✅ روشهای تدریس و کلاس داری -10
چگونه کلاس درس جذاب داشته باشيم
هر معلمي با بالا رفتن تجربه اش پي خواهد برد که بايد به برخي کارهاي ضروري در کلاس درس توجه نمايد ، بعضي اعمال را نبايد انجام دهد، و خود را در کلاس براي دقايقي به جاي شاگردان فرض نمايد .
تجربه نشان داده معلماني که در کلاس درس فعاليت و تحرک بيشتري داشته ، به شغل خود علاقه و عشق مي ورزند ، هدف هاي متنوعي دارند ، درگيري ها و جنگ اعصاب کمتري داشته ، دير تر از ديگران فرسوده و شکسته خواهند شد و هميشه به عنوان فردي شاداب و با نشاط و موفق در شغل خود نزد ديگران شناخته شده اند .
در زير به صورت خلاصه ، کارهايي که معمولا" در کلاس درس باعث جلب توجه دانش آموزان ، علاقمندي به درس و معلم و نشاط آنان مي شود و برگفته از تجارب شخصي است ، ذکر مي گردد .
موارد زير در دوره ابتدايي تا دبيرستان اعمال شده است و تاثيرات شگرفي بر دانش آموزان داشته است :
1- به محض مشاهده علايم خستگي در دانش آموزان و حواس پرتي آنان ، جريان تدريس يا پرسش را قطع کرده و به آنها اجازه داده شود که از جاي خود بلند شده ، کشش عضلاني داشته ، نفسي بکشند و دقايقي کوتاه آزاد باشند ( در اين حال تحمل برخي مزه پراني ها به هم در جلسات اول ، ضروري است و سپس عادت خواهند کرد ) ، اگر بدون توجه به خستگي دانش آموزان به تدريس يا پرسش ادامه دهيم ، در واقع کاري بيهوده و بي ثمر را دنبال خواهيم کرد .
2- هيچگاه بدون اطلاع قبلي ، پرسش کلاسي يا امتحان کتبي برگزار نکنيم و حتي در جلسه قبل ، صفحات و نوع پرسش و حتي افرادي که از آنان پرسش شفاهي انجام مي شود تلويحا" مشخص شوند و اين صرفا" براي رفع حالت اضطراب دانش آموزان است
3- حتما" قبل از تدريس درس جديد ، خلاصه مطلب قبلي براي دانش آموزان گفته شود و آنها را به هم ربط داد .
4- اگر وقت اضافه اي در کلاس موجود بود ، نبايد گذاشت دانش آموزان از سرو کول هم بالا بروند بلکه به نحوي بايد آنها را تحت آموزش قرار داد به عنوان مثال صحبت و تبادل نظر در مورد مسايل اجتماعي محل سکونت ، يا وضع مدرسه و غيره ، دانش آموزان اظهار نظر در جمع را خيلي دوست دارند .
5- طوري برنامه ريزي شود که هر جلسه با توجه به دوره تحصيلي و پايه ، حدود 3 تا 5 دقيقه يک رفتار نيکو اجتماعي فردي ،
6- با بهره گيري از روش ايفاي نقش توسط دانش آموزان ، منظور خود و موضوع را سريعتر و بهتر به دانش آموزان منتقل کنيد ،
بهتر است جلسه قبل ، قرار ايفاي نقش ، موضوعات و شرکت کنندگان مشخص شوند .
7- به صلاحديد معلم مي توان هر جلسه يکي از دانش آموزان را به ترتيب انتخاب کرد تا مطالبي در راستاي درس را به دانش آموزان ارائه دهد ( اين کار بين دانش آموزان به نام کنفرانس مشهور است) .
8- استفاده از ارزانترين و کاراترين تشويق ها يعني تشويق لفظي ( با دليل نه طبق عادت کلامي ) را در کلاس هرگز فراموش نکنيد . کلماتي مانند : آفرين ! احسنت ! خوبه ! باريک ا...! تشکر ! به جابود ! خوشحالم ! و غيره اثري شگفت انگيز دارد .
9- استفاده از تشويق " کف زدن " توسط کل کلاس براي موفقيتهاي کوچک و بزرگ آنان ، يا به دنبال آمادگي کل دانش آموزان يا گروهي از آنان براي پاسخ گويي به درس ، اتمام درس ، کسب نمرات مطلوب ، اظهار نظرهاي مناسب و غيره ، حال و هواي کلاس را عوض خواهد کرد
10-دو کار در کلاس نبايد توسط معلم فراموش شود ، و اثر معجزه آسايي در آرامش و آمادگي دانش آموزان دارد و آن ذکر صلوات در برخي مواقع و يا تلاوت آياتي از قرآن مجيد با ترجمه توسط يکي از دانش آموزان است . و اين کار ارتباطي به دروس خاص ندارد اينکه نبايد فقط به کلاس ديني و پرورشي يا قرآن بسپاريم . حداقل هر چند جلسه يکبار شروع کلاس با تلاوت قرآن در آرامش شاگردان موثر است .
11-بردن روزنامه به کلاس حتي هر دو سه هفته يکبار و اختصاص دقايقي از ذکر خلاصه مطالب آن که مرتبط با درس باشد، مفيد است .
12-براي پرسش پاي تخته الزامي نيست که دانش آموز سرپا و روبروي دانش آموزان بيايستد ، مي توان براي آنها که خيلي اضطراب دارند ، يک صندلي روبروي ميز معلم گذاشت تا دانش آموزاني که مايل هستند روي آن نشسته و با حالت شبيه به مصاحبه به درس پاسخ گويند ( با اجراي اين روش ، کليه دانش آموزان ، خصوصا" شاگردان مضطرب ، تمايل نشان داده و نمرات مطلوبي کسب مي کنند.)
13-هر دو ماه يکبار به صورت غير مستقيم نظر دانش آموزان خود را در مورد شيوه تدريس و کلاس داري و برنامه آن بسنجيد
14-سعي کنيد هر ساله با دانش آموزان خود تعدادي عکس دسته جمعي بياندازيد و يکي از دانش آموزان اسامي را پشت عکس يااگر ديجيتالي بود به صورت دستي براي شما بنويسد
ادامه مقاله http://bit.ly/2fJRx52
🌟مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ روشهای تدریس و کلاس داری -10
چگونه کلاس درس جذاب داشته باشيم
هر معلمي با بالا رفتن تجربه اش پي خواهد برد که بايد به برخي کارهاي ضروري در کلاس درس توجه نمايد ، بعضي اعمال را نبايد انجام دهد، و خود را در کلاس براي دقايقي به جاي شاگردان فرض نمايد .
تجربه نشان داده معلماني که در کلاس درس فعاليت و تحرک بيشتري داشته ، به شغل خود علاقه و عشق مي ورزند ، هدف هاي متنوعي دارند ، درگيري ها و جنگ اعصاب کمتري داشته ، دير تر از ديگران فرسوده و شکسته خواهند شد و هميشه به عنوان فردي شاداب و با نشاط و موفق در شغل خود نزد ديگران شناخته شده اند .
در زير به صورت خلاصه ، کارهايي که معمولا" در کلاس درس باعث جلب توجه دانش آموزان ، علاقمندي به درس و معلم و نشاط آنان مي شود و برگفته از تجارب شخصي است ، ذکر مي گردد .
موارد زير در دوره ابتدايي تا دبيرستان اعمال شده است و تاثيرات شگرفي بر دانش آموزان داشته است :
1- به محض مشاهده علايم خستگي در دانش آموزان و حواس پرتي آنان ، جريان تدريس يا پرسش را قطع کرده و به آنها اجازه داده شود که از جاي خود بلند شده ، کشش عضلاني داشته ، نفسي بکشند و دقايقي کوتاه آزاد باشند ( در اين حال تحمل برخي مزه پراني ها به هم در جلسات اول ، ضروري است و سپس عادت خواهند کرد ) ، اگر بدون توجه به خستگي دانش آموزان به تدريس يا پرسش ادامه دهيم ، در واقع کاري بيهوده و بي ثمر را دنبال خواهيم کرد .
2- هيچگاه بدون اطلاع قبلي ، پرسش کلاسي يا امتحان کتبي برگزار نکنيم و حتي در جلسه قبل ، صفحات و نوع پرسش و حتي افرادي که از آنان پرسش شفاهي انجام مي شود تلويحا" مشخص شوند و اين صرفا" براي رفع حالت اضطراب دانش آموزان است
3- حتما" قبل از تدريس درس جديد ، خلاصه مطلب قبلي براي دانش آموزان گفته شود و آنها را به هم ربط داد .
4- اگر وقت اضافه اي در کلاس موجود بود ، نبايد گذاشت دانش آموزان از سرو کول هم بالا بروند بلکه به نحوي بايد آنها را تحت آموزش قرار داد به عنوان مثال صحبت و تبادل نظر در مورد مسايل اجتماعي محل سکونت ، يا وضع مدرسه و غيره ، دانش آموزان اظهار نظر در جمع را خيلي دوست دارند .
5- طوري برنامه ريزي شود که هر جلسه با توجه به دوره تحصيلي و پايه ، حدود 3 تا 5 دقيقه يک رفتار نيکو اجتماعي فردي ،
6- با بهره گيري از روش ايفاي نقش توسط دانش آموزان ، منظور خود و موضوع را سريعتر و بهتر به دانش آموزان منتقل کنيد ،
بهتر است جلسه قبل ، قرار ايفاي نقش ، موضوعات و شرکت کنندگان مشخص شوند .
7- به صلاحديد معلم مي توان هر جلسه يکي از دانش آموزان را به ترتيب انتخاب کرد تا مطالبي در راستاي درس را به دانش آموزان ارائه دهد ( اين کار بين دانش آموزان به نام کنفرانس مشهور است) .
8- استفاده از ارزانترين و کاراترين تشويق ها يعني تشويق لفظي ( با دليل نه طبق عادت کلامي ) را در کلاس هرگز فراموش نکنيد . کلماتي مانند : آفرين ! احسنت ! خوبه ! باريک ا...! تشکر ! به جابود ! خوشحالم ! و غيره اثري شگفت انگيز دارد .
9- استفاده از تشويق " کف زدن " توسط کل کلاس براي موفقيتهاي کوچک و بزرگ آنان ، يا به دنبال آمادگي کل دانش آموزان يا گروهي از آنان براي پاسخ گويي به درس ، اتمام درس ، کسب نمرات مطلوب ، اظهار نظرهاي مناسب و غيره ، حال و هواي کلاس را عوض خواهد کرد
10-دو کار در کلاس نبايد توسط معلم فراموش شود ، و اثر معجزه آسايي در آرامش و آمادگي دانش آموزان دارد و آن ذکر صلوات در برخي مواقع و يا تلاوت آياتي از قرآن مجيد با ترجمه توسط يکي از دانش آموزان است . و اين کار ارتباطي به دروس خاص ندارد اينکه نبايد فقط به کلاس ديني و پرورشي يا قرآن بسپاريم . حداقل هر چند جلسه يکبار شروع کلاس با تلاوت قرآن در آرامش شاگردان موثر است .
11-بردن روزنامه به کلاس حتي هر دو سه هفته يکبار و اختصاص دقايقي از ذکر خلاصه مطالب آن که مرتبط با درس باشد، مفيد است .
12-براي پرسش پاي تخته الزامي نيست که دانش آموز سرپا و روبروي دانش آموزان بيايستد ، مي توان براي آنها که خيلي اضطراب دارند ، يک صندلي روبروي ميز معلم گذاشت تا دانش آموزاني که مايل هستند روي آن نشسته و با حالت شبيه به مصاحبه به درس پاسخ گويند ( با اجراي اين روش ، کليه دانش آموزان ، خصوصا" شاگردان مضطرب ، تمايل نشان داده و نمرات مطلوبي کسب مي کنند.)
13-هر دو ماه يکبار به صورت غير مستقيم نظر دانش آموزان خود را در مورد شيوه تدريس و کلاس داري و برنامه آن بسنجيد
14-سعي کنيد هر ساله با دانش آموزان خود تعدادي عکس دسته جمعي بياندازيد و يکي از دانش آموزان اسامي را پشت عکس يااگر ديجيتالي بود به صورت دستي براي شما بنويسد
ادامه مقاله http://bit.ly/2fJRx52
🌟مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ آموزش درس‌پژوهي
* دكتر ابوالفضل بختياري عضو هيئت علمي سازمان پژوهش و برنامه‌ريزي آموزشي/ * دكتر عباس حبيب‌زاده عضو هيئت‌علمي دانشگاه قم
اشاره
شتاب فزاينده تغيير و تحول‌هاي دنياي كنوني تأثير عمده‌اي بر ابعاد مختلف جوامع امروزي گذاشته است و بسياري از نظام‌هاي اجتماعي مجبور به همراهي با اين تغييرات شده‌اند. يكي از اين نظام‌ها، كه نقش مؤثري در سرنوشت افراد و جوامع دارد، آموزش و پرورش است كه براي همراهي با اين تغييرات بايد خود را پالايش كند تا از كارايي و كارآمدي لازم برخوردار شود.
در اين راستا، يكي از روش‌هايي كه از دل مدرسه و كلاس درس در نظام آموزشي ژاپن پديد آمده است، درس‌پژوهي مي‌باشد. آموزش و پرورش ژاپن مسئوليت اوليه بهبود فعاليت كلاس درس را به عهده معلمان گذاشته است و به بيان ديگر، اصلاح را از نقطه آغاز فرايند شروع كرده و سيستم از پايين به بالا (تحول از كلاس و مدرسه به سطوح بالا و نه برعكس) را اجرا مي‌كند. معلمان ژاپني از ابتداي فعاليت خود در كارورزي يا مطالعه و پژوهش شركت مي‌كنند كه ما در زبان فارسي به آن «درس‌پژوهي» (مطالعه درس) مي‌گوييم.
در اين فرايند گروهي از معلمان (3 تا 16 نفر) كه موضوع واحدي را در پايه مشخصي تدريس مي‌كنند (مثلاً رياضيات سوم ابتدايي)؛ دروسي را كه خود در آموزش آنها مشكل دارند يا دانش‌آموزان در يادگيري آنها با مشكل مواجه‌اند، انتخاب مي‌كنند و به طور مشاركتي در جلساتي كه ممكن است ماه‌ها به طول انجامد براي آنها طرح درس‌هايي تهيه مي‌كنند. البته در اين گروه‌ها معمولاً يك متخصص دانشگاهي، يك معلم باتجربه در درس پژوهي و احتمالاً مدير مدرسه نيز حضور دارند.
در مرحله بعد، يكي از معلمان گروه براي اجراي طرح درسي كه گروه در كلاس خود تهيه كرده بود داوطلبانه اعلام آمادگي مي‌كند. در روز و ساعت مشخص شده او در كلاس واقعي خود شروع به اجراي طرح درس (تدريس) مزبور مي‌كند. بقيه اعضاي گروه نيز فعالانه كل فرايند آموزش و يادگيري را رصد مي‌كنند و هر يك نقشي را برعهده مي‌گيرند. ضمن اينكه تمام فعاليت‌ها تصويربرداري مي‌شود.
پس از پايان آموزش معلم و حل تمرين‌ها، كه همگي مبتني بر طرح درس تهيه شده توسط گروه است، اعضاي گروه تشكيل جلسه مي‌دهند و مشاهدات مستند و دقيق خود را ارائه مي‌كنند و در موارد لازم دفتر تمرين دانش‌آموزان يا فيلم‌هاي تهيه شده را مورد بازبيني دقيق قرار مي‌دهند. براساس تمامي مشاهدات و مستندات جمع‌آوري شده، طرح درس قبلي مورد بازبيني و ويرايش قرار مي‌گيرد و اصلاح مي‌شود.
در ادامه، طرح درس اصلاح شده توسط معلم داوطلب ديگري در كلاس درس واقعي اجرا مي‌شود و تمام جزئيات اجراي اول در اينجا نيز مورد توجه قرار مي‌گيرد. اين توالي تا جايي ادامه مي‌يابد كه طرح درس نهايي به اذعان اعضاي گروه و متخصص دانشگاهي بهترين و اثربخش‌ترين طرح باشد. در پايان، نتايج درس‌پژوهي (طرح درس نهايي،روند اصلاحات صورت گرفته و دلايل آن، و فيلم‌هاي تهيه شده) به صورت بسته‌هاي آموزشي در اختيار ساير معلمان و مراكز آموزشي و پژوهشي قرار مي‌گيرد و هم‌چنين در جشنواره‌ها و نمايشگاه‌ها براي استفاده عموم عرضه مي‌شود.
مراحل درس‌پژوهي
شكل مطالعه درس (درس‌پژوهي) در سراسر ژاپن متفاوت است ولي مراحلي را كه نشان دهنده ويژگي‌هاي اين روش باشد به شكل زير مي‌توان تبيين كرد:
تبيين مسئله1. اساساً مطالعه درس (درس‌پژوهي) يك فرايند حل مسأله است؛ بنابراين، مرحله اول به بيان مسأله‌اي اختصاص دارد كه فعاليت گروه مطالعه درس را برانگيخته است و هدايت مي‌كند. مسأله مي‌تواند يك سؤال عمومي باشد (براي مثال، برانگيختن علاقه دانش‌آموزان به رياضيات) يا يك سؤال جزئي‌تر باشد (براي مثال، بهبود فهم دانش‌آموزان از روش جمع كردن كسرهايي با مخرج‌هاي نامساوي). سپس گروه به مسئله شكل مي‌دهد و بر آن تمركز مي‌كند؛ به نحوي كه بتوان آن را در يك درس خاص كلاسي مطرح كرد. معمولاً معلمان مسئله‌اي را انتخاب مي‌كنند كه از فعاليت‌هاي خود به دست آورده‌اند يا براي دانش‌آموزانشان دشواري‌هايي ايجاد كرده است. مي‌توان گفت مسئله از محيط واقعي كلاس درس بيرون مي‌آيد و معلمان در پي شناسايي و حل مسائل و مشكلات واقعي تدريس و آموزش خود و دانش‌آموزان هستند.ادامه مقاله با ذکر منابع ... http://bit.ly/2fR1rSu
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ آموزش درس‌پژوهي
* دكتر ابوالفضل بختياري عضو هيئت علمي سازمان پژوهش و برنامه‌ريزي آموزشي/ * دكتر عباس حبيب‌زاده عضو هيئت‌علمي دانشگاه قم
اشاره
شتاب فزاينده تغيير و تحول‌هاي دنياي كنوني تأثير عمده‌اي بر ابعاد مختلف جوامع امروزي گذاشته است و بسياري از نظام‌هاي اجتماعي مجبور به همراهي با اين تغييرات شده‌اند. يكي از اين نظام‌ها، كه نقش مؤثري در سرنوشت افراد و جوامع دارد، آموزش و پرورش است كه براي همراهي با اين تغييرات بايد خود را پالايش كند تا از كارايي و كارآمدي لازم برخوردار شود.
در اين راستا، يكي از روش‌هايي كه از دل مدرسه و كلاس درس در نظام آموزشي ژاپن پديد آمده است، درس‌پژوهي مي‌باشد. آموزش و پرورش ژاپن مسئوليت اوليه بهبود فعاليت كلاس درس را به عهده معلمان گذاشته است و به بيان ديگر، اصلاح را از نقطه آغاز فرايند شروع كرده و سيستم از پايين به بالا (تحول از كلاس و مدرسه به سطوح بالا و نه برعكس) را اجرا مي‌كند. معلمان ژاپني از ابتداي فعاليت خود در كارورزي يا مطالعه و پژوهش شركت مي‌كنند كه ما در زبان فارسي به آن «درس‌پژوهي» (مطالعه درس) مي‌گوييم.
در اين فرايند گروهي از معلمان (3 تا 16 نفر) كه موضوع واحدي را در پايه مشخصي تدريس مي‌كنند (مثلاً رياضيات سوم ابتدايي)؛ دروسي را كه خود در آموزش آنها مشكل دارند يا دانش‌آموزان در يادگيري آنها با مشكل مواجه‌اند، انتخاب مي‌كنند و به طور مشاركتي در جلساتي كه ممكن است ماه‌ها به طول انجامد براي آنها طرح درس‌هايي تهيه مي‌كنند. البته در اين گروه‌ها معمولاً يك متخصص دانشگاهي، يك معلم باتجربه در درس پژوهي و احتمالاً مدير مدرسه نيز حضور دارند.
در مرحله بعد، يكي از معلمان گروه براي اجراي طرح درسي كه گروه در كلاس خود تهيه كرده بود داوطلبانه اعلام آمادگي مي‌كند. در روز و ساعت مشخص شده او در كلاس واقعي خود شروع به اجراي طرح درس (تدريس) مزبور مي‌كند. بقيه اعضاي گروه نيز فعالانه كل فرايند آموزش و يادگيري را رصد مي‌كنند و هر يك نقشي را برعهده مي‌گيرند. ضمن اينكه تمام فعاليت‌ها تصويربرداري مي‌شود.
پس از پايان آموزش معلم و حل تمرين‌ها، كه همگي مبتني بر طرح درس تهيه شده توسط گروه است، اعضاي گروه تشكيل جلسه مي‌دهند و مشاهدات مستند و دقيق خود را ارائه مي‌كنند و در موارد لازم دفتر تمرين دانش‌آموزان يا فيلم‌هاي تهيه شده را مورد بازبيني دقيق قرار مي‌دهند. براساس تمامي مشاهدات و مستندات جمع‌آوري شده، طرح درس قبلي مورد بازبيني و ويرايش قرار مي‌گيرد و اصلاح مي‌شود.
در ادامه، طرح درس اصلاح شده توسط معلم داوطلب ديگري در كلاس درس واقعي اجرا مي‌شود و تمام جزئيات اجراي اول در اينجا نيز مورد توجه قرار مي‌گيرد. اين توالي تا جايي ادامه مي‌يابد كه طرح درس نهايي به اذعان اعضاي گروه و متخصص دانشگاهي بهترين و اثربخش‌ترين طرح باشد. در پايان، نتايج درس‌پژوهي (طرح درس نهايي،روند اصلاحات صورت گرفته و دلايل آن، و فيلم‌هاي تهيه شده) به صورت بسته‌هاي آموزشي در اختيار ساير معلمان و مراكز آموزشي و پژوهشي قرار مي‌گيرد و هم‌چنين در جشنواره‌ها و نمايشگاه‌ها براي استفاده عموم عرضه مي‌شود.
مراحل درس‌پژوهي
شكل مطالعه درس (درس‌پژوهي) در سراسر ژاپن متفاوت است ولي مراحلي را كه نشان دهنده ويژگي‌هاي اين روش باشد به شكل زير مي‌توان تبيين كرد:
تبيين مسئله1. اساساً مطالعه درس (درس‌پژوهي) يك فرايند حل مسأله است؛ بنابراين، مرحله اول به بيان مسأله‌اي اختصاص دارد كه فعاليت گروه مطالعه درس را برانگيخته است و هدايت مي‌كند. مسأله مي‌تواند يك سؤال عمومي باشد (براي مثال، برانگيختن علاقه دانش‌آموزان به رياضيات) يا يك سؤال جزئي‌تر باشد (براي مثال، بهبود فهم دانش‌آموزان از روش جمع كردن كسرهايي با مخرج‌هاي نامساوي). سپس گروه به مسئله شكل مي‌دهد و بر آن تمركز مي‌كند؛ به نحوي كه بتوان آن را در يك درس خاص كلاسي مطرح كرد. معمولاً معلمان مسئله‌اي را انتخاب مي‌كنند كه از فعاليت‌هاي خود به دست آورده‌اند يا براي دانش‌آموزانشان دشواري‌هايي ايجاد كرده است. مي‌توان گفت مسئله از محيط واقعي كلاس درس بيرون مي‌آيد و معلمان در پي شناسايي و حل مسائل و مشكلات واقعي تدريس و آموزش خود و دانش‌آموزان هستند.ادامه مقاله با ذکر منابع ... http://bit.ly/2fR1rSu
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Forwarded from ترجمان علوم انسانى
سرانجام دونالد ترامپ رئیس جمهور آمریکا شد. ترجمان دو روز پیش ویژه‌نامه‌ای باعنوان «واپسین انسان» منتشر کرد که به بررسی «پدیدۀ ترامپ» اختصاص داشت. پس اگر این ویژه‌نامه را نخوانده‌اید یا همچنان متعجب هستید که چرا میلیون‌ها آمریکایی ترامپ را انتخاب کردند، اکنون زمان مناسبی است برای مطالعۀ این ویژه‌نامه.
http://tarjomaan.com/vdcb.wbwurhb8fiupr.html
@tarjomaanweb
http://tarjomaan.com/vdcb.wbwurhb8fiupr.html
@tarjomaanweb
✅ متیو لیپمن (به انگلیسی: Matthew Lipman) (زاده ۲۴ اوت ۱۹۲۲ در واینلند، نیوجرسی – درگذشته ۲۶ دسامبر ۲۰۱۰ در اورنج غربی، نیوجرسی) فیلسوف آمریکایی و بنیان‌گذار فلسفه برای کودکان است. او دکترای فلسفه را در سال ۱۹۵۴ از گروه فلسفه دانشگاه کلمبیا گرفت. هجده سال در همین دانشگاه، فلسفه تدریس می‌کرد. سپس به دانشگاه دولتی مونتکلیر رفت و در آنجا پژوهشگاه توسعه و پیشبرد فلسفه برای کودکان را تأسیس کرد. برنامه او یعنی «فلسفه برای کودکان» جایزه سال ۲۰۰۱ انجمن فلسفی آمریکا را به خود اختصاص داد.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ متیو لیپمن (به انگلیسی: Matthew Lipman) (زاده ۲۴ اوت ۱۹۲۲ در واینلند، نیوجرسی – درگذشته ۲۶ دسامبر ۲۰۱۰ در اورنج غربی، نیوجرسی) فیلسوف آمریکایی و بنیان‌گذار فلسفه برای کودکان است. او دکترای فلسفه را در سال ۱۹۵۴ از گروه فلسفه دانشگاه کلمبیا گرفت. هجده سال در همین دانشگاه، فلسفه تدریس می‌کرد. سپس به دانشگاه دولتی مونتکلیر رفت و در آنجا پژوهشگاه توسعه و پیشبرد فلسفه برای کودکان را تأسیس کرد. برنامه او یعنی «فلسفه برای کودکان» جایزه سال ۲۰۰۱ انجمن فلسفی آمریکا را به خود اختصاص داد.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
«متیو لیپمن» فيلسوف آمريکايي : فراگيران دوره‌هاي تحصيلي بالاتر که فاقد قدرت استدلال، تميز و داوري هستند، در دوره ابتدايي اين مهارت را نياموخته اند.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔲⭕️شارلاتان ها چگونه با ذهن شما بازی می کنند! با دخل و تصرف
دام "پرداخت برای تلاش" (در برابر پرداخت برای ارزش)
این دام خیلی زیاد هم تکرار می شود. بگذارید مثال از زندگی روزمره بزنم:
» استاد دانشگاه ها و (معلم) نیز در دام پرداخت برای تلاش می افتند. چگونه؟ زمان تصحیح برگه های امتحانی کسی که صفحه را پر کرده باشد نمره بهتری میگیرد. پیش خودش می گوید که این دانشجو این همه اطلاعات داشته و این همه هم تلاش کرده که جواب بدهد. نتیجه اینکه دانشجویان هوشمند هم خودشان را با این شرایط تطبیق میدهند.
» کامپیوترتان را برای تعمیر میبرید و تعمیرکار درحالیکه میتواند آن را یکروزه تحویل بدهد میگوید این کار خیلی سخت است و یک هفته شما را معطل میکند تا شما احساس کنید که او خیلی تلاش کرده است بنابراین باید هزینه بالایی پرداخت کنید.
» دندانپزشک برای دریافت پول بیشتر مدام میگوید که مواد مورد استفاده عالی هستند یا اینکه تا این وقت از شب مانده تا کار شما را راه بیاندازد یا زحمت درس خواندن در دندانپزشکی را زیاد جلوه میدهد تا پول بیشتری بگیرد.
منطق این کار چیست؟ اگر در یک بازار، قیمت یک خدمت یا محصول مشخص باشد از قیمت بازاری استفاده می کنند. اما وقتی که قیمت یک محصول مشخص نیست اینجا جایی است که شارلاتان ها وارد می شوند و سعی می کنند تا نشان دهند که برای این محصول/خدمت چه تلاش ها که نکرده اند.
بنابراین هر گاه شما برای یک محصول/خدمت، مبلغی را پرداخت کردید نه بر مبنای ارزش آن بلکه بر مبنای ذهنیتی که ارایه دهنده آن از تلاش و منابعی که برای آن صرف شده، احتمالا شما در دام پرداخت برای تلاش (و نه پرداخت برای ارزش واقعی) افتاده اید.
🔲⭕️تجویز راهبردی:
این دام خیلی خزنده است. واقعا کار سختی است که در چنین دامی نیفتیم. چه می توان کرد؟
گوش هایتان را بگیرید، چشم هایتان را باز کنید. راه حل این است که در زمان تعریف از تلاش ها و مقدمات خلق محصول/خدمت، ناشنوا باشید و درعوض فقط نگاه کنید که چه چیزی به شما تحویل داده شده است. به عبارت ساده تر: به نتیجه نگاه کنید (جواب دانشجو در پاسخ به سوال) و نه فرآیند (چقدر نوشته است).
نوشته مشترک دکترمجتبی لشکربلوکی و کانال مالی رفتاری
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔲⭕️شارلاتان ها چگونه با ذهن شما بازی می کنند! با دخل و تصرف
دام "پرداخت برای تلاش" (در برابر پرداخت برای ارزش)
این دام خیلی زیاد هم تکرار می شود. بگذارید مثال از زندگی روزمره بزنم:
» استاد دانشگاه ها و (معلم) نیز در دام پرداخت برای تلاش می افتند. چگونه؟ زمان تصحیح برگه های امتحانی کسی که صفحه را پر کرده باشد نمره بهتری میگیرد. پیش خودش می گوید که این دانشجو این همه اطلاعات داشته و این همه هم تلاش کرده که جواب بدهد. نتیجه اینکه دانشجویان هوشمند هم خودشان را با این شرایط تطبیق میدهند.
» کامپیوترتان را برای تعمیر میبرید و تعمیرکار درحالیکه میتواند آن را یکروزه تحویل بدهد میگوید این کار خیلی سخت است و یک هفته شما را معطل میکند تا شما احساس کنید که او خیلی تلاش کرده است بنابراین باید هزینه بالایی پرداخت کنید.
» دندانپزشک برای دریافت پول بیشتر مدام میگوید که مواد مورد استفاده عالی هستند یا اینکه تا این وقت از شب مانده تا کار شما را راه بیاندازد یا زحمت درس خواندن در دندانپزشکی را زیاد جلوه میدهد تا پول بیشتری بگیرد.
منطق این کار چیست؟ اگر در یک بازار، قیمت یک خدمت یا محصول مشخص باشد از قیمت بازاری استفاده می کنند. اما وقتی که قیمت یک محصول مشخص نیست اینجا جایی است که شارلاتان ها وارد می شوند و سعی می کنند تا نشان دهند که برای این محصول/خدمت چه تلاش ها که نکرده اند.
بنابراین هر گاه شما برای یک محصول/خدمت، مبلغی را پرداخت کردید نه بر مبنای ارزش آن بلکه بر مبنای ذهنیتی که ارایه دهنده آن از تلاش و منابعی که برای آن صرف شده، احتمالا شما در دام پرداخت برای تلاش (و نه پرداخت برای ارزش واقعی) افتاده اید.
🔲⭕️تجویز راهبردی:
این دام خیلی خزنده است. واقعا کار سختی است که در چنین دامی نیفتیم. چه می توان کرد؟
گوش هایتان را بگیرید، چشم هایتان را باز کنید. راه حل این است که در زمان تعریف از تلاش ها و مقدمات خلق محصول/خدمت، ناشنوا باشید و درعوض فقط نگاه کنید که چه چیزی به شما تحویل داده شده است. به عبارت ساده تر: به نتیجه نگاه کنید (جواب دانشجو در پاسخ به سوال) و نه فرآیند (چقدر نوشته است).
نوشته مشترک دکترمجتبی لشکربلوکی و کانال مالی رفتاری
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
آموزش ابتدايي و توسعه
دكتر ابراهيم جعفري
اگر بر اين باور باشيم که زيربناي توسعه هر کشوري از طريق آموزش و پرورش بنيان گذاشته مي‌شود، بدون ترديد ستون‌هاي اصلي آن را بايد در آموزش ابتدايي جست و جو کرد.اين اهميت به اندازه‌اي است که بي توجهي به آن آثار زيانباري را در ابعاد مختلف بر پيکره پيشرفت و تعالي هر جامعه‌اي بر جاي مي‌گذارد.
کودکي نخستين و مهم‌ترين دوره زندگي آدمي است. به دليل اين که در اين دوره ساختار شخصيتي و رفتاري انسان شکل مي‌گيرد، ايام کودکي را دوراني سرنوشت ساز دانسته اند. اهميت اين دوران و آموزش ابتدايي در شکل گيري شخصيت،تربيت پذيري و کسب علم به اندازه‌اي است که رسول گرامي اسلام(ص)در اين باره فرموده اند: «حکايت کسي که در کودکي مي‌آموزد، همانند نقش کندن بر سنگ است و حکايت کسي که در بزرگسالي مي‌آموزد، همانند کسي است که بر آب مي‌نويسد.»
«ميتوليپمن» فيلسوف آمريکايي و بنيانگذار فلسفه براي کودکان در تجربيات آموزشي خود به اين نتيجه رسيده است که فراگيران دوره‌هاي تحصيلي بالاتر که فاقد قدرت استدلال، تميز و داوري هستند، در دوره ابتدايي اين مهارت را نياموخته اند. بستر اصلي اين تجربه‌ها دردوره ابتدايي توسط معلمان که گاهي جايگزين پدران و مادران در تعليم و تربيت مي‌گردند،پايه گذاري مي‌شود. از اين رو نقش معلمان اين دوره بسيار حائز اهميت است.مهم‌ترين ويژگي دانش آموزان ابتدايي اين است که از دوران تحصيلي آنها به عنوان «پنجره فرصت» در آموزش و پرورش ياد مي‌شود؛ فرصتي ارزشمند که اگر از دست برود، ديگر کاري نمي‌توان انجام داد.
شادروان دکتر حسين عظيمي (اقتصاد دان)که حق بزرگي نسبت به تهيه و تدوين مباني توسعه(بومي) کشورمان بر گردن ما دارد، بر اين اعتقاد است که «روزي توسعه در ايران شروع خواهد شد که از آموزش ابتدايي،فرهنگ سازي و باورهاي لازم را براي اين منظور آغاز نماييم. و قطعا تا زماني که آموزش ابتدايي ايران متحول نشود، محال است که توسعه شکل بگيرد.» به نظر ايشان سرمايه‌هاي ما نه در چاه‌هاي نفت و بانک‌ها،بلکه در دبستان‌ها جمع شده اند.دکتر عظيمي مي‌گويد:«زماني که در آکسفورد استاد دانشگاه بودم،همکارانم ميگفتند اگرچه شما استاد دانشگاه هستيد،ولي اگر بخواهيد معلم ابتدايي بشويد، بايد آموزش‌هاي ويژه‌اي ببينيد ؛چرا که دوران ابتدايي دنياي ديگري است.»
«داگلاس نورث» برنده جايزه نوبل سال 1993 نيز در مورد اهميت و جايگاه آموزش ابتدايي چنين گفته است:«براي درک اين که آيا جامعه‌اي در آينده به توسعه خواهد رسيد، به جاي بررسي فن آوري‌هاي آن جامعه که از ظواهر توسعه است، بايد ميزان خلاقيت، پرسشگري، تحرک، روحيه کار جمعي و تنوع طلبي کودکان آن کشور را سنجيد. اگر مي‌خواهيد ببينيد کشوري توسعه يافته است، به کارخانه‌ها و صنايع آن نگاه نکنيد؛ کافي است سري به مدارس آن بزنيد. اگر محيط آموزشي و روش‌هاي آموزشي آنان محيطي آرام،خلاق و نوآورانه بود، بدانيد نسلي که در حال تربيت است،مي تواند در آينده جامعه را با خلاقيت و نوآوري خود توسعه بخشد. از اين رو براي فهم اين که کشوري توسعه يافته و يا در حال توسعه است، نيازي به اندازه گيري درآمد ملي يا سرانه آن نيست ؛ کافي است به دبستان‌ها برويم و به روان شناسي آموزش کودکان توجه کنيم؛ زيرا نطفه‌هاي توسعه در دبستان‌ها بسته مي‌شود.
از آنجا که اقتصاد کشور ژاپن مبتني بر سرمايه انساني،فن آوري پيشرفته و توليد کالا و خدمات کيفي است، انسان و تربيت او جايگاه ويژه‌اي را به خود اختصاص مي‌دهد.در نتيجه معلم،مدرسه، آموزش، برنامه ريزي و هرآنچه با پرورش و قيمتي ساختن انسان ارتباط دارد، حائز اهميت مي‌باشد. از اين رو جا دارد ويژگي‌هاي آموزش ابتدايي را در اين کشور مورد بررسي قرار دهيم.
دراواخر قرن نوزدهم ميلادي (دهه 1890)دولت ژاپن تصميم گرفت مقام و جايگاه خود را در توسعه همه جانبه کشور افزايش دهد؛ به طوري که به مقام اول جهان برسد. پس از مطالعه و بررسي به اين نتيجه رسيدند که کليد اصلي آن توجه به آموزش و پرورش دوره ابتدايي است. بنابراين از هر جهت (معلم، فضا، امکانات و...) بر اين دوره تحصيلي تمرکز كردند و به هدف خود رسيدند.برخي از اهداف آموزش و پرورش پايه ابتدايي ژاپن عبارتند از: همکاري،درک متقابل، خوش قول بودن، خوب گوش دادن، سخت کوشي و با دقت انديشيدن، مسئوليت پذيري، خوش اخلاق بودن، عشق ورزي به طبيعت، با احساس زيبا نگريستن، دوستي عميق با پدر و مادر و احترام ويژه به آموزگاران و...
به اين ترتيب در ساختار و نظام آموزش ابتدايي اين کشور «پرورش شخصيت کودک» مورد توجه بي اندازه قرار گرفته است. يکي از موارد جالب توجه که در اين مقطع بر آن تاکيد مي‌گردد،«کار گروهي(TEAM WORK) »
دامه مقاله ... http://bit.ly/2fxd5y7
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
آموزش ابتدايي و توسعه
دكتر ابراهيم جعفري
اگر بر اين باور باشيم که زيربناي توسعه هر کشوري از طريق آموزش و پرورش بنيان گذاشته مي‌شود، بدون ترديد ستون‌هاي اصلي آن را بايد در آموزش ابتدايي جست و جو کرد.اين اهميت به اندازه‌اي است که بي توجهي به آن آثار زيانباري را در ابعاد مختلف بر پيکره پيشرفت و تعالي هر جامعه‌اي بر جاي مي‌گذارد.
کودکي نخستين و مهم‌ترين دوره زندگي آدمي است. به دليل اين که در اين دوره ساختار شخصيتي و رفتاري انسان شکل مي‌گيرد، ايام کودکي را دوراني سرنوشت ساز دانسته اند. اهميت اين دوران و آموزش ابتدايي در شکل گيري شخصيت،تربيت پذيري و کسب علم به اندازه‌اي است که رسول گرامي اسلام(ص)در اين باره فرموده اند: «حکايت کسي که در کودکي مي‌آموزد، همانند نقش کندن بر سنگ است و حکايت کسي که در بزرگسالي مي‌آموزد، همانند کسي است که بر آب مي‌نويسد.»
«ميتوليپمن» فيلسوف آمريکايي و بنيانگذار فلسفه براي کودکان در تجربيات آموزشي خود به اين نتيجه رسيده است که فراگيران دوره‌هاي تحصيلي بالاتر که فاقد قدرت استدلال، تميز و داوري هستند، در دوره ابتدايي اين مهارت را نياموخته اند. بستر اصلي اين تجربه‌ها دردوره ابتدايي توسط معلمان که گاهي جايگزين پدران و مادران در تعليم و تربيت مي‌گردند،پايه گذاري مي‌شود. از اين رو نقش معلمان اين دوره بسيار حائز اهميت است.مهم‌ترين ويژگي دانش آموزان ابتدايي اين است که از دوران تحصيلي آنها به عنوان «پنجره فرصت» در آموزش و پرورش ياد مي‌شود؛ فرصتي ارزشمند که اگر از دست برود، ديگر کاري نمي‌توان انجام داد.
شادروان دکتر حسين عظيمي (اقتصاد دان)که حق بزرگي نسبت به تهيه و تدوين مباني توسعه(بومي) کشورمان بر گردن ما دارد، بر اين اعتقاد است که «روزي توسعه در ايران شروع خواهد شد که از آموزش ابتدايي،فرهنگ سازي و باورهاي لازم را براي اين منظور آغاز نماييم. و قطعا تا زماني که آموزش ابتدايي ايران متحول نشود، محال است که توسعه شکل بگيرد.» به نظر ايشان سرمايه‌هاي ما نه در چاه‌هاي نفت و بانک‌ها،بلکه در دبستان‌ها جمع شده اند.دکتر عظيمي مي‌گويد:«زماني که در آکسفورد استاد دانشگاه بودم،همکارانم ميگفتند اگرچه شما استاد دانشگاه هستيد،ولي اگر بخواهيد معلم ابتدايي بشويد، بايد آموزش‌هاي ويژه‌اي ببينيد ؛چرا که دوران ابتدايي دنياي ديگري است.»
«داگلاس نورث» برنده جايزه نوبل سال 1993 نيز در مورد اهميت و جايگاه آموزش ابتدايي چنين گفته است:«براي درک اين که آيا جامعه‌اي در آينده به توسعه خواهد رسيد، به جاي بررسي فن آوري‌هاي آن جامعه که از ظواهر توسعه است، بايد ميزان خلاقيت، پرسشگري، تحرک، روحيه کار جمعي و تنوع طلبي کودکان آن کشور را سنجيد. اگر مي‌خواهيد ببينيد کشوري توسعه يافته است، به کارخانه‌ها و صنايع آن نگاه نکنيد؛ کافي است سري به مدارس آن بزنيد. اگر محيط آموزشي و روش‌هاي آموزشي آنان محيطي آرام،خلاق و نوآورانه بود، بدانيد نسلي که در حال تربيت است،مي تواند در آينده جامعه را با خلاقيت و نوآوري خود توسعه بخشد. از اين رو براي فهم اين که کشوري توسعه يافته و يا در حال توسعه است، نيازي به اندازه گيري درآمد ملي يا سرانه آن نيست ؛ کافي است به دبستان‌ها برويم و به روان شناسي آموزش کودکان توجه کنيم؛ زيرا نطفه‌هاي توسعه در دبستان‌ها بسته مي‌شود.
از آنجا که اقتصاد کشور ژاپن مبتني بر سرمايه انساني،فن آوري پيشرفته و توليد کالا و خدمات کيفي است، انسان و تربيت او جايگاه ويژه‌اي را به خود اختصاص مي‌دهد.در نتيجه معلم،مدرسه، آموزش، برنامه ريزي و هرآنچه با پرورش و قيمتي ساختن انسان ارتباط دارد، حائز اهميت مي‌باشد. از اين رو جا دارد ويژگي‌هاي آموزش ابتدايي را در اين کشور مورد بررسي قرار دهيم.
دراواخر قرن نوزدهم ميلادي (دهه 1890)دولت ژاپن تصميم گرفت مقام و جايگاه خود را در توسعه همه جانبه کشور افزايش دهد؛ به طوري که به مقام اول جهان برسد. پس از مطالعه و بررسي به اين نتيجه رسيدند که کليد اصلي آن توجه به آموزش و پرورش دوره ابتدايي است. بنابراين از هر جهت (معلم، فضا، امکانات و...) بر اين دوره تحصيلي تمرکز كردند و به هدف خود رسيدند.برخي از اهداف آموزش و پرورش پايه ابتدايي ژاپن عبارتند از: همکاري،درک متقابل، خوش قول بودن، خوب گوش دادن، سخت کوشي و با دقت انديشيدن، مسئوليت پذيري، خوش اخلاق بودن، عشق ورزي به طبيعت، با احساس زيبا نگريستن، دوستي عميق با پدر و مادر و احترام ويژه به آموزگاران و...
به اين ترتيب در ساختار و نظام آموزش ابتدايي اين کشور «پرورش شخصيت کودک» مورد توجه بي اندازه قرار گرفته است. يکي از موارد جالب توجه که در اين مقطع بر آن تاکيد مي‌گردد،«کار گروهي(TEAM WORK) »
دامه مقاله ... http://bit.ly/2fxd5y7
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📝 نویسندگان مشهور دنیا چه شغلهایی را تجربه کرده اند ؟
ویلیام فاکنر / نقاش ساختمان
(تولد: ۱۸۹۷ / مرگ: ۱۹۶۲ / ملیت: آمریکایی)
ویلیام فاکنر که از نویسندگان صاحب نام و تأثیرگذار آمریکا محسوب می‌شود، در سال ۱۹۵۰ جایزه نوبل ادبی را کسب کرد و پنج سال بعد نیز جایزه معروف پولتیزر به او اهدا شد. گفته می‌شود که او در دوران جوانی به عنوان کارگر ساده از جمله به عنوان دستیار نقاش ساختمان کار می‌کرد تا امرار معاش کند و پول مورد نیازش برای زندگی را به دست آورد.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📝 نویسندگان مشهور دنیا چه شغلهایی را تجربه کرده اند ؟
ویلیام فاکنر / نقاش ساختمان
(تولد: ۱۸۹۷ / مرگ: ۱۹۶۲ / ملیت: آمریکایی)
ویلیام فاکنر که از نویسندگان صاحب نام و تأثیرگذار آمریکا محسوب می‌شود، در سال ۱۹۵۰ جایزه نوبل ادبی را کسب کرد و پنج سال بعد نیز جایزه معروف پولتیزر به او اهدا شد. گفته می‌شود که او در دوران جوانی به عنوان کارگر ساده از جمله به عنوان دستیار نقاش ساختمان کار می‌کرد تا امرار معاش کند و پول مورد نیازش برای زندگی را به دست آورد.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
صورت جهیزیه عروس 1325 .روستای کوریجان نزدیک همدان که به امضای معتمدین رسیده وشامل سماور و سفره قند و لنگ حمام و کیسه چپق و...... بیشتر نیست .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍀 توصیه شهروندی /
آپارتمان نشینی/
آپارتمان‌نشینی: آپارتمان‌نشینی از شیوه‌های زندگی در شهر است که فرهنگ آن هنوز شاید آن‌طور که خودش رشد داشته، در میان مردم دیده نمی‌شود مثلا در خیلی مواقع همسایه بالایی روفرشی یا سفره غذایش را از بالای پنجره تکان میدهد و تمام پس‌مانده غذا یا خرده آشغال را بدون توجه به سمت طبقه پایین یا خیابان و حیاط می‌ریزد. یا بدون اجازه خودروی خود را در پارکینگ خالی همسایه پارک می‌کنیم و اصلا اهمیتی به این موضوع نمی‌دهیم. همین‌طور صدای تلویزیون یا موسیقی را بیش از حد بلند کرده و باعث اذیت و آزار همسایه‌ها می‌شویم، فراموش نکنیم از قدیم گفتند همسایه از همسایه ارث می‌برد پس خیلی حواسمان باشد که ما همسایه‌ها در مقابل هم باید مسئول و مهربان باشیم.
صف نانوایی: این نانوایی رفتن از همان دوران کودکی در خون همه ما ایرانی‌ها حسابی ته‌نشین شده است، فرقی نمی‌کند نانوایی سنگکی باشد یا بربری یا لواش و تافتون، بالاخره همه اینها وقتی واردش می‌شوی با دو صف روبه‌رو می‌شوی و این دو صف که یکی متعلق به چند تایی‌هاست و دیگری به یک دانه‌ای‌ها معروف است، همواره مورد مناقشه مردم قرار گرفته است، این که چند تا از این طرف صف برود و چندتا از طرف دیگر و بالاخره یک دعوایی به راه می‌اندازد. در این زمینه خود نانواها نقش مهمی دارند که بتوانند بین این دو گروه از مردم عدالتی را برقرار کنند، خود مردم هم واقعا با چند دقیقه کمتر و بیشتر نان داغ‌شان را می‌برند خانه پس الکی خون خودمان را کثیف نکنیم و اعصاب‌مان را خرد نکنیم.
ضمیمه چاردیواری جام جم - اعظم سادات سیدبرقی
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍀 توصیه شهروندی /
آپارتمان نشینی/
آپارتمان‌نشینی: آپارتمان‌نشینی از شیوه‌های زندگی در شهر است که فرهنگ آن هنوز شاید آن‌طور که خودش رشد داشته، در میان مردم دیده نمی‌شود مثلا در خیلی مواقع همسایه بالایی روفرشی یا سفره غذایش را از بالای پنجره تکان میدهد و تمام پس‌مانده غذا یا خرده آشغال را بدون توجه به سمت طبقه پایین یا خیابان و حیاط می‌ریزد. یا بدون اجازه خودروی خود را در پارکینگ خالی همسایه پارک می‌کنیم و اصلا اهمیتی به این موضوع نمی‌دهیم. همین‌طور صدای تلویزیون یا موسیقی را بیش از حد بلند کرده و باعث اذیت و آزار همسایه‌ها می‌شویم، فراموش نکنیم از قدیم گفتند همسایه از همسایه ارث می‌برد پس خیلی حواسمان باشد که ما همسایه‌ها در مقابل هم باید مسئول و مهربان باشیم.
صف نانوایی: این نانوایی رفتن از همان دوران کودکی در خون همه ما ایرانی‌ها حسابی ته‌نشین شده است، فرقی نمی‌کند نانوایی سنگکی باشد یا بربری یا لواش و تافتون، بالاخره همه اینها وقتی واردش می‌شوی با دو صف روبه‌رو می‌شوی و این دو صف که یکی متعلق به چند تایی‌هاست و دیگری به یک دانه‌ای‌ها معروف است، همواره مورد مناقشه مردم قرار گرفته است، این که چند تا از این طرف صف برود و چندتا از طرف دیگر و بالاخره یک دعوایی به راه می‌اندازد. در این زمینه خود نانواها نقش مهمی دارند که بتوانند بین این دو گروه از مردم عدالتی را برقرار کنند، خود مردم هم واقعا با چند دقیقه کمتر و بیشتر نان داغ‌شان را می‌برند خانه پس الکی خون خودمان را کثیف نکنیم و اعصاب‌مان را خرد نکنیم.
ضمیمه چاردیواری جام جم - اعظم سادات سیدبرقی
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
اینفوگرافیک | درصد مشارکت در انتخاباتِ ایران، آمریکا و اروپا
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
سخنان بزرگان : توماس ادیسون مخترع آمریکایی . 1931-1847
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Forwarded from نسل نو
🔅آموزش مفهوم "حریم خصوصی" با تکنیکهای کاربردی به کودکان🔅
در فایلهای صوتی زیر 🔰
🌱نسل نو🌱پنجره ای برای اشتراک مفاهیم وتجارب تربیتی
https://telegram.me/nasleP4C
در فایلهای صوتی زیر 🔰
🌱نسل نو🌱پنجره ای برای اشتراک مفاهیم وتجارب تربیتی
https://telegram.me/nasleP4C
Forwarded from نسل نو
🌱آشنایی با تکنیکهای عملی آموزش حریم خصوصی به کودکان 3⃣ 🌱
https://telegram.me/nasleP4C
https://telegram.me/nasleP4C
✅ هوش مثبت نگر
- چرا اغلب تصمیمات ما برای سال نو، سال پس از سال به تعویق می افتند یا اصولاً کنار گذاشته می شوند؟
- چرا بیشتر کسانی که به پرهیز غذایی رو می آورند در عملکرد خود دچار افت و خیز می شوند یا ناچارند از نو شروع کنند؟
- چرا آن ندای نگران و آزاردهنده ای که در ذهن ما طنین می اندازد کماکان بازمی گردد و در زمانی که می خواهیم بخوابیم به آزار و شکنجه ی ما می پردازد؟
- چرا خوشی های بزرگ ناشی از دستیابی به اهدافی که تصور می کردیم موجب شادی همیشگی ما خواهند شد، این چنین زودگذر و ناپایدارند؟
- چرا مهارت های جدید رهبری که بر اثر آموزش در محیط کار کسب می شوند ماندگار نبوده و به سرعت با همان عادات قدیمی جایگزین می شوند؟
- چرا گردهمایی های پرهزینه برای تشکیل یک تیم کارآمد، در نهایت فقط به نوسانی جزئی در انسجام و عملکرد گروهی منجر می شوند؟
در واقع ما هم همچون سیسیفوس ( یکی از پادشاهان اساطیری یونان که به علت دروغگویی و فریبکاری های فراوان، به حکم زئوس از سلطنت خلع و به تنبیهی شکنجه وار محکوم شد.) سرانجامی دقیقاً مشابه همان تخته سنگ عظیم داریم، که همواره پیش از رسیدن به هدف، به پایین تپه می غلتد و در حال تنبیه و شکنجه شدن هستیم.
اما نکته ی اصلی ماجرا این است که این شکنجه ها را خودمان اِعمال می کنیم. بسیاری از تلاشهای ما برای ارتقای میزان موفقیت یا شادی مان به این دلیل با شکست مواجه می شود که خودمان در آنها کارشکنی و خرابکاری می کنیم. یا دقیق تر بگوییم، ذهن ما به کارشکنی و خرابکاری در تلاش های ما می پردازد.
ذهن شما بهترین دوست شماست؛ اما در عین حال بدترین و خطرناک ترین دشمن شما هم هست. خرابکاران ناپیدا در درون ذهن شما باعث و بانی اغلب واپس ماندگی ها و شکست هایتان هستند بی آنکه از وجود آنها آگاهی کامل داشته باشید.
ذهن یا هوش مثبت نگر ( PQ )، نهایتاً به عمل و نتیجه مربوط می شود. ابزار و روش های مورد استفاده در این راه، حاصل ترکیبی از بهترین تجربیات در علم اعصاب شناسی، علوم سازمانی، روان شناسی مثبت، و آموزش « فعال بودن دو جانبه » است.
کتاب: هوش_مثبت_نگر | نویسنده: شیرزاد_چمین | مترجم: شهاب_کامکار | نشر_لیوسا | چاپ اول 1395 | صفحه: 344 | برگرفته از نسخه: چاپی
منبع کانال کتابخانه
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ هوش مثبت نگر
- چرا اغلب تصمیمات ما برای سال نو، سال پس از سال به تعویق می افتند یا اصولاً کنار گذاشته می شوند؟
- چرا بیشتر کسانی که به پرهیز غذایی رو می آورند در عملکرد خود دچار افت و خیز می شوند یا ناچارند از نو شروع کنند؟
- چرا آن ندای نگران و آزاردهنده ای که در ذهن ما طنین می اندازد کماکان بازمی گردد و در زمانی که می خواهیم بخوابیم به آزار و شکنجه ی ما می پردازد؟
- چرا خوشی های بزرگ ناشی از دستیابی به اهدافی که تصور می کردیم موجب شادی همیشگی ما خواهند شد، این چنین زودگذر و ناپایدارند؟
- چرا مهارت های جدید رهبری که بر اثر آموزش در محیط کار کسب می شوند ماندگار نبوده و به سرعت با همان عادات قدیمی جایگزین می شوند؟
- چرا گردهمایی های پرهزینه برای تشکیل یک تیم کارآمد، در نهایت فقط به نوسانی جزئی در انسجام و عملکرد گروهی منجر می شوند؟
در واقع ما هم همچون سیسیفوس ( یکی از پادشاهان اساطیری یونان که به علت دروغگویی و فریبکاری های فراوان، به حکم زئوس از سلطنت خلع و به تنبیهی شکنجه وار محکوم شد.) سرانجامی دقیقاً مشابه همان تخته سنگ عظیم داریم، که همواره پیش از رسیدن به هدف، به پایین تپه می غلتد و در حال تنبیه و شکنجه شدن هستیم.
اما نکته ی اصلی ماجرا این است که این شکنجه ها را خودمان اِعمال می کنیم. بسیاری از تلاشهای ما برای ارتقای میزان موفقیت یا شادی مان به این دلیل با شکست مواجه می شود که خودمان در آنها کارشکنی و خرابکاری می کنیم. یا دقیق تر بگوییم، ذهن ما به کارشکنی و خرابکاری در تلاش های ما می پردازد.
ذهن شما بهترین دوست شماست؛ اما در عین حال بدترین و خطرناک ترین دشمن شما هم هست. خرابکاران ناپیدا در درون ذهن شما باعث و بانی اغلب واپس ماندگی ها و شکست هایتان هستند بی آنکه از وجود آنها آگاهی کامل داشته باشید.
ذهن یا هوش مثبت نگر ( PQ )، نهایتاً به عمل و نتیجه مربوط می شود. ابزار و روش های مورد استفاده در این راه، حاصل ترکیبی از بهترین تجربیات در علم اعصاب شناسی، علوم سازمانی، روان شناسی مثبت، و آموزش « فعال بودن دو جانبه » است.
کتاب: هوش_مثبت_نگر | نویسنده: شیرزاد_چمین | مترجم: شهاب_کامکار | نشر_لیوسا | چاپ اول 1395 | صفحه: 344 | برگرفته از نسخه: چاپی
منبع کانال کتابخانه
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ الفبای تنبیه در مدارس - 2
از نظر معلمان
تنبیه لازم است، ولی نه با این همه شدت
ابراهیم محمدی/ معلم دبستان
تنبیه بدنی چند سالی است پتکی بر سر معلمان شده، اما ما که دانش‌آموز بودیم، تنبیه بدنی رسم بود و هیچ وقت یادم نمی‌رود، کلاس چهارم ابتدایی معلمی داشتیم که به عنوان تنبیه با تکه چوبی کلفت 24 ضربه محکم به دست بچه‌های شلوغ و بی‌نظم می‌کوبید. من هم از این ضربات بی‌نصیب نماندم، آن هم بابت گناه نکرده. سال سوم ابتدایی نیز معلمی داشتیم که وقتی شیطنت می‌کردیم، از ما می‌خواست دستمان را زیر برف نگه داریم وبعد با آب بشوییم تا او با چوب روی دستمان بزند. خدا می‌داند وقتی کنار بخاری می‌رفتیم، تازه درد دستمان شروع می‌شد. برای همین تصمیم گرفته‌ام هرگز دانش‌آموزانم را این طور تنبیه نکنم واین همه شدت به خرج ندهم که مجروح شوند.
عصبانیت در کلاس درس اجتناب‌ناپذیر است، اما معلم بهتر است مثل رعد و برق باشد و عصبانیتش مثل باران بر سر دانش‌آموزان نریزد. من هم تا به حال زیاد عصبانی شده‌ام؛ چه به خاطر درس نخواندن بچه‌ها، چه برای همراه نداشتن وسایل و چه بابت مرتب نبودنشان در کلاس، ولی هیچ وقت دلم نیامده بچه‌های مردم را بزنم، طوری که هیچ وقت یادشان نرود.
این که برخی معلم‌ها رفتارهای خشنی با دانش‌آموزان دارند، به علت نداشتن مهارت ارتباطی است و چون بلد نیستند نظم کلاس را حفظ کنند، رشته کار از دستشان خارج می‌شود و به تنبیه روی می‌آورند. ما که در دانشگاه تربیت معلم درس خوانده‌ایم، هیچ وقت به ما نیاموختند یک معلم برای اداره کلاس به چه مهارت‌هایی نیاز دارد در حالی که در طول کار فهمیدیم معلمی هنر است و عشق می‌خواهد و فوت و فن دارد.
با این حال منکر نمی‌شوم در طول سال‌های معلمی، بعضی وقت‌ها از کوره دررفته و پشت گردنی یا ضربه‌ای به دست بچه‌ها زده‌ام؛ مثل چند سال قبل که مدیر یک مدرسه راهنمایی بودم و کلاس سومی‌ها خودسرانه کلاس را تعطیل کردند و من با ضربات خط‌کش به کف دستشان تنبیه‌شان کردم.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
از نظر معلمان
تنبیه لازم است، ولی نه با این همه شدت
ابراهیم محمدی/ معلم دبستان
تنبیه بدنی چند سالی است پتکی بر سر معلمان شده، اما ما که دانش‌آموز بودیم، تنبیه بدنی رسم بود و هیچ وقت یادم نمی‌رود، کلاس چهارم ابتدایی معلمی داشتیم که به عنوان تنبیه با تکه چوبی کلفت 24 ضربه محکم به دست بچه‌های شلوغ و بی‌نظم می‌کوبید. من هم از این ضربات بی‌نصیب نماندم، آن هم بابت گناه نکرده. سال سوم ابتدایی نیز معلمی داشتیم که وقتی شیطنت می‌کردیم، از ما می‌خواست دستمان را زیر برف نگه داریم وبعد با آب بشوییم تا او با چوب روی دستمان بزند. خدا می‌داند وقتی کنار بخاری می‌رفتیم، تازه درد دستمان شروع می‌شد. برای همین تصمیم گرفته‌ام هرگز دانش‌آموزانم را این طور تنبیه نکنم واین همه شدت به خرج ندهم که مجروح شوند.
عصبانیت در کلاس درس اجتناب‌ناپذیر است، اما معلم بهتر است مثل رعد و برق باشد و عصبانیتش مثل باران بر سر دانش‌آموزان نریزد. من هم تا به حال زیاد عصبانی شده‌ام؛ چه به خاطر درس نخواندن بچه‌ها، چه برای همراه نداشتن وسایل و چه بابت مرتب نبودنشان در کلاس، ولی هیچ وقت دلم نیامده بچه‌های مردم را بزنم، طوری که هیچ وقت یادشان نرود.
این که برخی معلم‌ها رفتارهای خشنی با دانش‌آموزان دارند، به علت نداشتن مهارت ارتباطی است و چون بلد نیستند نظم کلاس را حفظ کنند، رشته کار از دستشان خارج می‌شود و به تنبیه روی می‌آورند. ما که در دانشگاه تربیت معلم درس خوانده‌ایم، هیچ وقت به ما نیاموختند یک معلم برای اداره کلاس به چه مهارت‌هایی نیاز دارد در حالی که در طول کار فهمیدیم معلمی هنر است و عشق می‌خواهد و فوت و فن دارد.
با این حال منکر نمی‌شوم در طول سال‌های معلمی، بعضی وقت‌ها از کوره دررفته و پشت گردنی یا ضربه‌ای به دست بچه‌ها زده‌ام؛ مثل چند سال قبل که مدیر یک مدرسه راهنمایی بودم و کلاس سومی‌ها خودسرانه کلاس را تعطیل کردند و من با ضربات خط‌کش به کف دستشان تنبیه‌شان کردم.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ الفبای تنبیه در مدارس -3
از نظر معلمان
علت عصبانیتم را توضیح می‌دهم
محمدنادری/ معلم دبیرستان
دانش‌آموزانی که درس نمی‌خوانند و نسبت به یادگیری بی‌اعتنا هستند یا شلوغ و بی‌انضباط‌اند، باعث عصبانیت من می‌شوند چون اینها ماهیت وجودی معلم را زیرسوال می‌برند. وقتی چنین دانش‌آموزانی در کلاسم هستند، سعی می‌کنم عصبانیتم را به صورت خام بیرون نریزم یعنی بی‌مقدمه داد و فریاد نکنم یا به تنبیه بدنی و فحاشی رو نیاورم بلکه به جایش درباره علت عصبانیتم حرف بزنم. این باعث می‌شود دانش‌آموز مورد نظر بفهمد که من به چه دلیل عصبانی هستم و بقیه بچه‌ها هم بدانند من از چه چیزهایی عصبانی می‌شوم و آن را انجام ندهند.
بنابراین من تا به حال تنبیه بدنی به شکل زد و خورد و فحاشی نداشته‌ام، اما چند بار دانش‌آموز را از کلاس بیرون انداخته‌ام که یکدفعه‌اش دانش‌آموزی بود که وسط تدریس مدام سوال‌های بی‌ربط می‌پرسید. البته بعدا که فهمیدم این دانش‌آموز مشکل روحی و روانی داشته و رفتارش تحت کنترلش نبوده خیلی پشیمان شدم. بنابراین از همکارانم می‌خواهم قبل از عصبانی شدن از دانش‌آموزان آزاردهنده، از سلامت روحی و روانی آنها مطمئن شوند، چون گاهی دانش‌آموزانی که در دید ما عصیانگر و بی‌ادب هستند، از مشکلات روحی - روانی رنج می‌برند و بهتر است به جای کاربرد خشونت به فکر ارجاع آنها به مراکز مشاوره باشیم.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ الفبای تنبیه در مدارس -3
از نظر معلمان
علت عصبانیتم را توضیح می‌دهم
محمدنادری/ معلم دبیرستان
دانش‌آموزانی که درس نمی‌خوانند و نسبت به یادگیری بی‌اعتنا هستند یا شلوغ و بی‌انضباط‌اند، باعث عصبانیت من می‌شوند چون اینها ماهیت وجودی معلم را زیرسوال می‌برند. وقتی چنین دانش‌آموزانی در کلاسم هستند، سعی می‌کنم عصبانیتم را به صورت خام بیرون نریزم یعنی بی‌مقدمه داد و فریاد نکنم یا به تنبیه بدنی و فحاشی رو نیاورم بلکه به جایش درباره علت عصبانیتم حرف بزنم. این باعث می‌شود دانش‌آموز مورد نظر بفهمد که من به چه دلیل عصبانی هستم و بقیه بچه‌ها هم بدانند من از چه چیزهایی عصبانی می‌شوم و آن را انجام ندهند.
بنابراین من تا به حال تنبیه بدنی به شکل زد و خورد و فحاشی نداشته‌ام، اما چند بار دانش‌آموز را از کلاس بیرون انداخته‌ام که یکدفعه‌اش دانش‌آموزی بود که وسط تدریس مدام سوال‌های بی‌ربط می‌پرسید. البته بعدا که فهمیدم این دانش‌آموز مشکل روحی و روانی داشته و رفتارش تحت کنترلش نبوده خیلی پشیمان شدم. بنابراین از همکارانم می‌خواهم قبل از عصبانی شدن از دانش‌آموزان آزاردهنده، از سلامت روحی و روانی آنها مطمئن شوند، چون گاهی دانش‌آموزانی که در دید ما عصیانگر و بی‌ادب هستند، از مشکلات روحی - روانی رنج می‌برند و بهتر است به جای کاربرد خشونت به فکر ارجاع آنها به مراکز مشاوره باشیم.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🖥 سری مقاله های آموزش مجازی و تکنولوژی آموزشی - قسمت 1
این مقاله ها قبلا در کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی نشر یافته است . جهت مطالعه دوستان و همراهان عزیز مجددا منتشر می شود . لطفا برای مطالعه بر روی لینک مربوط کلیک نمایید . با تشکر از توجه شما عزیز.
—---------------------—
1- آموزش مجازی -1- ضرورت گسترش فناوری اطلاعات و ارتباطات در مدارس
https://telegram.me/eduarticle/1579
—---------------------
2- تکنولوژی و آموزش مجازی -2-
مقاله: فن آوری اطلاعات و ارتباطات و نسبت آن با آموزش و پرورش
https://telegram.me/eduarticle/1626
—---------------------
3-مدرسه هوشمند ؛ بايدها و نبايدها
https://telegram.me/eduarticle/1634
—------------------—
4- نوارهاي ويديويي ( سی دی های )درسي جانشين خوبي براي معلم نيستند/
https://telegram.me/eduarticle/1684
—------------------—
5- سیر تحول تکنولوژی آموزشی در عرصه نظر و عمل در ایران
https://telegram.me/eduarticle/1703
—-------------------
6- مدارس هوشمند از تئوري تا عمل
https://telegram.me/eduarticle/1729
—---------------------------—
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🖥 سری مقاله های آموزش مجازی و تکنولوژی آموزشی - قسمت 1
این مقاله ها قبلا در کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی فرهنگی نشر یافته است . جهت مطالعه دوستان و همراهان عزیز مجددا منتشر می شود . لطفا برای مطالعه بر روی لینک مربوط کلیک نمایید . با تشکر از توجه شما عزیز.
—---------------------—
1- آموزش مجازی -1- ضرورت گسترش فناوری اطلاعات و ارتباطات در مدارس
https://telegram.me/eduarticle/1579
—---------------------
2- تکنولوژی و آموزش مجازی -2-
مقاله: فن آوری اطلاعات و ارتباطات و نسبت آن با آموزش و پرورش
https://telegram.me/eduarticle/1626
—---------------------
3-مدرسه هوشمند ؛ بايدها و نبايدها
https://telegram.me/eduarticle/1634
—------------------—
4- نوارهاي ويديويي ( سی دی های )درسي جانشين خوبي براي معلم نيستند/
https://telegram.me/eduarticle/1684
—------------------—
5- سیر تحول تکنولوژی آموزشی در عرصه نظر و عمل در ایران
https://telegram.me/eduarticle/1703
—-------------------
6- مدارس هوشمند از تئوري تا عمل
https://telegram.me/eduarticle/1729
—---------------------------—
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍀 توصیه شهروندی /
سلام کردن /
همه ما هر روز که از خانه برای کار و خرید و... بیرون می‌رویم در طول مسیر متوجه خیلی از مسائل و رفتارهای همدیگر می‌شویم، اما اکثرا با بی‌تفاوتی از کنار آن رد شده یا عکس‌العملی نشان نمی‌دهیم.
سلام کردن: هر روز که از خانه می‌زنیم بیرون سرراه به همسایه، کاسب محل، راننده اتوبوس یا تاکسی یا حتی به کوچکتر از خودمان یک سلام بلند بدهیم. پیامبر اکرم(ص) همواره در سلام کردن پیشی می‌گرفتند و امام حسین(ع) هم فرموده‌اند سلام کردن 70 ثواب دارد که 69 بخشش از آن سلامکننده است.
باور کنیم قدرت سلام کدورت‌ها را از بین می‌برد. گذشت و مهربانی را هیچ‌گاه از دست ندهیم که قطعا به ضرر خودمان است. این نکات خیلی معمولی که ما هر روز با آن مواجه هستیم اگر برای همه ما تبدیل به یک ضرورت و رفتار شود دیگر خیلی از مسائل و آفت‌های مرسوم زندگی اجتماعی از میان خواهد رفت.
کتابخوانی: همه فکر می‌کنند کتاب خواندن برای دوران مدرسه یا دانشگاه رفتن است و زمانی که درس تمام شد، کتاب خواندن دیگر معنا ندارد. اما این طرز فکر کاملا اشتباه است. ما یاد نگرفتیم که با کتاب دوست و مانوس شویم. سعی کنیم در همه جای منزل یک کتاب داشته باشیم به این صورت که در جشن‌ها و مهمانی‌ها یا تولد نوزاد اگر هر هدیه‌ای می‌بریم حتما یک کتاب هم در کنارش قرار دهیم. این کار بتدریج یک عادت فرهنگی می‌شود که می‌توان آن را به نسل‌های بعدی به همین شیوه انتقال داد. بسیاری از روان‌شناسان معتقدند که حتی می‌توانیم در اوقات تنهایی و خلوت همان مطالب کتاب را برای خودمان بلند بخوانیم، چون این کار باعث می‌شود کمتر ذهنمان را به مسائل منفی و پوچ هدایت دهیم. کتاب مثل یک فانوس روشن در مسیر زندگی ما انسان‌هاست.
ضمیمه چاردیواری جام جم - اعظم سادات سیدبرقی
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍀 توصیه شهروندی /
سلام کردن /
همه ما هر روز که از خانه برای کار و خرید و... بیرون می‌رویم در طول مسیر متوجه خیلی از مسائل و رفتارهای همدیگر می‌شویم، اما اکثرا با بی‌تفاوتی از کنار آن رد شده یا عکس‌العملی نشان نمی‌دهیم.
سلام کردن: هر روز که از خانه می‌زنیم بیرون سرراه به همسایه، کاسب محل، راننده اتوبوس یا تاکسی یا حتی به کوچکتر از خودمان یک سلام بلند بدهیم. پیامبر اکرم(ص) همواره در سلام کردن پیشی می‌گرفتند و امام حسین(ع) هم فرموده‌اند سلام کردن 70 ثواب دارد که 69 بخشش از آن سلامکننده است.
باور کنیم قدرت سلام کدورت‌ها را از بین می‌برد. گذشت و مهربانی را هیچ‌گاه از دست ندهیم که قطعا به ضرر خودمان است. این نکات خیلی معمولی که ما هر روز با آن مواجه هستیم اگر برای همه ما تبدیل به یک ضرورت و رفتار شود دیگر خیلی از مسائل و آفت‌های مرسوم زندگی اجتماعی از میان خواهد رفت.
کتابخوانی: همه فکر می‌کنند کتاب خواندن برای دوران مدرسه یا دانشگاه رفتن است و زمانی که درس تمام شد، کتاب خواندن دیگر معنا ندارد. اما این طرز فکر کاملا اشتباه است. ما یاد نگرفتیم که با کتاب دوست و مانوس شویم. سعی کنیم در همه جای منزل یک کتاب داشته باشیم به این صورت که در جشن‌ها و مهمانی‌ها یا تولد نوزاد اگر هر هدیه‌ای می‌بریم حتما یک کتاب هم در کنارش قرار دهیم. این کار بتدریج یک عادت فرهنگی می‌شود که می‌توان آن را به نسل‌های بعدی به همین شیوه انتقال داد. بسیاری از روان‌شناسان معتقدند که حتی می‌توانیم در اوقات تنهایی و خلوت همان مطالب کتاب را برای خودمان بلند بخوانیم، چون این کار باعث می‌شود کمتر ذهنمان را به مسائل منفی و پوچ هدایت دهیم. کتاب مثل یک فانوس روشن در مسیر زندگی ما انسان‌هاست.
ضمیمه چاردیواری جام جم - اعظم سادات سیدبرقی
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
