✔️ درخواست آموزش و پرورش از دولت و مجلس برای افزایش حقوق معلمان
🔅دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش با بیان اینکه معلمان قشر قانعی بوده و زیاده‌خواه نیستند و با حداقل‌ها زندگی می‌کنند، گفت: با این حال با توجه به شرایط اقتصادی کشور، حقوق معلمان باید بیش از این باشد و دولت و مجلس باید در این خصوص به آموزش وپرورش کمک کند.
🔅دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش با بیان اینکه معلمان قشر قانعی بوده و زیاده‌خواه نیستند و با حداقل‌ها زندگی می‌کنند، گفت: با این حال با توجه به شرایط اقتصادی کشور، حقوق معلمان باید بیش از این باشد و دولت و مجلس باید در این خصوص به آموزش وپرورش کمک کند.
📢 ثبت نام آزمون استخدامی دستگاه های اجرایی از فردا
سخنگوی سازمان سنجش از ثبت نام جدید و ویرایش اطلاعات سومین دوره آزمون استخدامی متمرکز دستگاه های اجرایی کشور و همچنین آزمون استخدامی برای دانشجویان علوم پزشکی خبر داد.
به گزارش جام جم آنلاین از میزان، حسین توکلی گفت: اطلاعیه سازمان سنجش آموزش کشور درباره اصلاحات دفترچه راهنمای ثبت نام در سومین آزمون استخدامی متمرکز دستگاه های اجرایی کشور (12 دستگاه اجرایی) و همچنین آزمون استخدامی برای 68 دانشگاه از مجموع دانشگاه های علوم پزشکی بر اساس هماهنگی های به عمل آمده با سازمان امور اداری و استخدامی کشور از بعد از ظهر امروز شنبه دهم مهرماه بر روی سایت سازمان سنجش قرار خواهد گرفت.
وی افزود: داوطلبان متقاضی ثبت نام برای شرکت دراین آزمون می توانند از فردا یکشنبه یازدهم مهرماه 95 لغایت روز شنبه 17 مهرماه به سایت سازمان سنجش مراجعه و نسبت به ثبت نام خود اقدام کنند.
مشاور عالی سازمان سنجش در ادامه گفت: داوطلبانی که قبلا ثبت نام کرده اند نیز می توانند با توجه به اطلاعات اعلام شده در صورت تمایل نسبت به ویرایش اطلاعات ثبت نامی خود اقدام کنند.
سخنگوی سازمان سنجش در پایان خاطر نشان کرد: آزمون های مذکور در روز جمعه 21 آبان ماه در حوزه های امتحانی مربوط برگزار خواهد شد.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 ثبت نام آزمون استخدامی دستگاه های اجرایی از فردا
سخنگوی سازمان سنجش از ثبت نام جدید و ویرایش اطلاعات سومین دوره آزمون استخدامی متمرکز دستگاه های اجرایی کشور و همچنین آزمون استخدامی برای دانشجویان علوم پزشکی خبر داد.
به گزارش جام جم آنلاین از میزان، حسین توکلی گفت: اطلاعیه سازمان سنجش آموزش کشور درباره اصلاحات دفترچه راهنمای ثبت نام در سومین آزمون استخدامی متمرکز دستگاه های اجرایی کشور (12 دستگاه اجرایی) و همچنین آزمون استخدامی برای 68 دانشگاه از مجموع دانشگاه های علوم پزشکی بر اساس هماهنگی های به عمل آمده با سازمان امور اداری و استخدامی کشور از بعد از ظهر امروز شنبه دهم مهرماه بر روی سایت سازمان سنجش قرار خواهد گرفت.
وی افزود: داوطلبان متقاضی ثبت نام برای شرکت دراین آزمون می توانند از فردا یکشنبه یازدهم مهرماه 95 لغایت روز شنبه 17 مهرماه به سایت سازمان سنجش مراجعه و نسبت به ثبت نام خود اقدام کنند.
مشاور عالی سازمان سنجش در ادامه گفت: داوطلبانی که قبلا ثبت نام کرده اند نیز می توانند با توجه به اطلاعات اعلام شده در صورت تمایل نسبت به ویرایش اطلاعات ثبت نامی خود اقدام کنند.
سخنگوی سازمان سنجش در پایان خاطر نشان کرد: آزمون های مذکور در روز جمعه 21 آبان ماه در حوزه های امتحانی مربوط برگزار خواهد شد.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ طرح سوادآموزي گروه سني 10 تا20 ساله‌ها
سعيدشهرياري معاون سوادآموزي اداره کل آموزش وپرورش شهرستانهاي تهران :
عليرغم تلاش و برنامهريزيهاي صورت گرفته پس از پيروزي انقلاب اسلامي، هنوز شماري از کودکان و نوجوانان گروه سني 10 تا 20 ساله به دلايل مختلف فرصت حضور در مدرسه را از دست داده‌اند و بي‌سوادند. با توجه به ماموريت سازمان، تکاليف تعيين شده در مصوبه 595 شوراي عالي انقلاب فرهنگي و تاکيدات مقام عالي وزارت و همچنين ارزش افزوده باسواد کردن افراد جوان و نوجوان در سرمايه اجتماعي و فرهنگي، طرح باسواد کردن افراد بي‌سواد گروه سني 10 تا 20 ساله اجرا شد.
ويژگيهاي اختصاصي طرح باسواد کردن افراد بي‌سواد گروه سني 10 تا 20 ساله
1. حمايت از کودکان و نوجوانان کار: در اين طرح تلاش مي‌شود کودکاني که به دليل تامين بخشي از هزينه‌هاي زندگي وارد بازار کارشده و از تحصيل بازمانده‌اند، شناسايي و جذب شوند و به آنان بابت ساعات حضور درکلاس‌ها و برنامه‌هاي سوادآموزي، شرکت در امتحانات پاياني و احراز نمره قبولي کمک هزينه تحصيلي پرداخت شود.
2. تسهيل آموزش کودکان و نوجوانان معلول جسمي – حرکتي: در اين طرح ، آموزش معلول بي‌سواد با اعزام آموزش‌دهنده واجدشرايط به منزل فرد معلول و تامين امکانات و ابزار آموزشي مناسب در منزل وي يا هر مکاني که فرد تعيين کند صورت مي‌پذيرد.
به آموزش‌دهنده اين گروه از بي‌سوادان هزينه اياب و ذهاب پرداخت مي‌شود.
3. پشتيباني آموزشي از کودکان و نوجوانان بدسرپرست و بي‌سرپرست: با مشارکت نهادهاي حمايتي و دستگاه هاي ذيربط اين گونه کودکان شناسايي مي شوند و زير پوشش خدمات سوادآموزي قرار مي‌گيرند و به منظور تقويت انگيزه آنان، مبالغي به عنوان کمک هزينه آموزشي در صورت حضور در برنامه و احراز قبولي پرداخت خواهدشد.
4. ايجاد انگيزه در آموزش دهندگان: به دليل اهميت آموزش اين گروه سني و ايجاد انگيزه و رغبت در آموزش‌دهندگان و افزايش کيفيت آموزش، سرانه قبولي آموزش اين گروه سني درصورت احراز قبولي با 10% افزايش محاسبه و پرداخت مي شود.
طرح خودآموز
در اين روش فرد بي‌سواد در محل زندگي يا محل کار و با استفاده از کتاب‌هاي درسي دوره سوادآموزي و به کمک يکي از اعضاي باسواد خانواده و يا نزديکان، به آموزش سواد اقدام و در آزمون پايان دوره شرکت ميکند.
شرايط و مقررات اجراي طرح خود آموز به شرح ذيل است:
• مخاطب در گروه سني 10 تا 49 سال باشد.
• براي احراز بيسوادي متقاضي در سامانه سوادآموزي، لازم است شخص بي‌سواد با مدارک شناسايي و عکس به واحد سوادآموزي منطقه آموزش و پرورش محل سکونت خويش مراجعه کند.
• اخذ شماره حساب بانکي به نام سوادآموز در زمان ثبتنام الزامي است .
• بي‌سواد متقاضي بايد يکي از اعضاي باسواد خانواده يا نزديکان واجد شرايط خود را به عنوان پشتيبان آموزشي انتخاب و معرفي نمايد (در صورتي که پشتيبان آموزشي از محارم نباشد، انتخاب پشتيبان از جنس مخالف ممنوع است).
• رعايت شرايط و مقررات مندرج در آيين نامه آموزشي الزامي است.
• پس از اتمام کتاب، سوادآموز مي‌تواند آمادگي خود را جهت آزمون پايان دوره به واحد سوادآموزي منطقه اعلام نمايد.
• مبلغ سرانه هزينه تمام شده قبولي سوادآموز بر اساس اخذ گزارش ماهانه از سامانه سوادآموزي و پس از تاييد معاونت سوادآموزي استان، به صورت متمرکز از سوي سازمان به حساب قبول‌شدگان واريز مي‌گردد.
طرح حلقه‌هاي کتاب و کتابخواني
طرح حلقه‌هاي کتاب و کتابخواني به منظور اجراي تاکيدات مقام معظم رهبري (مدظله العالي) مبني بر ورود کتاب به زندگي مردم و همچنين با هدف ارتقا و تثبيت مهارت سواد پايه، تقويت روحيه مادام العمرو مستقل، ارتقا فرهنگ عمومي و پاسخگويي به نياز جامعه هدف اجرا مي‌شود.
طرح خواندن با خانواده هم به منظور توسعه فرهنگ مطالعه و کتابخواني و گسترش کارکردهاي خواندن با محوريت خانواده براي سوادآموزان دوره سوادآموزي، انتقال و خانواده‌هاي آنان اجرا مي شود.
گستره اجراي طرح در کلاس‌ها يا گروه‌ها با حداقل سه نفر سوادآموز دوره سوادآموزي و کلاس‌هاي دوره انتقال و مخاطبان طرح عبارتند از سوادآموزان دوره سوادآموزي، انتقال و خانواده آنان.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ طرح سوادآموزي گروه سني 10 تا20 ساله‌ها
سعيدشهرياري معاون سوادآموزي اداره کل آموزش وپرورش شهرستانهاي تهران :
عليرغم تلاش و برنامهريزيهاي صورت گرفته پس از پيروزي انقلاب اسلامي، هنوز شماري از کودکان و نوجوانان گروه سني 10 تا 20 ساله به دلايل مختلف فرصت حضور در مدرسه را از دست داده‌اند و بي‌سوادند. با توجه به ماموريت سازمان، تکاليف تعيين شده در مصوبه 595 شوراي عالي انقلاب فرهنگي و تاکيدات مقام عالي وزارت و همچنين ارزش افزوده باسواد کردن افراد جوان و نوجوان در سرمايه اجتماعي و فرهنگي، طرح باسواد کردن افراد بي‌سواد گروه سني 10 تا 20 ساله اجرا شد.
ويژگيهاي اختصاصي طرح باسواد کردن افراد بي‌سواد گروه سني 10 تا 20 ساله
1. حمايت از کودکان و نوجوانان کار: در اين طرح تلاش مي‌شود کودکاني که به دليل تامين بخشي از هزينه‌هاي زندگي وارد بازار کارشده و از تحصيل بازمانده‌اند، شناسايي و جذب شوند و به آنان بابت ساعات حضور درکلاس‌ها و برنامه‌هاي سوادآموزي، شرکت در امتحانات پاياني و احراز نمره قبولي کمک هزينه تحصيلي پرداخت شود.
2. تسهيل آموزش کودکان و نوجوانان معلول جسمي – حرکتي: در اين طرح ، آموزش معلول بي‌سواد با اعزام آموزش‌دهنده واجدشرايط به منزل فرد معلول و تامين امکانات و ابزار آموزشي مناسب در منزل وي يا هر مکاني که فرد تعيين کند صورت مي‌پذيرد.
به آموزش‌دهنده اين گروه از بي‌سوادان هزينه اياب و ذهاب پرداخت مي‌شود.
3. پشتيباني آموزشي از کودکان و نوجوانان بدسرپرست و بي‌سرپرست: با مشارکت نهادهاي حمايتي و دستگاه هاي ذيربط اين گونه کودکان شناسايي مي شوند و زير پوشش خدمات سوادآموزي قرار مي‌گيرند و به منظور تقويت انگيزه آنان، مبالغي به عنوان کمک هزينه آموزشي در صورت حضور در برنامه و احراز قبولي پرداخت خواهدشد.
4. ايجاد انگيزه در آموزش دهندگان: به دليل اهميت آموزش اين گروه سني و ايجاد انگيزه و رغبت در آموزش‌دهندگان و افزايش کيفيت آموزش، سرانه قبولي آموزش اين گروه سني درصورت احراز قبولي با 10% افزايش محاسبه و پرداخت مي شود.
طرح خودآموز
در اين روش فرد بي‌سواد در محل زندگي يا محل کار و با استفاده از کتاب‌هاي درسي دوره سوادآموزي و به کمک يکي از اعضاي باسواد خانواده و يا نزديکان، به آموزش سواد اقدام و در آزمون پايان دوره شرکت ميکند.
شرايط و مقررات اجراي طرح خود آموز به شرح ذيل است:
• مخاطب در گروه سني 10 تا 49 سال باشد.
• براي احراز بيسوادي متقاضي در سامانه سوادآموزي، لازم است شخص بي‌سواد با مدارک شناسايي و عکس به واحد سوادآموزي منطقه آموزش و پرورش محل سکونت خويش مراجعه کند.
• اخذ شماره حساب بانکي به نام سوادآموز در زمان ثبتنام الزامي است .
• بي‌سواد متقاضي بايد يکي از اعضاي باسواد خانواده يا نزديکان واجد شرايط خود را به عنوان پشتيبان آموزشي انتخاب و معرفي نمايد (در صورتي که پشتيبان آموزشي از محارم نباشد، انتخاب پشتيبان از جنس مخالف ممنوع است).
• رعايت شرايط و مقررات مندرج در آيين نامه آموزشي الزامي است.
• پس از اتمام کتاب، سوادآموز مي‌تواند آمادگي خود را جهت آزمون پايان دوره به واحد سوادآموزي منطقه اعلام نمايد.
• مبلغ سرانه هزينه تمام شده قبولي سوادآموز بر اساس اخذ گزارش ماهانه از سامانه سوادآموزي و پس از تاييد معاونت سوادآموزي استان، به صورت متمرکز از سوي سازمان به حساب قبول‌شدگان واريز مي‌گردد.
طرح حلقه‌هاي کتاب و کتابخواني
طرح حلقه‌هاي کتاب و کتابخواني به منظور اجراي تاکيدات مقام معظم رهبري (مدظله العالي) مبني بر ورود کتاب به زندگي مردم و همچنين با هدف ارتقا و تثبيت مهارت سواد پايه، تقويت روحيه مادام العمرو مستقل، ارتقا فرهنگ عمومي و پاسخگويي به نياز جامعه هدف اجرا مي‌شود.
طرح خواندن با خانواده هم به منظور توسعه فرهنگ مطالعه و کتابخواني و گسترش کارکردهاي خواندن با محوريت خانواده براي سوادآموزان دوره سوادآموزي، انتقال و خانواده‌هاي آنان اجرا مي شود.
گستره اجراي طرح در کلاس‌ها يا گروه‌ها با حداقل سه نفر سوادآموز دوره سوادآموزي و کلاس‌هاي دوره انتقال و مخاطبان طرح عبارتند از سوادآموزان دوره سوادآموزي، انتقال و خانواده آنان.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ اختلال بيش فعالي و کم‌توجهي در کودکان
علي پور عليرضا توتکله
اختلال کم‌توجهي و بيش فعالي، که جهت سهولتADHD ناميده مي‌شود، يکي از اختلالات روانشناختي در دوران کودکي است. اول عقيده بر اين بود، که علت ابتلاء کودکان به ADHD بر اثر ضربه مغزي بوده است. ولي پژوهشگران پس از تحقيقات زيادي به اين نتيجه رسيدند، که اين عارضه به دليل صدمه ديدن مغز نيست، بلکه چگونگي عملکرد مغز باعث ايجاد آن در کودکان مي‌شود. اختلال ADHD در3 تا 5 درصد کودکان مشاهده مي‌شود و معمولاً قبل از سن 7 سالگي بروز ميکند. در ميان پسران شايع‌تر از دختران بوده و نسبت آن شش به يک است. اين اختلال در پسران بيشتر به شکل فعاليت زياد و اخلالگري و در دختران بيشتر با مشکلات و نوسانات عاطفي ديده مي‌شود. عارضه ADHD ژنتيکي است و غالباً در بين افراد خانواده و فاميل مشاهده مي‌گردد به همين علت براي تشخيص آن مصاحبه با والدين کودک بسيار لازم و ضروري است.
کودکان مبتلا به ADHDرا مي‌توان به سه دسته تقسيم نمود. دسته اول که علامت اصلي آنها کم توجهي است. دسته دوم علامت اصلي آنها فعاليت بسيار زياد است و دسته سوم هر دو علامت کم توجهي و فعاليت زياد را با هم دارند.متخصصان آموزش و پرورش يادگيري را در کودکان مبتلا به ADHD مورد مطالعه قرار دادند و مشکلات آنها را در خواندن، نوشتن يا تفهيم و حل مسايل رياضي در نظر گرفتند. از آنجا که اين کودکان اغلب موجب اخلال و بي‌نظمي مي‌شوند، گروهي از پژوهشگران آنها را اخلاگر مي‌خوانند. همچنين از آنجا که اين کودکان اغلب پرتحرک و ناآرام هستند، گروهي از پژوهشگران آنها را پرفعاليت ناميدند. (مقدم، 1381: 201)، اين مقاله ويژگيهاي کودکان بيش فعال، علل و عوامل بروز آن، مشکلات عاطفي، اجتماعي کودکان بيش فعال و روشهاي درماني آنرا مورد بررسي قرار داده است.
فريک و ليهي ويژگيهاي کودکان دچار به ADHD را در جدول زير خلاصه کرده‌اند.
پرفعاليتي / تحرک آني
ـ زياد مي‌دود و بالا و پايين مي‌رود.
ـ بي قرار و ناآرام است.
ـ به سختي ساکت مي‌نشيند.
ـ بدون تفکر عمل ميکند.
ـ نمي‌تواند در صف ايستاده و منتظر نوبت بشود.
ـ تمرکز ندارد.
ـ محرکات خارجي موجب اخلال در تمرکز مي‌شود.
کم توجهي و بي نظمي
ـ تکاليف را شروع ميکند ولي تمام نمي‌کند.
ـ گوش نمي‌کند.
ـ زود سر در گم و آشفته مي‌شود.
ـ مشکل تمرکز دارد.
ـ نمي‌تواندکارش را تنظيم کند.
ـ از يک فعاليت به فعاليت ديگر مي‌رود.
ـ در آموزشگاه کمتر موفق مي‌شود.
ـ با همسالان خود ارتباط درست برقرار نمي‌کند.
ـ مشکلات رفتاري دارد.
متن کامل مقاله با ذکر منابع در ... http://bit.ly/2djvCin
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ اختلال بيش فعالي و کم‌توجهي در کودکان
علي پور عليرضا توتکله
اختلال کم‌توجهي و بيش فعالي، که جهت سهولتADHD ناميده مي‌شود، يکي از اختلالات روانشناختي در دوران کودکي است. اول عقيده بر اين بود، که علت ابتلاء کودکان به ADHD بر اثر ضربه مغزي بوده است. ولي پژوهشگران پس از تحقيقات زيادي به اين نتيجه رسيدند، که اين عارضه به دليل صدمه ديدن مغز نيست، بلکه چگونگي عملکرد مغز باعث ايجاد آن در کودکان مي‌شود. اختلال ADHD در3 تا 5 درصد کودکان مشاهده مي‌شود و معمولاً قبل از سن 7 سالگي بروز ميکند. در ميان پسران شايع‌تر از دختران بوده و نسبت آن شش به يک است. اين اختلال در پسران بيشتر به شکل فعاليت زياد و اخلالگري و در دختران بيشتر با مشکلات و نوسانات عاطفي ديده مي‌شود. عارضه ADHD ژنتيکي است و غالباً در بين افراد خانواده و فاميل مشاهده مي‌گردد به همين علت براي تشخيص آن مصاحبه با والدين کودک بسيار لازم و ضروري است.
کودکان مبتلا به ADHDرا مي‌توان به سه دسته تقسيم نمود. دسته اول که علامت اصلي آنها کم توجهي است. دسته دوم علامت اصلي آنها فعاليت بسيار زياد است و دسته سوم هر دو علامت کم توجهي و فعاليت زياد را با هم دارند.متخصصان آموزش و پرورش يادگيري را در کودکان مبتلا به ADHD مورد مطالعه قرار دادند و مشکلات آنها را در خواندن، نوشتن يا تفهيم و حل مسايل رياضي در نظر گرفتند. از آنجا که اين کودکان اغلب موجب اخلال و بي‌نظمي مي‌شوند، گروهي از پژوهشگران آنها را اخلاگر مي‌خوانند. همچنين از آنجا که اين کودکان اغلب پرتحرک و ناآرام هستند، گروهي از پژوهشگران آنها را پرفعاليت ناميدند. (مقدم، 1381: 201)، اين مقاله ويژگيهاي کودکان بيش فعال، علل و عوامل بروز آن، مشکلات عاطفي، اجتماعي کودکان بيش فعال و روشهاي درماني آنرا مورد بررسي قرار داده است.
فريک و ليهي ويژگيهاي کودکان دچار به ADHD را در جدول زير خلاصه کرده‌اند.
پرفعاليتي / تحرک آني
ـ زياد مي‌دود و بالا و پايين مي‌رود.
ـ بي قرار و ناآرام است.
ـ به سختي ساکت مي‌نشيند.
ـ بدون تفکر عمل ميکند.
ـ نمي‌تواند در صف ايستاده و منتظر نوبت بشود.
ـ تمرکز ندارد.
ـ محرکات خارجي موجب اخلال در تمرکز مي‌شود.
کم توجهي و بي نظمي
ـ تکاليف را شروع ميکند ولي تمام نمي‌کند.
ـ گوش نمي‌کند.
ـ زود سر در گم و آشفته مي‌شود.
ـ مشکل تمرکز دارد.
ـ نمي‌تواندکارش را تنظيم کند.
ـ از يک فعاليت به فعاليت ديگر مي‌رود.
ـ در آموزشگاه کمتر موفق مي‌شود.
ـ با همسالان خود ارتباط درست برقرار نمي‌کند.
ـ مشکلات رفتاري دارد.
متن کامل مقاله با ذکر منابع در ... http://bit.ly/2djvCin
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🖥 چند ویدیو آموزشی - قسمت 1
این ویدیوها قبلا در کانال نشر یافته است . جهت استفاده مجدد علاقه مندان و مشاهده آنها بازنشر می یابد . برای مشاهده بر روی لینک کلیک کنید .
1- یادگیری و آموزش ریاضی در یک مدرسه آمریکا با استفاده از ویدیو .
https://telegram.me/eduarticle/1358
2-یادگیری و آموزش ریاضی در شانگهای چین .
https://telegram.me/eduarticle/1421
3- یادگیری و آموزش ریاضی در ژاپن با استفاده از چرتکه .
https://telegram.me/eduarticle/1372
4- در کشورمالت بوسیله ورزش و دریا به معلولان کمک می کنند.
https://telegram.me/eduarticle/1335
5-در قطر یک موسسه به معلولان کمک می کند تا بهتر بتوانند کار پیدا کنند
https://telegram.me/eduarticle/1328
6- استفاده ازفن آوریهای جدیدتا معلولان جسمی بتوانند بهتر با دیگران ارتباط برقرارکنند .
https://telegram.me/eduarticle/1315
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🖥 چند ویدیو آموزشی - قسمت 1
این ویدیوها قبلا در کانال نشر یافته است . جهت استفاده مجدد علاقه مندان و مشاهده آنها بازنشر می یابد . برای مشاهده بر روی لینک کلیک کنید .
1- یادگیری و آموزش ریاضی در یک مدرسه آمریکا با استفاده از ویدیو .
https://telegram.me/eduarticle/1358
2-یادگیری و آموزش ریاضی در شانگهای چین .
https://telegram.me/eduarticle/1421
3- یادگیری و آموزش ریاضی در ژاپن با استفاده از چرتکه .
https://telegram.me/eduarticle/1372
4- در کشورمالت بوسیله ورزش و دریا به معلولان کمک می کنند.
https://telegram.me/eduarticle/1335
5-در قطر یک موسسه به معلولان کمک می کند تا بهتر بتوانند کار پیدا کنند
https://telegram.me/eduarticle/1328
6- استفاده ازفن آوریهای جدیدتا معلولان جسمی بتوانند بهتر با دیگران ارتباط برقرارکنند .
https://telegram.me/eduarticle/1315
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Forwarded from جامعه‌شناسی
تاکید دوباره ناسا بر آغاز سه دهه خشکسالی در خاورمیانه و برخی نقاط جهان
در میان 45 کشوری که در خطرند، ایران رتبه چهارم است! ⚠️
زمین آنلاین
🆔 @IRANSOCIOLOGY
در میان 45 کشوری که در خطرند، ایران رتبه چهارم است! ⚠️
زمین آنلاین
🆔 @IRANSOCIOLOGY
🔴 مقاله : ضرورت مقابله با بيسوادي
سوادآموزي از نظر كارشناسان و محققان آموزشي از اهميت خاص و ويژه‌اي برخوردار است. هدف اصلي سوادآموزي بالابردن سطح مهارت‌هاي دانشي و عملي مردم و در نتيجه ارتقاي سطح كيفي زندگي آنان است.
يكي از اهداف مهم و اساسي سازمان جهاني يونسكو، همگاني‌كردن آموزش در جهان است. به صورتي كه همه افراد در سطوح مختلف اجتماعي بتوانند از فرصت‌هاي آموزشي استفاده لازم را ببرند. از نظر اين سازمان، آموزش و استفاده از فرصت‌هاي يادگيري يكي از حقوق اصلي و حتمي انسان‌هاست.
تعريف سواد
باتوجه به فرهنگ‌هاي مختلف و ميزان رشد علوم و فناوري در كشورهاي گوناگون، سواد تعاريف و تعابير مختلفي مي‌يابد. براي مثال، در يك كشور ممكن است خواندن و نوشتن يك متن كوتاه، دليلي بر باسوادبودن باشد و در جايي ديگر، شخصي را باسواد بدانند كه طرز كار با رايانه را بداند. در هر صورت، سوادآموزي مبحث پايه در آموزش بزرگسالان است. زيرا بدون سواد، آموزش، محقق نخواهد شد.
تعريف باسواد
يونسكوو در تعريف باسواد مي‌گويد: «باسواد كسي است كه بتواند يك متن ساده و كوتاه در زمينه زندگي روزمره‌اش را بخواند، بنويسد و درك كند.» و از لحاظ عملي باسواد كسي است كه بتواند در تمامي فعاليت‌هايي كه براي عملكرد مؤثر گروهي و اجتماعي آن، سواد ضرورت دارد شركت كند و از خواندن، نوشتن و محاسبه براي پيشرفت خود و اجتماعش استفاده كند.
اهداف سوادآموزي
هدف اصلي در برنامه‌هاي سوادآموزي اين است كه افراد بتوانند پس از كسب مهارت‌هاي خواندن و نوشتن و حساب‌كردن، عملا اين مهارت‌ها را در زندگي روزمره خود به كار ببرند، به طوري كه قادر به حل مشكلات خويش باشند.
ضرورت سوادآموزي
در اهميت سوادآموزي در دنياي امروز، همين بس كه عبور از بيسوادي و ورود به دنياي باسوادي، همچون عبور از مرزي واقعي است. اين مرز، مرز آگاهي است كه انسان با عبور از آن، شيوه زندگي، تفكر، احساس و فرهنگ غني‌تري را به دست مي‌آورد.
باتوجه به اين كه حدود 60 درصد از جمعيت بي‌سوادان دنيا را زنان تشكيل مي‌دهند، سوادآموزي آنان از اهميت خاصي برخوردار است. در واقع مي‌توان گفت كه سوادآموزي زنان، كليد مهمي براي بهبود سلامت، تغذيه و آموزش و پرورش در خانواده و توانمندساختن آنان است تا در تصميم‌گيري‌هاي اجتماعي شركت كنند.
وضعيت كنوني سوادآموزي
سياست‌ها و راهكارهاي به كار گرفته شده در كشورهاي مختلف جهان در حوزه سوادآموزي يكسان نيست و هر يك شيوه مخصوص به خود را به كار مي‌بندند. اما همكاري نزديك كشورهاي عضو سازمان ملل متحد و جلسات و كنفرانس‌هاي متعدد، اثرات و ثمرات ارزنده‌اي به دنبال دارد و محملي است براي تبادل تجارب و اطلاعات سوادآموزي. نكته حائز اهميت ويژه، اين است كه باتوجه به گذر زمان و نيز پيشرفت فناوري، همواره بايد درصدد به كارگيري روشهاي جديدتر بود. بعضي از مضامين و چارچوب‌هاي موردعلاقه، توافق و اجماع بين‌المللي در امر سوادآموزي عبارتند از:
چالش‌هاي قرن حاضر
در حال حاضر و باتوجه به پيشرفت‌هاي انجام شده در زمينه‌هاي مختلف، توجه به مسئله يادگيري امري اجتناب‌ناپذير است. در اين رابطه، نوآوري و خلاقيت و رقابت در ميان افراد مي‌تواند نقش بسيار ارزنده‌اي را ايفا نمايد. چرا كه جامعه در حال يادگيري يك جامعه فعال و پويا به حساب مي‌آيد.
مي‌توان گفت سوادآموزي و توجه به آن باعث مي‌شود تا انسان‌ها از حقوق خود آگاه شوند. از ديگر مواهب اين امر، آشنايي افراد جامعه با وظايف خود، نمايان‌شدن فعاليت‌ها و اهميت مراكز آموزشي، ريشه‌كن شدن فقر، از بين رفتن تبعيض ميان زن و مرد درخصوص يادگيري و به طور كلي آموزش مي‌باشد.يكي از راهكارهايي كه مي‌تواند زمينه دستيابي مردم را به يكي از مهم‌ترين حقوق اساسي خود، يعني سوادآموزي هموار نمايد، ارائه آموزش‌هاي غيررسمي به جوانان ترك تحصيل كرده، توسعه و گسترش مهارت سواد و حساب كردن و توجه به نيازهاي گروه مخاطبان است. توجه به فرهنگ و سنت‌هاي افراد خصوصا فرهنگ شفاهي و گفتاري و ارتباط ميان آموزش پايه و غيررسمي نيز از اهميت ويژه‌اي برخوردار است.
تقويت جايگاه زنان
مجامع عمومي بين‌المللي و همچنين آموزه‌هاي ديني بر اين باورند كه در برنامهريزيهاي آموزشي از جمله سوادآموزي بايد تبعيض جنسيتي را از بين ببريم.
ايجاد دگرگوني در زمينه‌هاي كاري
بزرگسالان بي‌سواد و كم‌سواد از ظرفيت‌ها و قابليت‌هاي فراواني برخوردار هستند. لذا بايد در برنامه‌هاي آموزشي آنان از جمله سوادآموزي به مسائلي مانند: توسعه اقتصادي، بهبود وضع كشاورزي، رفع مشكل بيكاري، به كارگيري فناوري‌هاي جديد در زمينه توسعه مهارت‌ها و همچنين آموزش‌هاي درآمدزا توجه ويژه مبذول شود.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
سوادآموزي از نظر كارشناسان و محققان آموزشي از اهميت خاص و ويژه‌اي برخوردار است. هدف اصلي سوادآموزي بالابردن سطح مهارت‌هاي دانشي و عملي مردم و در نتيجه ارتقاي سطح كيفي زندگي آنان است.
يكي از اهداف مهم و اساسي سازمان جهاني يونسكو، همگاني‌كردن آموزش در جهان است. به صورتي كه همه افراد در سطوح مختلف اجتماعي بتوانند از فرصت‌هاي آموزشي استفاده لازم را ببرند. از نظر اين سازمان، آموزش و استفاده از فرصت‌هاي يادگيري يكي از حقوق اصلي و حتمي انسان‌هاست.
تعريف سواد
باتوجه به فرهنگ‌هاي مختلف و ميزان رشد علوم و فناوري در كشورهاي گوناگون، سواد تعاريف و تعابير مختلفي مي‌يابد. براي مثال، در يك كشور ممكن است خواندن و نوشتن يك متن كوتاه، دليلي بر باسوادبودن باشد و در جايي ديگر، شخصي را باسواد بدانند كه طرز كار با رايانه را بداند. در هر صورت، سوادآموزي مبحث پايه در آموزش بزرگسالان است. زيرا بدون سواد، آموزش، محقق نخواهد شد.
تعريف باسواد
يونسكوو در تعريف باسواد مي‌گويد: «باسواد كسي است كه بتواند يك متن ساده و كوتاه در زمينه زندگي روزمره‌اش را بخواند، بنويسد و درك كند.» و از لحاظ عملي باسواد كسي است كه بتواند در تمامي فعاليت‌هايي كه براي عملكرد مؤثر گروهي و اجتماعي آن، سواد ضرورت دارد شركت كند و از خواندن، نوشتن و محاسبه براي پيشرفت خود و اجتماعش استفاده كند.
اهداف سوادآموزي
هدف اصلي در برنامه‌هاي سوادآموزي اين است كه افراد بتوانند پس از كسب مهارت‌هاي خواندن و نوشتن و حساب‌كردن، عملا اين مهارت‌ها را در زندگي روزمره خود به كار ببرند، به طوري كه قادر به حل مشكلات خويش باشند.
ضرورت سوادآموزي
در اهميت سوادآموزي در دنياي امروز، همين بس كه عبور از بيسوادي و ورود به دنياي باسوادي، همچون عبور از مرزي واقعي است. اين مرز، مرز آگاهي است كه انسان با عبور از آن، شيوه زندگي، تفكر، احساس و فرهنگ غني‌تري را به دست مي‌آورد.
باتوجه به اين كه حدود 60 درصد از جمعيت بي‌سوادان دنيا را زنان تشكيل مي‌دهند، سوادآموزي آنان از اهميت خاصي برخوردار است. در واقع مي‌توان گفت كه سوادآموزي زنان، كليد مهمي براي بهبود سلامت، تغذيه و آموزش و پرورش در خانواده و توانمندساختن آنان است تا در تصميم‌گيري‌هاي اجتماعي شركت كنند.
وضعيت كنوني سوادآموزي
سياست‌ها و راهكارهاي به كار گرفته شده در كشورهاي مختلف جهان در حوزه سوادآموزي يكسان نيست و هر يك شيوه مخصوص به خود را به كار مي‌بندند. اما همكاري نزديك كشورهاي عضو سازمان ملل متحد و جلسات و كنفرانس‌هاي متعدد، اثرات و ثمرات ارزنده‌اي به دنبال دارد و محملي است براي تبادل تجارب و اطلاعات سوادآموزي. نكته حائز اهميت ويژه، اين است كه باتوجه به گذر زمان و نيز پيشرفت فناوري، همواره بايد درصدد به كارگيري روشهاي جديدتر بود. بعضي از مضامين و چارچوب‌هاي موردعلاقه، توافق و اجماع بين‌المللي در امر سوادآموزي عبارتند از:
چالش‌هاي قرن حاضر
در حال حاضر و باتوجه به پيشرفت‌هاي انجام شده در زمينه‌هاي مختلف، توجه به مسئله يادگيري امري اجتناب‌ناپذير است. در اين رابطه، نوآوري و خلاقيت و رقابت در ميان افراد مي‌تواند نقش بسيار ارزنده‌اي را ايفا نمايد. چرا كه جامعه در حال يادگيري يك جامعه فعال و پويا به حساب مي‌آيد.
مي‌توان گفت سوادآموزي و توجه به آن باعث مي‌شود تا انسان‌ها از حقوق خود آگاه شوند. از ديگر مواهب اين امر، آشنايي افراد جامعه با وظايف خود، نمايان‌شدن فعاليت‌ها و اهميت مراكز آموزشي، ريشه‌كن شدن فقر، از بين رفتن تبعيض ميان زن و مرد درخصوص يادگيري و به طور كلي آموزش مي‌باشد.يكي از راهكارهايي كه مي‌تواند زمينه دستيابي مردم را به يكي از مهم‌ترين حقوق اساسي خود، يعني سوادآموزي هموار نمايد، ارائه آموزش‌هاي غيررسمي به جوانان ترك تحصيل كرده، توسعه و گسترش مهارت سواد و حساب كردن و توجه به نيازهاي گروه مخاطبان است. توجه به فرهنگ و سنت‌هاي افراد خصوصا فرهنگ شفاهي و گفتاري و ارتباط ميان آموزش پايه و غيررسمي نيز از اهميت ويژه‌اي برخوردار است.
تقويت جايگاه زنان
مجامع عمومي بين‌المللي و همچنين آموزه‌هاي ديني بر اين باورند كه در برنامهريزيهاي آموزشي از جمله سوادآموزي بايد تبعيض جنسيتي را از بين ببريم.
ايجاد دگرگوني در زمينه‌هاي كاري
بزرگسالان بي‌سواد و كم‌سواد از ظرفيت‌ها و قابليت‌هاي فراواني برخوردار هستند. لذا بايد در برنامه‌هاي آموزشي آنان از جمله سوادآموزي به مسائلي مانند: توسعه اقتصادي، بهبود وضع كشاورزي، رفع مشكل بيكاري، به كارگيري فناوري‌هاي جديد در زمينه توسعه مهارت‌ها و همچنين آموزش‌هاي درآمدزا توجه ويژه مبذول شود.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
حقوق نجومی معلم ها .
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
رفتارهای پرخطر دبیرستانیهای تهران.موسسه پژوهشی رهایی
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 نحوه پذیرش دانشجوی بدون کنکور در موسسات غیرانتفاعی
رئیس اتحادیه موسسات و دانشگاه‌های غیرانتفاعی گفت: سازمان سنجش امروز با ابلاغ بخشنامه ای به دانشگاه های غیرانتفاعی نحوه پذیرش بدون آزمون در این موسسات را اعلام کرد.علی آهون منش در گفتگو با مهر گفت: براساس این بخشنامه پذیرش دانشجوی بدون آزمون در مقطع کارشناسی ارشد و دکتری غیرقانونی است.وی اظهار داشت: براساس بخشنامه سازمان سنجش کلیه متقاضیان اعم از داوطلبانی که در آزمون سراسری سال ۹۵ثبت نام کرده یا نکرده اند می توانند در این مرحله تکمیل ظرفیت شرکت کنند.وی افزود: کلیه متقاضیان باید حداکثر تا تاریخ ۳۱شهریور دارای مدرک دیپلم، پیش دانشگاهی و یا کاردانی باشند.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 نحوه پذیرش دانشجوی بدون کنکور در موسسات غیرانتفاعی
رئیس اتحادیه موسسات و دانشگاه‌های غیرانتفاعی گفت: سازمان سنجش امروز با ابلاغ بخشنامه ای به دانشگاه های غیرانتفاعی نحوه پذیرش بدون آزمون در این موسسات را اعلام کرد.علی آهون منش در گفتگو با مهر گفت: براساس این بخشنامه پذیرش دانشجوی بدون آزمون در مقطع کارشناسی ارشد و دکتری غیرقانونی است.وی اظهار داشت: براساس بخشنامه سازمان سنجش کلیه متقاضیان اعم از داوطلبانی که در آزمون سراسری سال ۹۵ثبت نام کرده یا نکرده اند می توانند در این مرحله تکمیل ظرفیت شرکت کنند.وی افزود: کلیه متقاضیان باید حداکثر تا تاریخ ۳۱شهریور دارای مدرک دیپلم، پیش دانشگاهی و یا کاردانی باشند.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 سیستم‌های گرمایشی 50 هزار کلاس درس امسال استاندارد می‌شود
رئیس سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کشور با بیان اینکه تا پایان سال 95، 50 هزار کلاس درس دیگر دارای سامانه گرمایشی استاندارد می‌شوند، اظهار داشت: استفاده از وسایل گرمایشی معیوب و غیراستاندارد براساس دستورالعمل‌های آموزش و پرورش ممنوع است و مدیران مدارس به هیچ وجه نباید از وسایل معیوب گرمایشی استفاده کنند.مرتضی رئیسی در گفتگو با ایسنا، افزود: تا پایان سال 94 از مجموع 211 هزار کلاس درس که با بخاری تامین حرارت می‌شدند، 107 هزار کلاس درس یعنی حدود 50 درصد را استانداردسازی کردیم.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 سیستم‌های گرمایشی 50 هزار کلاس درس امسال استاندارد می‌شود
رئیس سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کشور با بیان اینکه تا پایان سال 95، 50 هزار کلاس درس دیگر دارای سامانه گرمایشی استاندارد می‌شوند، اظهار داشت: استفاده از وسایل گرمایشی معیوب و غیراستاندارد براساس دستورالعمل‌های آموزش و پرورش ممنوع است و مدیران مدارس به هیچ وجه نباید از وسایل معیوب گرمایشی استفاده کنند.مرتضی رئیسی در گفتگو با ایسنا، افزود: تا پایان سال 94 از مجموع 211 هزار کلاس درس که با بخاری تامین حرارت می‌شدند، 107 هزار کلاس درس یعنی حدود 50 درصد را استانداردسازی کردیم.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 ابلاغ قانون تعیین تکلیف استخدامی معلمان حق‌التدریسی
رئیس‌جمهور قانون تعیین تکلیف استخدامی معلمان حق‌التدریسی را ابلاغ کرد.
به گزارش تسنیم، حجت‌الاسلام حسن روحانی رئیس‌جمهور قانون اصلاح تبصره (10) ماده (17) قانون تعیین تکلیف استخدامی معلمین حق‌التدریسی و آموزشیاران نهضت سوادآموزی در وزارت آموزش و پرورش را برای اجرا به وزارت آموزش و پرورش و سازمان اداری و استخدامی کشور ابلاغ کرد.
این قانون در جلسه علنی روز چهارشنبه مورخ سوم شهریورماه یکهزار و سیصد و نود و پنج مجلس شورای اسلامی تصویب و در تاریخ 1395/6/17 به تأیید شورای نگهبان رسیده است.
متن این قانون به شرح زیر است:
قانون اصلاح تبصره (10) ماده (17) قانون تعیین تکلیف استخدامی معلمین حق‌التدریسی و آموزشیاران نهضت سوادآموزی در وزارت آموزش و پرورش
ماده واحده ـ تبصره (10) ماده (17) قانون تعیین تکلیف استخدامی معلمین حق‌التدریسی و آموزشیاران نهضت سوادآموزی در وزارت آموزش و پرورش مصوب 1388/7/15 و اصلاحات بعدی آن به‌شرح زیر اصلاح می‌گردد:
تبصره10ـ وزارت آموزش و پرورش مکلف است مربیان پیش‌دبستانی و نیروهای خرید خدمات آموزشی را که از طریق شرکتهای عمومی یا خصوصی در آموزش و پرورش به‌کار گرفته شده‌اند همچنین حق‌التدریسان غیرمستمر را که قبل از سال 1391 با آموزش و پرورش همکاری داشته‌اند به‌منظور تأمین نیروی حق‌التدریس با عناوین معلم (آموزگار یا دبیر)، مربی پرورشی، مربی بهداشت، مشاور و اداری با توجه به ارتباط رشته تحصیلی (منحصر به دوره متوسطه)، مقطع تحصیلی (حداقل کاردانی)، جنسیت، نیاز منطقه‌ای و سنوات همکاری با آن وزارتخانه، بدون الزام به رعایت ماده (8) این قانون به‌کار گیرد. استفاده از سایر نیروها در این زمینه ممنوع است.
بار مالی ناشی از اجرای این قانون در حد سقف حق‌التدریس سالانه و از محل حق‌التدریس پرداختی به کارکنان رسمی و خروج بازنشستگان آموزش و پرورش تأمین می‌گردد. به‌کارگیری این نیروها الزامی برای استخدام رسمی نمی‌باشد. نیروهای آموزش‌دهنده تجمیعی نهضت سوادآموزی که قبل از سال 1392 با نهضت سوادآموزی همکاری داشته‌اند، مشمول این تبصره می‌باشند.
این قانون از تاریخ 1395/6/31 لازم‌الاجراء می‌باشد.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 ابلاغ قانون تعیین تکلیف استخدامی معلمان حق‌التدریسی
رئیس‌جمهور قانون تعیین تکلیف استخدامی معلمان حق‌التدریسی را ابلاغ کرد.
به گزارش تسنیم، حجت‌الاسلام حسن روحانی رئیس‌جمهور قانون اصلاح تبصره (10) ماده (17) قانون تعیین تکلیف استخدامی معلمین حق‌التدریسی و آموزشیاران نهضت سوادآموزی در وزارت آموزش و پرورش را برای اجرا به وزارت آموزش و پرورش و سازمان اداری و استخدامی کشور ابلاغ کرد.
این قانون در جلسه علنی روز چهارشنبه مورخ سوم شهریورماه یکهزار و سیصد و نود و پنج مجلس شورای اسلامی تصویب و در تاریخ 1395/6/17 به تأیید شورای نگهبان رسیده است.
متن این قانون به شرح زیر است:
قانون اصلاح تبصره (10) ماده (17) قانون تعیین تکلیف استخدامی معلمین حق‌التدریسی و آموزشیاران نهضت سوادآموزی در وزارت آموزش و پرورش
ماده واحده ـ تبصره (10) ماده (17) قانون تعیین تکلیف استخدامی معلمین حق‌التدریسی و آموزشیاران نهضت سوادآموزی در وزارت آموزش و پرورش مصوب 1388/7/15 و اصلاحات بعدی آن به‌شرح زیر اصلاح می‌گردد:
تبصره10ـ وزارت آموزش و پرورش مکلف است مربیان پیش‌دبستانی و نیروهای خرید خدمات آموزشی را که از طریق شرکتهای عمومی یا خصوصی در آموزش و پرورش به‌کار گرفته شده‌اند همچنین حق‌التدریسان غیرمستمر را که قبل از سال 1391 با آموزش و پرورش همکاری داشته‌اند به‌منظور تأمین نیروی حق‌التدریس با عناوین معلم (آموزگار یا دبیر)، مربی پرورشی، مربی بهداشت، مشاور و اداری با توجه به ارتباط رشته تحصیلی (منحصر به دوره متوسطه)، مقطع تحصیلی (حداقل کاردانی)، جنسیت، نیاز منطقه‌ای و سنوات همکاری با آن وزارتخانه، بدون الزام به رعایت ماده (8) این قانون به‌کار گیرد. استفاده از سایر نیروها در این زمینه ممنوع است.
بار مالی ناشی از اجرای این قانون در حد سقف حق‌التدریس سالانه و از محل حق‌التدریس پرداختی به کارکنان رسمی و خروج بازنشستگان آموزش و پرورش تأمین می‌گردد. به‌کارگیری این نیروها الزامی برای استخدام رسمی نمی‌باشد. نیروهای آموزش‌دهنده تجمیعی نهضت سوادآموزی که قبل از سال 1392 با نهضت سوادآموزی همکاری داشته‌اند، مشمول این تبصره می‌باشند.
این قانون از تاریخ 1395/6/31 لازم‌الاجراء می‌باشد.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Forwarded from پایگاه خبری تحلیلی توانا
مشاور عالی سازمان سنجش آموزش کشور:
ثبت نام تکمیل ظرفیت آزمون کارشناسی ارشد سراسری از فردا (سه شنبه 13مهر) آغاز می شود و تا شنبه 17مهرماه ادامه خواهد داشت
#آموزش_عالی
@Tehranonline_co
ثبت نام تکمیل ظرفیت آزمون کارشناسی ارشد سراسری از فردا (سه شنبه 13مهر) آغاز می شود و تا شنبه 17مهرماه ادامه خواهد داشت
#آموزش_عالی
@Tehranonline_co
مرکز آمار: 26 درصد جوانان بیکارند.
بررسی نرخ بیکاری جوانان ۱۵ تا ۲۴ سال کشور حاکی از آن است که جمعیت جوان کشور با بیکاری ۲۶.۱ درصدی مواجه است/ مهر
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
بررسی نرخ بیکاری جوانان ۱۵ تا ۲۴ سال کشور حاکی از آن است که جمعیت جوان کشور با بیکاری ۲۶.۱ درصدی مواجه است/ مهر
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
⭕️چه کیفی برای دانش‌آموزان مناسب است؟
وزن کوله پشتی باید 10 تا 15 درصد وزن دانش‌آموز باشد و از آن بیشتر نشود. https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
وزن کوله پشتی باید 10 تا 15 درصد وزن دانش‌آموز باشد و از آن بیشتر نشود. https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ شکل‌گیری دانش آمار در جوامع انسان در گفت‌وگو با ناصر تکمیل همایون
نقش دارالفنون در انتشار علم آمار سامان پاشازاده- تاریخ‌پژوه - روزنامه شهروند
دانش آمار در روزگار کنونی، در شمار یکی از ساخت‌مندترین حوزه‌های دانش کاربردی شناخته می‌شود که همه علوم و حوزه‌های دیگر، خود را ناگزیر بهره‌گیری از متدها، ابزار و دست‌آوردهای آن می‌شناسند. این که دانشی با سنجه‌های کمّی و کاملا مرتبط با ریاضیات، خود را چنین در پیوند و ارتباطی تنگاتنگ با همه حوزه‌ها حتی علوم انسانی و اجتماعی قرار داده است، ارزش ویژه این رشته را تا اندازه‌ای زیاد برای ما روشن می‌کند. جایگاه این علم در ارتباط با حوزه علوم انسانی شاید از این‌رو بیشتر قابل توجه است که این دسته از دانش‌ها خود را با محدود نشدن به واسطه اعداد و فرمول‌هایی تعریف می‌کنند که شاخصه علوم پایه و ریاضی است؛ علم آمار اما بسیاری از این مرزها را درنوردیده است تا جایی که رشته‌هایی مانند جامعه‌شناسی و اقتصاد شاید بدون کاربرد آمارها و داده‌های برآمده از آن، کارایی چندان نمی‌توانند داشته باشند.
جناب تکمیل همایون! همان‌گونه که آگاه‌اید این‌روزها همچون روال دوره‌های پیشین در آستانه سرشماری عمومی نفوس و مسکن کشور یا به تعبیری عام‌تر آمارگیری قرار داریم که البته ابتدا وهله‌های ده ساله را شامل می‌شد و اکنون در چرخه‌های پنج ساله دنبال می‌شود. آگاهی از پیشینه، آغاز و شکل‌گیری این دانش ارزشمند در جهان، می‌تواند مساله‌ای مهم در نظر آید. علم آمار به ویژه می‌تواند دستاوردهایی در حوزه تاریخ و تاریخ‌نگاری داشته باشد؛ از این منظر، آگاهی از پیشینه این علم در جهان و نیز ایران، نکته‌هایی مهم می‌تواند به پژوهشگران واگذارد.
مساله آمار و از میان اجزای وابسته آن، سرشماری نفوس و مسکن به صورت‌های گوناگون، پیشینه‌ای دیرین دارد که مانند بسیاری پدیده‌های انسانی دیگر در یکی دو سده اخیر تغییر عمده کرده و به شکل جدیدی بروز یافته است. از جایگاه زبان‌شناسی تاریخی هم اگر بنگریم، واژه آمار در زبان فارسی، پیشینه‌ای بیش از دو هزار ساله دارد و پیش از آن در فرهنگ‌های دیگر هم آثار و نشانه‌هایی فراوان از آگاهی نسبت به این دانش و ضرورت به‌کارگیری آن در جوامع ابتدایی و تمدن‌های نخستین مشاهده می‌شود. اما نباید از نظر دور داشت در میان دانش‌هایی که در پیوند با ریاضیات صورت و معنا می‌یابند، آمار از جایگاهی ویژه برخوردار است. ارتباطی که این دانش با زندگی روزمره دارد و اطلاعات ارزشمند آن از جمله مهم‌ترین ارزش‌های این دانش بشری در دوران نوین است؛ داده‌های آماری در زمان گردآوری گرچه بیشتر مورد استفاده کارشناسان نهادهای رسمی و اقتصاددان‌ها یا پژوهشگران اجتماعی قرار می‌گیرد، اما همچنین گنجینه‌ای برای پژوهندگان تاریخ و دیگر حوزه‌های علوم انسانی از قبیل مردم‌شناسی و انسان‌شناسی فراهم می‌آورند تا آنان از منظرهای دیگر بتوانند داده‌ها و نتایج این فعالیت را پی بگیرند و مورد مطالعه و بررسی قرار دهند.
نخستین سرشماری‌ها به شیوه امروزین آن از چه زمان مرسوم شد؟ چه کسانی و با چه هدفی به این دست فعالیت‌های آماری دست زدند؟
نخستین سرشماری به سبک نوین در سال‌های ٤٩-١٧٤٨ میلادی در سوئد آغاز شد. در سال ١٧٩٠ هم، یعنی ٤٠ سال بعد در آمریکا، در آغاز سده نوزدهم در انگلستان و همزمان در فرانسه تحت سیطره برادر ناپلئون، لوسین بناپارت سرشماری‌های بعدی صورت گرفت. یکی از مهم‌ترین دستاوردهای این اقدام و نتایج تحلیل داده‌های گردآوری‌شده و نقد مسائل جمعیتی آن، منجر به پیدایش مکتب‌هایی مانند سوداگری یا مِرکانتیلیسم و مکتب فیزیوکرات‌ها و نیز شعبه‌های گوناگون جامعه‌شناسی بود. مناسبات تولیدی و تحولات صنعتی نوظهور در اروپا و توسعه نظام سرمایه‌داری، لزوم آگاهی و آشنایی بیشتر با گروه‌های مختلف جمعیتی، سنی و جنسی و همچنین اطلاع از انواع تخصص‌ها و مشاغل، دست‌یابی به آمار را به امری ناگزیر مبدل ساخت و در نتیجه علم آمار با مردم و نفوس جامعه در یک راستا قرار گرفتند.
ادامه مقاله ...http://bit.ly/2do8gXV
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ شکل‌گیری دانش آمار در جوامع انسان در گفت‌وگو با ناصر تکمیل همایون
نقش دارالفنون در انتشار علم آمار سامان پاشازاده- تاریخ‌پژوه - روزنامه شهروند
دانش آمار در روزگار کنونی، در شمار یکی از ساخت‌مندترین حوزه‌های دانش کاربردی شناخته می‌شود که همه علوم و حوزه‌های دیگر، خود را ناگزیر بهره‌گیری از متدها، ابزار و دست‌آوردهای آن می‌شناسند. این که دانشی با سنجه‌های کمّی و کاملا مرتبط با ریاضیات، خود را چنین در پیوند و ارتباطی تنگاتنگ با همه حوزه‌ها حتی علوم انسانی و اجتماعی قرار داده است، ارزش ویژه این رشته را تا اندازه‌ای زیاد برای ما روشن می‌کند. جایگاه این علم در ارتباط با حوزه علوم انسانی شاید از این‌رو بیشتر قابل توجه است که این دسته از دانش‌ها خود را با محدود نشدن به واسطه اعداد و فرمول‌هایی تعریف می‌کنند که شاخصه علوم پایه و ریاضی است؛ علم آمار اما بسیاری از این مرزها را درنوردیده است تا جایی که رشته‌هایی مانند جامعه‌شناسی و اقتصاد شاید بدون کاربرد آمارها و داده‌های برآمده از آن، کارایی چندان نمی‌توانند داشته باشند.
جناب تکمیل همایون! همان‌گونه که آگاه‌اید این‌روزها همچون روال دوره‌های پیشین در آستانه سرشماری عمومی نفوس و مسکن کشور یا به تعبیری عام‌تر آمارگیری قرار داریم که البته ابتدا وهله‌های ده ساله را شامل می‌شد و اکنون در چرخه‌های پنج ساله دنبال می‌شود. آگاهی از پیشینه، آغاز و شکل‌گیری این دانش ارزشمند در جهان، می‌تواند مساله‌ای مهم در نظر آید. علم آمار به ویژه می‌تواند دستاوردهایی در حوزه تاریخ و تاریخ‌نگاری داشته باشد؛ از این منظر، آگاهی از پیشینه این علم در جهان و نیز ایران، نکته‌هایی مهم می‌تواند به پژوهشگران واگذارد.
مساله آمار و از میان اجزای وابسته آن، سرشماری نفوس و مسکن به صورت‌های گوناگون، پیشینه‌ای دیرین دارد که مانند بسیاری پدیده‌های انسانی دیگر در یکی دو سده اخیر تغییر عمده کرده و به شکل جدیدی بروز یافته است. از جایگاه زبان‌شناسی تاریخی هم اگر بنگریم، واژه آمار در زبان فارسی، پیشینه‌ای بیش از دو هزار ساله دارد و پیش از آن در فرهنگ‌های دیگر هم آثار و نشانه‌هایی فراوان از آگاهی نسبت به این دانش و ضرورت به‌کارگیری آن در جوامع ابتدایی و تمدن‌های نخستین مشاهده می‌شود. اما نباید از نظر دور داشت در میان دانش‌هایی که در پیوند با ریاضیات صورت و معنا می‌یابند، آمار از جایگاهی ویژه برخوردار است. ارتباطی که این دانش با زندگی روزمره دارد و اطلاعات ارزشمند آن از جمله مهم‌ترین ارزش‌های این دانش بشری در دوران نوین است؛ داده‌های آماری در زمان گردآوری گرچه بیشتر مورد استفاده کارشناسان نهادهای رسمی و اقتصاددان‌ها یا پژوهشگران اجتماعی قرار می‌گیرد، اما همچنین گنجینه‌ای برای پژوهندگان تاریخ و دیگر حوزه‌های علوم انسانی از قبیل مردم‌شناسی و انسان‌شناسی فراهم می‌آورند تا آنان از منظرهای دیگر بتوانند داده‌ها و نتایج این فعالیت را پی بگیرند و مورد مطالعه و بررسی قرار دهند.
نخستین سرشماری‌ها به شیوه امروزین آن از چه زمان مرسوم شد؟ چه کسانی و با چه هدفی به این دست فعالیت‌های آماری دست زدند؟
نخستین سرشماری به سبک نوین در سال‌های ٤٩-١٧٤٨ میلادی در سوئد آغاز شد. در سال ١٧٩٠ هم، یعنی ٤٠ سال بعد در آمریکا، در آغاز سده نوزدهم در انگلستان و همزمان در فرانسه تحت سیطره برادر ناپلئون، لوسین بناپارت سرشماری‌های بعدی صورت گرفت. یکی از مهم‌ترین دستاوردهای این اقدام و نتایج تحلیل داده‌های گردآوری‌شده و نقد مسائل جمعیتی آن، منجر به پیدایش مکتب‌هایی مانند سوداگری یا مِرکانتیلیسم و مکتب فیزیوکرات‌ها و نیز شعبه‌های گوناگون جامعه‌شناسی بود. مناسبات تولیدی و تحولات صنعتی نوظهور در اروپا و توسعه نظام سرمایه‌داری، لزوم آگاهی و آشنایی بیشتر با گروه‌های مختلف جمعیتی، سنی و جنسی و همچنین اطلاع از انواع تخصص‌ها و مشاغل، دست‌یابی به آمار را به امری ناگزیر مبدل ساخت و در نتیجه علم آمار با مردم و نفوس جامعه در یک راستا قرار گرفتند.
ادامه مقاله ...http://bit.ly/2do8gXV
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ کاهش فاصله دخل و خرج خانوار ایرانی
سید صاحب صادقی- روزنامه ایران
بررسی وضعیت درآمد و هزینه خانوار در فاصله سال‌های ۹۰ تا ۹۴
طبق اعلام بانک مرکزی در سال ۱۳۹۰ هزینه یک خانوار شهری کشور در سال ۱۷ میلیون و ۳۹۲ هزار و ۶۰۰ تومان بوده که نسبت به سال قبل‌تر از آن ۲۲.۸ درصد افزایش نشان می‌داد. بنابراین یک خانوار ساکن در شهرها در آن سال ماهیانه یک میلیون و ۴۴۹ هزار و ۴۰۰ تومان هزینه داشته است. از سوی دیگر، درآمد خانوار در سال ۹۰ با حدود ۲۲.۲ درصد رشد نسبت به سال قبل از آن به میزان ۱۶ میلیون و ۷۱۹ هزار و ۷۰۰ تومان بوده که ماهیانه رقم یک میلیون و ۳۹۳ هزار و ۳۰۰ تومان بود. در این سال، سهم خوراک از کل هزینه‌های ماهیانه خانوار ۲۴.۹ درصد معادل ۴۳۲ هزار و ۶۷۰ تومان بود. در سال ۹۱ رقم هزینه سالانه خانوار با ۲۴.۵ درصد رشد به 21 میلیون و ۱۶۵ هزار و ۴۰۰ تومان رسید که ماهیانه یک میلیون و ۸۰۴ هزار و ۵۰۰ تومان بود. درآمد در این سال با حدود ۲۵ درصد رشد به میزان ۲۰ میلیون و ۹۰۵ هزار و ۹۰۰ تومان بود که ماهیانه یک میلیون و ۷۴۲ هزار و ۲۰۰ تومان بود. سهم خوراک در سال ۹۱ از سبد هزینه خانوار در ماه ۵۶۸ هزار و ۴۱۰ تومان معادل ۲۶.۲ درصد کل هزینه‌ها بوده است. روند افزایش هزینه‌ها و درآمدها در سال ۹۲ نیز ادامه یافت به نحوی که در این سال هزینه سالانه یک خانوار شهری به ۲۸ میلیون و ۴۴۶ هزار و ۲۰۰ تومان معادل ماهیانه ۲ میلیون و ۳۷۰ هزار و ۵۰۰ تومان رسید که در این سال هزینه‌ها نسبت به سال ۹۱ به میزان ۳۱.۵ درصد رشد یافته بود. ۲۶.۳ درصد کل هزینه خانوار در یک ماه مربوط به خوراک بود که رقمی معادل ۷۴۷ هزار و ۲۴۰ تومان بود. در عین حال، درآمدها در سال مورد بررسی ۲۷ میلیون و ۶۸۶ هزار و ۷۰۰ تومان بود که ماهی ۲ میلیون و ۳۰۷ هزار و ۲۰۰ تومان می‌شد؛ در عین حال درآمدها نیز ۳۲.۴ درصد رشد یافته بود.
تعادل هزینه و درآمد در سال 94 برای نخستین بار در 10 سال گذشته
استقرار دولت یازدهم و اتخاذ سیاست‌های انضباط گرایانه اقتصادی هم در سطح بازارها و هم در سطوح مربوط به شاخص‌های کلان اقتصادی موجب شد که امید ایرانی‌ها برای بهبود معیشت افزایش یابد و در نهایت نتایج این سیاست‌ها در سال 94 خود را نشان داد. در سال ۹۳ هزینه سالانه هر خانوار شهرنشین ۳۲ میلیون و ۸۷۶ هزار تومان بوده که ماهیانه ۲ میلیون و ۷۳۹ هزار و ۷۰۰ تومان با رشد ۱۵.۶ درصدی نسبت به سال قبل را نشان می‌داد. درآمدها در این سال با رشد ۱۳.۳ درصدی نسبت به سال قبل از آن، ۳۱ میلیون و ۳۸۲ هزار تومان بود که ماهیانه ۲ میلیون و ۶۱۵ هزار تومان بود. خوراک در سال ۹۳ به میزان ۲۴.۶ درصد هزینه خانوار را تشکیل می‌داد که رقم آن معادل ۸۰۸ هزارتومان بوده است. طبق اعلام بانک مرکزی، هزینه ناخالص سالانه یک خانوار به شکل اسمی در سال 94 معادل 35 میلیون و 265 هزار تومان بوده که این رقم در سال 93 معادل 32 میلیون و 875 هزار تومان گزارش شده است. بنابراین در سال 94 طی یک ماه هزینه ناخالص هر خانوار ایرانی معادل 2 میلیون و 938 هزار تومان بوده که در سال 93 هر خانوار ایرانی 2 میلیون و 739 هزار تومان هزینه کرده است. در بخش مقابل، درآمد متوسط سالانه هر ایرانی در سال 94 معادل 35 میلیون و 258 هزار تومان و در هر ماه معادل 2 میلیون و 938 هزار تومان بوده است. این رقم در سال 93 معادل 31 میلیون و 393 هزار تومان بوده و در هر ماه هزینه هر خانوار معادل 2میلیون و 616 هزار تومان بوده است.
آمارهای موجود بانک مرکزی نشان می‌دهد دست کم از سال 83 تاکنون همواره درآمدها کمتر از هزینه‌ها بوده است اما آمارهای سال 94 بیانگر آن است که برای نخستین بار درآمدهای ناخالص خانوارها از هزینه‌ها پیشی گرفته است، این آمار کسری درآمد 7 هزار تومانی را نسبت به هزینه‌ها نشان می‌دهد و البته بیانگر این است که وضعیت معیشتی خانواده‌ها در سال 94 نسبت به 93 بهتر شده است. .به این ترتیب در سال گذشته، با 3 میلیون و 866 هزار تومان افزایش درآمد، شکاف بین دخل و خرج خانواده‌ها کمتر شده است.
کاهش شدید نرخ تورم مواد غذایی
در عین حال یکی از شاخص‌هایی که ارتباط کاملاً مستقیمی با معیشت روزانه و سبد مصرف کالای خانواده‌های ایرانی دارد، نرخ تورم مواد غذایی است. نرخ تورم مواد غذایی در طول چندین سال گذشته همواره روند افزایشی داشت و حتی در دوره 8 ساله دولت پیشین از 10.4 درصد به 53 درصد در سال انتهایی فعالیت خود رسیده بود و مردم همواره شاهد افزایش بی‌رویه قیمت مواد غذایی در بازه‌های ماهیانه و گاهی هم روزانه بودند. دولت یازدهم در مرداد ماه 1392 نرخ تورم 53.3 درصدی موادغذایی را تحویل گرفت اما توانست با انضباط مالی این نرخ را در سال 1393 به 9.1 درصد و در سال 1394 به 10.4 درصد کاهش دهد.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ کاهش فاصله دخل و خرج خانوار ایرانی
سید صاحب صادقی- روزنامه ایران
بررسی وضعیت درآمد و هزینه خانوار در فاصله سال‌های ۹۰ تا ۹۴
طبق اعلام بانک مرکزی در سال ۱۳۹۰ هزینه یک خانوار شهری کشور در سال ۱۷ میلیون و ۳۹۲ هزار و ۶۰۰ تومان بوده که نسبت به سال قبل‌تر از آن ۲۲.۸ درصد افزایش نشان می‌داد. بنابراین یک خانوار ساکن در شهرها در آن سال ماهیانه یک میلیون و ۴۴۹ هزار و ۴۰۰ تومان هزینه داشته است. از سوی دیگر، درآمد خانوار در سال ۹۰ با حدود ۲۲.۲ درصد رشد نسبت به سال قبل از آن به میزان ۱۶ میلیون و ۷۱۹ هزار و ۷۰۰ تومان بوده که ماهیانه رقم یک میلیون و ۳۹۳ هزار و ۳۰۰ تومان بود. در این سال، سهم خوراک از کل هزینه‌های ماهیانه خانوار ۲۴.۹ درصد معادل ۴۳۲ هزار و ۶۷۰ تومان بود. در سال ۹۱ رقم هزینه سالانه خانوار با ۲۴.۵ درصد رشد به 21 میلیون و ۱۶۵ هزار و ۴۰۰ تومان رسید که ماهیانه یک میلیون و ۸۰۴ هزار و ۵۰۰ تومان بود. درآمد در این سال با حدود ۲۵ درصد رشد به میزان ۲۰ میلیون و ۹۰۵ هزار و ۹۰۰ تومان بود که ماهیانه یک میلیون و ۷۴۲ هزار و ۲۰۰ تومان بود. سهم خوراک در سال ۹۱ از سبد هزینه خانوار در ماه ۵۶۸ هزار و ۴۱۰ تومان معادل ۲۶.۲ درصد کل هزینه‌ها بوده است. روند افزایش هزینه‌ها و درآمدها در سال ۹۲ نیز ادامه یافت به نحوی که در این سال هزینه سالانه یک خانوار شهری به ۲۸ میلیون و ۴۴۶ هزار و ۲۰۰ تومان معادل ماهیانه ۲ میلیون و ۳۷۰ هزار و ۵۰۰ تومان رسید که در این سال هزینه‌ها نسبت به سال ۹۱ به میزان ۳۱.۵ درصد رشد یافته بود. ۲۶.۳ درصد کل هزینه خانوار در یک ماه مربوط به خوراک بود که رقمی معادل ۷۴۷ هزار و ۲۴۰ تومان بود. در عین حال، درآمدها در سال مورد بررسی ۲۷ میلیون و ۶۸۶ هزار و ۷۰۰ تومان بود که ماهی ۲ میلیون و ۳۰۷ هزار و ۲۰۰ تومان می‌شد؛ در عین حال درآمدها نیز ۳۲.۴ درصد رشد یافته بود.
تعادل هزینه و درآمد در سال 94 برای نخستین بار در 10 سال گذشته
استقرار دولت یازدهم و اتخاذ سیاست‌های انضباط گرایانه اقتصادی هم در سطح بازارها و هم در سطوح مربوط به شاخص‌های کلان اقتصادی موجب شد که امید ایرانی‌ها برای بهبود معیشت افزایش یابد و در نهایت نتایج این سیاست‌ها در سال 94 خود را نشان داد. در سال ۹۳ هزینه سالانه هر خانوار شهرنشین ۳۲ میلیون و ۸۷۶ هزار تومان بوده که ماهیانه ۲ میلیون و ۷۳۹ هزار و ۷۰۰ تومان با رشد ۱۵.۶ درصدی نسبت به سال قبل را نشان می‌داد. درآمدها در این سال با رشد ۱۳.۳ درصدی نسبت به سال قبل از آن، ۳۱ میلیون و ۳۸۲ هزار تومان بود که ماهیانه ۲ میلیون و ۶۱۵ هزار تومان بود. خوراک در سال ۹۳ به میزان ۲۴.۶ درصد هزینه خانوار را تشکیل می‌داد که رقم آن معادل ۸۰۸ هزارتومان بوده است. طبق اعلام بانک مرکزی، هزینه ناخالص سالانه یک خانوار به شکل اسمی در سال 94 معادل 35 میلیون و 265 هزار تومان بوده که این رقم در سال 93 معادل 32 میلیون و 875 هزار تومان گزارش شده است. بنابراین در سال 94 طی یک ماه هزینه ناخالص هر خانوار ایرانی معادل 2 میلیون و 938 هزار تومان بوده که در سال 93 هر خانوار ایرانی 2 میلیون و 739 هزار تومان هزینه کرده است. در بخش مقابل، درآمد متوسط سالانه هر ایرانی در سال 94 معادل 35 میلیون و 258 هزار تومان و در هر ماه معادل 2 میلیون و 938 هزار تومان بوده است. این رقم در سال 93 معادل 31 میلیون و 393 هزار تومان بوده و در هر ماه هزینه هر خانوار معادل 2میلیون و 616 هزار تومان بوده است.
آمارهای موجود بانک مرکزی نشان می‌دهد دست کم از سال 83 تاکنون همواره درآمدها کمتر از هزینه‌ها بوده است اما آمارهای سال 94 بیانگر آن است که برای نخستین بار درآمدهای ناخالص خانوارها از هزینه‌ها پیشی گرفته است، این آمار کسری درآمد 7 هزار تومانی را نسبت به هزینه‌ها نشان می‌دهد و البته بیانگر این است که وضعیت معیشتی خانواده‌ها در سال 94 نسبت به 93 بهتر شده است. .به این ترتیب در سال گذشته، با 3 میلیون و 866 هزار تومان افزایش درآمد، شکاف بین دخل و خرج خانواده‌ها کمتر شده است.
کاهش شدید نرخ تورم مواد غذایی
در عین حال یکی از شاخص‌هایی که ارتباط کاملاً مستقیمی با معیشت روزانه و سبد مصرف کالای خانواده‌های ایرانی دارد، نرخ تورم مواد غذایی است. نرخ تورم مواد غذایی در طول چندین سال گذشته همواره روند افزایشی داشت و حتی در دوره 8 ساله دولت پیشین از 10.4 درصد به 53 درصد در سال انتهایی فعالیت خود رسیده بود و مردم همواره شاهد افزایش بی‌رویه قیمت مواد غذایی در بازه‌های ماهیانه و گاهی هم روزانه بودند. دولت یازدهم در مرداد ماه 1392 نرخ تورم 53.3 درصدی موادغذایی را تحویل گرفت اما توانست با انضباط مالی این نرخ را در سال 1393 به 9.1 درصد و در سال 1394 به 10.4 درصد کاهش دهد.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍃🍃چه کسی سلامت روان دارد ؟
🔻روانشناسان مفهومی را پیش کشیدند به عنوان «سلامت روانی» و گفتند همان طور که سلامت جسمانی برای انسان مطرح است، سلامت ذهنی و روانی هم برایش مطرح است. اما مشکلی که درباره سلامت روانی هست این است که، برخلاف سلامت جسمانی، دربارة چیستی سلامت روانی وفاقی وجود ندارد. در روانشناسی مفهومی مبهم‌تر و لغزنده‌تر از سلامت روانی نیست.
🔻علت پیچیدگی این مفهوم آن است که در آن امور ناظر به واقع با امور ناظر به ارزش درهم آمیخته‌اند و می‌خواهیم از جمع آنها به مفهوم سلامت روانی برسیم. اما خانم روانشناسی به نام ماری جاهودا اولین بار در سال 1956 در کتابی با عنوان تصورات گوناگون دربارة سلامت روان مدعی شده است که از میان آرای مختلف دربارة مؤلفه‌های سلامت روان، شش مؤلفه هست که وجه مشترک همة این آراست و اختلاف در مؤلفه‌های هفتم به بعد است.
🔻به نظرم بهتر است که ما نیز بحث خود را بر اساس این شش مؤلفه و با فرض قبول آنها پیش ببریم و بعد نتیجه بگیریم که بهترین نظامهای اخلاقی آنها هستند که به این شش مؤلفه یاری برسانند.این شش مؤلفه به‌اختصار از این قرارند:
1⃣ عزت نفس
یعنی اینکه انسان، به لحاظ اخلاقی در هر مرتبه هم که باشد، نزد خود خفیف نباشد و خود را دارای ارزش بداند. فرق عزت نفس با تکبر در این است که عزت و خفت نفس اساساً در مقایسه خود با دیگری به دست نمی‌آید، بلکه فقط در نگاه به خود حاصل می‌شود، اما تکبر وقتی پیش می‌آید که انسان خود را با دیگری مقایسه کند. بنابراین، ممکن است انسان عزت نفس داشته باشد اما تکبر نداشته باشد، یعنی اصلاً ثروت روانی و اخلاقی خود را بالاتر از دیگری نمی‌داند، اما همین مقدار را که دارد ارج می‌نهد. به عبارت دیگر، انسان در این حالت به بوده‌ها و داشته‌های روانی و اخلاقی خود ارج می‌نهد بدون اینکه آنها را با دیگری مقایسه کند.
2⃣ یکپارچگی روانشناختی
(که غیر از یکپارچگی اخلاقی است)، یعنی اینکه کل وجود انسان یک آهنگ را کوک کرده باشند. به عبارت دیگر، یعنی عقاید و باورها، احساسات و عواطف و هیجانات، خواسته‌ها، گفتار و کردار هر فرد که سازندة شخصیت و منش او هستند با هم هماهنگ باشند و به تعبیر خیلی جالب عیسی، خانه‌های درونش تجزیه نشوند.
3⃣ خودفرمانروایی شخصی
(که شامل همة رأیها و تصمیمات می‌شود و غیر از خودفرمانفرمایی اخلاقی است، که فقط شامل رأیها و تصمیمات اخلاقی است)، یعنی انسان در مقام نظر و عمل تابع و تسلیم اقتضائات خود باشد، نه تابع و تسلیم اقتضائات دیگری. به عبارت دیگر، یعنی اگر انسان اتخاذ رأیی در مقام نظر و تصمیمی در مقام عمل می‌کند واقعاً مجموعه ادراکات وجود او اقتضای این رای یا تصمیم را داشته باشند.
4⃣ خودشکوفایی
یعنی اگر انسان استعدادی را در خود دید سعی کند آن را شکوفا سازد و بالقوه‌گی هایش را بالفعل سازد. البته درست است که، به قول روانشناسان رشد، هیچ انسانی نمی‌تواند همة استعدادهای خود را به فعلیت برساند، اما لااقل آنقدر که می‌تواند بکند.
5⃣سازواری اجتماعی
یعنی انسان بتواند در جامعه‌ای که عقاید، احساسات و عواطف و هیجانات و خواسته‌ها هیچ کس در آن جامعه مثل او نیست با نرمی در کنار دیگران زندگی کند و به بیشترین حد ممکن زندگی مسالمت‌آمیز داشته باشد، نه اینکه اختلاف عقیده با دیگران باعث جدایی عاطفی شود و انسان با کوچکترین تفاوت بگوید راه من از راه شما جداست و به این ترتیب خود را دچار انزوای روانشناختی کند.
6⃣شناختهای واقع‌گرایانه داشتن
کسانی که سلامت روانی دارند به طور مطلق از اوهام، خرافات، هذیانات، سخنان نامدلل، سوگیریها و پیش‌داوریها گریزان‌اند و می‌کوشندتا آنجا که می‌توانند عالم واقع را چنان که هست وارد ذهن خود کنند نه چنان که دوست دارند. به عبارت دیگر، آرزواندیشی ندارند و نمی‌گویند چون آرزو دارم که الف ب باشد پس الف ب است. یکی از علائم این شناخت این است که چنین کسی همیشه پنجره‌های ذهنش را بازمی‌گذارد تا بادهای مخالف به او بوزند و از این رو به این حالت «سعة صدر» نیز گفته‌اند.
🍁🍁استاد ملکیان،روانشناسی اخلاق،جلسه 39
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔻روانشناسان مفهومی را پیش کشیدند به عنوان «سلامت روانی» و گفتند همان طور که سلامت جسمانی برای انسان مطرح است، سلامت ذهنی و روانی هم برایش مطرح است. اما مشکلی که درباره سلامت روانی هست این است که، برخلاف سلامت جسمانی، دربارة چیستی سلامت روانی وفاقی وجود ندارد. در روانشناسی مفهومی مبهم‌تر و لغزنده‌تر از سلامت روانی نیست.
🔻علت پیچیدگی این مفهوم آن است که در آن امور ناظر به واقع با امور ناظر به ارزش درهم آمیخته‌اند و می‌خواهیم از جمع آنها به مفهوم سلامت روانی برسیم. اما خانم روانشناسی به نام ماری جاهودا اولین بار در سال 1956 در کتابی با عنوان تصورات گوناگون دربارة سلامت روان مدعی شده است که از میان آرای مختلف دربارة مؤلفه‌های سلامت روان، شش مؤلفه هست که وجه مشترک همة این آراست و اختلاف در مؤلفه‌های هفتم به بعد است.
🔻به نظرم بهتر است که ما نیز بحث خود را بر اساس این شش مؤلفه و با فرض قبول آنها پیش ببریم و بعد نتیجه بگیریم که بهترین نظامهای اخلاقی آنها هستند که به این شش مؤلفه یاری برسانند.این شش مؤلفه به‌اختصار از این قرارند:
1⃣ عزت نفس
یعنی اینکه انسان، به لحاظ اخلاقی در هر مرتبه هم که باشد، نزد خود خفیف نباشد و خود را دارای ارزش بداند. فرق عزت نفس با تکبر در این است که عزت و خفت نفس اساساً در مقایسه خود با دیگری به دست نمی‌آید، بلکه فقط در نگاه به خود حاصل می‌شود، اما تکبر وقتی پیش می‌آید که انسان خود را با دیگری مقایسه کند. بنابراین، ممکن است انسان عزت نفس داشته باشد اما تکبر نداشته باشد، یعنی اصلاً ثروت روانی و اخلاقی خود را بالاتر از دیگری نمی‌داند، اما همین مقدار را که دارد ارج می‌نهد. به عبارت دیگر، انسان در این حالت به بوده‌ها و داشته‌های روانی و اخلاقی خود ارج می‌نهد بدون اینکه آنها را با دیگری مقایسه کند.
2⃣ یکپارچگی روانشناختی
(که غیر از یکپارچگی اخلاقی است)، یعنی اینکه کل وجود انسان یک آهنگ را کوک کرده باشند. به عبارت دیگر، یعنی عقاید و باورها، احساسات و عواطف و هیجانات، خواسته‌ها، گفتار و کردار هر فرد که سازندة شخصیت و منش او هستند با هم هماهنگ باشند و به تعبیر خیلی جالب عیسی، خانه‌های درونش تجزیه نشوند.
3⃣ خودفرمانروایی شخصی
(که شامل همة رأیها و تصمیمات می‌شود و غیر از خودفرمانفرمایی اخلاقی است، که فقط شامل رأیها و تصمیمات اخلاقی است)، یعنی انسان در مقام نظر و عمل تابع و تسلیم اقتضائات خود باشد، نه تابع و تسلیم اقتضائات دیگری. به عبارت دیگر، یعنی اگر انسان اتخاذ رأیی در مقام نظر و تصمیمی در مقام عمل می‌کند واقعاً مجموعه ادراکات وجود او اقتضای این رای یا تصمیم را داشته باشند.
4⃣ خودشکوفایی
یعنی اگر انسان استعدادی را در خود دید سعی کند آن را شکوفا سازد و بالقوه‌گی هایش را بالفعل سازد. البته درست است که، به قول روانشناسان رشد، هیچ انسانی نمی‌تواند همة استعدادهای خود را به فعلیت برساند، اما لااقل آنقدر که می‌تواند بکند.
5⃣سازواری اجتماعی
یعنی انسان بتواند در جامعه‌ای که عقاید، احساسات و عواطف و هیجانات و خواسته‌ها هیچ کس در آن جامعه مثل او نیست با نرمی در کنار دیگران زندگی کند و به بیشترین حد ممکن زندگی مسالمت‌آمیز داشته باشد، نه اینکه اختلاف عقیده با دیگران باعث جدایی عاطفی شود و انسان با کوچکترین تفاوت بگوید راه من از راه شما جداست و به این ترتیب خود را دچار انزوای روانشناختی کند.
6⃣شناختهای واقع‌گرایانه داشتن
کسانی که سلامت روانی دارند به طور مطلق از اوهام، خرافات، هذیانات، سخنان نامدلل، سوگیریها و پیش‌داوریها گریزان‌اند و می‌کوشندتا آنجا که می‌توانند عالم واقع را چنان که هست وارد ذهن خود کنند نه چنان که دوست دارند. به عبارت دیگر، آرزواندیشی ندارند و نمی‌گویند چون آرزو دارم که الف ب باشد پس الف ب است. یکی از علائم این شناخت این است که چنین کسی همیشه پنجره‌های ذهنش را بازمی‌گذارد تا بادهای مخالف به او بوزند و از این رو به این حالت «سعة صدر» نیز گفته‌اند.
🍁🍁استاد ملکیان،روانشناسی اخلاق،جلسه 39
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Telegram
🖌مقاله،ویدیو آموزشی
مجموعه‌ای متنوع از پژوهشها، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی . جهت ارسال مقاله و مطلب با ما تماس بگیرید. مسؤولیت مطالب به عهده نویسنده است .آدرس سایت ما : www.eduarticle.me
تماس با ما :
@mh1342
تماس با ما :
@mh1342
⛔️اردوهای دانشجويي خارج کشور ممنوع شد
براساس آیین نامه جديد اردوهاي دانشجويي، برگزاری اردوهای خارج کشور برای دانشجویان ممنوع شد و همچنین همراه داشتن سازهای موسیقی و دخانیات در اردوها مصداق تخلف است.به گزارش مهر، براساس این آیین نامه، همه معاونت‌ها، نهادها، تشکل‌ها، انجمن‌ها و کانون‌های دارای مجوز فعالیت همچنین واحدهای اداری دانشگاه در راستای شرح وظایف خود می‌توانند مجوز برگزاری اردو دریافت کنند.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
⛔️اردوهای دانشجويي خارج کشور ممنوع شد
براساس آیین نامه جديد اردوهاي دانشجويي، برگزاری اردوهای خارج کشور برای دانشجویان ممنوع شد و همچنین همراه داشتن سازهای موسیقی و دخانیات در اردوها مصداق تخلف است.به گزارش مهر، براساس این آیین نامه، همه معاونت‌ها، نهادها، تشکل‌ها، انجمن‌ها و کانون‌های دارای مجوز فعالیت همچنین واحدهای اداری دانشگاه در راستای شرح وظایف خود می‌توانند مجوز برگزاری اردو دریافت کنند.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ بازگشت بیش از 3 هزار دانش آموز بازمانده از تحصیل به چرخه تحصیل
موضوع خرید خدمات آموزشی یا خصوصی سازی مدارس دولتی با حضور مدیر کل مدارس غیر دولتی وزارت آموزش و پرورش، استاد دانشگاه و دبیر کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی در گفتگوی ویژه خبری شب گذشته مورد بحث و بررسی قرار گرفت.
به گزارش جام جم آنلاین به نقل از باشگاه خبرنگاران جوان ، موضوع خرید خدمات آموزشی یا خصوصی سازی مدارس دولتی با حضور "مجتبی زینی وند" مدیر کل مدارس غیر دولتی وزارت آموزش و پرورش، "علی اصغر پورعزت" استاد دانشگاه و "علیرضا سلیمی" دبیر کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی در گفتگوی ویژه خبری شب گذشته شبکه دو سیما مورد بحث و بررسی قرار گرفت.
در ابتدای این بحث ، زینی وند مدیر کل مدارس غیر دولتی وزارت آموزش‌وپرورش کشور اظهار داشت: در مناطقی که آموزش و پرورش با کمبود نیروی انسانی مواجه است و امکانات دولتی نیز اجازه نمی دهد که دانش آموزان آن مناطق از معلمان مجرب و متخصص استفاده کنند مبنای طرح خرید خدمات آموزشی از مدارس غیر دولتی در وزارت آموزش‌وپرورش قرار گرفت.
بیش از سه هزار دانش آموز بازمانده از تحصیل توسط طرح خرید خدمات آموزشی به چرخه تحصیل بازگشتند
وی با اشاره به اینکه این طرح حدود سه سال است که کلید خورده و اجرایی شده است، اعلام کرد: بیش از سه هزار دانش آموز بازمانده از تحصیل توسط این طرح و به وسیله موسسین مدارس غیر دولتی به چرخه تحصیل بازگشتند لذا اگر فردی کوچکترین تخصصی در حوزه آموزش و پرورش داشته باشد متوجه خواهد شد که این طرح چه خدمتی به مدارس دولتی کرده است.
مدیر کل مدارس غیر دولتی وزارت آموزش و پرورش با موفق خواندن طرح خرید خدمات آموزشی ، تاکید کرد: اصطلاحی که تحت عنوان خصوصی سازی مطرح شد توسط تعدادی از منتقدین خلق شده است در صورتیکه چیزی تحت این عنوان وجود نداشت.
زینی وند یادآور شد: همزمان با اجرای این طرح ، شاخص های آموزشی و پرورشی که مدنظر مان بود در قالب یک دستورالعمل ابلاغ کردیم ضمن آنکه یک بسته نظارتی هم برای احصاء و رسیدن به این شاخص ها مدنظر داشتیم که آن را نیز به ادارات کل آموزش و پرورش ابلاغ کردیم و ناظرینی هم برای آنکه دستورالعمل وزارت آموزش و پرورش به نحو مطلوب انجام شود در سطح کشور انتخاب کردیم تا شاخص های مورد نظر را مورد ارزیابی قرار دهند.
وی با بیان اینکه اجرای این طرح را سال به سال پایش کردیم ، گفت: در بحث شاخص ها، رتقاء کمی نمرات یک مصداق عینی برای موفق خواندن این طرح است.
پور عزت در ادامه برنامه با اشاره به اینکه، بحث مدیریت دولتی نوین واژه ای گمراه کننده است گفت: از سال 68 به بعد بسیاری از موسسات دولتی در ایران به خصوصی تبدیل شد.
نباید سرنوشت فرزندان این مملکت را در معرض آزمون و خطا قرار داد
این استاد دانشگاه با بیان اینکه، نباید سرنوشت فرزندان این مملکت را در معرض آزمون و خطا قرار داد افزود: باید جامعه ای را ایجاد کرد که در آن تبعیض نباشد، تا دانش آموزان دیگر دغدغه ورود به مدارس غیر دولتی را نداشته باشند.
سهم مدارس غیر دولتی در ایران20 الی 30 درصد است
زینیوند با اشاره به اینکه، آموزش و پرورش شورای پژوهشی دارد که در زمره قوی ترین شوراها محسوب می شود افزود: میانگین سهم مدارس غیر دولتی در دنیا 20 الی 30 درصد است این در حالیست که در ایران 10 درصد است.
وی با بیان اینکه، برای اولین بار بعد از تاسیس مدارس غیر دولتی الگوی تعیین شهریه را به وجود آورده ایم افزود: سند تحول بنیادین آموزش و پرورش را مبنای کارمان قرار داده ایم.
مدیر کل مدارس غیر دولتی وزارت آموزش و پرورش گفت: آموزش و پرورش به دلیل وضعیت جدیدش با کمبود نیروی انسانی مواجه است .
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ بازگشت بیش از 3 هزار دانش آموز بازمانده از تحصیل به چرخه تحصیل
موضوع خرید خدمات آموزشی یا خصوصی سازی مدارس دولتی با حضور مدیر کل مدارس غیر دولتی وزارت آموزش و پرورش، استاد دانشگاه و دبیر کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی در گفتگوی ویژه خبری شب گذشته مورد بحث و بررسی قرار گرفت.
به گزارش جام جم آنلاین به نقل از باشگاه خبرنگاران جوان ، موضوع خرید خدمات آموزشی یا خصوصی سازی مدارس دولتی با حضور "مجتبی زینی وند" مدیر کل مدارس غیر دولتی وزارت آموزش و پرورش، "علی اصغر پورعزت" استاد دانشگاه و "علیرضا سلیمی" دبیر کمیسیون آموزش و تحقیقات مجلس شورای اسلامی در گفتگوی ویژه خبری شب گذشته شبکه دو سیما مورد بحث و بررسی قرار گرفت.
در ابتدای این بحث ، زینی وند مدیر کل مدارس غیر دولتی وزارت آموزش‌وپرورش کشور اظهار داشت: در مناطقی که آموزش و پرورش با کمبود نیروی انسانی مواجه است و امکانات دولتی نیز اجازه نمی دهد که دانش آموزان آن مناطق از معلمان مجرب و متخصص استفاده کنند مبنای طرح خرید خدمات آموزشی از مدارس غیر دولتی در وزارت آموزش‌وپرورش قرار گرفت.
بیش از سه هزار دانش آموز بازمانده از تحصیل توسط طرح خرید خدمات آموزشی به چرخه تحصیل بازگشتند
وی با اشاره به اینکه این طرح حدود سه سال است که کلید خورده و اجرایی شده است، اعلام کرد: بیش از سه هزار دانش آموز بازمانده از تحصیل توسط این طرح و به وسیله موسسین مدارس غیر دولتی به چرخه تحصیل بازگشتند لذا اگر فردی کوچکترین تخصصی در حوزه آموزش و پرورش داشته باشد متوجه خواهد شد که این طرح چه خدمتی به مدارس دولتی کرده است.
مدیر کل مدارس غیر دولتی وزارت آموزش و پرورش با موفق خواندن طرح خرید خدمات آموزشی ، تاکید کرد: اصطلاحی که تحت عنوان خصوصی سازی مطرح شد توسط تعدادی از منتقدین خلق شده است در صورتیکه چیزی تحت این عنوان وجود نداشت.
زینی وند یادآور شد: همزمان با اجرای این طرح ، شاخص های آموزشی و پرورشی که مدنظر مان بود در قالب یک دستورالعمل ابلاغ کردیم ضمن آنکه یک بسته نظارتی هم برای احصاء و رسیدن به این شاخص ها مدنظر داشتیم که آن را نیز به ادارات کل آموزش و پرورش ابلاغ کردیم و ناظرینی هم برای آنکه دستورالعمل وزارت آموزش و پرورش به نحو مطلوب انجام شود در سطح کشور انتخاب کردیم تا شاخص های مورد نظر را مورد ارزیابی قرار دهند.
وی با بیان اینکه اجرای این طرح را سال به سال پایش کردیم ، گفت: در بحث شاخص ها، رتقاء کمی نمرات یک مصداق عینی برای موفق خواندن این طرح است.
پور عزت در ادامه برنامه با اشاره به اینکه، بحث مدیریت دولتی نوین واژه ای گمراه کننده است گفت: از سال 68 به بعد بسیاری از موسسات دولتی در ایران به خصوصی تبدیل شد.
نباید سرنوشت فرزندان این مملکت را در معرض آزمون و خطا قرار داد
این استاد دانشگاه با بیان اینکه، نباید سرنوشت فرزندان این مملکت را در معرض آزمون و خطا قرار داد افزود: باید جامعه ای را ایجاد کرد که در آن تبعیض نباشد، تا دانش آموزان دیگر دغدغه ورود به مدارس غیر دولتی را نداشته باشند.
سهم مدارس غیر دولتی در ایران20 الی 30 درصد است
زینیوند با اشاره به اینکه، آموزش و پرورش شورای پژوهشی دارد که در زمره قوی ترین شوراها محسوب می شود افزود: میانگین سهم مدارس غیر دولتی در دنیا 20 الی 30 درصد است این در حالیست که در ایران 10 درصد است.
وی با بیان اینکه، برای اولین بار بعد از تاسیس مدارس غیر دولتی الگوی تعیین شهریه را به وجود آورده ایم افزود: سند تحول بنیادین آموزش و پرورش را مبنای کارمان قرار داده ایم.
مدیر کل مدارس غیر دولتی وزارت آموزش و پرورش گفت: آموزش و پرورش به دلیل وضعیت جدیدش با کمبود نیروی انسانی مواجه است .
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
