✅ قطعا بخشی از علت فقر آموزشی کودکان در کشور، به مضیقه بودجه‌ای آموزش‌وپرورش مربوط می‌شود. هم‌اکنون ( تا سال 93 )دولت ما سالانه 465 دلار برای هر دانش‌آموز مقطع ابتدایی هزینه می‌کند.
در مقام مقایسه، میانگین بودجه دولتی سالانه اختصاص‌یافته برای هر دانش‌آموز اسپانیایی تقریبا 10 برابر هر دانش‌آموز ایرانی است، برای هر دانش‌آموز لهستانی تقریبا پنج برابر، برای هر دانش‌آموز در کره‌جنوبی 9 برابر، برای هر دانش‌آموز کوبایی 4 برابر و برای هر دانش‌آموز برزیلی حدودا دو برابر [منبع: آمارهای WDI بانک جهانی برای سال 2013].
نتیجه آنکه به‌عنوان مثال، در شرایطی که بنابه گزارش «سازمان جهانی غذا» (WFP) حدود 60 کشور دنیا برنامه‌هایی را برای ارائه وعده غذایی رایگان در مدارس مناطق محروم اجرا می‌کنند، متاسفانه حتی برنامه ارائه شیر رایگان در مدارس دولتی ما، بارها به‌دلیل محدودیت‌های بودجه‌ای به تعلیق درآمده است.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ قطعا بخشی از علت فقر آموزشی کودکان در کشور، به مضیقه بودجه‌ای آموزش‌وپرورش مربوط می‌شود. هم‌اکنون ( تا سال 93 )دولت ما سالانه 465 دلار برای هر دانش‌آموز مقطع ابتدایی هزینه می‌کند.
در مقام مقایسه، میانگین بودجه دولتی سالانه اختصاص‌یافته برای هر دانش‌آموز اسپانیایی تقریبا 10 برابر هر دانش‌آموز ایرانی است، برای هر دانش‌آموز لهستانی تقریبا پنج برابر، برای هر دانش‌آموز در کره‌جنوبی 9 برابر، برای هر دانش‌آموز کوبایی 4 برابر و برای هر دانش‌آموز برزیلی حدودا دو برابر [منبع: آمارهای WDI بانک جهانی برای سال 2013].
نتیجه آنکه به‌عنوان مثال، در شرایطی که بنابه گزارش «سازمان جهانی غذا» (WFP) حدود 60 کشور دنیا برنامه‌هایی را برای ارائه وعده غذایی رایگان در مدارس مناطق محروم اجرا می‌کنند، متاسفانه حتی برنامه ارائه شیر رایگان در مدارس دولتی ما، بارها به‌دلیل محدودیت‌های بودجه‌ای به تعلیق درآمده است.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
مرفه‌ترین کشورهای جهان بر اساس گزارش موسسه لگاتوم عبارتند از: ۱ _ نیوزلند/ ۲_ نروژ/ ۳_ فنلاند/ ۴_ سوئیس/ ۵_ کانادا/ ۶_ استرالیا / ۷_ هلند https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ دغدغه‌هاي نخبگان و راهکارهاي حفظ آنان
گفتگو با دكتر آقا محمدي استاد دانشگاه علوم پزشكي تهران
در کشورهاي پيشرفته جهان، از جمله سوئد به عنوان يک نمونه عالي از کشورهايي که علم در آنها از جايگاه خيره‌کننده‌اي برخوردار است، اگر عضو هيأت علمي برجسته يک دانشگاه درخواست همکاري با محقق علمي از کشور ديگري را داشته باشد و آن را طي يک نامه به محقق مورد نظر اعلام کند، نامه وي از چنان اعتباري برخوردار است که کشور ميزبان مي‌تواند به پشتوانه همين نامه عضو هيأت علمي و بدون درخواست هيچ مدرک ضروري ديگري، براي محقق مدعو، اقامت ويژه محققان صادر کند!
چه مي‌شود که جهان چنين به احترام علم برمي‌خيزد؟ اين نمونه، تنها يکي از صدها نشانه«مديريت شدن علم توسط علم» در جهان است که سبب مي‌شود اين حوزه، امروزه بدون دغدغه، يکه‌تازي کند، بر پيشاني برنامه‌هاي سياستگذاران بنشيند، اقتصادهاي توسعه يافته را وامدار خود سازد و نهايتا ، کشورها را به ثروت واقعي و اقتدار برساند.
شکي نيست که لازمه نخست اين اقتدار، سپردن امور به دست نخبگان يک کشور است، نخبگاني که نه در شعار که در عمل معتقدند حل مسائل به پشتوانه تحقيق ممکن است، معنا و آثار تحقيق را خوب مي‌فهمند، رنج پژوهش کشيده‌اند و براي ثمر دادن آن صبوري کرده‌اند، از نيازهاي جامعه علمي عميقا آگاهند و فارغ از هر گونه دغدغه‌هاي شخصي، سياسي و امتيازات اقتصادي، ايثارگرايانه و در گمنامي براي تعالي کشور تلاش کرده، با دستان تقريبا خالي از اعتبارات مالي، اعتبارات بين‌المللي بس گرانقيمتي رقم زده و اثبات کرده‌اند که ديده شوند يا نشوند، تعهدي عميق به اين آب و خاک دارند و اعتبار علمي خود را بخشي از دارايي‌هاي اين ملت مي‌دانند.
ايسنا، در تازه‌ترين سلسله‌گفت‌و‌گوهاي خود با محوريت «بررسي دغدغه‌هاي نخبگان و راهکارهاي حفظ نخبگان در کشور» پاي صحبت يکي ديگر از چهره‌هاي علمي نخبه در حوزه پزشکي نشسته است. دکتر آقا محمدي، عضو هيات علمي و استاد تمام دانشگاه علوم پزشکي تهران از جمله نخبگان حاضر در جمع 90 نخبه دريافت کننده جايزه علامه طباطبايي است. وي همچنين از دانشمندان علوم پزشکي کشور است که در جمع يک درصد دانشمندان برتر جهان قرار دارد.
اتاق کار دکتر آقامحمدي، استاد تمام دانشگاه علوم پزشکي تهران، رييس مرکز تحقيقات نقص ايمني و کسي که ده‌ها دانشجوي نخبه را تربيت و تشويق به ماندن کرده و خرسند از موفقيت هاي علمي بسياري از دانشجوياني ايراني نخبه مهاجرت کرده خويش است، مثل ساير نخبگاني که با آنها گفت‌و‌گويي داشته‌ايم، آن قدر محقر است که هيچ فضايي براي عکاسي وجود ندارد و اين براي آنها که استادان بنام علمي با آن تواضع مثال‌زدني‌شان را خوب مي‌شناسند، باورش خيلي سخت نيست. به ناچار نوبت خود را براي نشستن به عکاس مي‌دهم تا کار تصويربرداري وي به اتمام برسد و سپس نوبت به گفت‌و‌گوي من با دکتر آقامحمدي مي‌رسد.
مهاجرت بي‌بازگشت
اين استاد نخبه مي‌گويد: رفتن نخبگان از کشور دلايل مختلفي دارد و آن قدر مهم است که بايد کالبدشکافي ويژه شود و من خود از کساني هستم که مهاجرت بي‌بازگشت دانشجويان نخبه واقعا دلم را به درد مي‌آورد؛ چرا که مي‌دانم حضور آنها چه قدر مي‌توانست کمک‌کننده و مفيد باشد؛ جمعي که جزو گزيده‌ترين دانشجويان و باهوش‌ترين‌ها بودند؛ اين بدان معنا نيست آنها که مانده‌اند، از چنين ويژگي‌هايي برخوردار نيستند اما معتقدم دانشجويي که پس از مهاجرت، مي‌تواند به دليل هوش بسيار بالا به مرحله فوق تخصص در دانشگاه مهم آمريکا برسد را نبايد به راحتي از دست داد.
دکتر آقامحمدي در عين حال مي‌افزايد: اين که بروي در هاروارد يا کمبريج و آکسفورد درس بخواني، خيلي مهم است اما مهمتر آن است که به خاطر تعهدت به اين آب و خاک، برگردي و از امتيازات به دست آمده، براي کشور خودت استفاده کني؛ چرا که همه ما از ماليات و درآمدهاي اين کشور درس خوانده‌ايم و استفاده کرده‌ايم. من هميشه به دانشجويانم مي‌گويم برويد کسب دانش کنيد؛ اما با دانش به دست آمده، به کشور برگرديد.وي به آماري از خروج نخبگان و نيروهاي تحصيل‌کرده اشاره مي‌کند و مي‌گويد: 1400 عضو هيات علمي ايراني در دانشگاه‌هاي آمريکا مشغول به تدريس هستند که به نظر من عدد بالايي است. 10 هزار دانشجوي ايراني در مقاطع مختلف تحصيلي مشغول به تحصيل در دانشگاه‌هاي اين کشور هستند که از اين تعداد 55 درصد در مهندسي، 10 درصد در علوم و رياضيات و کامپيوتر، 10 درصد در رشته‌هاي پزشکي مشغول به تحصيل هستند. طبق آماري که من آنها را مطالعه کرده‌ام در سالهاي 82 تا 86 از بين بيش از يکهزار دارنده مدال طلاي المپياد، 308 نفر از کشور خارج شده‌اند. ادامه مقاله ... http://bit.ly/2ffzAHB
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ دغدغه‌هاي نخبگان و راهکارهاي حفظ آنان
گفتگو با دكتر آقا محمدي استاد دانشگاه علوم پزشكي تهران
در کشورهاي پيشرفته جهان، از جمله سوئد به عنوان يک نمونه عالي از کشورهايي که علم در آنها از جايگاه خيره‌کننده‌اي برخوردار است، اگر عضو هيأت علمي برجسته يک دانشگاه درخواست همکاري با محقق علمي از کشور ديگري را داشته باشد و آن را طي يک نامه به محقق مورد نظر اعلام کند، نامه وي از چنان اعتباري برخوردار است که کشور ميزبان مي‌تواند به پشتوانه همين نامه عضو هيأت علمي و بدون درخواست هيچ مدرک ضروري ديگري، براي محقق مدعو، اقامت ويژه محققان صادر کند!
چه مي‌شود که جهان چنين به احترام علم برمي‌خيزد؟ اين نمونه، تنها يکي از صدها نشانه«مديريت شدن علم توسط علم» در جهان است که سبب مي‌شود اين حوزه، امروزه بدون دغدغه، يکه‌تازي کند، بر پيشاني برنامه‌هاي سياستگذاران بنشيند، اقتصادهاي توسعه يافته را وامدار خود سازد و نهايتا ، کشورها را به ثروت واقعي و اقتدار برساند.
شکي نيست که لازمه نخست اين اقتدار، سپردن امور به دست نخبگان يک کشور است، نخبگاني که نه در شعار که در عمل معتقدند حل مسائل به پشتوانه تحقيق ممکن است، معنا و آثار تحقيق را خوب مي‌فهمند، رنج پژوهش کشيده‌اند و براي ثمر دادن آن صبوري کرده‌اند، از نيازهاي جامعه علمي عميقا آگاهند و فارغ از هر گونه دغدغه‌هاي شخصي، سياسي و امتيازات اقتصادي، ايثارگرايانه و در گمنامي براي تعالي کشور تلاش کرده، با دستان تقريبا خالي از اعتبارات مالي، اعتبارات بين‌المللي بس گرانقيمتي رقم زده و اثبات کرده‌اند که ديده شوند يا نشوند، تعهدي عميق به اين آب و خاک دارند و اعتبار علمي خود را بخشي از دارايي‌هاي اين ملت مي‌دانند.
ايسنا، در تازه‌ترين سلسله‌گفت‌و‌گوهاي خود با محوريت «بررسي دغدغه‌هاي نخبگان و راهکارهاي حفظ نخبگان در کشور» پاي صحبت يکي ديگر از چهره‌هاي علمي نخبه در حوزه پزشکي نشسته است. دکتر آقا محمدي، عضو هيات علمي و استاد تمام دانشگاه علوم پزشکي تهران از جمله نخبگان حاضر در جمع 90 نخبه دريافت کننده جايزه علامه طباطبايي است. وي همچنين از دانشمندان علوم پزشکي کشور است که در جمع يک درصد دانشمندان برتر جهان قرار دارد.
اتاق کار دکتر آقامحمدي، استاد تمام دانشگاه علوم پزشکي تهران، رييس مرکز تحقيقات نقص ايمني و کسي که ده‌ها دانشجوي نخبه را تربيت و تشويق به ماندن کرده و خرسند از موفقيت هاي علمي بسياري از دانشجوياني ايراني نخبه مهاجرت کرده خويش است، مثل ساير نخبگاني که با آنها گفت‌و‌گويي داشته‌ايم، آن قدر محقر است که هيچ فضايي براي عکاسي وجود ندارد و اين براي آنها که استادان بنام علمي با آن تواضع مثال‌زدني‌شان را خوب مي‌شناسند، باورش خيلي سخت نيست. به ناچار نوبت خود را براي نشستن به عکاس مي‌دهم تا کار تصويربرداري وي به اتمام برسد و سپس نوبت به گفت‌و‌گوي من با دکتر آقامحمدي مي‌رسد.
مهاجرت بي‌بازگشت
اين استاد نخبه مي‌گويد: رفتن نخبگان از کشور دلايل مختلفي دارد و آن قدر مهم است که بايد کالبدشکافي ويژه شود و من خود از کساني هستم که مهاجرت بي‌بازگشت دانشجويان نخبه واقعا دلم را به درد مي‌آورد؛ چرا که مي‌دانم حضور آنها چه قدر مي‌توانست کمک‌کننده و مفيد باشد؛ جمعي که جزو گزيده‌ترين دانشجويان و باهوش‌ترين‌ها بودند؛ اين بدان معنا نيست آنها که مانده‌اند، از چنين ويژگي‌هايي برخوردار نيستند اما معتقدم دانشجويي که پس از مهاجرت، مي‌تواند به دليل هوش بسيار بالا به مرحله فوق تخصص در دانشگاه مهم آمريکا برسد را نبايد به راحتي از دست داد.
دکتر آقامحمدي در عين حال مي‌افزايد: اين که بروي در هاروارد يا کمبريج و آکسفورد درس بخواني، خيلي مهم است اما مهمتر آن است که به خاطر تعهدت به اين آب و خاک، برگردي و از امتيازات به دست آمده، براي کشور خودت استفاده کني؛ چرا که همه ما از ماليات و درآمدهاي اين کشور درس خوانده‌ايم و استفاده کرده‌ايم. من هميشه به دانشجويانم مي‌گويم برويد کسب دانش کنيد؛ اما با دانش به دست آمده، به کشور برگرديد.وي به آماري از خروج نخبگان و نيروهاي تحصيل‌کرده اشاره مي‌کند و مي‌گويد: 1400 عضو هيات علمي ايراني در دانشگاه‌هاي آمريکا مشغول به تدريس هستند که به نظر من عدد بالايي است. 10 هزار دانشجوي ايراني در مقاطع مختلف تحصيلي مشغول به تحصيل در دانشگاه‌هاي اين کشور هستند که از اين تعداد 55 درصد در مهندسي، 10 درصد در علوم و رياضيات و کامپيوتر، 10 درصد در رشته‌هاي پزشکي مشغول به تحصيل هستند. طبق آماري که من آنها را مطالعه کرده‌ام در سالهاي 82 تا 86 از بين بيش از يکهزار دارنده مدال طلاي المپياد، 308 نفر از کشور خارج شده‌اند. ادامه مقاله ... http://bit.ly/2ffzAHB
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
کودکان کار و خیابان روزانه ۲۰ تا ۱۰۰ هزار تومان درآمد دارند و می‌توان میانگین درآمد روزانه کودکان کار را ۳۰ تا ۴۰ هزار تومان اعلام کرد. https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
چند درصد جمعیت کشور، هرگز ازدواج نکرده اند؟36.7 درصد مردان بالای ده سال و 28.5 درصد زنان بالای ده سال .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
برخورد جدی با محققان دارای تقلب علمی در نشریات خارجی
معاون پژوهشی وزارت علوم با اشاره به تخلفات علمی صورت گرفته توسط برخی محققان ایرانی گفت: به دانشگاه‌ها اعلام کرده‌ایم این موضوع را پیگیری کنند اگر موارد را مشاهده کردند با آن برخورد کنند. وحید احمدی در گفتگو با مهر گفت: به معاونان پژوهشی دانشگاه‌ها، طبق آیین نامه ای که به آنها ابلاغ کرده ایم تاکید شده، هر گونه تخلفی از جمله این تخلفات که در این نشریات اعلام شده، یا موارد دیگر تخلفات که مربوط به پایان نامه و مقاله است، با آن برخورد جدی شود.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
برخورد جدی با محققان دارای تقلب علمی در نشریات خارجی
معاون پژوهشی وزارت علوم با اشاره به تخلفات علمی صورت گرفته توسط برخی محققان ایرانی گفت: به دانشگاه‌ها اعلام کرده‌ایم این موضوع را پیگیری کنند اگر موارد را مشاهده کردند با آن برخورد کنند. وحید احمدی در گفتگو با مهر گفت: به معاونان پژوهشی دانشگاه‌ها، طبق آیین نامه ای که به آنها ابلاغ کرده ایم تاکید شده، هر گونه تخلفی از جمله این تخلفات که در این نشریات اعلام شده، یا موارد دیگر تخلفات که مربوط به پایان نامه و مقاله است، با آن برخورد جدی شود.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
ایرانی‌ها بیشتر از ٣ برابر تفریح و امور فرهنگی برای آرایش خود هزینه می‌کنند. هزینه سالانه آرایش در ایران بیشتر از تمام درآمد سینمای بالیوود است.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ راهنمای والدین: کودک من چه ببیند،چه نبیند؟
به نقل از تندرستی:
5 سال اول زندگی بچه ها، سال های بازی است. در این سن بازی یکی از لذتبخش ترین ابزارهای یادگیری است و به بچه ها کمک می کند دنیای درون و بیرون را کشف کنند. پس اگر می خواهید چیزی را به فرزندتان یاد دهید. یک بازی ساده و کودکانه را در آن مورد طراحی کنید.
رفتن به مراسم خاکسپاری
بچه ها از سه سالگی با مفهوم مرگ آشنا می شوند. به همین دلیل وقتی مادرشان خواب است، انگشت شان را در چشم او فرو می برند تا مطمئن شوند نمرده، پس سانسور واقعیت مرگ سودی به حال کودکان ندارد و دور بودن بچه ها از مراسم خاکسپاری و عزاداری عزیزانشان، پذیرش سوگواری را برای آنها کند و سخت می کند و حتی باعث می شود در آینده برخوردی بیمارگونه با آن داشته باشند. اگر کودکی که عزیزش را از دست داده، مراسم خاکسپاری را نبیند و در مراسم ختم شرکت نکند، انکار واقعیت در ذهن او جایش را با پذیرش آن عوض می کند.
بگویید همه ناراحتیم
اگر کودکتان عزادار است. غم از دست دادن را از او نگیرید. برعکس، شما هم اجازه دارید پیش چشم او ناراحت باشید و حتی گریه کنید. اجازه دهید در تمام مراسم خاکسپاری حضور داشته باشد و پا به پای شما برای پذیرش واقعیت آماده شود. اگر کودک شما از بروز غم هایش خجالت بکشد یا بترسد، نمی تواند یا آنها کنار بیاید و زندگی طبیعی را آغاز کند.
دیدن سریال جنایی
دلیلی ندارد هنگام مشاهده صحنه مرگ در تلویزیون با صحنه تصادف چشم های فرزندتان را بگیرید چون دیر یا زود این اتفاقات را در دنیای واقعی می بیند یا از نزدیک آنها را لمس می کند اما دیدن همه آنچه از تلویزیون پخش می شود برای او مناسب نیست. برخی اتفاقات، سراغ همه آدم ها نمی رود و دلیلی ندارد فرزندتان از سال های ابتدایی زندگی اش. هر روز شاهد رویدادهای ناگواری باشد که ممکن است هرگز آنها را تجربه نکند. همه ما مریض می شویم اما همه مان به قتل نمی رسیم؛ پس صحنه قتل وحشیانه، یا دیدن مستندی درباره نسل کشی نمی تواند لقمه مناسبی برایش باشد.
بگویید تو نبین
اگر فرزندتان 4-3 ساله است، می توانید در حین بازی یا به بهانه های مختلف حواسش را پرت کنید. حتی گفتن «دیدن این تصویر برایت مناسب نیست» هم می تواند کودکی در این سن را قانع کند اما اگر با یک نوجوان روبرو هستید، چاره ای جز منحرف کردن ذهن او ندارید، پس سعی کنید به شکلی حواسش را پرت کنید که کنجکاوتر نشود یا با دلخوری از شما فاصله نگیرد.
حضور در مجلس ختم
دلیلی ندارد هنگام فوت کسی که در زندگی فرزندتان نقشی نداشته، او را روی دوش تان بنشانید تا از نمای بالا خاکسپاری کسی را که به او نزدیک نیست ببیند و شاهد شیون نزدیکانش باشد اما بردن او به مراسم ختم غریبه ها نباید ما را نگران کند. تصور نکنید با نبردن او به این مراسم، تلخی مرگ را از یادش می برد. کافی است او از کنار خانه ای که پارچه مشکی به در و دیوارش چسبانده اند و حجله در مقابل درش گذاشته اند بگذرد تا آرام آرام با این پدیده آشنا شود.
یادتان نرودکه نمی توانید و نباید چشم های فرزندتان را بر واقعیت ببندید. بچه ها از آنچه فکر می کنید، باهوش ترند. آنها حتی مرگ را به بازی هایشان هم وارد می کنند و با بازی مرگ عروسک ها یا حتی مرگ خودشان این اتفاق را تمرین می کنند. دور کردن کودکان از این موقعیت ها بهانه بسیاری از والدین برای طفره رفتن از پاسخ دادن به سوالات بچه هاست.
نگویید نمی دانم
با دیدن صحنه های عزاداری در تلویزیون یا حجله در پیاده رو، قطعا فرزند کنجکاوتان شما را سوال پیچ خواهد کرد، اما به جای طفره رفتن، باید از همین امروز به سوال های کودکانه اش، درست ترین پاسخ را بدهید. شاید مثال ما از سوال و جواب های یک مادر و فرزند بتواند موضوع را برایتان روشن کند. ادامه ...http://bit.ly/2ft6OpI
*توضیح: در همین رابطه توجه خوانندگان محترم را به مقاله "مفهوم مرگ نزد کودکان " که قبلا در کانال نشر یافته جلب می نماییم . برای مطالعه مقاله فوق الذکر به لینک زیر مراجعه نمایید.
https://telegram.me/eduarticle/1109
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ راهنمای والدین: کودک من چه ببیند،چه نبیند؟
به نقل از تندرستی:
5 سال اول زندگی بچه ها، سال های بازی است. در این سن بازی یکی از لذتبخش ترین ابزارهای یادگیری است و به بچه ها کمک می کند دنیای درون و بیرون را کشف کنند. پس اگر می خواهید چیزی را به فرزندتان یاد دهید. یک بازی ساده و کودکانه را در آن مورد طراحی کنید.
رفتن به مراسم خاکسپاری
بچه ها از سه سالگی با مفهوم مرگ آشنا می شوند. به همین دلیل وقتی مادرشان خواب است، انگشت شان را در چشم او فرو می برند تا مطمئن شوند نمرده، پس سانسور واقعیت مرگ سودی به حال کودکان ندارد و دور بودن بچه ها از مراسم خاکسپاری و عزاداری عزیزانشان، پذیرش سوگواری را برای آنها کند و سخت می کند و حتی باعث می شود در آینده برخوردی بیمارگونه با آن داشته باشند. اگر کودکی که عزیزش را از دست داده، مراسم خاکسپاری را نبیند و در مراسم ختم شرکت نکند، انکار واقعیت در ذهن او جایش را با پذیرش آن عوض می کند.
بگویید همه ناراحتیم
اگر کودکتان عزادار است. غم از دست دادن را از او نگیرید. برعکس، شما هم اجازه دارید پیش چشم او ناراحت باشید و حتی گریه کنید. اجازه دهید در تمام مراسم خاکسپاری حضور داشته باشد و پا به پای شما برای پذیرش واقعیت آماده شود. اگر کودک شما از بروز غم هایش خجالت بکشد یا بترسد، نمی تواند یا آنها کنار بیاید و زندگی طبیعی را آغاز کند.
دیدن سریال جنایی
دلیلی ندارد هنگام مشاهده صحنه مرگ در تلویزیون با صحنه تصادف چشم های فرزندتان را بگیرید چون دیر یا زود این اتفاقات را در دنیای واقعی می بیند یا از نزدیک آنها را لمس می کند اما دیدن همه آنچه از تلویزیون پخش می شود برای او مناسب نیست. برخی اتفاقات، سراغ همه آدم ها نمی رود و دلیلی ندارد فرزندتان از سال های ابتدایی زندگی اش. هر روز شاهد رویدادهای ناگواری باشد که ممکن است هرگز آنها را تجربه نکند. همه ما مریض می شویم اما همه مان به قتل نمی رسیم؛ پس صحنه قتل وحشیانه، یا دیدن مستندی درباره نسل کشی نمی تواند لقمه مناسبی برایش باشد.
بگویید تو نبین
اگر فرزندتان 4-3 ساله است، می توانید در حین بازی یا به بهانه های مختلف حواسش را پرت کنید. حتی گفتن «دیدن این تصویر برایت مناسب نیست» هم می تواند کودکی در این سن را قانع کند اما اگر با یک نوجوان روبرو هستید، چاره ای جز منحرف کردن ذهن او ندارید، پس سعی کنید به شکلی حواسش را پرت کنید که کنجکاوتر نشود یا با دلخوری از شما فاصله نگیرد.
حضور در مجلس ختم
دلیلی ندارد هنگام فوت کسی که در زندگی فرزندتان نقشی نداشته، او را روی دوش تان بنشانید تا از نمای بالا خاکسپاری کسی را که به او نزدیک نیست ببیند و شاهد شیون نزدیکانش باشد اما بردن او به مراسم ختم غریبه ها نباید ما را نگران کند. تصور نکنید با نبردن او به این مراسم، تلخی مرگ را از یادش می برد. کافی است او از کنار خانه ای که پارچه مشکی به در و دیوارش چسبانده اند و حجله در مقابل درش گذاشته اند بگذرد تا آرام آرام با این پدیده آشنا شود.
یادتان نرودکه نمی توانید و نباید چشم های فرزندتان را بر واقعیت ببندید. بچه ها از آنچه فکر می کنید، باهوش ترند. آنها حتی مرگ را به بازی هایشان هم وارد می کنند و با بازی مرگ عروسک ها یا حتی مرگ خودشان این اتفاق را تمرین می کنند. دور کردن کودکان از این موقعیت ها بهانه بسیاری از والدین برای طفره رفتن از پاسخ دادن به سوالات بچه هاست.
نگویید نمی دانم
با دیدن صحنه های عزاداری در تلویزیون یا حجله در پیاده رو، قطعا فرزند کنجکاوتان شما را سوال پیچ خواهد کرد، اما به جای طفره رفتن، باید از همین امروز به سوال های کودکانه اش، درست ترین پاسخ را بدهید. شاید مثال ما از سوال و جواب های یک مادر و فرزند بتواند موضوع را برایتان روشن کند. ادامه ...http://bit.ly/2ft6OpI
*توضیح: در همین رابطه توجه خوانندگان محترم را به مقاله "مفهوم مرگ نزد کودکان " که قبلا در کانال نشر یافته جلب می نماییم . برای مطالعه مقاله فوق الذکر به لینک زیر مراجعه نمایید.
https://telegram.me/eduarticle/1109
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
www.mh1342.ir
راهنمای والدین: کودک من چه ببیند،چه نبیند؟
راهنمای والدین: کودک من چه ببیند،چه نبیند؟ به نقل از تندرستی: 5 سال اول زندگی بچه ها، سال های بازی است. در این سن بازی یکی از لذتبخش ترین ابزارهای یادگیری است و به بچه ها کمک می کند دنیای درون و بیرون را کشف کنند. پس اگر می خوا
استفاده از بازي‌هاي آموزشي در فرآيند تدريس، از جمله راهكارهايي است كه زمينه لازم را براي افزايش فعاليت‌هاي يادگيري متعلمان فراهم مي‌سازد
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ بازي‌هاي آموزشي و تأثير آن بر يادگيري
علي باوي كارشناس ارشد تكنولوژي آموزشي
اشاره:
ايجاد موقعيت‌هاي يادگيري تعاملي، روش‌هاي مطلوب آموزش و پرورش به شمار مي‌آيد. پژوهشگران و دانشمندان در حوزة آموزش و پرورش، ارزش‌هاي والاي «تعاملي بودن محيط‌هاي آموزشي» را پيوسته مطرح و بر آن تأكيد كرده‌اند. اين محيط‌ها شامل موقعيت‌هايي هستند كه در آنها دانش آموزان به جاي اينكه گيرندگان غيرفعال اطلاعات از منابع آموزشي باشند، خود به طور مستقيم در فرايند يادگيري شركت فعالانه دارند. يكي از موقعيت‌هاي تعاملي بين شاگرد و معلم، «بازي‌هاي آموزشي» است كه در بطن خود، داراي هدف آموزشي است؛ يعني انتقال نكته‌اي خاص، برجسته كردن قابليت‌هاي ويژه با تعميق مهارت‌ها. در مقالة حاضر،ضمن ارائه تعريف بازي آموزشي، تأثير اين بازي‌ها در يادگيري دانش آموزان بررسي شده است.
* سرآغاز
يكي از فعاليت‌هاي لذت بخش و سازنده براي همه، خصوصاً براي كودكان و نوجوانان، بازي است. كودكان از طريق بازي‌ها كه با هيجان همراه است، زندگي در دنياي آينده را تمرين مي‌كنند. ويژگي‌هاي هر بازي و فايده‌هاي آن در رشد همه جانبة قواي ذهني، جسمي، شخصيتي و اجتماعي كودك باعث شده است توجه تعداد زيادي از دست اندركاران تعليم و تربيت به چگونگي نقش آن در امر آموزش كودكان معطوف شود بازي براي درمانگران وسيله مناسبي است تا به دنياي كودكان راه يابند و آن را بهتر بشناسند و به مشكلات آنان پي ببرند.
بازي آموزش است و كودك از طريق بازي‌ها مهارت‌هاي گوناگوني كسب مي‌كند. بازي بهترين وسيله‌اي است كه از طريق آن مي‌توان بسياري از مفاهيم را آموزش داد(مقدم وتركمان،1381). بازي‌هاي آموزشي از جمله راهكارهايي هستند كه استفاده از آنها براي فعال كردن متعلمان و ايجاد خلاقيت در آنها، يكي از مباحث اصلي و تخصصي حوزه آموزشي را تشكيل مي‌دهد. بازي آموزشي يكي از موقعيت‌هاي ياددهي ـ يادگيري به شمار مي‌رود و فعاليتي است سازمان يافته و همراه با قوانين مشخص كه در آن دو يا چند دانش آموز براي رسيدن به اهداف آموزشي از قبل تعيين شده، در ارتباط با هم قرار مي‌گيرند. بازي تحميلي نيست و بايد معيارهايي داشته باشد؛ نخست آنكه متناسب با ويژگي‌ها، نيازها و توانايي‌هاي كودكان باشد؛ دوم، به تقويت و دقت و تمركز و عكس‌العمل به موقع و پرورش خلاقيت توجه داشته باشد؛ سوم، فعاليت‌ها و رفتارهاي موجود در بازي، تعبير منطقي(معني و مفهوم) داشته باشد؛ چهارم، بين بخش‌هاي مختلف بازي رابطة منطقي وجود داشته باشد؛ پنجم، به گونه‌اي طراحي شود كه بر اعلام برنده و بازنده تأكيد زيادي نشود(افروز،1389).
اينكه از چه زماني نظر متفكران به اهميت بازي در رشد كودك جلب شده است، تاريخ مشخصي ندارد، ولي شايد فلاسفة يونان از جمله افلاطون، از اولين كساني باشند كه به ضرورت و نقش بازي در رشد كودك توجه كرده‌اند در بين مربيان، شايد برجسته‌ترين كسي كه به مطالعات منظم در زمينة بازي و اهميت آن در تربيت كودك پرداخته است، فروبل باشد. از اواخر قرن19 به بعد، تحقيقات بسيار وسيعي در اين زمينه انجام شده و روانشناسان نظرات متعددي در اين‌باره داده‌اند(مهرجو،1390).
*بازي‌هاي آموزشي
بازي‌هاي آموزشي مي‌توانند به عنوان رسانه‌اي مفيد و كارآمد در سطوح رسمي و غيررسمي مورد استفادة معلمان قرار گيرند. هدف غايي اين بازي‌ها فقط تفنن يا پركردن اوقات فراغت نيست، بلكه چنين بازي‌هايي، در ضمن ايجاد لحظاتي لذت بخش و فرح‌انگيز براي مخاطبان، با فراهم ساختن تجربه‌هايي نزديك به تجربه‌هاي دست اول، يادگيري سريع‌تر و پايدارتر را سبب مي‌شوند(امير تيموري،1387). حضور فعالانه متعلمان در فرآيند يادگيري، مستلزم فراهم‌سازي شرايط و زمينه مناسب در محيط آموزشي است.
به عقيده متخصصان حوزه‌هاي آموزش و پداگوژي، استفاده از بازي‌هاي آموزشي در فرآيند تدريس، از جمله راهكارهايي است كه زمينه لازم را براي افزايش فعاليت‌هاي يادگيري متعلمان فراهم مي‌سازد. از ديدگاه اين متخصصان، بازي‌هاي آموزشي بر خلاف تصور رايج، به كودكان و دنياي آنها منحصر نمي‌شود، بلكه با تغيير در عناصر يا نحوه بازي، قابليت استفاده براي آموزشي در تمامي شرايط سني را دارند. ضمن آنكه استفاده از بازي به متعلمان و فرآيند يادگيري منحصر نيست، بلكه در فرايند ياددهي نيز امكان و به عبارت دقيق‌تر، ضرورت طراحي و به كار بستن آنها احساس مي‌شود(حقاني،1385).
ادامه مقاله ... http://bit.ly/2fxiAze
به نقل از نشريه رشد تكنولوژي
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ بازي‌هاي آموزشي و تأثير آن بر يادگيري
علي باوي كارشناس ارشد تكنولوژي آموزشي
اشاره:
ايجاد موقعيت‌هاي يادگيري تعاملي، روش‌هاي مطلوب آموزش و پرورش به شمار مي‌آيد. پژوهشگران و دانشمندان در حوزة آموزش و پرورش، ارزش‌هاي والاي «تعاملي بودن محيط‌هاي آموزشي» را پيوسته مطرح و بر آن تأكيد كرده‌اند. اين محيط‌ها شامل موقعيت‌هايي هستند كه در آنها دانش آموزان به جاي اينكه گيرندگان غيرفعال اطلاعات از منابع آموزشي باشند، خود به طور مستقيم در فرايند يادگيري شركت فعالانه دارند. يكي از موقعيت‌هاي تعاملي بين شاگرد و معلم، «بازي‌هاي آموزشي» است كه در بطن خود، داراي هدف آموزشي است؛ يعني انتقال نكته‌اي خاص، برجسته كردن قابليت‌هاي ويژه با تعميق مهارت‌ها. در مقالة حاضر،ضمن ارائه تعريف بازي آموزشي، تأثير اين بازي‌ها در يادگيري دانش آموزان بررسي شده است.
* سرآغاز
يكي از فعاليت‌هاي لذت بخش و سازنده براي همه، خصوصاً براي كودكان و نوجوانان، بازي است. كودكان از طريق بازي‌ها كه با هيجان همراه است، زندگي در دنياي آينده را تمرين مي‌كنند. ويژگي‌هاي هر بازي و فايده‌هاي آن در رشد همه جانبة قواي ذهني، جسمي، شخصيتي و اجتماعي كودك باعث شده است توجه تعداد زيادي از دست اندركاران تعليم و تربيت به چگونگي نقش آن در امر آموزش كودكان معطوف شود بازي براي درمانگران وسيله مناسبي است تا به دنياي كودكان راه يابند و آن را بهتر بشناسند و به مشكلات آنان پي ببرند.
بازي آموزش است و كودك از طريق بازي‌ها مهارت‌هاي گوناگوني كسب مي‌كند. بازي بهترين وسيله‌اي است كه از طريق آن مي‌توان بسياري از مفاهيم را آموزش داد(مقدم وتركمان،1381). بازي‌هاي آموزشي از جمله راهكارهايي هستند كه استفاده از آنها براي فعال كردن متعلمان و ايجاد خلاقيت در آنها، يكي از مباحث اصلي و تخصصي حوزه آموزشي را تشكيل مي‌دهد. بازي آموزشي يكي از موقعيت‌هاي ياددهي ـ يادگيري به شمار مي‌رود و فعاليتي است سازمان يافته و همراه با قوانين مشخص كه در آن دو يا چند دانش آموز براي رسيدن به اهداف آموزشي از قبل تعيين شده، در ارتباط با هم قرار مي‌گيرند. بازي تحميلي نيست و بايد معيارهايي داشته باشد؛ نخست آنكه متناسب با ويژگي‌ها، نيازها و توانايي‌هاي كودكان باشد؛ دوم، به تقويت و دقت و تمركز و عكس‌العمل به موقع و پرورش خلاقيت توجه داشته باشد؛ سوم، فعاليت‌ها و رفتارهاي موجود در بازي، تعبير منطقي(معني و مفهوم) داشته باشد؛ چهارم، بين بخش‌هاي مختلف بازي رابطة منطقي وجود داشته باشد؛ پنجم، به گونه‌اي طراحي شود كه بر اعلام برنده و بازنده تأكيد زيادي نشود(افروز،1389).
اينكه از چه زماني نظر متفكران به اهميت بازي در رشد كودك جلب شده است، تاريخ مشخصي ندارد، ولي شايد فلاسفة يونان از جمله افلاطون، از اولين كساني باشند كه به ضرورت و نقش بازي در رشد كودك توجه كرده‌اند در بين مربيان، شايد برجسته‌ترين كسي كه به مطالعات منظم در زمينة بازي و اهميت آن در تربيت كودك پرداخته است، فروبل باشد. از اواخر قرن19 به بعد، تحقيقات بسيار وسيعي در اين زمينه انجام شده و روانشناسان نظرات متعددي در اين‌باره داده‌اند(مهرجو،1390).
*بازي‌هاي آموزشي
بازي‌هاي آموزشي مي‌توانند به عنوان رسانه‌اي مفيد و كارآمد در سطوح رسمي و غيررسمي مورد استفادة معلمان قرار گيرند. هدف غايي اين بازي‌ها فقط تفنن يا پركردن اوقات فراغت نيست، بلكه چنين بازي‌هايي، در ضمن ايجاد لحظاتي لذت بخش و فرح‌انگيز براي مخاطبان، با فراهم ساختن تجربه‌هايي نزديك به تجربه‌هاي دست اول، يادگيري سريع‌تر و پايدارتر را سبب مي‌شوند(امير تيموري،1387). حضور فعالانه متعلمان در فرآيند يادگيري، مستلزم فراهم‌سازي شرايط و زمينه مناسب در محيط آموزشي است.
به عقيده متخصصان حوزه‌هاي آموزش و پداگوژي، استفاده از بازي‌هاي آموزشي در فرآيند تدريس، از جمله راهكارهايي است كه زمينه لازم را براي افزايش فعاليت‌هاي يادگيري متعلمان فراهم مي‌سازد. از ديدگاه اين متخصصان، بازي‌هاي آموزشي بر خلاف تصور رايج، به كودكان و دنياي آنها منحصر نمي‌شود، بلكه با تغيير در عناصر يا نحوه بازي، قابليت استفاده براي آموزشي در تمامي شرايط سني را دارند. ضمن آنكه استفاده از بازي به متعلمان و فرآيند يادگيري منحصر نيست، بلكه در فرايند ياددهي نيز امكان و به عبارت دقيق‌تر، ضرورت طراحي و به كار بستن آنها احساس مي‌شود(حقاني،1385).
ادامه مقاله ... http://bit.ly/2fxiAze
به نقل از نشريه رشد تكنولوژي
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
اگر خودمان تحت فشارهای روانی ناشی از زندگی و کار قرار داریم بهتر است قبل از انجام هر کاری در مورد فرزندمان به فکر روشی برای کنترل فشارهای خود باشیمhttps://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ با کودکان ناسازگار چه کنیم؟
جلال مرادی
انواع رفتارهای ناسازگارانه:
روانشناسان معمولا رفتارهای ناسازگار را در سه گروه تقسیم‌بندی می‌کنند:
۱- اختلال بیش‌فعالی و کمبود توجه
۲-اختلال لجبازی و نافرمانـی
۳-اختلال سلوک
کودکان بیش فعال و کمبود توجه:
نمی‌توانند رفتارشان را کنترل و تنظیم کنند.
نمی‌توانند رفتارهای هماهنگ و مناسب با اطرافیان، از خود نشان دهند.
دارای علامت‌هایی مثل کم‌توجهی، حواس‌پرتی و کمبودتمرکز هستند.
رفتارهای تکانشی آنها بیش از حد معمول است.
در کارهایی که به آنها علاقه و مهارت داشته باشند، هیچ تفاوتی با همسالان خود ندارند.
خیلی سریع توسط محرک‌های خارجی دچار حواس‌پرتی می‌شوند و از کار و وظیفه اصلی خود (غالبا تکالیف مدرسه) بازمی‌مانند.
اغلب وسایلشان را گم می‌کنند و فراموشکارند.
مرتب حرکت می‌کنند و آرام و قرار ندارند.
میان صحبت دیگران می‌پرند و تامل ندارند.
نوبت را رعایت نمی‌کنند.
سریع از کوره دررفته و اشیا را به سوی دیگران پرتاب می‌کنند.
رفتارهای جسورانه و خطرناک از خود نشان می‌دهند.
در توجه به جزییات ناتوانند.
در صحبت‌کردن مستقیم با آنان، به نظر می‌رسد به گوینده توجهی ندارند و گوش نمی‌کنند.
قادر به پیگیری دستورات نیستند و کارها را نیمه‌کاره رها می‌کنند.
از کارهایی که نیاز به تلاش ذهنی دارد اجتناب می‌کنند.
کودکان لجباز و نافرمان:
رفتارهای منفی و نابهنجار از آنها زیاد دیده می‌شود.
از قوانین روزمره سرپیچی می‌کنند.
با بزرگترها بیش از حد بحث و جدل می‌کنند.
دیگران را در امور مقصر می‌دانند و از آزار و اذیت و ناسزاگویی به آنان دریغ ندارند.
عصبانی و زودرنج‌اند.
کینه‌توز و انتقام‌گیرند.
کودکان دچار اختلال سلوک:
معمولا به حقوق دیگـران تجاوز می‌کنند.
در نزاع و کتک‌کاری از وسایل خطرناک مانند چاقو و... استفاده می‌کنند.
به اموال عمومـی و دیگران آسیب می‌رسانند.
فرار از خانه و مدرسه در آنها بیشتر دیده می‌شود.
علل و انگیزه‌های ناسازگاری فرزندان:
۱- علل ارثی:
۲- علل زیستی: مانند نقص عضو، اختلال در بینایی و شنوایی و اختلال در مغز و دستگاه‌های عصبی در قبل یا حین یا بعد از تولد می‌تواند از دیگر عوامل باشد.
۳-علل روانی: مانند وجود فشارهای درونی، میل به استقلال، وجود تعارض و کشمکش در زندگی روزمره خصوصا زمانی که کودک خود را بی‌پناه و بدون پشتوانه احساس کند عادات عصبی مانند ناخن جویدن و انگشت مکیدن و... در او مشاهده می‌شود.
۴- علل عاطفی: مانند احساس محرومیت از محبت والدین، ناکامی از دستیابی به اهداف موردعلاقه، ولادت کودک جدید در خانواده، عدم امنیت عاطفی به هر دلیل ممکن.
۵- علل اجتماعی: مانند نابسامانی و اختلاف و درگیری بین اعضای خانواده، متارکه والدین، بدآموزی از الگوهای خانه، مدرسه و جامعه، عدم مقبولیت در بین دیگران، یادگیری رفتارهای نامطلوب از گروه همسالان، عدم‌نظارت کافی والدین، تفریط وجود قانون منصفانه و قاطع در خانه و مدرسه، مشکلات اقتصادی و... .
۶- علل تربیتی: مانند عدم یا افراط محبت، ناهماهنگی بین عاملان تربیتی در خانه، مدرسه و جامعه، برآورده کردن تمام خواسته‌های کودک بدون چون و چرا یا بالعکس، تنبیه بدنی و آزارهای روانی، مقایسه و تحقیر و سرزنش کودک و...
چگونه با رفتارهای ناسازگارانه فـرزندان برخورد کنیم؟
اگر خودمان تحت فشارهای روانی ناشی از زندگی و کار قرار داریم و نمی‌توانیم رفتار و گفتار خود را کنترل کنیم، بهتر است قبل از انجام هر کاری در مورد فرزند به فکر روشی برای کنترل فشارهای خود باشیم.
افکار غلط و انحرافی درباره فرزند خود نداشته باشیم. چنین افکاری زمینه به وجود آمدن احساس بسیار بد را نسبت به فرزند مهیا می‌کند و یقینا بر رفتار ما و او اثر منفی می‌گذارد. از ارایه دستورات مبهم، کلی و تکراری اجتناب کنیم؛ مثلا به جای اینکه بگوییم «خودت را جمع و جور کن» شفاف و مشخص بگوییم که از او چه می‌خواهیم مثلا دوست دارم تا پنج دقیقه دیگر دفتر و کتاب‌هایت را از وسط اتاق جمع کنی.
به جای سخنرانی و بحث و جدل، کوتاه و موثر با لحنی محکم ولی در کمال آرامش به او گوشزد کنیم که رفتارش در ما چه تاثیری گذاشته و اگر از این رفتار خود دست برندارد چه عاقبتی در انتظار اوست.
با مشارکت فرزندمان فهرستی از مهم‌ترین قوانین در خانه به ترتیب و همراه با روش انجام دقیق آنها تهیه کرده و پس از مشخص‌کردن نوع محرومیت برای انجام‌ندادنشان، با قاطعیت اجرا کنیم.
از تنبیه بدنی اکیدا خودداری کرده و در صورت نیاز از محروم‌سازی‌های کوتاه‌مدت استفاده کنیم.
از سرزنش و تحقیر کردن و مقایسه فرزندان جدا خودداری کنیم.
منبع سایت آموزک
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ با کودکان ناسازگار چه کنیم؟
جلال مرادی
انواع رفتارهای ناسازگارانه:
روانشناسان معمولا رفتارهای ناسازگار را در سه گروه تقسیم‌بندی می‌کنند:
۱- اختلال بیش‌فعالی و کمبود توجه
۲-اختلال لجبازی و نافرمانـی
۳-اختلال سلوک
کودکان بیش فعال و کمبود توجه:
نمی‌توانند رفتارشان را کنترل و تنظیم کنند.
نمی‌توانند رفتارهای هماهنگ و مناسب با اطرافیان، از خود نشان دهند.
دارای علامت‌هایی مثل کم‌توجهی، حواس‌پرتی و کمبودتمرکز هستند.
رفتارهای تکانشی آنها بیش از حد معمول است.
در کارهایی که به آنها علاقه و مهارت داشته باشند، هیچ تفاوتی با همسالان خود ندارند.
خیلی سریع توسط محرک‌های خارجی دچار حواس‌پرتی می‌شوند و از کار و وظیفه اصلی خود (غالبا تکالیف مدرسه) بازمی‌مانند.
اغلب وسایلشان را گم می‌کنند و فراموشکارند.
مرتب حرکت می‌کنند و آرام و قرار ندارند.
میان صحبت دیگران می‌پرند و تامل ندارند.
نوبت را رعایت نمی‌کنند.
سریع از کوره دررفته و اشیا را به سوی دیگران پرتاب می‌کنند.
رفتارهای جسورانه و خطرناک از خود نشان می‌دهند.
در توجه به جزییات ناتوانند.
در صحبت‌کردن مستقیم با آنان، به نظر می‌رسد به گوینده توجهی ندارند و گوش نمی‌کنند.
قادر به پیگیری دستورات نیستند و کارها را نیمه‌کاره رها می‌کنند.
از کارهایی که نیاز به تلاش ذهنی دارد اجتناب می‌کنند.
کودکان لجباز و نافرمان:
رفتارهای منفی و نابهنجار از آنها زیاد دیده می‌شود.
از قوانین روزمره سرپیچی می‌کنند.
با بزرگترها بیش از حد بحث و جدل می‌کنند.
دیگران را در امور مقصر می‌دانند و از آزار و اذیت و ناسزاگویی به آنان دریغ ندارند.
عصبانی و زودرنج‌اند.
کینه‌توز و انتقام‌گیرند.
کودکان دچار اختلال سلوک:
معمولا به حقوق دیگـران تجاوز می‌کنند.
در نزاع و کتک‌کاری از وسایل خطرناک مانند چاقو و... استفاده می‌کنند.
به اموال عمومـی و دیگران آسیب می‌رسانند.
فرار از خانه و مدرسه در آنها بیشتر دیده می‌شود.
علل و انگیزه‌های ناسازگاری فرزندان:
۱- علل ارثی:
۲- علل زیستی: مانند نقص عضو، اختلال در بینایی و شنوایی و اختلال در مغز و دستگاه‌های عصبی در قبل یا حین یا بعد از تولد می‌تواند از دیگر عوامل باشد.
۳-علل روانی: مانند وجود فشارهای درونی، میل به استقلال، وجود تعارض و کشمکش در زندگی روزمره خصوصا زمانی که کودک خود را بی‌پناه و بدون پشتوانه احساس کند عادات عصبی مانند ناخن جویدن و انگشت مکیدن و... در او مشاهده می‌شود.
۴- علل عاطفی: مانند احساس محرومیت از محبت والدین، ناکامی از دستیابی به اهداف موردعلاقه، ولادت کودک جدید در خانواده، عدم امنیت عاطفی به هر دلیل ممکن.
۵- علل اجتماعی: مانند نابسامانی و اختلاف و درگیری بین اعضای خانواده، متارکه والدین، بدآموزی از الگوهای خانه، مدرسه و جامعه، عدم مقبولیت در بین دیگران، یادگیری رفتارهای نامطلوب از گروه همسالان، عدم‌نظارت کافی والدین، تفریط وجود قانون منصفانه و قاطع در خانه و مدرسه، مشکلات اقتصادی و... .
۶- علل تربیتی: مانند عدم یا افراط محبت، ناهماهنگی بین عاملان تربیتی در خانه، مدرسه و جامعه، برآورده کردن تمام خواسته‌های کودک بدون چون و چرا یا بالعکس، تنبیه بدنی و آزارهای روانی، مقایسه و تحقیر و سرزنش کودک و...
چگونه با رفتارهای ناسازگارانه فـرزندان برخورد کنیم؟
اگر خودمان تحت فشارهای روانی ناشی از زندگی و کار قرار داریم و نمی‌توانیم رفتار و گفتار خود را کنترل کنیم، بهتر است قبل از انجام هر کاری در مورد فرزند به فکر روشی برای کنترل فشارهای خود باشیم.
افکار غلط و انحرافی درباره فرزند خود نداشته باشیم. چنین افکاری زمینه به وجود آمدن احساس بسیار بد را نسبت به فرزند مهیا می‌کند و یقینا بر رفتار ما و او اثر منفی می‌گذارد. از ارایه دستورات مبهم، کلی و تکراری اجتناب کنیم؛ مثلا به جای اینکه بگوییم «خودت را جمع و جور کن» شفاف و مشخص بگوییم که از او چه می‌خواهیم مثلا دوست دارم تا پنج دقیقه دیگر دفتر و کتاب‌هایت را از وسط اتاق جمع کنی.
به جای سخنرانی و بحث و جدل، کوتاه و موثر با لحنی محکم ولی در کمال آرامش به او گوشزد کنیم که رفتارش در ما چه تاثیری گذاشته و اگر از این رفتار خود دست برندارد چه عاقبتی در انتظار اوست.
با مشارکت فرزندمان فهرستی از مهم‌ترین قوانین در خانه به ترتیب و همراه با روش انجام دقیق آنها تهیه کرده و پس از مشخص‌کردن نوع محرومیت برای انجام‌ندادنشان، با قاطعیت اجرا کنیم.
از تنبیه بدنی اکیدا خودداری کرده و در صورت نیاز از محروم‌سازی‌های کوتاه‌مدت استفاده کنیم.
از سرزنش و تحقیر کردن و مقایسه فرزندان جدا خودداری کنیم.
منبع سایت آموزک
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Forwarded from نسل نو
🔅مفهوم "خدا" نزد کودکان ۲ تا ۱۲ ساله🔅
🌱نسل نو🌱پنجره ای برای اشتراک مفاهیم وتجارب تربیتی
https://telegram.me/nasleP4C
🌱نسل نو🌱پنجره ای برای اشتراک مفاهیم وتجارب تربیتی
https://telegram.me/nasleP4C
Forwarded from الف‌بآ
✅چرا ایران توران می‌خواهد؟
🖋سحر سلطانی
۶۰ سال پیش وقتی کودکان صرفا نان‌خوری بودند بر سفرهٔ پدر و مادرشان، باید می‌افتادند و بر می‌خواستند و آفتاب‌ها و باران‌ها می‌دیدند تا از آب و گل درآیند؛ توران خانم میرهادی با کوله‌باری از دانش در حوزه علوم تربیتی و کودکان از سوربن به ایران آمد، کودکستان فرهاد را برای فرزندان ایران تاسیس کرد، «نظام نهاد کودکی» را هم‌زمان با تاسیس یونیسف در دوران بلبشوی بعد از جنگ جهانی دوم در ایران راه‌اندازی کرد، همچون چوبی سترگ که زیر تک‌تک نهال‌ها می‌ماند تا راست‌قامت و رو به خورشید سر به آسمان بکشند جان و حیات خود بر سر بالندگی کودکان ایران گذاشت، «شورای کتاب کودک» را راه‌اندازی نمود تا جان تشنهٔ کودکان این سرزمین را با «ادبیات» سیراب کند؛ تا صلح را در ریشهٔ نسل‌ها جاری کند. هدایت و راهبری «فرهنگ‌نامه کودک و نوجوانان ایران» را بر عهده گرفت تا بذر دانش و اکتشاف در دل کودک و نوجوان بکارد.
بعد از ۶۰ سال تلاش در مجموعه «گفتگو با زمان» در پاسخ به این پرسش که «رمز خستگی ناپذیری و انگیزه بی‌پایان برای خدمت به فرهنگ صلح و دوستی شما چیست؟» می‌گوید: سختی‌ها به من یاد دادند همه‌چیز را غنیمت بشمارم و تا زمانی که نفس می‌کشم، بکوشم خدمت کنم و هر کاری که از دستم برای هر کسی بر می‌آید انجام بدهم. در تمام عمرم هم شاگرد بوده‌ام و هم معلم. آنچه را بلد بوده‌ام یاد می‌دادم و آنچه را بلد نبودم یاد می‌گرفتم. و این جریان هنوز هم ادامه دارد و چون شاگرد خوبی هستم و بسیار می‌آموزم، خسته نمی‌شوم.»
توران میرهادی همواره نگران آموزش مفاهیم و پرورش مهارت‌های کودکان بود و می‌گفت: «بزرگترین خطری که امروز آموزش و پرورش ما را تهدید می‌کند، عامل اسارت‌بار رقابت است؛ برای تربیت انسان سازنده باید رقابت را به همکاری و همیاری بدل کنیم.»
امروز ۱۸ آبان ۱۳۹۵ توران خانم میرهادی بذرهایش را کاشت و علف‌های هرز را هرس کرد و آب امید و عشق بر پایشان ریخت و رفت. ایران امروز توران‌ها می‌خواهد تا این بذرها به بار نشینند؛ بذر صلح و دوستی، بذر عشق و آگاهی، بذر شادی و مهربانی...
ما معلمان و مربی‌ها امروز باید با توران خانم هم‌پیمان شویم که این‌بار سنگین را به منزل خواهیم رساند و از او می‌خواهیم بعد از ۶۰ سال جوشش عشق آرام بخوابد.
ایران توران می‌خواهد و توران‌ها هرگز نمی‌میرند.
🖋سحر سلطانی
۶۰ سال پیش وقتی کودکان صرفا نان‌خوری بودند بر سفرهٔ پدر و مادرشان، باید می‌افتادند و بر می‌خواستند و آفتاب‌ها و باران‌ها می‌دیدند تا از آب و گل درآیند؛ توران خانم میرهادی با کوله‌باری از دانش در حوزه علوم تربیتی و کودکان از سوربن به ایران آمد، کودکستان فرهاد را برای فرزندان ایران تاسیس کرد، «نظام نهاد کودکی» را هم‌زمان با تاسیس یونیسف در دوران بلبشوی بعد از جنگ جهانی دوم در ایران راه‌اندازی کرد، همچون چوبی سترگ که زیر تک‌تک نهال‌ها می‌ماند تا راست‌قامت و رو به خورشید سر به آسمان بکشند جان و حیات خود بر سر بالندگی کودکان ایران گذاشت، «شورای کتاب کودک» را راه‌اندازی نمود تا جان تشنهٔ کودکان این سرزمین را با «ادبیات» سیراب کند؛ تا صلح را در ریشهٔ نسل‌ها جاری کند. هدایت و راهبری «فرهنگ‌نامه کودک و نوجوانان ایران» را بر عهده گرفت تا بذر دانش و اکتشاف در دل کودک و نوجوان بکارد.
بعد از ۶۰ سال تلاش در مجموعه «گفتگو با زمان» در پاسخ به این پرسش که «رمز خستگی ناپذیری و انگیزه بی‌پایان برای خدمت به فرهنگ صلح و دوستی شما چیست؟» می‌گوید: سختی‌ها به من یاد دادند همه‌چیز را غنیمت بشمارم و تا زمانی که نفس می‌کشم، بکوشم خدمت کنم و هر کاری که از دستم برای هر کسی بر می‌آید انجام بدهم. در تمام عمرم هم شاگرد بوده‌ام و هم معلم. آنچه را بلد بوده‌ام یاد می‌دادم و آنچه را بلد نبودم یاد می‌گرفتم. و این جریان هنوز هم ادامه دارد و چون شاگرد خوبی هستم و بسیار می‌آموزم، خسته نمی‌شوم.»
توران میرهادی همواره نگران آموزش مفاهیم و پرورش مهارت‌های کودکان بود و می‌گفت: «بزرگترین خطری که امروز آموزش و پرورش ما را تهدید می‌کند، عامل اسارت‌بار رقابت است؛ برای تربیت انسان سازنده باید رقابت را به همکاری و همیاری بدل کنیم.»
امروز ۱۸ آبان ۱۳۹۵ توران خانم میرهادی بذرهایش را کاشت و علف‌های هرز را هرس کرد و آب امید و عشق بر پایشان ریخت و رفت. ایران امروز توران‌ها می‌خواهد تا این بذرها به بار نشینند؛ بذر صلح و دوستی، بذر عشق و آگاهی، بذر شادی و مهربانی...
ما معلمان و مربی‌ها امروز باید با توران خانم هم‌پیمان شویم که این‌بار سنگین را به منزل خواهیم رساند و از او می‌خواهیم بعد از ۶۰ سال جوشش عشق آرام بخوابد.
ایران توران می‌خواهد و توران‌ها هرگز نمی‌میرند.
Forwarded from زندگی در سایه دانایی
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
وزير فرهنگ و ارشاد اسلامي در پيامي درگذشت توران ميرهادي پيشكسوت حوزه ادبيات كودكان را تسليت گفت. https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
معلم متخلف در زنجان 3 ماه از خدمت تعلیق شد
🔹رسول پاپایی؛ معاون رسانه مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش وپرورش: بعد از بررسی‌های به عمل آمده و احراز صحت تنبیه بدنی یک دانش‌آموز در ماه‌نشان زنجان به دستور وزیر آموزش و پرورش معلم متخلف به مدت 3 ماه از خدمت تعلیق شد./ ایلنا
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔹رسول پاپایی؛ معاون رسانه مرکز اطلاع رسانی و روابط عمومی وزارت آموزش وپرورش: بعد از بررسی‌های به عمل آمده و احراز صحت تنبیه بدنی یک دانش‌آموز در ماه‌نشان زنجان به دستور وزیر آموزش و پرورش معلم متخلف به مدت 3 ماه از خدمت تعلیق شد./ ایلنا
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
تصاویری ازتوران میرهادی، مادر آموزش و پرورش مدرن ایران
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
تصاویری ازتوران میرهادی، مادر آموزش و پرورش مدرن ایران
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA