✅ نوآوری ها و ارتقای جایگاه معلمان در چند کشور جهان -1
نویسنده : سمیعی،مرتضی
...نوآوری در چند کشور آسیایی و نواحی اقیانوس آرام
بر اساس تـحقیقات انـجام شـده،کشورهای آسیایی حوزه‌ی اقیانوس آرام به توسعه و نوآوری چشمگیری در آموزش معلمان دست یافته‌اند:
-در بسیاری از این کـشورها سـطح استاندارد تحصیلات متقاضیان معلمی افزایش یافته است و مصاحبه یکی از مراحل بسیار مهم در اسـتخدام آنـها بـه شمار می‌رود.
-در اکثر کشورها با توجه به استراتژیهای تدریس،اهمیت خاصی به تدریس گروهی،یادگیری گروهی، خودآموزی و تـدریس نـمونه داده می‌شود.
همچنین موضوعات و دوره‌های جدیدی به برنامه آموزش معلمان افزوده شده که شـامل آمـوزش مـا دام العمر،تحقیق و بررسی آموزشی،آموزش جمعی و آموزش تکنولوژی و آموزش کامپیوتر می‌باشد.برخی از نمونه‌های این نوآوری به این شـرح است.
تربیت‌معلم در مدرسه
طـی ایـن آموزش،معلمین آینده از آموزش در مدرسه به طور واقعی و ملموس آگاه می‌شوند.به عنوان مـثال در مـالدیو دانشجویانی که بعد از مدتی به زادگاه و خانه‌های خویش مراجعت می‌کنند طی این مدت موقعیت و وضعیت مـدارس مـحل زندگی خود را از دیدگاه جدیدی برای تحقیق مورد بررسی قرار می‌دهند و پس از بازگشت بـه مـرکز تربیت معلم اطلاعات جمع‌آوری شده را در طی دوره تـحصیلی بـه کـار می‌برند.
تربیت‌معلم عملی
طی این برنامه دانشجو معلمین می‌آموزند کـه چـطور یک معلم کاردان باشند(از طریق تماس مستقیم با دانش‌آموزان و جامعه) مثلا در تایلند مـعلمین آیـنده در دانشکده های تربیت‌معلم باید از مـراکز کـاربردی و عملی کـلینیکی بـرای کـارهای تحقیقی خود استفاده کنند،دانشجو معلمین در طـی چـهار سال تحصیل باید دو بار کار عملی در این مراکز انجام دهند و بعد از کـار عـملی ابتدا دانشجویان و استاد راهنما و اعضاء هـیات علمی،مشکلات را بررسی می‌کنند و در صـدد بـرطرف کردن آن برمی‌آیند.
برنامه نردبانی
این برنامه برای دانـش‌آموزانی مـانند دانش‌آموزان فیلیپین است که مدرسه را بعد از یکی دو سال ترک کرده‌اند.طی این برنامه دانـشجو ابـتدا به عنوان معلم یار،بعد کـمک مـعلم و بـعد شریک معلم در سـه سـال تحصیل می‌کنند و بعد از مـدت 4 سـال یک مدرک کامل به آنان اعطاء می‌شود.
پایگاه تربیت‌معلم
در نیویلند پایگهایی برای تربیت‌معلم متوسطه در مناطقی که افـراد بـا صلاحیت و معلم کم وجود دارد برپا مـی‌شود ایـن پایگاهها تـحت کـنترل نـزدیکترین دانشکده‌های تربیت‌معلم می‌باشند و از نـظر آموزش و تدریس عملی وابسته به معلمین کاردان و مجرب هستند.
نوآوری برای معلمان جدید
-درنیوزیلند مدارسی که دارای معلم جـدید هـستند 2/0 ساعت تدریس بیشتری برای آنها مـنظور می‌گردد.
-مـعلمین تـازه‌کار در ژاپن بـه مـدت 1 سال بلافاصله بـعد از اسـتخدام و به راهنمایی سرپرستان تعلیم می‌بینند این تعالیم شامل تدریس و دیگر مسئولیتهای ملعمی است.
-همچنین برای برپایی دورهـ‌های تـعلیم بـرای معلمین تازه‌کار،هرمدرسه کارهای سیستماتیکی انجام می‌دهد تـا بـوسیله آن مـعلمین راهـنما و سـایر مـعلمین تحت مدیریت مدیر مدرسه در امر تعلیم معلمین تازه‌کار همکاری کنند.
-برخی از معلمین راهنما نیز مامور مدارسی شده‌اند که معلمین تازه‌کار در آنجا مشغول به کار شده‌اند دولت هم موظف اسـت دوره‌های آموزش ضمن خدمت برپا کند.
در استرالیا مدیر مدرسه مسئول توجیه و آشنا نمودن معلمان در طول سال اول تدریس آنها است در دیگر کشورها مانند سری لانکا و ژاپن سمینارهای متعددی برای معلمان جدید مهیا مـی‌شود. در مـالدیو معلمان جدید از همکاران با تجربه خود توصیه‌های لازم را دریافت می‌دارند.جلسات هفتگی معلمان در این رابطه بسیار موثر است.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ نوآوری ها و ارتقای جایگاه معلمان در چند کشور جهان -1
نویسنده : سمیعی،مرتضی
...نوآوری در چند کشور آسیایی و نواحی اقیانوس آرام
بر اساس تـحقیقات انـجام شـده،کشورهای آسیایی حوزه‌ی اقیانوس آرام به توسعه و نوآوری چشمگیری در آموزش معلمان دست یافته‌اند:
-در بسیاری از این کـشورها سـطح استاندارد تحصیلات متقاضیان معلمی افزایش یافته است و مصاحبه یکی از مراحل بسیار مهم در اسـتخدام آنـها بـه شمار می‌رود.
-در اکثر کشورها با توجه به استراتژیهای تدریس،اهمیت خاصی به تدریس گروهی،یادگیری گروهی، خودآموزی و تـدریس نـمونه داده می‌شود.
همچنین موضوعات و دوره‌های جدیدی به برنامه آموزش معلمان افزوده شده که شـامل آمـوزش مـا دام العمر،تحقیق و بررسی آموزشی،آموزش جمعی و آموزش تکنولوژی و آموزش کامپیوتر می‌باشد.برخی از نمونه‌های این نوآوری به این شـرح است.
تربیت‌معلم در مدرسه
طـی ایـن آموزش،معلمین آینده از آموزش در مدرسه به طور واقعی و ملموس آگاه می‌شوند.به عنوان مـثال در مـالدیو دانشجویانی که بعد از مدتی به زادگاه و خانه‌های خویش مراجعت می‌کنند طی این مدت موقعیت و وضعیت مـدارس مـحل زندگی خود را از دیدگاه جدیدی برای تحقیق مورد بررسی قرار می‌دهند و پس از بازگشت بـه مـرکز تربیت معلم اطلاعات جمع‌آوری شده را در طی دوره تـحصیلی بـه کـار می‌برند.
تربیت‌معلم عملی
طی این برنامه دانشجو معلمین می‌آموزند کـه چـطور یک معلم کاردان باشند(از طریق تماس مستقیم با دانش‌آموزان و جامعه) مثلا در تایلند مـعلمین آیـنده در دانشکده های تربیت‌معلم باید از مـراکز کـاربردی و عملی کـلینیکی بـرای کـارهای تحقیقی خود استفاده کنند،دانشجو معلمین در طـی چـهار سال تحصیل باید دو بار کار عملی در این مراکز انجام دهند و بعد از کـار عـملی ابتدا دانشجویان و استاد راهنما و اعضاء هـیات علمی،مشکلات را بررسی می‌کنند و در صـدد بـرطرف کردن آن برمی‌آیند.
برنامه نردبانی
این برنامه برای دانـش‌آموزانی مـانند دانش‌آموزان فیلیپین است که مدرسه را بعد از یکی دو سال ترک کرده‌اند.طی این برنامه دانـشجو ابـتدا به عنوان معلم یار،بعد کـمک مـعلم و بـعد شریک معلم در سـه سـال تحصیل می‌کنند و بعد از مـدت 4 سـال یک مدرک کامل به آنان اعطاء می‌شود.
پایگاه تربیت‌معلم
در نیویلند پایگهایی برای تربیت‌معلم متوسطه در مناطقی که افـراد بـا صلاحیت و معلم کم وجود دارد برپا مـی‌شود ایـن پایگاهها تـحت کـنترل نـزدیکترین دانشکده‌های تربیت‌معلم می‌باشند و از نـظر آموزش و تدریس عملی وابسته به معلمین کاردان و مجرب هستند.
نوآوری برای معلمان جدید
-درنیوزیلند مدارسی که دارای معلم جـدید هـستند 2/0 ساعت تدریس بیشتری برای آنها مـنظور می‌گردد.
-مـعلمین تـازه‌کار در ژاپن بـه مـدت 1 سال بلافاصله بـعد از اسـتخدام و به راهنمایی سرپرستان تعلیم می‌بینند این تعالیم شامل تدریس و دیگر مسئولیتهای ملعمی است.
-همچنین برای برپایی دورهـ‌های تـعلیم بـرای معلمین تازه‌کار،هرمدرسه کارهای سیستماتیکی انجام می‌دهد تـا بـوسیله آن مـعلمین راهـنما و سـایر مـعلمین تحت مدیریت مدیر مدرسه در امر تعلیم معلمین تازه‌کار همکاری کنند.
-برخی از معلمین راهنما نیز مامور مدارسی شده‌اند که معلمین تازه‌کار در آنجا مشغول به کار شده‌اند دولت هم موظف اسـت دوره‌های آموزش ضمن خدمت برپا کند.
در استرالیا مدیر مدرسه مسئول توجیه و آشنا نمودن معلمان در طول سال اول تدریس آنها است در دیگر کشورها مانند سری لانکا و ژاپن سمینارهای متعددی برای معلمان جدید مهیا مـی‌شود. در مـالدیو معلمان جدید از همکاران با تجربه خود توصیه‌های لازم را دریافت می‌دارند.جلسات هفتگی معلمان در این رابطه بسیار موثر است.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
از ویژگیهای معلم موفق :
اطلاعات درستي از عملکرد شاگردان به آنها مي دهد، تا آنان از حدود و ميزان فعاليت هاي درسي و آموزشي خود ، آگاهي داشته باشند. https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
اطلاعات درستي از عملکرد شاگردان به آنها مي دهد، تا آنان از حدود و ميزان فعاليت هاي درسي و آموزشي خود ، آگاهي داشته باشند. https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍃وسواس چیست ؟
روانشناسان می‌گویند وسواس به معنای روانشناختی‌اش عاملی درونی است که مانع از انجام عمل اختیاری می‌شود.
در روانشناسی وسواس دو تعبیر دارد: یکی فکری است که هرچه انسان پاسخش می‌دهد باز او را رها نمی‌کند و دیگر میل مقاومت‌ناپذیر است. البته مشکلی که در وسواس هست این است که وقتی از حدی فراتر رود انسان دیگر متوجه نیست که دچار وسواس است.
به هر حال، انسان در حالت عادی وسواس را به غیرمن نسبت می‌دهد، چون نمی‌خواهد عملی را انجام دهد اما در عین حال به‌ناچار انجام می‌دهد، گویی نیرویی قوی‌تر از هر نیروی بیرونی‌ای او را وامی‌دارند به انجام کاری، ولو اینکه انسان به حد انزجار از آن کار هم برسد.
🌂روانشاسی اخلاق،ج 60
برگزار شده در موسسه پرسش
🔹استاد مصطفی ملکیان
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍃وسواس چیست ؟
روانشناسان می‌گویند وسواس به معنای روانشناختی‌اش عاملی درونی است که مانع از انجام عمل اختیاری می‌شود.
در روانشناسی وسواس دو تعبیر دارد: یکی فکری است که هرچه انسان پاسخش می‌دهد باز او را رها نمی‌کند و دیگر میل مقاومت‌ناپذیر است. البته مشکلی که در وسواس هست این است که وقتی از حدی فراتر رود انسان دیگر متوجه نیست که دچار وسواس است.
به هر حال، انسان در حالت عادی وسواس را به غیرمن نسبت می‌دهد، چون نمی‌خواهد عملی را انجام دهد اما در عین حال به‌ناچار انجام می‌دهد، گویی نیرویی قوی‌تر از هر نیروی بیرونی‌ای او را وامی‌دارند به انجام کاری، ولو اینکه انسان به حد انزجار از آن کار هم برسد.
🌂روانشاسی اخلاق،ج 60
برگزار شده در موسسه پرسش
🔹استاد مصطفی ملکیان
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅✅ نوآوری ها و ارتقای جایگاه معلمان در چند کشور جهان -2
نویسنده : سمیعی،مرتضی
نوآوری در آموزش ضمن خدمت معلمان
در تمامی کشورها برای این دوره‌ها اهمیت خاصی قائلند و این دوره‌ها بـرای ارتـقاء سطح دانش معلمین بنابر خواست وعلاقه خودشان و یا نیاز مملکت دایر شده‌اند و تا سطح کارشناسی ارشد ادامه دارد.در استرالیا برنامه‌ای به نام طرح تـوسعه امـوزشی معلمین با سابقه وجود دارد.در ایـن طـرح معلمان با سابقه سه بار در سال به نوبت یک هفته فرصت شرکت در دوره‌های برنامه‌ریزی،ارزشیابی و مدیریت را خواهند داشت.در چین دانش معلمان متوسطه از طریق آموزش ضـمن خـدمت افزایش می‌یابد.در ژاپن خود مـعلمان بـرای خودشان آموزش ضمن خدمت را برنامه‌ریزی می‌نمایند. در مالزی مدیر مدرسه در برنامه‌ریزی، آموزش ضمن خدمت معلمان نقش مهمی را ایفا می‌کند.
انعطاف در تخصص
ارتباطی میان تربیت‌معلم در سطوح ابتدایی و دبیرستان بوجود آمده است برای مثال در مالزی مـعلمین سـطوح پایین تر دبیرستان،دوره‌ای برای سطوح ابتدایی هم می‌بینند تا امکان پیشرفت مدارس را بالا ببرند.
همکاری گروهی
برای استفاده هرچه بیشتر از منابع موجود در تربیت‌معلم رابطه میان مراکز و موسسات تحصیلی بیشتر شده است. مالزی امـکانات فـیزیکی و کادر خـود را میان دانشکده‌ها تقسیم کرده است.در تایلند مراکز تربیت‌معلم برای قسمت کردن منابع و استفاده مشترک از آنها به هـشت گروه تقسیم شده‌اند.به علاوه مراکز آموزش عالی تحقیقات،کادر و امکانات خود را تـقسیم کـرده‌اند.همچنین در تـایلند مدارس به منظور فراهم آوردن امکانات آموزش ضمن خدمت برای معلمین بسیج شده‌اند.
اقدامات نوآورانه در 5 کشور آسیایی
هند
معلمان مدارس ابتدایی مـی‌بایست حـدود 12-10 سال تحصیل در مدرسه و یک سال آموزش تخصصی و حرفه‌ای را گذرانده باشند.معلمان دوره دبیرستان دارای مدرک لیـسانس بـه اضـافه یک سال آموزش تخصصی و حرفه‌ای هستند. مراکز جامعی در مناطق مختلف جهت آموزش قبل از خدمت مـعلمان و مربیان و آموزش غیر رسمی بزرگسالان و آموزش حین خدمت ایجاد شده است.آموزش از
راه دور مـعلمان از طریق وسایل ارتباط جـمعی انـجام می‌گردد.آموزش کامپیوتر به معلمان از طریق مراکز تربیت‌معلم صورت می‌گیرد.بدین لحاظ کلیه مراکز تربیت معلم کشور به کلیه تجهیزات کامپیوتری مجهز شده‌اند.
جمهوری کره
-تحقیق و توصعه روش‌های آموزش و یادگیری.
-ایجاد احساس مسئولیت و وجدان کاری در دانشجویان تـربیت‌معلم از طریق تاکید به اهداف تربیت‌معلم.
-بالا بردن دانش و کیفیت کاری معلمان.
مالزی
بر اساس نتایج بررسی اقدامات این کشور به شرح زیر است:
-توسعه امکانات لازم برای تربیت معلم شامل امکانات فیزیکی،اداری و...
-ارزیابی سیستماتیک از برنامه‌های تـربیت‌معلم بـا تاکید بر موثر بودن نقش معلم در کلاس؛
-استفاده از روش‌های جدید برای آموزش قبل و حین خدمت به خصوص آموزش از راه دور.
فیلیپین
تغییرات زیادی در سیستم آموزش به خصوص در مورد مقام اجتماعی و حقوق معلمان ایجاد شـده و ادامـه تحصیل معلمان در مراکز خصوصی و ملی تامین گردیده است.
تایلند
تحقیق گسترده‌ای برای استخدام دانشجو معلمان از طریق آزمون و روش‌های دیگر صورت گرفته است. در مدت تحصیل دانشجویان در تربیت معلم،تدریس عملی(کارورزی)به طور مداوم از سـال اول تـا چهارم ادامه خواهد داشت،فارغ التحصیلان جدید تربیت معلم روزهای اول کار را تحت سرپرستی و نظارت معلمان مجرب فعالیت می‌نمایند. این معلمان اگر شروع خوبی داشته باشند در آینده معلمان علاقمندتر و خوبی خـواهند بـود.سطح اسـتاندارد تحصیلات متقاضیان افزایش یافته اسـت و مـصاحبه یـکی از مراحل بسیار مهم در استخدام آنها به شمار می‌آید.
اقدامات نوآورانه در زمینه‌ی نظام تربیت‌معلم در چند کشور توسعه‌یافته
فرانسه
سطح تحصیلی ورود به حرفه‌ی معلمی،حداقل لیسانس است.متقاضیان مـعلمی پس از گـذراندن دورهـ‌های خاص معلمی،گواهی صلاحیت تدریس دریافت می‌دارند که مـجوز تـدریس محسوب می‌شود.
اصول آموزش علمی و عملی در برنامه‌ی آموزشی معلمان ارائه می‌شود. یک‌سوم از طول دوره‌ی تحصیل معلمان،به کارآموزی اختصاص دارد.
اداره‌ی مؤسسات تـربیت‌معلم بـه عـهده‌ی شورای علمی است.اعضای این شورا،رؤسای مؤسسه‌ها را انتخاب می‌کنند.
استخدام معلمان پس از دو مـرحله آزمون کتبی و شفاهی و رسیدگی بازرسان آموزشی به پرونده‌ی تحصیلی و کارآموزی‌های آنها صورت می‌گیرد.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅✅ نوآوری ها و ارتقای جایگاه معلمان در چند کشور جهان -2
نویسنده : سمیعی،مرتضی
نوآوری در آموزش ضمن خدمت معلمان
در تمامی کشورها برای این دوره‌ها اهمیت خاصی قائلند و این دوره‌ها بـرای ارتـقاء سطح دانش معلمین بنابر خواست وعلاقه خودشان و یا نیاز مملکت دایر شده‌اند و تا سطح کارشناسی ارشد ادامه دارد.در استرالیا برنامه‌ای به نام طرح تـوسعه امـوزشی معلمین با سابقه وجود دارد.در ایـن طـرح معلمان با سابقه سه بار در سال به نوبت یک هفته فرصت شرکت در دوره‌های برنامه‌ریزی،ارزشیابی و مدیریت را خواهند داشت.در چین دانش معلمان متوسطه از طریق آموزش ضـمن خـدمت افزایش می‌یابد.در ژاپن خود مـعلمان بـرای خودشان آموزش ضمن خدمت را برنامه‌ریزی می‌نمایند. در مالزی مدیر مدرسه در برنامه‌ریزی، آموزش ضمن خدمت معلمان نقش مهمی را ایفا می‌کند.
انعطاف در تخصص
ارتباطی میان تربیت‌معلم در سطوح ابتدایی و دبیرستان بوجود آمده است برای مثال در مالزی مـعلمین سـطوح پایین تر دبیرستان،دوره‌ای برای سطوح ابتدایی هم می‌بینند تا امکان پیشرفت مدارس را بالا ببرند.
همکاری گروهی
برای استفاده هرچه بیشتر از منابع موجود در تربیت‌معلم رابطه میان مراکز و موسسات تحصیلی بیشتر شده است. مالزی امـکانات فـیزیکی و کادر خـود را میان دانشکده‌ها تقسیم کرده است.در تایلند مراکز تربیت‌معلم برای قسمت کردن منابع و استفاده مشترک از آنها به هـشت گروه تقسیم شده‌اند.به علاوه مراکز آموزش عالی تحقیقات،کادر و امکانات خود را تـقسیم کـرده‌اند.همچنین در تـایلند مدارس به منظور فراهم آوردن امکانات آموزش ضمن خدمت برای معلمین بسیج شده‌اند.
اقدامات نوآورانه در 5 کشور آسیایی
هند
معلمان مدارس ابتدایی مـی‌بایست حـدود 12-10 سال تحصیل در مدرسه و یک سال آموزش تخصصی و حرفه‌ای را گذرانده باشند.معلمان دوره دبیرستان دارای مدرک لیـسانس بـه اضـافه یک سال آموزش تخصصی و حرفه‌ای هستند. مراکز جامعی در مناطق مختلف جهت آموزش قبل از خدمت مـعلمان و مربیان و آموزش غیر رسمی بزرگسالان و آموزش حین خدمت ایجاد شده است.آموزش از
راه دور مـعلمان از طریق وسایل ارتباط جـمعی انـجام می‌گردد.آموزش کامپیوتر به معلمان از طریق مراکز تربیت‌معلم صورت می‌گیرد.بدین لحاظ کلیه مراکز تربیت معلم کشور به کلیه تجهیزات کامپیوتری مجهز شده‌اند.
جمهوری کره
-تحقیق و توصعه روش‌های آموزش و یادگیری.
-ایجاد احساس مسئولیت و وجدان کاری در دانشجویان تـربیت‌معلم از طریق تاکید به اهداف تربیت‌معلم.
-بالا بردن دانش و کیفیت کاری معلمان.
مالزی
بر اساس نتایج بررسی اقدامات این کشور به شرح زیر است:
-توسعه امکانات لازم برای تربیت معلم شامل امکانات فیزیکی،اداری و...
-ارزیابی سیستماتیک از برنامه‌های تـربیت‌معلم بـا تاکید بر موثر بودن نقش معلم در کلاس؛
-استفاده از روش‌های جدید برای آموزش قبل و حین خدمت به خصوص آموزش از راه دور.
فیلیپین
تغییرات زیادی در سیستم آموزش به خصوص در مورد مقام اجتماعی و حقوق معلمان ایجاد شـده و ادامـه تحصیل معلمان در مراکز خصوصی و ملی تامین گردیده است.
تایلند
تحقیق گسترده‌ای برای استخدام دانشجو معلمان از طریق آزمون و روش‌های دیگر صورت گرفته است. در مدت تحصیل دانشجویان در تربیت معلم،تدریس عملی(کارورزی)به طور مداوم از سـال اول تـا چهارم ادامه خواهد داشت،فارغ التحصیلان جدید تربیت معلم روزهای اول کار را تحت سرپرستی و نظارت معلمان مجرب فعالیت می‌نمایند. این معلمان اگر شروع خوبی داشته باشند در آینده معلمان علاقمندتر و خوبی خـواهند بـود.سطح اسـتاندارد تحصیلات متقاضیان افزایش یافته اسـت و مـصاحبه یـکی از مراحل بسیار مهم در استخدام آنها به شمار می‌آید.
اقدامات نوآورانه در زمینه‌ی نظام تربیت‌معلم در چند کشور توسعه‌یافته
فرانسه
سطح تحصیلی ورود به حرفه‌ی معلمی،حداقل لیسانس است.متقاضیان مـعلمی پس از گـذراندن دورهـ‌های خاص معلمی،گواهی صلاحیت تدریس دریافت می‌دارند که مـجوز تـدریس محسوب می‌شود.
اصول آموزش علمی و عملی در برنامه‌ی آموزشی معلمان ارائه می‌شود. یک‌سوم از طول دوره‌ی تحصیل معلمان،به کارآموزی اختصاص دارد.
اداره‌ی مؤسسات تـربیت‌معلم بـه عـهده‌ی شورای علمی است.اعضای این شورا،رؤسای مؤسسه‌ها را انتخاب می‌کنند.
استخدام معلمان پس از دو مـرحله آزمون کتبی و شفاهی و رسیدگی بازرسان آموزشی به پرونده‌ی تحصیلی و کارآموزی‌های آنها صورت می‌گیرد.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
رتبه ایران در میان کشورهای مرفه جهان
🔹یک موسسه تحقیقاتی انگلیسی دهمین شاخص رفاه جهانی سالانه خود را به تازگی منتشر کرده که بر اساس آن مرفه‌ترین کشورهای جهان رتبه‌بندی کرده است.
🔹بر این اساس مرفه‌ترین کشورهای جهان نیوزلند، نروژ و فنلاند بودند و سوییس، کانادا، استرالیا، هلند، سوئد، دانمارک و انگلیس به ترتیب در رتبه‌های بعدی قرار گرفتند.
🔹ایران در شاخص رفاه جهانی سال ۲۰۱۶ در رتبه ۱۱۸ قرار گرفت که در مقایسه با رتبه ۱۰۶ از میان ۱۴۲ کشور در شاخص سال گذشته، چند پله سقوط داشت.
🔹بالاترین امتیاز ایران در زیرشاخص‌های فهرست امسال مربوط به آموزش (رتبه ۷۱)، سرمایه اجتماعی (رتبه ۷۴) و بهداشت و درمان (رتبه ۹۲) بود، در حالیکه رتبه ایران در زیرشاخص کیفیت اقتصادی ۱۱۴ و در فضای کسب و کار ۱۱۴ بود که رتبه پایینی محسوب می‌شود. ایسنا
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔹یک موسسه تحقیقاتی انگلیسی دهمین شاخص رفاه جهانی سالانه خود را به تازگی منتشر کرده که بر اساس آن مرفه‌ترین کشورهای جهان رتبه‌بندی کرده است.
🔹بر این اساس مرفه‌ترین کشورهای جهان نیوزلند، نروژ و فنلاند بودند و سوییس، کانادا، استرالیا، هلند، سوئد، دانمارک و انگلیس به ترتیب در رتبه‌های بعدی قرار گرفتند.
🔹ایران در شاخص رفاه جهانی سال ۲۰۱۶ در رتبه ۱۱۸ قرار گرفت که در مقایسه با رتبه ۱۰۶ از میان ۱۴۲ کشور در شاخص سال گذشته، چند پله سقوط داشت.
🔹بالاترین امتیاز ایران در زیرشاخص‌های فهرست امسال مربوط به آموزش (رتبه ۷۱)، سرمایه اجتماعی (رتبه ۷۴) و بهداشت و درمان (رتبه ۹۲) بود، در حالیکه رتبه ایران در زیرشاخص کیفیت اقتصادی ۱۱۴ و در فضای کسب و کار ۱۱۴ بود که رتبه پایینی محسوب می‌شود. ایسنا
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Telegram
🖌مقاله،ویدیو آموزشی
مجموعه‌ای متنوع از پژوهشها، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی . جهت ارسال مقاله و مطلب با ما تماس بگیرید. مسؤولیت مطالب به عهده نویسنده است .آدرس سایت ما : www.eduarticle.me
تماس با ما :
@mh1342
تماس با ما :
@mh1342
رتبه ایران در زیر شاخص آموزش در میان کشورهای مرفه جهان رتبه 71 اعلام شده است . ایسنا
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
#احمق_ها_ را_معروف_نکنیم
...مدت زیادی است که مردم آمریکا و اروپا به کمپینی با عنوان «احمق‌ها را معروف نکنیم» پیوسته‌اند. کمپینی که از کاربران اینستاگرام خواسته است از دنبال‌کردن صفحات افرادی که هویت مشخصی ندارند و با به نمایش گذاشتن رفتار ناشایست در فضای مجازی مشهور شده‌اند، خودداری کنند. این کمپین اجازه نمی‌دهد که افراد با به نمایش گذاشتن هر گونه بی‌بند و باری، تبدیل به الگو شوند؛ اتفاقی که مدتی است در کشور ما هم به وقوع پیوسته است.
به تازگی بسیاری از کاربران ایرانی هم به این کمپین پیوسته‌اند و دیدگاه‌هایشان را با هشتگ «احمق_ها_را_معروف_نکنیم» به اشتراک می‌گذارند. کاربران ایرانی که به این کمپین پیوسته‌اند، معتقدند: «احمق‌ها حتی ارزش ندارند شما ثانیه‌ای وقت بگذارید و صفحه آنها را دنبال کنید. فالو و لایک‌کردن آنها یعنی شما شخصیتتان به اندازه آنها پایین است و هم‌عقیده آنها هستید.»
بسیاری از این افراد با به اشتراک گذاشتن ویدئوها و تصاویر غیرمعمول و خارج از عرف جامعه تعداد دنبال‌کنندگان صفحاتشان را حتی بیشتر از مشاهیر واقعی افزایش داده‌اند. دنبال‌کنندگان صفحات آنها بعضا از هنرمندان، ورزشکاران و... بیشتر است تا جایی که توانسته‌اند از اینستاگرام «تیک تایید» یا همان «تیک آبی» معروف را دریافت کنند. «تیک آبی» زمانی مورد تایید اینستاگرام قرار می‌گیرد که بداند صفحه شخص مورد نظر اصیل و معتبر است؛ بنابراین یک آرم تایید آبی‌رنگ در کنار نام آن شخص در صفحه‌اش ظاهر می‌شود.
صفحه‌های دارای «تیک تایید» معمولا برای برخی چهره‌های عمومی شناخته شده، افراد مشهور و برندهای جهانی حاضر در اینستاگرام هستند. این صفحات به این دلیل تیک تایید دریافت می‌کنند که احتمال زیادی دارد مورد جعل هویت قرار بگیرند و اینستاگرام می‌خواهد مطمئن شود که کاربران به راحتی می‌توانند افراد و برندهای معتبر را دنبال کنند.
حالا کاربران ایرانی هم مدتی است که به سرعت تلاش می‌کنند تا این افراد گمنام با افزایش دنبال‌کننده، اصالت صفحات خود را به اینستاگرام ثابت کنند!
برگرفته شده از ایسنا .
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
#احمق_ها_ را_معروف_نکنیم
...مدت زیادی است که مردم آمریکا و اروپا به کمپینی با عنوان «احمق‌ها را معروف نکنیم» پیوسته‌اند. کمپینی که از کاربران اینستاگرام خواسته است از دنبال‌کردن صفحات افرادی که هویت مشخصی ندارند و با به نمایش گذاشتن رفتار ناشایست در فضای مجازی مشهور شده‌اند، خودداری کنند. این کمپین اجازه نمی‌دهد که افراد با به نمایش گذاشتن هر گونه بی‌بند و باری، تبدیل به الگو شوند؛ اتفاقی که مدتی است در کشور ما هم به وقوع پیوسته است.
به تازگی بسیاری از کاربران ایرانی هم به این کمپین پیوسته‌اند و دیدگاه‌هایشان را با هشتگ «احمق_ها_را_معروف_نکنیم» به اشتراک می‌گذارند. کاربران ایرانی که به این کمپین پیوسته‌اند، معتقدند: «احمق‌ها حتی ارزش ندارند شما ثانیه‌ای وقت بگذارید و صفحه آنها را دنبال کنید. فالو و لایک‌کردن آنها یعنی شما شخصیتتان به اندازه آنها پایین است و هم‌عقیده آنها هستید.»
بسیاری از این افراد با به اشتراک گذاشتن ویدئوها و تصاویر غیرمعمول و خارج از عرف جامعه تعداد دنبال‌کنندگان صفحاتشان را حتی بیشتر از مشاهیر واقعی افزایش داده‌اند. دنبال‌کنندگان صفحات آنها بعضا از هنرمندان، ورزشکاران و... بیشتر است تا جایی که توانسته‌اند از اینستاگرام «تیک تایید» یا همان «تیک آبی» معروف را دریافت کنند. «تیک آبی» زمانی مورد تایید اینستاگرام قرار می‌گیرد که بداند صفحه شخص مورد نظر اصیل و معتبر است؛ بنابراین یک آرم تایید آبی‌رنگ در کنار نام آن شخص در صفحه‌اش ظاهر می‌شود.
صفحه‌های دارای «تیک تایید» معمولا برای برخی چهره‌های عمومی شناخته شده، افراد مشهور و برندهای جهانی حاضر در اینستاگرام هستند. این صفحات به این دلیل تیک تایید دریافت می‌کنند که احتمال زیادی دارد مورد جعل هویت قرار بگیرند و اینستاگرام می‌خواهد مطمئن شود که کاربران به راحتی می‌توانند افراد و برندهای معتبر را دنبال کنند.
حالا کاربران ایرانی هم مدتی است که به سرعت تلاش می‌کنند تا این افراد گمنام با افزایش دنبال‌کننده، اصالت صفحات خود را به اینستاگرام ثابت کنند!
برگرفته شده از ایسنا .
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 پیام برای مدیران مدارس :
اصطلاح تفکر سیستمی
نمی توان رخدادهای درون مدرسه را به صورت تکی دید و اقدام به برطرف سازی آن کرد بلکه تغییر در یک قسمت از مدرسه چه مثبت و چه منفی بر روی قسمتهای دیگرآموزشگاه اثر خواهد گذاشت و باید برای حل یک مسئله، تاثیر آن را بر روی کل مدرسه بررسی کرد و مدیران از پرداختن به مسئله به صورت تکی و مقطعی بپرهیزند.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 پیام برای مدیران مدارس :
اصطلاح تفکر سیستمی
نمی توان رخدادهای درون مدرسه را به صورت تکی دید و اقدام به برطرف سازی آن کرد بلکه تغییر در یک قسمت از مدرسه چه مثبت و چه منفی بر روی قسمتهای دیگرآموزشگاه اثر خواهد گذاشت و باید برای حل یک مسئله، تاثیر آن را بر روی کل مدرسه بررسی کرد و مدیران از پرداختن به مسئله به صورت تکی و مقطعی بپرهیزند.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ الفبای تنبیه در مدارس -8
از نظر معلمان
با مشق تنبیه می‌کنم
سهیلا خارایی/ معلم مدرسه کپر
از شاگردانم هم که بپرسید، تایید می‌کنند که من همیشه خندان هستم و به هیچ وجه بچه‌ها را تنبیه بدنی نمی‌کنم، البته عصبانی می‌شوم ولی نه خیلی زیاد. زمانی که بچه‌ها مشق ننویسند یا بعد از چند بار امتحان گرفتن از یک درس باز هم نمره‌شان کم شود، عصبانی می‌شوم. این جور وقت‌ها از بچه‌ها می‌خواهم چند بار از روی سوالات و جواب‌هایی که بلد نیستند، بنویسند. من شاگردانم را با مشق نوشتن تنبیه می‌کنم که به نظرم خیلی بهتر از تنبیه بدنی است.
من از تنبیه بدنی خاطره خیلی بدی دارم و تا زنده‌ام، فراموش نمی‌کنم. کلاس چهارم دبستان بودم و یک روز درس نخوانده بودم. حدود ده نفر بودیم که همین وضع را داشتیم. آن روز معلم یک سطل آب یخ آورد و از ما خواست دست‌هایمان را داخل سطل بگذاریم. بعد یک برگ تازه خرما را چید و با آن ما را زد. این صحنه همیشه در ذهن من است و دوست ندارم خودم آن را تکرار کنم. برای همین هیچ وقت شاگردانم را نمی‌زنم.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
مریم خباز
✅ الفبای تنبیه در مدارس -8
از نظر معلمان
با مشق تنبیه می‌کنم
سهیلا خارایی/ معلم مدرسه کپر
از شاگردانم هم که بپرسید، تایید می‌کنند که من همیشه خندان هستم و به هیچ وجه بچه‌ها را تنبیه بدنی نمی‌کنم، البته عصبانی می‌شوم ولی نه خیلی زیاد. زمانی که بچه‌ها مشق ننویسند یا بعد از چند بار امتحان گرفتن از یک درس باز هم نمره‌شان کم شود، عصبانی می‌شوم. این جور وقت‌ها از بچه‌ها می‌خواهم چند بار از روی سوالات و جواب‌هایی که بلد نیستند، بنویسند. من شاگردانم را با مشق نوشتن تنبیه می‌کنم که به نظرم خیلی بهتر از تنبیه بدنی است.
من از تنبیه بدنی خاطره خیلی بدی دارم و تا زنده‌ام، فراموش نمی‌کنم. کلاس چهارم دبستان بودم و یک روز درس نخوانده بودم. حدود ده نفر بودیم که همین وضع را داشتیم. آن روز معلم یک سطل آب یخ آورد و از ما خواست دست‌هایمان را داخل سطل بگذاریم. بعد یک برگ تازه خرما را چید و با آن ما را زد. این صحنه همیشه در ذهن من است و دوست ندارم خودم آن را تکرار کنم. برای همین هیچ وقت شاگردانم را نمی‌زنم.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
مریم خباز
سخنان بزرگان : مارسل پروست نویسنده فرانسوی - 1922-1871
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Audio
تعلیم و تربیت و اخلاق - دکتر عبدالکریم سروش - سخنرانی کیمیای سعادت
#پادکست_آموزشی
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
#پادکست_آموزشی
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📝 نویسندگان مشهور دنیا چه شغلهایی را تجربه کرده اند ؟
آگاتا کریستی / کارمند بیمارستان
(تولد: ۱۸۹۰ / مرگ: ۱۹۷۶ / ملیت: بریتانیایی)
آگاتا کریستی که به خاطر خلق آثار جنایی متعدد به "ملکه جنایت" شهرت یافته است، در دوران جنگ جهانی اول در بیمارستان و سپس در داروخانه کار می‌کرد. تأثیر این شغل‌ها را در آثار او نیز می‌توان دید. بسیاری از قتل‌هایی که در کتابهای آگاتا کریستی روی می‌دهند، از طریق خوراندن سم به مقتولان انجام می‌گیرند.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📝 نویسندگان مشهور دنیا چه شغلهایی را تجربه کرده اند ؟
آگاتا کریستی / کارمند بیمارستان
(تولد: ۱۸۹۰ / مرگ: ۱۹۷۶ / ملیت: بریتانیایی)
آگاتا کریستی که به خاطر خلق آثار جنایی متعدد به "ملکه جنایت" شهرت یافته است، در دوران جنگ جهانی اول در بیمارستان و سپس در داروخانه کار می‌کرد. تأثیر این شغل‌ها را در آثار او نیز می‌توان دید. بسیاری از قتل‌هایی که در کتابهای آگاتا کریستی روی می‌دهند، از طریق خوراندن سم به مقتولان انجام می‌گیرند.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
از اولین عکسهای گرفته شده در سال 1965 با عنوان " زندگی چگونه آغاز می شود " به عنوان یکی از صد عکس تأثیرگذار جهان شناخته می‌شود.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📚 معرفی کتاب
نام کتاب:کاربرد روانشناسی در آموزشگاه(روانشناسی آموزشگاهی)
مؤلف:دکتر بدری مقدم
ناشر:سروش
سال انتشار:1379
*** به‌طور کلی،روانشناسی از دو قسمت تشکیل شده است:
1-روانشناسی نظری یا آکادمیک که به مطالعه علمی رفتار و اعمال انسان‌ها و حیوانات می‌پردازد و درصدد آن است که با یافتن اصـول و قـوانین کلی رفتار،رابطه علت و معلولی آن را جستجو کند؛
2-روانشناسی کاربردی که درصدد آن است اصول و قوانینی را که روانشناسی نظری وضع کرده است،در جهت تغییر رفتار و حل مشکلات روزمرهء زندگی افراد به کار گیرد.این قوانین در مؤسسات آموزشی،صنعتی،اداری،درمانی و... به کـار مـی‌رود و برای بهبود و تغییر فتار و حل مشکلات افراد سازمان‌ها از قبیل کارگران،کارفرمایان،دانش‌آموزان، کارمندان و...است.
این کتاب شامل 11 فصل به شرح زیر است:
فصل اول:روانشناسی نظری و روانشناسی کاربردی
فصل دوم:اصول رشد
فصل سوم:آموزش و هدف‌های آموزشی
فصل چهارم:روش‌های آموزشی
فصل پنجم:یادگیری کنترل شده و یادگیری اکتشافی
فصل ششم:انگیزش و یادگیری
فصل هفتم:روش‌های سنجش و ارزشیابی
فصل هشتم:شناخت و آمـوزش کودکان استثنایی
فصل نهم:انضباط
فصل دهـم:مشاوره و راهنمایی
فصل یـازدهم:روانشناسی معلم
پری‌ناز بنی‌سی
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📚 معرفی کتاب
نام کتاب:کاربرد روانشناسی در آموزشگاه(روانشناسی آموزشگاهی)
مؤلف:دکتر بدری مقدم
ناشر:سروش
سال انتشار:1379
*** به‌طور کلی،روانشناسی از دو قسمت تشکیل شده است:
1-روانشناسی نظری یا آکادمیک که به مطالعه علمی رفتار و اعمال انسان‌ها و حیوانات می‌پردازد و درصدد آن است که با یافتن اصـول و قـوانین کلی رفتار،رابطه علت و معلولی آن را جستجو کند؛
2-روانشناسی کاربردی که درصدد آن است اصول و قوانینی را که روانشناسی نظری وضع کرده است،در جهت تغییر رفتار و حل مشکلات روزمرهء زندگی افراد به کار گیرد.این قوانین در مؤسسات آموزشی،صنعتی،اداری،درمانی و... به کـار مـی‌رود و برای بهبود و تغییر فتار و حل مشکلات افراد سازمان‌ها از قبیل کارگران،کارفرمایان،دانش‌آموزان، کارمندان و...است.
این کتاب شامل 11 فصل به شرح زیر است:
فصل اول:روانشناسی نظری و روانشناسی کاربردی
فصل دوم:اصول رشد
فصل سوم:آموزش و هدف‌های آموزشی
فصل چهارم:روش‌های آموزشی
فصل پنجم:یادگیری کنترل شده و یادگیری اکتشافی
فصل ششم:انگیزش و یادگیری
فصل هفتم:روش‌های سنجش و ارزشیابی
فصل هشتم:شناخت و آمـوزش کودکان استثنایی
فصل نهم:انضباط
فصل دهـم:مشاوره و راهنمایی
فصل یـازدهم:روانشناسی معلم
پری‌ناز بنی‌سی
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅✅✅ نوآوری ها و ارتقای جایگاه معلمان در چند کشور جهان -3
نویسنده : سمیعی،مرتضی
نوآوری در آموزش ضمن خدمت معلمان
آلمان
سطح تحصیلی پذیرش در حرفه‌ی معلمی،حداقل لیـسانس اسـت.معلمان اکـثرا دارای مدرک تحصیلی لیسانس،فوق لیسانس و دکتری هستند.
کارورزی در دوره‌های معلمی نقش مهمی دارد.داوطـلبان مـعلمی یک تا دو سال در سمینارهای گوناگون دوره‌های کارورزی شرکت می‌کنند.
دانشجویان پس از فراغتت از تحصیل،به شرط به موفقیت در امـتحانات نـهایی،که بـه صورت شفاهی(مصاحبه)، کتبی و عملی(کاورزی)برگزار می‌شود، استخدام می‌شوند.
در تمام ایالات،معلمان کارمندان رسمی دولت محسوب مـی‌شوند و از نـظر گـروه شغلی،در مقایسه با سایر کارمندان، از موقعیت بهتری برخوردارند.
ژاپن
دارندگان مدرک تحصیلی لیسانس و بالاتر،پس از طی دورهـ‌های خـاص مـعلمی و در صورت دریافت گواهی تدریس،استخدام می‌شوند.
کارورزی آموزشی در برنامه‌های آموزشی دوره‌های تربیت‌معلم نقش مهمی ایفا مـی‌کند و دانـشجویان،یافته‌های دانشگاهی خود را با حضور در کلاس‌های درس به صورت عملی پیاده و تمرین می‌کنند.
برای دریافت گـواهی تـدریس، چـند مرحله آزمون و مصاحبه برگزار می‌شود.
معلمان کارمندان دولت محلی محسوب می‌شوند و حقوق آنها بر اساس سـطح تـوانایی علمی و طول مدت خدمت تعیین می‌گردد.در این کشور حقوق و مزایای معلمان در تمام زمـینه‌ها از سـایر مـشاغل بالاتر و به این سبب،رقابت برای احراز شغل معلمی در بین داوطلبان بسیار زیاد است.
منابع:
1.آقازاده،احمد،آموزش و پرورش تـطبیقی،تهران:پیام نور،1382.
2.فـرجاد،محمد علی،آموزش و پرورش تطبیقی،تهران: رشد،1371.
3.سمیعی زفرقندی،مرتضی،بررسی تطبیقی روش‌های تأمین و تربیت‌معلم در ایران و چند کشور جـهان( پایـان‌نامه‌ی کـارشناسی ارشد)،تهران،1378.
4.الماسی،علی محمد،آموزش و پرورش تطبیقی،تهران، انتشارات رشد،1380.
5.معرفی تطبیقی نظام‌های دانشگاهی،دبیرخانه‌ی یونسکو، تهران،1380.
6.صافی،احمد،تربیت‌معلم در ایران،هند،پاکستان، انتشارات مدرسه،تهران،1380.
رشد معلم » شماره 207 (صفحه 32)
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅✅✅ نوآوری ها و ارتقای جایگاه معلمان در چند کشور جهان -3
نویسنده : سمیعی،مرتضی
نوآوری در آموزش ضمن خدمت معلمان
آلمان
سطح تحصیلی پذیرش در حرفه‌ی معلمی،حداقل لیـسانس اسـت.معلمان اکـثرا دارای مدرک تحصیلی لیسانس،فوق لیسانس و دکتری هستند.
کارورزی در دوره‌های معلمی نقش مهمی دارد.داوطـلبان مـعلمی یک تا دو سال در سمینارهای گوناگون دوره‌های کارورزی شرکت می‌کنند.
دانشجویان پس از فراغتت از تحصیل،به شرط به موفقیت در امـتحانات نـهایی،که بـه صورت شفاهی(مصاحبه)، کتبی و عملی(کاورزی)برگزار می‌شود، استخدام می‌شوند.
در تمام ایالات،معلمان کارمندان رسمی دولت محسوب مـی‌شوند و از نـظر گـروه شغلی،در مقایسه با سایر کارمندان، از موقعیت بهتری برخوردارند.
ژاپن
دارندگان مدرک تحصیلی لیسانس و بالاتر،پس از طی دورهـ‌های خـاص مـعلمی و در صورت دریافت گواهی تدریس،استخدام می‌شوند.
کارورزی آموزشی در برنامه‌های آموزشی دوره‌های تربیت‌معلم نقش مهمی ایفا مـی‌کند و دانـشجویان،یافته‌های دانشگاهی خود را با حضور در کلاس‌های درس به صورت عملی پیاده و تمرین می‌کنند.
برای دریافت گـواهی تـدریس، چـند مرحله آزمون و مصاحبه برگزار می‌شود.
معلمان کارمندان دولت محلی محسوب می‌شوند و حقوق آنها بر اساس سـطح تـوانایی علمی و طول مدت خدمت تعیین می‌گردد.در این کشور حقوق و مزایای معلمان در تمام زمـینه‌ها از سـایر مـشاغل بالاتر و به این سبب،رقابت برای احراز شغل معلمی در بین داوطلبان بسیار زیاد است.
منابع:
1.آقازاده،احمد،آموزش و پرورش تـطبیقی،تهران:پیام نور،1382.
2.فـرجاد،محمد علی،آموزش و پرورش تطبیقی،تهران: رشد،1371.
3.سمیعی زفرقندی،مرتضی،بررسی تطبیقی روش‌های تأمین و تربیت‌معلم در ایران و چند کشور جـهان( پایـان‌نامه‌ی کـارشناسی ارشد)،تهران،1378.
4.الماسی،علی محمد،آموزش و پرورش تطبیقی،تهران، انتشارات رشد،1380.
5.معرفی تطبیقی نظام‌های دانشگاهی،دبیرخانه‌ی یونسکو، تهران،1380.
6.صافی،احمد،تربیت‌معلم در ایران،هند،پاکستان، انتشارات مدرسه،تهران،1380.
رشد معلم » شماره 207 (صفحه 32)
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
👍1
📢 پیام برای مدیران مدارس :
تفکر سیستمی
از درمانهای مقطعی بپرهیزید و در برابر تفکر رایجی که به اصلاح سریع مشکل گرایش دارد مقاومت کنید و به جای آن تمرکز تان را بر کشف راه حل هایی بگذارید که بتواند ریشه مشکل را یافته و اصلاح کند. با اینکار بهبود پایدارتر و عمیقی در آموزشگاه ایجاد می کنید.
اغلب پیچیدگی هایی موضوعی که امروزه در مدارس از آن نام برده می شود پیچیدگی هایی است که شامل تعداد زیادی متغییر است اما در تفکر سیستمی پیچیدگی هنگامی بروز می کند که دلیل یک عمل و تاثیر ان در آینده رخ می دهد و به همین دلیل است که تاثیر عملکردهای مدیران سیستمی برای اغلب کارمندان انها شفاف نیست و درک آن اگر تفکر سیستمی نباشد بسیار مشکل است.
درصورتی که بتوانید سیستمی فکر کنید، تفکر سیستمی به شما کمک می کند که راه حل هایی را بیابید که منجر به تغییرات بزرگ و پایدار در مدرسه شود.
منبع با دخل و تصرف : ارشیا_دکامی
📚نکات کاربردی مدیریت در ایران
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 پیام برای مدیران مدارس :
تفکر سیستمی
از درمانهای مقطعی بپرهیزید و در برابر تفکر رایجی که به اصلاح سریع مشکل گرایش دارد مقاومت کنید و به جای آن تمرکز تان را بر کشف راه حل هایی بگذارید که بتواند ریشه مشکل را یافته و اصلاح کند. با اینکار بهبود پایدارتر و عمیقی در آموزشگاه ایجاد می کنید.
اغلب پیچیدگی هایی موضوعی که امروزه در مدارس از آن نام برده می شود پیچیدگی هایی است که شامل تعداد زیادی متغییر است اما در تفکر سیستمی پیچیدگی هنگامی بروز می کند که دلیل یک عمل و تاثیر ان در آینده رخ می دهد و به همین دلیل است که تاثیر عملکردهای مدیران سیستمی برای اغلب کارمندان انها شفاف نیست و درک آن اگر تفکر سیستمی نباشد بسیار مشکل است.
درصورتی که بتوانید سیستمی فکر کنید، تفکر سیستمی به شما کمک می کند که راه حل هایی را بیابید که منجر به تغییرات بزرگ و پایدار در مدرسه شود.
منبع با دخل و تصرف : ارشیا_دکامی
📚نکات کاربردی مدیریت در ایران
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
آلودگی هوا در تهران و دیگر شهرهای جهان . تهران با شاخص 163 واحد، یکی از آلوده ترین شهرهای جهان است⬆️
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
رتبه ایران در شاخص توسعه انسانی⬆️شاخص توسعهٔ انسانی زندگی طولانی و سالم، دستیابی به دانش و استانداردهای زندگی آبرومندانه را اندازه می‌گیرد.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
رتبه ایران در شاخض تعداد کتابهای منتشره⬆️این شاخص نشان دهندۀ تولید علم و دانش در یک کشور است. رتبه ایران در این شاخص مناسب است.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
رتبه ایران در شاخص سهولت کسب و کار⬆️این شاخص نشان دهندهٔ مقررات بهتر، ساده‌تر، برای کسب و کارها و حمایت‌های قوی تر از حقوق مالکیت خصوصی است.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Forwarded from M Hosseini
✅ پرورش شخصیتی و اخلاقی (2)
نوشتهء دبلیو.هوئیت /ترجمهء شورای گزینش و ترجمه متون دفتر انتشارات کمک آموزشی/
تمام چارچوب‌های تـأثیرگذار بـر توسعه اخـلاقی و شخصیتی اختیاری است؛مگر این که برپایه‌ای فلسفی استوار شده باشد.از آنجا که هیچ‌یک از نگرش‌های جاری بر تـعلیم و تربیت اخلاقی با تمام فلسفه‌ها و نظریه‌های فرا اخلاقی مطابقت ندارد،مسؤولان تربیتی باید ابتدا در مورد اینها تـصمیم‌گیری کنند و سپس به تشکیل بـرنامه درسـی دست بزنند.متأسفانه،تعدادی از مطالعاتی که هارتشورن و همکاران او انجام داده‌اند نشان داده است که فنون خاصی از آموزش شخصیتی،همچون بحث‌های درون کلاس یا تمرین فعالیت‌های یاوری و کمک به دیگران،هیچ ارتباط مهم یا ارزنده‌ای با الگوهای رفتار و خلق‌وخوی اخلاقی بعدی دانش‌آموز نـدارد.با وجود این،بازبینی تحقیقاتی که وین انجام داده،چنین نشان می‌دهد که کیفیت ارتباط میان هیأت علمی(و بین هیأت عملی و بزرگسالان ذی نفوذ)عامل اصلی توسعه شخصیت دانش‌آموز است و هماهنگی بین بزرگسالان و فضای به وجود آمده از آن،اهمیت حیاتی دارد. طبق نـظر ویـن،مدارسی که به شکل موثری توسعه شخصیتی دانش‌آموزان را یاری می‌بخشند،مدارسی هستند که:
1.بزرگسالان بر آنها مدیریت می‌کنند و نفوذ خود را بر کادر علمی و دانش‌آموزان،به شکل محکم و حساس و به شیوه‌ای خلاق اعمال می‌دارند و در مورد توسعه علمی و شـخصیتی دانـش‌آموز احساس تعهد می‌کنند.
2.هیأت علمی آنها را افرادی تشکیل
می‌دهند که از دانش‌آموزان و از همدیگر توقعات جدی دارند.
3.ساختار آنها به شکلی پی‌ریزی شده است که دانش‌آموزان،با مجموعه گوناگونی از فرصت‌ها احاطه می‌شوند و هر فرصت باعث می‌شود که آنان،خلق و خوی یاوری و کمک را در خـود بـه منصه ظهور رسانند.
4.مدیریت بر آنها به نحوی است که دانش‌آموزان را،هم به شکل فردی و هم به صورت گروهی،با موارد متعددی از شناخت خلق‌وخوی پسندیده و رفتار خوب،آشنا می‌کنند.
5.سمت‌گیری آنها به ایجاد نظام‌هایی از نمادها،شعارها،مراسم و سرودهایی است که هویت جـمعی دانش‌آموز را تـحقق بخشند.
6.از طـریق معیارهای انضباطی واضح و به شکلی گـسترده،که بـه شـدت اعمال می‌شد و ضامن اجرایی قوی دارد، و در مورد ایجاد انضباط دانش‌آموزی متعهد است،حمایت می‌گردد.
7.در مورد آموزش علمی و وظیفه درسی دانش‌آموزان متعهدند و بر شادابی علمی مناسب تأکید دارند.
8.به افزایش عـلایق جـمعی دانش‌آموزان بـه کلاس‌ها،باشگاه‌ها، گروه‌های ورزشی و دیگر زیر مجموعه‌های مدرسه حساسیت نشان می‌دهد.
9.با ارزش‌های جـامعه بـیرونی بزرگسالان احساس همدردی می‌کنند و این‌جامعه را حمایت‌گر و نگران مشکلات جوانان می‌دانند.
10.همواره می‌توانند برای بهبود برنامه‌ها،هزینه بیشتری صرف کنند؛ولی به‌ندرت نبود پول را بهانه‌ای برای کاستی‌های جدی برنامه در نظر می‌گیرند.
11.در مـورد کـمک در امـر ثبت‌نام، مشاوره و حمایت از والدین و دیگر بزرگسالان،روی گشاده دارند و با وجود مقاومت والدین کـم اطلاع،تغییرات سازنده مهمی پیشنهاد می‌کنند.
12.تعریف«شخصیت خوب»با تعابیری نسبتا سنتی و قابل دسترس تمایل دارند.
سه برنامه نمونه35
پروژه رشد شخصیتی(پرورش) :(CDP) این پروژه برای کمک به معلمان و والدین در مـورد تـعمیق رفـتارها و دیدگاه‌های«اجتماع‌طلبانه»با برنامه‌ای متشکل از سه مطلب اصلی طراحی شده است.
1.بزرگسالان نقش مهم و فعالی در شکل‌دهی رشـد شـخصیت(پرورش) کودکان ایفا می‌کنند.
2.شخصیت براساس تفکر و تجربیات کودکانه،از درون رشد می‌کند.
3.در صورت وجود محیط خانوادگی مناسب،کودکان یاد می‌گیرند که هم به خود و هـم بـه دیـگران بیندیشند.
این سه مورد برای تأثیر بر سه نظام متفاوت تأثیری،شناخت‌گرا و رفتاری طراحی شده است کـه بـه هـم وابسته‌اند.
این پروژه،توسعه ارزش‌های اجتماع‌گرایانه‌ای شامل(عدالت،رعایت حقوق دیگران،کمک‌رسانی و مسؤولیت‌پذیری)و مهارت‌های اجتماعی مورد نیاز و تعهد به ارزش‌های اجتماع‌گرایانه را آموزش می‌دهد و بـر ایـن اساس اسـتوار است که کودکان باید هم عرف و مهارت‌های خاص و هم خود اخلاق انباشته در فرهنگ را فرا گیرند.
برای پرورش سوگیری اجـتماع‌گرایانه کودکان،پنج نـوع تجربه اهمیت بسزایی دارد:
ادامه مقاله : http://bit.ly/2fJdHmF
قسمت اول مقاله : https://telegram.me/eduarticle/1868
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
نوشتهء دبلیو.هوئیت /ترجمهء شورای گزینش و ترجمه متون دفتر انتشارات کمک آموزشی/
تمام چارچوب‌های تـأثیرگذار بـر توسعه اخـلاقی و شخصیتی اختیاری است؛مگر این که برپایه‌ای فلسفی استوار شده باشد.از آنجا که هیچ‌یک از نگرش‌های جاری بر تـعلیم و تربیت اخلاقی با تمام فلسفه‌ها و نظریه‌های فرا اخلاقی مطابقت ندارد،مسؤولان تربیتی باید ابتدا در مورد اینها تـصمیم‌گیری کنند و سپس به تشکیل بـرنامه درسـی دست بزنند.متأسفانه،تعدادی از مطالعاتی که هارتشورن و همکاران او انجام داده‌اند نشان داده است که فنون خاصی از آموزش شخصیتی،همچون بحث‌های درون کلاس یا تمرین فعالیت‌های یاوری و کمک به دیگران،هیچ ارتباط مهم یا ارزنده‌ای با الگوهای رفتار و خلق‌وخوی اخلاقی بعدی دانش‌آموز نـدارد.با وجود این،بازبینی تحقیقاتی که وین انجام داده،چنین نشان می‌دهد که کیفیت ارتباط میان هیأت علمی(و بین هیأت عملی و بزرگسالان ذی نفوذ)عامل اصلی توسعه شخصیت دانش‌آموز است و هماهنگی بین بزرگسالان و فضای به وجود آمده از آن،اهمیت حیاتی دارد. طبق نـظر ویـن،مدارسی که به شکل موثری توسعه شخصیتی دانش‌آموزان را یاری می‌بخشند،مدارسی هستند که:
1.بزرگسالان بر آنها مدیریت می‌کنند و نفوذ خود را بر کادر علمی و دانش‌آموزان،به شکل محکم و حساس و به شیوه‌ای خلاق اعمال می‌دارند و در مورد توسعه علمی و شـخصیتی دانـش‌آموز احساس تعهد می‌کنند.
2.هیأت علمی آنها را افرادی تشکیل
می‌دهند که از دانش‌آموزان و از همدیگر توقعات جدی دارند.
3.ساختار آنها به شکلی پی‌ریزی شده است که دانش‌آموزان،با مجموعه گوناگونی از فرصت‌ها احاطه می‌شوند و هر فرصت باعث می‌شود که آنان،خلق و خوی یاوری و کمک را در خـود بـه منصه ظهور رسانند.
4.مدیریت بر آنها به نحوی است که دانش‌آموزان را،هم به شکل فردی و هم به صورت گروهی،با موارد متعددی از شناخت خلق‌وخوی پسندیده و رفتار خوب،آشنا می‌کنند.
5.سمت‌گیری آنها به ایجاد نظام‌هایی از نمادها،شعارها،مراسم و سرودهایی است که هویت جـمعی دانش‌آموز را تـحقق بخشند.
6.از طـریق معیارهای انضباطی واضح و به شکلی گـسترده،که بـه شـدت اعمال می‌شد و ضامن اجرایی قوی دارد، و در مورد ایجاد انضباط دانش‌آموزی متعهد است،حمایت می‌گردد.
7.در مورد آموزش علمی و وظیفه درسی دانش‌آموزان متعهدند و بر شادابی علمی مناسب تأکید دارند.
8.به افزایش عـلایق جـمعی دانش‌آموزان بـه کلاس‌ها،باشگاه‌ها، گروه‌های ورزشی و دیگر زیر مجموعه‌های مدرسه حساسیت نشان می‌دهد.
9.با ارزش‌های جـامعه بـیرونی بزرگسالان احساس همدردی می‌کنند و این‌جامعه را حمایت‌گر و نگران مشکلات جوانان می‌دانند.
10.همواره می‌توانند برای بهبود برنامه‌ها،هزینه بیشتری صرف کنند؛ولی به‌ندرت نبود پول را بهانه‌ای برای کاستی‌های جدی برنامه در نظر می‌گیرند.
11.در مـورد کـمک در امـر ثبت‌نام، مشاوره و حمایت از والدین و دیگر بزرگسالان،روی گشاده دارند و با وجود مقاومت والدین کـم اطلاع،تغییرات سازنده مهمی پیشنهاد می‌کنند.
12.تعریف«شخصیت خوب»با تعابیری نسبتا سنتی و قابل دسترس تمایل دارند.
سه برنامه نمونه35
پروژه رشد شخصیتی(پرورش) :(CDP) این پروژه برای کمک به معلمان و والدین در مـورد تـعمیق رفـتارها و دیدگاه‌های«اجتماع‌طلبانه»با برنامه‌ای متشکل از سه مطلب اصلی طراحی شده است.
1.بزرگسالان نقش مهم و فعالی در شکل‌دهی رشـد شـخصیت(پرورش) کودکان ایفا می‌کنند.
2.شخصیت براساس تفکر و تجربیات کودکانه،از درون رشد می‌کند.
3.در صورت وجود محیط خانوادگی مناسب،کودکان یاد می‌گیرند که هم به خود و هـم بـه دیـگران بیندیشند.
این سه مورد برای تأثیر بر سه نظام متفاوت تأثیری،شناخت‌گرا و رفتاری طراحی شده است کـه بـه هـم وابسته‌اند.
این پروژه،توسعه ارزش‌های اجتماع‌گرایانه‌ای شامل(عدالت،رعایت حقوق دیگران،کمک‌رسانی و مسؤولیت‌پذیری)و مهارت‌های اجتماعی مورد نیاز و تعهد به ارزش‌های اجتماع‌گرایانه را آموزش می‌دهد و بـر ایـن اساس اسـتوار است که کودکان باید هم عرف و مهارت‌های خاص و هم خود اخلاق انباشته در فرهنگ را فرا گیرند.
برای پرورش سوگیری اجـتماع‌گرایانه کودکان،پنج نـوع تجربه اهمیت بسزایی دارد:
ادامه مقاله : http://bit.ly/2fJdHmF
قسمت اول مقاله : https://telegram.me/eduarticle/1868
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
.https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Mh1342
پرورش شخصیتی و اخلاقی (2)
پرورش شخصیتی و اخلاقی (2) نوشتهء دبلیو.هوئیت /ترجمهء شورای گزینش و ترجمه متون دفتر انتشارات کمک آموزشی/ تمام چارچوب‌های تـأثیرگذار بـر توسعه اخـلاقی و شخصیتی اختیاری است؛مگر این که برپایه‌ای فلسفی استوار شده