🔶کم تحرکی در 80 درصد از جمعیت ایران🔶
در حال حاضر طبق تحقیقات تنها حدود 21 درصد از جمعیت کشور ورزش می کنند و بقیه دچار کم تحرکی هستندhttps://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
در حال حاضر طبق تحقیقات تنها حدود 21 درصد از جمعیت کشور ورزش می کنند و بقیه دچار کم تحرکی هستندhttps://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍀 توصیه های شهروندی /
احترام به دو گل باغ زندگی پدر و مادر /
دو گل باغ زندگی: اوضاع جامعه به شکلی شده است که برای برخی از آدم‌ها احترام به پدر و مادر نه تنها از یاد رفته، بلکه آن را به سخره هم می‌گیرند. گاهی در اخبار به خبرهایی برمی‌خوریم که هم موجب انزجار و نفرتمان می‌شود و هم تعجب ما را برمی‌انگیزد.
چگونه یک پسر برای مال دنیا یا مخالفت پدرش با موضوعی خاص که به صلاح اوست، قادر است بدون کمترین احساسی وی را بکشد یا مادرش را به قصد کشت کتک بزند؟ این مساله تنها در مورد پسرها صدق نمی‌کند، بلکه برخی از دختران نیز در هتک حرمت پدر و مادرشان دست پسران را از پشت می‌بندند.
واقعا افسوس! بچه که بودیم در مدرسه معلم می‌گفت اولین جامعه خانواده است که همان پدر و مادر عضو اصلی آن هستند. و همه ما می‌دانیم که این دو چه نعمت بزرگ خداوندی هستند اما شاید آن‌قدر ارزش این دو گل نایاب را ندانیم و بعضی مواقع با رفتار و حرکاتمان یا برخوردهای تند و زننده دل آنها را ندانسته بشکنیم. احترام کمترین چیزی است که ما باید برای پدر و مادرمان قائل شویم.
مادر و پدر هر کدام جایگاه خاص خود را هم برای خداوند و هم برای فرزندانشان دارند. ای کاش ارزش این دو گل خوشبو و هدیه خدایی را بدانیم.
متاسفانه بعضی‌ها بنا به دلایلی وقتی پدر و مادر پیر می‌شوند آنها را در آسایشگاه سالمندان می‌برند.
اشکالی ندارد، ولی حداقل آنها را تنها نگذاریم آدم‌ها وقتی پیر می‌شوند خلق و خویشان تغییر پیدا می‌کند و از کوچک‌ترها توقع دارند. ما هم پیر می‌شویم و دوست داریم به ما احترام بگذارند.
همیشه آنها را با کلمات محترمانه شما و ایشان خطاب کنیم فراموش نکنیم که پدر و مادر جایگاه بالا و ارزشمندی نزد خدا دارند. حتی اگر مرحوم شدند حتما هر از گاهی سر مزار آنها رفته و برایشان یک فاتحه از کلام قرآن هدیه کنیم و شادی روح‌شان خیراتی بدهیم.
ضمیمه چاردیواری جام جم - اعظم سادات سیدبرقی
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍀 توصیه های شهروندی /
احترام به دو گل باغ زندگی پدر و مادر /
دو گل باغ زندگی: اوضاع جامعه به شکلی شده است که برای برخی از آدم‌ها احترام به پدر و مادر نه تنها از یاد رفته، بلکه آن را به سخره هم می‌گیرند. گاهی در اخبار به خبرهایی برمی‌خوریم که هم موجب انزجار و نفرتمان می‌شود و هم تعجب ما را برمی‌انگیزد.
چگونه یک پسر برای مال دنیا یا مخالفت پدرش با موضوعی خاص که به صلاح اوست، قادر است بدون کمترین احساسی وی را بکشد یا مادرش را به قصد کشت کتک بزند؟ این مساله تنها در مورد پسرها صدق نمی‌کند، بلکه برخی از دختران نیز در هتک حرمت پدر و مادرشان دست پسران را از پشت می‌بندند.
واقعا افسوس! بچه که بودیم در مدرسه معلم می‌گفت اولین جامعه خانواده است که همان پدر و مادر عضو اصلی آن هستند. و همه ما می‌دانیم که این دو چه نعمت بزرگ خداوندی هستند اما شاید آن‌قدر ارزش این دو گل نایاب را ندانیم و بعضی مواقع با رفتار و حرکاتمان یا برخوردهای تند و زننده دل آنها را ندانسته بشکنیم. احترام کمترین چیزی است که ما باید برای پدر و مادرمان قائل شویم.
مادر و پدر هر کدام جایگاه خاص خود را هم برای خداوند و هم برای فرزندانشان دارند. ای کاش ارزش این دو گل خوشبو و هدیه خدایی را بدانیم.
متاسفانه بعضی‌ها بنا به دلایلی وقتی پدر و مادر پیر می‌شوند آنها را در آسایشگاه سالمندان می‌برند.
اشکالی ندارد، ولی حداقل آنها را تنها نگذاریم آدم‌ها وقتی پیر می‌شوند خلق و خویشان تغییر پیدا می‌کند و از کوچک‌ترها توقع دارند. ما هم پیر می‌شویم و دوست داریم به ما احترام بگذارند.
همیشه آنها را با کلمات محترمانه شما و ایشان خطاب کنیم فراموش نکنیم که پدر و مادر جایگاه بالا و ارزشمندی نزد خدا دارند. حتی اگر مرحوم شدند حتما هر از گاهی سر مزار آنها رفته و برایشان یک فاتحه از کلام قرآن هدیه کنیم و شادی روح‌شان خیراتی بدهیم.
ضمیمه چاردیواری جام جم - اعظم سادات سیدبرقی
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌻برخی والدین امروزی، خود نیاز به تربیت دارند.
(اين متن در شبكه هاي اجتماعي منتشر شده است)
در منزل دوستی که پسرش دانش‌آموز ابتدایی و داشت تکالیف درسی‌اش را انجام میداد بودم
زنگ منزل را زدند و پدر بزرگ خانواده از راه رسید.
پدربزرگ با لبخند، یک جعبه مداد رنگی به نوه اش داد و گفت: این هم جایزۀ نمرۀ بیست نقاشی‌ات.
پسر ده ساله، جعبۀ مداد رنگی را گرفت و تشکر کرد
و چند لحظه بعد گفت:
بابا بزرگ
باز هم که از این جنس‌های ارزون قیمت خریدی
الان مداد رنگی‌های خارجی هست که ده برابر این کیفیت داره.
مادر بچه گفت:
می‌بینید آقاجون؟
بچه‌های این دوره و زمونه خیلی باهوش هستند.
اصلا نمی‌شه گولشون‌زد و سرشون کلاه گذاشت.
پدربزرگ چیزی نگفت.
برایشان توضیح دادم که این رفتار پسر بچه نشانۀ هوشمندی نیست،
همان طور که هدیۀ پدربزرگ برای گول زدن نوه‌اش نیست.
و این داستان را برایشان تعریف کردم
آن زمان که من دانش‌آموز ابتدایی بودم،
خانم بزرگ گاهی به دیدن‌مان می‌آمد و به بچه‌های فامیل هدیه میداد،
بیشتر وقت‌ها هدیه‌اش تکه‌های کوچک قند بود.
بار اول که به من تکه قندی داد
یواشکی به پدرم گفتم: این تکه قند کوچک که هدیه نیست
پدرم اخم کرد و گفت: خانم بزرگ شما را دوست دارد
هر چه برایتان بیاورد هدیه است،
وقتی خانم بزرگ رفت،
پدر برایم توضیح داد که در روزگار کودکی او، قند خیلی کمیاب و گران بوده و بچه‌ها آرزو می‌کردند که بتوانند یک تکه کوچک قند داشته باشند.
خانم بزرگ هنوز هم خیال می‌کند که قند، چیز خیلی مهمی است.
بعد گفت: ببین پسرم
قنددان خانه پر از قند است،
اما این تکه قند که مادرجان
داده با آنها فرق دارد،
چون نشانۀ مهربانی و علاقۀ او به شماست.
این تکه قند معنا دارد ،
آن قندهای توی قنددان فقط شیرین هستند
اما مهربان نیستند.
وقتی کسی به ما هدیه می‌دهد،
منظورش این نیست که ما نمی‌توانیم، مانند آن هدیه را بخریم،
منظورش کمک کردن به ما هم نیست.
او می‌خواهد علاقه‌اش را به ما نشان بدهد
می‌خواهد بگوید که ما را دوست دارد
و این، خیلی با ارزش است.
این چیزی است که در هیچ بازاری نیست
و در هیچ مغازه‌ای آن را نمی‌فروشند.
چهل سال از آن دوران گذشته است و من هر وقت به یاد خانم بزرگ و تکه قندهای مهربانش می‌افتم،
دهانم شیرین می‌شود،
کامم شیرین می‌شود،
جانم شیرین می‌شود..
ﻫﻤﻪ ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﭘﻮﻟﺪﺍﺭ ﺷﻮﻧﺪ ﻭﻟﯽ ﻫﻤﻪ ﻧﻤﯽ ﺗﻮﺍﻧﻨﺪ "ﺑﺨﺸﻨﺪﻩ "ﺷﻮﻧﺪ؛
ﭘﻮﻟﺪﺍﺭﯼ ﯾﮏ ﻣﻬﺎﺭﺗﻪ ﻭ ﺑﺨﺸﻨﺪﮔﯽ ﯾﮏ ﻓﻀﯿﻠﺖ
ﻫﻤﻪ ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﺩﺭﺱ ﺑﺨﻮﺍﻧﻨﺪ ﺍﻣﺎ ﻫﻤﻪ " ﻓﻬﻤﯿﺪﻩ " ﻧﻤﯽ ﺷﻮﻧﺪ؛ ﺑﺎﺳﻮﺍﺩﯼ ﯾﮏ ﻣﻬﺎﺭﺗﻪ ﺍﻣﺎ ﻓﻬﻤﯿﺪﮔﯽ ﯾﮏ ﻓﻀﯿﻠﺖ
ﻫﻤﻪ ﯾﺎﺩ ﻣﯽ ﮔﯿﺮﻧﺪ ﺯﻧﺪﮔﯽ ﮐﻨﻨﺪ ﺍﻣﺎ ﻫﻤﻪ ﻧﻤﯽ ﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﺯﯾﺒﺎ ﺯﻧﺪﮔﯽ ﮐﻨﻨﺪ؛ ﺯﻧﺪﮔﯽ ﯾﮏ ﻋﺎﺩﺗﻪ ﺍﻣﺎ ﺯﯾﺒﺎ ﺯﻧﺪﮔﯽ ﮐﺮﺩﻥ ﯾﮏ ﻓﻀﯿﻠﺖ.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
(اين متن در شبكه هاي اجتماعي منتشر شده است)
در منزل دوستی که پسرش دانش‌آموز ابتدایی و داشت تکالیف درسی‌اش را انجام میداد بودم
زنگ منزل را زدند و پدر بزرگ خانواده از راه رسید.
پدربزرگ با لبخند، یک جعبه مداد رنگی به نوه اش داد و گفت: این هم جایزۀ نمرۀ بیست نقاشی‌ات.
پسر ده ساله، جعبۀ مداد رنگی را گرفت و تشکر کرد
و چند لحظه بعد گفت:
بابا بزرگ
باز هم که از این جنس‌های ارزون قیمت خریدی
الان مداد رنگی‌های خارجی هست که ده برابر این کیفیت داره.
مادر بچه گفت:
می‌بینید آقاجون؟
بچه‌های این دوره و زمونه خیلی باهوش هستند.
اصلا نمی‌شه گولشون‌زد و سرشون کلاه گذاشت.
پدربزرگ چیزی نگفت.
برایشان توضیح دادم که این رفتار پسر بچه نشانۀ هوشمندی نیست،
همان طور که هدیۀ پدربزرگ برای گول زدن نوه‌اش نیست.
و این داستان را برایشان تعریف کردم
آن زمان که من دانش‌آموز ابتدایی بودم،
خانم بزرگ گاهی به دیدن‌مان می‌آمد و به بچه‌های فامیل هدیه میداد،
بیشتر وقت‌ها هدیه‌اش تکه‌های کوچک قند بود.
بار اول که به من تکه قندی داد
یواشکی به پدرم گفتم: این تکه قند کوچک که هدیه نیست
پدرم اخم کرد و گفت: خانم بزرگ شما را دوست دارد
هر چه برایتان بیاورد هدیه است،
وقتی خانم بزرگ رفت،
پدر برایم توضیح داد که در روزگار کودکی او، قند خیلی کمیاب و گران بوده و بچه‌ها آرزو می‌کردند که بتوانند یک تکه کوچک قند داشته باشند.
خانم بزرگ هنوز هم خیال می‌کند که قند، چیز خیلی مهمی است.
بعد گفت: ببین پسرم
قنددان خانه پر از قند است،
اما این تکه قند که مادرجان
داده با آنها فرق دارد،
چون نشانۀ مهربانی و علاقۀ او به شماست.
این تکه قند معنا دارد ،
آن قندهای توی قنددان فقط شیرین هستند
اما مهربان نیستند.
وقتی کسی به ما هدیه می‌دهد،
منظورش این نیست که ما نمی‌توانیم، مانند آن هدیه را بخریم،
منظورش کمک کردن به ما هم نیست.
او می‌خواهد علاقه‌اش را به ما نشان بدهد
می‌خواهد بگوید که ما را دوست دارد
و این، خیلی با ارزش است.
این چیزی است که در هیچ بازاری نیست
و در هیچ مغازه‌ای آن را نمی‌فروشند.
چهل سال از آن دوران گذشته است و من هر وقت به یاد خانم بزرگ و تکه قندهای مهربانش می‌افتم،
دهانم شیرین می‌شود،
کامم شیرین می‌شود،
جانم شیرین می‌شود..
ﻫﻤﻪ ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﭘﻮﻟﺪﺍﺭ ﺷﻮﻧﺪ ﻭﻟﯽ ﻫﻤﻪ ﻧﻤﯽ ﺗﻮﺍﻧﻨﺪ "ﺑﺨﺸﻨﺪﻩ "ﺷﻮﻧﺪ؛
ﭘﻮﻟﺪﺍﺭﯼ ﯾﮏ ﻣﻬﺎﺭﺗﻪ ﻭ ﺑﺨﺸﻨﺪﮔﯽ ﯾﮏ ﻓﻀﯿﻠﺖ
ﻫﻤﻪ ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﺩﺭﺱ ﺑﺨﻮﺍﻧﻨﺪ ﺍﻣﺎ ﻫﻤﻪ " ﻓﻬﻤﯿﺪﻩ " ﻧﻤﯽ ﺷﻮﻧﺪ؛ ﺑﺎﺳﻮﺍﺩﯼ ﯾﮏ ﻣﻬﺎﺭﺗﻪ ﺍﻣﺎ ﻓﻬﻤﯿﺪﮔﯽ ﯾﮏ ﻓﻀﯿﻠﺖ
ﻫﻤﻪ ﯾﺎﺩ ﻣﯽ ﮔﯿﺮﻧﺪ ﺯﻧﺪﮔﯽ ﮐﻨﻨﺪ ﺍﻣﺎ ﻫﻤﻪ ﻧﻤﯽ ﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﺯﯾﺒﺎ ﺯﻧﺪﮔﯽ ﮐﻨﻨﺪ؛ ﺯﻧﺪﮔﯽ ﯾﮏ ﻋﺎﺩﺗﻪ ﺍﻣﺎ ﺯﯾﺒﺎ ﺯﻧﺪﮔﯽ ﮐﺮﺩﻥ ﯾﮏ ﻓﻀﯿﻠﺖ.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Telegram
🖌مقاله،ویدیو آموزشی
مجموعه‌ای متنوع از پژوهشها، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی . جهت ارسال مقاله و مطلب با ما تماس بگیرید. مسؤولیت مطالب به عهده نویسنده است .آدرس سایت ما : www.eduarticle.me
تماس با ما :
@mh1342
تماس با ما :
@mh1342
⛔️ افزایش آمارها در کش و قوس تایید و تکذیب
گروه جامعه روزنامه ابتکار : هفته «مبارزه با اعتیاد و آسیبهای اجتماعی» در مدارس، در حالی آغاز شده است که نه تنها آمار مشخصی از شیوع این آسیب ها در میان دانش آموزان ارائه نمی شود بلکه به جای ارائه راهکار مناسب برای پیشگیری یا کاهش آسیب ها، آمار آن در بیشتر مواقع از سوی مسئولان وزارت آموزش و پرورش یا تکذیب و یا کمتر اعلام می شود موضوعی که سبب شده این
آسیب ها در کش و قوس تایید و تکذیب مسولان هر سال بیشتر از سال گذشته شود.
آمارهای رسمی وزارت آموزش و پرورش در حالی واقعیت افزایش شیوع مصرف مواد و نیز آسیب های اجتماعی در میان دانش آموزان کشور را انکار می کند که تجربه یکبار مصرف مواد از سوی 3هزار و 600 تن، خودکشی 13 نفر در سال تحصیلی گذشته و وجود 70 آسیب روانی و اجتماعی تنها از بخشی از آخرین آمار آسیب های اجتماعی در میان دانش آموزان حکایت دارد.
شروع به مصرف مواد 60درصد معتادان از دوران دانش آموزی
کارشناسان می گویند مهم ترین آسیب اجتماعی جدی در میان گروه دانش آموزان شیوع روزافزون مصرف مواد مخدر است.
14 سال پیش ستاد مبارزه با مواد مخدر و آموزش و پرورش در راستای رصد آخرین تغییرات در زمینه گرایش به مصرف موادمخدر در میان دانش آموزان طرح شیوع شناسی مصرف مواد مخدر در جمعیت دانش آموزی را در دستور کار قرار دادند. در مرحله اول این طرح که در سال 81 انجام شد سوءمصرف مواد مخدر در دانش‌آموزان سوم راهنمایی تا چهارم دبیرستان رصد و مشخص شد که شیوع مصرف در میان این دانش‌آموزان نیم‌درصد است.
مرحله دوم این طرح در سال 90 و در میان دانش‌آموزان سوم راهنمایی و چهارم دبیرستان انجام شد و براساس آن مشخص شد گرایش به مصرف مواد در دانش‌آموزان از نیم‌درصد به یک درصد رسیده است. همچنین در سال 86 مدیر کل فرهنگی و پیشگیری ستاد مبارزه با مواد مخدر اعلام کرد که 30 هزار دانش‌آموز معتاد در کشور وجود دارد این آمار تنها مربوط به گروهی از دانش‌آموزان بود که به صورت خودمعرف به مراکز ترک اعتیاد مراجعه کرده‌اند و دانش آموزانی که تفننی مواد مخدر استعمال می کردند در این آمار در نظر گرفته نشده بودند. آمارها می گوید 3درصد معتادان کشور بین 15 تا 19 سال سن دارند و آنگونه که مدیر کل تحقیقات و آموزش ستاد مبارزه با مواد مخدر اعلام کرده است در شیوع اعتیاد بین کودکان زیر 18 سال رشد 100درصدی داشته ایم. بهمن ماه سال 93 نیز سردار بیگدلی معاون سپاه محمد رسول‌الله از آمار 45 هزار نفری دانش‌آموزان معتاد 15 تا 19 ساله خبر داد و گفت: «52 هزار نفر از دانش‌آموزان نیز سال گذشته برای نخستین‌بار مواد مخدر را امتحان کرده‌اند.»
سال هاست که آمارهای غیر رسمی می گویند شیوع سن اعتیاد به 13 سال رسیده است عددی که آمارهای رسمی نیز آن را تایید می کند. همچنین بررسی ها نشان می دهد شروع مصرف بیش از 60 درصد معتادان از دوره دانش اموزی بوده است.
با وجود این آمارهای مشخص از سوی نهادها و سازمان های مرتبط واکنش وزارت آموزش و پرورش همواره تکذیب و پاک کردن صورت مساله است. مسئولان آموزش و پرورش در طول سال هایی که آمارها نشان از افزایش اعتیاد و دیگر آسیب های اجتماعی در میان دانش آموزان داشت تنها بخشی از آن را پذیرفته و در عین حال تاکید می کنند که افزایش این آمار هیچ ارتباطی به مدرسه ندارد این در حالی ست که یک نوجوان بیشترین زمانی که در طول روز می گذراند در مدرسه و در جمع همسالان خود است.
تکذیب یا ارائه برنامه های بی نتیجه راهکاری برای حل مساله
تکذیب آمارهای رسمی سایر نهادها در زمینه آسیب های اجتماعی دانش آموزان همانند تکذیب آمار اعتیاد راه حلی ست که مسولان آموزش و پرورش در پیش گرفته اند. البته این تنها راهکار این وزارتخانه در راستای حل مسائل نیست بلکه ارائه برنامه هایی که در نهایت هیچ راه حل موثری را در پی نخواهد داشت بخشی از فعالیت های این وزارتخانه است.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
گروه جامعه روزنامه ابتکار : هفته «مبارزه با اعتیاد و آسیبهای اجتماعی» در مدارس، در حالی آغاز شده است که نه تنها آمار مشخصی از شیوع این آسیب ها در میان دانش آموزان ارائه نمی شود بلکه به جای ارائه راهکار مناسب برای پیشگیری یا کاهش آسیب ها، آمار آن در بیشتر مواقع از سوی مسئولان وزارت آموزش و پرورش یا تکذیب و یا کمتر اعلام می شود موضوعی که سبب شده این
آسیب ها در کش و قوس تایید و تکذیب مسولان هر سال بیشتر از سال گذشته شود.
آمارهای رسمی وزارت آموزش و پرورش در حالی واقعیت افزایش شیوع مصرف مواد و نیز آسیب های اجتماعی در میان دانش آموزان کشور را انکار می کند که تجربه یکبار مصرف مواد از سوی 3هزار و 600 تن، خودکشی 13 نفر در سال تحصیلی گذشته و وجود 70 آسیب روانی و اجتماعی تنها از بخشی از آخرین آمار آسیب های اجتماعی در میان دانش آموزان حکایت دارد.
شروع به مصرف مواد 60درصد معتادان از دوران دانش آموزی
کارشناسان می گویند مهم ترین آسیب اجتماعی جدی در میان گروه دانش آموزان شیوع روزافزون مصرف مواد مخدر است.
14 سال پیش ستاد مبارزه با مواد مخدر و آموزش و پرورش در راستای رصد آخرین تغییرات در زمینه گرایش به مصرف موادمخدر در میان دانش آموزان طرح شیوع شناسی مصرف مواد مخدر در جمعیت دانش آموزی را در دستور کار قرار دادند. در مرحله اول این طرح که در سال 81 انجام شد سوءمصرف مواد مخدر در دانش‌آموزان سوم راهنمایی تا چهارم دبیرستان رصد و مشخص شد که شیوع مصرف در میان این دانش‌آموزان نیم‌درصد است.
مرحله دوم این طرح در سال 90 و در میان دانش‌آموزان سوم راهنمایی و چهارم دبیرستان انجام شد و براساس آن مشخص شد گرایش به مصرف مواد در دانش‌آموزان از نیم‌درصد به یک درصد رسیده است. همچنین در سال 86 مدیر کل فرهنگی و پیشگیری ستاد مبارزه با مواد مخدر اعلام کرد که 30 هزار دانش‌آموز معتاد در کشور وجود دارد این آمار تنها مربوط به گروهی از دانش‌آموزان بود که به صورت خودمعرف به مراکز ترک اعتیاد مراجعه کرده‌اند و دانش آموزانی که تفننی مواد مخدر استعمال می کردند در این آمار در نظر گرفته نشده بودند. آمارها می گوید 3درصد معتادان کشور بین 15 تا 19 سال سن دارند و آنگونه که مدیر کل تحقیقات و آموزش ستاد مبارزه با مواد مخدر اعلام کرده است در شیوع اعتیاد بین کودکان زیر 18 سال رشد 100درصدی داشته ایم. بهمن ماه سال 93 نیز سردار بیگدلی معاون سپاه محمد رسول‌الله از آمار 45 هزار نفری دانش‌آموزان معتاد 15 تا 19 ساله خبر داد و گفت: «52 هزار نفر از دانش‌آموزان نیز سال گذشته برای نخستین‌بار مواد مخدر را امتحان کرده‌اند.»
سال هاست که آمارهای غیر رسمی می گویند شیوع سن اعتیاد به 13 سال رسیده است عددی که آمارهای رسمی نیز آن را تایید می کند. همچنین بررسی ها نشان می دهد شروع مصرف بیش از 60 درصد معتادان از دوره دانش اموزی بوده است.
با وجود این آمارهای مشخص از سوی نهادها و سازمان های مرتبط واکنش وزارت آموزش و پرورش همواره تکذیب و پاک کردن صورت مساله است. مسئولان آموزش و پرورش در طول سال هایی که آمارها نشان از افزایش اعتیاد و دیگر آسیب های اجتماعی در میان دانش آموزان داشت تنها بخشی از آن را پذیرفته و در عین حال تاکید می کنند که افزایش این آمار هیچ ارتباطی به مدرسه ندارد این در حالی ست که یک نوجوان بیشترین زمانی که در طول روز می گذراند در مدرسه و در جمع همسالان خود است.
تکذیب یا ارائه برنامه های بی نتیجه راهکاری برای حل مساله
تکذیب آمارهای رسمی سایر نهادها در زمینه آسیب های اجتماعی دانش آموزان همانند تکذیب آمار اعتیاد راه حلی ست که مسولان آموزش و پرورش در پیش گرفته اند. البته این تنها راهکار این وزارتخانه در راستای حل مسائل نیست بلکه ارائه برنامه هایی که در نهایت هیچ راه حل موثری را در پی نخواهد داشت بخشی از فعالیت های این وزارتخانه است.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔴 هفته «مبارزه با اعتیاد و آسیبهای اجتماعی» در مدارس
روزنامه ابتکار . ادامه مقاله پست قبلی
هفته مبارزه با اعتیاد و آسیب های اجتماعی در مدارس از دیروز آغاز و تا پایان هفته ادامه خواهد داشت آنگونه که مدیر کل دفتر مراقبت در برابر آسیب های اجتماعی آموزش و پرورش در گفت و گو با ایسنا گفته است این هفته با هدف گسترش نهضت فرهنگی پیشگیری از آسیب های اجتماعی و اجتماعی سازی مبارزه با موادمخدر برگزار می‌شود، برنامه‌ها و فعالیتهای متنوع آموزشی و فرهنگی، در زمینه شناخت و آگاهسازی در زمینه اعتیاد ، رفتارهای پرخطر و آسیبهای اجتماعی، در مدارس کشور اجرا خواهد شد. نادر منصور کیایی در تشریح این برنامه ها افزود:«طی این هفته، برنامه های گوناگونی در قالب های آموزشی و فرهنگی همچون برگزاری مانورهای استانی پیشگیری از اعتیاد و آسیبهای اجتماعی، سخنرانی‌ها و کارگاه‌های آموزشی، اجرای برنامه‌های نمادین فرهنگی، برگزاری نمایشگاه‌های پیشگیری، تجلیل از فعالان پیشگیری، امضاء و نصب میثاق نامه‌های پیشگیری در مدارس ، توزیع محصولات فرهنگی، اجرای برنامه‌های هنری و ورزشی با رویکرد ترویج پیشگیری از رفتارهای پرخطر، افتتاح نمایشگاه دائمی پیشگیری از اعتیاد و آسیبهای اجتماعی، انتشار و توزیع پوسترهای فرهنگی آموزشی با پیام پیشگیری از رفتارهای پرخطر و سایر فعالیتها، بصورت روزشمار برگزار می‌شود.»
کیایی همچنین ادامه داد: «بر اساس هماهنگی‌های صورت گرفته در سراسر کشور، دستگاه های استانی و محلی، همچنین سازمان های مردم نهاد و انجمن‌های اولیاء و مربیان ، در طراحی و اجرای برنامه‌های «هفته مبارزه با اعتیاد و آسیبهای اجتماعی» ، مشارکت و همکاری موثری با ادارات آموزش و پرورش و مدارس کشور خواهند داشت.»
آسیب های اجتماعی عمیق تر می شود
طرح ها و برنامه های نمادین و نمایشی از جمله اقدامات اموزش و پرورش برای آگاه سازی، پیشگیری و نیز کاهش اعتیاد و دیگر آسیب های اجتماعی در میان دانش آموزان عنوان شده است این در حالی ست که آمار آسیب ها نه تنها روز به روز بیشتر
می شود بلکه آنگونه که معاون تربیت بدنی و سلامت وزارت آموزش و پرورش گفته است این مخاطرات در سال های گذشته عمق بیشتری نیز پیدا کرده است.
مهرزاد حمیدی در این زمینه گفت:« آسیبهای اجتماعی و رفتارهای پرخطر، از جمله چالش ها و مخاطراتی هستند که سلامت روانی اجتماعی و هویت کودکان و نوجوانان کشورمان را تهدید می کنند، به طوری که این مخاطرات، در طی سال های گذشته و با رشد فضاهای مجازی و رسانه های نوین، همچنین با گسترش انواع بازی ها، سرگرمی ها و صنایع فرهنگی، از عمق بیشتری نیز برخوردار شده است.»
کمتر نشان دادن آمار آسیب ها، تکذیب کل ماجرا و پاک کردن صورت مساله و نیز ارائه برنامه های نمایشی و نمادین تنها راهکار وزارتخانه ای است که نوجوانان بیشترین زمان خود را در زیرمجموعه آن می گذرانند مساله ای که باعث شده است آمارها نه تنها کاهش نیابد بلکه بیشتر از روز قبل نیز شود.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
روزنامه ابتکار . ادامه مقاله پست قبلی
هفته مبارزه با اعتیاد و آسیب های اجتماعی در مدارس از دیروز آغاز و تا پایان هفته ادامه خواهد داشت آنگونه که مدیر کل دفتر مراقبت در برابر آسیب های اجتماعی آموزش و پرورش در گفت و گو با ایسنا گفته است این هفته با هدف گسترش نهضت فرهنگی پیشگیری از آسیب های اجتماعی و اجتماعی سازی مبارزه با موادمخدر برگزار می‌شود، برنامه‌ها و فعالیتهای متنوع آموزشی و فرهنگی، در زمینه شناخت و آگاهسازی در زمینه اعتیاد ، رفتارهای پرخطر و آسیبهای اجتماعی، در مدارس کشور اجرا خواهد شد. نادر منصور کیایی در تشریح این برنامه ها افزود:«طی این هفته، برنامه های گوناگونی در قالب های آموزشی و فرهنگی همچون برگزاری مانورهای استانی پیشگیری از اعتیاد و آسیبهای اجتماعی، سخنرانی‌ها و کارگاه‌های آموزشی، اجرای برنامه‌های نمادین فرهنگی، برگزاری نمایشگاه‌های پیشگیری، تجلیل از فعالان پیشگیری، امضاء و نصب میثاق نامه‌های پیشگیری در مدارس ، توزیع محصولات فرهنگی، اجرای برنامه‌های هنری و ورزشی با رویکرد ترویج پیشگیری از رفتارهای پرخطر، افتتاح نمایشگاه دائمی پیشگیری از اعتیاد و آسیبهای اجتماعی، انتشار و توزیع پوسترهای فرهنگی آموزشی با پیام پیشگیری از رفتارهای پرخطر و سایر فعالیتها، بصورت روزشمار برگزار می‌شود.»
کیایی همچنین ادامه داد: «بر اساس هماهنگی‌های صورت گرفته در سراسر کشور، دستگاه های استانی و محلی، همچنین سازمان های مردم نهاد و انجمن‌های اولیاء و مربیان ، در طراحی و اجرای برنامه‌های «هفته مبارزه با اعتیاد و آسیبهای اجتماعی» ، مشارکت و همکاری موثری با ادارات آموزش و پرورش و مدارس کشور خواهند داشت.»
آسیب های اجتماعی عمیق تر می شود
طرح ها و برنامه های نمادین و نمایشی از جمله اقدامات اموزش و پرورش برای آگاه سازی، پیشگیری و نیز کاهش اعتیاد و دیگر آسیب های اجتماعی در میان دانش آموزان عنوان شده است این در حالی ست که آمار آسیب ها نه تنها روز به روز بیشتر
می شود بلکه آنگونه که معاون تربیت بدنی و سلامت وزارت آموزش و پرورش گفته است این مخاطرات در سال های گذشته عمق بیشتری نیز پیدا کرده است.
مهرزاد حمیدی در این زمینه گفت:« آسیبهای اجتماعی و رفتارهای پرخطر، از جمله چالش ها و مخاطراتی هستند که سلامت روانی اجتماعی و هویت کودکان و نوجوانان کشورمان را تهدید می کنند، به طوری که این مخاطرات، در طی سال های گذشته و با رشد فضاهای مجازی و رسانه های نوین، همچنین با گسترش انواع بازی ها، سرگرمی ها و صنایع فرهنگی، از عمق بیشتری نیز برخوردار شده است.»
کمتر نشان دادن آمار آسیب ها، تکذیب کل ماجرا و پاک کردن صورت مساله و نیز ارائه برنامه های نمایشی و نمادین تنها راهکار وزارتخانه ای است که نوجوانان بیشترین زمان خود را در زیرمجموعه آن می گذرانند مساله ای که باعث شده است آمارها نه تنها کاهش نیابد بلکه بیشتر از روز قبل نیز شود.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ مروري برحذف 58 مقاله محققان ايراني از مجلات معتبر/گزیده/
اخیرا مجله نیچر از حذف ۵۸مقاله محققان ایرانی از هفت نشریه علمی چاپ شده توسط دو ناشر علمی خبر داد و مدعی شد که این مقالات که فهرست آنها نیز منتشر شده حاوی نشانه‌هایی از سرقت علمی یا دستکاری در روند داوری یا نام نویسندگان بوده‌اند. انتشارات علمیSpringer Natureکه نسبت به حذف این مقالات که نام ۲۸۲محقق ایرانی در آنها ذکر شده اقدام کرده، مدعی شده است که نشانه‌هایی از تقلب در روند ارزیابی علمی و انتشار این مقالات شناسایی شده است.
دکتر شاهین آخوندزاده، قائم‌مقام معاون تحقیقات و فناوری وزیر بهداشت، درمان و آموزش پزشکی در گفتگو با ایسنا، به تشریح ابعاد واکنش‌های پس از اعلام این خبر پرداخت و گفت: اولین واکنش پس از اعلام این خبر، طبق معمول از گروهی ضد پژوهش در ایران بود که حسب سنت شروع شد که «ما گفته بودیم پژوهش به درد نمی‌خورد! » همانهایی که در سالیان نه چندان دور، نوشتن مقاله را خطای بزرگ می‌دانستند و اکنون در لاک دفاعی هستند، هر از چند گاهی مانند موقعیت فعلی شروع به حمله می‌کنند.
آخوندزاده ، ذکر نکاتی در این فضای ملتهب و قضاوت واقع‌بینانه نسبت به وضعیت موجود و زمینه‌های پیدایش آن را ضروری دانست و یادآور شد: اصولاً پژوهش در ایران به جز فرمایشات مؤکد مقام معظم رهبری در بین دولتمردان و سیاستگذاران ما جایگاهی ندارد. جناح چپ، میانه و راست حقیقتاً از پژوهش و خروجی آن یعنی مقالات فقط استفاده ابزاری کرده‌اند. به عبارتی فقط تعداد مقالات ما و رتبه 16 تولید علم ایران بر اساس Scopusیا رتبه 21 تولید علم کشور بر اساسISIباعث پز دادن این عزیزان شده است؛ به واقع این افراد، اعتقادی به مقالات ندارند و هر وقت در مسند قدرت نیستند، جناح مقابل را برای رکود علمی مورد سرزنش قرار می‌دهند.
به گفته دکتر آخوندزاده، هر سال محققان ما از نظر اعتبارات پژوهش فقیر و فقیرتر شده‌اند که نتیجه آن کاهش کیفی پژوهش‌های بنیادی در ایران و متأسفانه درجاتی از دیتاسازی است. وقتی پولی برای پژوهش وجود ندارد، برای مثال فقط 3 میلیون تومان برای یک پایان‌نامهPh.D اختصاص می‌یابد و انتظار چاپ 2 مقالهISIمی‌رود، می‌توان نتیجه گرفت که دیتا غیر واقعی است.
استاد دانشگاه علوم پزشکی تهران افزایش بی‌رویه دانشجویان فوق لیسانس و Ph.Dدر انواع و اقسام دانشگاه‌های دولتی، شبانه، آزاد، پیام نور، غیرانتفاعی و پردیس‌های خودگردان و بین‌المللی بدون اختصاص سرانه پژوهش، داشتن استاد واجد شرایط برای سرپرستی آنان و زیرساخت‌های پژوهشی و از همه مهمتر دانشجوی واجد شرایط و به همان تعداد، پایان‌نامه و انتظار چاپ مقاله را از علل بروز این وضعیت نامقبول دانست.
قائم‌مقام معاون تحقیقات و فناوری وزیر بهداشت یادآور شد: قوانین ارتقای اعضای هیات علمی ایران بر اساس یک آیین‌نامهMixedیعنی حداقل‌هایی از پژوهش، آموزش، خدمت و امور فرهنگی است. به طور کلی در دنیا یک عضو هیات علمی می‌تواند باTrackآموزشی و ارائه خدمات آموزشی مطلوب ارتقاء پیدا کند و اجبار کردن آن به داشتن چند مقاله برای هیات علمی‌ای که اصولاً پژوهش را دوست ندارد و با آن آشنا نیست، فقط منجر به صوری کردن پژوهش می‌شود. به عبارتی اگر ما اجازه دهیم آن 20 تا 30 درصد از اعضای هیات علمی ما که پژوهش را می‌فهمند و به آن اعتقاد دارند، پژوهش کنند و بودجه‌های پژوهش را به آنان اختصاص دهیم و بقیه ازTrackهای دیگر ارتقاء یابند (یعنی از آموزش یا خدمت)، به سمت پژوهش‌های اصیل حرکت خواهیم کرد.
تغییر نگاه به کیفیت پژوهش به جای شمردن تعداد مقالات، نکته دیگری بود که دکتر آخوندزاده بر آن تاکید کرد و گفت: این نگاه در دوره اخیر وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی کم کم در حال شکل گیری است و اساسا این نگاه حاکم است که محقق به جای چاپ 10 مقاله ضعیف یک مقاله خوب داشته باشد.
به گزارش ایسنا به نقل از نیچر، 58 مقاله از 258 پژوهشگر ایرانی که اقدام به جعل علمی و دستکاری در مقالات دیگر کرده بودند، توسط ناشر مجله معتبر علمی نیچر به حال تعلیق درآمده است. بایومد سنترال(BMC ) بیست‌و هشت مورد از این مقاله‌ها را جمع‌آوری کرده و در حال بررسی 40 مقاله دیگر است. اسپرینگر نیز به جمع‌آوری 30 مقاله پرداخته و بررسی 9 مقاله دیگری را در دستور کار خود دارد. گفتنی است که هر دوی این سازمان‌ها توسط مجله نیچر ارائه می‌شوند.
بر اساس ادعای نیچر، در اقدامات انجام‌شده شواهدی از سرقت ادبی و دستکاری در تالیف مشاهده شده و 70 درصد آنها نیز نشان‌دهنده سرقت علمی هستند. مقالات جمع‌آوری شده توسط بایومد سنترال نیز نشان‌دهنده 57 درصد دستکاری در تالیف و 93 درصد سرقت ادبی هستند.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
اخیرا مجله نیچر از حذف ۵۸مقاله محققان ایرانی از هفت نشریه علمی چاپ شده توسط دو ناشر علمی خبر داد و مدعی شد که این مقالات که فهرست آنها نیز منتشر شده حاوی نشانه‌هایی از سرقت علمی یا دستکاری در روند داوری یا نام نویسندگان بوده‌اند. انتشارات علمیSpringer Natureکه نسبت به حذف این مقالات که نام ۲۸۲محقق ایرانی در آنها ذکر شده اقدام کرده، مدعی شده است که نشانه‌هایی از تقلب در روند ارزیابی علمی و انتشار این مقالات شناسایی شده است.
دکتر شاهین آخوندزاده، قائم‌مقام معاون تحقیقات و فناوری وزیر بهداشت، درمان و آموزش پزشکی در گفتگو با ایسنا، به تشریح ابعاد واکنش‌های پس از اعلام این خبر پرداخت و گفت: اولین واکنش پس از اعلام این خبر، طبق معمول از گروهی ضد پژوهش در ایران بود که حسب سنت شروع شد که «ما گفته بودیم پژوهش به درد نمی‌خورد! » همانهایی که در سالیان نه چندان دور، نوشتن مقاله را خطای بزرگ می‌دانستند و اکنون در لاک دفاعی هستند، هر از چند گاهی مانند موقعیت فعلی شروع به حمله می‌کنند.
آخوندزاده ، ذکر نکاتی در این فضای ملتهب و قضاوت واقع‌بینانه نسبت به وضعیت موجود و زمینه‌های پیدایش آن را ضروری دانست و یادآور شد: اصولاً پژوهش در ایران به جز فرمایشات مؤکد مقام معظم رهبری در بین دولتمردان و سیاستگذاران ما جایگاهی ندارد. جناح چپ، میانه و راست حقیقتاً از پژوهش و خروجی آن یعنی مقالات فقط استفاده ابزاری کرده‌اند. به عبارتی فقط تعداد مقالات ما و رتبه 16 تولید علم ایران بر اساس Scopusیا رتبه 21 تولید علم کشور بر اساسISIباعث پز دادن این عزیزان شده است؛ به واقع این افراد، اعتقادی به مقالات ندارند و هر وقت در مسند قدرت نیستند، جناح مقابل را برای رکود علمی مورد سرزنش قرار می‌دهند.
به گفته دکتر آخوندزاده، هر سال محققان ما از نظر اعتبارات پژوهش فقیر و فقیرتر شده‌اند که نتیجه آن کاهش کیفی پژوهش‌های بنیادی در ایران و متأسفانه درجاتی از دیتاسازی است. وقتی پولی برای پژوهش وجود ندارد، برای مثال فقط 3 میلیون تومان برای یک پایان‌نامهPh.D اختصاص می‌یابد و انتظار چاپ 2 مقالهISIمی‌رود، می‌توان نتیجه گرفت که دیتا غیر واقعی است.
استاد دانشگاه علوم پزشکی تهران افزایش بی‌رویه دانشجویان فوق لیسانس و Ph.Dدر انواع و اقسام دانشگاه‌های دولتی، شبانه، آزاد، پیام نور، غیرانتفاعی و پردیس‌های خودگردان و بین‌المللی بدون اختصاص سرانه پژوهش، داشتن استاد واجد شرایط برای سرپرستی آنان و زیرساخت‌های پژوهشی و از همه مهمتر دانشجوی واجد شرایط و به همان تعداد، پایان‌نامه و انتظار چاپ مقاله را از علل بروز این وضعیت نامقبول دانست.
قائم‌مقام معاون تحقیقات و فناوری وزیر بهداشت یادآور شد: قوانین ارتقای اعضای هیات علمی ایران بر اساس یک آیین‌نامهMixedیعنی حداقل‌هایی از پژوهش، آموزش، خدمت و امور فرهنگی است. به طور کلی در دنیا یک عضو هیات علمی می‌تواند باTrackآموزشی و ارائه خدمات آموزشی مطلوب ارتقاء پیدا کند و اجبار کردن آن به داشتن چند مقاله برای هیات علمی‌ای که اصولاً پژوهش را دوست ندارد و با آن آشنا نیست، فقط منجر به صوری کردن پژوهش می‌شود. به عبارتی اگر ما اجازه دهیم آن 20 تا 30 درصد از اعضای هیات علمی ما که پژوهش را می‌فهمند و به آن اعتقاد دارند، پژوهش کنند و بودجه‌های پژوهش را به آنان اختصاص دهیم و بقیه ازTrackهای دیگر ارتقاء یابند (یعنی از آموزش یا خدمت)، به سمت پژوهش‌های اصیل حرکت خواهیم کرد.
تغییر نگاه به کیفیت پژوهش به جای شمردن تعداد مقالات، نکته دیگری بود که دکتر آخوندزاده بر آن تاکید کرد و گفت: این نگاه در دوره اخیر وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی کم کم در حال شکل گیری است و اساسا این نگاه حاکم است که محقق به جای چاپ 10 مقاله ضعیف یک مقاله خوب داشته باشد.
به گزارش ایسنا به نقل از نیچر، 58 مقاله از 258 پژوهشگر ایرانی که اقدام به جعل علمی و دستکاری در مقالات دیگر کرده بودند، توسط ناشر مجله معتبر علمی نیچر به حال تعلیق درآمده است. بایومد سنترال(BMC ) بیست‌و هشت مورد از این مقاله‌ها را جمع‌آوری کرده و در حال بررسی 40 مقاله دیگر است. اسپرینگر نیز به جمع‌آوری 30 مقاله پرداخته و بررسی 9 مقاله دیگری را در دستور کار خود دارد. گفتنی است که هر دوی این سازمان‌ها توسط مجله نیچر ارائه می‌شوند.
بر اساس ادعای نیچر، در اقدامات انجام‌شده شواهدی از سرقت ادبی و دستکاری در تالیف مشاهده شده و 70 درصد آنها نیز نشان‌دهنده سرقت علمی هستند. مقالات جمع‌آوری شده توسط بایومد سنترال نیز نشان‌دهنده 57 درصد دستکاری در تالیف و 93 درصد سرقت ادبی هستند.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
رتبه ایران از نظر شاخص توسعه دولت الکترونیک⬆️ منبعتجارت‌فردا
این شاخص،سطح پردازش بوروکراسی اداری توسط سیستمهای الکترونیک را اندازه گیری می کند.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
این شاخص،سطح پردازش بوروکراسی اداری توسط سیستمهای الکترونیک را اندازه گیری می کند.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
رتبه ایران از نظر شاخص مشارکت الکترونیک عمومی ⬆️ منبع تجارت فردا
این شاخص، وضعیت بکارگیری سیستمهای الکترونیک در یک کشور را نشان می دهد.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
این شاخص، وضعیت بکارگیری سیستمهای الکترونیک در یک کشور را نشان می دهد.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
رتبه ایران از نظر شاخص نرخ تورم⬆️ منبع تجارت فردا
این شاخص،سطح افزایش عمومی قیمتها را در یک کشور نشان می دهد.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
این شاخص،سطح افزایش عمومی قیمتها را در یک کشور نشان می دهد.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
رتبه ایران از نظر شاخص امید به زندگی⬆️ منبع تجارت فردا
این شاخص، متوسط عمر مردمان یک کشور را نشان می دهد.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
این شاخص، متوسط عمر مردمان یک کشور را نشان می دهد.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
رتبه ایران از نظر شاخص سن متوسط⬆️ منبع تجارت فردا
این شاخص، متوسط سن مردمان یک کشور را نشان می دهد.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
این شاخص، متوسط سن مردمان یک کشور را نشان می دهد.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
رتبه ایران از نظر شاخص نیروی کار⬆️ منبع تجارت فردا
این شاخص، تعداد افراد در سن کار را نشان می دهد.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
این شاخص، تعداد افراد در سن کار را نشان می دهد.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍀 سری مفاهیم و تجارب تربیتی کودکان که قبلا به صورت پراکنده در کانال نشر یافته و اکنون صوتی آن جهت استفاده دوستداران و فعالان حوزه کودک وتربیت باز نشر می یابد .
🌱نسل نو🌱
پنجره ای برای اشتراک تجربیات زیسته سحر سلطانی نویسنده و تسهیلگر فلسفه برای کودکان (P4C) و خبرنگار حوزه کودک و تربیت با شماست.
هرآنچه اینجا طرح می شود از باغ تعامل با شما چیده شده، با هم باشیم تا باغبانانی توانمند شویم برای پرورش نسل نو.🌱
https://telegram.me/nasleP4C
—------------------------—
1- 🔅مفهوم "خدا" نزد کودکان ۲ تا ۱۲ ساله🔅
https://telegram.me/nasleP4C/10
—------------------------—
2-🔅مفهوم"مرگ"نزدکودکان ۲ تا ۱۲ ساله🔅
https://telegram.me/nasleP4C/11
—-------------------------
3- آشنایی با حریم خصوصی 1⃣
https://telegram.me/nasleP4C/13
—------------------------—
4- آشنایی با مفاهیم مکمل درباره حریم خصوصی 2⃣
https://telegram.me/nasleP4C/14
—------------------------—
5- آشنایی با تکنیکهای عملی آموزش حریم خصوصی به کودکان
https://telegram.me/nasleP4C/15
—------------------------—
6-من کی هستم؟ کجای دنیام؟
https://telegram.me/nasleP4C/17
—------------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍀 سری مفاهیم و تجارب تربیتی کودکان که قبلا به صورت پراکنده در کانال نشر یافته و اکنون صوتی آن جهت استفاده دوستداران و فعالان حوزه کودک وتربیت باز نشر می یابد .
🌱نسل نو🌱
پنجره ای برای اشتراک تجربیات زیسته سحر سلطانی نویسنده و تسهیلگر فلسفه برای کودکان (P4C) و خبرنگار حوزه کودک و تربیت با شماست.
هرآنچه اینجا طرح می شود از باغ تعامل با شما چیده شده، با هم باشیم تا باغبانانی توانمند شویم برای پرورش نسل نو.🌱
https://telegram.me/nasleP4C
—------------------------—
1- 🔅مفهوم "خدا" نزد کودکان ۲ تا ۱۲ ساله🔅
https://telegram.me/nasleP4C/10
—------------------------—
2-🔅مفهوم"مرگ"نزدکودکان ۲ تا ۱۲ ساله🔅
https://telegram.me/nasleP4C/11
—-------------------------
3- آشنایی با حریم خصوصی 1⃣
https://telegram.me/nasleP4C/13
—------------------------—
4- آشنایی با مفاهیم مکمل درباره حریم خصوصی 2⃣
https://telegram.me/nasleP4C/14
—------------------------—
5- آشنایی با تکنیکهای عملی آموزش حریم خصوصی به کودکان
https://telegram.me/nasleP4C/15
—------------------------—
6-من کی هستم؟ کجای دنیام؟
https://telegram.me/nasleP4C/17
—------------------------
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
برای سرگرمی / لحظه های روی اعصاب/😁
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ آموزش از بنياد بيمار است / گزیده/ قسمت اول
محمدرضا نوري دلويي
به گزارش ايسنا، دکتر محمدرضا نوري دلويي، استاد دانشگاه علوم پزشکي تهران و موسس پژوهشگاه ملي مهندسي ژنتيک و زيست فناوري در يادداشتي که در اختيار ايسنا قرار داده، آورده است: « چنانچه برخي صاحبنظران مسئو ل و شماري از اصحاب رسانه متعهد و دردشناس نيز تاکيد دارند، آموزش و پرورش، نونهالان ما را که در سن 7 سالگي و در قله دوران کودکي که کودک فوق‌العاده نيازمند تفريح، بازي، دوستيابي در ميان گروه همسالان، کنجکاوي، پرسش، کشف و... است تحويل مي‌گيرد؛ اما خروجي آموزش و پرورش چيست؟
بپذيريم يا نپذيريم آموزش ما از بنياد بيمار است، از خاستگاه که کودکستان و مدرسه ابتدايي است تا مجموعه دانشگاهي چنين است که وضعيت کشور از نقطه نظر توسعه يافتگي حال و روز خوشي ندارد و پيداست اگر امروز براي اصلاح اساسي‌اش دست به کار نشويم، فردا بسيار دير است، به ويژه که شروع واقعي امروز در چند دهه بعد به بار مي‌نشيند.
دانش‌آموز بخشي از بهترين سال‌هاي عمر خود را صرف خواندن و حفظ کردن مطالبي مي‌کند که در زندگي‌اش و سرنوشت جامعه تاثير مثبت معني‌داري ندارد. استعداد و علايق شخصي‌اش کشف نشده و شکوفا نمي‌شود. مهارت‌هاي زندگي را نمي‌آموزد. روحيه کنجکاوي، پرسشگري و خلاقيتش نابود مي‌شود. آنچه که هست، عموما منولوگ است و دانش‌آموز معمولا شنونده، افسرده و منفعل است.
سيستم بيماري که دانش‌آموز کودک بايد در فضاي اغلب نامناسب ساعت‌ها ساکت بنشيند، بشنود، حفظ کند و به پرسش‌هاي ناسودمند پاسخ دهد؛ پويايي، علاقه، کنجکاوي و بالندگي را در او مي‌خشکاند و بر ظرفيت‌هاي يادگيري، تفکر ارتباطي، تعامل و همدلي، پاسخگويي همراه با روحيه جست‌وجوگري کودک از بنيان آسيب‌هاي جدي وارد مي‌کند. در اين ميان وضعيت مدارس مناطق محروم و غير برخوردار اسفناک‌تر است و افزون بر کاستي‌هاي چشمگير آموزشي، ناايمني و فقدان سيستم گرمايشي استاندارد و سوءتغذيه، سلامت جسمي و رواني دانش‌آموز را به شدت تهديد مي‌کند.
در فضايي نامناسب که تفاوت‌هاي فردي ناديده گرفته شود و صرف نمره‌هاي بالاتر با دانش سودمند روزآمد و نيز اخذ مدرک، با توانايي اشتباه گرفته مي‌شود؛ در فضايي که پس از خروج روزانه از مدرسه بايد در انديشه تکليف شب نيز بود؛ چشمه‌هاي رشد و شکوفايي خشک شده و آموزش و پرورش به شدت ناکارآمد مي‌گردد و در نتيجه، جامعه‌اي که کودکان و دانش‌آموزان توانمند نداشته باشد نمي‌تواند رشد يافته و توسعه يابد.
*تحول همه جانبه
بايد براي دوران جنيني، نوزادي، کودکي، خردسالي و همه مقاطع بعدي فرزندان‌مان برنامه‌هاي علمي، تربيتي، پرورشي و آموزشي واقعا روزآمد، سودمند و هدفدار داشته باشيم. تحول همه جانبه نظام آموزشي مدارس و دانشگاه‌ها،يک انتخاب نيست يک ضرورت و الزام اجتناب‌ناپذير براي بقاست. در غيراينصورت، همه آينده کشور تباه خواهد شد. اين واجب راهبردي، هرگز شوخي‌بردار نيست.
از ياد نبريم که پژوهش‌هاي گسترده به روشني آفتاب و با انبوهي از دلايل و مستندات محکم گواهي مي‌دهد که بخش عمده شخصيت انسان در سال‌هاي نخست زندگي‌اش شکل مي‌گيرد؛ اما و با تاسف عميق، ما در سده‌ها و به ويژه دهه‌هاي اخير از اين مهم فوق‌العاده راهبردي و سرنوشت‌ساز غافل شده‌ايم و به تعبيري درست به بيراه رفته‌ايم که خشت اول چون نهد معمار کج / تا ثريا مي‌رود ديوار کج!
کوتاه سخن، مسئولان کشور نه فقط براي 6 سال نخست زندگي کودکان برنامه‌اي ندارند که برنامه‌هاي آموزشي به شدت نادرست و ناکارآمد در دوران تحصيل در مدرسه و دانشگاه نيز فرزندان عزيز ملت را در انبوهي از مشکلات ريز و درشت گرفتار مي‌کند و بهترين دوران زندگي‌اش را مي‌سوزاند.
با تاسف عميق بايد گفت که نهاد خانواده که کليدي‌ترين کانون تربيت، پرورش و آموزش است نيز در مجموع فراموش شده و دچار بحران است و هيچ برنامه و ساختار کارآمد براي آموزش آنان نيز وجود ندارد. براي نمونه، فرهنگ گفتگو در ميان خانواده‌هاي ايراني به شدت تضعيف گرديده است و براساس تازه‌ترين پژوهشها، در خلال 9 سال گذشته به کمتر از نصف يعني حدود 15 دقيقه در روز کاهش يافته است. همکاران، همسالان، تلويزيون، تلفن‌هاي همراه و به ويژه اينترنت، شبکه‌هاي اجتماعي، نرم‌افزارها و اپليکيشن‌هاي ارتباطي، فرصت گفتگو را که در استحکام خانواده نقش محوري دارد از آنها گرفته است و اعتماد ميان اعضاي خانواده را نيز به نحو معني‌داري کاهش داده است. قسمت 2 در پست بعدی👇
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ آموزش از بنياد بيمار است / گزیده/ قسمت اول
محمدرضا نوري دلويي
به گزارش ايسنا، دکتر محمدرضا نوري دلويي، استاد دانشگاه علوم پزشکي تهران و موسس پژوهشگاه ملي مهندسي ژنتيک و زيست فناوري در يادداشتي که در اختيار ايسنا قرار داده، آورده است: « چنانچه برخي صاحبنظران مسئو ل و شماري از اصحاب رسانه متعهد و دردشناس نيز تاکيد دارند، آموزش و پرورش، نونهالان ما را که در سن 7 سالگي و در قله دوران کودکي که کودک فوق‌العاده نيازمند تفريح، بازي، دوستيابي در ميان گروه همسالان، کنجکاوي، پرسش، کشف و... است تحويل مي‌گيرد؛ اما خروجي آموزش و پرورش چيست؟
بپذيريم يا نپذيريم آموزش ما از بنياد بيمار است، از خاستگاه که کودکستان و مدرسه ابتدايي است تا مجموعه دانشگاهي چنين است که وضعيت کشور از نقطه نظر توسعه يافتگي حال و روز خوشي ندارد و پيداست اگر امروز براي اصلاح اساسي‌اش دست به کار نشويم، فردا بسيار دير است، به ويژه که شروع واقعي امروز در چند دهه بعد به بار مي‌نشيند.
دانش‌آموز بخشي از بهترين سال‌هاي عمر خود را صرف خواندن و حفظ کردن مطالبي مي‌کند که در زندگي‌اش و سرنوشت جامعه تاثير مثبت معني‌داري ندارد. استعداد و علايق شخصي‌اش کشف نشده و شکوفا نمي‌شود. مهارت‌هاي زندگي را نمي‌آموزد. روحيه کنجکاوي، پرسشگري و خلاقيتش نابود مي‌شود. آنچه که هست، عموما منولوگ است و دانش‌آموز معمولا شنونده، افسرده و منفعل است.
سيستم بيماري که دانش‌آموز کودک بايد در فضاي اغلب نامناسب ساعت‌ها ساکت بنشيند، بشنود، حفظ کند و به پرسش‌هاي ناسودمند پاسخ دهد؛ پويايي، علاقه، کنجکاوي و بالندگي را در او مي‌خشکاند و بر ظرفيت‌هاي يادگيري، تفکر ارتباطي، تعامل و همدلي، پاسخگويي همراه با روحيه جست‌وجوگري کودک از بنيان آسيب‌هاي جدي وارد مي‌کند. در اين ميان وضعيت مدارس مناطق محروم و غير برخوردار اسفناک‌تر است و افزون بر کاستي‌هاي چشمگير آموزشي، ناايمني و فقدان سيستم گرمايشي استاندارد و سوءتغذيه، سلامت جسمي و رواني دانش‌آموز را به شدت تهديد مي‌کند.
در فضايي نامناسب که تفاوت‌هاي فردي ناديده گرفته شود و صرف نمره‌هاي بالاتر با دانش سودمند روزآمد و نيز اخذ مدرک، با توانايي اشتباه گرفته مي‌شود؛ در فضايي که پس از خروج روزانه از مدرسه بايد در انديشه تکليف شب نيز بود؛ چشمه‌هاي رشد و شکوفايي خشک شده و آموزش و پرورش به شدت ناکارآمد مي‌گردد و در نتيجه، جامعه‌اي که کودکان و دانش‌آموزان توانمند نداشته باشد نمي‌تواند رشد يافته و توسعه يابد.
*تحول همه جانبه
بايد براي دوران جنيني، نوزادي، کودکي، خردسالي و همه مقاطع بعدي فرزندان‌مان برنامه‌هاي علمي، تربيتي، پرورشي و آموزشي واقعا روزآمد، سودمند و هدفدار داشته باشيم. تحول همه جانبه نظام آموزشي مدارس و دانشگاه‌ها،يک انتخاب نيست يک ضرورت و الزام اجتناب‌ناپذير براي بقاست. در غيراينصورت، همه آينده کشور تباه خواهد شد. اين واجب راهبردي، هرگز شوخي‌بردار نيست.
از ياد نبريم که پژوهش‌هاي گسترده به روشني آفتاب و با انبوهي از دلايل و مستندات محکم گواهي مي‌دهد که بخش عمده شخصيت انسان در سال‌هاي نخست زندگي‌اش شکل مي‌گيرد؛ اما و با تاسف عميق، ما در سده‌ها و به ويژه دهه‌هاي اخير از اين مهم فوق‌العاده راهبردي و سرنوشت‌ساز غافل شده‌ايم و به تعبيري درست به بيراه رفته‌ايم که خشت اول چون نهد معمار کج / تا ثريا مي‌رود ديوار کج!
کوتاه سخن، مسئولان کشور نه فقط براي 6 سال نخست زندگي کودکان برنامه‌اي ندارند که برنامه‌هاي آموزشي به شدت نادرست و ناکارآمد در دوران تحصيل در مدرسه و دانشگاه نيز فرزندان عزيز ملت را در انبوهي از مشکلات ريز و درشت گرفتار مي‌کند و بهترين دوران زندگي‌اش را مي‌سوزاند.
با تاسف عميق بايد گفت که نهاد خانواده که کليدي‌ترين کانون تربيت، پرورش و آموزش است نيز در مجموع فراموش شده و دچار بحران است و هيچ برنامه و ساختار کارآمد براي آموزش آنان نيز وجود ندارد. براي نمونه، فرهنگ گفتگو در ميان خانواده‌هاي ايراني به شدت تضعيف گرديده است و براساس تازه‌ترين پژوهشها، در خلال 9 سال گذشته به کمتر از نصف يعني حدود 15 دقيقه در روز کاهش يافته است. همکاران، همسالان، تلويزيون، تلفن‌هاي همراه و به ويژه اينترنت، شبکه‌هاي اجتماعي، نرم‌افزارها و اپليکيشن‌هاي ارتباطي، فرصت گفتگو را که در استحکام خانواده نقش محوري دارد از آنها گرفته است و اعتماد ميان اعضاي خانواده را نيز به نحو معني‌داري کاهش داده است. قسمت 2 در پست بعدی👇
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ آموزش از بنياد بيمار است / گزیده/ قسمت دوم
محمدرضا نوري دلويي
*تهديد کيان خانواده
اين موضوع بسيار رنج‌آور حتي نوعي طلاق عاطفي را در خانواده‌هاي پررنگ کرده و کيان خانواده را مورد تهديد جدي قرار داده است. براي نمونه و براساس تازه‌ترين گزارش‌ها، ايراني‌ها در ميانگين 5 تا 9 ساعت در روز در شبکه‌هاي اجتماعي حضور دارند در حالي که ميانگين اين حضور در جهان 32 دقيقه است؛ در واقع شبکه‌هاي اجتماعي منبع عمده اخبار و خوراک خبري بويژه براي جوان‌ها هستند به نحوي که در نظرسنجي تازه موسسه رويترز حدود 44 درصد آنها از فيسبوک استفاده مي‌کنند و ديگر شبکه‌ها مشتمل بر يوتيوب، توييتر، واتس‌آپ، گوگل پلاس و اينستاگرام به ترتيب در رده‌هاي بعدي قرار دارند. در اين شبکه‌ها افزون بر کشف اخبار، حدود يک چهارم کاربران خبرها را نيز به اشتراک مي‌گذارند. شايان تاکيد است براساس بزرگترين پژوهش تازه اين موسسه (رويترز) دانشگاه آکسفورد، 51 درصد کاربران همه هفته از رسانه‌هاي اجتماعي به مثابه منبع خبر استفاده مي‌کنند.
تب مدرک‌گرايي نيز گريبان جامعه را گرفته است و بلاي جان نظام آموزشي ما شده است. در واقع، از زماني که پاي در مدرسه مي‌گذاريم و آنگاه که از دانشگاه خارج مي‌شويم، پيوسته سرگرم مسابقه‌اي هستيم که به يک مدرک ختم مي‌شود! مي‌توان حدس زد که اگر اين کاغذ را از ما بگيرند، چه مي‌کنيم يا چه مي‌شود؟ تست مي‌زنيم، به دکان و مغازه‌هاي کلاس کنکور مي‌رويم، کنکور مي‌دهيم،امتحان داده و نمره مي‌گيريم تا هرجورشده «کاغذ» را بگيريم. خلاصه کنيم: با صرف هزينه‌هاي مادي قابل توجه از کيسه مردم يا خودمان، مدرک را اخذ مي‌کنيم. ديگر مهم نيست که در فهم عميق مطالب و پرورش درست براي رفع نيازهاي کشور، رشد خلاقيت‌ها و حرکت براي شکستن مرزهاي دانش موفق نباشيم .
*حرکت ضدآموزشي
اين بازي دل آزار، حرکت بر ضد آموزشي اصيل و پوياست. برضد کارايي، کارآمدي، مهارت و کارآفريني، توسعه و پيشرفت است و چنين است که اساسا هيچ انطباق معني‌داري ميان محيط‌هاي کاري ما و جامعه و نيازهايش وجود ندارد و همه زندگي آينده مدرک گرفتگان و آينده کشور به بوته فراموشي سپرده شده است.
ساز و کار حاکم بر دانشگاه و نگاه اهالي سياست و دولتمردان به آن نيز سرنوشتي جز رکورد جريان دانش، کارهاي پژوهشي سطحي براي چاپ مقاله غيرسودمند، عدم خلاقيت و نوآوري در پي ندارد. علمي که در دانشگاه‌هاي ما رايج است به ثروت، قدرت و اقتدار ملي نمي‌انجامد.
انصافا در (نظام) آموزشي ناکارآمد کشور، از دوران کودکي و آموزش ابتدايي گرفته تا خروجي دانشگاه‌ها چه بر سر فرزندان خود که نمي‌آوريم و با برنامه‌هاي نادرست مدرسه و نظم پادگاني و بسته‌اش پاره‌هاي تن‌مان را به اسارت مي‌گيريم. بسيار تلخ و غم‌انگيز است که به تعبيري مناسب، ما، با آنان بسان سربازاني کوچک رفتار مي‌کنيم و با برنامه‌هاي نادرست، نيازهاي ذاتي کودک و نوجوان و به ويژه تفريح، بازي، خنده و نشاط هدفمند، دوستيابي در ميان گروه‌هاي همسالان، کنجکاوي، پرسشگري، يادگيري، تعامل، کمک به هم نوع و رقابت سالم و... همه و همه را قرباني مي‌کنيم.
با کتابخواني و حفظ آنکه در نقد محتوايش نيز سخن بسيار است به دانش‌آموز که بايد همه را خوانده و امتحان پس بدهد، مشق و تکليف شب و پيک نوروزي و بسياري از برنامه‌هاي کسل کننده و خلاقيت کش به قولي، شاهد «قتل کودکي» در نظام آموزشي خود هستيم.
بي آنکه عموما قصد سويي داشته باشيم، بي‌تامل و از سر غفلت و عدم بهره‌گيري همه جانبه از عقلانيت، خردورزي، شايسته سالاري واقعي و اقدام و عمل مناسب در راستاي مقتضيات زمانه، چنان مي‌کنيم که کودکان، نوجوانان و جوانان ما: کودکي، نوجواني و جواني نمي‌کنند! در عمل اين دولتمردان و همه ما هستيم که اين حقوق طبيعي فرزندان و جوانان عزيز خود را نيز از آنان مي‌گيريم.
به راستي، خواب سنگين را پاياني نيست، روا مباد گلي بخشکد. کي مي‌خواهيم بپذيريم که راه مرسوم و جاري (نظام) آموزشي ما، به ترکستان مي‌رود و چه وقت مي‌خواهيم با همتي ملي و عالي، آن را از اساس متحول کنيم؟ تا کشور عزيز و آينده نورچشمان‌مان تباه نشود. اين بحث، البته که در همه سطوح و مقاطع‌اش پردامنه و سرشار از چالش واجد اهميت حياتي است و چنين است که بر حسب وظيفه؛ اشاراتي بر آن شد و باز هم خواهد شد. البته وظيفه خود مي‌دانم که از همه عزيزاني که با درک مسئوليت خطير انساني خود که به اين مهم حياتي نيز پرداخت‌اند، سپاسگزاري مي‌کنم.
✅ آموزش از بنياد بيمار است / گزیده/ قسمت دوم
محمدرضا نوري دلويي
*تهديد کيان خانواده
اين موضوع بسيار رنج‌آور حتي نوعي طلاق عاطفي را در خانواده‌هاي پررنگ کرده و کيان خانواده را مورد تهديد جدي قرار داده است. براي نمونه و براساس تازه‌ترين گزارش‌ها، ايراني‌ها در ميانگين 5 تا 9 ساعت در روز در شبکه‌هاي اجتماعي حضور دارند در حالي که ميانگين اين حضور در جهان 32 دقيقه است؛ در واقع شبکه‌هاي اجتماعي منبع عمده اخبار و خوراک خبري بويژه براي جوان‌ها هستند به نحوي که در نظرسنجي تازه موسسه رويترز حدود 44 درصد آنها از فيسبوک استفاده مي‌کنند و ديگر شبکه‌ها مشتمل بر يوتيوب، توييتر، واتس‌آپ، گوگل پلاس و اينستاگرام به ترتيب در رده‌هاي بعدي قرار دارند. در اين شبکه‌ها افزون بر کشف اخبار، حدود يک چهارم کاربران خبرها را نيز به اشتراک مي‌گذارند. شايان تاکيد است براساس بزرگترين پژوهش تازه اين موسسه (رويترز) دانشگاه آکسفورد، 51 درصد کاربران همه هفته از رسانه‌هاي اجتماعي به مثابه منبع خبر استفاده مي‌کنند.
تب مدرک‌گرايي نيز گريبان جامعه را گرفته است و بلاي جان نظام آموزشي ما شده است. در واقع، از زماني که پاي در مدرسه مي‌گذاريم و آنگاه که از دانشگاه خارج مي‌شويم، پيوسته سرگرم مسابقه‌اي هستيم که به يک مدرک ختم مي‌شود! مي‌توان حدس زد که اگر اين کاغذ را از ما بگيرند، چه مي‌کنيم يا چه مي‌شود؟ تست مي‌زنيم، به دکان و مغازه‌هاي کلاس کنکور مي‌رويم، کنکور مي‌دهيم،امتحان داده و نمره مي‌گيريم تا هرجورشده «کاغذ» را بگيريم. خلاصه کنيم: با صرف هزينه‌هاي مادي قابل توجه از کيسه مردم يا خودمان، مدرک را اخذ مي‌کنيم. ديگر مهم نيست که در فهم عميق مطالب و پرورش درست براي رفع نيازهاي کشور، رشد خلاقيت‌ها و حرکت براي شکستن مرزهاي دانش موفق نباشيم .
*حرکت ضدآموزشي
اين بازي دل آزار، حرکت بر ضد آموزشي اصيل و پوياست. برضد کارايي، کارآمدي، مهارت و کارآفريني، توسعه و پيشرفت است و چنين است که اساسا هيچ انطباق معني‌داري ميان محيط‌هاي کاري ما و جامعه و نيازهايش وجود ندارد و همه زندگي آينده مدرک گرفتگان و آينده کشور به بوته فراموشي سپرده شده است.
ساز و کار حاکم بر دانشگاه و نگاه اهالي سياست و دولتمردان به آن نيز سرنوشتي جز رکورد جريان دانش، کارهاي پژوهشي سطحي براي چاپ مقاله غيرسودمند، عدم خلاقيت و نوآوري در پي ندارد. علمي که در دانشگاه‌هاي ما رايج است به ثروت، قدرت و اقتدار ملي نمي‌انجامد.
انصافا در (نظام) آموزشي ناکارآمد کشور، از دوران کودکي و آموزش ابتدايي گرفته تا خروجي دانشگاه‌ها چه بر سر فرزندان خود که نمي‌آوريم و با برنامه‌هاي نادرست مدرسه و نظم پادگاني و بسته‌اش پاره‌هاي تن‌مان را به اسارت مي‌گيريم. بسيار تلخ و غم‌انگيز است که به تعبيري مناسب، ما، با آنان بسان سربازاني کوچک رفتار مي‌کنيم و با برنامه‌هاي نادرست، نيازهاي ذاتي کودک و نوجوان و به ويژه تفريح، بازي، خنده و نشاط هدفمند، دوستيابي در ميان گروه‌هاي همسالان، کنجکاوي، پرسشگري، يادگيري، تعامل، کمک به هم نوع و رقابت سالم و... همه و همه را قرباني مي‌کنيم.
با کتابخواني و حفظ آنکه در نقد محتوايش نيز سخن بسيار است به دانش‌آموز که بايد همه را خوانده و امتحان پس بدهد، مشق و تکليف شب و پيک نوروزي و بسياري از برنامه‌هاي کسل کننده و خلاقيت کش به قولي، شاهد «قتل کودکي» در نظام آموزشي خود هستيم.
بي آنکه عموما قصد سويي داشته باشيم، بي‌تامل و از سر غفلت و عدم بهره‌گيري همه جانبه از عقلانيت، خردورزي، شايسته سالاري واقعي و اقدام و عمل مناسب در راستاي مقتضيات زمانه، چنان مي‌کنيم که کودکان، نوجوانان و جوانان ما: کودکي، نوجواني و جواني نمي‌کنند! در عمل اين دولتمردان و همه ما هستيم که اين حقوق طبيعي فرزندان و جوانان عزيز خود را نيز از آنان مي‌گيريم.
به راستي، خواب سنگين را پاياني نيست، روا مباد گلي بخشکد. کي مي‌خواهيم بپذيريم که راه مرسوم و جاري (نظام) آموزشي ما، به ترکستان مي‌رود و چه وقت مي‌خواهيم با همتي ملي و عالي، آن را از اساس متحول کنيم؟ تا کشور عزيز و آينده نورچشمان‌مان تباه نشود. اين بحث، البته که در همه سطوح و مقاطع‌اش پردامنه و سرشار از چالش واجد اهميت حياتي است و چنين است که بر حسب وظيفه؛ اشاراتي بر آن شد و باز هم خواهد شد. البته وظيفه خود مي‌دانم که از همه عزيزاني که با درک مسئوليت خطير انساني خود که به اين مهم حياتي نيز پرداخت‌اند، سپاسگزاري مي‌کنم.
Forwarded from Rabnews.ir
انجمن علمی‌دانشجویی فلسفۀ تعلیم و تربیت دانشگاه خوارزمی، 1آذر1395، تربیت جنسی کودکان را بررسی می‌کند. گفتنی است این نشست در پردیس کرج دانشگاه خوارزمی برپا می‌شود.
@Rabnews
@Rabnews
وجود ۱۴۰۰مدرسه با عمر بالای ۴۰سال در پایتخت
مدیرکل نوسازی مدارس استان تهران با تأکید بر وجود ۱۴۰۰مدرسه با عمر بالای ۴۰سال در پایتخت، گفت: مدارس در برابر بارش باران مقاوم هستند ولی در برابر زلزله و حوادث غیرمترقبه مقاوم نیستند. داریوش ورناصری در گفتگو با فارس گفت: تمامی فضاهای آموزشی، پرورشی و ورزشی دولتی استان تهران 6 هزار باب است که در بین آنها 1400 مدرسه فرسوده در برابر زلزله و حوادث غیرمترقبه مقاوم نیستند و امکان اینکه برای آنها مشکلی رخ دهد، وجود دارد.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
مدیرکل نوسازی مدارس استان تهران با تأکید بر وجود ۱۴۰۰مدرسه با عمر بالای ۴۰سال در پایتخت، گفت: مدارس در برابر بارش باران مقاوم هستند ولی در برابر زلزله و حوادث غیرمترقبه مقاوم نیستند. داریوش ورناصری در گفتگو با فارس گفت: تمامی فضاهای آموزشی، پرورشی و ورزشی دولتی استان تهران 6 هزار باب است که در بین آنها 1400 مدرسه فرسوده در برابر زلزله و حوادث غیرمترقبه مقاوم نیستند و امکان اینکه برای آنها مشکلی رخ دهد، وجود دارد.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
ادامه خدمت 7000معلم در آستانه بازنشستگی
رئیس مرکز برنامه‌ریزی منابع انسانی و فناوری اطلاعات وزارت آموزش و پرورش از بازنشستگی و پایان خدمت ۳۹هزار فرهنگی در سال جاری خبر داد و گفت: 7000 نیرو در آستانه بازنشستگی نیز به علت نیاز دستگاه کماکان در آموزش و پرورش ادامه خدمت می‌دهند. اسفندیار چهاربند در گفتگو با ایسنا، اظهار داشت: امسال بر اساس مجوز جذب نیرو ۱۰هزار نفر از فارغ التحصیلان دانشگاه‌ها در رشته‌هایی که ما اعلام کردیم جذب می‌شوند. این افراد بر اساس سهمیه محل خدمت پذیرش می‌شوند و پس از طی دوره یکساله و شرکت در آزمون جامع به استخدام پیمانی آموزش و پرورش در می‌آیند و به محل خدمت اعزام می شوند.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
رئیس مرکز برنامه‌ریزی منابع انسانی و فناوری اطلاعات وزارت آموزش و پرورش از بازنشستگی و پایان خدمت ۳۹هزار فرهنگی در سال جاری خبر داد و گفت: 7000 نیرو در آستانه بازنشستگی نیز به علت نیاز دستگاه کماکان در آموزش و پرورش ادامه خدمت می‌دهند. اسفندیار چهاربند در گفتگو با ایسنا، اظهار داشت: امسال بر اساس مجوز جذب نیرو ۱۰هزار نفر از فارغ التحصیلان دانشگاه‌ها در رشته‌هایی که ما اعلام کردیم جذب می‌شوند. این افراد بر اساس سهمیه محل خدمت پذیرش می‌شوند و پس از طی دوره یکساله و شرکت در آزمون جامع به استخدام پیمانی آموزش و پرورش در می‌آیند و به محل خدمت اعزام می شوند.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
آغاز ثبت‌نام تکمیل ظرفیت دانشگاه فرهنگیان
معاون رسانه‌ای مرکز اطلاع‌رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش از آغاز ثبت‌نام تکمیل ظرفیت دانشگاه فرهنگیان خبر داد. به گزارش فارس، رسول پاپایی اظهار داشت: با توجه به عدم تکمیل ظرفیت کد رشته‌های دانشگاه فرهنگیان، شرکت کنندگان در آزمون سراسری سال 95 دانشگاه‌ها می‌توانند با مراجعه به سایت سازمان سنجش نسبت به انتخاب کد رشته‌های دانشگاه فرهنگیان اقدام کنند.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
معاون رسانه‌ای مرکز اطلاع‌رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش از آغاز ثبت‌نام تکمیل ظرفیت دانشگاه فرهنگیان خبر داد. به گزارش فارس، رسول پاپایی اظهار داشت: با توجه به عدم تکمیل ظرفیت کد رشته‌های دانشگاه فرهنگیان، شرکت کنندگان در آزمون سراسری سال 95 دانشگاه‌ها می‌توانند با مراجعه به سایت سازمان سنجش نسبت به انتخاب کد رشته‌های دانشگاه فرهنگیان اقدام کنند.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
⛔️ چرا به مزخرفات نباید خندید؟
گوردن پنیکوک
ترجمۀ: مینا قاجارگر مرجع: aeon
ایان — ما در عصر اطلاعات زندگی می‌کنیم. زیستن در این عصر به‌معنای زیستن در عصر اطلاعات کاذب نیز هست. در واقع، احتمالاً چرندوپرندهایی که شما فقط در طول هفتهٔ جاری می‌خوانید یا می‌شنوید، بیشتر از کل مزخرفاتی است که ممکن بود هزار سال پیش، شخصی عادی در تمام طول عمر خود با آنها مواجه شود. روشن است که بعضی از متون علمی، پیش از دوران روشنگری منتشر شده‌اند. حتی اگر قرار بود همهٔ کلمات این متون را با هم جمع کنیم، عدد حاصل هنوز در مقایسه با تعداد کلمات به‌کاررفته برای اشاعهٔ خزعبلات در اینترنت، آن‌هم تنها در قرن بیست‌ویکم، ناچیز می‌بود.
اگر پس از خواندن جملات بالا سر خود را به نشانهٔ تأیید تکان دادید، باید بگویم شروع کنید به جنباندن آن به علامت نفی. داشتم چرت‌وپرت می‌بافتم.
من از کجا ممکن است بدانم شما در هفتهٔ جاری چقدر خزعبلات شنیده‌اید؟ شاید روزی که شما این متن را می‌خوانید، آخر هفته است! آن شخص «عادی» که هزار سال پیش می‌زیسته، چه کسی‌است؟ من از کجا می‌دانم مردم هزارسال پیش با چه مقدار یاوه‌گویی سروکار داشته‌اند؟
نوشتن این چرت‌وپرت‌ها بسیار آسان بود. به‌محض‌اینکه بر آن شدم تا به‌جای دادن اطلاعات به شما، شما را تحت تأثیر قرار دهم، باری از دوش من برداشته شد و بر گردهٔ شما قرارگرفت. جملات آغازین من می‌توانند واقعاً درست باشند؛ اما راهی برای دانستن آنها و اثباتشان وجود ندارد. صدق یا کذب آنها، برای منِ یاوه‌گو هیچ اهمیتی نداشت.
بر اساس نظر هری فرانکفورت، استاد ممتاز فلسفه در دانشگاه پرینستون، چرندوپرند در غیاب هرگونه نگرانی و دغدغهٔ معطوف به حقیقت به وجود می‌آید. حرف مفت، کاملاً با دروغ متفاوت است. دروغ، مستلزم رابطه‌ای عمیق با صدق و حقیقت است. دروغ، براندازی و انهدام حقیقت است. چرت‌وپرت بسیار خطرناک است؛ زیرا فردِ یاوه‌گو موضعی معرفتی اتخاذ می‌کند که اجازهٔ زرنگی زیادی به او می‌دهد. برای یاوه‌گو، صدق و کذب سخنانش هیچ اهمیتی ندارد. آنچه برای او مهم است، جلب توجه شما است.
ما چگونه می‌توانیم به‌طور تجربی شروع به تحقیق دربارهٔ یاوه‌گویی کنیم؟ بیایید به‌عنوان نمونه دیپک چوپرا۱، مروج معروف طب روحانی و درمان‌های جایگزین را در نظر بگیریم. در اینجا چند نمونه از توییت‌های او را می‌توانید بخوانید:
سازوکار تجلی: نیت، وارستگی، تمرکز بر اجازه‌دادن به هم‌نشینی امکانات برای گشودگی # آگاهی_کیهانی
ما به‌مثابه هستی‌های نور، مکانمند و غیرمکانمند هستیم؛ فعلیت و امکان زمانمند و بی‌زمان #آگاهی_کیهانی
بدون دانستن نیّات چوپرا، تشخیص اینکه آیا این توییت‌ها یاوه‌گویی هستند یا نه تا حدودی دشوار است. کلماتی که چوپرا انتخاب می‌کند، بی‌دلیل دشوار و پیچیده‌اند و معانی مد نظر او به‌وضوح روشن نیست. شاید توییت‌های او بیشتر برای تأثیرگذاشتن بر دیگران نوشته شده باشند تا اطلاع‌رسانی. ممکن است چوپرا از ابهام و دوپهلویی به‌عنوان ابزاری برای به‌رخ‌کشیدن تبحر خویش استفاده کرده باشد.
البته تمامی اینها تنها نظر من است. قطعاً افرادی وجود دارند که اظهارات او را عمیق می‌دانند. من که‌ام که بگویم آنها چرندوپرند هستند؟ خب، تحقیقاتی تجربی در باب یاوه‌گویی کرده‌ام و نتایج تحقیقاتم واضح‌اند. من و همکارانم اخیراً مقاله‌ای پژوهشی دربارهٔ مصادیق چرندوپرندهای شبه‌عمیق منتشر کرده‌ایم. برای آنکه بفهمید ما چگونه به‌صورت تجربی دربارهٔ یاوه‌گویی تحقیق کردیم، مثال‌های زیر را در نظر بگیرید:
طی چهار پژوهش به‌همراه بیش از هشت‌صد نفر شرکت‌کننده، دریافتیم که مردم به‌طور یکپارچه چرندوپرندهای شرم‌آوری چون نمونه‌های بالا را حداقل چیزی عمیق به شمار می‌آورند! مهمتر آنکه، این گرایش که ما آن را «چرندوپرندپذیری» می‌نامیم، بیشتر در میان کسانی متداول است که در آزمون‌های مختلفِ توانایی شناختی و شیوهٔ تفکر، ضعیف‌تر از دیگران ظاهر می‌شوند و [همچنین] کسانی که عقاید ماوراالطبیعی و غیرعادی دارند. به‌نحو متفاوتی، همان‌طور که ممکن است انتظارش را داشته باشید، احتمال کمتری وجود دارد که افرادِ منطقی‌تر، کسانی که توانایی تحلیل بهتری دارند و افرادی که شکاکیت بیشتری دارند، مطالب چرندوپرند را عمیق به شمار آورند.
ادامه مقاله ... http://bit.ly/2g95Y1W
منبع سایت ترجمان علوم انسانی
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
⛔️ چرا به مزخرفات نباید خندید؟
گوردن پنیکوک
ترجمۀ: مینا قاجارگر مرجع: aeon
ایان — ما در عصر اطلاعات زندگی می‌کنیم. زیستن در این عصر به‌معنای زیستن در عصر اطلاعات کاذب نیز هست. در واقع، احتمالاً چرندوپرندهایی که شما فقط در طول هفتهٔ جاری می‌خوانید یا می‌شنوید، بیشتر از کل مزخرفاتی است که ممکن بود هزار سال پیش، شخصی عادی در تمام طول عمر خود با آنها مواجه شود. روشن است که بعضی از متون علمی، پیش از دوران روشنگری منتشر شده‌اند. حتی اگر قرار بود همهٔ کلمات این متون را با هم جمع کنیم، عدد حاصل هنوز در مقایسه با تعداد کلمات به‌کاررفته برای اشاعهٔ خزعبلات در اینترنت، آن‌هم تنها در قرن بیست‌ویکم، ناچیز می‌بود.
اگر پس از خواندن جملات بالا سر خود را به نشانهٔ تأیید تکان دادید، باید بگویم شروع کنید به جنباندن آن به علامت نفی. داشتم چرت‌وپرت می‌بافتم.
من از کجا ممکن است بدانم شما در هفتهٔ جاری چقدر خزعبلات شنیده‌اید؟ شاید روزی که شما این متن را می‌خوانید، آخر هفته است! آن شخص «عادی» که هزار سال پیش می‌زیسته، چه کسی‌است؟ من از کجا می‌دانم مردم هزارسال پیش با چه مقدار یاوه‌گویی سروکار داشته‌اند؟
نوشتن این چرت‌وپرت‌ها بسیار آسان بود. به‌محض‌اینکه بر آن شدم تا به‌جای دادن اطلاعات به شما، شما را تحت تأثیر قرار دهم، باری از دوش من برداشته شد و بر گردهٔ شما قرارگرفت. جملات آغازین من می‌توانند واقعاً درست باشند؛ اما راهی برای دانستن آنها و اثباتشان وجود ندارد. صدق یا کذب آنها، برای منِ یاوه‌گو هیچ اهمیتی نداشت.
بر اساس نظر هری فرانکفورت، استاد ممتاز فلسفه در دانشگاه پرینستون، چرندوپرند در غیاب هرگونه نگرانی و دغدغهٔ معطوف به حقیقت به وجود می‌آید. حرف مفت، کاملاً با دروغ متفاوت است. دروغ، مستلزم رابطه‌ای عمیق با صدق و حقیقت است. دروغ، براندازی و انهدام حقیقت است. چرت‌وپرت بسیار خطرناک است؛ زیرا فردِ یاوه‌گو موضعی معرفتی اتخاذ می‌کند که اجازهٔ زرنگی زیادی به او می‌دهد. برای یاوه‌گو، صدق و کذب سخنانش هیچ اهمیتی ندارد. آنچه برای او مهم است، جلب توجه شما است.
ما چگونه می‌توانیم به‌طور تجربی شروع به تحقیق دربارهٔ یاوه‌گویی کنیم؟ بیایید به‌عنوان نمونه دیپک چوپرا۱، مروج معروف طب روحانی و درمان‌های جایگزین را در نظر بگیریم. در اینجا چند نمونه از توییت‌های او را می‌توانید بخوانید:
سازوکار تجلی: نیت، وارستگی، تمرکز بر اجازه‌دادن به هم‌نشینی امکانات برای گشودگی # آگاهی_کیهانی
ما به‌مثابه هستی‌های نور، مکانمند و غیرمکانمند هستیم؛ فعلیت و امکان زمانمند و بی‌زمان #آگاهی_کیهانی
بدون دانستن نیّات چوپرا، تشخیص اینکه آیا این توییت‌ها یاوه‌گویی هستند یا نه تا حدودی دشوار است. کلماتی که چوپرا انتخاب می‌کند، بی‌دلیل دشوار و پیچیده‌اند و معانی مد نظر او به‌وضوح روشن نیست. شاید توییت‌های او بیشتر برای تأثیرگذاشتن بر دیگران نوشته شده باشند تا اطلاع‌رسانی. ممکن است چوپرا از ابهام و دوپهلویی به‌عنوان ابزاری برای به‌رخ‌کشیدن تبحر خویش استفاده کرده باشد.
البته تمامی اینها تنها نظر من است. قطعاً افرادی وجود دارند که اظهارات او را عمیق می‌دانند. من که‌ام که بگویم آنها چرندوپرند هستند؟ خب، تحقیقاتی تجربی در باب یاوه‌گویی کرده‌ام و نتایج تحقیقاتم واضح‌اند. من و همکارانم اخیراً مقاله‌ای پژوهشی دربارهٔ مصادیق چرندوپرندهای شبه‌عمیق منتشر کرده‌ایم. برای آنکه بفهمید ما چگونه به‌صورت تجربی دربارهٔ یاوه‌گویی تحقیق کردیم، مثال‌های زیر را در نظر بگیرید:
طی چهار پژوهش به‌همراه بیش از هشت‌صد نفر شرکت‌کننده، دریافتیم که مردم به‌طور یکپارچه چرندوپرندهای شرم‌آوری چون نمونه‌های بالا را حداقل چیزی عمیق به شمار می‌آورند! مهمتر آنکه، این گرایش که ما آن را «چرندوپرندپذیری» می‌نامیم، بیشتر در میان کسانی متداول است که در آزمون‌های مختلفِ توانایی شناختی و شیوهٔ تفکر، ضعیف‌تر از دیگران ظاهر می‌شوند و [همچنین] کسانی که عقاید ماوراالطبیعی و غیرعادی دارند. به‌نحو متفاوتی، همان‌طور که ممکن است انتظارش را داشته باشید، احتمال کمتری وجود دارد که افرادِ منطقی‌تر، کسانی که توانایی تحلیل بهتری دارند و افرادی که شکاکیت بیشتری دارند، مطالب چرندوپرند را عمیق به شمار آورند.
ادامه مقاله ... http://bit.ly/2g95Y1W
منبع سایت ترجمان علوم انسانی
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
