دختران قلیانی رکورد زدند! | ۳۰ درصد دختران دانشجو قلیان می‌کشند!
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

✅ تکنیک ساندویچ چیست؟

تا به حال برای شما پیش آمده است که بخواهید خبر ناخوشایند یا مطلب ناراحت کننده ای را به کسی بگویید و یا نکته‌ای منفی را به دوستی متذکر شوید ولی ندانید چگونه موضوع را عنوان کنید که کمتر ناراحت یا دلخور شود؟
متخصصان علوم رفتاری در این زمان تکنیک ساندویچ را پیشنهاد می دهند.
به این طریق که برای کم کردن اثر ناخوشایند یک پیام یا خبر منفی، آن را در میان دو عبارت یا خبر مثبت قرار داده و به مخاطب عرضه کنید.
به این صورت:
«جمله مثبت، جمله منفی، جمله مثبت»

به عنوان مثال:
احمد تو دانش آموز سخت‌کوشی هستی، اگرچه نمره ریاضیت کمتر از سطح انتظاره، ولی در دروس فارسی و علوم نمرات عالی کسب کردی.
سارا جان، شما آشپز بی نظیری هستی، اگرچه خورشت کمی شور شده، ولی سوپت واقعا خوشمزه است.
مامان، تو خیلی مهربونی، اگرچه گاهی به خاطر تذکرهای زیادت ناراحت میشم، ولی می دونم خیلی دوستم داری و ... .

قرار دادن جمله منفی در بین دو جمله مثبت از شدت اثر تخریبی آن کم کرده و با اشاره به نکات مثبت، فرد احساس می کند فقط نکات منفی دیده نشده، رعایت انصاف شده و به همین دلیل انگیزه بیشتری برای تغییر و بهبود شرایط خواهد داشت.

اين نکته مهم را به خاطر بسپارید که برای بیان نکات مثبت لازم نیست اغراق کنید یا به دروغ ویژگی مثبتی را به کسی نسبت دهید، این کار اثر معکوس خواهد گذاشت. هر کسی ویژگی های مثبت فراوانی دارد که با کمی دقت متوجه آن ها خواهید شد.
* روان شناسي موفقيت

🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

✅ سياست هاي آموزشي در قرن جديد
برگردان آريا نوري
اصول جديد آموزشي امروزه در قالبي بسيار پيشرفته ارائه مي شوند ؛آموزشي پويا که به نيازها ، منفعت و در عين حال آزادي کودکان احترام مي گذارد. آليس و اليزابت در حال ورود به سن 7 سالگي هستند. امروز هردوي آن ها با خوشحالي در حال آماده کردن داستاني هستند که قرار است با خودشان سر کلاس ببرند. اين رسم مدرسه آن هاست : يک روز در هفته ، هر دانش آموز يک داستان با خودش مي آورد ، داستاني که بيشترين راي را در بين بچه هاي کلاس کسب کند در کتابي با عنوان " کتاب زندگي " چاپ خواهد شد. داستان هاي اين کتاب هم در روزنامه مدرسه چاپ مي شوند. روزنامه اي که چيزهاي متنوعي در آن گنجانده مي شود ؛ متوني که بزرگتر ها مي نويسند ، تحقيقات گروهي در خصوص مسائل گوناگون ، گزارشاتي که در راستاي معرفي شهر يا روستايي که مدرسه در آن واقع است آماده مي شود ، مصاحبه با مسئولان مدرسه و . . . ما در دهه 50 ميلادي ، در مدرسه اي هستيم که از اصول فرنت براي آموزش استفاده مي کند.

«سلستين فرنت» ،« اويد دکرولي» ، «ماريا مونتسوري» ، «جان دوي» ، «الکساندر نيل» و . . .

تمامي اين افراد در شکل گيري موجي که به عنوان " آموزش نوين " از آن ياد مي شود شرکت داشته اند. اين اصطلاح کلي چه حوزه هايي را در بر دارد؟ تمامي نظريه هايي که شيوه هاي سنتي آموزش را زير سوال مي برند. اما امروزه چه اثري از جريان آموزشي اي که صد ساله شده و طرفداران آموزشي کلاسيک به شدت آن را مورد انتقاد قرار مي دهند باقي مانده است؟

*اعلام جنگ به مدرسه سنتي سخني از« آدولف فرير»، بنيانگذار ليگ بين المللي آموزش نوين در سال 1921 هدف اصلي اين جريان را نشان مي دهد ، انتقاد از آموزش سنتي است.

« کودک طبيعت را دوست دارد ، او را در سالن هايي بسته حبس مي کنند. کودک دوست دارد جنب و جوش داشته باشد ، او را مجبور مي کنند دائم بنشيند. کودک دوست دارد با اشياي مختلف کار کند ، او را در معرض تفکر مطلق قرار مي دهند. کودک مي خواهد استدلال کند ، او را مجبور مي کنند فقط حفظ کند. او مي خواهد از خود اشتياق نشان دهد ، او را تنبيه مي کنند. . .»

اولين مدارس جديد در اواخر قرن نوزدهم ساخته شدند. در انگلستان ، شيکاگو ، آلمان ، رم و . . . در سال 1899 آ. فرير استاد دانشگاه ژنو دفتر بين المللي مدارس جديد را پايه گذاري کرد. در همين راستا هم« آلفرد بينه» با نگارش کتابي به مدارس سنتي اعلام جنگ کرد.

نهضت جديد با آغاز اولين جنگ جهاني هدفي جديد پيدا کرد ؛ نياز به تربيت دانش آموزاني که بتوانند به جنگ پايان دهند ، همديگر را درک کنند و با کمک و همياري دنيايي زيباتر بنا کنند. روش هاي آموزشي بسياري شکل گرفت ؛ در هامبورگ دانش آموزان خودشان با تشکيل کميته و انتخاب مسئول براي آن ، مسئوليت آموزش خود را بر عهده گرفتند. در ايالات متحده ، برنامه دالتون متدهاي کاري انحصاري و آموزش قراردادي بين معلم و دانش آموز را شکل داد و در نهايت «اي. اس . نيل » در انگلستان مدرسه مشهور خود با عنوان «سامر هيل »را در سال 1921 تاسيس کرد.

توسعه روانشناسي کودک در همين دوره بدون شک تحت تاثير جريان آموزشي جديد قرار داشت.« ادوارد کلاپارد» ، روانشناس سوئدي در سال 1912 انستيتوي ژان ژاک روسو را در ژنو تاسيس کرد ، هدف والاي وي و نهادش تربيت و آموزش دانش آموزان با روش هايي

اصولي بود.يکي از دانش آموزان وي به نام «ژان پياژه» در دهه ي 1920 ميلادي نگارش مجموعه اي کامل در خصوص توسعه رواني کودک را با همکاري« هنري والون» آغاز کرد و در اين مجموعه از همگان دعوت کرد تا به سمت آموزش جديد حرکت کنند. «فرديناند بويسون» و «آ. بينت » هم فعاليت هاي جداگانه اي را در حوزه ي هوش کودک و آموزش علمي آغاز کردند.در اين دوره کثرت انتشار کتاب هاي اين حوزه نشانه اي بود بر شکل گيري موج جديد آموزشي بر مبناي رويکردهايي بعضا کاملا متفاوت و ناهمگون.

«راجر کوزينه» ، بازرس وزارت آموزش و پرورش در فرانسه ، با انتشار کتاب کوچکي در سال 1965 شيوه آموزش بر مبناي کار گروهي را عنوان کرد که به کمک آن دانش آموزان ترغيب به يادگيري بيشتر مي شدند. وي در نگارش کتاب خود از جريان هاي گوناگوني کمک گرفت. در اين بين بيشترين نقش را جريان هاي فلسفي و روانشناسي ايفا مي کردند.

در نهايت ، در شکل گيري جريان جديد آموزشي ، بيش از هر شخص ديگري ژان ژاک روسو و لئون تولستوي نقش ايفا کردند. اما به چه نحوي؟
ادامه و متن کامل مقاله در ... http://bit.ly/2du7nO3
*سايت انسان شناسي به نقل ازمجله علوم انساني فرانسه
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

‌‎
🔴 زباله‌سازهای کوچک
گزارش جام‌جم از لزوم مشارکت دانش‌آموزان در نظافت و نگهداری مدارس و دلایل اکراه آنها.
خرده‌های کاغذ را مثل دانه‌های ریز برف توی هوا پخش می‌کند و بی‌آن‌که منتظر رسوبشان روی زمین بماند، به کلاس پشت می‌کند و می‌رود؛ تکه کاغذها چند موزاییک را فرش کرده‌اند. آبمیوه را با کمک نی تا آخرین قطره می‌نوشد و برای اطمینان از خالی شدنش، کمر پاکت را می‌چلاند و پرتابش می‌کند، مثل بسکتبالیستی که توپ را به سمت تور می‌فرستد؛ پاکت کج و کوله آبمیوه کنار سطل زباله می‌افتد و او بی‌اعتنا از کنارش می‌گذرد. رغبت نمی‌کند به دستشویی برود. می‌گوید کثیف است و همه جا را میکروب گرفته. دست به چیزی نمی‌زند. با احتیاط شیرآب را با دستمال کاغذی باز می‌کند. کمی آب می‌ریزد و بعد دستمالش را گوشه دیوار می‌اندازد؛ دستشویی با دستمال پرتاب شده او بدتر از قبل دهن کجی می‌کند.
راه آبخوری با پوسته شکلات و کیک بند می‌آید. پوست میوه روی آسفالت کهنه حیاط لک می‌اندازد و تکه‌های خوراکی در راه پله‌ها پخش می‌شود. کف کلاس‌ها از تراشه‌های مداد و پوست تخمه و جامیزی‌ها از لقمه‌های نیم‌خورده پر می‌شود. در یک کلام، مدرسه زباله‌دانی می‌شود؛ چون دانش‌آموزان یاد نمی‌گیرند مدرسه خانه دوم آنهاست، همان‌طور که هنوز همه شهروندان نیاموخته‌اند شهر، خانه آنهاست.

این درست، نقطه مقابل اتفاقاتی است که در مدارس کشورهای پیشرفته رخ می‌دهد، حتی در کشورهای همسطح خودمان در منطقه و جهان. در ژاپن هر روز زنگ آشوجی نواخته می‌شود که زنگ نظافت است. با به صدا درآمدن این زنگ، همه دانش‌آموزان آستین بالا می‌زنند و دست به کار نظافت کلاس‌ها، راه پله‌ها و حیاط مدرسه می‌شوند؛ این به جزئی از فرهنگ مردم ژاپن تبدیل شده، همان‌طور که طرفداران فوتبال این کشور در حاشیه بازی‌های جام‌جهانی، زباله‌هایی را که 72 ملت در سکوهای ورزشگاه رها کرده بودند، جمع کردند و فرهنگ منحصربه‌فرد خود را به رخ جهانیان کشیدند.

در مدارس کشورمان ـ منهای مدارس دوستدار محیط‌زیست و مدارسی که کیفیت خدمات و فضا برایشان اولویت دارد ـ دانش‌آموزان در نظافت و نگهداری محیط آموزشی دخیل نیستند و کسی از آنها حتی آنهایی که مسبب کثیف‌ شدن و تخریب مدرسه هستند، توقع جبران مافات ندارد. در مدارس ما وقتی صحبت از نظافت و نگهداری مدارس به میان می‌آید، همه نگاه‌ها به سمت سرایدار می‌چرخد، درحالی که مسئولیت نگهداری از مدرسه بیش ازهر کس برعهده دانش‌آموزان است، به عنوان بهره‌برداران اصلی از فضای آموزشی.

سال پیش در بازدید خبرنگار جام‌جم از مدارس تازه ساز شهرستان جیرفت، دانش‌آموزان یک مدرسه دخترانه از این که مجبور شده بودند، کلاس‌ها و راه پله‌ها را تمیز کنند، ناراضی بودند و می‌خواستند صدای اعتراضشان به گوش مسئولان برسد، اعتراضی که گره کار را نشان می‌دهد و از فرهنگی حکایت می‌کرد که از دانش‌آموزان در قبال مدرسه سلب مسئولیت می‌کند.

حتی سید‌محمدرضا جعفری، مدیرکل دفتر مشارکت‌های مردمی سازمان نوسازی مدارس کشور نیز در گفت‌وگو با جام‌جم، وجود این فرهنگ را مانع جدی می‌داند و می‌گوید اگر از دانش‌آموزان بخواهیم در نظافت مدرسه همکاری کنند، والدین به مدرسه می‌آیند و معترض مدیر می‌شوند.

این را اضافه کنیم به گفته‌های فریدون مردانی، کارشناس آموزش و پرورش که مدت‌ها مشاور وزیر بود و حالا در گفت‌وگو با جام‌جم از بازدیدهای میدانی‌اش می‌گوید و توضیح می‌دهد که در آلمان عمر برخی مدارس بالای صد سال است و هنوز محکم و روپا و قابل استفاده هستند، ولی مدارس ما حداکثر در سه دهه نیاز به تخریب پیدا می‌کنند و بسیاری از مدارس نوساز بعد از شش ماه آسیب می‌بینند. او این تفاوت را ربط می‌دهد به نحوه نگهداری از مدارس و مسئولیت‌پذیری در قبال حفظ و نگهداشت فضاهای آموزشی که در کشورمان ضعیف است، هم از سوی دانش‌آموزان و هم از جانب اولیای مدرسه.

یک پژوهش و چند موشکافی

ادامه مطلب ... http://www.mh1342.ir/

مریم خباز
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

ثبت نام وام ضروري بازنشستگان کشوري از يکم آبان آغاز و تا ۳۰ آبان ماه ۱۳۹۵ ادامه خواهد داشت. سایت صندوق بازنشستگی www.cspfiran.com
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

‌‎
✅ رفتار پدر و مادرها با یکدیگر در جریان پدر و مادری کردن، تاثیر چشمگیری بر بچه‌ها می‌گذارد. بچه‌ها با دیدن رابطهٔ پدر و مادر خود، راه و رسم کنار آمدن با یکدیگر را می‌فهمند.
طرز تعامل بچه‌ها با والدین، با خواهر و برادرها و با همسالان‌شان عمدتاً محصول رفتار و روابط پدر و مادرشان است نه حرف‌های آن‌ها.
ضرب‌المثل «حرفم را انجام بده نه عملم را» در دنیای دموکراتیک ما بی‌معنا است. در دنیایی که بچه ها خودشان را با بزرگترها یکی می‌دانند، عمل بزرگترها را انجام خواهند داد نه حرف آن‌ها را.
کتاب: مدیریت_عصبانیت_برای_خانواده_ها | مؤلفان: گری_مِکِی ،
منبع کانال کتابخانه
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

استعفای علی اصغر فانی از سوی رئیس جمهور پذیرفته و محمد بطحائی سرپرست وزارت آموزش و پرورش شد./ ایسنا

https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

‌‎
✅ استعفا یا برکناری؟
برگزیده از روزنامه شرق
اخبار مربوط به استعفای «علی‌اصغر فانی» از عصر سه‌شنبه مطرح شده بود و برخی منابع آگاه آن را تأیید کردند؛ اما برخی دیگر معتقدند او ازسوی رئیس‌جمهوری عزل شده است. پیش‌ازظهر دیروز به سنت چهارشنبه‌ها، جلسه هیأت دولت تشکیل شد. اولین عکسی که از این جلسه منتشر شد، پنج صندلی در قاب عکس بود که دو تا از صندلی‌ها خالی بودند؛ صندلی‌هایی که جای «علی جنتی»، وزیر ارشاد و «محمود گودرزی»، وزیر ورزش و جوانان بودند؛ اما با استعفای آنها و پذیرش آن از سوی رئیس‌جمهوری، دیگر به جلسه نیامدند؛ البته «فانی» که گویا هنوز کناررفتنش لااقل از سوی خودش پذیرفته نشده بود، در جلسه هیأت دولت حاضر شد.پس از اتمام جلسه هیأت دولت، گفته شد او استعفا داده است، ساعتی بعد نامه‌ای از قول او خطاب به «حسن روحانی» در سایت وزارت آموزش‌وپرورش منتشر شد؛ او در این نامه نوشت تابع تصمیم رئیس‌جمهوری است. متن این نامه به گونه‌ای بود که برخی معتقد هستند این نامه نشانه مقاومت او برابر ترمیم کابینه است؛ همان مقاومتی که شاید عصر سه‌شنبه پس از جلسه شورای‌عالی انقلاب فرهنگی صورت گرفت و باعث شد خبر استعفایش را در گفت‌وگو با «تسنیم» تکذیب کند. او در این نامه نوشته: «پس از اطلاع از نظر جناب عالی درخصوص ضرورت ترمیم کابینه که در جلسه روز چهارشنبه ٢٨ مهرماه ٩٥ هیأت محترم دولت ابراز فرمودید؛ علی‌رغم آمادگی کامل برای حضور در جلسه استیضاح و ارائه گزارش عملکرد سه‌ساله وزارت آموزش‌وپرورش در دولت تدبیر و امید و پاسخ به سؤالات نمایندگان محترم مجلس شورای اسلامی، بدین وسیله آمادگی خود را برای عمل به هرگونه تصمیم حضرت عالی درخصوص ادامه کار خویش نیز اعلام می‌کنم». او در پایان نامه‌اش به «روحانی»، آیه‌ای از قرآن کریم هم نوشت که معنی آن می‌شود: «و بگو پروردگارا مرا [در هر كارى] به‌طرز درست داخل كن و به‌طرز درست‏ خارج کن و از جانب خود براى من، تسلطى يارى‌بخش قرار ده». (الاسرا؛ آیه ٨٠) این در حالی است که روز سه‌شنبه طرح استیضاح «علی‌اصغر فانی» در مجلس با ٤٥ امضا اعلام وصول شده بود؛ پس از تأییدها و تکذیب‌های عصر سه‌شنبه، روز گذشته فراکسیون امید در نامه‌ای به وزیر آموزش‌وپرورش خواستار استعفای او شد. «بهرام پارسایی»، سخنگوی این فراکسیون، دراین‌‌باره گفت: «شاهد هستیم در دولت روحانی و وزارت آموزش‌وپرورش حقوق فرهنگیان افزایش یافته و آنها می‌توانند مطالبات صنفی خود را بدون وحشت پیگیری کنند و فعالیت‌های سیاسی‌شان را در فضای خوبی انجام دهند». به گزارش «ایسنا» او ادامه داد:‌ «اما به دلایل مختلف از جمله مطالبات موجود در جامعه فرهنگی فراکسیون امید، در نامه‌ای از آقای فانی درخواست کرد در راستای حرمت به مطالبات فرهنگیان و افکار عمومی، گزینه استعفا را در پیش گرفته و استعفا دهد، همچنین مکاتبه‌ای با رئیس‌جمهور مبنی بر پذیرش این استعفا داشتیم. امیدواریم آنچه خیر ممکلت و مردم است پیش آید». او درباره استیضاح «فانی» هم گفته: «ایشان در مقابل فشارها کوتاه نیامد و شاید حقش این بود که به صحن بیاید و از خود دفاع کند؛ اما حس کردیم برای تعامل با دولت در جهت منافع ملی که هجمه‌های ناحقی در حق دولت شده، این اقدام انجام شود؛ البته معتقدیم اگر آقای فانی در جلسه‌ استیضاح هم حضور پیدا می‌کرد، استیضاحش رأی نمی‌آورد؛ اما به دلیل حرمت فرهنگیان، این درخواست را مطرح کردیم». با این استعفا، استیضاح سه‌شنبه هفته آینده وزیر آموزش‌وپرورش در مجلس منتفی شد.

🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

به مساله هم جور دیگری می شود نگاه کنیم.شاید تعریفی که ما از مساله داریم،راه حل های پیش رو را دگرگون کند*شبکه استراتژیست . https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

شهردار مدرسه؛ طرحی که می‌تواند گره‌گشایی کند

شهری شدن، یکی از مهم‌ترین شاخص‌های جهان امروز است به طوری که هم‌اکنون بیش از70 درصد از جمعیت کشور ما نیز در شهرها زندگی می‌کنند. رشد شهرنشینی اما با خود مسائل و دغدغه‌هایی به همراه می‌آورد مثل اشتغال، مسکن، بهداشت، تامین زیرساخت‌های شهری، آموزش و درمان که بویژه در کلانشهرها ذهن مدیران شهری را به خود مشغول می‌کند.
تصویر شهردار مدرسه؛ طرحی که می‌تواند گره‌گشایی کند
بدیهی است هرچه تراکم جمعیت شهری و قد و قواره شهرها بیشتر گسترش یابد، چالش‌های مشارکت شهروندان دراین مکان‌ها نیز بیشتر خواهد شد. به همین علت است که گفته می‌شود نهادینه‌کردن مشارکت مردم در مدیریت شهری ضروری است و برای رسیدن به این هدف باید مهارت‌های لازم برای ارتقای جلب مشارکت مردم در اداره شهر از سنین کودکی ونوجوانی به افراد آموزش داده شود.

طرح شهردارمدرسه دقیقا با این تفکر طراحی‌شده است؛‌ طرحی که معتقد است برای نهادینه کردن روحیه مشارکت فعال افراد در اداره شهر و کشور، راهی اثرگذارتر از تمرین مشارکت اجتماعی دانش‌آموزان درمدرسه وجود ندارد.

این طرح با واگذاری مسئولیت به دانش‌آموزان در جامعه کوچک مدرسه، درصدد است تا رشد شخصیت و مشارکت‌جویی را در نوجوانان تقویت و آنها را در شناخت جامعه و شیوه‌های زندگی بهتر یاری کند.

به اعتقاد برخی صاحب‌نظران همچون دکتر پرویز پیران ـ جامعه‌شناس ـ کمرنگی مشارکت‌های اجتماعی در چارچوب آموزش و پرورش رسمی کشور و آثار زیانبار آن از عوامل اساسی مطرح شدن طرح شهردار مدرسه است، زیرا این طرح علاوه بر آموزش عمومی مشارکت (به‌دلیل اجرا شدن در چارچوب مدرسه) به صورت مستقیم در جهت تقویت بنیان‌های مشارکتی درمدارس گام بر‌می‌دارد.

به این ترتیب، طرح شهردار مدرسه ازسال تحصیلی73-1372 تاکنون در برخی مدارس شهر تهران اجرا می‌شود، طرحی که هدف اساسی آن، شخصیت بخشیدن به نوجوانان، تقویت مشارکت اجتماعی و شناخت هرچه بهتر آنها از شهر و آگاه شدن از نقش دانش‌آموزان در اداره شهر است.

در طرح شهردارمدرسه، دانش‌آموزان با توجه به سه شرط علاقه‌مندی دانش‌آموز، داشتن انگیزه کارِ گروهی و دریافت رضایت‌نامه از والدین برای شرکت در انتخابات شهردارمدرسه نامزد می‌شوند. در مرحله بعد داوطلبان در یک فرصت تبلیغاتی، نسبت به معرفی توانایی‌ها و برنامه‌های خود اقدام می‌کنند و پس از برگزاری انتخابات، کسی که بالاترین رای را به دست بیاورد به‌عنوان شهردار مدرسه انتخاب می‌شود. بعد ازشهردار، نفر دوم به‌عنوان رئیس شورای طرح و هشت نفر بعدی نیز به‌عنوان اعضای شورا و معاونان انتخاب می‌شوند.

بنابراین، طرح شهردارمدرسه دارای تشکیلات مشخصی است و نحوه عملکرد شهردار و اعضای شورا مطابق آن روشن است، اما این که چرا با وجود چنین طرحی همچنان مشارکت اجتماعی در نظام آموزشی رسمی ما پایین است سوالی است بنیادین که به مسائل متعددی مربوط می‌شود.

یکی از این مشکلات را باید به وجود مدیریت و کادر اداری با نگرش‌های سنتی در برخی مدارس ربط داد، موضوعی که سبب می‌شود تیم اداره‌کننده مدرسه به نتایج طرح‌های مشارکت محور، باور قلبی نداشته باشد.

نبود این باور قلبی سبب می‌شود بستر و ظرفیت‌های لازم برای جلب مشارکت ایجاد نشود و در نتیجه مشارکت معنی‌دار مردم با مدارس و نظام آموزشی کمرنگ شود .

از منظر دیگر باید گفت، پایین بودن سطح مشارکت در مدارس متاثر از توجه بیش از حد نظام آموزشی به امور کمی و نیازهای اولیه از قبیل نوسازی وتجهیز، تامین معیشت، مسکن، حقوق معلمان و در وضعیت آرمانی، کسب رتبه‌های برتر در رقابت‌های علمی و آموزشی است؛ موضوعاتی که نظام آموزشی را از پرداختن به هدف اصلی یعنی رشد و تعالی دانش‌آموزان مبتنی بر تمرین زندگی درمدرسه دور کرده است.

البته نباید ازنظر دور داشت که تنگناهای مالی آموزش و پرورش که ناشی از کمبود اعتبار وکسری بودجه است، خود به خود میزان توجه به مسائل کیفی را کاهش می‌دهد، همچنان که تاکنون فعالیت‌های مرتبط با غنی‌سازی اوقات فراغت دانش‌آموزان مبتنی برمشارکت جمعی تحت‌الشعاع قرارگرفته است.

طرح شهردارمدرسه و طرح‌هایی که موجب تمرین مشارکت اجتماعی در جامعه دانش‌آموزی می‌شود، نتایجی چنان قابل توجه دارد که تنگناهای مالی و دغدغه‌های کمی نباید نظام آموزشی‌مان را از آن دور دارد. این درحالی است که تمرین مشارکت اجتماعی درمدرسه، راهگشاترین شیوه برای مشارکت در امور اجتماع است، وقتی دانش‌آموزان قد کشیده و به عنوان عنصری از اجتماع قرار است نقش‌هایی را برعهده بگیرند.

عابدین عبادی . مجری طرح شهردارمدرسه

🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

‌‎
📚 معرفی کتاب : رمان نوجوان
آبشار یخ
نویسنده متیو جی.کربی ،ترجمه محبوبه نجف خانی ،ناشر افق ،چاپ اول：۱۳۹۴
✅برنده جایزه ادگار آلن پو
✅برنده جایزه ادبی پن ۲۰۱۳
و...
درباره کتاب：
شاهزاده خانمی به نام سولویگ به همراه خواهر خوبرو و برادرش به قلعه ای در میان کوه ها پناه می برند. در سرزمین آنها جنگ است و پدر تصمیم گرفته عده ای محافظ (برسرکر) را برای محافظت فرزندانش بفرستد.
همراه شاهزاده ها قصه گویی هم هست.
سولویگ دختر نازیبایی است که هرگز مورد توجه پدر نبوده است.
جنگ در سرزمین شان بخاطر خواهر خوبرویش روی داده است.
قصه گو می گوید همچنان که سربازان مسیول دفاع از سرزمین هستند او نیز به عنوان قصه گو از تاریخ سرزمین دفاع می کند.
او از سولویگ قصه گویی چیره دست می سازد.
آنوقتی که گرسنگی یا حقارت بخاطر حمله دشمن روزها و شب ها را تیره می کند نور قصه ها روشنی می بخشد.
سولویگ قصه ها را طوری روایت می کند که با وقایع روی داده نسبتی داشته باشند.
سربازان محافظ مسموم می شوند.
خاینی در میان جمع است.
به قلعه حمله می شود و قصه گو هم عزم رفتن می کند.
او می گوید فقط یک قصه گو است و تعهدی به سرزمین خاصی ندارد.
اما سولویگ قصه را با عشق به سرزمین اش پیوند داده است.
براستی خاین کیست؟
عشق راستین کدام است؟
قصه ها در هنگامه رنج و شکست به چکار می آیند؟
متیو جی کربی رمان خوش خوان و پر کششی برای نوجوانان نوشته است.
رمانی که شما را به سرزمین افسانه های اسکاندیناوی می برد.
آبشار یخ مثل نامش برانگیزنده است.
مینا حدادیان
منبع کانال " یار مهربان "
🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

سخنان بزرگان : جبران خلیل جبران نویسنده لبنانی 1883-1931. 🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

‌‎
✅ حمایت از کودکان
همه ما پدر و مادرها، دوست داريم تا حد امكان از فرزندان مان حمايت كنيم. آنها نيز به حمايت هاي ما نيازمند هستند.

مشكل اما از جايي آغاز مي شود كه حمايتگري به حداكثر مي رسد و استقلال و اعتماد بنفس كودك تحت الشعاع آن قرار مي گيرد ، به طوري كه كودك در هر كاري خود را نيازمند حمايت و راهنمايي والدين يا يكي از آنها مي بيند.

وقتي كودك خود را مدام تحت الحمايه و نيازهايش را هميشه تأمين شده مي بيند، اندك اندك در ناخودآگاه خود به اين نتيجه مي رسد كه "دنيا محلي براي حمايت شدن اوست!"

نتيجه اين تصور، آن است كه او در سنين بزرگسالي، از همه انتظار حمايت دارد و چون در واقعيت، دنيا براي حمايت از او بسيج نشده، دچار سرخوردگي و محافظه كاري مي شود.

بنابراين، حمايت صد در صدي از فرزندتان را كنار بگذاريد، همه كارهاي او را شما انجام ندهيد، به او كار محول كنيد، از او مسؤوليت بخواهيد، بعضي محدوديت ها را درباره اش اعمال كنيد و فقط شما نباشيد كه به او مشورت مي دهيد، بلكه گاه از او نيز مشورت بخواهيد.

🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

مهم ترين علتى که نمى توانيم خودمان را به جاى ديگران بگذاريم خودشيفتگى است.
مصطفى ملکيان - تعليم و تربيت اخلاقى
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

✅ روشهای تدریس و کلاس داری -2-
ارتباط همگون و اهمیت آن در اداره ی مؤثر کلاس
نویسنده : ظهیری،مهرداد

چگونگی برقراری ارتباط،تا‌ حد‌ قابل‌ توجهی تعیین‌کننده‌ی‌ میزان بـازدهی تـدریس مـعلمان است.دوره‌ی جوانی دوره‌ای‌ پر تنش است و روند رشد اجتماعی و عاطفی دانش‌آموزان‌ این دوره توأم با انواع اضطراب‌هاست.این احـتمال برای‌ دانش‌آموزان کمتر وجود دارد تا‌ در جست‌وجوی فرد بالغی‌ باشند‌ که‌ به حل مشکل حاد اجـتماعی آنان کمک کند.از آن‌جایی کـه در مـورد آن‌چه احساس می‌کنند و یا تجربه‌ کرده‌اند اطمینان ندارند،احساسات و عواطف خود را کمتر با دیگران در میان می‌گذارند.همین سردرگمی و حیرانی‌ که؛ چه کنم؟و چه بگویم؟اغلب به کردار و رفتارهای نامناسب‌ و الفاظ زننده و تند نیست به نزدیک‌ترین افراد پیـرامون خود یعنی معلم‌هایشان منجر می‌شود.

به‌طور مثال؛سناریوهای زیر،هر روز می‌تواند برای یک‌ معلم مدرسه‌ی (متوسطه اول) اتفاق‌ بیافتد:

1.یک دانش‌آموز کلاس نمی‌تواند قفسه‌ی قفل‌دار خود را به موقع باز کند و دیر به کلاس می‌آید.زمانی که سرانجام‌ به کلاس می‌رسد،معلم با حـالت طـعنه‌آمیزی واکنش نشان‌ می‌دهد:«خوب حدس می‌زنم فراموش کردید که کلاس‌ من‌ کجاسست!»و‌ دانش‌آموزان دیگر شروع به خندیدن می‌کنند. دانش‌آموز تأخیری،خجالت زده می‌شود اما در تلاش است‌ تا جواب دهد:«کسی دوست ندارد به خاطر بسپارد که این‌ کلاس کجاست»

2.دو پسـر در راهـرو مدرسه در حال‌ شوخی‌ با یکدیگر هستند.یکی به دیگری تقریبا با شدت ضربه می‌زند و تعقیب‌ و گریز در راهروها شروع می‌شود.زمانی که یکی از آن‌ها به‌ نزدیک در کلاس خود می‌رسد،پشت پا می‌خورد و بر‌ کف‌ کلاس‌ می‌افتد‌ و بـا صـدای بلند و در‌ چند‌ قدمی معلم فریاد می‌کشد«واقعا الاغی»

بسیاری از جوانان بالغ و منطقی هرگز اقدام به چنین‌ رفتارهایی نمی‌کنند.اما هستند معلمان بسیاری که هر روز با این‌ مسائل‌ روبه‌رو‌ می‌شوند و اغلب واکنش تنبیهی از خود نشان می‌دهند.اما‌ تنبیه‌ چـنین دانـش‌آموزانی مـبین زیرکی‌ معلم نیست.

معلمین باید به این مـسئله واقـف بـاشند که دانش‌آموزان‌ اغلب رفتارهای ناشایستی از خود نشان می‌دهند.بسیاری‌ از‌ این‌ نافرمانی‌ها‌ و اشتباهات ناشی از تلاش جوان برای‌ یافتن هویت و شخصیت‌ خود می‌باشد.روشی را که مربی‌ در بـرابر ایـن رفـتارهای ناشایست که مکررا روی می‌دهند، اعمال می‌کند تعیین‌کننده‌ی ارتباط آنـ‌ها بـا‌ دانش‌آموزان‌ و اشتیاق‌ دانش‌آموزان به همکاری خواهد بود.مسلما رفتارها و واکنش‌های تنبیهی منجر به تشدید‌ احساسات‌ منفی بین‌ دانش‌آموز و معلم می‌شود.

از طرفی هـر قـدر مـیزان اطمینان و اعتماد افراد به یکدیگر بیشتر باشد،حفظ‌ و استمرار‌ رابطه‌ی توأم بـا احترام بیشتر خواهد بود.

اطمینان زمانی بروز می‌کند که معلمین به‌ ابداع‌ روش‌های‌ مناسب‌ در جهت ارتباط با هرکدام از دانش‌آموزان اقدام‌ کرده باشند.ارتباط کـارآمد و مـؤثر،پایه‌ی تـوسعه و رشد احترام‌ متقابل‌ بین دانش‌آموز و معلمین خواهد بود.هرچه‌ ارتباط همگون بین دانش‌آموزان و مـعلمین بـیشتر برقرار باشد،دانش‌آموزان بیشتر‌ مایل‌ به مشارکت در فرایند یادگیری خواهند بود.در نتیجه معلم در اداره‌ی کلاس‌ راحت‌تر خواهد بود.

گفت‌وگو است که نه تنها دیگران‌ را‌ نمی‌رنجاند بلکه سـعی‌ می‌کند،احساسات طـرف مـقابل را با شوخی و مزاح تلطیف‌ کند.به ویژه معلمین‌ دوره‌ی‌ (متوسطه اول ) می‌توانند با نوجوانان‌ از طریق موارد زیـر ارتـباط هـمگون برقرار کنند:

*با استفاده از فنون گوش دادن‌ فعال؛

*استفاده و به نمایش گذاشتن زبان اشاره و حالت چهره‌ که با پیـام‌های کـلامی‌ منطبق‌ باشد؛

*پرهیز از بن‌بست‌های ارتباط سنتی؛

*با ابراز همدری هنگام اضطراب و ناامیدی‌ دانش‌آموزان.

گوش دادن فعال و ارتباط غیر‌ کلامی‌

انتظارات رایج‌ دانش‌آموزان از مـعلم خـود را مـی‌توان چنین‌ فهرست بندی کرد:

*او به ما گوش‌ می‌دهد!

*او به ما احترام می‌گذارد!

*او به ما اجازه می‌دهد تا نـظراتمان را بـیان کنیم!

*او هنگام گفت‌وگو با‌ ما،به‌ چشمان ما نگاه می‌کند!

*او زمانی که با ما در راهرو یـا در‌ بـوفه‌ بـرخورد می‌کند به صحبت می‌پردازد!

ادامه مقاله ... http://bit.ly/2ef6050

🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

🖥 تکنولوژی و آموزش مجازی -2-
مقاله: فن آوری اطلاعات و ارتباطات و نسبت آن با آموزش و پرورش (26 صفحه)
نویسنده : مهر محمدی،محمود
چکیده :
فناوری اطلاعات و ارتباطات و نسبت آن با آموزش و پرورش مهرمحمدی محمود* * دانشگاه تربیت مدرس در این مقاله با رویکرد متفاوتی به کاربرد فناوری اطلاعات و ارتباطات در عرصه آموزش و پرورش پرداخته خواهد شد. مبانی این رویکرد جدید در قالب پنج پیش فرض در بخش نخست مقاله تشریح شده است. این پیش فرض ها به طور کلی توجه به فناوری جدید را از منظر ابزاری به منظر غیرابزاری یا تمدنی تغییر می دهند. در بخش دوم مقاله،‌ دلالت های این نوع نگاه به نسبت میان فناوری اطلاعات و ارتباطات با آموزش و پرورش شرح داده شده است. بحث درباره ی این دلالت ها مستلزم عطف توجه به فرصت ها و تهدیدهایی است که ابعاد متفاوت حیات بشری تحت تاثیر آن ها قرار گرفته یا خواهد گرفت. رسالت یا ماموریت نظام های رسمی آموزش و پرورش نیز آماده ساختن انسان هایی است که توان رویارویی موثر و سازنده با شرایط پیش رو را داشته باشند. در غیراین صورت نظام آموزش و پرورش از دستیابی به قابلیت پاسخگویی، در کلان ترین و سطح بحث، باز خواهد ماند. در بخش سوم و در مقام جمع بندی، نگارنده به ارایه مدلی می پردازد که نسبت میان فناوری اطلاعات و ارتباطات با آموزش و پرورش را در سه سطح (لایه) مدنظر قرار می دهد. این مدل که به مخروطی بدون سرشبیه است، می تواند راهنمای سیاست گذاری در این زمینه و در ابعاد زیر باشد: لایه اول: متکی به نگاه «ذهن افزاری» لایه دوم: متکی به نگاه «فرآیند افزاری» لایه سوم: متکی به نگار «ابزاری سخت افزاری و نرم افزاری»
ادامه و متن کامل مقاله در ... http://bit.ly/2ejrY79

🌟 مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

عکس از اقوام جهان منبع: نشنال جئوگرافیک،National Geographic
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

عکس از اقوام جهان منبع: نشنال جئوگرافیک،National Geographic
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

‌‎
📱عواقب گشت و گذار شبانه در فضای مجازی
به گزارش باشگاه خبرنگاران جوان ، بنا بر مطالعات گسترده بر روی اشخاصی که قبل از خوابیدن با موبایل خود چند دقیقه یا حتی چند ساعتی را در فضای مجازی سپری می کنند به این نتیجه رسیده اند که این افراد تاثیرات منفی را از این گشت و گذار دریافت می کنند. افرادی که در هنگام خوابیدن، فیسبوک، تلگرام و دیگر صفحات شخصی خود را چک می کنند از خواب بی کیفیتری برخوردار هستند و صبح روز بعد هنگام بیدار شدن انرژی کمتری نسبت به دیگر افراد دارند.
در جریان پژوهشهایی که چندی پیش در انگلستان انجام شده است پژوهشگران به این نتیجه رسیده اند که از هر 10نفر 4نفر شب هنگام از خواب بیدار شده و صفحه تلفن هوشمند خود را چک می کنند. این افراد با روشن کردن صفحه نمایش تلفن همراه خود از ساعت، اخبار، پیامک ها و پست ای جدید مخاطبین خود آگاه می شوند. در این پژوهش بیش از 4000نفر شرکت کرده اند که کمتر از نیمی از آنها بیدار شدن از خواب برای چک کردن تلفن همراه خود را تایید کرده اند.

🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

بررسی صفحات شخصی در هنگام استراحت سبب کاهش کیفیت خواب و کم شدن هورمون ملاتونین می شود. 🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA

هزینه نگهداری کودکان در ایران و جهان!
🌟مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA