آلودگی هوا در تهران و دیگر شهرهای جهان . تهران با شاخص 163 واحد، یکی از آلوده ترین شهرهای جهان است⬆️
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
رتبه ایران در شاخص توسعه انسانی⬆️شاخص توسعهٔ انسانی زندگی طولانی و سالم، دستیابی به دانش و استانداردهای زندگی آبرومندانه را اندازه می‌گیرد.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
رتبه ایران در شاخض تعداد کتابهای منتشره⬆️این شاخص نشان دهندۀ تولید علم و دانش در یک کشور است. رتبه ایران در این شاخص مناسب است.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
رتبه ایران در شاخص سهولت کسب و کار⬆️این شاخص نشان دهندهٔ مقررات بهتر، ساده‌تر، برای کسب و کارها و حمایت‌های قوی تر از حقوق مالکیت خصوصی است.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Forwarded from M Hosseini
✅ پرورش شخصیتی و اخلاقی (2)
نوشتهء دبلیو.هوئیت /ترجمهء شورای گزینش و ترجمه متون دفتر انتشارات کمک آموزشی/
تمام چارچوب‌های تـأثیرگذار بـر توسعه اخـلاقی و شخصیتی اختیاری است؛مگر این که برپایه‌ای فلسفی استوار شده باشد.از آنجا که هیچ‌یک از نگرش‌های جاری بر تـعلیم و تربیت اخلاقی با تمام فلسفه‌ها و نظریه‌های فرا اخلاقی مطابقت ندارد،مسؤولان تربیتی باید ابتدا در مورد اینها تـصمیم‌گیری کنند و سپس به تشکیل بـرنامه درسـی دست بزنند.متأسفانه،تعدادی از مطالعاتی که هارتشورن و همکاران او انجام داده‌اند نشان داده است که فنون خاصی از آموزش شخصیتی،همچون بحث‌های درون کلاس یا تمرین فعالیت‌های یاوری و کمک به دیگران،هیچ ارتباط مهم یا ارزنده‌ای با الگوهای رفتار و خلق‌وخوی اخلاقی بعدی دانش‌آموز نـدارد.با وجود این،بازبینی تحقیقاتی که وین انجام داده،چنین نشان می‌دهد که کیفیت ارتباط میان هیأت علمی(و بین هیأت عملی و بزرگسالان ذی نفوذ)عامل اصلی توسعه شخصیت دانش‌آموز است و هماهنگی بین بزرگسالان و فضای به وجود آمده از آن،اهمیت حیاتی دارد. طبق نـظر ویـن،مدارسی که به شکل موثری توسعه شخصیتی دانش‌آموزان را یاری می‌بخشند،مدارسی هستند که:
1.بزرگسالان بر آنها مدیریت می‌کنند و نفوذ خود را بر کادر علمی و دانش‌آموزان،به شکل محکم و حساس و به شیوه‌ای خلاق اعمال می‌دارند و در مورد توسعه علمی و شـخصیتی دانـش‌آموز احساس تعهد می‌کنند.
2.هیأت علمی آنها را افرادی تشکیل
می‌دهند که از دانش‌آموزان و از همدیگر توقعات جدی دارند.
3.ساختار آنها به شکلی پی‌ریزی شده است که دانش‌آموزان،با مجموعه گوناگونی از فرصت‌ها احاطه می‌شوند و هر فرصت باعث می‌شود که آنان،خلق و خوی یاوری و کمک را در خـود بـه منصه ظهور رسانند.
4.مدیریت بر آنها به نحوی است که دانش‌آموزان را،هم به شکل فردی و هم به صورت گروهی،با موارد متعددی از شناخت خلق‌وخوی پسندیده و رفتار خوب،آشنا می‌کنند.
5.سمت‌گیری آنها به ایجاد نظام‌هایی از نمادها،شعارها،مراسم و سرودهایی است که هویت جـمعی دانش‌آموز را تـحقق بخشند.
6.از طـریق معیارهای انضباطی واضح و به شکلی گـسترده،که بـه شـدت اعمال می‌شد و ضامن اجرایی قوی دارد، و در مورد ایجاد انضباط دانش‌آموزی متعهد است،حمایت می‌گردد.
7.در مورد آموزش علمی و وظیفه درسی دانش‌آموزان متعهدند و بر شادابی علمی مناسب تأکید دارند.
8.به افزایش عـلایق جـمعی دانش‌آموزان بـه کلاس‌ها،باشگاه‌ها، گروه‌های ورزشی و دیگر زیر مجموعه‌های مدرسه حساسیت نشان می‌دهد.
9.با ارزش‌های جـامعه بـیرونی بزرگسالان احساس همدردی می‌کنند و این‌جامعه را حمایت‌گر و نگران مشکلات جوانان می‌دانند.
10.همواره می‌توانند برای بهبود برنامه‌ها،هزینه بیشتری صرف کنند؛ولی به‌ندرت نبود پول را بهانه‌ای برای کاستی‌های جدی برنامه در نظر می‌گیرند.
11.در مـورد کـمک در امـر ثبت‌نام، مشاوره و حمایت از والدین و دیگر بزرگسالان،روی گشاده دارند و با وجود مقاومت والدین کـم اطلاع،تغییرات سازنده مهمی پیشنهاد می‌کنند.
12.تعریف«شخصیت خوب»با تعابیری نسبتا سنتی و قابل دسترس تمایل دارند.
سه برنامه نمونه35
پروژه رشد شخصیتی(پرورش) :(CDP) این پروژه برای کمک به معلمان و والدین در مـورد تـعمیق رفـتارها و دیدگاههای«اجتماع‌طلبانه»با برنامه‌ای متشکل از سه مطلب اصلی طراحی شده است.
1.بزرگسالان نقش مهم و فعالی در شکل‌دهی رشـد شـخصیت(پرورش) کودکان ایفا می‌کنند.
2.شخصیت براساس تفکر و تجربیات کودکانه،از درون رشد می‌کند.
3.در صورت وجود محیط خانوادگی مناسب،کودکان یاد می‌گیرند که هم به خود و هـم بـه دیـگران بیندیشند.
این سه مورد برای تأثیر بر سه نظام متفاوت تأثیری،شناخت‌گرا و رفتاری طراحی شده است کـه بـه هـم وابسته‌اند.
این پروژه،توسعه ارزش‌های اجتماع‌گرایانه‌ای شامل(عدالت،رعایت حقوق دیگران،کمک‌رسانی و مسؤولیت‌پذیری)و مهارت‌های اجتماعی مورد نیاز و تعهد به ارزش‌های اجتماع‌گرایانه را آموزش می‌دهد و بـر ایـن اساس اسـتوار است که کودکان باید هم عرف و مهارت‌های خاص و هم خود اخلاق انباشته در فرهنگ را فرا گیرند.
برای پرورش سوگیری اجـتماع‌گرایانه کودکان،پنج نـوع تجربه اهمیت بسزایی دارد:
ادامه مقاله : http://bit.ly/2fJdHmF
قسمت اول مقاله : https://telegram.me/eduarticle/1868
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
نوشتهء دبلیو.هوئیت /ترجمهء شورای گزینش و ترجمه متون دفتر انتشارات کمک آموزشی/
تمام چارچوب‌های تـأثیرگذار بـر توسعه اخـلاقی و شخصیتی اختیاری است؛مگر این که برپایه‌ای فلسفی استوار شده باشد.از آنجا که هیچ‌یک از نگرش‌های جاری بر تـعلیم و تربیت اخلاقی با تمام فلسفه‌ها و نظریه‌های فرا اخلاقی مطابقت ندارد،مسؤولان تربیتی باید ابتدا در مورد اینها تـصمیم‌گیری کنند و سپس به تشکیل بـرنامه درسـی دست بزنند.متأسفانه،تعدادی از مطالعاتی که هارتشورن و همکاران او انجام داده‌اند نشان داده است که فنون خاصی از آموزش شخصیتی،همچون بحث‌های درون کلاس یا تمرین فعالیت‌های یاوری و کمک به دیگران،هیچ ارتباط مهم یا ارزنده‌ای با الگوهای رفتار و خلق‌وخوی اخلاقی بعدی دانش‌آموز نـدارد.با وجود این،بازبینی تحقیقاتی که وین انجام داده،چنین نشان می‌دهد که کیفیت ارتباط میان هیأت علمی(و بین هیأت عملی و بزرگسالان ذی نفوذ)عامل اصلی توسعه شخصیت دانش‌آموز است و هماهنگی بین بزرگسالان و فضای به وجود آمده از آن،اهمیت حیاتی دارد. طبق نـظر ویـن،مدارسی که به شکل موثری توسعه شخصیتی دانش‌آموزان را یاری می‌بخشند،مدارسی هستند که:
1.بزرگسالان بر آنها مدیریت می‌کنند و نفوذ خود را بر کادر علمی و دانش‌آموزان،به شکل محکم و حساس و به شیوه‌ای خلاق اعمال می‌دارند و در مورد توسعه علمی و شـخصیتی دانـش‌آموز احساس تعهد می‌کنند.
2.هیأت علمی آنها را افرادی تشکیل
می‌دهند که از دانش‌آموزان و از همدیگر توقعات جدی دارند.
3.ساختار آنها به شکلی پی‌ریزی شده است که دانش‌آموزان،با مجموعه گوناگونی از فرصت‌ها احاطه می‌شوند و هر فرصت باعث می‌شود که آنان،خلق و خوی یاوری و کمک را در خـود بـه منصه ظهور رسانند.
4.مدیریت بر آنها به نحوی است که دانش‌آموزان را،هم به شکل فردی و هم به صورت گروهی،با موارد متعددی از شناخت خلق‌وخوی پسندیده و رفتار خوب،آشنا می‌کنند.
5.سمت‌گیری آنها به ایجاد نظام‌هایی از نمادها،شعارها،مراسم و سرودهایی است که هویت جـمعی دانش‌آموز را تـحقق بخشند.
6.از طـریق معیارهای انضباطی واضح و به شکلی گـسترده،که بـه شـدت اعمال می‌شد و ضامن اجرایی قوی دارد، و در مورد ایجاد انضباط دانش‌آموزی متعهد است،حمایت می‌گردد.
7.در مورد آموزش علمی و وظیفه درسی دانش‌آموزان متعهدند و بر شادابی علمی مناسب تأکید دارند.
8.به افزایش عـلایق جـمعی دانش‌آموزان بـه کلاس‌ها،باشگاه‌ها، گروه‌های ورزشی و دیگر زیر مجموعه‌های مدرسه حساسیت نشان می‌دهد.
9.با ارزش‌های جـامعه بـیرونی بزرگسالان احساس همدردی می‌کنند و این‌جامعه را حمایت‌گر و نگران مشکلات جوانان می‌دانند.
10.همواره می‌توانند برای بهبود برنامه‌ها،هزینه بیشتری صرف کنند؛ولی به‌ندرت نبود پول را بهانه‌ای برای کاستی‌های جدی برنامه در نظر می‌گیرند.
11.در مـورد کـمک در امـر ثبت‌نام، مشاوره و حمایت از والدین و دیگر بزرگسالان،روی گشاده دارند و با وجود مقاومت والدین کـم اطلاع،تغییرات سازنده مهمی پیشنهاد می‌کنند.
12.تعریف«شخصیت خوب»با تعابیری نسبتا سنتی و قابل دسترس تمایل دارند.
سه برنامه نمونه35
پروژه رشد شخصیتی(پرورش) :(CDP) این پروژه برای کمک به معلمان و والدین در مـورد تـعمیق رفـتارها و دیدگاههای«اجتماع‌طلبانه»با برنامه‌ای متشکل از سه مطلب اصلی طراحی شده است.
1.بزرگسالان نقش مهم و فعالی در شکل‌دهی رشـد شـخصیت(پرورش) کودکان ایفا می‌کنند.
2.شخصیت براساس تفکر و تجربیات کودکانه،از درون رشد می‌کند.
3.در صورت وجود محیط خانوادگی مناسب،کودکان یاد می‌گیرند که هم به خود و هـم بـه دیـگران بیندیشند.
این سه مورد برای تأثیر بر سه نظام متفاوت تأثیری،شناخت‌گرا و رفتاری طراحی شده است کـه بـه هـم وابسته‌اند.
این پروژه،توسعه ارزش‌های اجتماع‌گرایانه‌ای شامل(عدالت،رعایت حقوق دیگران،کمک‌رسانی و مسؤولیت‌پذیری)و مهارت‌های اجتماعی مورد نیاز و تعهد به ارزش‌های اجتماع‌گرایانه را آموزش می‌دهد و بـر ایـن اساس اسـتوار است که کودکان باید هم عرف و مهارت‌های خاص و هم خود اخلاق انباشته در فرهنگ را فرا گیرند.
برای پرورش سوگیری اجـتماع‌گرایانه کودکان،پنج نـوع تجربه اهمیت بسزایی دارد:
ادامه مقاله : http://bit.ly/2fJdHmF
قسمت اول مقاله : https://telegram.me/eduarticle/1868
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Mh1342
پرورش شخصیتی و اخلاقی (2)
پرورش شخصیتی و اخلاقی (2) نوشتهء دبلیو.هوئیت /ترجمهء شورای گزینش و ترجمه متون دفتر انتشارات کمک آموزشی/ تمام چارچوب‌های تـأثیرگذار بـر توسعه اخـلاقی و شخصیتی اختیاری است؛مگر این که برپایه‌ای فلسفی استوار شده
کودک در میان دستهای پدر و مادر بزرگ در حال عبور اعضای خانواده از کمپ پناهندگان در آلبانی -1999- از عکسهای تأثیرگذار جهان شناخته می‌شود.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Forwarded from Jamal Mirjafari
Audio
🌱آموزش مغالطه به والدین1⃣🌱
⛔️مغالطه بزرگنمایی⛔️
🌱نسل نو🌱پنجره ای برای اشتراک مفاهیم و تجارب تربیتی
https://telegram.me/nasleP4C
⛔️مغالطه بزرگنمایی⛔️
🌱نسل نو🌱پنجره ای برای اشتراک مفاهیم و تجارب تربیتی
https://telegram.me/nasleP4C
🍃اهمیت وجود تفاوت در زندگی اجتماعی انسان
کسانی که دربارة اکوسیستم کار می‌کنند می‌گویند اگر انسان بتوانید گُلی را پدید آورد که همة ویژگیهای مثبت همة گلها را داشته باشد و هیچ کدام از ویژگیهای منفی گلهای دیگر را نداشته باشد و همة زمین را با آن پر کنیم، طی سه سال کل زمین نابود می‌شود، چون بقای سیستم طبیعی به تفاوت است. بقای کمّی و کیفی زندگی اجتماعی انسان هم به این است که هرکس زندگی دنیایی خود را داشته باشد و قانون فقط در پی این است که از تصادم این دنیاهای متفاوت جلوگیری کند.
🌂روانشناسی اخلاق،ج 42
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍃اهمیت وجود تفاوت در زندگی اجتماعی انسان
کسانی که دربارة اکوسیستم کار می‌کنند می‌گویند اگر انسان بتوانید گُلی را پدید آورد که همة ویژگیهای مثبت همة گلها را داشته باشد و هیچ کدام از ویژگیهای منفی گلهای دیگر را نداشته باشد و همة زمین را با آن پر کنیم، طی سه سال کل زمین نابود می‌شود، چون بقای سیستم طبیعی به تفاوت است. بقای کمّی و کیفی زندگی اجتماعی انسان هم به این است که هرکس زندگی دنیایی خود را داشته باشد و قانون فقط در پی این است که از تصادم این دنیاهای متفاوت جلوگیری کند.
🌂روانشناسی اخلاق،ج 42
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
سخنان بزرگان: فریدریش نیچه فیلسوف آلمانی . 1900-1844
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ تأثیر علاقه و انگیزه در انتخاب و موفقیت شغل معلمی
پری‌چهر سلطانی خراجی-شهرکرد
مقدمه
در دههء پایانی قرن بیستم،برای بسیاری از برنامه‌ریزان توسعه و عمران مـلی در سـراسر جـهان،این باور که«رمز توسعه و پیشرفت هر کشور در کیفیت و مطلوب بودن برنامه تعلیم و تربیت آن کشور است»، به یک فـرضیهء قابل اثبات تبدیل گردیده است.نمونه‌های فراوان کشورهایی که،در پرتو برنامه‌ریزی‌های مدون و سرمایه‌گذاری‌های مورد قبول در آمـوزش و پرورش،به شکوفایی اقتصادی و خـودکفایی مـلی دست یافته‌اند،هرگونه تردید در خصوص نقش آموزش و پرورش را در توسعه و پیشرفت ملی از میان برده است.1
در میان کارگزاران آموزشی، برنامه‌ریزان،مدیران،ارزشیابان آموزشی و معلمان،شاید بتوان گفت که نقش معلم در این فراگرد درخور توجه و تأمل است. «شاید مهم‌ترین امر و مسأله آموزش و پرورش در جهان مـعاصر،به ویژه در کشورهای به اصطلاح جهان سوم که از لحاظ تکنولوژی آموزشی هنوز پیشرفت لازم را نکرده‌اند،مسأله معلم است.زیرا معلم است که:نسل‌ها را به همدیگر پیوند می‌دهد؛فرهنگ جامعه را حفظ می‌کند؛ فرهنگ جامعه را در صورت نیاز تغییر می‌دهد و تکامل می‌بخشد؛رابط محصلان و جامعه اسـت؛به رفـتار محصل شکل می‌دهد؛افراد مورد نیاز جامعه را تربیت می‌کند و...»2
این خود ایجاب می‌کند که در امر گزینش و استخدام معلمان،نهایت دقت و توجه به عمل آید.«کار و فعالیت هر نظام آموزشی مستلزم تأمین افراد شایسته و واجد شرایط کار است،معلمان،راهنمایان آموزشی و مـشاوران از جـمله افرادی هستند که نقش‌های مهمی در نظام آموزش و پرورش ایفاء می‌کنند،ازاین‌رو،برای جذب،استخدام،تربیت،کارگماری و نگهداری آنها باید ضوابط و ملاک‌های متناسب با شرایط فرهنگی،اقتصادی، اجتماعی و نظام آموزشی موجود باشد تا برپایه آنها بتوان افراد را در جذب و در نظام آموزشی به خدمت گـرفت و بـا ایجاد آمادگی،صلاحیت و روحیهء لازم،از توانایی‌های آنان در فعالیت‌های آموزشی استفاده کرد».3
گزینش و استخدام معلمان،با همه اهمیتی که دارد،یک طرف قضیه است، ولی از آن طرف نگهداری آنها در این حرفه و ایجاد انگیزه،به مراتب اهمیت بیشتر دارد.پس معلمان باید به شغل خـود عـلاقه داشته بـاشند و ریشهء علاقه یا بی‌علاقگی آنها بـه ایـن شـغل،چه‌بسا در ارضای نیازهای آنان باشد و بی‌توجهی به برآوردن این نیازها،نتیجه‌ای جز داشتن معلمان فاقد انگیزه و ناموفق ندارد.
علاقه‌مندی شغلی و ارتباط آن با ارضای سطوح متفاوت نیازها100
اگر تمام اجزای نظام آمـوزشی کـار خـود را با موفقیت انجام دهند،ولی معلمان ناموفق باشد،نمی‌توان به هـدف نـهایی آموزش و پرورش رسید و این مثابه هدر دادن بودجه کلانی است که در این نظام سرمایه‌گذاری شده است.چنانچه بخواهیم افراد در شغل خود کارآمد و اثربخش باشند،باید زمـینه را بـه گـونه‌ای مهیا کنیم که «به شغل خود علاقه‌مند شوند و از آنجا که بین عـلاقهء شغلی با ارضای سطوح متفاوت نیازها رابطه‌ای معقول و منطقی وجود دارد، بی‌توجهی به ارضای این نیازها،موجب کاهش علاقهء افراد به شـغل خـود می‌شود.
در ایـن زمینه،دکتر سید عباس‌زاده می‌گوید:«باوجوداین به این نیازها به مادیات و به‌طور اخص به پول گـره زده شـده و این نیز با کمبود بودجه توجیه شده است. حاصل آن معلمانی است که با داشتن عشق و دلسوزی و احـساس مـسؤولیت نـسبت به حرفهء خود و دانش‌آموزان،از کار خود رضایت ندارند و برای ارضای نیازها و علایق خود به مـنبع دیـگری چـشم می‌دوزند»4.
تعریف انگیزش و علاقه101
«انگیزش یک اصطلاح کلی است که درباره تمام کشش‌ها،اشتیاق‌ها،نیازها و آرزوها و نیروهای همانند به کار مـی‌رود؛ این کـه بـگوییم مدیران موجبات انگیزش زیردستان خود را فراهم می‌آورند،همانند این است که بگوییم آنان کارهایی انجام می‌دهند که امـیدوارند مـوجب ارضای این محرک‌ها و اشتیاق‌ها شود و زیردستانشان را به گونه‌ای مطلوب به تلاش و کار وادار سازد».5
«انگیزش را می‌توان گـونه‌ای واکـنش زنجیره‌ای تـلقی کرد که با احساس نیاز آغاز می‌شود و به خواسته‌ها یا هدف‌هایی می‌رسد که به نوبهء خـود مـوجب تنش در افراد می‌شود(میل‌های ارضا نشده)و سپس به اقدام در جهت رسیدن به هدف‌ها و در آخر به ارضای خـواسته‌ها مـی‌انجامد و ایـن زنجیره در نگارهء زیر نشان داده می‌شود:
نیازها-->موجب-->خواسته‌ها- ->موجب-->تنش‌ها-->موجب— >اقدام-->منتهی به رضامندی6»
ادامه مقاله ...http://bit.ly/2finLCi
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ تأثیر علاقه و انگیزه در انتخاب و موفقیت شغل معلمی
پری‌چهر سلطانی خراجی-شهرکرد
مقدمه
در دههء پایانی قرن بیستم،برای بسیاری از برنامه‌ریزان توسعه و عمران مـلی در سـراسر جـهان،این باور که«رمز توسعه و پیشرفت هر کشور در کیفیت و مطلوب بودن برنامه تعلیم و تربیت آن کشور است»، به یک فـرضیهء قابل اثبات تبدیل گردیده است.نمونه‌های فراوان کشورهایی که،در پرتو برنامه‌ریزی‌های مدون و سرمایه‌گذاری‌های مورد قبول در آمـوزش و پرورش،به شکوفایی اقتصادی و خـودکفایی مـلی دست یافته‌اند،هرگونه تردید در خصوص نقش آموزش و پرورش را در توسعه و پیشرفت ملی از میان برده است.1
در میان کارگزاران آموزشی، برنامه‌ریزان،مدیران،ارزشیابان آموزشی و معلمان،شاید بتوان گفت که نقش معلم در این فراگرد درخور توجه و تأمل است. «شاید مهم‌ترین امر و مسأله آموزش و پرورش در جهان مـعاصر،به ویژه در کشورهای به اصطلاح جهان سوم که از لحاظ تکنولوژی آموزشی هنوز پیشرفت لازم را نکرده‌اند،مسأله معلم است.زیرا معلم است که:نسل‌ها را به همدیگر پیوند می‌دهد؛فرهنگ جامعه را حفظ می‌کند؛ فرهنگ جامعه را در صورت نیاز تغییر می‌دهد و تکامل می‌بخشد؛رابط محصلان و جامعه اسـت؛به رفـتار محصل شکل می‌دهد؛افراد مورد نیاز جامعه را تربیت می‌کند و...»2
این خود ایجاب می‌کند که در امر گزینش و استخدام معلمان،نهایت دقت و توجه به عمل آید.«کار و فعالیت هر نظام آموزشی مستلزم تأمین افراد شایسته و واجد شرایط کار است،معلمان،راهنمایان آموزشی و مـشاوران از جـمله افرادی هستند که نقش‌های مهمی در نظام آموزش و پرورش ایفاء می‌کنند،ازاین‌رو،برای جذب،استخدام،تربیت،کارگماری و نگهداری آنها باید ضوابط و ملاک‌های متناسب با شرایط فرهنگی،اقتصادی، اجتماعی و نظام آموزشی موجود باشد تا برپایه آنها بتوان افراد را در جذب و در نظام آموزشی به خدمت گـرفت و بـا ایجاد آمادگی،صلاحیت و روحیهء لازم،از توانایی‌های آنان در فعالیت‌های آموزشی استفاده کرد».3
گزینش و استخدام معلمان،با همه اهمیتی که دارد،یک طرف قضیه است، ولی از آن طرف نگهداری آنها در این حرفه و ایجاد انگیزه،به مراتب اهمیت بیشتر دارد.پس معلمان باید به شغل خـود عـلاقه داشته بـاشند و ریشهء علاقه یا بی‌علاقگی آنها بـه ایـن شـغل،چه‌بسا در ارضای نیازهای آنان باشد و بی‌توجهی به برآوردن این نیازها،نتیجه‌ای جز داشتن معلمان فاقد انگیزه و ناموفق ندارد.
علاقه‌مندی شغلی و ارتباط آن با ارضای سطوح متفاوت نیازها100
اگر تمام اجزای نظام آمـوزشی کـار خـود را با موفقیت انجام دهند،ولی معلمان ناموفق باشد،نمی‌توان به هـدف نـهایی آموزش و پرورش رسید و این مثابه هدر دادن بودجه کلانی است که در این نظام سرمایه‌گذاری شده است.چنانچه بخواهیم افراد در شغل خود کارآمد و اثربخش باشند،باید زمـینه را بـه گـونه‌ای مهیا کنیم که «به شغل خود علاقه‌مند شوند و از آنجا که بین عـلاقهء شغلی با ارضای سطوح متفاوت نیازها رابطه‌ای معقول و منطقی وجود دارد، بی‌توجهی به ارضای این نیازها،موجب کاهش علاقهء افراد به شـغل خـود می‌شود.
در ایـن زمینه،دکتر سید عباس‌زاده می‌گوید:«باوجوداین به این نیازها به مادیات و به‌طور اخص به پول گـره زده شـده و این نیز با کمبود بودجه توجیه شده است. حاصل آن معلمانی است که با داشتن عشق و دلسوزی و احـساس مـسؤولیت نـسبت به حرفهء خود و دانش‌آموزان،از کار خود رضایت ندارند و برای ارضای نیازها و علایق خود به مـنبع دیـگری چـشم می‌دوزند»4.
تعریف انگیزش و علاقه101
«انگیزش یک اصطلاح کلی است که درباره تمام کشش‌ها،اشتیاق‌ها،نیازها و آرزوها و نیروهای همانند به کار مـی‌رود؛ این کـه بـگوییم مدیران موجبات انگیزش زیردستان خود را فراهم می‌آورند،همانند این است که بگوییم آنان کارهایی انجام می‌دهند که امـیدوارند مـوجب ارضای این محرک‌ها و اشتیاق‌ها شود و زیردستانشان را به گونه‌ای مطلوب به تلاش و کار وادار سازد».5
«انگیزش را می‌توان گـونه‌ای واکـنش زنجیره‌ای تـلقی کرد که با احساس نیاز آغاز می‌شود و به خواسته‌ها یا هدف‌هایی می‌رسد که به نوبهء خـود مـوجب تنش در افراد می‌شود(میل‌های ارضا نشده)و سپس به اقدام در جهت رسیدن به هدف‌ها و در آخر به ارضای خـواسته‌ها مـی‌انجامد و ایـن زنجیره در نگارهء زیر نشان داده می‌شود:
نیازها-->موجب-->خواسته‌ها- ->موجب-->تنش‌ها-->موجب— >اقدام-->منتهی به رضامندی6»
ادامه مقاله ...http://bit.ly/2finLCi
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
از ویژگیهای معلم موفق:
توانايي يادگيري و بکاربستن دانش ،مهارت ، اصول و نتايج حاصل ازتحقيقات روانشناسي در تدريس را دارد.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
توانايي يادگيري و بکاربستن دانش ،مهارت ، اصول و نتايج حاصل ازتحقيقات روانشناسي در تدريس را دارد.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Forwarded from M Hosseini
ازدحام درکنار دیوار برلین . نوامبر 1989 . به عنوان یکی از عکسهای تأثیرگذار جهان شناخته می‌شود.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍀 توصیه شهروندی/
یک پیشنهاد آبکی /
یک پیشنهاد آبکی: آبخوری‌های عمومی از قدیم به‌صورت یک منبع آب با لیوان‌های آلومینیومی یا برنجی در ذهن ما ایرانی‌ها نقش بسته است، اما بعد از چند سالی تغییر کردند و حالا کمی بهداشتی‌تر شدند. در حال حاضر در تمام مراکز خصوصی یا عمومی یک آبخوری با تعدادی لیوان موجود است اما یک مشکل وجود دارد اینکه وقتی برای آب خوردن لیوان یکبار مصرف برمی‌داریم به‌جای یکی، یکدسته جدا می‌شود که کار را مشکل می‌کند اگر آنها را دور بیندازیم اسراف است اگر سر جایش بگذاریم که دستمالی شده و غیربهداشتی است پس می‌ماند یک کار ساده که سازنده‌های این دستگاه‌ها محبت کنند طراحی آن را طوری انجام دهند که هنگام برداشتن واقعا یک لیوان جدا شود البته سازندگان این لیوان‌های پلاستیکی هم باید در تولید آن دقت بیشتری کنند با همین دو راهکار کلی از اسراف جلوگیری می‌شود و سطح انتقال بیماری هم کاهش می‌یابد.
سنت خوب: صله رحم یعنی پیوستن و سلوک داشتن با خویشاوندان که حتی در قرآن هم به آن اشاره شده است. در قدیم مردم وقت بیشتری داشتند و می‌توانستند هر هفته یا هر ماه به منزل هم رفته و از حال همدیگر باخبر شوند اما با پیشرفت علم و فناوری و شبکه‌های اجتماعی این رفت و آمدها کمتر شده و دیگر مردم خیلی کم به منزل هم می‌روند. اما باز هم این دلیل نمی‌شود که ما این سنت خوب را به فراموشی بسپاریم حتی در همین شبکه‌های مجازی هم می‌توان گروه‌های خانوادگی تشکیل داد و از حال و روزگار هم باخبر شد. البته یک دلیل دیگر هم که این فاصله را بین خانواده‌ها ایجاد کرده شرایط مالی و خانه‌های کوچک است که باز هم می‌توان با برنامه‌ریزی‌های کم‌خرج و دورهمی‌های ساده در پارک و... همدیگر را ملاقات کرد.
ضمیمه چاردیواری جام جم - اعظم سادات سیدبرقی
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍀 توصیه شهروندی/
یک پیشنهاد آبکی /
یک پیشنهاد آبکی: آبخوری‌های عمومی از قدیم به‌صورت یک منبع آب با لیوان‌های آلومینیومی یا برنجی در ذهن ما ایرانی‌ها نقش بسته است، اما بعد از چند سالی تغییر کردند و حالا کمی بهداشتی‌تر شدند. در حال حاضر در تمام مراکز خصوصی یا عمومی یک آبخوری با تعدادی لیوان موجود است اما یک مشکل وجود دارد اینکه وقتی برای آب خوردن لیوان یکبار مصرف برمی‌داریم به‌جای یکی، یکدسته جدا می‌شود که کار را مشکل می‌کند اگر آنها را دور بیندازیم اسراف است اگر سر جایش بگذاریم که دستمالی شده و غیربهداشتی است پس می‌ماند یک کار ساده که سازنده‌های این دستگاه‌ها محبت کنند طراحی آن را طوری انجام دهند که هنگام برداشتن واقعا یک لیوان جدا شود البته سازندگان این لیوان‌های پلاستیکی هم باید در تولید آن دقت بیشتری کنند با همین دو راهکار کلی از اسراف جلوگیری می‌شود و سطح انتقال بیماری هم کاهش می‌یابد.
سنت خوب: صله رحم یعنی پیوستن و سلوک داشتن با خویشاوندان که حتی در قرآن هم به آن اشاره شده است. در قدیم مردم وقت بیشتری داشتند و می‌توانستند هر هفته یا هر ماه به منزل هم رفته و از حال همدیگر باخبر شوند اما با پیشرفت علم و فناوری و شبکه‌های اجتماعی این رفت و آمدها کمتر شده و دیگر مردم خیلی کم به منزل هم می‌روند. اما باز هم این دلیل نمی‌شود که ما این سنت خوب را به فراموشی بسپاریم حتی در همین شبکه‌های مجازی هم می‌توان گروه‌های خانوادگی تشکیل داد و از حال و روزگار هم باخبر شد. البته یک دلیل دیگر هم که این فاصله را بین خانواده‌ها ایجاد کرده شرایط مالی و خانه‌های کوچک است که باز هم می‌توان با برنامه‌ریزی‌های کم‌خرج و دورهمی‌های ساده در پارک و... همدیگر را ملاقات کرد.
ضمیمه چاردیواری جام جم - اعظم سادات سیدبرقی
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📝 نویسندگان مشهور دنیا چه شغلهایی را تجربه کرده اند ؟
جک لندن / دزدی
(تولد: ۱۸۷۶ / مرگ: ۱۹۱۶ / ملیت: آمریکایی)
جک لندن، نویسنده معروف آمریکایی در دوران جوانی به دزدی صدف می‌پرداخت و همچنین در کارخانه‌های کنسروسازی و به عنوان کارگر کشتی کار می‌کرد. او همواره در تلاش بود تا از کارهای بدنی رهایی یابد و از طریق نویسندگی امرار معاش کند.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📝 نویسندگان مشهور دنیا چه شغلهایی را تجربه کرده اند ؟
جک لندن / دزدی
(تولد: ۱۸۷۶ / مرگ: ۱۹۱۶ / ملیت: آمریکایی)
جک لندن، نویسنده معروف آمریکایی در دوران جوانی به دزدی صدف می‌پرداخت و همچنین در کارخانه‌های کنسروسازی و به عنوان کارگر کشتی کار می‌کرد. او همواره در تلاش بود تا از کارهای بدنی رهایی یابد و از طریق نویسندگی امرار معاش کند.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
رتبه ایران در شاخض آموزش⬆️
این شاخص نشان دهندۀ وضعیت آموزش در یک کشور است. رتبه ایران در این شاخص به متوسط است. https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
این شاخص نشان دهندۀ وضعیت آموزش در یک کشور است. رتبه ایران در این شاخص به متوسط است. https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📝 معلمان فکور (نگاهی به دیدگاههای جدید در زمینه نقش وظایف معلمان) /
نویسنده : مجدفر،مرتضی/
تفکر خـلاّق،مهم‌ترین ویژگی معلّمان قرن بیست و یکم است
در واپسین سال‌های دهه 90، یونسکو هـمایش ویـژه‌ای در سـهر بانکوک تایلند برگزار کرد.در این همایش که «نشست بین‌المللی بانکوک برای توسعه تفکر خلاق»نام داشت،نمایندگانی از سازمان‌های تعلیم و تـربیت سراسر جهان،به بحث و تبادل‌نظر پرداختند و ویژگیهای اساسی آموزش در قرن بیست و یکم را مشخص کردند.آنچه بـار دیگر در این همایش مـورد تـأکید قرار گرفت، تغییر نقش معلمان از ارائه‌دهنده صرف دانش و اطلاعات،به هدایت‌کننده و تسهیل‌گر امر یاددهی-یادگیری بود.بر این اساس،آنچه مهم‌ترین ویژگی معلمان سده حاضر به شمار خواهد رفت،تفکر خلاق،هدایت فراگیرندگان به تولید دانش و راهنمایی آنان در زمینه فرآیند یاددهی-یادگیری است.
در این همایش، سرکت‌کنندگان بـرای تعیین ابعاد گسترده«معلم فکور»،نکته‌هایی را یادآوری کردند.براساس آنچه که از جمع‌بندی این نظریات حاصل شده است، می‌توان گفت که معلم فکور:
*پویاست؛
*انعطاف‌پذیر است؛
*بی‌تعصب است و فکر باز و آزادی دارد؛ *قادر است نقاط قوت و ضعف دانش‌آموزان خود را تشخیص دهد؛ *آموزش،پرورش،برنامه درسی، جامعه و یادگیرندگان را به یک‌دیگر ارتباط می‌دهد؛ *با دیگر مـعلمان مـشورت می‌کند و به تشریک مساعی می‌پردازد؛ *نوآور است؛ *پرسشگر است؛ *خلاق است؛ *به عقاید دیگران احترام می‌گذارد؛ *به توانایی خود اعتماد دارد؛ *به آنچه در کلاس و جامعه می‌گذرد؛ حساسیت نشان می‌دهد؛ *در مورد فرآیند یاددهی-یادگیری روشن‌بین است.
در این همایش،نکات ذکر شده در سخنرانی‌ها و کـارگاه‌های آمـوزشی،از جهت تبیین ویژگیهای معلمان فکور و نیز رویکردهای جدید در امر بازآموزی معلمان،بسیار قابل‌توجه بود.از بین سخنرانی‌های ارائه شده نیز،نکات ذکر شده در سه مقاله،مفیدتر و قابل استفاده‌تر می‌نمود.
خانم روزا ماریا تارس1درباره معلمان فکور گفت:«معلمان پیوسته باید بکوشند راه‌های بهتروتازه‌تری برای انجام دادن کارها پیدا کنند.برای بسیاری از معلمان،تفکر یک فرآیند ضمنی و یک عنصر طبیعی در زندگی کاری روزمره است.بنابراین،باید بر فرصت‌هایشان بیفزاییم تا درباره عملکردهایشان به تفکر بپردازند،با همکارانشان کار کنند و تجربیاتشان را بـاهم در مـیان بگذارند.»
دکتر تـارس،افزود:«برای تسهیل تفکر معلم،لازم است در برنامه‌های تربیت مـعلم و دورهـ‌های بـازآموزی ویژه معلمان در سراسر جهان بازنگری مجدد به عمل آید و جنبه‌های تحصیلی و نظری محض کنار گذاشته شود.معلمان اصطلاحات حرفه‌ای سخن گفته شود،خشنود نمی‌شوند.برگزارکنندگان دوره‌های آموزشی ویژه معلمان،باید ناکارآیی بـسیاری از پژوهـش‌های آمـوزشی را گزارش بدهند و برای تجربه و دانش کاری معلم،ارزش بیشتری قـایل شـوند. شاید ترکیبی از 20%دانش حرفه‌ای و 80%تجربه معلمان(که حتما باید براساس منابع و اصول علمی و همراه با ویرایش علمی‌باشد)،مناسب‌ترین گزینه برای طراحی و برگزاری دوره‌های آموزشی ویژه مـعلمان بـاشد.به عـبارت دیگر، تجربه‌های پردازش و مستند شده معلمان،باید اساس تشکیل دوره‌ها و کارگاه‌های آموزشی مرتبط بـا معلمان را تشکیل دهد.»
پروفسور نریدا الیرتون2از دیگر سخنرانان برجسته این همایش بود.وی گفت:«تاکنون پژوهشگران و پژوهش‌های انجام شده تربیتی،به‌طور سنتی،از تعلیم و تربیت‌دهنگان در سطح مـدارس بـیگانه بـوده‌اند؛ازاین‌رو باید از فرم‌های جدید پژوهش حمایت کرد.»
الیرتون،به‌ویژه از درگیر فعالانه معلمان،در مقام پژوهشگران،طرفداری کرد و گفت:«معلمان،بهترین پژوهشگران صحنه عمل عـلوم تـربیتی هستند.»وی سپس به مفید بودن الگوی بسیار اثرگذار و پیشرفته پژوهش عمل‌نگر3به مثابه الگو و وسیله‌ای برای تشویق معلمان به درگیری در پژوهـش اشاره کـرد و بـه بیان مثال‌هایی پرداخت که در آنها برنامه‌های پژوهشی عمل‌نگر با نتایج خوب،مورد استفاده مـعلمان واقـع شده است.
ادامه مقاله و دریافت منابع ... http://bit.ly/2eVIyNu
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📝 معلمان فکور (نگاهی به دیدگاههای جدید در زمینه نقش وظایف معلمان) /
نویسنده : مجدفر،مرتضی/
تفکر خـلاّق،مهم‌ترین ویژگی معلّمان قرن بیست و یکم است
در واپسین سال‌های دهه 90، یونسکو هـمایش ویـژه‌ای در سـهر بانکوک تایلند برگزار کرد.در این همایش که «نشست بین‌المللی بانکوک برای توسعه تفکر خلاق»نام داشت،نمایندگانی از سازمان‌های تعلیم و تـربیت سراسر جهان،به بحث و تبادل‌نظر پرداختند و ویژگیهای اساسی آموزش در قرن بیست و یکم را مشخص کردند.آنچه بـار دیگر در این همایش مـورد تـأکید قرار گرفت، تغییر نقش معلمان از ارائه‌دهنده صرف دانش و اطلاعات،به هدایت‌کننده و تسهیل‌گر امر یاددهی-یادگیری بود.بر این اساس،آنچه مهم‌ترین ویژگی معلمان سده حاضر به شمار خواهد رفت،تفکر خلاق،هدایت فراگیرندگان به تولید دانش و راهنمایی آنان در زمینه فرآیند یاددهی-یادگیری است.
در این همایش، سرکت‌کنندگان بـرای تعیین ابعاد گسترده«معلم فکور»،نکته‌هایی را یادآوری کردند.براساس آنچه که از جمع‌بندی این نظریات حاصل شده است، می‌توان گفت که معلم فکور:
*پویاست؛
*انعطاف‌پذیر است؛
*بی‌تعصب است و فکر باز و آزادی دارد؛ *قادر است نقاط قوت و ضعف دانش‌آموزان خود را تشخیص دهد؛ *آموزش،پرورش،برنامه درسی، جامعه و یادگیرندگان را به یک‌دیگر ارتباط می‌دهد؛ *با دیگر مـعلمان مـشورت می‌کند و به تشریک مساعی می‌پردازد؛ *نوآور است؛ *پرسشگر است؛ *خلاق است؛ *به عقاید دیگران احترام می‌گذارد؛ *به توانایی خود اعتماد دارد؛ *به آنچه در کلاس و جامعه می‌گذرد؛ حساسیت نشان می‌دهد؛ *در مورد فرآیند یاددهی-یادگیری روشن‌بین است.
در این همایش،نکات ذکر شده در سخنرانی‌ها و کـارگاه‌های آمـوزشی،از جهت تبیین ویژگیهای معلمان فکور و نیز رویکردهای جدید در امر بازآموزی معلمان،بسیار قابل‌توجه بود.از بین سخنرانی‌های ارائه شده نیز،نکات ذکر شده در سه مقاله،مفیدتر و قابل استفاده‌تر می‌نمود.
خانم روزا ماریا تارس1درباره معلمان فکور گفت:«معلمان پیوسته باید بکوشند راه‌های بهتروتازه‌تری برای انجام دادن کارها پیدا کنند.برای بسیاری از معلمان،تفکر یک فرآیند ضمنی و یک عنصر طبیعی در زندگی کاری روزمره است.بنابراین،باید بر فرصت‌هایشان بیفزاییم تا درباره عملکردهایشان به تفکر بپردازند،با همکارانشان کار کنند و تجربیاتشان را بـاهم در مـیان بگذارند.»
دکتر تـارس،افزود:«برای تسهیل تفکر معلم،لازم است در برنامه‌های تربیت مـعلم و دورهـ‌های بـازآموزی ویژه معلمان در سراسر جهان بازنگری مجدد به عمل آید و جنبه‌های تحصیلی و نظری محض کنار گذاشته شود.معلمان اصطلاحات حرفه‌ای سخن گفته شود،خشنود نمی‌شوند.برگزارکنندگان دوره‌های آموزشی ویژه معلمان،باید ناکارآیی بـسیاری از پژوهـش‌های آمـوزشی را گزارش بدهند و برای تجربه و دانش کاری معلم،ارزش بیشتری قـایل شـوند. شاید ترکیبی از 20%دانش حرفه‌ای و 80%تجربه معلمان(که حتما باید براساس منابع و اصول علمی و همراه با ویرایش علمی‌باشد)،مناسب‌ترین گزینه برای طراحی و برگزاری دوره‌های آموزشی ویژه مـعلمان بـاشد.به عـبارت دیگر، تجربه‌های پردازش و مستند شده معلمان،باید اساس تشکیل دوره‌ها و کارگاه‌های آموزشی مرتبط بـا معلمان را تشکیل دهد.»
پروفسور نریدا الیرتون2از دیگر سخنرانان برجسته این همایش بود.وی گفت:«تاکنون پژوهشگران و پژوهش‌های انجام شده تربیتی،به‌طور سنتی،از تعلیم و تربیت‌دهنگان در سطح مـدارس بـیگانه بـوده‌اند؛ازاین‌رو باید از فرم‌های جدید پژوهش حمایت کرد.»
الیرتون،به‌ویژه از درگیر فعالانه معلمان،در مقام پژوهشگران،طرفداری کرد و گفت:«معلمان،بهترین پژوهشگران صحنه عمل عـلوم تـربیتی هستند.»وی سپس به مفید بودن الگوی بسیار اثرگذار و پیشرفته پژوهش عمل‌نگر3به مثابه الگو و وسیله‌ای برای تشویق معلمان به درگیری در پژوهـش اشاره کـرد و بـه بیان مثال‌هایی پرداخت که در آنها برنامه‌های پژوهشی عمل‌نگر با نتایج خوب،مورد استفاده مـعلمان واقـع شده است.
ادامه مقاله و دریافت منابع ... http://bit.ly/2eVIyNu
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
رتبه ایران در شاخض آزادی اقتصادی⬆️
این شاخص نشان دهندۀ قابلیت اعضای یک جامعه برای انجام کنش‌های اقتصادی است. https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
این شاخص نشان دهندۀ قابلیت اعضای یک جامعه برای انجام کنش‌های اقتصادی است. https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
سخنان بزرگان . دیل کارنگی سخنران ونویسنده آمریکایی . 1955_1888
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✔تحویل 1000 پروژه نیمه تمام آموزشی در صورت تخصیص اعتبار
رئیس سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کشور با اشاره به وجود 5000 هزار پروژه نیمه تمام آموزشی در کشور گفت: در صورت تخصیص اعتبارات، در نیمه دوم سال 1000 پروژه نیمه تمام آموزشی را تکمیل کرده و تحویل می‌دهیم. مرتضی رئیسی در گفتگو با ایسنا، با بیان اینکه بر اساس برآوردهای انجام شده، برای تکمیل این پروژه‌‌های نیمه تمام باقی مانده، 3000 میلیارد تومان اعتبار نیاز داریم، گفت: امسال وضعیت اعتبار مصوب سازمان در قانون بودجه بسیار خوب و حدود 1600 میلیارد تومان است و اضافه بر آن اعتبارات استانی را هم داریم، البته بخشی از این اعتبار صرف خرید تجهیزات و بخشی صرف تکمیل پروژه‌ها می‌شود. وی با بیان اینکه از اعتبار 1600 میلیارد تومانی 480 میلیارد تومان صرف تامین تجهیزات و استاندارد سازی سیستم گرمایشی مدارس می‌شود، عنوان کرد: 1000 میلیارد تومان باقی مانده نیز صرف ساخت و تکمیل مدارس می‌شود و یک سوم نیاز ما را تامین می کند.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
رئیس سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کشور با اشاره به وجود 5000 هزار پروژه نیمه تمام آموزشی در کشور گفت: در صورت تخصیص اعتبارات، در نیمه دوم سال 1000 پروژه نیمه تمام آموزشی را تکمیل کرده و تحویل می‌دهیم. مرتضی رئیسی در گفتگو با ایسنا، با بیان اینکه بر اساس برآوردهای انجام شده، برای تکمیل این پروژه‌‌های نیمه تمام باقی مانده، 3000 میلیارد تومان اعتبار نیاز داریم، گفت: امسال وضعیت اعتبار مصوب سازمان در قانون بودجه بسیار خوب و حدود 1600 میلیارد تومان است و اضافه بر آن اعتبارات استانی را هم داریم، البته بخشی از این اعتبار صرف خرید تجهیزات و بخشی صرف تکمیل پروژه‌ها می‌شود. وی با بیان اینکه از اعتبار 1600 میلیارد تومانی 480 میلیارد تومان صرف تامین تجهیزات و استاندارد سازی سیستم گرمایشی مدارس می‌شود، عنوان کرد: 1000 میلیارد تومان باقی مانده نیز صرف ساخت و تکمیل مدارس می‌شود و یک سوم نیاز ما را تامین می کند.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✔ثبت‌نام آزمون دکتری از 16 آذر
مشاور عالی سازمان سنجش و آموزش کشور گفت: ثبت‌نام برای آزمون ورودی دوره دکتری نیمه متمرکز سال 96 از 16 آذرماه آغاز و تا 22 این ماه ادامه دارد.
دکتر حسین توکلی در گفتگو با ایسنا، اظهار داشت: کلیه متقاضیان ضرورت دارد در مدت در نظر گرفته شده، پس از مطالعه دقیق دفترچه راهنما و فراهم نمودن مدارک و اطلاعات مورد نیاز برای ثبت‌نام به سایت این سازمان به نشانیWWW.sanjesh.orgمراجعه و نسبت به ثبت‌نام برای شرکت در آزمون فوق اقدام کنند. وي گفت: بر اساس برنامه زمانی اعلام شده این آزمون روز جمعه 6 اسفندماه جاری در حوزه‌های امتحانی مربوط برگزار خواهد شد.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
مشاور عالی سازمان سنجش و آموزش کشور گفت: ثبت‌نام برای آزمون ورودی دوره دکتری نیمه متمرکز سال 96 از 16 آذرماه آغاز و تا 22 این ماه ادامه دارد.
دکتر حسین توکلی در گفتگو با ایسنا، اظهار داشت: کلیه متقاضیان ضرورت دارد در مدت در نظر گرفته شده، پس از مطالعه دقیق دفترچه راهنما و فراهم نمودن مدارک و اطلاعات مورد نیاز برای ثبت‌نام به سایت این سازمان به نشانیWWW.sanjesh.orgمراجعه و نسبت به ثبت‌نام برای شرکت در آزمون فوق اقدام کنند. وي گفت: بر اساس برنامه زمانی اعلام شده این آزمون روز جمعه 6 اسفندماه جاری در حوزه‌های امتحانی مربوط برگزار خواهد شد.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ معلمان و گـروه‌های آموزشی
فهیمه رضایی نیارکی - سوسن لائی
پیشرفت هرجامعه تا حدود زیادی به آموزش و پرورش آن جامعه بـستگی دارد.هـرچه سـطح کیفیت آموزشی بالاتر برود، به همان نسبت بهره‌وری در تمام زمینه‌ها افزایش می‌یابد و جامعه در مسیر مـوفقیت گام بر خواهد داشت.
نظام آموزش و پرورش دارای واحدهای متفاوتی است که هریک کارکردهای خـاصی دارند.یکی از این واحدها،واحد نـظام آمـوزشی است که خود شامل زیرواحدی به نام گروه‌های آموزشی است.هدف اصلی گروه‌های آموزشی،شناساندن بهترین راهبردها،بازنگری در نظام‌آموزشی،اصلاح کتابهای درسی و ارائه‌ی پیشنهادهای مؤثر در امر آموزش است.تصمیم‌گیری‌ها در گروه‌های آموزشی با مشارکت دبیران و سرگروه‌های آمـوزشی صورت می‌گیرد.این جلسات در طول سال تحصیلی تشکیل می‌شود و جدیدترین یافته‌های علمی از طریق این هسته‌ها به معلمان ابلاغ می‌گردد. همچنین نظریات،طرح‌ها و پیشنهادهای معلمان در مورد کتابهای درسی و روش تدریس مطرح می‌گردد و چنانچه قابل اسـتفاده بـاشد،برای اخذ تصمیمات بعدی،به اداره‌ی آموزش و پرورش استان ارسال می‌شود.پیشرفت نظام آموزش و پرورش همبستگی گروه‌های آموزشی از طریق ارائه‌ی طرح‌ها،راه‌حل‌ها، پیشنهادها و اقدامات لازم میسر می‌شود و اولین کسی که از این تحول سود خواهد جست،معلم است.با وجـود آنـ‌که نظام آموزش و پرورش برای جلسات گروه‌های آموزش و پرورش سرمایه‌گذاری کرده و تمهیداتی برای برگزاری آن فراهم آورده است،متأسفانه هنوز معلمان به این جلسات علاقه‌ی زیادی نشان نمی‌دهند و عده‌ای،جلسات را سودمند نمی‌دانند و از شرکت در آن امتناع می‌ورزند.بنابراین،همیشه ایـن سـؤال مطرح است که چرا معلمان به این جلسات علاقه‌ی کافی نشان نمی‌دهند؟
پژوهشی در زمینه‌ی شناسایی عوامل مؤثر در انگیزش دبیران برای شرکت در مجامع علمی انجام شد که از نوع تحقیق توصیفی زمـینه‌یابی بـود.ابزار گـردآوری در این پژوهش،شامل یک پرسش‌نامه‌ی 10 سـؤالی بـا طـیف لیکرتی و یک سؤال باز پاسخ بود.این پرسش‌نامه از روایی و اعتبار لازم برای اجرا در گروه نمونه برخوردار بود.بنابراین،در بین یک نمونه‌ی 100 نفری،که از طریق نـمونه‌گیری خـوشه‌ای انـتخاب شده بودند،به اجرا درآمد.بعد از اجرای پرسش‌نامه، داده‌های خـام اسـتخراج و برای بررسی پرسش‌های پژوهش مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفت و نتایج زیر به دست آمد:
1.مهم‌ترین عوامل انگیزشی مؤثر در شـرکت مـعلمان در مـجامع علمی، به ترتیب شامل دعوت از استادان مجرب برای ارتقای سـطح آگاهی معلمان شرکت‌کننده در مجامع،علاقه به شرکت در مجامع علمی،ارائه‌ی تقدیرنامه و ارسال دعوت‌نامه برای معلمان شرکت‌کننده در مجامع است.
2.از دیگر عوامل مـؤثر در شـرکت مـعلمان در مجامع علمی،در نظر گرفتن مشارکت آنان به صورت یک امتیاز و تـأثیر ایـن امتیاز در ارزشیابی مدیر از آنان است.
3.برگزاری این جلسات هنگام صبح،یکی دیگر از عوامل مؤثر دانسته شده است.زیرا در ایـن زمـان،معلمان انـرژی و انگیزه‌ی بیشری برای شرکت در مجامع دارند.
4.مقایسه‌ی سه عامل انگیزش،ارزشیابی و زمان نشان داد کـه عـامل انـگیزش،در مقایسه با سایر عوامل،اهمیت بیشتری دارد و باید در بحث مشارکت معلمان در مجامع علمی،به این عامل تـوجه بـیشتری شود.
بـا توجه به نتایج به دست آمده،پیشنهاد می‌شود:
برای هرچه مفیدتر شدن جلسات مجمع‌های علمی و بـیرون آمـدن از یک‌نواختی،جلسات با استفاده از جدیدترین دست‌آوردهای تدریس و دانش تخصصی و با حضور صاحب‌نظران برگزار شود.
در نـظر گـرفتن امـتیاز مادی و معنوی برای معلمان رغبت آنها را برای شرکت در جلسات گروه‌های آموزشی افزایش می‌دهد.
اعطای امـتیاز و تـشویق و تقدیر از دبیرانی که با گروه‌های آموزشی همکاری دارند و با ارائه‌ی نظریات خود راهـ‌گشای مـشکلات آمـوزشی دبیران هستند،در ایجاد انگیزه برای شرکت آنان در مجامع موثر است.
سازمان آموزش و پرورش می‌تواند با توجه بـه پیـشنهادهای ارائه شده و سایر پیشنهادها در این زمینه،تمهیداتی برای ایجاد انگیزه در معلمان جهت شـرکت فـعال‌تر در مـجامع علمی بیندیشد و باعث رونق مجامع و به دنبال آن توسعه‌ی نظام آموزشی شود.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ معلمان و گـروه‌های آموزشی
فهیمه رضایی نیارکی - سوسن لائی
پیشرفت هرجامعه تا حدود زیادی به آموزش و پرورش آن جامعه بـستگی دارد.هـرچه سـطح کیفیت آموزشی بالاتر برود، به همان نسبت بهره‌وری در تمام زمینه‌ها افزایش می‌یابد و جامعه در مسیر مـوفقیت گام بر خواهد داشت.
نظام آموزش و پرورش دارای واحدهای متفاوتی است که هریک کارکردهای خـاصی دارند.یکی از این واحدها،واحد نـظام آمـوزشی است که خود شامل زیرواحدی به نام گروه‌های آموزشی است.هدف اصلی گروه‌های آموزشی،شناساندن بهترین راهبردها،بازنگری در نظام‌آموزشی،اصلاح کتابهای درسی و ارائه‌ی پیشنهادهای مؤثر در امر آموزش است.تصمیم‌گیری‌ها در گروه‌های آموزشی با مشارکت دبیران و سرگروه‌های آمـوزشی صورت می‌گیرد.این جلسات در طول سال تحصیلی تشکیل می‌شود و جدیدترین یافته‌های علمی از طریق این هسته‌ها به معلمان ابلاغ می‌گردد. همچنین نظریات،طرح‌ها و پیشنهادهای معلمان در مورد کتابهای درسی و روش تدریس مطرح می‌گردد و چنانچه قابل اسـتفاده بـاشد،برای اخذ تصمیمات بعدی،به اداره‌ی آموزش و پرورش استان ارسال می‌شود.پیشرفت نظام آموزش و پرورش همبستگی گروه‌های آموزشی از طریق ارائه‌ی طرح‌ها،راه‌حل‌ها، پیشنهادها و اقدامات لازم میسر می‌شود و اولین کسی که از این تحول سود خواهد جست،معلم است.با وجـود آنـ‌که نظام آموزش و پرورش برای جلسات گروه‌های آموزش و پرورش سرمایه‌گذاری کرده و تمهیداتی برای برگزاری آن فراهم آورده است،متأسفانه هنوز معلمان به این جلسات علاقه‌ی زیادی نشان نمی‌دهند و عده‌ای،جلسات را سودمند نمی‌دانند و از شرکت در آن امتناع می‌ورزند.بنابراین،همیشه ایـن سـؤال مطرح است که چرا معلمان به این جلسات علاقه‌ی کافی نشان نمی‌دهند؟
پژوهشی در زمینه‌ی شناسایی عوامل مؤثر در انگیزش دبیران برای شرکت در مجامع علمی انجام شد که از نوع تحقیق توصیفی زمـینه‌یابی بـود.ابزار گـردآوری در این پژوهش،شامل یک پرسش‌نامه‌ی 10 سـؤالی بـا طـیف لیکرتی و یک سؤال باز پاسخ بود.این پرسش‌نامه از روایی و اعتبار لازم برای اجرا در گروه نمونه برخوردار بود.بنابراین،در بین یک نمونه‌ی 100 نفری،که از طریق نـمونه‌گیری خـوشه‌ای انـتخاب شده بودند،به اجرا درآمد.بعد از اجرای پرسش‌نامه، داده‌های خـام اسـتخراج و برای بررسی پرسش‌های پژوهش مورد تجزیه و تحلیل آماری قرار گرفت و نتایج زیر به دست آمد:
1.مهم‌ترین عوامل انگیزشی مؤثر در شـرکت مـعلمان در مـجامع علمی، به ترتیب شامل دعوت از استادان مجرب برای ارتقای سـطح آگاهی معلمان شرکت‌کننده در مجامع،علاقه به شرکت در مجامع علمی،ارائه‌ی تقدیرنامه و ارسال دعوت‌نامه برای معلمان شرکت‌کننده در مجامع است.
2.از دیگر عوامل مـؤثر در شـرکت مـعلمان در مجامع علمی،در نظر گرفتن مشارکت آنان به صورت یک امتیاز و تـأثیر ایـن امتیاز در ارزشیابی مدیر از آنان است.
3.برگزاری این جلسات هنگام صبح،یکی دیگر از عوامل مؤثر دانسته شده است.زیرا در ایـن زمـان،معلمان انـرژی و انگیزه‌ی بیشری برای شرکت در مجامع دارند.
4.مقایسه‌ی سه عامل انگیزش،ارزشیابی و زمان نشان داد کـه عـامل انـگیزش،در مقایسه با سایر عوامل،اهمیت بیشتری دارد و باید در بحث مشارکت معلمان در مجامع علمی،به این عامل تـوجه بـیشتری شود.
بـا توجه به نتایج به دست آمده،پیشنهاد می‌شود:
برای هرچه مفیدتر شدن جلسات مجمع‌های علمی و بـیرون آمـدن از یک‌نواختی،جلسات با استفاده از جدیدترین دست‌آوردهای تدریس و دانش تخصصی و با حضور صاحب‌نظران برگزار شود.
در نـظر گـرفتن امـتیاز مادی و معنوی برای معلمان رغبت آنها را برای شرکت در جلسات گروه‌های آموزشی افزایش می‌دهد.
اعطای امـتیاز و تـشویق و تقدیر از دبیرانی که با گروه‌های آموزشی همکاری دارند و با ارائه‌ی نظریات خود راهـ‌گشای مـشکلات آمـوزشی دبیران هستند،در ایجاد انگیزه برای شرکت آنان در مجامع موثر است.
سازمان آموزش و پرورش می‌تواند با توجه بـه پیـشنهادهای ارائه شده و سایر پیشنهادها در این زمینه،تمهیداتی برای ایجاد انگیزه در معلمان جهت شـرکت فـعال‌تر در مـجامع علمی بیندیشد و باعث رونق مجامع و به دنبال آن توسعه‌ی نظام آموزشی شود.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
