‌‎
✅ هوش مثبت نگر

- چرا اغلب تصمیمات ما برای سال نو، سال پس از سال به تعویق می افتند یا اصولاً کنار گذاشته می شوند؟

- چرا بیشتر کسانی که به پرهیز غذایی رو می آورند در عملکرد خود دچار افت و خیز می شوند یا ناچارند از نو شروع کنند؟

- چرا آن ندای نگران و آزاردهنده ای که در ذهن ما طنین می اندازد کماکان بازمی گردد و در زمانی که می خواهیم بخوابیم به آزار و شکنجه ی ما می پردازد؟

- چرا خوشی های بزرگ ناشی از دستیابی به اهدافی که تصور می کردیم موجب شادی همیشگی ما خواهند شد، این چنین زودگذر و ناپایدارند؟

- چرا مهارت های جدید رهبری که بر اثر آموزش در محیط کار کسب می شوند ماندگار نبوده و به سرعت با همان عادات قدیمی جایگزین می شوند؟

- چرا گردهمایی های پرهزینه برای تشکیل یک تیم کارآمد، در نهایت فقط به نوسانی جزئی در انسجام و عملکرد گروهی منجر می شوند؟


در واقع ما هم همچون سیسیفوس ( یکی از پادشاهان اساطیری یونان که به علت دروغگویی و فریبکاری های فراوان، به حکم زئوس از سلطنت خلع و به تنبیهی شکنجه وار محکوم شد.) سرانجامی دقیقاً مشابه همان تخته سنگ عظیم داریم، که همواره پیش از رسیدن به هدف، به پایین تپه می غلتد و در حال تنبیه و شکنجه شدن هستیم.

اما نکته ی اصلی ماجرا این است که این شکنجه ها را خودمان اِعمال می کنیم. بسیاری از تلاشهای ما برای ارتقای میزان موفقیت یا شادی مان به این دلیل با شکست مواجه می شود که خودمان در آنها کارشکنی و خرابکاری می کنیم. یا دقیق تر بگوییم، ذهن ما به کارشکنی و خرابکاری در تلاش های ما می پردازد.

ذهن شما بهترین دوست شماست؛ اما در عین حال بدترین و خطرناک ترین دشمن شما هم هست. خرابکاران ناپیدا در درون ذهن شما باعث و بانی اغلب واپس ماندگی ها و شکست هایتان هستند بی آنکه از وجود آنها آگاهی کامل داشته باشید.

ذهن یا هوش مثبت نگر ( PQ )، نهایتاً به عمل و نتیجه مربوط می شود. ابزار و روش های مورد استفاده در این راه، حاصل ترکیبی از بهترین تجربیات در علم اعصاب شناسی، علوم سازمانی، روان شناسی مثبت، و آموزش « فعال بودن دو جانبه » است.

کتاب: هوش_مثبت_نگر | نویسنده: شیرزاد_چمین | مترجم: شهاب_کامکار | نشر_لیوسا | چاپ اول 1395 | صفحه: 344 | برگرفته از نسخه: چاپی
منبع کانال کتابخانه

🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

✅ الفبای تنبیه در مدارس - 2

از نظر معلمان

تنبیه لازم است، ولی نه با این همه شدت

ابراهیم محمدی/ معلم دبستان

تنبیه بدنی چند سالی است پتکی بر سر معلمان شده، اما ما که دانش‌آموز بودیم، تنبیه بدنی رسم بود و هیچ وقت یادم نمی‌رود، کلاس چهارم ابتدایی معلمی داشتیم که به عنوان تنبیه با تکه چوبی کلفت 24 ضربه محکم به دست بچه‌های شلوغ و بی‌نظم می‌کوبید. من هم از این ضربات بی‌نصیب نماندم، ‌آن هم بابت گناه نکرده. سال سوم ابتدایی نیز معلمی داشتیم که وقتی شیطنت می‌کردیم، از ما می‌خواست دستمان را زیر برف نگه داریم وبعد با آب بشوییم تا او با چوب روی دستمان بزند. خدا می‌داند وقتی کنار بخاری می‌رفتیم، تازه درد دستمان شروع می‌شد. برای همین تصمیم گرفته‌ام هرگز دانش‌آموزانم را این طور تنبیه نکنم واین همه شدت به خرج ندهم که مجروح شوند.

عصبانیت در کلاس درس اجتناب‌ناپذیر است، اما معلم بهتر است مثل رعد و برق باشد و عصبانیتش مثل باران بر سر دانش‌آموزان نریزد. من هم تا به حال زیاد عصبانی شده‌ام؛‌ چه به خاطر درس نخواندن بچه‌ها، چه برای همراه نداشتن وسایل و چه بابت مرتب نبودنشان در کلاس، ولی هیچ وقت دلم نیامده بچه‌های مردم را بزنم، طوری که هیچ وقت یادشان نرود.

این که برخی معلم‌ها رفتارهای خشنی با دانش‌آموزان دارند، به علت نداشتن مهارت ارتباطی است و چون بلد نیستند نظم کلاس را حفظ کنند، رشته کار از دستشان خارج می‌شود و به تنبیه روی می‌آورند. ما که در دانشگاه تربیت معلم درس خوانده‌ایم، هیچ وقت به ما نیاموختند یک معلم برای اداره کلاس به چه مهارت‌هایی نیاز دارد در حالی که در طول کار فهمیدیم معلمی هنر است و عشق می‌خواهد و فوت و فن دارد.

با این حال منکر نمی‌شوم در طول سال‌های معلمی، بعضی وقت‌ها از کوره دررفته و پشت گردنی یا ضربه‌ای به دست بچه‌ها زده‌ام؛ مثل چند سال قبل که مدیر یک مدرسه راهنمایی بودم و کلاس سومی‌ها خودسرانه کلاس را تعطیل کردند و من با ضربات خط‌کش به کف دستشان تنبیه‌شان کردم.


🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

‌‎
✅ الفبای تنبیه در مدارس -3

از نظر معلمان

علت عصبانیتم را توضیح می‌دهم

محمدنادری/ معلم دبیرستان

دانش‌آموزانی که درس نمی‌خوانند و نسبت به یادگیری بی‌اعتنا هستند یا شلوغ و بی‌انضباط‌اند، باعث عصبانیت من می‌شوند چون اینها ماهیت وجودی معلم را زیرسوال می‌برند. وقتی چنین دانش‌آموزانی در کلاسم هستند، سعی می‌کنم عصبانیتم را به صورت خام بیرون نریزم یعنی بی‌مقدمه داد و فریاد نکنم یا به تنبیه بدنی و فحاشی رو نیاورم بلکه به جایش درباره علت عصبانیتم حرف بزنم. این باعث می‌شود دانش‌آموز مورد نظر بفهمد که من به چه دلیل عصبانی هستم و بقیه بچه‌ها هم بدانند من از چه چیزهایی عصبانی می‌شوم و آن را انجام ندهند.

بنابراین من تا به حال تنبیه بدنی به شکل زد و خورد و فحاشی نداشته‌ام، اما چند بار دانش‌آموز را از کلاس بیرون انداخته‌ام که یکدفعه‌اش دانش‌آموزی بود که وسط تدریس مدام سوال‌های بی‌ربط می‌پرسید. البته بعدا که فهمیدم این دانش‌آموز مشکل روحی و روانی داشته و رفتارش تحت کنترلش نبوده خیلی پشیمان شدم. بنابراین از همکارانم می‌خواهم قبل از عصبانی شدن از دانش‌آموزان آزاردهنده، از سلامت روحی و روانی آنها مطمئن شوند، چون گاهی دانش‌آموزانی که در دید ما عصیانگر و بی‌ادب هستند، از مشکلات روحی - روانی رنج می‌برند و بهتر است به جای کاربرد خشونت به فکر ارجاع آنها به مراکز مشاوره باشیم.


🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

‌‎
🖥 سری مقاله های آموزش مجازی و تکنولوژی آموزشی - قسمت 1

این مقاله ها قبلا در کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی نشر یافته است . جهت مطالعه دوستان و همراهان عزیز مجددا منتشر می شود . لطفا برای مطالعه بر روی لینک مربوط کلیک نمایید . با تشکر از توجه شما عزیز.

—---------------------—
1- آموزش مجازی -1- ضرورت گسترش فناوری اطلاعات و ارتباطات در مدارس
https://telegram.me/eduarticle/1579
—---------------------
2- تکنولوژی و آموزش مجازی -2-
مقاله: فن آوری اطلاعات و ارتباطات و نسبت آن با آموزش و پرورش
https://telegram.me/eduarticle/1626
—---------------------
3-مدرسه هوشمند ؛ بايدها و نبايدها
https://telegram.me/eduarticle/1634
—------------------—
4- نوارهاي ويديويي ( سی دی های )درسي جانشين خوبي براي معلم نيستند/
https://telegram.me/eduarticle/1684
—------------------—
5- سیر ‌‌‌تحول‌ تکنولوژی آموزشی در عرصه نظر و عمل در ایران
https://telegram.me/eduarticle/1703
—-------------------
6- مدارس هوشمند از تئوري تا عمل
https://telegram.me/eduarticle/1729
—---------------------------—
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

‌‎
🍀 توصیه شهروندی /
سلام کردن /

همه ما هر روز که از خانه برای کار و خرید و... بیرون می‌رویم در طول مسیر متوجه خیلی از مسائل و رفتارهای همدیگر می‌شویم، اما اکثرا با بی‌تفاوتی از کنار آن رد شده یا عکس‌العملی نشان نمی‌دهیم.

سلام کردن: هر روز که از خانه می‌زنیم بیرون سرراه به همسایه، کاسب محل، راننده اتوبوس یا تاکسی یا حتی به کوچکتر از خودمان یک سلام بلند بدهیم. پیامبر اکرم(ص) همواره در سلام کردن پیشی می‌گرفتند و امام حسین(ع) هم فرموده‌اند سلام کردن 70 ثواب دارد که 69 بخشش از آن سلام‌‏کننده است.

باور کنیم قدرت سلام کدورت‌ها را از بین می‌برد. گذشت و مهربانی را هیچ‌گاه از دست ندهیم که قطعا به ضرر خودمان است. این نکات خیلی معمولی که ما هر روز با آن مواجه هستیم اگر برای همه ما تبدیل به یک ضرورت و رفتار شود دیگر خیلی از مسائل و آفت‌های مرسوم زندگی اجتماعی از میان خواهد رفت.

کتابخوانی: همه فکر می‌کنند کتاب خواندن برای دوران مدرسه یا دانشگاه رفتن است و زمانی که درس تمام شد، کتاب خواندن دیگر معنا ندارد. اما این طرز فکر کاملا اشتباه است. ما یاد نگرفتیم که با کتاب دوست و مانوس شویم. سعی کنیم در همه جای منزل یک کتاب داشته باشیم به این صورت که در جشن‌ها و مهمانی‌ها یا تولد نوزاد اگر هر هدیه‌ای می‌بریم حتما یک کتاب هم در کنارش قرار دهیم. این کار بتدریج یک عادت فرهنگی می‌شود که می‌توان آن را به نسل‌های بعدی به همین شیوه انتقال داد. بسیاری از روان‌شناسان معتقدند که حتی می‌توانیم در اوقات تنهایی و خلوت همان مطالب کتاب را برای خودمان بلند بخوانیم، چون این کار باعث می‌شود کمتر ذهنمان را به مسائل منفی و پوچ هدایت دهیم. کتاب مثل یک فانوس روشن در مسیر زندگی ما انسان‌هاست.

ضمیمه چاردیواری جام جم - اعظم سادات سیدبرقی

🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

‌‎
🌴🌴برای«خود اندیشیدن»نشانه عُجب و تکبر نیست.

🔹بنده بارها عرض کرده ام که «برای خود فکر کردن»نشانه عُجب نیست،نشانه تکبر هم نیست.اتفاقا به نظر من می آید که «برای خود فکر کردن»نشانه این است که انسان،دارد نعمتی به نام نعمت عقل را به کار می گیرد.بالاخره خدا این نعمت را به همه ما-علی اختلاف مراتِبِنا- داده است.حالا وقتی من«برای خودم فکر میکنم»و مثلا میگویم«ابن سینا اینجور گفته ولی بنده فکر نمیکنم که اینجور باشد»عجب ندارم؛فقط من هم میخواهم از آن نعمتی که ابن سینا از آن استفاده کرده بود،استفاده کنم.

🔹آن کسی که از عقل خودش استفاده نمیکند و آنرا معطل نگه داشته در واقع«برای خود اندیشیدن»ندارد و فقط می گوید:فلان کس،فلان پروفسور،فلان دکتر،فلان آیت الله،فلان شیخ،فلان مرشد،فلان مراد گفته اند که«الف ب است» پس لابد «الف ب است»!این شخص «برای خود اندیشیدن » ندارد.لذا همیشه به قیمت اینکه بخشی از وجود خودش را فراموش کرده یا به فراموشی سپرده،دارد آراء و نظرات دیگران تایید و تصویب میکند.

🌷🌷استاد ملکیان،روش تحقیق در فلسفه،صفحه 8

🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

من یک مسلمان لیبرال هستم که دغدغه اصلی‌ام «غنی‌سازی» در یک «جامعه بی‌کودکی» است.
- - - - - -
مصاحبه رنانی // ماهنامه «برای فردا»
- - - - - -
https://telegram.me/joinchat/CnaZwjxLWp3MaLHg4kYHHQ
.

سروده ای از افشین علا برای توران میرهادی مادر آموزش و پرورش نوین ایران.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

🌱من کی هستم؟ کجای دنیام؟🌱
🔅راهکارهایی برای پرورش فهم فردی و بین فردی کودکان🔅


🌱نسل نو🌱پنجره ای برای اشتراک مفاهیم وتجارب تربیتی
https://telegram.me/nasleP4C

‌‎
👈دکتر درتاج، معاون پژوهشی سازمان نظام روانشناسی و مشاوره ایران در سخنان خود در پنل همگانی دومین کنگره ملی روانشناسی ایران با تاکید بر اهمیت و جایگاه آموزش در کشور گفتند: طلايى ترين دوره آموزش سنين قبل از دبستان است كه متاسفانه ضعيفترين مربى ها در مهدها و پيش دبستانى ها فعاليت دارند.
ایشان در ادامه افزودند "به كودكان اين سنين بايد مهارتهاى فرآيندى آموزش داده شود تا مهارتهاى زندگى روزمره خود را به درستى بياموزند و بتوانند بجا از آن استفاده كنند".

انجمن روانشناسی تربیتی ایران

🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

‌‎
📝50 ويژگي معلم موفق
علي پورعليرضا توتکله - کارشناس ارشد علوم تربيتي
ويژگي هاي معلم موفق
1 – باخصوصيات رشد و احتياجات فراگيرندگان در هر يک از دوره هاي تحصيلي آشنا است.
2 – بر محتواي آموزشي و موضوع درسي که مي خواهد تدريس کند ، تسلط دارد.
3 – از روش هايي براي تدريس بهره مي گيرد ، که با موقعيت ، نيازها و تجربيات دانش آموزان هماهنگ باشد .

4 – روند آموزشي و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان را با ارزشيابي هاي مستمر آشکار مي سازد.

5 – براي ارزشيابي از آزمون هايي استفاده مي کند که ضمن تشخيص ضعف هاي درسي دانش آموزان ، آنها را با هم مقايسه نکند.

6 – اطلاعات درستي از عملکرد شاگردان به آنها مي دهد، تا آنان از حدود و ميزان فعاليت هاي درسي و آموزشي خود ، آگاهي داشته باشند.

7 – از شيوه هاي متعددي در تدريس استفاده مي کند و روش هاي مؤثر و راه حل هاي جديد را مي آموزد.

8 – توانايي يادگيري و بکاربستن دانش ،

مهارت ، اصول و نتايج حاصل از تحقيقات روانشناسي در تدريس را دارد.

9 – قبل از شروع به تدريس از خصوصيات جسمي و رواني دانش آموزان و ميزان آمادگي آنها براي يادگيري اطلاع حاصل مي کند.

10 – درد و رنج دانش آموزان را

مي شناسد و در حفظ اَسرار و جلب اعتماد و اطمينان آنها مي کوشد.

11 – مسايل و مشکلات دانش آموزان را بررسي مي کند.

12 – با ايجاد جوي مناسب در کلاس و برقراري ارتباط صحيح در کلاس ، به دانش آموزان آرامش مي بخشد و اعتماد به نفس آنها را افزايش مي دهد.

13 – مجموعه اي از برنامه ريزي ها ، راهبردها و اقدامات خود را به گونه اي در کلاس به کار مي گيرد ، تاآموزش هاي او به حداکثر کارايي و اثربخشي برسد.

14 – موضوعات درسي او در هنگام تدريس از ساختاري اصولي و منطقي برخوردار است.

15 – تمامي تلاش خود را در فعال نگه داشتن دانش آموزان به کار مي گيرد.

16 – از روش پرسش و پاسخ در جلب توجه شاگردان به موضوع درس و بحث هاي کلاسي بهره مي گيرد.

17 – جو کلاس او به گونه اي است که توانمندي ، اطمينان ، اعتماد به نفس و حضور فعال دانش آموزان را افزايش مي دهد.

18 – در کلاس او دانش آموزان حق انتخاب دارند.

19 – رهنمود و راهبرد هاي او در کلاس درس ، دقيق و مشخص است.

20 – به امور مربوط به تصميم گيري درباره برنامه ريزي بويژه برنامه درسي علاقه مند است.

21 – شرايط و مسايل مربوط به برنامه درسي را به بهترين نحو به کار مي گيرد ، تا اهداف و نتايج مورد نظر تحقق پيدا کند.

22 – با توجه به نيازهاي دانش آموزان و امکانات بومي و محلي ، انعطاف و دگرگوني لازم را در برنامه درسي ايجاد مي کند.

23 – در حد امکان از پيچيدگي هاي برنامه درسي مي کاهد و بر ميزان انطباق آن با شرايط و موقعيت هاي يادگيري دانش آموزان مي افزايد.

24 – خلاق است و مي تواند مسايل و مشکلات يادگيري دانش آموزان را با ابداع روش هاي تدريس و تهيه و تدارک وسايل آموزشي به خوبي حل و فصل کند.

25 – خيلي سريع و آسان مي تواند با دانش آموزان ارتباط برقرار کند و جو کلاسش را مطلوب و آماده براي يادگيري نگه دارد.

26 – در کلاس درس بسيار حساس است و بطور قاطع و جدي عمل مي کند .

27 – فرايند پاداش و تنبيه را به صورت هنرمندانه و در شرايط و موقعيت هاي مناسب به کار مي گيرد.

28 – فعاليت ها و مهارت ها متعددي را در کلاس ترتيب مي دهد ، تا از بي انضباطي و رفتارهاي نامطلوب شاگردان پيشگيري کند.

29 – براحتي مي تواند بر اوضاع و احوال کلاسش مسلط شود ، کمبودها و مشکلات شاگردان را بشناسد و راه حل هاي مناسي ارائه دهد.

30 – با به کارگيري فنون و روش هاي مناسب ، فرايند ياددهي- يادگيري را با تجربيات ونيازهاي دانش آموزان هماهنگ مي سازد.

31 – کلاس او همواره کلاسي بانشاط و با طراوت است و دانش آموزان اواز اطمينان ، آرامش و اعتماد به نفس کافي برخوردارند.

32 – روش تدريس او با اصول و اهداف آموزش و پرورش و ويژگي هاي دانش آموزان هماهنگ است.

33 – علاوه بر تسلط در رشته خود ، به کارش علاقه مند است.

34 – در کار خود انگيزه و اعتماد به نفس دارد.

35 – با دانش آموزان دلسوز و صميمي است و خلاقيت آنان را افزايش مي دهد.

36 – به نکات ظريف و حساس روانشناسي « تربيتي و يادگيري » به طور دقيق توجه دارد.

37 – دانش آموزان را باهم مقايسه

نمي کند ، بلکه به توجه به تفاوت هاي فردي آنها را ياري مي دهد.

38 – دانش آموزان را به يادگيري مجبور نمي کند ، بلکه موقعيت هاي يادگيري را طوري تنظيم مي کند که آنها با رغبت در يادگيري شرکت کنند.

39 – با ايجاد انگيزه ، زمينه ي همکاري دانش آموزان را در مسايل متفاوت فراهم مي آورد.

40 – از قبل برنامه و آمادگي لازم را براي اداره ي کلاس و تدريس دارد. ادامه در پست بعدی
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

ادامه مطلب 👆 📝50 ويژگي معلم موفق
علي پورعليرضا توتکله - کارشناس ارشد علوم تربيتي
41 – با دادن اطلاعات مناسب به دانش آموزان ، آنها را در رفع موانع و مشکلات خود ياري مي دهد.

42 – روش هاي تنبيهي را بلافاصله پس از مشاهده ي عمل خلاف در کلاس به کار مي گيرد ، تا دانش آموز خاطي به ارتباط بين عمل خود و نتيجه آن پي ببرد.

43 – پيوسته از راه حل هاي ابتکاري و مدبرانه در برخورد با مسايل غير منتظره و ناگهاني بهره مي گيرد.

44 – هميشه از تجارب و اطلاعات همکاران خود استفاده مي کند.

45 – هرگز نگراني و دل مشغولي هاي خود را به کلاس درس نمي برد.

46 – به تفکر خلاق ارج مي نهد و فضاي خلاقي را در کلاس ايجاد مي کند.

47 – روحيه ماجراجويي و کنجکاوي دارد.

48 – به فرديت و روحيه خلاق دانش آموزان احترام مي گذارد و آنها را تشويق مي کند.

49 – سعي مي کند هنگام ورود به کلاس متبسم و خندان باشد.

50 – در برابر مشکلات دانش آموزان صابر و بردبار است و زود و عجولانه تصميم نمي گيرد.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

🚫قائم مقام دبیرکل ستاد مبارزه با مواد مخدر: 🚫
- متاهلین پیشتاز در مصرف مواد مخدر / میانگین سنی مصرف کنندگان ۲۱ تا ۲۴ سال است/ تسنیم https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

🔶کم تحرکی در 80 درصد از جمعیت ایران🔶
در حال حاضر طبق تحقیقات تنها حدود 21 درصد از جمعیت کشور ورزش می کنند و بقیه دچار کم تحرکی هستندhttps://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

‌‎
🍀 توصیه های شهروندی /
احترام به دو گل باغ زندگی پدر و مادر /

دو گل باغ زندگی: اوضاع جامعه به شکلی شده است که برای برخی از آدم‌ها احترام به پدر و مادر نه تنها از یاد رفته، بلکه آن را به سخره هم می‌گیرند. گاهی در اخبار به خبرهایی برمی‌خوریم که هم موجب انزجار و نفرتمان می‌شود و هم تعجب ما را برمی‌انگیزد.

چگونه یک پسر برای مال دنیا یا مخالفت پدرش با موضوعی خاص که به صلاح اوست، قادر است بدون کمترین احساسی وی را بکشد یا مادرش را به قصد کشت کتک بزند؟ این مساله تنها در مورد پسرها صدق نمی‌کند، بلکه برخی از دختران نیز در هتک حرمت پدر و مادرشان دست پسران را از پشت می‌بندند.

واقعا افسوس! بچه که بودیم در مدرسه معلم می‌گفت اولین جامعه خانواده است که همان پدر و مادر عضو اصلی آن هستند. و همه ما می‌دانیم که این دو چه نعمت بزرگ خداوندی هستند اما شاید آن‌قدر ارزش این دو گل نایاب را ندانیم و بعضی مواقع با رفتار و حرکاتمان یا برخوردهای تند و زننده دل آنها را ندانسته بشکنیم. احترام کمترین چیزی است که ما باید برای پدر و مادرمان قائل شویم.

مادر و پدر هر کدام جایگاه خاص خود را هم برای خداوند و هم برای فرزندانشان دارند. ای کاش ارزش این دو گل خوشبو و هدیه خدایی را بدانیم.

متاسفانه بعضی‌ها بنا به دلایلی وقتی پدر و مادر پیر می‌شوند آنها را در آسایشگاه سالمندان می‌برند.

اشکالی ندارد، ولی حداقل آنها را تنها نگذاریم آدم‌ها وقتی پیر می‌شوند خلق و خویشان تغییر پیدا می‌کند و از کوچک‌ترها توقع دارند. ما هم پیر می‌شویم و دوست داریم به ما احترام بگذارند.

همیشه آنها را با کلمات محترمانه شما و ایشان خطاب کنیم فراموش نکنیم که پدر و مادر جایگاه بالا و ارزشمندی نزد خدا دارند. حتی اگر مرحوم شدند حتما هر از گاهی سر مزار آنها رفته و برایشان یک فاتحه از کلام قرآن هدیه کنیم و شادی روح‌شان خیراتی بدهیم.

ضمیمه چاردیواری جام جم - اعظم سادات سیدبرقی

🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

🌻برخی والدین امروزی، خود نیاز به تربیت دارند.
(اين متن در شبكه هاي اجتماعي منتشر شده است)

در منزل دوستی که پسرش دانش‌آموز ابتدایی و داشت تکالیف درسی‌اش را انجام میداد بودم

زنگ منزل را زدند و پدر بزرگ خانواده از راه رسید.
پدربزرگ با لبخند، یک جعبه مداد رنگی به نوه اش داد و گفت: این هم جایزۀ نمرۀ بیست نقاشی‌ات.

پسر ده ساله، جعبۀ مداد رنگی را گرفت و تشکر کرد
و چند لحظه بعد گفت:
بابا بزرگ
باز هم که از این جنس‌های ارزون قیمت خریدی
الان مداد رنگی‌های خارجی هست که ده برابر این کیفیت داره.

مادر بچه گفت:
می‌بینید آقاجون؟
بچه‌های این دوره و زمونه خیلی باهوش هستند.
اصلا نمی‌شه گولشون‌زد و سرشون کلاه گذاشت.

پدربزرگ چیزی نگفت.

برایشان توضیح دادم که این رفتار پسر بچه نشانۀ هوشمندی نیست،
همان طور که هدیۀ پدربزرگ برای گول زدن نوه‌اش نیست.

و این داستان را برایشان تعریف کردم

آن زمان که من دانش‌آموز ابتدایی بودم،
خانم بزرگ گاهی به دیدن‌مان می‌آمد و به بچه‌های فامیل هدیه می‌داد،
بیشتر وقت‌ها هدیه‌اش تکه‌های کوچک قند بود.

بار اول که به من تکه قندی داد
یواشکی به پدرم گفتم: این تکه قند کوچک که هدیه نیست

پدرم اخم کرد و گفت: خانم بزرگ شما را دوست دارد
هر چه برایتان بیاورد هدیه است،

وقتی خانم بزرگ رفت،
پدر برایم توضیح داد که در روزگار کودکی او، قند خیلی کمیاب و گران بوده و بچه‌ها آرزو می‌کردند که بتوانند یک تکه کوچک قند داشته باشند.

خانم بزرگ هنوز هم خیال می‌کند که قند، چیز خیلی مهمی است.
بعد گفت: ببین پسرم
قنددان خانه پر از قند است،

اما این تکه قند که مادرجان
داده با آنها فرق دارد،
چون نشانۀ مهربانی و علاقۀ او به شماست.
این تکه قند معنا دارد ،
آن قندهای توی قنددان فقط شیرین هستند
اما مهربان نیستند.

وقتی کسی به ما هدیه می‌دهد،
منظورش این نیست که ما نمی‌توانیم، مانند آن هدیه را بخریم،
منظورش کمک کردن به ما هم نیست.
او می‌خواهد علاقه‌اش را به ما نشان بدهد
می‌خواهد بگوید که ما را دوست دارد
و این، خیلی با ارزش است.

این چیزی است که در هیچ بازاری نیست
و در هیچ مغازه‌ای آن را نمی‌فروشند.

چهل سال از آن دوران گذشته است و من هر وقت به یاد خانم بزرگ و تکه قندهای مهربانش می‌افتم،
دهانم شیرین می‌شود،
کامم شیرین می‌شود،
جانم شیرین می‌شود..

ﻫﻤﻪ ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﭘﻮﻟﺪﺍﺭ ﺷﻮﻧﺪ ﻭﻟﯽ ﻫﻤﻪ ﻧﻤﯽ ﺗﻮﺍﻧﻨﺪ "ﺑﺨﺸﻨﺪﻩ "ﺷﻮﻧﺪ؛
ﭘﻮﻟﺪﺍﺭﯼ ﯾﮏ ﻣﻬﺎﺭﺗﻪ ﻭ ﺑﺨﺸﻨﺪﮔﯽ ﯾﮏ ﻓﻀﯿﻠﺖ

ﻫﻤﻪ ﻣﯽ ﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﺩﺭﺱ ﺑﺨﻮﺍﻧﻨﺪ ﺍﻣﺎ ﻫﻤﻪ " ﻓﻬﻤﯿﺪﻩ " ﻧﻤﯽ ﺷﻮﻧﺪ؛ ﺑﺎﺳﻮﺍﺩﯼ ﯾﮏ ﻣﻬﺎﺭﺗﻪ ﺍﻣﺎ ﻓﻬﻤﯿﺪﮔﯽ ﯾﮏ ﻓﻀﯿﻠﺖ

ﻫﻤﻪ ﯾﺎﺩ ﻣﯽ ﮔﯿﺮﻧﺪ ﺯﻧﺪﮔﯽ ﮐﻨﻨﺪ ﺍﻣﺎ ﻫﻤﻪ ﻧﻤﯽ ﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﺯﯾﺒﺎ ﺯﻧﺪﮔﯽ ﮐﻨﻨﺪ؛ ﺯﻧﺪﮔﯽ ﯾﮏ ﻋﺎﺩﺗﻪ ﺍﻣﺎ ﺯﯾﺒﺎ ﺯﻧﺪﮔﯽ ﮐﺮﺩﻥ ﯾﮏ ﻓﻀﯿﻠﺖ.

🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

⛔️ افزایش آمارها در کش و قوس تایید و تکذیب
گروه جامعه روزنامه ابتکار : هفته «مبارزه با اعتیاد و آسیبهای اجتماعی» در مدارس، در حالی آغاز شده است که نه تنها آمار مشخصی از شیوع این آسیب ها در میان دانش آموزان ارائه نمی شود بلکه به جای ارائه راهکار مناسب برای پیشگیری یا کاهش آسیب ها، آمار آن در بیشتر مواقع از سوی مسئولان وزارت آموزش و پرورش یا تکذیب و یا کمتر اعلام می شود موضوعی که سبب شده این
آسیب ها در کش و قوس تایید و تکذیب مسولان هر سال بیشتر از سال گذشته شود.
آمارهای رسمی وزارت آموزش و پرورش در حالی واقعیت افزایش شیوع مصرف مواد و نیز آسیب های اجتماعی در میان دانش آموزان کشور را انکار می کند که تجربه یکبار مصرف مواد از سوی 3هزار و 600 تن، خودکشی 13 نفر در سال تحصیلی گذشته و وجود 70 آسیب روانی و اجتماعی تنها از بخشی از آخرین آمار آسیب های اجتماعی در میان دانش آموزان حکایت دارد.
شروع به مصرف مواد 60درصد معتادان از دوران دانش آموزی
کارشناسان می گویند مهم ترین آسیب اجتماعی جدی در میان گروه دانش آموزان شیوع روزافزون مصرف مواد مخدر است.
14 سال پیش ستاد مبارزه با مواد مخدر و آموزش و پرورش در راستای رصد آخرین تغییرات در زمینه گرایش به مصرف موادمخدر در میان دانش آموزان طرح شیوع شناسی مصرف مواد مخدر در جمعیت دانش آموزی را در دستور کار قرار دادند. در مرحله اول این طرح که در سال 81 انجام شد سوءمصرف مواد مخدر در دانش‌آموزان سوم راهنمایی تا چهارم دبیرستان رصد و مشخص شد که شیوع مصرف در میان این دانش‌آموزان نیم‌درصد است.
مرحله دوم این طرح در سال 90 و در میان دانش‌آموزان سوم راهنمایی و چهارم دبیرستان انجام شد و براساس آن مشخص شد گرایش به مصرف مواد در دانش‌آموزان از نیم‌درصد به یک درصد رسیده است. همچنین در سال 86 مدیر کل فرهنگی و پیشگیری ستاد مبارزه با مواد مخدر اعلام کرد که 30 هزار دانش‌آموز معتاد در کشور وجود دارد این آمار تنها مربوط به گروهی از دانش‌آموزان بود که به صورت خودمعرف به مراکز ترک اعتیاد مراجعه کرده‌اند و دانش آموزانی که تفننی مواد مخدر استعمال می کردند در این آمار در نظر گرفته نشده بودند. آمارها می گوید 3درصد معتادان کشور بین 15 تا 19 سال سن دارند و آنگونه که مدیر کل تحقیقات و آموزش ستاد مبارزه با مواد مخدر اعلام کرده است در شیوع اعتیاد بین کودکان زیر 18 سال رشد 100درصدی داشته ایم. بهمن ماه سال 93 نیز سردار بیگدلی معاون سپاه محمد رسول‌الله از آمار 45 هزار نفری دانش‌آموزان معتاد 15 تا 19 ساله خبر داد و گفت: «52 هزار نفر از دانش‌آموزان نیز سال گذشته برای نخستین‌بار مواد مخدر را امتحان کرده‌اند.»
سال هاست که آمارهای غیر رسمی می گویند شیوع سن اعتیاد به 13 سال رسیده است عددی که آمارهای رسمی نیز آن را تایید می کند. همچنین بررسی ها نشان می دهد شروع مصرف بیش از 60 درصد معتادان از دوره دانش اموزی بوده است.
با وجود این آمارهای مشخص از سوی نهادها و سازمان های مرتبط واکنش وزارت آموزش و پرورش همواره تکذیب و پاک کردن صورت مساله است. مسئولان آموزش و پرورش در طول سال هایی که آمارها نشان از افزایش اعتیاد و دیگر آسیب های اجتماعی در میان دانش آموزان داشت تنها بخشی از آن را پذیرفته و در عین حال تاکید می کنند که افزایش این آمار هیچ ارتباطی به مدرسه ندارد این در حالی ست که یک نوجوان بیشترین زمانی که در طول روز می گذراند در مدرسه و در جمع همسالان خود است.
تکذیب یا ارائه برنامه های بی نتیجه راهکاری برای حل مساله
تکذیب آمارهای رسمی سایر نهادها در زمینه آسیب های اجتماعی دانش آموزان همانند تکذیب آمار اعتیاد راه حلی ست که مسولان آموزش و پرورش در پیش گرفته اند. البته این تنها راهکار این وزارتخانه در راستای حل مسائل نیست بلکه ارائه برنامه هایی که در نهایت هیچ راه حل موثری را در پی نخواهد داشت بخشی از فعالیت های این وزارتخانه است.


🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

🔴 هفته «مبارزه با اعتیاد و آسیبهای اجتماعی» در مدارس
روزنامه ابتکار . ادامه مقاله پست قبلی
هفته مبارزه با اعتیاد و آسیب های اجتماعی در مدارس از دیروز آغاز و تا پایان هفته ادامه خواهد داشت آنگونه که مدیر کل دفتر مراقبت در برابر آسیب های اجتماعی آموزش و پرورش در گفت و گو با ایسنا گفته است این هفته با هدف گسترش نهضت فرهنگی پیشگیری از آسیب های اجتماعی و اجتماعی سازی مبارزه با موادمخدر برگزار می‌شود، برنامه‌ها و فعالیتهای متنوع آموزشی و فرهنگی، در زمینه شناخت و آگاهسازی در زمینه اعتیاد ، رفتارهای پرخطر و آسیبهای اجتماعی، در مدارس کشور اجرا خواهد شد. نادر منصور کیایی در تشریح این برنامه ها افزود:«طی این هفته، برنامه های گوناگونی در قالب های آموزشی و فرهنگی همچون برگزاری مانورهای استانی پیشگیری از اعتیاد و آسیبهای اجتماعی، سخنرانی‌ها و کارگاه‌های آموزشی، اجرای برنامه‌های نمادین فرهنگی، برگزاری نمایشگاه‌های پیشگیری، تجلیل از فعالان پیشگیری، امضاء و نصب میثاق نامه‌های پیشگیری در مدارس ، توزیع محصولات فرهنگی، اجرای برنامه‌های هنری و ورزشی با رویکرد ترویج پیشگیری از رفتارهای پرخطر، افتتاح نمایشگاه دائمی پیشگیری از اعتیاد و آسیب‌های اجتماعی، انتشار و توزیع پوسترهای فرهنگی آموزشی با پیام پیشگیری از رفتارهای پرخطر و سایر فعالیتها، بصورت روزشمار برگزار می‌شود.»
کیایی همچنین ادامه داد: «بر اساس هماهنگی‌های صورت گرفته در سراسر کشور، دستگاه های استانی و محلی، همچنین سازمان های مردم نهاد و انجمن‌های اولیاء و مربیان ، در طراحی و اجرای برنامه‌های «هفته مبارزه با اعتیاد و آسیبهای اجتماعی» ، مشارکت و همکاری موثری با ادارات آموزش و پرورش و مدارس کشور خواهند داشت.»
آسیب های اجتماعی عمیق تر می شود
طرح ها و برنامه های نمادین و نمایشی از جمله اقدامات اموزش و پرورش برای آگاه سازی، پیشگیری و نیز کاهش اعتیاد و دیگر آسیب های اجتماعی در میان دانش آموزان عنوان شده است این در حالی ست که آمار آسیب ها نه تنها روز به روز بیشتر
می شود بلکه آنگونه که معاون تربیت بدنی و سلامت وزارت آموزش و پرورش گفته است این مخاطرات در سال های گذشته عمق بیشتری نیز پیدا کرده است.
مهرزاد حمیدی در این زمینه گفت:« آسیبهای اجتماعی و رفتارهای پرخطر، از جمله چالش ها و مخاطراتی هستند که سلامت روانی اجتماعی و هویت کودکان و نوجوانان کشورمان را تهدید می کنند، به طوری که این مخاطرات، در طی سال های گذشته و با رشد فضاهای مجازی و رسانه های نوین، همچنین با گسترش انواع بازی ها، سرگرمی ها و صنایع فرهنگی، از عمق بیشتری نیز برخوردار شده است.»
کمتر نشان دادن آمار آسیب ها، تکذیب کل ماجرا و پاک کردن صورت مساله و نیز ارائه برنامه های نمایشی و نمادین تنها راهکار وزارتخانه ای است که نوجوانان بیشترین زمان خود را در زیرمجموعه آن می گذرانند مساله ای که باعث شده است آمارها نه تنها کاهش نیابد بلکه بیشتر از روز قبل نیز شود.

🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

✅ مروري برحذف 58 مقاله محققان ايراني از مجلات معتبر/گزیده/

اخیرا مجله نیچر از حذف ۵۸مقاله محققان ایرانی از هفت نشریه علمی چاپ شده توسط دو ناشر علمی خبر داد و مدعی شد که این مقالات که فهرست آنها نیز منتشر شده حاوی نشانه‌هایی از سرقت علمی یا دستکاری در روند داوری یا نام نویسندگان بوده‌اند. انتشارات علمیSpringer Natureکه نسبت به حذف این مقالات که نام ۲۸۲محقق ایرانی در آنها ذکر شده اقدام کرده، مدعی شده است که نشانه‌هایی از تقلب در روند ارزیابی علمی و انتشار این مقالات شناسایی شده است.

دکتر شاهین آخوندزاده، قائم‌مقام معاون تحقیقات و فناوری وزیر بهداشت،‌ درمان و آموزش پزشکی در گفتگو با ایسنا، به تشریح ابعاد واکنش‌های پس از اعلام این خبر پرداخت و گفت: اولین واکنش پس از اعلام این خبر، طبق معمول از گروهی ضد پژوهش در ایران بود که حسب سنت شروع شد که «ما گفته بودیم پژوهش به درد نمی‌خورد! » همانهایی که در سالیان نه چندان دور، نوشتن مقاله را خطای بزرگ می‌دانستند و اکنون در لاک دفاعی هستند، هر از چند گاهی مانند موقعیت فعلی شروع به حمله می‌کنند.

آخوندزاده ، ذکر نکاتی در این فضای ملتهب و قضاوت واقع‌بینانه نسبت به وضعیت موجود و زمینه‌های پیدایش آن را ضروری دانست و یادآور شد: اصولاً پژوهش در ایران به جز فرمایشات مؤکد مقام معظم رهبری در بین دولتمردان و سیاستگذاران ما جایگاهی ندارد. جناح چپ، میانه و راست حقیقتاً از پژوهش و خروجی آن یعنی مقالات فقط استفاده ابزاری کرده‌اند. به عبارتی فقط تعداد مقالات ما و رتبه 16 تولید علم ایران بر اساس Scopusیا رتبه 21 تولید علم کشور بر اساسISIباعث پز دادن این عزیزان شده است؛ به واقع این افراد، اعتقادی به مقالات ندارند و هر وقت در مسند قدرت نیستند، جناح مقابل را برای رکود علمی مورد سرزنش قرار می‌دهند.
به گفته دکتر آخوندزاده، هر سال محققان ما از نظر اعتبارات پژوهش فقیر و فقیرتر شده‌اند که نتیجه آن کاهش کیفی پژوهش‌های بنیادی در ایران و متأسفانه درجاتی از دیتاسازی است. وقتی پولی برای پژوهش وجود ندارد، برای مثال فقط 3 میلیون تومان برای یک پایان‌نامهPh.D اختصاص می‌یابد و انتظار چاپ 2 مقالهISIمی‌رود، می‌توان نتیجه گرفت که دیتا غیر واقعی است.

استاد دانشگاه علوم پزشکی تهران افزایش بی‌رویه دانشجویان فوق لیسانس و Ph.Dدر انواع و اقسام دانشگاه‌های دولتی، شبانه، آزاد، پیام نور، غیرانتفاعی و پردیس‌های خودگردان و بین‌المللی بدون اختصاص سرانه پژوهش، داشتن استاد واجد شرایط برای سرپرستی آنان و زیرساخت‌های پژوهشی و از همه مهمتر دانشجوی واجد شرایط و به همان تعداد، پایان‌نامه و انتظار چاپ مقاله را از علل بروز این وضعیت نامقبول دانست.

قائم‌مقام معاون تحقیقات و فناوری وزیر بهداشت یادآور شد: قوانین ارتقای اعضای هیات علمی ایران بر اساس یک آیین‌نامهMixedیعنی حداقل‌هایی از پژوهش، آموزش، خدمت و امور فرهنگی است. به طور کلی در دنیا یک عضو هیات علمی می‌تواند باTrackآموزشی و ارائه خدمات آموزشی مطلوب ارتقاء پیدا کند و اجبار کردن آن به داشتن چند مقاله برای هیات علمی‌ای که اصولاً پژوهش را دوست ندارد و با آن آشنا نیست، فقط منجر به صوری کردن پژوهش می‌شود. به عبارتی اگر ما اجازه دهیم آن 20 تا 30 درصد از اعضای هیات علمی ما که پژوهش را می‌فهمند و به آن اعتقاد دارند، پژوهش کنند و بودجه‌های پژوهش را به آنان اختصاص دهیم و بقیه ازTrackهای دیگر ارتقاء یابند (یعنی از آموزش یا خدمت)، به سمت پژوهش‌های اصیل حرکت خواهیم کرد.
تغییر نگاه به کیفیت پژوهش به جای شمردن تعداد مقالات، نکته دیگری بود که دکتر آخوندزاده بر آن تاکید کرد و گفت: این نگاه در دوره اخیر وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی کم کم در حال شکل گیری است و اساسا این نگاه حاکم است که محقق به جای چاپ 10 مقاله ضعیف یک مقاله خوب داشته باشد.

به گزارش ایسنا به نقل از نیچر، 58 مقاله از 258 پژوهشگر ایرانی که اقدام به جعل علمی و دستکاری در مقالات دیگر کرده بودند، توسط ناشر مجله معتبر علمی نیچر به حال تعلیق درآمده است. بایومد سنترال(BMC ) بیست‌و هشت مورد از این مقاله‌ها را جمع‌آوری کرده و در حال بررسی 40 مقاله دیگر است. اسپرینگر نیز به جمع‌آوری 30 مقاله پرداخته و بررسی 9 مقاله دیگری را در دستور کار خود دارد. گفتنی است که هر دوی این سازمان‌ها توسط مجله نیچر ارائه می‌شوند.

بر اساس ادعای نیچر، در اقدامات انجام‌شده شواهدی از سرقت ادبی و دستکاری در تالیف مشاهده شده و 70 درصد آنها نیز نشان‌دهنده سرقت علمی هستند. مقالات جمع‌آوری شده توسط بایومد سنترال نیز نشان‌دهنده 57 درصد دستکاری در تالیف و 93 درصد سرقت ادبی هستند.

🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

رتبه ایران از نظر شاخص توسعه دولت الکترونیک⬆️ منبعتجارت‌فردا
این شاخص،سطح پردازش بوروکراسی اداری توسط سیستمهای الکترونیک را اندازه گیری می کند.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

رتبه ایران از نظر شاخص مشارکت الکترونیک عمومی ⬆️ منبع تجارت فردا
این شاخص، وضعیت بکارگیری سیستمهای الکترونیک در یک کشور را نشان می دهد.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA