ... به سراغش برویم و این اطلاعات برای استفاده از قالی و روی قالی خوابیدن (جنبه عملکردی) سودی ندارد اما ملال را کاهش می‌دهد.
5⃣ آهستگی در مقابل شتابزدگی.
انسان‌های شتاب‌زده و عجول دستخوش ملال می‌شوند. اما آدم آهسته حضور قلب دارد. هر چه عجولانه‌تر زندگی کنیم تفاوت‌ها و جنبه‌های منحصربفرد امور را کمتر درک می‌کنیم. خدا دو بار مثل هم تجلی نمی‌کند، هیچ دو پدیده‌ای شبیه هم نیست. عجله جنبه بدعت و نوظهوری اشیا و پدیده‌ها را می‌گیرد.
رولومی بنیان‌گذار روان درمان گری وجودی (اگزیستانسیالیسم) در اواخر عمر خود مبتلا به آلزایمر شد و به نقل از شاگردش، تعبیر او از آلزایمر این بود که هر کسی را که برای بار دوم می‌بینم انگار از نو می‌بینم.
سعی کنیم بدون ایتلا به آلزایمر جهان را نو به نو ببینیم.
6⃣ راه‌های نرفته را طی کنیم. ماجراجویی روانی ملال را کم می‌کند.
7⃣ به علم خود عمل کنیم. هر چه به مجاری عمل نزدیک‌تر شویم تنوع بیشتر می‌شود.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
سخنان بزرگان : رومن رولان نویسنده فرانسوی . 1944-1866
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ فلسفه ی تربیتی پستالوزی
ترجمه‌ی فاطمه محمدزاده
«تصور می‌کردیم بذری برای سیر کردن بینوایانی که گـرداگرد و نـزدیکمان هـستند، می‌افشانیم؛حال آن که درختی غرس کردیم که شاخه‌های آن سراسر کره‌ی زمین را فرا می‌گیرد.»
یوهان هاینریش پستالوزی1یکی از بـزرگ‌ترین پیشگامان تعلیم و تربیت جدید،روز دوازدهم ژانویه‌ی سال 1746 میلادی،در شهر زوریخ سوئیس به دنـیا آمد و در 17 فوریه‌ی سال 1828 در بـراگ2درگذشت.پدرش،که پزشـک بود،در 5 سالگی او از دنیا رفت و هاینریش،زیر نظر مادرش تربیت شد. کودکی پستالوزی به روالی نامعمول بیشتر در خانه و با شنیدن داستان‌ها گذشت.پس از اتمام دبیرستان،بر آن شد کشیش شود؛ولی لحن خام و خشونت‌بار او،که برای وعظ نـامناسب بود،از این کار منصرفش ساخت.سپس به تحصیل در رشته‌ی حقوق پرداخت تا گامی در راه دادگستری و اصلاح قوانین بردارد. دوران تحصیل و جوانی او با تحولات اجتماعی مهمی هم‌زمان بود.در دانشگاه زوریخ،با لاواتر3و گروه میهن‌پرستان و اصلاح‌طلبان هـمراه شـد.سال‌های اولیه‌ی زندگی او با طرح‌هایی برای پیشرفت و رفاه مردم صرف شد.مرگ دوستش بلانشلی4او را از سیاست روی‌گردان کرد و سبب شد که خود را وقف تعلیم و تربیت کند.
پستالوزی در 23 سالگی ازدواج کرد و به یاری همسر فداکار خـود،که تـمام دارایی‌اش را در راه طرح‌های او صرف کرد،کوشید کمک‌هایی را برای کودکان بی‌خانمان سازماندهی کند.پستالوزی مقاله‌های زیادی در روزنامه‌ها نوشت تا توجه عموم را به مسئله‌ی فقر و بیچارگی این کودکان جلب کند.5
پستالوزی در مؤسسه‌ی تربیتی خود در شـاتو6،که 150 پسـربچه 7 تا 15 ساله در آن درس می‌خواندند،یک برنامه‌ی درسی قابل انعطاف را سازماندهی کرد که مناسب توامندی‌های هرکودک باشد.این برنامه شامل ریاضی،زبان،موسیقی،ژیمناستیک،زیست‌شناسی،نجوم و...بود که امروزه توجه دانشمندان علوم اجتماعی سراسر دنیا را به خود جـلب کـرده اسـت.دو سال بعد،او یک مدرسه‌ی کـوچک‌تر بـرای دخـتران تأسیس کرد.سپس در سال 1805 میلادی، مدرسه‌ی تجربی‌اش را به ایوردن7انتقال داد که آوازه‌ای جهانی یافت.دانش‌آموزان علاقه‌مند به تعلیم و تربیت تجربی،دسته‌دسته از کشورهای پروس،روسیه، فرانسه،ایتالیا،اسپانیا،انگلستان و سـایر کـشورها بـه ایوردن مهاجرت کردند.فروبل8،هربارت9،وون رومر10و ریتر11نیز از شاگردان سرشناس او بودند.
مـدرسه‌ی تـجربی او بر پایه‌ی این اصل استوار بود که انتخاب روش آموزش باید بر اساس پیشرفت فردی12و تجربه‌ی عینی13باشد.او با یادگیری از طـریق حـفظ کـردن مطالب و انضباط خشک و دقیق مخالف بود.پستالوزی پیشگام استفاده از مواد عـینی14در آموزش علوم طبیعی است.15او 20 سال به طور مداوم به کار خود ادادمه داد.علاقه‌مندان از سراسر جهان به دیدار پسـتالوزی مـی‌آمدند تـا با تازه‌ترین نظریه‌های او آشنا شوند.
در سال 1815 میلادی،کشمکش و مناقشه در بین شاگردان و آموزگاران بـالا گـرفت و به سبب فقدان استعداد سازماندهی در پستالوزی و وجود اختلاف و ناسازگاری،به ناچار این مؤسسه در سال 1825 از هم پاشید.
فلسفه‌ی تربیتی پستالوزی
پسـتالوزی،که مـبتکر گـرایش روان‌شناسانه‌ی مدرن در تعلیم و تربیت نامیده می‌شود،اساس آموزش را در 16 Anschauung می‌یابد که اگرچه تأثیر احـساس17یا مـشاهده18نیز مـعنا شده است،بیان بهتر آن شاید«شهود»19 یا نگرش حسی باشد.درس عینی20هسته‌ی نظام آموزش کامل است و تـمرین‌ها بـیشتر بـر اساس بررسی عینی بنا نهاده شده تا یادگیری لغات.
پستالوزی در مقام اولین روان‌شناس تعلیم و تـربیت کـاربردی،بر این باور بود که تفکر با احساس شروع می‌شود و آموزش باید حواس را بـه کـار گـیرد.کودکان باید اشیا را در محیط طبیعی بررسی کنند.آنچه پستالوزی به مثابه «درس عینی»توسعه داد،مستلزم تمرین‌هایی در یادگیری شـکل،عدد و زبـان بود.
دانش‌آموزان شکل اشیا را مشخص و رسم می‌کردند. اشیا را می‌شمردند و آنها را نام‌گذاری می‌کردند.آنان از این درسـ‌ها در تـمرین‌هایی در زمـینه‌ی رسم،نوشتن، جمع‌زدن،منها کردن،ضرب کردن،تقسیم کردن و خواندن می‌رسیدند.
ادامه مقاله http://bit.ly/2ghUzcd
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ فلسفه ی تربیتی پستالوزی
ترجمه‌ی فاطمه محمدزاده
«تصور می‌کردیم بذری برای سیر کردن بینوایانی که گـرداگرد و نـزدیکمان هـستند، می‌افشانیم؛حال آن که درختی غرس کردیم که شاخه‌های آن سراسر کره‌ی زمین را فرا می‌گیرد.»
یوهان هاینریش پستالوزی1یکی از بـزرگ‌ترین پیشگامان تعلیم و تربیت جدید،روز دوازدهم ژانویه‌ی سال 1746 میلادی،در شهر زوریخ سوئیس به دنـیا آمد و در 17 فوریه‌ی سال 1828 در بـراگ2درگذشت.پدرش،که پزشـک بود،در 5 سالگی او از دنیا رفت و هاینریش،زیر نظر مادرش تربیت شد. کودکی پستالوزی به روالی نامعمول بیشتر در خانه و با شنیدن داستان‌ها گذشت.پس از اتمام دبیرستان،بر آن شد کشیش شود؛ولی لحن خام و خشونت‌بار او،که برای وعظ نـامناسب بود،از این کار منصرفش ساخت.سپس به تحصیل در رشته‌ی حقوق پرداخت تا گامی در راه دادگستری و اصلاح قوانین بردارد. دوران تحصیل و جوانی او با تحولات اجتماعی مهمی هم‌زمان بود.در دانشگاه زوریخ،با لاواتر3و گروه میهن‌پرستان و اصلاح‌طلبان هـمراه شـد.سال‌های اولیه‌ی زندگی او با طرح‌هایی برای پیشرفت و رفاه مردم صرف شد.مرگ دوستش بلانشلی4او را از سیاست روی‌گردان کرد و سبب شد که خود را وقف تعلیم و تربیت کند.
پستالوزی در 23 سالگی ازدواج کرد و به یاری همسر فداکار خـود،که تـمام دارایی‌اش را در راه طرح‌های او صرف کرد،کوشید کمک‌هایی را برای کودکان بی‌خانمان سازماندهی کند.پستالوزی مقاله‌های زیادی در روزنامه‌ها نوشت تا توجه عموم را به مسئله‌ی فقر و بیچارگی این کودکان جلب کند.5
پستالوزی در مؤسسه‌ی تربیتی خود در شـاتو6،که 150 پسـربچه 7 تا 15 ساله در آن درس می‌خواندند،یک برنامه‌ی درسی قابل انعطاف را سازماندهی کرد که مناسب توامندی‌های هرکودک باشد.این برنامه شامل ریاضی،زبان،موسیقی،ژیمناستیک،زیست‌شناسی،نجوم و...بود که امروزه توجه دانشمندان علوم اجتماعی سراسر دنیا را به خود جـلب کـرده اسـت.دو سال بعد،او یک مدرسه‌ی کـوچک‌تر بـرای دخـتران تأسیس کرد.سپس در سال 1805 میلادی، مدرسه‌ی تجربی‌اش را به ایوردن7انتقال داد که آوازه‌ای جهانی یافت.دانش‌آموزان علاقه‌مند به تعلیم و تربیت تجربی،دسته‌دسته از کشورهای پروس،روسیه، فرانسه،ایتالیا،اسپانیا،انگلستان و سـایر کـشورها بـه ایوردن مهاجرت کردند.فروبل8،هربارت9،وون رومر10و ریتر11نیز از شاگردان سرشناس او بودند.
مـدرسه‌ی تـجربی او بر پایه‌ی این اصل استوار بود که انتخاب روش آموزش باید بر اساس پیشرفت فردی12و تجربه‌ی عینی13باشد.او با یادگیری از طـریق حـفظ کـردن مطالب و انضباط خشک و دقیق مخالف بود.پستالوزی پیشگام استفاده از مواد عـینی14در آموزش علوم طبیعی است.15او 20 سال به طور مداوم به کار خود ادادمه داد.علاقه‌مندان از سراسر جهان به دیدار پسـتالوزی مـی‌آمدند تـا با تازه‌ترین نظریه‌های او آشنا شوند.
در سال 1815 میلادی،کشمکش و مناقشه در بین شاگردان و آموزگاران بـالا گـرفت و به سبب فقدان استعداد سازماندهی در پستالوزی و وجود اختلاف و ناسازگاری،به ناچار این مؤسسه در سال 1825 از هم پاشید.
فلسفه‌ی تربیتی پستالوزی
پسـتالوزی،که مـبتکر گـرایش روان‌شناسانه‌ی مدرن در تعلیم و تربیت نامیده می‌شود،اساس آموزش را در 16 Anschauung می‌یابد که اگرچه تأثیر احـساس17یا مـشاهده18نیز مـعنا شده است،بیان بهتر آن شاید«شهود»19 یا نگرش حسی باشد.درس عینی20هسته‌ی نظام آموزش کامل است و تـمرین‌ها بـیشتر بـر اساس بررسی عینی بنا نهاده شده تا یادگیری لغات.
پستالوزی در مقام اولین روان‌شناس تعلیم و تـربیت کـاربردی،بر این باور بود که تفکر با احساس شروع می‌شود و آموزش باید حواس را بـه کـار گـیرد.کودکان باید اشیا را در محیط طبیعی بررسی کنند.آنچه پستالوزی به مثابه «درس عینی»توسعه داد،مستلزم تمرین‌هایی در یادگیری شـکل،عدد و زبـان بود.
دانش‌آموزان شکل اشیا را مشخص و رسم می‌کردند. اشیا را می‌شمردند و آنها را نام‌گذاری می‌کردند.آنان از این درسـ‌ها در تـمرین‌هایی در زمـینه‌ی رسم،نوشتن، جمع‌زدن،منها کردن،ضرب کردن،تقسیم کردن و خواندن می‌رسیدند.
ادامه مقاله http://bit.ly/2ghUzcd
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ مدرسه‌ای بر پشت چهارپایان
پریسا عارف؛ نیکوکاری که یک دستگاه مدرسه پیش ساخته به روستای سرتنگ لیراب در کهگیلویه و بویراحمد اهدا کرد هرگز تصور نمی‌کرد که این مدرسه در نبود راه مناسب، با چهارپایان به روستا حمل شود.
به گزارش ایرنا، مدرسه پیش ساخته اهدایی خانم پریسا عارف به روستای سرتنگ لیراب وقتی با کامیون به دیشموک منتقل شد حمل آن به این روستا مشکل ساز شد.
روستای سرتنگ لیراب در 20 کیلومتری شهر دیشموک و 115 کیلومتری دهدشت مرکز شهرستان کهگیلویه قرار دارد.
مدیرکل نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کهگیلویه و بویراحمد که در اواخر آبان سال جاری در دیشموک با مشکل حمل مدرسه پیش ساخته روبه رو شده بود از ساکنان روستای سرتنگ لیراب کمک خواست.
ساکنان سرتنگ لیراب، هرکس سوار بر چهارپای خویش برای حمل مدرسه پیش ساخته به سمت دیشموک به راه افتادند.
روستای سرتنگ لیراب 25 خانوار جمعیت دارد.
روستائیان در طول یک هفته حمل قطعات مدرسه پیش ساخته و تجهیزات آموزشی را با چهار پایان به روستا منتقل و مدرسه را آماده بهره برداری کردند.
آنگاه که قطعات مدرسه روی هم قرار گرفت و به شکل یک مدرسه واقعی درآمد لبخند شادمانی بر لبان دانش آموزان محروم این روستا افتاد.
سرتنگ لیراب 16 دانش آموز در پایه‌های مختلف مقطع تحصیلی ابتدایی دارد.
به همراه مدرسه پیش ساخته تجهیزات آموزشی از قبیل میز، نیمکت و وایت برد در اختیار مسئولان مدرسه قرار گرفت.
از این پس دانش آموزان روستای سرتنگ لیراب به جای اتاق تاریک و گلی در مدرسه‌ای نو تحصیل می‌کنند اما روستا هم چنان در محرومیت بسر می‌برد.
مدیرکل نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کهگیلویه و بویراحمد پس از نصب مدرسه پیش ساخته در جمع ساکنان روستا از نبود امکانات زیرساختی از جمله آب، برق، جاده و گاز طبیعی در منطقه ابراز تأسف کرد.
جهان محرابی به مردم روستای سرتنگ لیراب قول داد که مشکلات آنان را با مسئولان استانی در میان بگذارد.
بخشدار دیشموک هم گفت که روستای سرتنگ لیراب جاده ارتباطی مناسب ندارد.
بخش دیشموک با 23 هزار نفر جمعیت و 85 روستا در 90 کیلومتری دهدشت مرکز شهرستان کهگیلویه قرار دارد.
دیشموک از محروم‌ترین بخش‌های کهگیلویه و بویراحمد است.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ مدرسه‌ای بر پشت چهارپایان
پریسا عارف؛ نیکوکاری که یک دستگاه مدرسه پیش ساخته به روستای سرتنگ لیراب در کهگیلویه و بویراحمد اهدا کرد هرگز تصور نمی‌کرد که این مدرسه در نبود راه مناسب، با چهارپایان به روستا حمل شود.
به گزارش ایرنا، مدرسه پیش ساخته اهدایی خانم پریسا عارف به روستای سرتنگ لیراب وقتی با کامیون به دیشموک منتقل شد حمل آن به این روستا مشکل ساز شد.
روستای سرتنگ لیراب در 20 کیلومتری شهر دیشموک و 115 کیلومتری دهدشت مرکز شهرستان کهگیلویه قرار دارد.
مدیرکل نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کهگیلویه و بویراحمد که در اواخر آبان سال جاری در دیشموک با مشکل حمل مدرسه پیش ساخته روبه رو شده بود از ساکنان روستای سرتنگ لیراب کمک خواست.
ساکنان سرتنگ لیراب، هرکس سوار بر چهارپای خویش برای حمل مدرسه پیش ساخته به سمت دیشموک به راه افتادند.
روستای سرتنگ لیراب 25 خانوار جمعیت دارد.
روستائیان در طول یک هفته حمل قطعات مدرسه پیش ساخته و تجهیزات آموزشی را با چهار پایان به روستا منتقل و مدرسه را آماده بهره برداری کردند.
آنگاه که قطعات مدرسه روی هم قرار گرفت و به شکل یک مدرسه واقعی درآمد لبخند شادمانی بر لبان دانش آموزان محروم این روستا افتاد.
سرتنگ لیراب 16 دانش آموز در پایه‌های مختلف مقطع تحصیلی ابتدایی دارد.
به همراه مدرسه پیش ساخته تجهیزات آموزشی از قبیل میز، نیمکت و وایت برد در اختیار مسئولان مدرسه قرار گرفت.
از این پس دانش آموزان روستای سرتنگ لیراب به جای اتاق تاریک و گلی در مدرسه‌ای نو تحصیل می‌کنند اما روستا هم چنان در محرومیت بسر می‌برد.
مدیرکل نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کهگیلویه و بویراحمد پس از نصب مدرسه پیش ساخته در جمع ساکنان روستا از نبود امکانات زیرساختی از جمله آب، برق، جاده و گاز طبیعی در منطقه ابراز تأسف کرد.
جهان محرابی به مردم روستای سرتنگ لیراب قول داد که مشکلات آنان را با مسئولان استانی در میان بگذارد.
بخشدار دیشموک هم گفت که روستای سرتنگ لیراب جاده ارتباطی مناسب ندارد.
بخش دیشموک با 23 هزار نفر جمعیت و 85 روستا در 90 کیلومتری دهدشت مرکز شهرستان کهگیلویه قرار دارد.
دیشموک از محروم‌ترین بخش‌های کهگیلویه و بویراحمد است.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
لحظه مرگ یک شبه نظامی جمهوری خواه در جنگهای داخلی اسپانیا سال 1936 .به عنوان یکی از عکسهای تأثیرگذار جهان شناخته می‌شود.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ پستالوزی اصول زیر را(که حتی امروزه صحیح دانسته مـی‌شوند)،در آمـوزش به کار گرفت:
1- قبل از این‌که مفاهیم انتزاعی را معرفی کنید،با اشیای ملموس و عینی شـروع کنید.
2.قـبل از ایـن‌که به سراغ دور دست‌ها بروید،از محیط نزدیک شروع کنید.
3.قبل از این‌که موارد پیچیده را معرفی کنید،با تمرین‌های آسـان آغـاز کنید.
4.هـمیشه حرکتی تدریجی،فزاینده و آرام را دنبال کنید.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ پستالوزی اصول زیر را(که حتی امروزه صحیح دانسته مـی‌شوند)،در آمـوزش به کار گرفت:
1- قبل از این‌که مفاهیم انتزاعی را معرفی کنید،با اشیای ملموس و عینی شـروع کنید.
2.قـبل از ایـن‌که به سراغ دور دست‌ها بروید،از محیط نزدیک شروع کنید.
3.قبل از این‌که موارد پیچیده را معرفی کنید،با تمرین‌های آسـان آغـاز کنید.
4.هـمیشه حرکتی تدریجی،فزاینده و آرام را دنبال کنید.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📚 اصول تـعلیم و تربیت پستالوزی 📚
کیل پاتریک مربی آمریکایی،که پستالوزی را بنیان‌گذار آموزش و پرورش جدید می‌خواند،شش اصلی را که آموزش و پرورش پستالوزی بر آن استوار است،به شرح زیر خلاصه کرده است:
1.شخصیت هرفرد مـحترم اسـت.شخصیت نماینده‌ی ارزش درونی شخص است،چه بـرای یـک نوجوان و چه برای بزرگسال.
2.همان‌طور که هردانه،طرح تحول یک درخت را در بردارد،در هرکودک امیدی برای رشد استعدادهای او هست.مربی فقط مراقبت می‌کند که هیچ تأثیر مخالفی، آسـیبی بـه گذر طبیعی رشد و پیـشرفت او نرساند.
3.عـشق به آنانی که می‌خواهیم تربیت کنیم،تنها پایه و اساس همیشگی در هرکاری است که انجام می‌دهیم. بدون عشق،قوای فیزیکی و عقلانی رشد طبیعی خود را نخواهند داشت.به این سبب،مهربانی بر مدارس پستالوزی حکم‌روایی مـی‌کرد.او رسـم شلاق زدن را(که اغلب برای خوش‌آیند سایرین صورت می‌گرفت)، برانداخت.
4.برای رهایی از لفاظی،یعنی به کار بردن بیهوده‌ی کلمات،پستالوزی نظریه‌ی خود را از نگرش حسی به معنای مشاهده‌ی عینی و مستقیم،که اغلب به اشتباه آن را ادراک حـسی نـامیده‌اند،توسعه داد:هیچ لغـتی برای هیچ منظوری به کار نمی‌رود،مگر این‌که نگرش حسی بر آن مقدم باشد.شی‌ء یا وجه امتیاز اشیا بـاید احساس شود یا در عینیت مشاهده گردد.طرفداران پستالوزی این معنا را به شـکل«از شـناخته شـده به شناخته نشده»،«از ساده به پیچیده»و از«عینی به انتزاعی»توسعه دادند.
5.برای کامل کردن ادراک به دست آمده از نگرش حـسی و نـام‌گذاری شی‌ء،یک اقدام(عمل)مناسب باید دنبال شود. به عبارت دیگر،«زندگی به ما شکل می‌دهد و آن زنـدگی کـه بـه ما شکل می‌دهد،مضمون لغات نیست؛بلکه اقدام (عمل)است.»
6.منهای ضرورت برای عمل،بر تکرار تأکید شده است. نـه تکرار بی‌هدف،بلکه تکرار عمل با دنبال کردن نگرش حسی
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📚 اصول تـعلیم و تربیت پستالوزی 📚
کیل پاتریک مربی آمریکایی،که پستالوزی را بنیان‌گذار آموزش و پرورش جدید می‌خواند،شش اصلی را که آموزش و پرورش پستالوزی بر آن استوار است،به شرح زیر خلاصه کرده است:
1.شخصیت هرفرد مـحترم اسـت.شخصیت نماینده‌ی ارزش درونی شخص است،چه بـرای یـک نوجوان و چه برای بزرگسال.
2.همان‌طور که هردانه،طرح تحول یک درخت را در بردارد،در هرکودک امیدی برای رشد استعدادهای او هست.مربی فقط مراقبت می‌کند که هیچ تأثیر مخالفی، آسـیبی بـه گذر طبیعی رشد و پیـشرفت او نرساند.
3.عـشق به آنانی که می‌خواهیم تربیت کنیم،تنها پایه و اساس همیشگی در هرکاری است که انجام می‌دهیم. بدون عشق،قوای فیزیکی و عقلانی رشد طبیعی خود را نخواهند داشت.به این سبب،مهربانی بر مدارس پستالوزی حکم‌روایی مـی‌کرد.او رسـم شلاق زدن را(که اغلب برای خوش‌آیند سایرین صورت می‌گرفت)، برانداخت.
4.برای رهایی از لفاظی،یعنی به کار بردن بیهوده‌ی کلمات،پستالوزی نظریه‌ی خود را از نگرش حسی به معنای مشاهده‌ی عینی و مستقیم،که اغلب به اشتباه آن را ادراک حـسی نـامیده‌اند،توسعه داد:هیچ لغـتی برای هیچ منظوری به کار نمی‌رود،مگر این‌که نگرش حسی بر آن مقدم باشد.شی‌ء یا وجه امتیاز اشیا بـاید احساس شود یا در عینیت مشاهده گردد.طرفداران پستالوزی این معنا را به شـکل«از شـناخته شـده به شناخته نشده»،«از ساده به پیچیده»و از«عینی به انتزاعی»توسعه دادند.
5.برای کامل کردن ادراک به دست آمده از نگرش حـسی و نـام‌گذاری شی‌ء،یک اقدام(عمل)مناسب باید دنبال شود. به عبارت دیگر،«زندگی به ما شکل می‌دهد و آن زنـدگی کـه بـه ما شکل می‌دهد،مضمون لغات نیست؛بلکه اقدام (عمل)است.»
6.منهای ضرورت برای عمل،بر تکرار تأکید شده است. نـه تکرار بی‌هدف،بلکه تکرار عمل با دنبال کردن نگرش حسی
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✏پیام برای مدیران مدارس :
⭕️ از تفریح و زندگی شخصی خود غافل نشوید
اگر قرار است تفریح نداشته باشید و خوش نگذرانید پس کار کردنتان به چه دردی می خورد؟ به طور معمول یک سوم زندگی تان را در محیط کار می گذرانید فکر میکنم برای کار همین قدر سهم از زندگی کافی است بنابراین بقیه وقت خود را به زندگی شخصی خود که پشتوانه محکمی برای آرامش شماست، برسید چون هر چقدر شما آرامش داشته باشید در محیط کار هم موفق تر عمل خواهید کرد و بر عکس هر چقدر در محیط کار موفق تر باشید در زندگی شخصی خود هم آرامتر خواهید بود.
کار را آنقدر جدی نگیرید که در محیط کار نتوانید با همکاران تان شوخی کنید و خوش بگذرانید از آن دست مدیرانی نباشید که بعد از سالها از شما چیز مثبتی در ذهن کارکنانتان نماند بلکه مدیری باشید که همه از شما به عنوان کسی که در زندگی افراد تاثیر مثبت داشته است یاد کنند.
منبع:
ارشیا_دکامی
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✏پیام برای مدیران مدارس :
⭕️ از تفریح و زندگی شخصی خود غافل نشوید
اگر قرار است تفریح نداشته باشید و خوش نگذرانید پس کار کردنتان به چه دردی می خورد؟ به طور معمول یک سوم زندگی تان را در محیط کار می گذرانید فکر میکنم برای کار همین قدر سهم از زندگی کافی است بنابراین بقیه وقت خود را به زندگی شخصی خود که پشتوانه محکمی برای آرامش شماست، برسید چون هر چقدر شما آرامش داشته باشید در محیط کار هم موفق تر عمل خواهید کرد و بر عکس هر چقدر در محیط کار موفق تر باشید در زندگی شخصی خود هم آرامتر خواهید بود.
کار را آنقدر جدی نگیرید که در محیط کار نتوانید با همکاران تان شوخی کنید و خوش بگذرانید از آن دست مدیرانی نباشید که بعد از سالها از شما چیز مثبتی در ذهن کارکنانتان نماند بلکه مدیری باشید که همه از شما به عنوان کسی که در زندگی افراد تاثیر مثبت داشته است یاد کنند.
منبع:
ارشیا_دکامی
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Forwarded from M Hosseini
از ویژگیهای معلم موفق :
قبل از شروع به تدريس از خصوصيات جسمي و رواني دانش آموزان و ميزان آمادگي آنها براي يادگيري اطلاع حاصل مي کند.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
قبل از شروع به تدريس از خصوصيات جسمي و رواني دانش آموزان و ميزان آمادگي آنها براي يادگيري اطلاع حاصل مي کند.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Forwarded from 🖌مقاله،ویدیو آموزشی
🍀 دوستان دغدغه مند فعال در حوزه تربیت سلام
"کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی "دست شما عزیزان را برای همکاری در ارسال تجارب ، یادداشتها و مقاله های راهگشایتان به گرمی می فشارد.
برای ارتباط با ما و یا ارسال نوشتار گرانقدرتان با این آدرس ها تماس حاصل نمایید.
@MH1342
@saharsoltanip4c
دستانی که دنیای بهتری برای کودکان و نوجوانان می سازند را می بوسیم.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍀 دوستان دغدغه مند فعال در حوزه تربیت سلام
"کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی "دست شما عزیزان را برای همکاری در ارسال تجارب ، یادداشتها و مقاله های راهگشایتان به گرمی می فشارد.
برای ارتباط با ما و یا ارسال نوشتار گرانقدرتان با این آدرس ها تماس حاصل نمایید.
@MH1342
@saharsoltanip4c
دستانی که دنیای بهتری برای کودکان و نوجوانان می سازند را می بوسیم.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ می خواهم وارد کلاس شوم (شیوه های مدیریت کلاس) /
نویسنده : اسماعیلی نسب،مریم/
از زمانی که تعلیم‌وتربیت به‌وجود آمده اسـت،معلمان بـه رفـتار دانش‌آموزان توجه داشته‌اند.حتی سقراط شکایت داشت که دانشجویان او«عاشق تجملند»،رفتارهای بدی دارند و به اولیای خود بی‌احترامی می‌کنند.
این نگرانی فزاینده وجـود دارد که رفتارهای نامناسب دانش‌آموزان امروز، به مراتب‌بیش‌تر و شدیدتر از گذشتگان باشد،ولی شواهد اندکی برای اثبات این نظریه وجـود دارد.کارشناسان گوناگون نظریات متفاوتی دربـارهء ادارهـء کلاس مطرح کرده‌اند،ولی بهترین شواهد را باید از مشاهدهء مستقیم کار معلمان در سازماندهی محیط کلاس به دست آورد. در سال‌های اخیر،اصطلاح«مدیریت کلاس»عمدتا به نوعی روش رفتاری برای هدایت رفتار کلاس اشاره داشته است. این هشت اصل در زمینهء مدیریت کلاس می‌توانند مـفید باشند:
1.امکان فعالیت‌های یادگیری معنادار را فرهم سازید.رمز پیشگیری از بروز مشکلات در کلاس،داشتن فعالیت‌های بامعنا و چالشگرانه است. وقتی دانش‌آموزان به کار خویش علاقه‌مند باشند،بی‌نظمی در کلاس کمتر می‌شود و زمانی که اطلاعات درسی برای دانش‌آموزان بامعنا باشد، یادگیری تقویت می‌شود.یک عامل مهم برای پیدا کـردن فـعالیت‌های بامعنا، اطلاعات شما از دانش‌آموزان، علاقه‌ها،روش فکری و میزان آمادگی آنان است.
2.کلاس را به محیط حمایت‌کننده تبدیل کنید.یادگیری و رشد،خودبه‌خود اتفاق نمی‌افتد و به این منظور لازم است به نیازهای دانش‌آموزان پاسخ داده شود. کلاس باید محیطی باشد که درآن،به نیازهای زیستی،ایمنی،تعلق و احترام به نفس درحد اعـلای مـمکن پاسخ داده شود.آشکار است که معلم نمی‌تواند جایگزین پدرومادر شود و سرپرستی و عشقی را که کودک نیاز دارد،برای او فراهم کند،ولی مسلما می‌تواند امنیت دانش‌آموز را در کلاس تضمین کند و با تحسین صادقانهء او،نـقشی تـسهیل‌کننده ایفا کند.
3.برای یادگیری موفقیت‌آمیز، فرصت‌های لازم را فراهم آورید.این گفتهء قدیمی که«موفقیت،موفقیت می‌آورد»در کلاس درس،کمتر از سایر جاها صادق نیست.همهء دانش‌آموزان باید امکان تجربهء موفقیت را در کلاس داشته باشند.این تجربه ممکن است از سهیم‌شدن در کارها تا پیشرفت در درسی خاص تغییر کند.معنای مـوفقیت تـنها پیروزی در رقـابت با دیگران نیست. پیشرفت فرد در انـجام کـارهای خـود،منبع مهم کسب موفقیت است.معلمان موفق،فعالیت‌هایی را برنامه‌ریزی می‌کنند که ضمن کارامد بودن،احتمال موفقیت در آنها زیاد باشد.
4.به دانش‌آموزان کمک کنید، هدف‌های مربوط به اصلاح خود را تعریف کنند.هدف‌هایی که دانش‌آموزان انـتخاب مـی‌کنند،در رفـتار موفقیت‌آمیز آنان تأثیر دارد؛یعنی احتمال بروز رفتارهای سازنده از دانش‌آموزانی کـه هدف‌های مـربوط به اصلاح خود را دنبال می‌کنند،بسیار بیشتر از آن‌هایی است که فقط در پی هدف‌های علمی کلاس هستند.
5.دربارهء نتایج کارها،اطلاعات لازم را در اختیار دانش‌آموزان بگذارید. گفتن نتایج کارها توسط مـعلمان، با مـوفقیت دانـش‌آموزان رابطهء نزدیک دارد.
6.دانش‌آموزان را در تصمیم‌گیری شرکت دهید.دانش‌آموزان نیاز دارند که احساس کنند در مورد کارهایی که انجام می‌دهند.مختارند.اگر مـدیریت کـلاس ضعیف باشد،آنها احساس می‌کنند که در مورد یادگیری خود اختیار ندارند.در این صورت،آنها آنچه را معلم می‌خواهد انجام می‌دهند و انگیزه‌شان برای ادامـهء کـار کـاهش می‌یابد.
7.برای روزهای«بد»برنامه‌ریزی کنید.گاهی موفق‌ترین معلمان نیز با وجود برنامه‌ریزی،از تدریس باز می‌مانند.از جمله رویدادهایی مثل بیماری،مشکلات خانوادگی و...بـرای آنها بـه وجود می‌آید.در این صورت،با یک پیش برنامهء کلی و بامعنا برای مواقع اضطراری،می‌توان دانش‌آموزان را کاملا مشغول کرد.
8.رفتارهای مـناسب را تـقویت کنید.دانش‌آموزان نـمی‌توانند در یک زمان،هم مسألهء ریاضی حل کنند و هم با یکدیگر صحبت کنند.در اینجا حل مسأله،رفتار مناسب و صحبت‌کردن، رفتار نـامناسب اسـت.وقتی رفتار مناسب جریان داشته باشد،رفتار نامناسب به‌ندرت اتفاق می‌افتد.این رفتارها با یکدیگر در تقابل هستند و در یک زمـان تنها یـکی از آنـ‌ها را می‌توان انجام داد.
منبع:
روان‌شناسی تربیتی و اصول کاربرد آن،جان‌ای،گلاور مرکز نشر دانشگاهی 1381.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ می خواهم وارد کلاس شوم (شیوه های مدیریت کلاس) /
نویسنده : اسماعیلی نسب،مریم/
از زمانی که تعلیم‌وتربیت به‌وجود آمده اسـت،معلمان بـه رفـتار دانش‌آموزان توجه داشته‌اند.حتی سقراط شکایت داشت که دانشجویان او«عاشق تجملند»،رفتارهای بدی دارند و به اولیای خود بی‌احترامی می‌کنند.
این نگرانی فزاینده وجـود دارد که رفتارهای نامناسب دانش‌آموزان امروز، به مراتب‌بیش‌تر و شدیدتر از گذشتگان باشد،ولی شواهد اندکی برای اثبات این نظریه وجـود دارد.کارشناسان گوناگون نظریات متفاوتی دربـارهء ادارهـء کلاس مطرح کرده‌اند،ولی بهترین شواهد را باید از مشاهدهء مستقیم کار معلمان در سازماندهی محیط کلاس به دست آورد. در سال‌های اخیر،اصطلاح«مدیریت کلاس»عمدتا به نوعی روش رفتاری برای هدایت رفتار کلاس اشاره داشته است. این هشت اصل در زمینهء مدیریت کلاس می‌توانند مـفید باشند:
1.امکان فعالیت‌های یادگیری معنادار را فرهم سازید.رمز پیشگیری از بروز مشکلات در کلاس،داشتن فعالیت‌های بامعنا و چالشگرانه است. وقتی دانش‌آموزان به کار خویش علاقه‌مند باشند،بی‌نظمی در کلاس کمتر می‌شود و زمانی که اطلاعات درسی برای دانش‌آموزان بامعنا باشد، یادگیری تقویت می‌شود.یک عامل مهم برای پیدا کـردن فـعالیت‌های بامعنا، اطلاعات شما از دانش‌آموزان، علاقه‌ها،روش فکری و میزان آمادگی آنان است.
2.کلاس را به محیط حمایت‌کننده تبدیل کنید.یادگیری و رشد،خودبه‌خود اتفاق نمی‌افتد و به این منظور لازم است به نیازهای دانش‌آموزان پاسخ داده شود. کلاس باید محیطی باشد که درآن،به نیازهای زیستی،ایمنی،تعلق و احترام به نفس درحد اعـلای مـمکن پاسخ داده شود.آشکار است که معلم نمی‌تواند جایگزین پدرومادر شود و سرپرستی و عشقی را که کودک نیاز دارد،برای او فراهم کند،ولی مسلما می‌تواند امنیت دانش‌آموز را در کلاس تضمین کند و با تحسین صادقانهء او،نـقشی تـسهیل‌کننده ایفا کند.
3.برای یادگیری موفقیت‌آمیز، فرصت‌های لازم را فراهم آورید.این گفتهء قدیمی که«موفقیت،موفقیت می‌آورد»در کلاس درس،کمتر از سایر جاها صادق نیست.همهء دانش‌آموزان باید امکان تجربهء موفقیت را در کلاس داشته باشند.این تجربه ممکن است از سهیم‌شدن در کارها تا پیشرفت در درسی خاص تغییر کند.معنای مـوفقیت تـنها پیروزی در رقـابت با دیگران نیست. پیشرفت فرد در انـجام کـارهای خـود،منبع مهم کسب موفقیت است.معلمان موفق،فعالیت‌هایی را برنامه‌ریزی می‌کنند که ضمن کارامد بودن،احتمال موفقیت در آنها زیاد باشد.
4.به دانش‌آموزان کمک کنید، هدف‌های مربوط به اصلاح خود را تعریف کنند.هدف‌هایی که دانش‌آموزان انـتخاب مـی‌کنند،در رفـتار موفقیت‌آمیز آنان تأثیر دارد؛یعنی احتمال بروز رفتارهای سازنده از دانش‌آموزانی کـه هدف‌های مـربوط به اصلاح خود را دنبال می‌کنند،بسیار بیشتر از آن‌هایی است که فقط در پی هدف‌های علمی کلاس هستند.
5.دربارهء نتایج کارها،اطلاعات لازم را در اختیار دانش‌آموزان بگذارید. گفتن نتایج کارها توسط مـعلمان، با مـوفقیت دانـش‌آموزان رابطهء نزدیک دارد.
6.دانش‌آموزان را در تصمیم‌گیری شرکت دهید.دانش‌آموزان نیاز دارند که احساس کنند در مورد کارهایی که انجام می‌دهند.مختارند.اگر مـدیریت کـلاس ضعیف باشد،آنها احساس می‌کنند که در مورد یادگیری خود اختیار ندارند.در این صورت،آنها آنچه را معلم می‌خواهد انجام می‌دهند و انگیزه‌شان برای ادامـهء کـار کـاهش می‌یابد.
7.برای روزهای«بد»برنامه‌ریزی کنید.گاهی موفق‌ترین معلمان نیز با وجود برنامه‌ریزی،از تدریس باز می‌مانند.از جمله رویدادهایی مثل بیماری،مشکلات خانوادگی و...بـرای آنها بـه وجود می‌آید.در این صورت،با یک پیش برنامهء کلی و بامعنا برای مواقع اضطراری،می‌توان دانش‌آموزان را کاملا مشغول کرد.
8.رفتارهای مـناسب را تـقویت کنید.دانش‌آموزان نـمی‌توانند در یک زمان،هم مسألهء ریاضی حل کنند و هم با یکدیگر صحبت کنند.در اینجا حل مسأله،رفتار مناسب و صحبت‌کردن، رفتار نـامناسب اسـت.وقتی رفتار مناسب جریان داشته باشد،رفتار نامناسب به‌ندرت اتفاق می‌افتد.این رفتارها با یکدیگر در تقابل هستند و در یک زمـان تنها یـکی از آنـ‌ها را می‌توان انجام داد.
منبع:
روان‌شناسی تربیتی و اصول کاربرد آن،جان‌ای،گلاور مرکز نشر دانشگاهی 1381.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Forwarded from M Hosseini
از ویژگیهای معلم موفق :
درد و رنج دانش آموزان را
مي شناسد و در حفظ اَسرار و جلب اعتماد و اطمينان آنها مي کوشد.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
درد و رنج دانش آموزان را
مي شناسد و در حفظ اَسرار و جلب اعتماد و اطمينان آنها مي کوشد.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✏ پیام برای مدیران مدارس
⭕️هدف از تفویض اختیار
تفویض اختیار به ساده ترین بیان یعنی تخصیص یک وظیفه یا پروژه خاص از جانب یک فرد به فردی دیگر، و تعهد پذیرنده نسبت به انجام دادن کامل آن است.
زمانی که تفویض اختیار می کنید مسئوليت شما از بین نمی رود، بلکه پاسخگویی نسبت به رعایت ملاکهای تعیین شده، به فرد دیگر منتقل می شود.
تفویض اختیار یکی از مهم ترین مهارتهای مدیران موفق است و مهارتی است که مدیران پر مشغله غالبأ آن را نادیده یا سرسری می گیرند.
🔴شما زمانی تفویض اختیار را به طور موثر انجام داده اید که زمان کمتری را صرف انجام دادن کار و زمان بیشتری را صرف برنامه ریزی امور، سازمان دهی منابع و مربیگری کسانی که به کمک شما نیاز دارند، کرده باشید.
منبع : ارشیا دکامی
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✏ پیام برای مدیران مدارس
⭕️هدف از تفویض اختیار
تفویض اختیار به ساده ترین بیان یعنی تخصیص یک وظیفه یا پروژه خاص از جانب یک فرد به فردی دیگر، و تعهد پذیرنده نسبت به انجام دادن کامل آن است.
زمانی که تفویض اختیار می کنید مسئوليت شما از بین نمی رود، بلکه پاسخگویی نسبت به رعایت ملاکهای تعیین شده، به فرد دیگر منتقل می شود.
تفویض اختیار یکی از مهم ترین مهارتهای مدیران موفق است و مهارتی است که مدیران پر مشغله غالبأ آن را نادیده یا سرسری می گیرند.
🔴شما زمانی تفویض اختیار را به طور موثر انجام داده اید که زمان کمتری را صرف انجام دادن کار و زمان بیشتری را صرف برنامه ریزی امور، سازمان دهی منابع و مربیگری کسانی که به کمک شما نیاز دارند، کرده باشید.
منبع : ارشیا دکامی
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
رده‌بندی دانش‌آموزان جهان در ریاضیات و علوم
دانش‌آموزان ایرانی در رتبه 43 بالاتر از دانش‌آموزان عمان، عربستان، کویت و آفریقای جنوبی قرار دارند.ایسنا https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
دانش‌آموزان ایرانی در رتبه 43 بالاتر از دانش‌آموزان عمان، عربستان، کویت و آفریقای جنوبی قرار دارند.ایسنا https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ نگاهی به انواع مطالعه (پله پله تا ملاقات حقیقت) /
دکتر محرم آقازاده /
بررسی انواع مطالعه یا انتخاب نوع مـطالعه،از مـوضوعاتی اسـت که در قالب روش‌شناسی تحقیق طرح می‌شود.برای کسی که می‌خواهد روابط بین پدیده‌ها را مطالعه کند یا قصد دارد مـوقعیتی را تبیین کند،لازم است از انواع مطالعه آگاهی داشته باشد.عده‌ای، مطالعه را به سه دسته تقسیم کرده‌اند:
مطالعهء توصیفی/مطالعهء تحلیلی/مطالعهء تجربی/مطالعهء توصیفی
مطالعهء تـوصیفی شامل گردآوری و عرضه نـظامدار داده ها به منظور ارائهء تصویری روشن از موقعیتی ویژه است.
مثال‌ها:
-شناخت پویایی گروهی دانش‌آموزی./-پیمایش موقعیت معلمان در جامعه./
-تعیین میزان پرداخت حق بیمه به معلمان در طول دورهء خدمت.
در مطالعات توصیفی دو نوع پژوهش عمده قابل تمیز است؛ پژوهش کمی و پژوهش کیفی.
مطالعهء توصیفی پژوهش کمی\پژوهش کیفی
پژوهش کیفی
پژوهش کـیفی،کاوش دربارهء تعدادی متغیر است که به هم مرتبط هستند و غالبا ارتباط آنها دوسویه است و تصویری از ماهیت یا موقعیت مسأله عرضه می‌کنند.
مطالعاتی از این دست،ممکن است در ارتباط با عقاید شخصی، افکار و یا نگرش نسبت به یـک مـوضوع(برای مثال،بهره‌گیزی از روش‌های نوین تدریس)باشند.این نوع مطالعات به احتمال زیاد
تغییراتی را که در طول زمان رخ می‌دهند توصیف می‌کنند.(برای مثال،عادت‌های رفتاری مدیران مدرسه‌ها در طول سال تحصیلی).
یا ممکن است درصدد شناسایی عوامل مرتبط با مسأله ویژه‌ای باشند که کـم‌تر شـناخته شده‌اند.برای مثال،مطالعهء عوامل پیدایش شکاف میان طبقه فرهنگیان و سایر طبقات اجتماعی-دست‌کم از حیث درآمد.
توجه:
مطالعهء کیفی معمولا روی جمعیتی کوچک متمرکز می‌شود؛برای آنکه انعطاف‌پذیری در عمل و در نظر گرفتن انواع متغیرها را امکان‌پذیر می‌سازد و زمینه توصیف ژرف را پدید آورد.
پژوهش کمی
پژوهش کمی به قـصد کـمی کردن توزیع متغیرهای معینی در میان جامعه مورد مطالعه به اجرا درمی‌آید.
مطالعهء کمی معمولا چیزهایی را دربر می‌گیرد که به آسانی قابل اندازه‌گیری هستند.این نوع مطالعات جامعه‌های آماری بزرگ را پوشش می‌دهند.البته توصیه مـی‌شود،در پژوهـش‌های کـمی نیز از تعدد متغیرها پرهیز شـود تـا خـللی در تجزیه و تحلیل پیش نیاید.
در مطالعات توصیفی می‌توان از پژوهش‌های کمی و کیفی به صورت توأمان استفاده کرد.
مطالعهء تحلیلی
مطالعهء تحلیلی،می‌کوشد علل یا عوامل سبب‌ساز یک مسأله را به صـورت دقـیق‌تر از آنـچه در مطالعه توصیفی انجام می‌شود،بررسی کند.این نوع مطالعه از طریق مـقایسه دو یـا چند گروه و براساس متغیرهای موردنظر صورت می‌گیرد.
دو نوع مطالعهء تحلیلی رایج است:
ادامه مقاله ... http://bit.ly/2g8mUVx
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ نگاهی به انواع مطالعه (پله پله تا ملاقات حقیقت) /
دکتر محرم آقازاده /
بررسی انواع مطالعه یا انتخاب نوع مـطالعه،از مـوضوعاتی اسـت که در قالب روش‌شناسی تحقیق طرح می‌شود.برای کسی که می‌خواهد روابط بین پدیده‌ها را مطالعه کند یا قصد دارد مـوقعیتی را تبیین کند،لازم است از انواع مطالعه آگاهی داشته باشد.عده‌ای، مطالعه را به سه دسته تقسیم کرده‌اند:
مطالعهء توصیفی/مطالعهء تحلیلی/مطالعهء تجربی/مطالعهء توصیفی
مطالعهء تـوصیفی شامل گردآوری و عرضه نـظامدار داده ها به منظور ارائهء تصویری روشن از موقعیتی ویژه است.
مثال‌ها:
-شناخت پویایی گروهی دانش‌آموزی./-پیمایش موقعیت معلمان در جامعه./
-تعیین میزان پرداخت حق بیمه به معلمان در طول دورهء خدمت.
در مطالعات توصیفی دو نوع پژوهش عمده قابل تمیز است؛ پژوهش کمی و پژوهش کیفی.
مطالعهء توصیفی پژوهش کمی\پژوهش کیفی
پژوهش کیفی
پژوهش کـیفی،کاوش دربارهء تعدادی متغیر است که به هم مرتبط هستند و غالبا ارتباط آنها دوسویه است و تصویری از ماهیت یا موقعیت مسأله عرضه می‌کنند.
مطالعاتی از این دست،ممکن است در ارتباط با عقاید شخصی، افکار و یا نگرش نسبت به یـک مـوضوع(برای مثال،بهره‌گیزی از روش‌های نوین تدریس)باشند.این نوع مطالعات به احتمال زیاد
تغییراتی را که در طول زمان رخ می‌دهند توصیف می‌کنند.(برای مثال،عادت‌های رفتاری مدیران مدرسه‌ها در طول سال تحصیلی).
یا ممکن است درصدد شناسایی عوامل مرتبط با مسأله ویژه‌ای باشند که کـم‌تر شـناخته شده‌اند.برای مثال،مطالعهء عوامل پیدایش شکاف میان طبقه فرهنگیان و سایر طبقات اجتماعی-دست‌کم از حیث درآمد.
توجه:
مطالعهء کیفی معمولا روی جمعیتی کوچک متمرکز می‌شود؛برای آنکه انعطاف‌پذیری در عمل و در نظر گرفتن انواع متغیرها را امکان‌پذیر می‌سازد و زمینه توصیف ژرف را پدید آورد.
پژوهش کمی
پژوهش کمی به قـصد کـمی کردن توزیع متغیرهای معینی در میان جامعه مورد مطالعه به اجرا درمی‌آید.
مطالعهء کمی معمولا چیزهایی را دربر می‌گیرد که به آسانی قابل اندازه‌گیری هستند.این نوع مطالعات جامعه‌های آماری بزرگ را پوشش می‌دهند.البته توصیه مـی‌شود،در پژوهـش‌های کـمی نیز از تعدد متغیرها پرهیز شـود تـا خـللی در تجزیه و تحلیل پیش نیاید.
در مطالعات توصیفی می‌توان از پژوهش‌های کمی و کیفی به صورت توأمان استفاده کرد.
مطالعهء تحلیلی
مطالعهء تحلیلی،می‌کوشد علل یا عوامل سبب‌ساز یک مسأله را به صـورت دقـیق‌تر از آنـچه در مطالعه توصیفی انجام می‌شود،بررسی کند.این نوع مطالعه از طریق مـقایسه دو یـا چند گروه و براساس متغیرهای موردنظر صورت می‌گیرد.
دو نوع مطالعهء تحلیلی رایج است:
ادامه مقاله ... http://bit.ly/2g8mUVx
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ خانواده: خانواده + آموزش = موفقیت
توحید صیامی
در جوامعی که والدین در تعلیم و تربیت کودکان خود مشارکت می‌کنند،موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان معمولا بیشتر از جوامعی است که والدین در فعالیت‌های مدرسه مشارکت نمیکنند.1هندرسون2اظهار داشته است:«امروزه شواهد موجود فراتر از آن است که جایی برای بحث و منازعه وجود داشته باشد.هنگامی که مدرسه‌ها و خانوادهها در حمایت از یادگیری،همکاری می‌کنند، کودکان نه تنها در مدرسه،بلکه در طول زندگی موفق خواهند شد.
پژوهش هندرسون نشان می‌دهد که در صورت مشارکت والدین،موارد زیر در مورد دانش‌آموزان مشهود است:
@نمرات و معدل بالاتر
@حضور منظم در کلاس درس و انجام بهتر تکالیف مدرسه
@نگرش و رفتار مثبتتر
@حضور کمتر در کلاسهای تقویتی
@درصد بالای فراغت از تحصیل
@ثبتنام بیشتر در مقاطع تحصیلی بالاتر از آموزش متوسطه(آموزش عالی)
@حضور اثربخش در عرصه کار و فعالیت
@مسؤولیتپذیری مدنی بیشتر به عنوان یک شهروند
با توجه به اهمیت مشارکت والدین در موفقیت دانش‌آموزان،الزامی است که مدرسه‌ها روشهایی را برای آغاز و ادامه مشارکت والدین در تعلیم و تربیت کودکان جستوجو کنند.با وجود این،مفهوم مشارکت والدین و مؤثرترین نوع مشارکت همیشه کاملا روشن نیست.
استاینبرگ و همکاران او3،تعداد 12 هزار دانش‌آموز را در مدت سه سال مورد مطالعه قرار دادند ومشخص کردند که مؤثرترین نوع مشارکت والدین در موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان دبیرستانی،مشارکتی نیست که آنان اغلب انجام می‌دهند؛نظیر،کنترل تکالیف شب و تشویق کودکان به سختکوشی.استاینبرگ و همکاران او گزارش دادند که این‌گونه رفتارها به عملکرد دانش‌آموزان در مدرسه لطمهای وارد نمی‌کند،اما،جای شگفتی است که به تنهایی،تأثیر مثبت اندکی روی عملکرد دانش‌آموزان،به ویژه در مقطع تحصیلی دبیرستان دارد.آنان مشخص کردند که رمز ایجاد دگرگونی،مشارکت در برنامههایی است که مستلزم حضور فیزیکی والدین در مدرسه،نظیر شرکت در برنامههای مدرسه،فعالیت‌های فوق برنامه،همایشهای معلمان و اجرای برنامههای شبانه در مدرسه است.استاینبرگ و همکاران او پی بردند،هنگامی که والدین ساعاتی از وقت خود را صرف می‌کنند تا در فعالیت‌های مدرسه شرکت کنند،این اقدام آنان پیام مهمی در مورد اهمیت مدرسه برای والدین و از طریق تعمیم،برای کودکان آنان دربر دارد.
استاینبرگ و بیکر4 به این نتیجه دست یافتند که حضور والدین در همایشها،شرکت آنان در انجمنهای اولیا و مربیان مدرسه و کمک آنان در انتخاب واحدهای درسی فرزندانشان،تأثیر مثبتی در پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دارد.هیدالاگو و همکاران او5نه گزارش مطالعاتی را خلاصه کردند و نشان دادند که مشارکت عملی خانوادهها در تعلیم و تربیت کودکان،نقش مهمتری در موفقیت دانش‌آموزان در مدرسه دارد و به طور کلی نقش این‌گونه مشارکتها بیشتر از تأثیر ساختار خانواده،وضع اقتصادی یا ویژگیهایی چون نژاد،تحصیلات والدین،تعداد اعضای خانوار و سن کودک است.هیدالاگو و همکاران او شش گزارش مطالعاتی دیگر را نیز خلاصه کردند و نشان دادند که مدرسه باید رهبری تدوین و اجرای شیوههایی را بر عهده بگیرند که می‌توانند والدین را به آغاز و ادامهء مشارکت در تعلیم و تربیت کودکان،قادر سازند.آنان همچنین نتیجهگیری کردند،هنگامی که مدرسه‌ها برنامههای مشارکتی خود را تدوین و اجرا می‌کنند،خانوادهها از مسؤولان مدرسه‌ها تقدیر می‌کنند،خانوادههای بیشتری به مشارکت روی میآورند و پیشرفت تحصیلی،طرز نگرش و رفتار تعداد زیادتری از دانش‌آموزان ارتقا می‌یابد.
زیرنویس18
(1). Useem,1990
(2). Henderson,1997.
(3). Steinberg et al.,1996.
(4). Stevenson and Baker.1987.
(5). Hidalago et la.,1995.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ خانواده: خانواده + آموزش = موفقیت
توحید صیامی
در جوامعی که والدین در تعلیم و تربیت کودکان خود مشارکت می‌کنند،موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان معمولا بیشتر از جوامعی است که والدین در فعالیت‌های مدرسه مشارکت نمیکنند.1هندرسون2اظهار داشته است:«امروزه شواهد موجود فراتر از آن است که جایی برای بحث و منازعه وجود داشته باشد.هنگامی که مدرسه‌ها و خانوادهها در حمایت از یادگیری،همکاری می‌کنند، کودکان نه تنها در مدرسه،بلکه در طول زندگی موفق خواهند شد.
پژوهش هندرسون نشان می‌دهد که در صورت مشارکت والدین،موارد زیر در مورد دانش‌آموزان مشهود است:
@نمرات و معدل بالاتر
@حضور منظم در کلاس درس و انجام بهتر تکالیف مدرسه
@نگرش و رفتار مثبتتر
@حضور کمتر در کلاسهای تقویتی
@درصد بالای فراغت از تحصیل
@ثبتنام بیشتر در مقاطع تحصیلی بالاتر از آموزش متوسطه(آموزش عالی)
@حضور اثربخش در عرصه کار و فعالیت
@مسؤولیتپذیری مدنی بیشتر به عنوان یک شهروند
با توجه به اهمیت مشارکت والدین در موفقیت دانش‌آموزان،الزامی است که مدرسه‌ها روشهایی را برای آغاز و ادامه مشارکت والدین در تعلیم و تربیت کودکان جستوجو کنند.با وجود این،مفهوم مشارکت والدین و مؤثرترین نوع مشارکت همیشه کاملا روشن نیست.
استاینبرگ و همکاران او3،تعداد 12 هزار دانش‌آموز را در مدت سه سال مورد مطالعه قرار دادند ومشخص کردند که مؤثرترین نوع مشارکت والدین در موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان دبیرستانی،مشارکتی نیست که آنان اغلب انجام می‌دهند؛نظیر،کنترل تکالیف شب و تشویق کودکان به سختکوشی.استاینبرگ و همکاران او گزارش دادند که این‌گونه رفتارها به عملکرد دانش‌آموزان در مدرسه لطمهای وارد نمی‌کند،اما،جای شگفتی است که به تنهایی،تأثیر مثبت اندکی روی عملکرد دانش‌آموزان،به ویژه در مقطع تحصیلی دبیرستان دارد.آنان مشخص کردند که رمز ایجاد دگرگونی،مشارکت در برنامههایی است که مستلزم حضور فیزیکی والدین در مدرسه،نظیر شرکت در برنامههای مدرسه،فعالیت‌های فوق برنامه،همایشهای معلمان و اجرای برنامههای شبانه در مدرسه است.استاینبرگ و همکاران او پی بردند،هنگامی که والدین ساعاتی از وقت خود را صرف می‌کنند تا در فعالیت‌های مدرسه شرکت کنند،این اقدام آنان پیام مهمی در مورد اهمیت مدرسه برای والدین و از طریق تعمیم،برای کودکان آنان دربر دارد.
استاینبرگ و بیکر4 به این نتیجه دست یافتند که حضور والدین در همایشها،شرکت آنان در انجمنهای اولیا و مربیان مدرسه و کمک آنان در انتخاب واحدهای درسی فرزندانشان،تأثیر مثبتی در پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دارد.هیدالاگو و همکاران او5نه گزارش مطالعاتی را خلاصه کردند و نشان دادند که مشارکت عملی خانوادهها در تعلیم و تربیت کودکان،نقش مهمتری در موفقیت دانش‌آموزان در مدرسه دارد و به طور کلی نقش این‌گونه مشارکتها بیشتر از تأثیر ساختار خانواده،وضع اقتصادی یا ویژگیهایی چون نژاد،تحصیلات والدین،تعداد اعضای خانوار و سن کودک است.هیدالاگو و همکاران او شش گزارش مطالعاتی دیگر را نیز خلاصه کردند و نشان دادند که مدرسه باید رهبری تدوین و اجرای شیوههایی را بر عهده بگیرند که می‌توانند والدین را به آغاز و ادامهء مشارکت در تعلیم و تربیت کودکان،قادر سازند.آنان همچنین نتیجهگیری کردند،هنگامی که مدرسه‌ها برنامههای مشارکتی خود را تدوین و اجرا می‌کنند،خانوادهها از مسؤولان مدرسه‌ها تقدیر می‌کنند،خانوادههای بیشتری به مشارکت روی میآورند و پیشرفت تحصیلی،طرز نگرش و رفتار تعداد زیادتری از دانش‌آموزان ارتقا می‌یابد.
زیرنویس18
(1). Useem,1990
(2). Henderson,1997.
(3). Steinberg et al.,1996.
(4). Stevenson and Baker.1987.
(5). Hidalago et la.,1995.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ اعضای بدن دانشجو معلم عزیز، شیدا زارعی 21 ساله، اهل قائمشهر، دانشجوی رشته فیزیک مرکز آموزش عالی شهید شرافت که دچار ضایعه مغزی شده بود در بیمارستان مسیح دانشوری به بیماران نیازمند اهدا شد.
شیدا زارعی دانشجومعلمی که در سال 92 با عشق، حرفه مقدس معلمی را برگزید، پیش از پایان رسمی تحصیلاتش با وصیت خود و ایثار پدر و مادر صبورش، با اهدای اعضا به بیماران نیازمند اولین درس خود را در کلاس زندگی به زیبایی سرود.
خانواده بزرگ دانشگاه فرهنگیان ضمن آرزوی صبر برای خانواده آن مرحومه و همدردی با همکاران و دانشجویان مرکز آموزش عالی شهید شرافت، برای روح پاک و بی آلایش این دانشجوی عزیز، مغفرت و آرامش ابدی را از درگاه خداوند متعال مسالت دارد.
روانش شاد، نامش در روزگار بلند و باغ یادش پر گل و گرامی باد
منبع :نگاه
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ اعضای بدن دانشجو معلم عزیز، شیدا زارعی 21 ساله، اهل قائمشهر، دانشجوی رشته فیزیک مرکز آموزش عالی شهید شرافت که دچار ضایعه مغزی شده بود در بیمارستان مسیح دانشوری به بیماران نیازمند اهدا شد.
شیدا زارعی دانشجومعلمی که در سال 92 با عشق، حرفه مقدس معلمی را برگزید، پیش از پایان رسمی تحصیلاتش با وصیت خود و ایثار پدر و مادر صبورش، با اهدای اعضا به بیماران نیازمند اولین درس خود را در کلاس زندگی به زیبایی سرود.
خانواده بزرگ دانشگاه فرهنگیان ضمن آرزوی صبر برای خانواده آن مرحومه و همدردی با همکاران و دانشجویان مرکز آموزش عالی شهید شرافت، برای روح پاک و بی آلایش این دانشجوی عزیز، مغفرت و آرامش ابدی را از درگاه خداوند متعال مسالت دارد.
روانش شاد، نامش در روزگار بلند و باغ یادش پر گل و گرامی باد
منبع :نگاه
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔶5 تابوی پایان‌نامه‌ها که باید شکسته شود/
تدوین هر پایان‌نامه در دوره تحصیلات تکمیلی، چه با هزینه شخصی و چه با هزینه دولتی، بخشی از سرمایه‌های ملی هستند. با یک حساب سرانگشتی، هر پایان‌نامه از یک میلیون تا بیش از 15 میلیون تومان هزینه دارد.
این هزینه جدای از هزینه وقت استادان و دانشجویان، هزینه مواد مصرفی و امثال آن است البته بسیاری از مقالات تولید شده از همین پایان‌نامه‌ها زمینه قرارگیری ایران را در جمع 20 کشور برتر در تولیدات علمی فراهم کرده است.
این در حالی است که در زمینه تولید ثروت از علم، متأسفانه این جایگاه نه دیده و نه حس می‌شود.
یکی از راهکارهای برون‌رفت از این مشکل و حرکت به سوی تجاری‌سازی علم در کشور و شاید به زبان ساده‌تر کاربردی کردن این‌گونه تولیدات، شکستن تابوهایی است که به دلایل متعددی برای نگارش یک پایان‌نامه در سطح نظام دانشگاهی شکل گرفته است.
1. تابوی عنوان‌یابی: این تابو دانشجویان را از هدف اصلی تحقیق که تحقیق برای حل مساله یا دریافت پاسخ و شناخت عمیق است به سوی تحقیق برای تحقیق و تحقیق برای نوشتن مقاله هدایت می‌کند. نتیجه این نوع نگرش، تحقیقاتی است که حتی خود فرد بخوبی نمی‌تواند از آن دفاع کند و صرفا در حد همان ادبیات پژوهشی و بعضا جلوه‌گری آماری باقی می‌ماند که بندرت از آن راه حل مناسبی برای یک مشکل ساده یافت می‌شود. این تابو را بویژه در مقطع کارشناسی ارشد باید شکست و زمینه‌ای را فراهم کرد تا به تناسب توان دانشجویان موضوعاتی را پذیرفت که خود دانشجو در آن تحقیق کند و لذت تحقیق را کسب کند و الگوی پژوهش را در زندگی به‌کار گیرد.
2. تابوی برتری تحقیق کمی نسبت به تحقیق کیفی در هر شرایط: بسیاری از دانشجویان به دنبال تحقیقات کمی و استفاده از روش‌های آماری پیشرفته هستند؛ بدون توجه به این‌که انتخاب روش تحقیق و روش‌های تجزیه و تحلیل یافته‌ها بستگی به شرایط، امکانات و ظرفیت‌های خود دانشجو دارد. باید این تابو را شکست که فقط تحقیق کمی خوب است، بلکه باید پذیرفت همه انواع روش‌های تحقیق خوب هستند اگر درست و بجا استفاده شوند.
3. تابوی مطول‌نویسی: یکی از جلوه‌های اغلب پایان‌نامه‌ها در علوم انسانی، حجم پایان‌نامه برای اغلب افراد است! گاهی پایان‌نامه‌های کم‌حجم در کنار پایان‌نامه‌های با تعداد صفحات بالا، بدون توجه به محتوای آن، ضعیف‌تر به نظر می‌رسند. وقتی به ساختار معمول پایان‌نامه‌ها نگاه می‌کنیم، به نظر می‌رسد در برخی از بخش‌ها راهنمایان یا داوران پایان‌نامه از کم‌حجم بودن مطلب گله می‌کنند و نگارنده را به افزایش حجم مطلب دعوت می‌کنند.
4. تابوی تاکید بر نگارش با زبان تخصصی و صنفی: هر چند زبان صنفی و تخصصی از ویژگیهای اسناد علمی مانند پایان‌نامه‌ها و بویژه رساله‌های دکتری است اما باید توجه داشت که هرچقدر این زبان به زبان معیار و قابل فهم عمومی نزدیک‌تر باشد، احتمال مطالعه و استفاده از آن افزایش می‌یابد. بارها از دانشگاهیان شنیده‌ایم که به کار تحقیقی من توجه نمی‌شود. نخستین دلیل آن این است که حتی استفاده‌کنندگان، زبان نگارش شما و راه‌حل‌های نوشته شده را نمی‌توانند رمزگشایی کنند.
5. تابوی نوشتن «فقط مقاله علمی»: انواع نشریات علمی - پژوهشی و علمی - ترویجی اغلب فقط مقالات با محتوای علمی پژوهشی با نگارش خاص تخصصی را پذیرا هستند. چون امتیاز دانشگاهیان تنها در این نوع مجلات وجود دارد، این نگارش به تنها اولویت دانشگاهیان بدل شده است. این در حالی است که مخاطبان این‌گونه نشریات هم خاص و هم محدودند. اما نگارش مقاله‌ای با محتوای علمی و با جاذبه‌های لازم در نشریات عامه‌پسند و نشریات عمومی می‌تواند زمینه جلب و جذب مخاطبان بیشتر و گرایش بیشتر مصرف‌کنندگان از آن تولید علمی را فراهم کند.
دکتر حمید قاسمی - دانشیار دانشگاه پیام نور
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔶5 تابوی پایان‌نامه‌ها که باید شکسته شود/
تدوین هر پایان‌نامه در دوره تحصیلات تکمیلی، چه با هزینه شخصی و چه با هزینه دولتی، بخشی از سرمایه‌های ملی هستند. با یک حساب سرانگشتی، هر پایان‌نامه از یک میلیون تا بیش از 15 میلیون تومان هزینه دارد.
این هزینه جدای از هزینه وقت استادان و دانشجویان، هزینه مواد مصرفی و امثال آن است البته بسیاری از مقالات تولید شده از همین پایان‌نامه‌ها زمینه قرارگیری ایران را در جمع 20 کشور برتر در تولیدات علمی فراهم کرده است.
این در حالی است که در زمینه تولید ثروت از علم، متأسفانه این جایگاه نه دیده و نه حس می‌شود.
یکی از راهکارهای برون‌رفت از این مشکل و حرکت به سوی تجاری‌سازی علم در کشور و شاید به زبان ساده‌تر کاربردی کردن این‌گونه تولیدات، شکستن تابوهایی است که به دلایل متعددی برای نگارش یک پایان‌نامه در سطح نظام دانشگاهی شکل گرفته است.
1. تابوی عنوان‌یابی: این تابو دانشجویان را از هدف اصلی تحقیق که تحقیق برای حل مساله یا دریافت پاسخ و شناخت عمیق است به سوی تحقیق برای تحقیق و تحقیق برای نوشتن مقاله هدایت می‌کند. نتیجه این نوع نگرش، تحقیقاتی است که حتی خود فرد بخوبی نمی‌تواند از آن دفاع کند و صرفا در حد همان ادبیات پژوهشی و بعضا جلوه‌گری آماری باقی می‌ماند که بندرت از آن راه حل مناسبی برای یک مشکل ساده یافت می‌شود. این تابو را بویژه در مقطع کارشناسی ارشد باید شکست و زمینه‌ای را فراهم کرد تا به تناسب توان دانشجویان موضوعاتی را پذیرفت که خود دانشجو در آن تحقیق کند و لذت تحقیق را کسب کند و الگوی پژوهش را در زندگی به‌کار گیرد.
2. تابوی برتری تحقیق کمی نسبت به تحقیق کیفی در هر شرایط: بسیاری از دانشجویان به دنبال تحقیقات کمی و استفاده از روش‌های آماری پیشرفته هستند؛ بدون توجه به این‌که انتخاب روش تحقیق و روش‌های تجزیه و تحلیل یافته‌ها بستگی به شرایط، امکانات و ظرفیت‌های خود دانشجو دارد. باید این تابو را شکست که فقط تحقیق کمی خوب است، بلکه باید پذیرفت همه انواع روش‌های تحقیق خوب هستند اگر درست و بجا استفاده شوند.
3. تابوی مطول‌نویسی: یکی از جلوه‌های اغلب پایان‌نامه‌ها در علوم انسانی، حجم پایان‌نامه برای اغلب افراد است! گاهی پایان‌نامه‌های کم‌حجم در کنار پایان‌نامه‌های با تعداد صفحات بالا، بدون توجه به محتوای آن، ضعیف‌تر به نظر می‌رسند. وقتی به ساختار معمول پایان‌نامه‌ها نگاه می‌کنیم، به نظر می‌رسد در برخی از بخش‌ها راهنمایان یا داوران پایان‌نامه از کم‌حجم بودن مطلب گله می‌کنند و نگارنده را به افزایش حجم مطلب دعوت می‌کنند.
4. تابوی تاکید بر نگارش با زبان تخصصی و صنفی: هر چند زبان صنفی و تخصصی از ویژگیهای اسناد علمی مانند پایان‌نامه‌ها و بویژه رساله‌های دکتری است اما باید توجه داشت که هرچقدر این زبان به زبان معیار و قابل فهم عمومی نزدیک‌تر باشد، احتمال مطالعه و استفاده از آن افزایش می‌یابد. بارها از دانشگاهیان شنیده‌ایم که به کار تحقیقی من توجه نمی‌شود. نخستین دلیل آن این است که حتی استفاده‌کنندگان، زبان نگارش شما و راه‌حل‌های نوشته شده را نمی‌توانند رمزگشایی کنند.
5. تابوی نوشتن «فقط مقاله علمی»: انواع نشریات علمی - پژوهشی و علمی - ترویجی اغلب فقط مقالات با محتوای علمی پژوهشی با نگارش خاص تخصصی را پذیرا هستند. چون امتیاز دانشگاهیان تنها در این نوع مجلات وجود دارد، این نگارش به تنها اولویت دانشگاهیان بدل شده است. این در حالی است که مخاطبان این‌گونه نشریات هم خاص و هم محدودند. اما نگارش مقاله‌ای با محتوای علمی و با جاذبه‌های لازم در نشریات عامه‌پسند و نشریات عمومی می‌تواند زمینه جلب و جذب مخاطبان بیشتر و گرایش بیشتر مصرف‌کنندگان از آن تولید علمی را فراهم کند.
دکتر حمید قاسمی - دانشیار دانشگاه پیام نور
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
