✅ تحلیل روزنامه جوان از وزیر پیشنهادی آموزش و پرورش / برگزیده /
آموزش و پرورش «مهندس زلزله» نمی‌خواهد
سابقه نداشتن در آموزش و پرورش و مرتبط نبودن تحصیلات با تعلیم و تربیت، نگاه پر رنگ مادی و خصوصی‌سازی به وزارتخانه از جمله نقاط ضعف برنامه‌های دانش‌آشتیانی است...
نویسنده : نفيسه ابراهيم‌زاده انتظام
فردا فخرالدين احمدي دانش آشتياني به عنوان وزير پيشنهادي آموزش و پرورش در دولت يازدهم از برنامه پيشنهادي خود در صحن علني مجلس دفاع مي‌كند. برنامه چهاربخشي كه نكات قابل‌توجهي را در بر مي‌گيرد؛ از جمله تأكيد بر استفاده از ظرفيت‌هاي خصوصي ذيل برنامه تأمين منابع مالي و نه راهبرد تربيتي و ديگري توسعه مشاركت‌هاي بين‌المللي در حوزه تعليم و تربيت كه اين روزها به شدت در معرض آفت نفوذ است. حال بايد ديد آيا مجلس به اين برنامه رأي خواهد داد يا فقط به دليل اينكه در چند ماه آينده تا پايان سال تحصيلي و در بحبوحه برگزاري انتخابات رياست جمهوري، آموزش و پرورش بي‌وزير نماند، به دانش آشتياني اعتماد مي‌كند يا اصلاً اداره بزرگ‌ترين وزارتخانه را در صلاحيت يك مهندس زلزله نمي‌بيند.
اگرچه خانه‌تكاني كابينه يا به قول دولتي‌ها ترميم آن، در ماه‌هاي پاياني عمر دولت روحاني هر معنايي مي‌توانست داشته باشد به جز خدمت‌رساني بهتر، با اين حال اين اتفاق افتاد كه از حقوق رئيس‌جمهور است شامل آموزش و پرورش هم شد و فرار بزرگ دولت از شفاف‌سازي عملكرد صندوق ذخيره فرهنگيان و ركورد اختلاس 8 هزار ميلياردي آن را رقم زد.
به هر رو اين به اصطلاح ترميم بعد از عزل علي اصغر فاني از وزارت آموزش و پرورش اكنون به ايستگاه معرفي وزير جديد و دفاع وي از برنامه‌هايش در برابر نمايندگان مردم در خانه ملت رسيده است. هرچند فرصت باقي مانده از عمر دولت كفاف اجراي برنامه‌هاي چند وجهي و بلندمدت را آن هم در وزارت بزرگ و ديربازدهي مانند آموزش و پرورش نمي‌دهد و ادعاي خدمت‌رساني بهتر فرصت تحقق نمي‌يابد، با اين حال دانش آشتياني برنامه‌اي تهيه كرده كه از چند وجه قابل تأمل و بررسي است و بايد ديد آيا مجلس به اين برنامه رأي خواهد داد يا فقط به دليل اينكه در چند ماه آينده تا پايان سال تحصيلي و در بحبوحه برگزاري انتخابات رياست جمهوري آموزش و پرورش بي‌وزير نماند به دانش آشتياني اعتماد مي‌كند يا اصلاً اداره بزرگ‌ترين وزارتخانه را در صلاحيت وي نمي‌بيند.
«دانش» آشتياني براي رياست مفيد بر آموزش و پرورش كفايت مي‌كند؟!
برنامه دانش آشتياني كه سوابق آموزشي و پرورشي‌اش بيشتر حول رياست مجتمع آموزشي مفيد مي‌چرخد،
دانش آشتياني خود فارغ‌التحصيل مدرسه غيردولتي علوي و در حال حاضر رئيس مجتمع آموزشي مفيد است. مجتمع‌هايي كه فارغ از قضاوت در مورد كيفيت وقوع فرآيند تعليم و تربيت در آنها غيردولتي‌اند، بنابراين طبيعي است، براي كيفيت‌بخشي مدارس دولتي و افزايش رغبت مردم از مدارس غيردولتي به مدارس غيردولتي (بر اساس صحبت رهبري) برنامه‌ريزي كند! و يكي از بندهاي برنامه‌اش را در حوزه تأمين منابع مالي به« افزايش سهم بخش غيردولتي در منابع آموزش و پرورش با گسترش و تقويت شوراهاي استان و مناطق و توسعه و تقويت مدارس غيردولتي» اختصاص دهد.
آشپز دو تا شده است، برنامه شور!
اين در حالي است كه بند مزبور برنامه دانش آشتياني كه به اذعان محمدعلي نجفي ذخيره روز مباداي اعتداليون و اصلاح‌طلبان براي گزينه وزارت آموزش و پرورش با مشاركت وي نوشته شده است، با شعارهاي مسئولان آموزش و پرورش در سه سال و اندي گذشته مبني بر كاهش تنوع مدارس در تعارض است. به بيان ديگر با اجراي اين بند از برنامه گزينه پيشنهادي دولت براي اداره دستگاه تعليم و تربيت، كاهش تنوع مدارس از بين نمي‌رود؛ بلكه از گونه دولتي به گونه غيردولتي تغيير صورت مي‌دهد.
علاوه بر اين، برنامه يادشده ذيل «منابع مالي» آمده است، بنابراين توسعه مدارس غيردولتي ذيل مسائل مالي و اقتصادي آموزش و پرورش ديده شده و نه به عنوان يك راهبرد تربيتي. به ديگر عبارت توسعه مشاركت مردم به جاي آنكه در راستاي افزايش كيفيت عنوان شود، در راستاي جذب منابع مالي بيشتر قلمداد مي‌شود.
البته ناگفته نماند كه بر توسعه مدارس غيردولتي در بخش‌هاي مختلف اين برنامه تأكيد شده است؛ از جمله در بندهاي 1-8 و 2-8 ذيل برنامه توسعه مشاركت‌هاي مردمي. برهمين مبنا نمك توسعه مشاركت ها(بخوانيد خصوصي سازي) زياد در برنامه آشتياني استفاده شده و آن را شور كرده است. متن کامل ... http://bit.ly/2eKTPPq
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
منبع : روزنامه جوان
✅ تحلیل روزنامه جوان از وزیر پیشنهادی آموزش و پرورش / برگزیده /
آموزش و پرورش «مهندس زلزله» نمی‌خواهد
سابقه نداشتن در آموزش و پرورش و مرتبط نبودن تحصیلات با تعلیم و تربیت، نگاه پر رنگ مادی و خصوصی‌سازی به وزارتخانه از جمله نقاط ضعف برنامه‌های دانش‌آشتیانی است...
نویسنده : نفيسه ابراهيم‌زاده انتظام
فردا فخرالدين احمدي دانش آشتياني به عنوان وزير پيشنهادي آموزش و پرورش در دولت يازدهم از برنامه پيشنهادي خود در صحن علني مجلس دفاع مي‌كند. برنامه چهاربخشي كه نكات قابل‌توجهي را در بر مي‌گيرد؛ از جمله تأكيد بر استفاده از ظرفيت‌هاي خصوصي ذيل برنامه تأمين منابع مالي و نه راهبرد تربيتي و ديگري توسعه مشاركت‌هاي بين‌المللي در حوزه تعليم و تربيت كه اين روزها به شدت در معرض آفت نفوذ است. حال بايد ديد آيا مجلس به اين برنامه رأي خواهد داد يا فقط به دليل اينكه در چند ماه آينده تا پايان سال تحصيلي و در بحبوحه برگزاري انتخابات رياست جمهوري، آموزش و پرورش بي‌وزير نماند، به دانش آشتياني اعتماد مي‌كند يا اصلاً اداره بزرگ‌ترين وزارتخانه را در صلاحيت يك مهندس زلزله نمي‌بيند.
اگرچه خانه‌تكاني كابينه يا به قول دولتي‌ها ترميم آن، در ماه‌هاي پاياني عمر دولت روحاني هر معنايي مي‌توانست داشته باشد به جز خدمت‌رساني بهتر، با اين حال اين اتفاق افتاد كه از حقوق رئيس‌جمهور است شامل آموزش و پرورش هم شد و فرار بزرگ دولت از شفاف‌سازي عملكرد صندوق ذخيره فرهنگيان و ركورد اختلاس 8 هزار ميلياردي آن را رقم زد.
به هر رو اين به اصطلاح ترميم بعد از عزل علي اصغر فاني از وزارت آموزش و پرورش اكنون به ايستگاه معرفي وزير جديد و دفاع وي از برنامه‌هايش در برابر نمايندگان مردم در خانه ملت رسيده است. هرچند فرصت باقي مانده از عمر دولت كفاف اجراي برنامه‌هاي چند وجهي و بلندمدت را آن هم در وزارت بزرگ و ديربازدهي مانند آموزش و پرورش نمي‌دهد و ادعاي خدمت‌رساني بهتر فرصت تحقق نمي‌يابد، با اين حال دانش آشتياني برنامه‌اي تهيه كرده كه از چند وجه قابل تأمل و بررسي است و بايد ديد آيا مجلس به اين برنامه رأي خواهد داد يا فقط به دليل اينكه در چند ماه آينده تا پايان سال تحصيلي و در بحبوحه برگزاري انتخابات رياست جمهوري آموزش و پرورش بي‌وزير نماند به دانش آشتياني اعتماد مي‌كند يا اصلاً اداره بزرگ‌ترين وزارتخانه را در صلاحيت وي نمي‌بيند.
«دانش» آشتياني براي رياست مفيد بر آموزش و پرورش كفايت مي‌كند؟!
برنامه دانش آشتياني كه سوابق آموزشي و پرورشي‌اش بيشتر حول رياست مجتمع آموزشي مفيد مي‌چرخد،
دانش آشتياني خود فارغ‌التحصيل مدرسه غيردولتي علوي و در حال حاضر رئيس مجتمع آموزشي مفيد است. مجتمع‌هايي كه فارغ از قضاوت در مورد كيفيت وقوع فرآيند تعليم و تربيت در آنها غيردولتي‌اند، بنابراين طبيعي است، براي كيفيت‌بخشي مدارس دولتي و افزايش رغبت مردم از مدارس غيردولتي به مدارس غيردولتي (بر اساس صحبت رهبري) برنامه‌ريزي كند! و يكي از بندهاي برنامه‌اش را در حوزه تأمين منابع مالي به« افزايش سهم بخش غيردولتي در منابع آموزش و پرورش با گسترش و تقويت شوراهاي استان و مناطق و توسعه و تقويت مدارس غيردولتي» اختصاص دهد.
آشپز دو تا شده است، برنامه شور!
اين در حالي است كه بند مزبور برنامه دانش آشتياني كه به اذعان محمدعلي نجفي ذخيره روز مباداي اعتداليون و اصلاح‌طلبان براي گزينه وزارت آموزش و پرورش با مشاركت وي نوشته شده است، با شعارهاي مسئولان آموزش و پرورش در سه سال و اندي گذشته مبني بر كاهش تنوع مدارس در تعارض است. به بيان ديگر با اجراي اين بند از برنامه گزينه پيشنهادي دولت براي اداره دستگاه تعليم و تربيت، كاهش تنوع مدارس از بين نمي‌رود؛ بلكه از گونه دولتي به گونه غيردولتي تغيير صورت مي‌دهد.
علاوه بر اين، برنامه يادشده ذيل «منابع مالي» آمده است، بنابراين توسعه مدارس غيردولتي ذيل مسائل مالي و اقتصادي آموزش و پرورش ديده شده و نه به عنوان يك راهبرد تربيتي. به ديگر عبارت توسعه مشاركت مردم به جاي آنكه در راستاي افزايش كيفيت عنوان شود، در راستاي جذب منابع مالي بيشتر قلمداد مي‌شود.
البته ناگفته نماند كه بر توسعه مدارس غيردولتي در بخش‌هاي مختلف اين برنامه تأكيد شده است؛ از جمله در بندهاي 1-8 و 2-8 ذيل برنامه توسعه مشاركت‌هاي مردمي. برهمين مبنا نمك توسعه مشاركت ها(بخوانيد خصوصي سازي) زياد در برنامه آشتياني استفاده شده و آن را شور كرده است. متن کامل ... http://bit.ly/2eKTPPq
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
منبع : روزنامه جوان
کارت ورود به جلسه سومین آزمون استخدامی دستگاه‌های اجرایی، آموزش‌وپرورش طی روزهای 18 تا 20 آبان ماه روی سایت سازمان سنجش قرار می‌گیرد.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
ایرانیان سالانه 3 میلیارد لیتر نوشابه مصرف و حدود چهار هزار میلیارد تومان صرف خرید نوشابه می کنند. هر ایرانی 42 لیتر نوشابه در سال مصرف می کند.
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Forwarded from زندگی در سایه دانایی
چرا اینکار را انجام میدهم؟.mp4
17 MB
بعد از تماشای فیلم یکبار دیگر از خودمان بپرسیم چرا اینکار را انجام میدهم؟
چه کارهای دیگری را با چنین دلایلی انجام داده و به عادت تبدیل کرده ام؟
چه خواهم کرد؟
#زندگی_در_سایه_دانایی
#یک_پیشنهاد
#یک_فیلم
چه کارهای دیگری را با چنین دلایلی انجام داده و به عادت تبدیل کرده ام؟
چه خواهم کرد؟
#زندگی_در_سایه_دانایی
#یک_پیشنهاد
#یک_فیلم
Forwarded from پایگاه خبری تحلیلی توانا
✔️ سخنرانی کنایه‌آمیز «موراکامی» در دانمارک؛
ما باید با سایه‌هایمان روبرو شویم، با آنها مقابله کنیم و گاهی با آنها کار کنیم و این لازمه نوعی خرد و شجاعت است
🔅«هاروکی موراکامی» نویسنده سرشناس ژاپنی که برای دریافت جایزه ادبی «هانس کریستین اندرسن» راهی اودنسه دانمارک شده، طی سخنرانی به مسائل کنایه‌آمیزی اشاره کرد.
🔅«پیلوت آنلاین» نوشت: «هاروکی موراکامی» رمان و داستان‌نویس ژاپنی امروز (یکشنبه) در مراسم دریافت جایزه «هانس کریستین اندرسن» که در اودنسه ـ زادگاه این چهره ادبیات کودک قرن نوزدهمی ـ برگزار می‌شود، حضور پیدا کرد و به مسائلی اشاره کرد که برخی آن را، کنایه از بحران پناهندگان و مقابله برخی کشورها با ورود آنها دانسته‌اند.
🔅سخنرانی نویسنده «کافکا در کرانه» که «معنای سایه‌ها» نام داشت به داستانی از «اندرسن» با عنوان «سایه» اشاره کرد، این داستان درباره دانشمندی است که سایه‌اش را از دست می‌دهد اما در پایان سایه او را تحت سلطه خود درمی‌آورد و می‌کشد.
🔅این رمان‌نویس مطرح در خلال صحبت‌هایش گفت: مهم نیست دیوارهایی به چه بلندی برای بیرون نگه داشتن مزاحم‌ها بسازیم، مهم نیست چقدر در راه ندادن غریبه‌ها سختگیرانه عمل کنیم، مهم نیست تاریخ را چندین بار به نفع خودمان بازنویسی کنیم، سرانجام فقط به خودمان آسیب و ضرر می‌رسانیم.
🔅حرف‌های «موراکامی» انتزاعی و غیرمستقیم بود اما رسانه‌های ژاپنی "دیوار" و "مزاحمان" را همان پناهندگانی تفسیر کردند که راهی اروپا شده‌اند و برخی کشورها از ورودشان ممانعت می‌کنند.
🔅نویسنده «جنگل نروژی» ادامه داد: فقط افراد نیستند که باید با سایه‌هایشان روبرو شوند. همین کار برای جوامع و ملت‌ها هم ضروری است، ما باید با سایه‌هایمان روبرو شویم، با آنها مقابله کنیم و گاهی با آنها کار کنیم و این لازمه نوعی خرد و شجاعت است اما اگر مردم از این کار اجتناب کنند، نمی‌توانند واقعا رشد کنند و پخته شوند. در بدترین حالت ممکن، آنها مثل دانشمند داستان «سایه»، به دست سایه خودشان نابود می‌شوند.
🔅«موراکامی» 67 ساله از آن نویسنده‌های خجالتی است که کمتر در مجامع عمومی حاضر می‌شود اما در این مراسم سخنرانی گیرایی ایراد کرد، او دیپلم افتخار جایزه «اندرسن» را همراه با مجسمه‌ای برنزی و چکی به مبلغ 500 هزار کرون سوئدی (74 هزار دلار) دریافت کرد.
ادامه مطلب را در صفحه زیر مطالعه کنید👇👇👇
http://www.isna.ir/news/95081007247/
#فرهنگی #بین_المللی
https://telegram.me/joinchat/Ahuv_DwKpnu3M4XT-D49bg
ما باید با سایه‌هایمان روبرو شویم، با آنها مقابله کنیم و گاهی با آنها کار کنیم و این لازمه نوعی خرد و شجاعت است
🔅«هاروکی موراکامی» نویسنده سرشناس ژاپنی که برای دریافت جایزه ادبی «هانس کریستین اندرسن» راهی اودنسه دانمارک شده، طی سخنرانی به مسائل کنایه‌آمیزی اشاره کرد.
🔅«پیلوت آنلاین» نوشت: «هاروکی موراکامی» رمان و داستان‌نویس ژاپنی امروز (یکشنبه) در مراسم دریافت جایزه «هانس کریستین اندرسن» که در اودنسه ـ زادگاه این چهره ادبیات کودک قرن نوزدهمی ـ برگزار می‌شود، حضور پیدا کرد و به مسائلی اشاره کرد که برخی آن را، کنایه از بحران پناهندگان و مقابله برخی کشورها با ورود آنها دانسته‌اند.
🔅سخنرانی نویسنده «کافکا در کرانه» که «معنای سایه‌ها» نام داشت به داستانی از «اندرسن» با عنوان «سایه» اشاره کرد، این داستان درباره دانشمندی است که سایه‌اش را از دست می‌دهد اما در پایان سایه او را تحت سلطه خود درمی‌آورد و می‌کشد.
🔅این رمان‌نویس مطرح در خلال صحبت‌هایش گفت: مهم نیست دیوارهایی به چه بلندی برای بیرون نگه داشتن مزاحم‌ها بسازیم، مهم نیست چقدر در راه ندادن غریبه‌ها سختگیرانه عمل کنیم، مهم نیست تاریخ را چندین بار به نفع خودمان بازنویسی کنیم، سرانجام فقط به خودمان آسیب و ضرر می‌رسانیم.
🔅حرف‌های «موراکامی» انتزاعی و غیرمستقیم بود اما رسانه‌های ژاپنی "دیوار" و "مزاحمان" را همان پناهندگانی تفسیر کردند که راهی اروپا شده‌اند و برخی کشورها از ورودشان ممانعت می‌کنند.
🔅نویسنده «جنگل نروژی» ادامه داد: فقط افراد نیستند که باید با سایه‌هایشان روبرو شوند. همین کار برای جوامع و ملت‌ها هم ضروری است، ما باید با سایه‌هایمان روبرو شویم، با آنها مقابله کنیم و گاهی با آنها کار کنیم و این لازمه نوعی خرد و شجاعت است اما اگر مردم از این کار اجتناب کنند، نمی‌توانند واقعا رشد کنند و پخته شوند. در بدترین حالت ممکن، آنها مثل دانشمند داستان «سایه»، به دست سایه خودشان نابود می‌شوند.
🔅«موراکامی» 67 ساله از آن نویسنده‌های خجالتی است که کمتر در مجامع عمومی حاضر می‌شود اما در این مراسم سخنرانی گیرایی ایراد کرد، او دیپلم افتخار جایزه «اندرسن» را همراه با مجسمه‌ای برنزی و چکی به مبلغ 500 هزار کرون سوئدی (74 هزار دلار) دریافت کرد.
ادامه مطلب را در صفحه زیر مطالعه کنید👇👇👇
http://www.isna.ir/news/95081007247/
#فرهنگی #بین_المللی
https://telegram.me/joinchat/Ahuv_DwKpnu3M4XT-D49bg
ایسنا
سخنرانی کنایه‌آمیز «موراکامی» در دانمارک
«هاروکی موراکامی» نویسنده سرشناس ژاپنی که برای دریافت جایزه ادبی «هانس کریستین اندرسن» راهی اودنسه دانمارک شده، طی سخنرانی به مسائل کنایه‌آمیزی اشاره کرد.
میزان و نحوه تاثیر سوابق تحصیلی در کنکور ۹۶ اعلام شد.تاثیر مثبت ۲۵ درصدی سوابق تحصیلی.متن کامل خبر 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 از سوی سازمان سنجش
میزان و نحوه تاثیر سوابق تحصیلی در کنکور ۹۶ اعلام شد
سازمان سنجش آموزش کشور میزان و نحوه تاثیر سوابق تحصیلی در آزمون سراسری سال ۱۳۹۶ را اعلام کرد بر این اساس سوابق تحصیلی به صورت مثبت در کنکور تأثیر خواهد داشت.
به نقل از سازمان سنجش، با توجه به ابلاغ قانون اصلاح قانون سنجش و پذیرش دانشجو در دانشگاه ها و مراکز آموزش عالی کشور مصوب ۲۶ اردیبهشت ماه ۹۵ مجلس شورای اسلامی، و براساس مصوبه هفتمین جلسه شورای سنجش و پذیرش دانشجو ۹ آبان ۹۵ میزان و نحوه تاثیر سوابق تحصیلی در آزمون سراسری سال ۱۳۹۶ همانند آزمون سراسری سال ۱۳۹۵ است.
تاثیر مثبت ۲۵ درصدی سوابق تحصیلی
بندهای مربوط به این مصوبه به شرح زیر است:
الف - آن دسته از دیپلمه‌های ریاضی و فیزیک، علوم تجربی، علوم انسانی و علوم و معارف اسلامی که دیپلم خود را از سال ۱۳۸۴ به بعد اخذ کرده اند و امتحانات یک یا چند درس آنها به صورت نهایی، سراسری و کشوری برگزار شده است، مشمول اعمال سوابق تحصیلی بوده و سوابق تحصیلی موجود دیپلم (سال سوم آموزش متوسطه) به میزان حداکثر ۲۵ درصد به نسبت سوابق تحصیلی موجود داوطلب و به صورت تأثیر مثبت در نمره‌کل نهایی آنان لحاظ می شود.
ب - داوطلبان دارای مدرک پیش دانشگاهی ریاضی و فیزیک، علوم تجربی، علوم انسانی، علوم و معارف اسلامی و هنر که مدرک دوره پیش دانشگاهی خود را از سال تحصیلی ۹۱-۱۳۹۰ به بعد اخذ کرده‌اند و امتحانات یک یا چند درس آنها به صورت نهایی، سراسری و کشوری برگزار شده است، مشمول اعمال سوابق تحصیلی بوده و سوابق تحصیلی موجود دوره پیش دانشگاهی (صرفاً نمرات دروسی که به صورت نهایی، سراسری و کشوری برگزار شده است) به میزان حداکثر ۵ درصد به نسبت سوابق‌تحصیلی موجود داوطلب و به صورت تأثیر مثبت در نمره‌کل نهایی آنان لحاظ می‌شود.
تبصره: برای داوطلبان مشمول سوابق تحصیلی بندهای الف و ب، هر دو مورد اعمال خواهد شد.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
میزان و نحوه تاثیر سوابق تحصیلی در کنکور ۹۶ اعلام شد
سازمان سنجش آموزش کشور میزان و نحوه تاثیر سوابق تحصیلی در آزمون سراسری سال ۱۳۹۶ را اعلام کرد بر این اساس سوابق تحصیلی به صورت مثبت در کنکور تأثیر خواهد داشت.
به نقل از سازمان سنجش، با توجه به ابلاغ قانون اصلاح قانون سنجش و پذیرش دانشجو در دانشگاه ها و مراکز آموزش عالی کشور مصوب ۲۶ اردیبهشت ماه ۹۵ مجلس شورای اسلامی، و براساس مصوبه هفتمین جلسه شورای سنجش و پذیرش دانشجو ۹ آبان ۹۵ میزان و نحوه تاثیر سوابق تحصیلی در آزمون سراسری سال ۱۳۹۶ همانند آزمون سراسری سال ۱۳۹۵ است.
تاثیر مثبت ۲۵ درصدی سوابق تحصیلی
بندهای مربوط به این مصوبه به شرح زیر است:
الف - آن دسته از دیپلمه‌های ریاضی و فیزیک، علوم تجربی، علوم انسانی و علوم و معارف اسلامی که دیپلم خود را از سال ۱۳۸۴ به بعد اخذ کرده اند و امتحانات یک یا چند درس آنها به صورت نهایی، سراسری و کشوری برگزار شده است، مشمول اعمال سوابق تحصیلی بوده و سوابق تحصیلی موجود دیپلم (سال سوم آموزش متوسطه) به میزان حداکثر ۲۵ درصد به نسبت سوابق تحصیلی موجود داوطلب و به صورت تأثیر مثبت در نمره‌کل نهایی آنان لحاظ می شود.
ب - داوطلبان دارای مدرک پیش دانشگاهی ریاضی و فیزیک، علوم تجربی، علوم انسانی، علوم و معارف اسلامی و هنر که مدرک دوره پیش دانشگاهی خود را از سال تحصیلی ۹۱-۱۳۹۰ به بعد اخذ کرده‌اند و امتحانات یک یا چند درس آنها به صورت نهایی، سراسری و کشوری برگزار شده است، مشمول اعمال سوابق تحصیلی بوده و سوابق تحصیلی موجود دوره پیش دانشگاهی (صرفاً نمرات دروسی که به صورت نهایی، سراسری و کشوری برگزار شده است) به میزان حداکثر ۵ درصد به نسبت سوابق‌تحصیلی موجود داوطلب و به صورت تأثیر مثبت در نمره‌کل نهایی آنان لحاظ می‌شود.
تبصره: برای داوطلبان مشمول سوابق تحصیلی بندهای الف و ب، هر دو مورد اعمال خواهد شد.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
مدیرکل برنامه و بودجه وزارت آموزش و پرورش:تسویه کامل معوقات فرهنگیان بازنشسته تا 15 آذر
متن کامل خبر 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
متن کامل خبر 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ تسویه کامل معوقات فرهنگیان بازنشسته تا 15 آذر
مدیرکل برنامه و بودجه وزارت آموزش و پرورش به تشریح ساز و کار انتشار اوراق به منظور تامین مالی پاداش پایان خدمت بازنشستگان در سال 94 پرداخت و گفت: امیدواریم پس از طی فرآیندهای مربوط تا 15 آذرماه کلیه معوقات بازنشستگان فرهنگی به صورت کامل و یکجا پرداخت شود. منصور مجاوری در گفتگو با ایسنا، اظهار داشت: برای پرداخت پاداش بازنشستگان سال ۹۴، ردیف اعتباری ویژه‌ای در بودجه ۹۵درنظر گرفته و بنا شد سازمان مدیریت از طریق روشهای تامین اعتبار خود اقدام کند. مدیرکل برنامه و بودجه وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه به دنبال مصوبه هیات وزیران اجازه انتشار اوراق به وزارت آموزش و پرورش داده شد، اظهار داشت: منتظر هستیم تا مصوبه یاد شده به صورت کتبی در اختیار ما قرار بگیرد تا بتوانیم فرآیندهای لازم را به کمک دستگاه‌های مرتبط از جمله بانک عامل، وزارت اقتصاد و سازمان برنامه و بودجه شروع کنیم و در اسرع وقت نسبت به تامین منابع مالی پاداش پایان خدمت اقدام کنیم. وي با تاکید بر اینکه به هیچ وجه هیچ‌گونه سهام و اوراقی به بازنشسته تحویل نمی‌شود، گفت: بدون استثنا کلیه بدهی بازنشستگان به حساب آنها واریز خواهد شد.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
مدیرکل برنامه و بودجه وزارت آموزش و پرورش به تشریح ساز و کار انتشار اوراق به منظور تامین مالی پاداش پایان خدمت بازنشستگان در سال 94 پرداخت و گفت: امیدواریم پس از طی فرآیندهای مربوط تا 15 آذرماه کلیه معوقات بازنشستگان فرهنگی به صورت کامل و یکجا پرداخت شود. منصور مجاوری در گفتگو با ایسنا، اظهار داشت: برای پرداخت پاداش بازنشستگان سال ۹۴، ردیف اعتباری ویژه‌ای در بودجه ۹۵درنظر گرفته و بنا شد سازمان مدیریت از طریق روشهای تامین اعتبار خود اقدام کند. مدیرکل برنامه و بودجه وزارت آموزش و پرورش با بیان اینکه به دنبال مصوبه هیات وزیران اجازه انتشار اوراق به وزارت آموزش و پرورش داده شد، اظهار داشت: منتظر هستیم تا مصوبه یاد شده به صورت کتبی در اختیار ما قرار بگیرد تا بتوانیم فرآیندهای لازم را به کمک دستگاه‌های مرتبط از جمله بانک عامل، وزارت اقتصاد و سازمان برنامه و بودجه شروع کنیم و در اسرع وقت نسبت به تامین منابع مالی پاداش پایان خدمت اقدام کنیم. وي با تاکید بر اینکه به هیچ وجه هیچ‌گونه سهام و اوراقی به بازنشسته تحویل نمی‌شود، گفت: بدون استثنا کلیه بدهی بازنشستگان به حساب آنها واریز خواهد شد.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔴چه کار کنیم کودکمان آزار جنسی نبیند/
کودکان مان را با اعضای بدنشان آشنا کنیم/
شنیدن اخبار آزار جنسی کودکان اگرچه که بسیار دردناک و غیر قابل تحمل است اما خوشبختانه چند سالی است که تابوی رسانه ای شدن آن شکسته شده است . چراکه اعلام چنین خبرهایی موجب افزایش آگاهی خانواده ها در خصوص مراقبت از فرزندانشان می شود . هرچند که مانع وقوع آن به طور کامل نمی شود ولی در کاهش آن بی تاثیر نخواهد بود. حال اینکه چگونه باید والدین مانع وقوع این اتفاق شوند نکته ای است که روانشناسان برای آن پاسخی جز آموزش ندارند.
دکتر غلامرضا تبریزی روانشناس در گفت وگو با جام جم آنلاین با اشاره به اینکه پیشگیری همواره مقدم بر درمان است ، آموزش کودکان را اصل مهم در جلوگیری از آزا ر واذیت جنسی آنان دانست .
این روانشناس با اشاره به اینکه حدود 90درصد آزار جنسی توسط بستگان و نزدیکان رخ می دهد افزود:درابتدا باید والدین آموزش لازم را ببینند تا کودکان خود را با نزدیکان وغیر نزدیکان تنها نگذارند.در مرحله بعد باید کودکان با اعضای جنسی خود آشنا شوند و بدانند که این اعضا را چه کسانی می توانند ببینند ویا لمس کنند و چه کسانی نمی توانند این کار را انجام دهند.
وی ادامه داد :شناخت حوزه اجتماعی اعضای جنسی برای کودکان از اهمیت بسزایی دارد چرا که در آن صورت با کاربرد آن اشنا خواهند شد.البته آموزش به کودکان باید در حد سن وسال و میزان هوش وفهم وادراک آنان باشد.و اگر دیدیم توضیحی که داده ایم برای کودکمان کفایت کرده است دیگر بیشتر توضیح ندهیم زیرا ممکن است او را به سمت انحرافات جنسی سوق دهیم.
تبریزی برخورد جدی وقانونی با سوءاستفاده کنندگان را نیز در کاهش وقوع جرم موثر دانست و گفت:سوءاستفاده کنندگان چنانچه از عواقب برخورد قانونی رفتار و عملکرد زشت وناپسند خود آگاه باشند ممکن است کمتر به سمت اینگونه انحرافات بروند.
این روانشناس ادامه داد:حتی می توانیم به کودکانم آموزش دهیم چنانچه با رفتارهای غیر طبیعی برخی از افراد روبه رو شدند به آنها گزارش دهند تا جلوی وقوع اتفاقات بعدی گرفته شود.
وی با بیان اینکه هرچه کودک از اطلاعات بیشتری برخوردار باشد به هنگام وقوع جرم آگاه تر رفتار خواهد کرد.
وی فرهنگ سازی در میان خانواده ها را اصل مهم در جلوگیری ازبروز این بحران دانست وگفت:اگر کودکی مورد سوءاستفاده جنسی قرار گرفت چنانچه بداند که باید موضوع را با خانواده اش در جریان بگذارد با کارهای روان درمانی می توان اورا به شرایط عادی بازگرداند.
منبع : جام جم
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔴چه کار کنیم کودکمان آزار جنسی نبیند/
کودکان مان را با اعضای بدنشان آشنا کنیم/
شنیدن اخبار آزار جنسی کودکان اگرچه که بسیار دردناک و غیر قابل تحمل است اما خوشبختانه چند سالی است که تابوی رسانه ای شدن آن شکسته شده است . چراکه اعلام چنین خبرهایی موجب افزایش آگاهی خانواده ها در خصوص مراقبت از فرزندانشان می شود . هرچند که مانع وقوع آن به طور کامل نمی شود ولی در کاهش آن بی تاثیر نخواهد بود. حال اینکه چگونه باید والدین مانع وقوع این اتفاق شوند نکته ای است که روانشناسان برای آن پاسخی جز آموزش ندارند.
دکتر غلامرضا تبریزی روانشناس در گفت وگو با جام جم آنلاین با اشاره به اینکه پیشگیری همواره مقدم بر درمان است ، آموزش کودکان را اصل مهم در جلوگیری از آزا ر واذیت جنسی آنان دانست .
این روانشناس با اشاره به اینکه حدود 90درصد آزار جنسی توسط بستگان و نزدیکان رخ می دهد افزود:درابتدا باید والدین آموزش لازم را ببینند تا کودکان خود را با نزدیکان وغیر نزدیکان تنها نگذارند.در مرحله بعد باید کودکان با اعضای جنسی خود آشنا شوند و بدانند که این اعضا را چه کسانی می توانند ببینند ویا لمس کنند و چه کسانی نمی توانند این کار را انجام دهند.
وی ادامه داد :شناخت حوزه اجتماعی اعضای جنسی برای کودکان از اهمیت بسزایی دارد چرا که در آن صورت با کاربرد آن اشنا خواهند شد.البته آموزش به کودکان باید در حد سن وسال و میزان هوش وفهم وادراک آنان باشد.و اگر دیدیم توضیحی که داده ایم برای کودکمان کفایت کرده است دیگر بیشتر توضیح ندهیم زیرا ممکن است او را به سمت انحرافات جنسی سوق دهیم.
تبریزی برخورد جدی وقانونی با سوءاستفاده کنندگان را نیز در کاهش وقوع جرم موثر دانست و گفت:سوءاستفاده کنندگان چنانچه از عواقب برخورد قانونی رفتار و عملکرد زشت وناپسند خود آگاه باشند ممکن است کمتر به سمت اینگونه انحرافات بروند.
این روانشناس ادامه داد:حتی می توانیم به کودکانم آموزش دهیم چنانچه با رفتارهای غیر طبیعی برخی از افراد روبه رو شدند به آنها گزارش دهند تا جلوی وقوع اتفاقات بعدی گرفته شود.
وی با بیان اینکه هرچه کودک از اطلاعات بیشتری برخوردار باشد به هنگام وقوع جرم آگاه تر رفتار خواهد کرد.
وی فرهنگ سازی در میان خانواده ها را اصل مهم در جلوگیری ازبروز این بحران دانست وگفت:اگر کودکی مورد سوءاستفاده جنسی قرار گرفت چنانچه بداند که باید موضوع را با خانواده اش در جریان بگذارد با کارهای روان درمانی می توان اورا به شرایط عادی بازگرداند.
منبع : جام جم
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Forwarded from زندگی در سایه دانایی
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
آیا شما اینفوگرافی رفتارهای پرخطر دختران و پسران دبیرستانی را در سال 94 دیده اید؟
چه چیزی باید تغییر کند؟
#زندگی_در_سایه_دانایی
#یک_پیشنهاد
#یک_فیلم
چه چیزی باید تغییر کند؟
#زندگی_در_سایه_دانایی
#یک_پیشنهاد
#یک_فیلم
نلسون ماندلا : تعلیم و تربیت قوی ترین سلاحی است که با آن دنیا را می توان تغییر داد .
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
فیلم/اعلام نتیجه آرای وزرای پیشنهادی دولت در مجلس
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📝 نویسندگان مشهور دنیا چه شغلهایی را تجربه کرده اند ؟
میخائیل بولگاکوف / طناز پزشک
(تولد: ۱۸۹۱ / مرگ: ۱۹۴۰ / ملیت: روسی)
بولگاکوف که خالق ا ثر معروف "مرشد و مارگاریتا" است، از معروف‌ترین طنزپردازان ادبیات روسیه محسوب می‌شود. او تحصیل‌کرده رشته پزشکی بود و در دوران جنگ داخلی روسیه در سال ۱۹۱۹ نیز به عنوان افسر پزشک خدمت کرد.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📝 نویسندگان مشهور دنیا چه شغلهایی را تجربه کرده اند ؟
میخائیل بولگاکوف / طناز پزشک
(تولد: ۱۸۹۱ / مرگ: ۱۹۴۰ / ملیت: روسی)
بولگاکوف که خالق ا ثر معروف "مرشد و مارگاریتا" است، از معروف‌ترین طنزپردازان ادبیات روسیه محسوب می‌شود. او تحصیل‌کرده رشته پزشکی بود و در دوران جنگ داخلی روسیه در سال ۱۹۱۹ نیز به عنوان افسر پزشک خدمت کرد.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍀 دوستان دغدغه مند فعال در حوزه تربیت سلام
"کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی "دست شما عزیزان را برای همکاری در ارسال تجارب ، یادداشتها و مقاله های راهگشایتان به گرمی می فشارد.
برای ارتباط با ما و یا ارسال نوشتار گرانقدرتان با این آدرس ها تماس حاصل نمایید.
@MH1342
@saharsoltanip4c
دستانی که دنیای بهتری برای کودکان و نوجوانان می سازند را می بوسیم.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍀 دوستان دغدغه مند فعال در حوزه تربیت سلام
"کانال مقاله ها و خبرهای آموزشی و فرهنگی "دست شما عزیزان را برای همکاری در ارسال تجارب ، یادداشتها و مقاله های راهگشایتان به گرمی می فشارد.
برای ارتباط با ما و یا ارسال نوشتار گرانقدرتان با این آدرس ها تماس حاصل نمایید.
@MH1342
@saharsoltanip4c
دستانی که دنیای بهتری برای کودکان و نوجوانان می سازند را می بوسیم.
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟لینک عضویت👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🖥 آموزش مجازی و تکنولوژی آموزشی- 6-
مدارس هوشمند از تئوري تا عمل
آموزش و پرورش نهادي فراگير، پويا وتأثير گذار بر رفتارها و هنجارهاي آشکار و نهان همه جانبه اخلاقي ، سياسي ، اقتصادي ، ديني ، حقوقي ، اجتماعي و فرهنگي آحاد جامعه است. ماهيت فعاليت و اهداف آن ارتقاء توان روحيه خلاقيت، شکوفايي و بروز استعداد، بالابردن سطح آگاهي هاي عمومي ، تخصصي و تعيين راهبرد در دستيابي به تعالي ، توسعه ، سعادت ، رشد مي باشد.
بنابراين يکي ازارکان اساسي توسعه يک کشور، بخش آموزش آن است. اين بخش از آن جهت داراي اهميت فوق العاده اي است که هم ابزاري مهم براي توسعه بوده و هم يکي از اهداف توسعه محسوب مي شود. نظام هاي آموزشي جهت آموزش منابع انساني از راهبردهاي مختلفي استفاده نموده اند، هم زمان با تحولات و تغييرات گسترده در ابعاد مختلف نظام ها ي آموزشي اين راهبردها هم دچار تغيير شده اند.[1]
ما درحال گذرازجامعه صنعت محور به جامعه اطلاعات محور، يا به عبارت ديگر گذر از دنياي فيزيکي به دنياي مجازي هستيم. ورود به عصر اطلاعات و زندگي اثر بخش در جامعه اطلاعات محور، مستلزم شناخت ويژگي هاي آن است. يکي از نهادهاي اجتماعي که در اين عصر دستخوش تغييرات وسيع خواهد شد، نهاد آموزش و يادگيري در سطح عمومي وعالي است. در گذر به جامعه ، اطلاعاتي، نقش عمده بر دوش دانش آموختگان جامعه است و آموزش و يادگيري مي بايد بر اساس رويکردهاي جديد تنظيم شود. پيش نياز وارد شدن به اين پهنه ، گسترش سريع و وسيع آموزش الکترونيکي، از پايين ترين تا بالاترين سطح نظام آموزشي کشور است. [1] ص2 . کوهن (1970) معتقد است که مدل پيشرفت علم، تحول از يک پاراديم به پاراديم ديگر است و در هرحوزه فکري مي توان پاراديمي را يافت. فناوري اطلاعات پاراديم جديدي است که درهر حوزه اي کاربرد دارد و ضمن ايجاد پاراديم هاي ديگر، سبب تغيير چهره جهان ماشده و امکان آموزش متاسب با نيازهاي عصر حاضر را فراهم کرده است. به عنوان مثال ،آموزش مجازي يا الکترونيکي پاراديم جديدي درحوزه آموزش و يادگيري پديد آورده و امکان يادگيري را درهرزمينه، براي هر فرد، درهر زمان و در هر مکان به صورت مادام العمر فرام آورده است. بنابراين براي نخستين بار امکان جهش از موقعيت عقب ماندگي به موقعيت پيشرفته براي کشورها فراهم شده است. در اين ميان ميزان توسعه و کاربرد فناوري اطلاعات و ارتباطات در آموزش، مهم ترين شاخص پيشرفت به شمار مي رود و آموزش مجازي يا آموزش الکترونيکي، مهم ترين عامل جهش علمي وفرهنگي محسوب مي شود. به عبارت ديگر آموزش مجازي کليد گذرنيروي انساني به جامعه اطلاعاتي است و گذر به جامعه اطلاعاتي با نرخ سواد الکترونيکي به مفهوم توان خواندن ونوشتن وميزان بهره وري از سامانه هاي اطلاعاتي و ارتباطي –رابطه مستقيم دارد(دانشگاه بين المللي ايران2002).[1](ص3)
تعاريف آموزش الکترونيکي:
دست اندر کاران سيستم هاي سيسکو (آموزش الکترونيکي،1382) معتقدند:آموزش الکترونيکي، يک يادگيري اينترنتي است که مي تواند شامل رساندن مطلب درچندين شکل، مديريت آموزش، و يک مجموعه شبکه شده ازدانش آموزان و تعدادي از توسعه دهندگان و کارشناسان خبره باشد .اليوت ميسي (آموزش الکترونيکي،1382) مي گويد:آموزش الکترونيکي، فناوري شبکه را براي طراحي، انتخاب ، اداره کردن و بسط دادن آموزش به کار مي برد. [1](ص3)
ازجمله معضلات سيستم آموزشي ما مسائل برنامه ريزي درسي در نظام آموزش وپرورش وآموزش عالي کشوراست، که عملکرد فارغ التحصيلان در مقاطع ابتدايي، راهنمايي، متوسطه و دانشگاه مويد اين امراست.همچنين مسايل مطروحه ازطرف استادان، دانشجويان، کارفرمايان، کارشناسان، معلمان، دانش آموزان، مديران و شهروندان حاکي از نارضايتي آنان از حجم کتابها، افزايش تعداد عناوين، روزآمد نبودن محتوا ومطالب، عدم انسجام عمودي وافقي وعدم توالي مفاهيم.مقاطع مختلف تحصيلي، عدم همخواني محتواي کتاب هاي درسي با نياز يادگيرندگان و جامعه، عدم توجه به ماهيت دانش و رشته تحصيلي مربوطه عدم رعايت استانداردهاي بين المللي در طراحي و مهندسي برنامه درسي و ضعف نظام ارزشيابي پيشرفت تحصيلي و... وبالاخره نا کارآمدي روش تدريس موجود در نظام آموزشي ما است. [1](ص16)
ادامه مقاله وذکر منابع ... http://bit.ly/2emUVOa
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
مدارس هوشمند از تئوري تا عمل
آموزش و پرورش نهادي فراگير، پويا وتأثير گذار بر رفتارها و هنجارهاي آشکار و نهان همه جانبه اخلاقي ، سياسي ، اقتصادي ، ديني ، حقوقي ، اجتماعي و فرهنگي آحاد جامعه است. ماهيت فعاليت و اهداف آن ارتقاء توان روحيه خلاقيت، شکوفايي و بروز استعداد، بالابردن سطح آگاهي هاي عمومي ، تخصصي و تعيين راهبرد در دستيابي به تعالي ، توسعه ، سعادت ، رشد مي باشد.
بنابراين يکي ازارکان اساسي توسعه يک کشور، بخش آموزش آن است. اين بخش از آن جهت داراي اهميت فوق العاده اي است که هم ابزاري مهم براي توسعه بوده و هم يکي از اهداف توسعه محسوب مي شود. نظام هاي آموزشي جهت آموزش منابع انساني از راهبردهاي مختلفي استفاده نموده اند، هم زمان با تحولات و تغييرات گسترده در ابعاد مختلف نظام ها ي آموزشي اين راهبردها هم دچار تغيير شده اند.[1]
ما درحال گذرازجامعه صنعت محور به جامعه اطلاعات محور، يا به عبارت ديگر گذر از دنياي فيزيکي به دنياي مجازي هستيم. ورود به عصر اطلاعات و زندگي اثر بخش در جامعه اطلاعات محور، مستلزم شناخت ويژگي هاي آن است. يکي از نهادهاي اجتماعي که در اين عصر دستخوش تغييرات وسيع خواهد شد، نهاد آموزش و يادگيري در سطح عمومي وعالي است. در گذر به جامعه ، اطلاعاتي، نقش عمده بر دوش دانش آموختگان جامعه است و آموزش و يادگيري مي بايد بر اساس رويکردهاي جديد تنظيم شود. پيش نياز وارد شدن به اين پهنه ، گسترش سريع و وسيع آموزش الکترونيکي، از پايين ترين تا بالاترين سطح نظام آموزشي کشور است. [1] ص2 . کوهن (1970) معتقد است که مدل پيشرفت علم، تحول از يک پاراديم به پاراديم ديگر است و در هرحوزه فکري مي توان پاراديمي را يافت. فناوري اطلاعات پاراديم جديدي است که درهر حوزه اي کاربرد دارد و ضمن ايجاد پاراديم هاي ديگر، سبب تغيير چهره جهان ماشده و امکان آموزش متاسب با نيازهاي عصر حاضر را فراهم کرده است. به عنوان مثال ،آموزش مجازي يا الکترونيکي پاراديم جديدي درحوزه آموزش و يادگيري پديد آورده و امکان يادگيري را درهرزمينه، براي هر فرد، درهر زمان و در هر مکان به صورت مادام العمر فرام آورده است. بنابراين براي نخستين بار امکان جهش از موقعيت عقب ماندگي به موقعيت پيشرفته براي کشورها فراهم شده است. در اين ميان ميزان توسعه و کاربرد فناوري اطلاعات و ارتباطات در آموزش، مهم ترين شاخص پيشرفت به شمار مي رود و آموزش مجازي يا آموزش الکترونيکي، مهم ترين عامل جهش علمي وفرهنگي محسوب مي شود. به عبارت ديگر آموزش مجازي کليد گذرنيروي انساني به جامعه اطلاعاتي است و گذر به جامعه اطلاعاتي با نرخ سواد الکترونيکي به مفهوم توان خواندن ونوشتن وميزان بهره وري از سامانه هاي اطلاعاتي و ارتباطي –رابطه مستقيم دارد(دانشگاه بين المللي ايران2002).[1](ص3)
تعاريف آموزش الکترونيکي:
دست اندر کاران سيستم هاي سيسکو (آموزش الکترونيکي،1382) معتقدند:آموزش الکترونيکي، يک يادگيري اينترنتي است که مي تواند شامل رساندن مطلب درچندين شکل، مديريت آموزش، و يک مجموعه شبکه شده ازدانش آموزان و تعدادي از توسعه دهندگان و کارشناسان خبره باشد .اليوت ميسي (آموزش الکترونيکي،1382) مي گويد:آموزش الکترونيکي، فناوري شبکه را براي طراحي، انتخاب ، اداره کردن و بسط دادن آموزش به کار مي برد. [1](ص3)
ازجمله معضلات سيستم آموزشي ما مسائل برنامه ريزي درسي در نظام آموزش وپرورش وآموزش عالي کشوراست، که عملکرد فارغ التحصيلان در مقاطع ابتدايي، راهنمايي، متوسطه و دانشگاه مويد اين امراست.همچنين مسايل مطروحه ازطرف استادان، دانشجويان، کارفرمايان، کارشناسان، معلمان، دانش آموزان، مديران و شهروندان حاکي از نارضايتي آنان از حجم کتابها، افزايش تعداد عناوين، روزآمد نبودن محتوا ومطالب، عدم انسجام عمودي وافقي وعدم توالي مفاهيم.مقاطع مختلف تحصيلي، عدم همخواني محتواي کتاب هاي درسي با نياز يادگيرندگان و جامعه، عدم توجه به ماهيت دانش و رشته تحصيلي مربوطه عدم رعايت استانداردهاي بين المللي در طراحي و مهندسي برنامه درسي و ضعف نظام ارزشيابي پيشرفت تحصيلي و... وبالاخره نا کارآمدي روش تدريس موجود در نظام آموزشي ما است. [1](ص16)
ادامه مقاله وذکر منابع ... http://bit.ly/2emUVOa
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ روشهای تدریس و کلاس داری -6-
بحث گروهي
بحث گروهي گفتگويي است سنجيده و منظم پيرامون موضوعي که مورد علاقه شرکت کنندگان در بحث است. روش بحث گروهي براي کلاسهايي قابل اجرا است که تعداد دانش‌آموزان آن 6 تا 20 نفر باشند. در اين روش معمولاً معلم موضوع يا مسئله خاصي را در کلاس مطرح مي‌کند و دانش‌آموزان درباره آن به بحث و گفتگو مي‌پردازند. روش بحث گروهي به دانش آموزان اين فرصت را مي‌دهد تا پس از طرح مسئله، براي يافتن پاسخ آن تلاش کنند و با يکديگر به تبادل نظر بپردازند. بحث گروهي يکي از بهترين روش‌ها براي ايجاد افکار انتقادي، پي بردن به نقاط ضعف افراد و ايجاد تغييرات رفتاري در آنهاست.همچنين فرصتي را براي معلم فراهم مي‌کند، تا دانش‌آموزان خود را بهتر بشناسد و از ميزان اطلاعات و تواناييهاي آنها مطلع گردد. از آنجا که در اين روش مسئوليت با دانش‌آموزان است، براي دوره ابتدايي چندان کاربردي ندارد و بيشتر براي سالهاي آخر دبيرستان و دانشگاه مناسب است. در اين روش معلم بايد سعي کند تا موضوع بحث دقيقاً معلوم باشد، جريان بحث از مسير خود منحرف نشود، تمام افراد گروه در بحث شرکت کنند، مطالب ارائه شده با هم ارتباط داشته باشد و در آخر جلسه نيز مطالب گفته شده توسط معلم يا برخي از دانش‌آموزان خلاصه شود.
موارد استفاده از بحث گروهي
1- براي ايجاد توانايي اظهار نظر در حضور جمع
2- ايجاد توانايي رهبري و قدرت انتقاد در افراد
3- جهت ايجاد رابطه اجتماعي مطلوب بين افراد
4- شناخت مسائل و پيدا کردن راه حل
5- تصميم گيري براي انجام يک کار
محاسن بحث گروهي
1- در بحث گروهي افراد مي‌توانند در عقايد و تجربيات يکديگر شريک شوند.
2- با روش بحث گروهي، همکاري و احساس دوستي در بين اعضاء تقويت مي‌شود.
3- در جريان بحث گروهي، فرصتي فراهم مي‌شود که افراد خود را مورد ارزيابي قرار دهند.
4- در بحث گروهي اعتماد به نفس در افراد تقويت مي‌شود و روحيه نقاد در آنها ايجاد مي‌گردد.
5- بحث گروهي، هراس افراد کمرو و خجالتي را براي صحبت کردن در خصوص جمع کاهش مي‌دهد.
6- بحث گروهي قدرت مديريت و رهبري دانش‌آموزان را تقويت مي‌کند.
7- روش بحث گروهي در تقويت استدلال و تقويت انديشه منظم، بسيار مفيد و مؤثر است.
محدوديتهاي بحث گروهي
1ـ براي کلاس‌هاي پرجمعيت قابل اجرا نيست.
2ـ اگر افراد شرکت‌کننده در بحث گروهي نقش خود را به خوبي اجرا نکنند، نتيجه مفيدي بدست نخواهد آمد.
3ـ در تمام موضوع‌ها و درسها کاربرد ندارد.
4ـ روش اجراي آن مشکل است و احتياج به مهارت دارد.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ روشهای تدریس و کلاس داری -6-
بحث گروهي
بحث گروهي گفتگويي است سنجيده و منظم پيرامون موضوعي که مورد علاقه شرکت کنندگان در بحث است. روش بحث گروهي براي کلاسهايي قابل اجرا است که تعداد دانش‌آموزان آن 6 تا 20 نفر باشند. در اين روش معمولاً معلم موضوع يا مسئله خاصي را در کلاس مطرح مي‌کند و دانش‌آموزان درباره آن به بحث و گفتگو مي‌پردازند. روش بحث گروهي به دانش آموزان اين فرصت را مي‌دهد تا پس از طرح مسئله، براي يافتن پاسخ آن تلاش کنند و با يکديگر به تبادل نظر بپردازند. بحث گروهي يکي از بهترين روش‌ها براي ايجاد افکار انتقادي، پي بردن به نقاط ضعف افراد و ايجاد تغييرات رفتاري در آنهاست.همچنين فرصتي را براي معلم فراهم مي‌کند، تا دانش‌آموزان خود را بهتر بشناسد و از ميزان اطلاعات و تواناييهاي آنها مطلع گردد. از آنجا که در اين روش مسئوليت با دانش‌آموزان است، براي دوره ابتدايي چندان کاربردي ندارد و بيشتر براي سالهاي آخر دبيرستان و دانشگاه مناسب است. در اين روش معلم بايد سعي کند تا موضوع بحث دقيقاً معلوم باشد، جريان بحث از مسير خود منحرف نشود، تمام افراد گروه در بحث شرکت کنند، مطالب ارائه شده با هم ارتباط داشته باشد و در آخر جلسه نيز مطالب گفته شده توسط معلم يا برخي از دانش‌آموزان خلاصه شود.
موارد استفاده از بحث گروهي
1- براي ايجاد توانايي اظهار نظر در حضور جمع
2- ايجاد توانايي رهبري و قدرت انتقاد در افراد
3- جهت ايجاد رابطه اجتماعي مطلوب بين افراد
4- شناخت مسائل و پيدا کردن راه حل
5- تصميم گيري براي انجام يک کار
محاسن بحث گروهي
1- در بحث گروهي افراد مي‌توانند در عقايد و تجربيات يکديگر شريک شوند.
2- با روش بحث گروهي، همکاري و احساس دوستي در بين اعضاء تقويت مي‌شود.
3- در جريان بحث گروهي، فرصتي فراهم مي‌شود که افراد خود را مورد ارزيابي قرار دهند.
4- در بحث گروهي اعتماد به نفس در افراد تقويت مي‌شود و روحيه نقاد در آنها ايجاد مي‌گردد.
5- بحث گروهي، هراس افراد کمرو و خجالتي را براي صحبت کردن در خصوص جمع کاهش مي‌دهد.
6- بحث گروهي قدرت مديريت و رهبري دانش‌آموزان را تقويت مي‌کند.
7- روش بحث گروهي در تقويت استدلال و تقويت انديشه منظم، بسيار مفيد و مؤثر است.
محدوديتهاي بحث گروهي
1ـ براي کلاس‌هاي پرجمعيت قابل اجرا نيست.
2ـ اگر افراد شرکت‌کننده در بحث گروهي نقش خود را به خوبي اجرا نکنند، نتيجه مفيدي بدست نخواهد آمد.
3ـ در تمام موضوع‌ها و درسها کاربرد ندارد.
4ـ روش اجراي آن مشکل است و احتياج به مهارت دارد.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Audio
اهمیت درس زندگی در مدارس . استاد ملکیان .🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
😐 ایران، دومین کشور «غمگین» جهان
رئیس انجمن مددکاری ایران:
🔹بر اساس میانگین آمارهای نشاط اجتماعی که از سوی سازمان‌های معتبر بین‌المللی ارائه شده، ایران جزو کشورهای شاد نیست.
🔹ایران در میان 185 کشور در رتبه 105 قرار گرفته و در جدول غمگین‌ها از پایین جدول، رتبه دوم را دارد؛ بعد از عراق دومین کشور غمگین جهان محسوب می‌شویم.
🔹برخی تحقیقات آماری از وجود 35 درصدی اختلالات روانی در تهران خبر می‌دهد، در مورد بعضی مناطق تهران وضعیت بسیار تکان‌دهنده است زیرا این میزان به حدود 80 می‌رسد. ایسنا
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
😐 ایران، دومین کشور «غمگین» جهان
رئیس انجمن مددکاری ایران:
🔹بر اساس میانگین آمارهای نشاط اجتماعی که از سوی سازمان‌های معتبر بین‌المللی ارائه شده، ایران جزو کشورهای شاد نیست.
🔹ایران در میان 185 کشور در رتبه 105 قرار گرفته و در جدول غمگین‌ها از پایین جدول، رتبه دوم را دارد؛ بعد از عراق دومین کشور غمگین جهان محسوب می‌شویم.
🔹برخی تحقیقات آماری از وجود 35 درصدی اختلالات روانی در تهران خبر می‌دهد، در مورد بعضی مناطق تهران وضعیت بسیار تکان‌دهنده است زیرا این میزان به حدود 80 می‌رسد. ایسنا
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
💚 بخشنده‌ترین مردم جهان کدامند؟
گزارش سی.ای.اف می‌گوید عراقی‌ها با وجود سال‌ها جنگ و درگیری در این کشور مهمان‌نوازترین مردم جهان‌اند
نتایج تازه‌ترین تحقیق "بنیاد امداد خیریه" (سی.ای.اف) نشان می‌دهد مردم دو کشور پاره‌پاره از جنگ و مردم سرزمینی که دهه‌ها تحت سیطره نظامیان بوده، مهربان‌ترین و سخاوتمندترین مردم جهان‌اند.
مبنای سنجش "بخشندگی" در این تحقیق ۱) کمک به غریبه ۲) اهدای پول به خیریه‌ها و ۳) کار داوطلبانه است - که بین شهروندان بالای ۱۵ سال بررسی می‌شود.
طبق گزارش سال ۲۰۱۶ سی.ای.اف (که هر سال گزارشی در همین رابطه منتشر می‌کند) در یک ماه گذشته که این تحقیق انجام شده، در عراق و لیبی از هر ۱۰ نفر ۸ نفرشان به یک غریبه کمک کرده‌اند. و در میانمار ۹۱ درصد مردم به خیریه‌ای پول داده‌اند.
این در حالی است که در آمریکا - که در مجموع در رده دوم گشاده‌دست‌ترین‌های دنیا قرار گرفته - از هر ۱۰۰ نفر ۷۳ نفر به غریبه کمک کرده‌اند و ۶۳ نفر به خیریه پول داده‌اند.
در رده‌بندی نهایی میانمار برای سومین سال پیاپی اول شده. بیش از نیمی از جمعیت بالای ۱۵ سال این کشور دست‌کم یک بار در ماهی که تحقیق انجام شده، کار داوطلبانه کرده‌اند، و ۶۳ درصد به کسی که نمی‌شناخته‌اند کمک کرده‌اند.
نویسندگان گزارش سی.ای.اف می‌گویند بخشندگی میانماری‌ها برآمده از سنت "سانگها دانا" است، که طبق آن اکثریت بودایی کشور به کسانی که زندگی ریاضت‌مندانه دارند کمک می‌کنند.
طبق این گزارش، بریتانیایی‌ها بخشنده‌ترین مردم اروپا هستند، اماراتی‌ها بخشنده‌ترین در خاورمیانه، کنیایی‌ها بخشنده‌ترین در آفریقا، و گواتمالایی‌ها بخشنده‌ترین در آمریکای جنوبی.
بین ۱۴۰ کشوری که در این تحقیق بین‌المللی بررسی شده‌اند، چین مقام آخر را کسب کرده. بی بی سی
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
💚 بخشنده‌ترین مردم جهان کدامند؟
گزارش سی.ای.اف می‌گوید عراقی‌ها با وجود سال‌ها جنگ و درگیری در این کشور مهمان‌نوازترین مردم جهان‌اند
نتایج تازه‌ترین تحقیق "بنیاد امداد خیریه" (سی.ای.اف) نشان می‌دهد مردم دو کشور پاره‌پاره از جنگ و مردم سرزمینی که دهه‌ها تحت سیطره نظامیان بوده، مهربان‌ترین و سخاوتمندترین مردم جهان‌اند.
مبنای سنجش "بخشندگی" در این تحقیق ۱) کمک به غریبه ۲) اهدای پول به خیریه‌ها و ۳) کار داوطلبانه است - که بین شهروندان بالای ۱۵ سال بررسی می‌شود.
طبق گزارش سال ۲۰۱۶ سی.ای.اف (که هر سال گزارشی در همین رابطه منتشر می‌کند) در یک ماه گذشته که این تحقیق انجام شده، در عراق و لیبی از هر ۱۰ نفر ۸ نفرشان به یک غریبه کمک کرده‌اند. و در میانمار ۹۱ درصد مردم به خیریه‌ای پول داده‌اند.
این در حالی است که در آمریکا - که در مجموع در رده دوم گشاده‌دست‌ترین‌های دنیا قرار گرفته - از هر ۱۰۰ نفر ۷۳ نفر به غریبه کمک کرده‌اند و ۶۳ نفر به خیریه پول داده‌اند.
در رده‌بندی نهایی میانمار برای سومین سال پیاپی اول شده. بیش از نیمی از جمعیت بالای ۱۵ سال این کشور دست‌کم یک بار در ماهی که تحقیق انجام شده، کار داوطلبانه کرده‌اند، و ۶۳ درصد به کسی که نمی‌شناخته‌اند کمک کرده‌اند.
نویسندگان گزارش سی.ای.اف می‌گویند بخشندگی میانماری‌ها برآمده از سنت "سانگها دانا" است، که طبق آن اکثریت بودایی کشور به کسانی که زندگی ریاضت‌مندانه دارند کمک می‌کنند.
طبق این گزارش، بریتانیایی‌ها بخشنده‌ترین مردم اروپا هستند، اماراتی‌ها بخشنده‌ترین در خاورمیانه، کنیایی‌ها بخشنده‌ترین در آفریقا، و گواتمالایی‌ها بخشنده‌ترین در آمریکای جنوبی.
بین ۱۴۰ کشوری که در این تحقیق بین‌المللی بررسی شده‌اند، چین مقام آخر را کسب کرده. بی بی سی
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
