✅ مشارکت بخش خصوصی در آموزش عالی ژاپن چشم‌گیر است
استاد دانشگاه واسدای ژاپن با اشاره به به خط‌مشی‌های نوین آموزش عالی پس از جنگ جهانی دوم پرداخت تصریح کرد: از سال 1970 روند توده‌ای شدن و مشارکت بخش خصوصی در آموزش عالی در کشور ژاپن آغاز شده است و هم اکنون این کشور دارای 580 دانشگاه خصوصی، 82 دانشگاه دولتی و 87 دانشگاه استانی است.
به گزارش خبرگزاری مهر، دکتر کیکو ساکورایی، استاد دانشگاه واسدای ژاپن درباره تحولات تاریخی و چالشهای نوین آموزش عالی در ژاپن، به نظام آموزش نوین و مدرن ژاپن در دوره میجی و تأسیس اولین دانشگاه دولتی در سال 1886 در این کشور گفت : در این دوره آموزش عالی عمدتاً تک جنسیتی و متعلق به آقایان و محلی برای رقابت نخبگان و تأمین نیروی انسانی مورد نیاز بروکراسی بود.
ساکورایی سپس به خط‌مشی‌های نوین آموزش عالی پس از جنگ جهانی دوم پرداخت و تصریح کرد: در این دوره اصلاحات آموزشی در ژاپن تحت نظارت ارتش امریکا شکل گرفت که آموزش مختلط، فرصتهای برابر آموزشی بین دختران و پسران و یکسان کردن متون درسی برای دختران و پسران را می‌توان از جمله ویژگیهای این دوره دانست.
وی خاطرنشان کرد: از سال 1970 روند توده‌ای شدن و مشارکت بخش خصوصی در آموزش عالی در کشور ژاپن آغاز شده است و هم اکنون این کشور دارای 580 دانشگاه خصوصی، 82 دانشگاه دولتی و 87 دانشگاه استانی است.
استاد دانشگاه واسدای ژاپن با اشاره به اینکه در این کشور برای ورود به دانشگاه شرکت در کنکور سراسری و آزمون اختصاصی دانشگاهها الزامی است، خاطرنشان کرد: تحولات آموزش عالی ژاپن را می‌توان در زمینه‌هایی چون اصلاح روش مدیریت دانشگاهها به سوی روش مدیریت بازرگانی، افزایش استقلال دانشگاهها، گسترش پژوهشهای سودآور اقتصادی، ایجاد سیستم ارزیابی کیفی، تأسیس دانشکده‌های مختلف برای مطالعات میان‌رشته‌ای و بین‌المللی شدن محیط های آموزشی و پژوهشی دانشگاهها مورد بررسی قرار داد.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ مشارکت بخش خصوصی در آموزش عالی ژاپن چشم‌گیر است
استاد دانشگاه واسدای ژاپن با اشاره به به خط‌مشی‌های نوین آموزش عالی پس از جنگ جهانی دوم پرداخت تصریح کرد: از سال 1970 روند توده‌ای شدن و مشارکت بخش خصوصی در آموزش عالی در کشور ژاپن آغاز شده است و هم اکنون این کشور دارای 580 دانشگاه خصوصی، 82 دانشگاه دولتی و 87 دانشگاه استانی است.
به گزارش خبرگزاری مهر، دکتر کیکو ساکورایی، استاد دانشگاه واسدای ژاپن درباره تحولات تاریخی و چالشهای نوین آموزش عالی در ژاپن، به نظام آموزش نوین و مدرن ژاپن در دوره میجی و تأسیس اولین دانشگاه دولتی در سال 1886 در این کشور گفت : در این دوره آموزش عالی عمدتاً تک جنسیتی و متعلق به آقایان و محلی برای رقابت نخبگان و تأمین نیروی انسانی مورد نیاز بروکراسی بود.
ساکورایی سپس به خط‌مشی‌های نوین آموزش عالی پس از جنگ جهانی دوم پرداخت و تصریح کرد: در این دوره اصلاحات آموزشی در ژاپن تحت نظارت ارتش امریکا شکل گرفت که آموزش مختلط، فرصتهای برابر آموزشی بین دختران و پسران و یکسان کردن متون درسی برای دختران و پسران را می‌توان از جمله ویژگیهای این دوره دانست.
وی خاطرنشان کرد: از سال 1970 روند توده‌ای شدن و مشارکت بخش خصوصی در آموزش عالی در کشور ژاپن آغاز شده است و هم اکنون این کشور دارای 580 دانشگاه خصوصی، 82 دانشگاه دولتی و 87 دانشگاه استانی است.
استاد دانشگاه واسدای ژاپن با اشاره به اینکه در این کشور برای ورود به دانشگاه شرکت در کنکور سراسری و آزمون اختصاصی دانشگاهها الزامی است، خاطرنشان کرد: تحولات آموزش عالی ژاپن را می‌توان در زمینه‌هایی چون اصلاح روش مدیریت دانشگاهها به سوی روش مدیریت بازرگانی، افزایش استقلال دانشگاهها، گسترش پژوهشهای سودآور اقتصادی، ایجاد سیستم ارزیابی کیفی، تأسیس دانشکده‌های مختلف برای مطالعات میان‌رشته‌ای و بین‌المللی شدن محیط های آموزشی و پژوهشی دانشگاهها مورد بررسی قرار داد.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ مفهوم شايستگي درسند تحول بنيادين آموزش وپرورش
يكي از مفاهيم كليدي در سند تحول بنيادين آموزش و پرورش، مفهوم شايستگي است. در بخش کليات اين سند، در تبيين مفهوم «تعليم و تربيت» آمده است: «رسيدن به مراتب حيات طيبه مستلزم کسب شايستگي‌هاي پايه دانسته شده است».
نگاهي به مباحث مطرح شده در سند «مباني نظري و فلسفه تعليم و تربيت» (مصوب سال 1390) نشان مي‌دهد که مفهوم شايستگي مورد توجه سياستگذاران و طراحان اين سند بوده است. براي مثال، در بخش اهداف تربيت آمده است: «براي نقش‌آفريني در امر تحقق حيات طيبه براي فرد و جامعه، به صورت مناسب، با توجه به روند تکوين و تحول هويت، لازم است متربيان نخست مجموعه‌اي از شايستگي‌هاي لازم را کسب نمايند. چنان که گذشت، منظور از شايستگي‌هاي لازم، مجموعه‌اي ترکيبي از صفات، توانمندي‌ها و مهارت‌هاي فردي و جمعي (نظير تعقل، معرفت، ايمان، اراده و تقوا) ناظر به تکوين و تعالي هويت در تمام شئون زندگي و تمام مؤلفه‌هاي جامعه صالح است که متربيان در جهت درک موقعيت خود و ديگران و عمل براي بهبود مستمر آن در راستاي آماده شدن براي تحقق مراتب حيات طيبه بايد آنها را کسب کنند ...» (مباني نظري و فلسفه تعليم و تربيت، آذر ماه 1390: 154ـ153).
در سند تحول بنيادين آموزش و پرورش نيز يکي از مفاهيم کليدي، مفهوم شايستگي است. در بخش کليات اين سند، در تبيين مفهوم «تعليم و تربيت» آمده است: «رسيدن به مراتب حيات طيبه مستلزم کسب شايستگي‌هاي پايه دانسته شده است.»
در اين بيانيه نيز بنابر آنچه که در مفهوم (تعليم و تربيت» گفته شد، طبيعتاً به مفهوم شايستگي اشارات آشکاري شده است. در زير به نمونه‌هايي از اين گزاره‌ها اشاره مي‌شود:
«بند 5. زمينه‌سازي کسب شايستگي‌هاي پايه با تأکيد بر خصوصيات مشترک اسلامي ايران و انقلابي، در راستاي تکوين و تعالي پيوسته هويت دانش‌آموزان در ابعاد فردي، خانوادگي و اجتماعي.
بند 24. روحيه کارآفريني، کسب شايستگي‌هاي عام حرفه‌اي و مهارتي و هنري زمينه‌ساز کار مولد».
براي شناخت هر مفهوم، ضروري است آن را در يک نظام مفهومي بررسي کنيم. نظام مفهومي مرتبط با شايستگي عبارت است از: شايستگي، شايسته، الگوي شايستگي، مدل عمومي شايستگي و نقش. ادامه در ... http://bit.ly/2cUnuBW
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ مفهوم شايستگي درسند تحول بنيادين آموزش وپرورش
يكي از مفاهيم كليدي در سند تحول بنيادين آموزش و پرورش، مفهوم شايستگي است. در بخش کليات اين سند، در تبيين مفهوم «تعليم و تربيت» آمده است: «رسيدن به مراتب حيات طيبه مستلزم کسب شايستگي‌هاي پايه دانسته شده است».
نگاهي به مباحث مطرح شده در سند «مباني نظري و فلسفه تعليم و تربيت» (مصوب سال 1390) نشان مي‌دهد که مفهوم شايستگي مورد توجه سياستگذاران و طراحان اين سند بوده است. براي مثال، در بخش اهداف تربيت آمده است: «براي نقش‌آفريني در امر تحقق حيات طيبه براي فرد و جامعه، به صورت مناسب، با توجه به روند تکوين و تحول هويت، لازم است متربيان نخست مجموعه‌اي از شايستگي‌هاي لازم را کسب نمايند. چنان که گذشت، منظور از شايستگي‌هاي لازم، مجموعه‌اي ترکيبي از صفات، توانمندي‌ها و مهارت‌هاي فردي و جمعي (نظير تعقل، معرفت، ايمان، اراده و تقوا) ناظر به تکوين و تعالي هويت در تمام شئون زندگي و تمام مؤلفه‌هاي جامعه صالح است که متربيان در جهت درک موقعيت خود و ديگران و عمل براي بهبود مستمر آن در راستاي آماده شدن براي تحقق مراتب حيات طيبه بايد آنها را کسب کنند ...» (مباني نظري و فلسفه تعليم و تربيت، آذر ماه 1390: 154ـ153).
در سند تحول بنيادين آموزش و پرورش نيز يکي از مفاهيم کليدي، مفهوم شايستگي است. در بخش کليات اين سند، در تبيين مفهوم «تعليم و تربيت» آمده است: «رسيدن به مراتب حيات طيبه مستلزم کسب شايستگي‌هاي پايه دانسته شده است.»
در اين بيانيه نيز بنابر آنچه که در مفهوم (تعليم و تربيت» گفته شد، طبيعتاً به مفهوم شايستگي اشارات آشکاري شده است. در زير به نمونه‌هايي از اين گزاره‌ها اشاره مي‌شود:
«بند 5. زمينه‌سازي کسب شايستگي‌هاي پايه با تأکيد بر خصوصيات مشترک اسلامي ايران و انقلابي، در راستاي تکوين و تعالي پيوسته هويت دانش‌آموزان در ابعاد فردي، خانوادگي و اجتماعي.
بند 24. روحيه کارآفريني، کسب شايستگي‌هاي عام حرفه‌اي و مهارتي و هنري زمينه‌ساز کار مولد».
براي شناخت هر مفهوم، ضروري است آن را در يک نظام مفهومي بررسي کنيم. نظام مفهومي مرتبط با شايستگي عبارت است از: شايستگي، شايسته، الگوي شايستگي، مدل عمومي شايستگي و نقش. ادامه در ... http://bit.ly/2cUnuBW
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ نبود مهندسي مهمترين درد تحقيق و پژوهش
معاون پژوهشي دانشگاه اصفهان مهمترين درد تحقيق در کشور را «نبود مهندسي پژوهش» دانست و گفت:به مسئولان کشور آدرس غلطي براي توليد علم دادند که «چاپ مقاله» بود؛ همان روباهي که مي‌خواهد طاووس شود.
نعمت‌الله اکبري در گفت‌و‌گو با ايسنا از جمله علل مشکلات پژوهش در ايران را نحوه شکل‌گيري نهادهاي آموزشي دانست و اظهار داشت: نظام آموزشي ايران در ابتدا به صورت حوزوي و مکتبي بوده و سابقه شکل‌گيري دانشگاه و آموزش به سبک جديد به دارالفنون باز مي‌گردد. در آن زمان براي احداث پل، راه و جاده متخصص در ايران وجود نداشت، بنابراين عده‌اي را به خارج فرستادند تا تخصص لازم براي ساخت پل، راه و جاده را فراگيرند و رشته‌هايي در اين راستا در دارالفنون تدريس و عرضه شد.
وي افزود: اين نظام درحالي‌که هيچ ارتباطي با نظام آموزشي مکتبي ايران نداشت، گسترش يافت. درس‌ها، رشته‌ها و ساختار اداري آموزشي از خارج الگوبرداري شد و متناسب با آن فضا رشد کرد؛ اين در حالي بود که تحولات در ايران متناسب با تحولات در کشورهاي خارجي پيش نمي‌رفت و از اين رو رشته و درس‌هايي در دانشگاه‌هاي ايران به وجود آمد که پاسخگوي نيازهاي جامعه ايران نبود، بلکه پاسخگوي نيازهاي خاستگاه آنها يعني جوامع توسعه‌يافته بود.
نياز به دانشجوي نخبه
معاون پژوهشي دانشگاه اصفهان ادامه داد:
دانشگاه‌هاي ايران به چاپ مقالات در بهترين مجلات علمي جهان مفتخر هستند اما کشورهاي خارجي از نخبه‌هاي ايراني بهترين استفاده را مي‌برند و در مقابل، سيستم اجرايي و صنايع ايران نمي‌توانند از دانشجويان استفاده کنند. از سوي ديگر نخبه ايراني هم تمايل دارد در خارج از کشور کار کند چراکه احساس ميکند در خارج مؤثرتر و مفيدتر است و از توان و علمش استفاده بهتري مي‌شود. دانشگاه‌هاي ايران نيرويي را تربيت مي‌کنند که جامعه به آن نياز دارد، اما تقاضايي براي استفاده از تحصيل‌کرده‌ها ندارد. وقتي جامعه تقاضا ندارد يعني سيستم مريض است و آمادگي ندارد.
اکبري اضافه کرد: وضعيت آموزشي و جامعه ايران مشابه فرد بيماري است که ضعيف شده اما اشتها ندارد. جامعه ايران به دانشجويان نخبه و تحصيل‌کرده نياز دارد اما اشتها يا تقاضا ندارد. دانشگاه بهترين مواد غذايي را تهيه ميکند اما دستگاه‌هاي اجرايي و سيستم بخش صنعتي امکان استفاده از آن را ندارد، زيرا اين سيستم مريض است. نخبه و استعداد درخشان ايران وقتي وارد سيستم مي‌شود دچار مشکل مي‌شود چراکه اين سيستم براي هضم اين مواد آمادگي ندارد.
70 ميليارد تومان پايان نامه
وي با بيان اين که ارتباط منطقي بين دستگاه‌هاي اجرايي و مراکز علمي کشور وجود ندارد، گفت: برخلاف کساني که مشکل پژوهشي کشور را در کمبود بودجه مي‌دانند، بايد گفت اولين مسأله و مشکل پژوهش در ايران کمبود بودجه نيست، بلکه مهندسي پژوهش است؛ مأموريت و مسؤوليت پژوهشي مشخصي براي دستگاه‌هاي پژوهشي کشور تعريف نشده و دستگاه‌هاي پژوهشي وظيفه خود را رها کرده و به کارهاي آموزشي روي آورده‌اند، در صورتي که اين وظيفه دانشگاهها و نهادهاي آموزشي است. اين مسأله نتيجه نداشتن ماموريت و مهندسي پژوهشي است که تبديل به فعاليت‌هاي پژوهشي نقطه‌اي نه پيوسته مي‌شود.
معاون پژوهشي دانشگاه اصفهان با بيان اينکه اين دانشگاه سالانه شش ميليارد تومان حق‌التحقيق براي پايان‌نامه‌هاي تحصيلات تکميلي اختصاص مي‌دهد، اظهار داشت: دانشگاه‌هاي غيرانتفاعي رقمي در همين حدود و دانشگاه‌هاي آزاد رقمي به مراتب بيشتر صرف پايان‌نامه‌ها که ماهيتاً پژوهشي هستند، مي‌کنند؛ بنابراين در مجموع دانشگاه‌هاي استان اصفهان حدود 70 ميليارد تومان صرف پايان‌نامه‌ها مي‌کنند؛ اما بايد پرسيد اين پايان‌نامه‌ها که همه مساله پژوهشي دارند چند مورد از مسائل استان و در سطح وسيع تر کشور را رفع کرده‌اند؟ واضح است که پول هست اما هدفمند و ماموريت گرا هزينه نمي‌شود. نياز به مهندسي پژوهشي در کل کشور احساس مي‌شود. عدم تعريف ماموريت هاي لازم و اولويت‌هاي ملي براي امر پژوهش موجب پژوهش‌هاي نقطه‌اي مي‌شود.ادامه مقاله در http://bit.ly/2cJMy12
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
معاون پژوهشي دانشگاه اصفهان مهمترين درد تحقيق در کشور را «نبود مهندسي پژوهش» دانست و گفت:به مسئولان کشور آدرس غلطي براي توليد علم دادند که «چاپ مقاله» بود؛ همان روباهي که مي‌خواهد طاووس شود.
نعمت‌الله اکبري در گفت‌و‌گو با ايسنا از جمله علل مشکلات پژوهش در ايران را نحوه شکل‌گيري نهادهاي آموزشي دانست و اظهار داشت: نظام آموزشي ايران در ابتدا به صورت حوزوي و مکتبي بوده و سابقه شکل‌گيري دانشگاه و آموزش به سبک جديد به دارالفنون باز مي‌گردد. در آن زمان براي احداث پل، راه و جاده متخصص در ايران وجود نداشت، بنابراين عده‌اي را به خارج فرستادند تا تخصص لازم براي ساخت پل، راه و جاده را فراگيرند و رشته‌هايي در اين راستا در دارالفنون تدريس و عرضه شد.
وي افزود: اين نظام درحالي‌که هيچ ارتباطي با نظام آموزشي مکتبي ايران نداشت، گسترش يافت. درس‌ها، رشته‌ها و ساختار اداري آموزشي از خارج الگوبرداري شد و متناسب با آن فضا رشد کرد؛ اين در حالي بود که تحولات در ايران متناسب با تحولات در کشورهاي خارجي پيش نمي‌رفت و از اين رو رشته و درس‌هايي در دانشگاه‌هاي ايران به وجود آمد که پاسخگوي نيازهاي جامعه ايران نبود، بلکه پاسخگوي نيازهاي خاستگاه آنها يعني جوامع توسعه‌يافته بود.
نياز به دانشجوي نخبه
معاون پژوهشي دانشگاه اصفهان ادامه داد:
دانشگاه‌هاي ايران به چاپ مقالات در بهترين مجلات علمي جهان مفتخر هستند اما کشورهاي خارجي از نخبه‌هاي ايراني بهترين استفاده را مي‌برند و در مقابل، سيستم اجرايي و صنايع ايران نمي‌توانند از دانشجويان استفاده کنند. از سوي ديگر نخبه ايراني هم تمايل دارد در خارج از کشور کار کند چراکه احساس ميکند در خارج مؤثرتر و مفيدتر است و از توان و علمش استفاده بهتري مي‌شود. دانشگاه‌هاي ايران نيرويي را تربيت مي‌کنند که جامعه به آن نياز دارد، اما تقاضايي براي استفاده از تحصيل‌کرده‌ها ندارد. وقتي جامعه تقاضا ندارد يعني سيستم مريض است و آمادگي ندارد.
اکبري اضافه کرد: وضعيت آموزشي و جامعه ايران مشابه فرد بيماري است که ضعيف شده اما اشتها ندارد. جامعه ايران به دانشجويان نخبه و تحصيل‌کرده نياز دارد اما اشتها يا تقاضا ندارد. دانشگاه بهترين مواد غذايي را تهيه ميکند اما دستگاه‌هاي اجرايي و سيستم بخش صنعتي امکان استفاده از آن را ندارد، زيرا اين سيستم مريض است. نخبه و استعداد درخشان ايران وقتي وارد سيستم مي‌شود دچار مشکل مي‌شود چراکه اين سيستم براي هضم اين مواد آمادگي ندارد.
70 ميليارد تومان پايان نامه
وي با بيان اين که ارتباط منطقي بين دستگاه‌هاي اجرايي و مراکز علمي کشور وجود ندارد، گفت: برخلاف کساني که مشکل پژوهشي کشور را در کمبود بودجه مي‌دانند، بايد گفت اولين مسأله و مشکل پژوهش در ايران کمبود بودجه نيست، بلکه مهندسي پژوهش است؛ مأموريت و مسؤوليت پژوهشي مشخصي براي دستگاه‌هاي پژوهشي کشور تعريف نشده و دستگاه‌هاي پژوهشي وظيفه خود را رها کرده و به کارهاي آموزشي روي آورده‌اند، در صورتي که اين وظيفه دانشگاهها و نهادهاي آموزشي است. اين مسأله نتيجه نداشتن ماموريت و مهندسي پژوهشي است که تبديل به فعاليت‌هاي پژوهشي نقطه‌اي نه پيوسته مي‌شود.
معاون پژوهشي دانشگاه اصفهان با بيان اينکه اين دانشگاه سالانه شش ميليارد تومان حق‌التحقيق براي پايان‌نامه‌هاي تحصيلات تکميلي اختصاص مي‌دهد، اظهار داشت: دانشگاه‌هاي غيرانتفاعي رقمي در همين حدود و دانشگاه‌هاي آزاد رقمي به مراتب بيشتر صرف پايان‌نامه‌ها که ماهيتاً پژوهشي هستند، مي‌کنند؛ بنابراين در مجموع دانشگاه‌هاي استان اصفهان حدود 70 ميليارد تومان صرف پايان‌نامه‌ها مي‌کنند؛ اما بايد پرسيد اين پايان‌نامه‌ها که همه مساله پژوهشي دارند چند مورد از مسائل استان و در سطح وسيع تر کشور را رفع کرده‌اند؟ واضح است که پول هست اما هدفمند و ماموريت گرا هزينه نمي‌شود. نياز به مهندسي پژوهشي در کل کشور احساس مي‌شود. عدم تعريف ماموريت هاي لازم و اولويت‌هاي ملي براي امر پژوهش موجب پژوهش‌هاي نقطه‌اي مي‌شود.ادامه مقاله در http://bit.ly/2cJMy12
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Forwarded from الف‌بآ
✅ بررسی نقدهای وارد بر برنامه فلسفه برای کودکان در ایران
گروه فلسفه برای کودکان (فبک) پژوهشکده اخلاق و تربیت پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی به مناسبت روز جهانی کودک، نشست بررسی نقدهای وارد بر برنامه فلسفه برای کودکان در ایران را برگزار می‌کند.
در این نشست سعید ناجی، عضو هیئت علمی پژوهشگاه علوم انسانی، روح الله کریمی و حسین شیخ رضایی، عضو هیئت علمی مؤسسه حکمت و فلسفه ایران، یحیی قائدی، عضو هیئت علمی دانشگاه خوارزمی و مهرنوش هدایتی از اعضای پژوهشگاه علوم انسانی، سخن می‌گویند.
فعالان و علاقه‌مندان برنامه فلسفه برای کودکان نیز در این نشست شرکت می‌کنند.
نشست روز جهانی کودک شنبه، ۱۷ مهر ماه ساعت ۱۳ تا ۱۸ در پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، سالن حکمت، برگزار می‌شود.
گروه فلسفه برای کودکان (فبک) پژوهشکده اخلاق و تربیت پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی به مناسبت روز جهانی کودک، نشست بررسی نقدهای وارد بر برنامه فلسفه برای کودکان در ایران را برگزار می‌کند.
در این نشست سعید ناجی، عضو هیئت علمی پژوهشگاه علوم انسانی، روح الله کریمی و حسین شیخ رضایی، عضو هیئت علمی مؤسسه حکمت و فلسفه ایران، یحیی قائدی، عضو هیئت علمی دانشگاه خوارزمی و مهرنوش هدایتی از اعضای پژوهشگاه علوم انسانی، سخن می‌گویند.
فعالان و علاقه‌مندان برنامه فلسفه برای کودکان نیز در این نشست شرکت می‌کنند.
نشست روز جهانی کودک شنبه، ۱۷ مهر ماه ساعت ۱۳ تا ۱۸ در پژوهشگاه علوم انسانی و مطالعات فرهنگی، سالن حکمت، برگزار می‌شود.
✅ اشکالات لایحه دائمی شدن قانون مدارس غیردولتی رفع شد
معاون وزیر آموزش و پرورش از رفع اشکالات لایحه دائمی شدن قانون مدارس غیردولتی در کمیسیون آموزش مجلس خبر داد.
به گزارش فارس، مرضیه گُرد در خصوص لایحه قانون دائمی شدن مدارس غیر دولتی اظهار داشت: در این قانون، خیلی از اشکالات فعالیت مدارس غیردولتی مرتفع شد به خصوص در حوزه پیش‌دبستانی که با لایحه دائمی شدن قانون، صدور کل مجوزهای مربوط به ایجاد پیش‌دبستانی به آموزش و پرورش واگذار شد.
وی در خصوص تعداد معلمان شاغل در مدارس غیردولتی و اینکه چه تعداد از آنها بیمه هستند، خاطرنشان کرد: یکی از شاخص‌ها، بحث بیمه معلم و کار آنها در مدارس غیردولتی است؛ هر مؤسسه‌ای که هر تعداد نیرو دارد باید اطلاعات آنها را وارد کرده و در شهریه تأثیر دهد و میزان بیمه را اعلام کند و اگر تخلفی در این خصوص صورت گیرد، معلم و کارمندان دیگر می‌توانند برای احقاق حق خود اعتراض کنند.
گُرد گفت: صندلی خالی در مناطقی است که محروم بوده یا تراکم دانش‌آموزی بیش از حد و تقاضا زیاد باشد؛ در حالی که در کنار آن مدرسه، مدرسه‌ای باشد که فضا و امکانات مناسب وجود دارد؛ در نتیجه مشروط به اینکه خدمات آموزشی آن مورد تأیید مسئولان امر باشد، تعدادی از دانش‌آموزان انتخاب می‌شوند که در آن مدارس تحصیل کنند.
شکالات لایحه دائمی شدن قانون مدارس غیردولتی رفع شد
معاون وزیر آموزش و پرورش از رفع اشکالات لایحه دائمی شدن قانون مدارس غیردولتی در کمیسیون آموزش مجلس خبر داد.
به گزارش فارس، مرضیه گُرد در خصوص لایحه قانون دائمی شدن مدارس غیر دولتی اظهار داشت: در این قانون، خیلی از اشکالات فعالیت مدارس غیردولتی مرتفع شد به خصوص در حوزه پیش‌دبستانی که با لایحه دائمی شدن قانون، صدور کل مجوزهای مربوط به ایجاد پیش‌دبستانی به آموزش و پرورش واگذار شد.
وی در خصوص تعداد معلمان شاغل در مدارس غیردولتی و اینکه چه تعداد از آنها بیمه هستند، خاطرنشان کرد: یکی از شاخص‌ها، بحث بیمه معلم و کار آنها در مدارس غیردولتی است؛ هر مؤسسه‌ای که هر تعداد نیرو دارد باید اطلاعات آنها را وارد کرده و در شهریه تأثیر دهد و میزان بیمه را اعلام کند و اگر تخلفی در این خصوص صورت گیرد، معلم و کارمندان دیگر می‌توانند برای احقاق حق خود اعتراض کنند.
گُرد گفت: صندلی خالی در مناطقی است که محروم بوده یا تراکم دانش‌آموزی بیش از حد و تقاضا زیاد باشد؛ در حالی که در کنار آن مدرسه، مدرسه‌ای باشد که فضا و امکانات مناسب وجود دارد؛ در نتیجه مشروط به اینکه خدمات آموزشی آن مورد تأیید مسئولان امر باشد، تعدادی از دانش‌آموزان انتخاب می‌شوند که در آن مدارس تحصیل کنند.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
معاون وزیر آموزش و پرورش از رفع اشکالات لایحه دائمی شدن قانون مدارس غیردولتی در کمیسیون آموزش مجلس خبر داد.
به گزارش فارس، مرضیه گُرد در خصوص لایحه قانون دائمی شدن مدارس غیر دولتی اظهار داشت: در این قانون، خیلی از اشکالات فعالیت مدارس غیردولتی مرتفع شد به خصوص در حوزه پیش‌دبستانی که با لایحه دائمی شدن قانون، صدور کل مجوزهای مربوط به ایجاد پیش‌دبستانی به آموزش و پرورش واگذار شد.
وی در خصوص تعداد معلمان شاغل در مدارس غیردولتی و اینکه چه تعداد از آنها بیمه هستند، خاطرنشان کرد: یکی از شاخص‌ها، بحث بیمه معلم و کار آنها در مدارس غیردولتی است؛ هر مؤسسه‌ای که هر تعداد نیرو دارد باید اطلاعات آنها را وارد کرده و در شهریه تأثیر دهد و میزان بیمه را اعلام کند و اگر تخلفی در این خصوص صورت گیرد، معلم و کارمندان دیگر می‌توانند برای احقاق حق خود اعتراض کنند.
گُرد گفت: صندلی خالی در مناطقی است که محروم بوده یا تراکم دانش‌آموزی بیش از حد و تقاضا زیاد باشد؛ در حالی که در کنار آن مدرسه، مدرسه‌ای باشد که فضا و امکانات مناسب وجود دارد؛ در نتیجه مشروط به اینکه خدمات آموزشی آن مورد تأیید مسئولان امر باشد، تعدادی از دانش‌آموزان انتخاب می‌شوند که در آن مدارس تحصیل کنند.
شکالات لایحه دائمی شدن قانون مدارس غیردولتی رفع شد
معاون وزیر آموزش و پرورش از رفع اشکالات لایحه دائمی شدن قانون مدارس غیردولتی در کمیسیون آموزش مجلس خبر داد.
به گزارش فارس، مرضیه گُرد در خصوص لایحه قانون دائمی شدن مدارس غیر دولتی اظهار داشت: در این قانون، خیلی از اشکالات فعالیت مدارس غیردولتی مرتفع شد به خصوص در حوزه پیش‌دبستانی که با لایحه دائمی شدن قانون، صدور کل مجوزهای مربوط به ایجاد پیش‌دبستانی به آموزش و پرورش واگذار شد.
وی در خصوص تعداد معلمان شاغل در مدارس غیردولتی و اینکه چه تعداد از آنها بیمه هستند، خاطرنشان کرد: یکی از شاخص‌ها، بحث بیمه معلم و کار آنها در مدارس غیردولتی است؛ هر مؤسسه‌ای که هر تعداد نیرو دارد باید اطلاعات آنها را وارد کرده و در شهریه تأثیر دهد و میزان بیمه را اعلام کند و اگر تخلفی در این خصوص صورت گیرد، معلم و کارمندان دیگر می‌توانند برای احقاق حق خود اعتراض کنند.
گُرد گفت: صندلی خالی در مناطقی است که محروم بوده یا تراکم دانش‌آموزی بیش از حد و تقاضا زیاد باشد؛ در حالی که در کنار آن مدرسه، مدرسه‌ای باشد که فضا و امکانات مناسب وجود دارد؛ در نتیجه مشروط به اینکه خدمات آموزشی آن مورد تأیید مسئولان امر باشد، تعدادی از دانش‌آموزان انتخاب می‌شوند که در آن مدارس تحصیل کنند.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
دارالفنون
دارالفنون اولین مدرسه‌ی دولتی ایرانی در معنای امروزی آن است: مدرسه‌ای که ساختمانش را دولت ساخت، تجهیز کرد و آرام‌آرام توسعه داد. تمام هزینه‌هایش را تقبل کرد. معلم از اروپا آورد، مترجم استخدام کرد و دانش‌آموزان را به‌رایگان ثبت‌نام کرد. برای دانش‌آموزان حقوق ماهانه مقرر کرد و لباس یک‌شکل تهیه دید. رجال دولتی هم گاه‌به‌گاه به آنجا سرکشی می‌کردند و روند پیشرفت کارها را کم‌وبیش زیر نظر داشتند. بعد از ساخته شدن دارالفنون به فرمان اميركبير، خود او در سال ۱۲۳۰ خورشيدي، فردي به نام داود خان را، كه مترجم اول دولت ايران بوده، روانه‌ی اتريش ميکند تا از امپراتور آن سرزمين درخواست كند چند معلم براي تدريس در مدرسه‌ي تازه‌تاسيس دارالفنون به ايران بفرستد. داود خان موفق مي‌شود هفت معلم به ايران بياورد كه علوم مختلف از طب و مهندسي گرفته تا علوم نظامي و شناخت معدن را به دانش‌آموزان ايراني بياموزند. آمدن اين معلم‌ها هم‌زمان است با بركناري و قتل اميركبير. نهالی که امیر کاشت اما میوه داد و گزارش هم‌زمان و هفته‌به‌هفته‌ي گشايش دارالفنون و آمدن معلمان و روند پيشرفت درسي محصلان و غيره همان روزها در روزنامه‌ي وقايع اتفاقيه منتشر مي‌شد، هرچند خود امیر دیگر نبود تا به بار نشستن این درخت را ببیند.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3W
دارالفنون
دارالفنون اولین مدرسه‌ی دولتی ایرانی در معنای امروزی آن است: مدرسه‌ای که ساختمانش را دولت ساخت، تجهیز کرد و آرام‌آرام توسعه داد. تمام هزینه‌هایش را تقبل کرد. معلم از اروپا آورد، مترجم استخدام کرد و دانش‌آموزان را به‌رایگان ثبت‌نام کرد. برای دانش‌آموزان حقوق ماهانه مقرر کرد و لباس یک‌شکل تهیه دید. رجال دولتی هم گاه‌به‌گاه به آنجا سرکشی می‌کردند و روند پیشرفت کارها را کم‌وبیش زیر نظر داشتند. بعد از ساخته شدن دارالفنون به فرمان اميركبير، خود او در سال ۱۲۳۰ خورشيدي، فردي به نام داود خان را، كه مترجم اول دولت ايران بوده، روانه‌ی اتريش ميکند تا از امپراتور آن سرزمين درخواست كند چند معلم براي تدريس در مدرسه‌ي تازه‌تاسيس دارالفنون به ايران بفرستد. داود خان موفق مي‌شود هفت معلم به ايران بياورد كه علوم مختلف از طب و مهندسي گرفته تا علوم نظامي و شناخت معدن را به دانش‌آموزان ايراني بياموزند. آمدن اين معلم‌ها هم‌زمان است با بركناري و قتل اميركبير. نهالی که امیر کاشت اما میوه داد و گزارش هم‌زمان و هفته‌به‌هفته‌ي گشايش دارالفنون و آمدن معلمان و روند پيشرفت درسي محصلان و غيره همان روزها در روزنامه‌ي وقايع اتفاقيه منتشر مي‌شد، هرچند خود امیر دیگر نبود تا به بار نشستن این درخت را ببیند.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3W
کیفیت آموزش مدارس غیر دولتی
مرضیه گرد به برخي اظهارنظرهاي غيرتخصصي درخصوص پايين بودن كيفيت آموزشي و نمرات غيرواقعي در مدارس غيردولتي اشاره و خاطرنشان كرد: طبق اسناد بالادستي در مدارس غيردولتي دنبال كسب رتبه هاي تك رقمي كنكور نيستیم بلكه به دنبال تربيت دانش آموزان صالح و با تقوا هستيم هرچند كه در كنكور امسال 40 درصد از رتبه هاي زير1000 مربوط به مدارس غيردولتي است .
مرضیه گرد با اشاره به تحصيل 10 درصد از كل دانش آموزان در مدارس و مراكز غيردولتي تصریح کرد: ، 61 درصد از نمرات بالاي 18 در امتحانات نهايي متعلق به مدارس غيردولتي است که نشان از کیفیت بالای آموزش دراین مدارس است و استقبال مردم ازثبت نام فرزندانشان در مدارس غيردولتي دليلي بركارآمدي اين مدارس است چرا كه خود مردم بهترين قضاوت كننده در اين خصوص هستند.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
مرضیه گرد به برخي اظهارنظرهاي غيرتخصصي درخصوص پايين بودن كيفيت آموزشي و نمرات غيرواقعي در مدارس غيردولتي اشاره و خاطرنشان كرد: طبق اسناد بالادستي در مدارس غيردولتي دنبال كسب رتبه هاي تك رقمي كنكور نيستیم بلكه به دنبال تربيت دانش آموزان صالح و با تقوا هستيم هرچند كه در كنكور امسال 40 درصد از رتبه هاي زير1000 مربوط به مدارس غيردولتي است .
مرضیه گرد با اشاره به تحصيل 10 درصد از كل دانش آموزان در مدارس و مراكز غيردولتي تصریح کرد: ، 61 درصد از نمرات بالاي 18 در امتحانات نهايي متعلق به مدارس غيردولتي است که نشان از کیفیت بالای آموزش دراین مدارس است و استقبال مردم ازثبت نام فرزندانشان در مدارس غيردولتي دليلي بركارآمدي اين مدارس است چرا كه خود مردم بهترين قضاوت كننده در اين خصوص هستند.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✔️ درخواست آموزش و پرورش از دولت و مجلس برای افزایش حقوق معلمان
🔅دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش با بیان اینکه معلمان قشر قانعی بوده و زیاده‌خواه نیستند و با حداقل‌ها زندگی می‌کنند، گفت: با این حال با توجه به شرایط اقتصادی کشور، حقوق معلمان باید بیش از این باشد و دولت و مجلس باید در این خصوص به آموزش وپرورش کمک کند.
🔅دبیرکل شورای عالی آموزش و پرورش با بیان اینکه معلمان قشر قانعی بوده و زیاده‌خواه نیستند و با حداقل‌ها زندگی می‌کنند، گفت: با این حال با توجه به شرایط اقتصادی کشور، حقوق معلمان باید بیش از این باشد و دولت و مجلس باید در این خصوص به آموزش وپرورش کمک کند.
📢 ثبت نام آزمون استخدامی دستگاه های اجرایی از فردا
سخنگوی سازمان سنجش از ثبت نام جدید و ویرایش اطلاعات سومین دوره آزمون استخدامی متمرکز دستگاه های اجرایی کشور و همچنین آزمون استخدامی برای دانشجویان علوم پزشکی خبر داد.
به گزارش جام جم آنلاین از میزان، حسین توکلی گفت: اطلاعیه سازمان سنجش آموزش کشور درباره اصلاحات دفترچه راهنمای ثبت نام در سومین آزمون استخدامی متمرکز دستگاه های اجرایی کشور (12 دستگاه اجرایی) و همچنین آزمون استخدامی برای 68 دانشگاه از مجموع دانشگاه های علوم پزشکی بر اساس هماهنگی های به عمل آمده با سازمان امور اداری و استخدامی کشور از بعد از ظهر امروز شنبه دهم مهرماه بر روی سایت سازمان سنجش قرار خواهد گرفت.
وی افزود: داوطلبان متقاضی ثبت نام برای شرکت دراین آزمون می توانند از فردا یکشنبه یازدهم مهرماه 95 لغایت روز شنبه 17 مهرماه به سایت سازمان سنجش مراجعه و نسبت به ثبت نام خود اقدام کنند.
مشاور عالی سازمان سنجش در ادامه گفت: داوطلبانی که قبلا ثبت نام کرده اند نیز می توانند با توجه به اطلاعات اعلام شده در صورت تمایل نسبت به ویرایش اطلاعات ثبت نامی خود اقدام کنند.
سخنگوی سازمان سنجش در پایان خاطر نشان کرد: آزمون های مذکور در روز جمعه 21 آبان ماه در حوزه های امتحانی مربوط برگزار خواهد شد.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 ثبت نام آزمون استخدامی دستگاه های اجرایی از فردا
سخنگوی سازمان سنجش از ثبت نام جدید و ویرایش اطلاعات سومین دوره آزمون استخدامی متمرکز دستگاه های اجرایی کشور و همچنین آزمون استخدامی برای دانشجویان علوم پزشکی خبر داد.
به گزارش جام جم آنلاین از میزان، حسین توکلی گفت: اطلاعیه سازمان سنجش آموزش کشور درباره اصلاحات دفترچه راهنمای ثبت نام در سومین آزمون استخدامی متمرکز دستگاه های اجرایی کشور (12 دستگاه اجرایی) و همچنین آزمون استخدامی برای 68 دانشگاه از مجموع دانشگاه های علوم پزشکی بر اساس هماهنگی های به عمل آمده با سازمان امور اداری و استخدامی کشور از بعد از ظهر امروز شنبه دهم مهرماه بر روی سایت سازمان سنجش قرار خواهد گرفت.
وی افزود: داوطلبان متقاضی ثبت نام برای شرکت دراین آزمون می توانند از فردا یکشنبه یازدهم مهرماه 95 لغایت روز شنبه 17 مهرماه به سایت سازمان سنجش مراجعه و نسبت به ثبت نام خود اقدام کنند.
مشاور عالی سازمان سنجش در ادامه گفت: داوطلبانی که قبلا ثبت نام کرده اند نیز می توانند با توجه به اطلاعات اعلام شده در صورت تمایل نسبت به ویرایش اطلاعات ثبت نامی خود اقدام کنند.
سخنگوی سازمان سنجش در پایان خاطر نشان کرد: آزمون های مذکور در روز جمعه 21 آبان ماه در حوزه های امتحانی مربوط برگزار خواهد شد.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ طرح سوادآموزي گروه سني 10 تا20 ساله‌ها
سعيدشهرياري معاون سوادآموزي اداره کل آموزش وپرورش شهرستانهاي تهران :
عليرغم تلاش و برنامهريزيهاي صورت گرفته پس از پيروزي انقلاب اسلامي، هنوز شماري از کودکان و نوجوانان گروه سني 10 تا 20 ساله به دلايل مختلف فرصت حضور در مدرسه را از دست داده‌اند و بي‌سوادند. با توجه به ماموريت سازمان، تکاليف تعيين شده در مصوبه 595 شوراي عالي انقلاب فرهنگي و تاکيدات مقام عالي وزارت و همچنين ارزش افزوده باسواد کردن افراد جوان و نوجوان در سرمايه اجتماعي و فرهنگي، طرح باسواد کردن افراد بي‌سواد گروه سني 10 تا 20 ساله اجرا شد.
ويژگيهاي اختصاصي طرح باسواد کردن افراد بي‌سواد گروه سني 10 تا 20 ساله
1. حمايت از کودکان و نوجوانان کار: در اين طرح تلاش مي‌شود کودکاني که به دليل تامين بخشي از هزينه‌هاي زندگي وارد بازار کارشده و از تحصيل بازمانده‌اند، شناسايي و جذب شوند و به آنان بابت ساعات حضور درکلاس‌ها و برنامه‌هاي سوادآموزي، شرکت در امتحانات پاياني و احراز نمره قبولي کمک هزينه تحصيلي پرداخت شود.
2. تسهيل آموزش کودکان و نوجوانان معلول جسمي – حرکتي: در اين طرح ، آموزش معلول بي‌سواد با اعزام آموزش‌دهنده واجدشرايط به منزل فرد معلول و تامين امکانات و ابزار آموزشي مناسب در منزل وي يا هر مکاني که فرد تعيين کند صورت مي‌پذيرد.
به آموزش‌دهنده اين گروه از بي‌سوادان هزينه اياب و ذهاب پرداخت مي‌شود.
3. پشتيباني آموزشي از کودکان و نوجوانان بدسرپرست و بي‌سرپرست: با مشارکت نهادهاي حمايتي و دستگاه هاي ذيربط اين گونه کودکان شناسايي مي شوند و زير پوشش خدمات سوادآموزي قرار مي‌گيرند و به منظور تقويت انگيزه آنان، مبالغي به عنوان کمک هزينه آموزشي در صورت حضور در برنامه و احراز قبولي پرداخت خواهدشد.
4. ايجاد انگيزه در آموزش دهندگان: به دليل اهميت آموزش اين گروه سني و ايجاد انگيزه و رغبت در آموزش‌دهندگان و افزايش کيفيت آموزش، سرانه قبولي آموزش اين گروه سني درصورت احراز قبولي با 10% افزايش محاسبه و پرداخت مي شود.
طرح خودآموز
در اين روش فرد بي‌سواد در محل زندگي يا محل کار و با استفاده از کتاب‌هاي درسي دوره سوادآموزي و به کمک يکي از اعضاي باسواد خانواده و يا نزديکان، به آموزش سواد اقدام و در آزمون پايان دوره شرکت ميکند.
شرايط و مقررات اجراي طرح خود آموز به شرح ذيل است:
• مخاطب در گروه سني 10 تا 49 سال باشد.
• براي احراز بيسوادي متقاضي در سامانه سوادآموزي، لازم است شخص بي‌سواد با مدارک شناسايي و عکس به واحد سوادآموزي منطقه آموزش و پرورش محل سکونت خويش مراجعه کند.
• اخذ شماره حساب بانکي به نام سوادآموز در زمان ثبت‌نام الزامي است .
• بي‌سواد متقاضي بايد يکي از اعضاي باسواد خانواده يا نزديکان واجد شرايط خود را به عنوان پشتيبان آموزشي انتخاب و معرفي نمايد (در صورتي که پشتيبان آموزشي از محارم نباشد، انتخاب پشتيبان از جنس مخالف ممنوع است).
• رعايت شرايط و مقررات مندرج در آيين نامه آموزشي الزامي است.
• پس از اتمام کتاب، سوادآموز مي‌تواند آمادگي خود را جهت آزمون پايان دوره به واحد سوادآموزي منطقه اعلام نمايد.
• مبلغ سرانه هزينه تمام شده قبولي سوادآموز بر اساس اخذ گزارش ماهانه از سامانه سوادآموزي و پس از تاييد معاونت سوادآموزي استان، به صورت متمرکز از سوي سازمان به حساب قبول‌شدگان واريز مي‌گردد.
طرح حلقه‌هاي کتاب و کتابخواني
طرح حلقه‌هاي کتاب و کتابخواني به منظور اجراي تاکيدات مقام معظم رهبري (مدظله العالي) مبني بر ورود کتاب به زندگي مردم و همچنين با هدف ارتقا و تثبيت مهارت سواد پايه، تقويت روحيه مادام العمرو مستقل، ارتقا فرهنگ عمومي و پاسخگويي به نياز جامعه هدف اجرا مي‌شود.
طرح خواندن با خانواده هم به منظور توسعه فرهنگ مطالعه و کتابخواني و گسترش کارکردهاي خواندن با محوريت خانواده براي سوادآموزان دوره سوادآموزي، انتقال و خانواده‌هاي آنان اجرا مي شود.
گستره اجراي طرح در کلاس‌ها يا گروه‌ها با حداقل سه نفر سوادآموز دوره سوادآموزي و کلاس‌هاي دوره انتقال و مخاطبان طرح عبارتند از سوادآموزان دوره سوادآموزي، انتقال و خانواده آنان.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ طرح سوادآموزي گروه سني 10 تا20 ساله‌ها
سعيدشهرياري معاون سوادآموزي اداره کل آموزش وپرورش شهرستانهاي تهران :
عليرغم تلاش و برنامهريزيهاي صورت گرفته پس از پيروزي انقلاب اسلامي، هنوز شماري از کودکان و نوجوانان گروه سني 10 تا 20 ساله به دلايل مختلف فرصت حضور در مدرسه را از دست داده‌اند و بي‌سوادند. با توجه به ماموريت سازمان، تکاليف تعيين شده در مصوبه 595 شوراي عالي انقلاب فرهنگي و تاکيدات مقام عالي وزارت و همچنين ارزش افزوده باسواد کردن افراد جوان و نوجوان در سرمايه اجتماعي و فرهنگي، طرح باسواد کردن افراد بي‌سواد گروه سني 10 تا 20 ساله اجرا شد.
ويژگيهاي اختصاصي طرح باسواد کردن افراد بي‌سواد گروه سني 10 تا 20 ساله
1. حمايت از کودکان و نوجوانان کار: در اين طرح تلاش مي‌شود کودکاني که به دليل تامين بخشي از هزينه‌هاي زندگي وارد بازار کارشده و از تحصيل بازمانده‌اند، شناسايي و جذب شوند و به آنان بابت ساعات حضور درکلاس‌ها و برنامه‌هاي سوادآموزي، شرکت در امتحانات پاياني و احراز نمره قبولي کمک هزينه تحصيلي پرداخت شود.
2. تسهيل آموزش کودکان و نوجوانان معلول جسمي – حرکتي: در اين طرح ، آموزش معلول بي‌سواد با اعزام آموزش‌دهنده واجدشرايط به منزل فرد معلول و تامين امکانات و ابزار آموزشي مناسب در منزل وي يا هر مکاني که فرد تعيين کند صورت مي‌پذيرد.
به آموزش‌دهنده اين گروه از بي‌سوادان هزينه اياب و ذهاب پرداخت مي‌شود.
3. پشتيباني آموزشي از کودکان و نوجوانان بدسرپرست و بي‌سرپرست: با مشارکت نهادهاي حمايتي و دستگاه هاي ذيربط اين گونه کودکان شناسايي مي شوند و زير پوشش خدمات سوادآموزي قرار مي‌گيرند و به منظور تقويت انگيزه آنان، مبالغي به عنوان کمک هزينه آموزشي در صورت حضور در برنامه و احراز قبولي پرداخت خواهدشد.
4. ايجاد انگيزه در آموزش دهندگان: به دليل اهميت آموزش اين گروه سني و ايجاد انگيزه و رغبت در آموزش‌دهندگان و افزايش کيفيت آموزش، سرانه قبولي آموزش اين گروه سني درصورت احراز قبولي با 10% افزايش محاسبه و پرداخت مي شود.
طرح خودآموز
در اين روش فرد بي‌سواد در محل زندگي يا محل کار و با استفاده از کتاب‌هاي درسي دوره سوادآموزي و به کمک يکي از اعضاي باسواد خانواده و يا نزديکان، به آموزش سواد اقدام و در آزمون پايان دوره شرکت ميکند.
شرايط و مقررات اجراي طرح خود آموز به شرح ذيل است:
• مخاطب در گروه سني 10 تا 49 سال باشد.
• براي احراز بيسوادي متقاضي در سامانه سوادآموزي، لازم است شخص بي‌سواد با مدارک شناسايي و عکس به واحد سوادآموزي منطقه آموزش و پرورش محل سکونت خويش مراجعه کند.
• اخذ شماره حساب بانکي به نام سوادآموز در زمان ثبت‌نام الزامي است .
• بي‌سواد متقاضي بايد يکي از اعضاي باسواد خانواده يا نزديکان واجد شرايط خود را به عنوان پشتيبان آموزشي انتخاب و معرفي نمايد (در صورتي که پشتيبان آموزشي از محارم نباشد، انتخاب پشتيبان از جنس مخالف ممنوع است).
• رعايت شرايط و مقررات مندرج در آيين نامه آموزشي الزامي است.
• پس از اتمام کتاب، سوادآموز مي‌تواند آمادگي خود را جهت آزمون پايان دوره به واحد سوادآموزي منطقه اعلام نمايد.
• مبلغ سرانه هزينه تمام شده قبولي سوادآموز بر اساس اخذ گزارش ماهانه از سامانه سوادآموزي و پس از تاييد معاونت سوادآموزي استان، به صورت متمرکز از سوي سازمان به حساب قبول‌شدگان واريز مي‌گردد.
طرح حلقه‌هاي کتاب و کتابخواني
طرح حلقه‌هاي کتاب و کتابخواني به منظور اجراي تاکيدات مقام معظم رهبري (مدظله العالي) مبني بر ورود کتاب به زندگي مردم و همچنين با هدف ارتقا و تثبيت مهارت سواد پايه، تقويت روحيه مادام العمرو مستقل، ارتقا فرهنگ عمومي و پاسخگويي به نياز جامعه هدف اجرا مي‌شود.
طرح خواندن با خانواده هم به منظور توسعه فرهنگ مطالعه و کتابخواني و گسترش کارکردهاي خواندن با محوريت خانواده براي سوادآموزان دوره سوادآموزي، انتقال و خانواده‌هاي آنان اجرا مي شود.
گستره اجراي طرح در کلاس‌ها يا گروه‌ها با حداقل سه نفر سوادآموز دوره سوادآموزي و کلاس‌هاي دوره انتقال و مخاطبان طرح عبارتند از سوادآموزان دوره سوادآموزي، انتقال و خانواده آنان.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ اختلال بيش فعالي و کم‌توجهي در کودکان
علي پور عليرضا توتکله
اختلال کم‌توجهي و بيش فعالي، که جهت سهولتADHD ناميده مي‌شود، يکي از اختلالات روانشناختي در دوران کودکي است. اول عقيده بر اين بود، که علت ابتلاء کودکان به ADHD بر اثر ضربه مغزي بوده است. ولي پژوهشگران پس از تحقيقات زيادي به اين نتيجه رسيدند، که اين عارضه به دليل صدمه ديدن مغز نيست، بلکه چگونگي عملکرد مغز باعث ايجاد آن در کودکان مي‌شود. اختلال ADHD در3 تا 5 درصد کودکان مشاهده مي‌شود و معمولاً قبل از سن 7 سالگي بروز ميکند. در ميان پسران شايع‌تر از دختران بوده و نسبت آن شش به يک است. اين اختلال در پسران بيشتر به شکل فعاليت زياد و اخلالگري و در دختران بيشتر با مشکلات و نوسانات عاطفي ديده مي‌شود. عارضه ADHD ژنتيکي است و غالباً در بين افراد خانواده و فاميل مشاهده مي‌گردد به همين علت براي تشخيص آن مصاحبه با والدين کودک بسيار لازم و ضروري است.
کودکان مبتلا به ADHDرا مي‌توان به سه دسته تقسيم نمود. دسته اول که علامت اصلي آنها کم توجهي است. دسته دوم علامت اصلي آنها فعاليت بسيار زياد است و دسته سوم هر دو علامت کم توجهي و فعاليت زياد را با هم دارند.متخصصان آموزش و پرورش يادگيري را در کودکان مبتلا به ADHD مورد مطالعه قرار دادند و مشکلات آنها را در خواندن، نوشتن يا تفهيم و حل مسايل رياضي در نظر گرفتند. از آنجا که اين کودکان اغلب موجب اخلال و بي‌نظمي مي‌شوند، گروهي از پژوهشگران آنها را اخلاگر مي‌خوانند. همچنين از آنجا که اين کودکان اغلب پرتحرک و ناآرام هستند، گروهي از پژوهشگران آنها را پرفعاليت ناميدند. (مقدم، 1381: 201)، اين مقاله ويژگيهاي کودکان بيش فعال، علل و عوامل بروز آن، مشکلات عاطفي، اجتماعي کودکان بيش فعال و روشهاي درماني آنرا مورد بررسي قرار داده است.
فريک و ليهي ويژگيهاي کودکان دچار به ADHD را در جدول زير خلاصه کرده‌اند.
پرفعاليتي / تحرک آني
ـ زياد مي‌دود و بالا و پايين مي‌رود.
ـ بي قرار و ناآرام است.
ـ به سختي ساکت مي‌نشيند.
ـ بدون تفکر عمل ميکند.
ـ نمي‌تواند در صف ايستاده و منتظر نوبت بشود.
ـ تمرکز ندارد.
ـ محرکات خارجي موجب اخلال در تمرکز مي‌شود.
کم توجهي و بي نظمي
ـ تکاليف را شروع ميکند ولي تمام نمي‌کند.
ـ گوش نمي‌کند.
ـ زود سر در گم و آشفته مي‌شود.
ـ مشکل تمرکز دارد.
ـ نمي‌تواندکارش را تنظيم کند.
ـ از يک فعاليت به فعاليت ديگر مي‌رود.
ـ در آموزشگاه کمتر موفق مي‌شود.
ـ با همسالان خود ارتباط درست برقرار نمي‌کند.
ـ مشکلات رفتاري دارد.
متن کامل مقاله با ذکر منابع در ... http://bit.ly/2djvCin
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ اختلال بيش فعالي و کم‌توجهي در کودکان
علي پور عليرضا توتکله
اختلال کم‌توجهي و بيش فعالي، که جهت سهولتADHD ناميده مي‌شود، يکي از اختلالات روانشناختي در دوران کودکي است. اول عقيده بر اين بود، که علت ابتلاء کودکان به ADHD بر اثر ضربه مغزي بوده است. ولي پژوهشگران پس از تحقيقات زيادي به اين نتيجه رسيدند، که اين عارضه به دليل صدمه ديدن مغز نيست، بلکه چگونگي عملکرد مغز باعث ايجاد آن در کودکان مي‌شود. اختلال ADHD در3 تا 5 درصد کودکان مشاهده مي‌شود و معمولاً قبل از سن 7 سالگي بروز ميکند. در ميان پسران شايع‌تر از دختران بوده و نسبت آن شش به يک است. اين اختلال در پسران بيشتر به شکل فعاليت زياد و اخلالگري و در دختران بيشتر با مشکلات و نوسانات عاطفي ديده مي‌شود. عارضه ADHD ژنتيکي است و غالباً در بين افراد خانواده و فاميل مشاهده مي‌گردد به همين علت براي تشخيص آن مصاحبه با والدين کودک بسيار لازم و ضروري است.
کودکان مبتلا به ADHDرا مي‌توان به سه دسته تقسيم نمود. دسته اول که علامت اصلي آنها کم توجهي است. دسته دوم علامت اصلي آنها فعاليت بسيار زياد است و دسته سوم هر دو علامت کم توجهي و فعاليت زياد را با هم دارند.متخصصان آموزش و پرورش يادگيري را در کودکان مبتلا به ADHD مورد مطالعه قرار دادند و مشکلات آنها را در خواندن، نوشتن يا تفهيم و حل مسايل رياضي در نظر گرفتند. از آنجا که اين کودکان اغلب موجب اخلال و بي‌نظمي مي‌شوند، گروهي از پژوهشگران آنها را اخلاگر مي‌خوانند. همچنين از آنجا که اين کودکان اغلب پرتحرک و ناآرام هستند، گروهي از پژوهشگران آنها را پرفعاليت ناميدند. (مقدم، 1381: 201)، اين مقاله ويژگيهاي کودکان بيش فعال، علل و عوامل بروز آن، مشکلات عاطفي، اجتماعي کودکان بيش فعال و روشهاي درماني آنرا مورد بررسي قرار داده است.
فريک و ليهي ويژگيهاي کودکان دچار به ADHD را در جدول زير خلاصه کرده‌اند.
پرفعاليتي / تحرک آني
ـ زياد مي‌دود و بالا و پايين مي‌رود.
ـ بي قرار و ناآرام است.
ـ به سختي ساکت مي‌نشيند.
ـ بدون تفکر عمل ميکند.
ـ نمي‌تواند در صف ايستاده و منتظر نوبت بشود.
ـ تمرکز ندارد.
ـ محرکات خارجي موجب اخلال در تمرکز مي‌شود.
کم توجهي و بي نظمي
ـ تکاليف را شروع ميکند ولي تمام نمي‌کند.
ـ گوش نمي‌کند.
ـ زود سر در گم و آشفته مي‌شود.
ـ مشکل تمرکز دارد.
ـ نمي‌تواندکارش را تنظيم کند.
ـ از يک فعاليت به فعاليت ديگر مي‌رود.
ـ در آموزشگاه کمتر موفق مي‌شود.
ـ با همسالان خود ارتباط درست برقرار نمي‌کند.
ـ مشکلات رفتاري دارد.
متن کامل مقاله با ذکر منابع در ... http://bit.ly/2djvCin
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🖥 چند ویدیو آموزشی - قسمت 1
این ویدیوها قبلا در کانال نشر یافته است . جهت استفاده مجدد علاقه مندان و مشاهده آنها بازنشر می یابد . برای مشاهده بر روی لینک کلیک کنید .
1- یادگیری و آموزش ریاضی در یک مدرسه آمریکا با استفاده از ویدیو .
https://telegram.me/eduarticle/1358
2-یادگیری و آموزش ریاضی در شانگهای چین .
https://telegram.me/eduarticle/1421
3- یادگیری و آموزش ریاضی در ژاپن با استفاده از چرتکه .
https://telegram.me/eduarticle/1372
4- در کشورمالت بوسیله ورزش و دریا به معلولان کمک می کنند.
https://telegram.me/eduarticle/1335
5-در قطر یک موسسه به معلولان کمک می کند تا بهتر بتوانند کار پیدا کنند
https://telegram.me/eduarticle/1328
6- استفاده ازفن آوریهای جدیدتا معلولان جسمی بتوانند بهتر با دیگران ارتباط برقرارکنند .
https://telegram.me/eduarticle/1315
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🖥 چند ویدیو آموزشی - قسمت 1
این ویدیوها قبلا در کانال نشر یافته است . جهت استفاده مجدد علاقه مندان و مشاهده آنها بازنشر می یابد . برای مشاهده بر روی لینک کلیک کنید .
1- یادگیری و آموزش ریاضی در یک مدرسه آمریکا با استفاده از ویدیو .
https://telegram.me/eduarticle/1358
2-یادگیری و آموزش ریاضی در شانگهای چین .
https://telegram.me/eduarticle/1421
3- یادگیری و آموزش ریاضی در ژاپن با استفاده از چرتکه .
https://telegram.me/eduarticle/1372
4- در کشورمالت بوسیله ورزش و دریا به معلولان کمک می کنند.
https://telegram.me/eduarticle/1335
5-در قطر یک موسسه به معلولان کمک می کند تا بهتر بتوانند کار پیدا کنند
https://telegram.me/eduarticle/1328
6- استفاده ازفن آوریهای جدیدتا معلولان جسمی بتوانند بهتر با دیگران ارتباط برقرارکنند .
https://telegram.me/eduarticle/1315
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی .
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Forwarded from جامعه‌شناسی
تاکید دوباره ناسا بر آغاز سه دهه خشکسالی در خاورمیانه و برخی نقاط جهان
در میان 45 کشوری که در خطرند، ایران رتبه چهارم است! ⚠️
زمین آنلاین
🆔 @IRANSOCIOLOGY
در میان 45 کشوری که در خطرند، ایران رتبه چهارم است! ⚠️
زمین آنلاین
🆔 @IRANSOCIOLOGY
🔴 مقاله : ضرورت مقابله با بيسوادي
سوادآموزي از نظر كارشناسان و محققان آموزشي از اهميت خاص و ويژه‌اي برخوردار است. هدف اصلي سوادآموزي بالابردن سطح مهارت‌هاي دانشي و عملي مردم و در نتيجه ارتقاي سطح كيفي زندگي آنان است.
يكي از اهداف مهم و اساسي سازمان جهاني يونسكو، همگاني‌كردن آموزش در جهان است. به صورتي كه همه افراد در سطوح مختلف اجتماعي بتوانند از فرصت‌هاي آموزشي استفاده لازم را ببرند. از نظر اين سازمان، آموزش و استفاده از فرصت‌هاي يادگيري يكي از حقوق اصلي و حتمي انسان‌هاست.
تعريف سواد
باتوجه به فرهنگ‌هاي مختلف و ميزان رشد علوم و فناوري در كشورهاي گوناگون، سواد تعاريف و تعابير مختلفي مي‌يابد. براي مثال، در يك كشور ممكن است خواندن و نوشتن يك متن كوتاه، دليلي بر باسوادبودن باشد و در جايي ديگر، شخصي را باسواد بدانند كه طرز كار با رايانه را بداند. در هر صورت، سوادآموزي مبحث پايه در آموزش بزرگسالان است. زيرا بدون سواد، آموزش، محقق نخواهد شد.
تعريف باسواد
يونسكوو در تعريف باسواد مي‌گويد: «باسواد كسي است كه بتواند يك متن ساده و كوتاه در زمينه زندگي روزمره‌اش را بخواند، بنويسد و درك كند.» و از لحاظ عملي باسواد كسي است كه بتواند در تمامي فعاليت‌هايي كه براي عملكرد مؤثر گروهي و اجتماعي آن، سواد ضرورت دارد شركت كند و از خواندن، نوشتن و محاسبه براي پيشرفت خود و اجتماعش استفاده كند.
اهداف سوادآموزي
هدف اصلي در برنامه‌هاي سوادآموزي اين است كه افراد بتوانند پس از كسب مهارت‌هاي خواندن و نوشتن و حساب‌كردن، عملا اين مهارت‌ها را در زندگي روزمره خود به كار ببرند، به طوري كه قادر به حل مشكلات خويش باشند.
ضرورت سوادآموزي
در اهميت سوادآموزي در دنياي امروز، همين بس كه عبور از بيسوادي و ورود به دنياي باسوادي، همچون عبور از مرزي واقعي است. اين مرز، مرز آگاهي است كه انسان با عبور از آن، شيوه زندگي، تفكر، احساس و فرهنگ غني‌تري را به دست مي‌آورد.
باتوجه به اين كه حدود 60 درصد از جمعيت بي‌سوادان دنيا را زنان تشكيل مي‌دهند، سوادآموزي آنان از اهميت خاصي برخوردار است. در واقع مي‌توان گفت كه سوادآموزي زنان، كليد مهمي براي بهبود سلامت، تغذيه و آموزش و پرورش در خانواده و توانمندساختن آنان است تا در تصميم‌گيري‌هاي اجتماعي شركت كنند.
وضعيت كنوني سوادآموزي
سياست‌ها و راهكارهاي به كار گرفته شده در كشورهاي مختلف جهان در حوزه سوادآموزي يكسان نيست و هر يك شيوه مخصوص به خود را به كار مي‌بندند. اما همكاري نزديك كشورهاي عضو سازمان ملل متحد و جلسات و كنفرانس‌هاي متعدد، اثرات و ثمرات ارزنده‌اي به دنبال دارد و محملي است براي تبادل تجارب و اطلاعات سوادآموزي. نكته حائز اهميت ويژه، اين است كه باتوجه به گذر زمان و نيز پيشرفت فناوري، همواره بايد درصدد به كارگيري روشهاي جديدتر بود. بعضي از مضامين و چارچوب‌هاي موردعلاقه، توافق و اجماع بين‌المللي در امر سوادآموزي عبارتند از:
چالش‌هاي قرن حاضر
در حال حاضر و باتوجه به پيشرفت‌هاي انجام شده در زمينه‌هاي مختلف، توجه به مسئله يادگيري امري اجتناب‌ناپذير است. در اين رابطه، نوآوري و خلاقيت و رقابت در ميان افراد مي‌تواند نقش بسيار ارزنده‌اي را ايفا نمايد. چرا كه جامعه در حال يادگيري يك جامعه فعال و پويا به حساب مي‌آيد.
مي‌توان گفت سوادآموزي و توجه به آن باعث مي‌شود تا انسان‌ها از حقوق خود آگاه شوند. از ديگر مواهب اين امر، آشنايي افراد جامعه با وظايف خود، نمايان‌شدن فعاليت‌ها و اهميت مراكز آموزشي، ريشه‌كن شدن فقر، از بين رفتن تبعيض ميان زن و مرد درخصوص يادگيري و به طور كلي آموزش مي‌باشد.يكي از راهكارهايي كه مي‌تواند زمينه دستيابي مردم را به يكي از مهمترين حقوق اساسي خود، يعني سوادآموزي هموار نمايد، ارائه آموزش‌هاي غيررسمي به جوانان ترك تحصيل كرده، توسعه و گسترش مهارت سواد و حساب كردن و توجه به نيازهاي گروه مخاطبان است. توجه به فرهنگ و سنت‌هاي افراد خصوصا فرهنگ شفاهي و گفتاري و ارتباط ميان آموزش پايه و غيررسمي نيز از اهميت ويژه‌اي برخوردار است.
تقويت جايگاه زنان
مجامع عمومي بين‌المللي و همچنين آموزه‌هاي ديني بر اين باورند كه در برنامهريزيهاي آموزشي از جمله سوادآموزي بايد تبعيض جنسيتي را از بين ببريم.
ايجاد دگرگوني در زمينه‌هاي كاري
بزرگسالان بي‌سواد و كم‌سواد از ظرفيت‌ها و قابليت‌هاي فراواني برخوردار هستند. لذا بايد در برنامه‌هاي آموزشي آنان از جمله سوادآموزي به مسائلي مانند: توسعه اقتصادي، بهبود وضع كشاورزي، رفع مشكل بيكاري، به كارگيري فناوري‌هاي جديد در زمينه توسعه مهارت‌ها و همچنين آموزش‌هاي درآمدزا توجه ويژه مبذول شود.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
سوادآموزي از نظر كارشناسان و محققان آموزشي از اهميت خاص و ويژه‌اي برخوردار است. هدف اصلي سوادآموزي بالابردن سطح مهارت‌هاي دانشي و عملي مردم و در نتيجه ارتقاي سطح كيفي زندگي آنان است.
يكي از اهداف مهم و اساسي سازمان جهاني يونسكو، همگاني‌كردن آموزش در جهان است. به صورتي كه همه افراد در سطوح مختلف اجتماعي بتوانند از فرصت‌هاي آموزشي استفاده لازم را ببرند. از نظر اين سازمان، آموزش و استفاده از فرصت‌هاي يادگيري يكي از حقوق اصلي و حتمي انسان‌هاست.
تعريف سواد
باتوجه به فرهنگ‌هاي مختلف و ميزان رشد علوم و فناوري در كشورهاي گوناگون، سواد تعاريف و تعابير مختلفي مي‌يابد. براي مثال، در يك كشور ممكن است خواندن و نوشتن يك متن كوتاه، دليلي بر باسوادبودن باشد و در جايي ديگر، شخصي را باسواد بدانند كه طرز كار با رايانه را بداند. در هر صورت، سوادآموزي مبحث پايه در آموزش بزرگسالان است. زيرا بدون سواد، آموزش، محقق نخواهد شد.
تعريف باسواد
يونسكوو در تعريف باسواد مي‌گويد: «باسواد كسي است كه بتواند يك متن ساده و كوتاه در زمينه زندگي روزمره‌اش را بخواند، بنويسد و درك كند.» و از لحاظ عملي باسواد كسي است كه بتواند در تمامي فعاليت‌هايي كه براي عملكرد مؤثر گروهي و اجتماعي آن، سواد ضرورت دارد شركت كند و از خواندن، نوشتن و محاسبه براي پيشرفت خود و اجتماعش استفاده كند.
اهداف سوادآموزي
هدف اصلي در برنامه‌هاي سوادآموزي اين است كه افراد بتوانند پس از كسب مهارت‌هاي خواندن و نوشتن و حساب‌كردن، عملا اين مهارت‌ها را در زندگي روزمره خود به كار ببرند، به طوري كه قادر به حل مشكلات خويش باشند.
ضرورت سوادآموزي
در اهميت سوادآموزي در دنياي امروز، همين بس كه عبور از بيسوادي و ورود به دنياي باسوادي، همچون عبور از مرزي واقعي است. اين مرز، مرز آگاهي است كه انسان با عبور از آن، شيوه زندگي، تفكر، احساس و فرهنگ غني‌تري را به دست مي‌آورد.
باتوجه به اين كه حدود 60 درصد از جمعيت بي‌سوادان دنيا را زنان تشكيل مي‌دهند، سوادآموزي آنان از اهميت خاصي برخوردار است. در واقع مي‌توان گفت كه سوادآموزي زنان، كليد مهمي براي بهبود سلامت، تغذيه و آموزش و پرورش در خانواده و توانمندساختن آنان است تا در تصميم‌گيري‌هاي اجتماعي شركت كنند.
وضعيت كنوني سوادآموزي
سياست‌ها و راهكارهاي به كار گرفته شده در كشورهاي مختلف جهان در حوزه سوادآموزي يكسان نيست و هر يك شيوه مخصوص به خود را به كار مي‌بندند. اما همكاري نزديك كشورهاي عضو سازمان ملل متحد و جلسات و كنفرانس‌هاي متعدد، اثرات و ثمرات ارزنده‌اي به دنبال دارد و محملي است براي تبادل تجارب و اطلاعات سوادآموزي. نكته حائز اهميت ويژه، اين است كه باتوجه به گذر زمان و نيز پيشرفت فناوري، همواره بايد درصدد به كارگيري روشهاي جديدتر بود. بعضي از مضامين و چارچوب‌هاي موردعلاقه، توافق و اجماع بين‌المللي در امر سوادآموزي عبارتند از:
چالش‌هاي قرن حاضر
در حال حاضر و باتوجه به پيشرفت‌هاي انجام شده در زمينه‌هاي مختلف، توجه به مسئله يادگيري امري اجتناب‌ناپذير است. در اين رابطه، نوآوري و خلاقيت و رقابت در ميان افراد مي‌تواند نقش بسيار ارزنده‌اي را ايفا نمايد. چرا كه جامعه در حال يادگيري يك جامعه فعال و پويا به حساب مي‌آيد.
مي‌توان گفت سوادآموزي و توجه به آن باعث مي‌شود تا انسان‌ها از حقوق خود آگاه شوند. از ديگر مواهب اين امر، آشنايي افراد جامعه با وظايف خود، نمايان‌شدن فعاليت‌ها و اهميت مراكز آموزشي، ريشه‌كن شدن فقر، از بين رفتن تبعيض ميان زن و مرد درخصوص يادگيري و به طور كلي آموزش مي‌باشد.يكي از راهكارهايي كه مي‌تواند زمينه دستيابي مردم را به يكي از مهمترين حقوق اساسي خود، يعني سوادآموزي هموار نمايد، ارائه آموزش‌هاي غيررسمي به جوانان ترك تحصيل كرده، توسعه و گسترش مهارت سواد و حساب كردن و توجه به نيازهاي گروه مخاطبان است. توجه به فرهنگ و سنت‌هاي افراد خصوصا فرهنگ شفاهي و گفتاري و ارتباط ميان آموزش پايه و غيررسمي نيز از اهميت ويژه‌اي برخوردار است.
تقويت جايگاه زنان
مجامع عمومي بين‌المللي و همچنين آموزه‌هاي ديني بر اين باورند كه در برنامهريزيهاي آموزشي از جمله سوادآموزي بايد تبعيض جنسيتي را از بين ببريم.
ايجاد دگرگوني در زمينه‌هاي كاري
بزرگسالان بي‌سواد و كم‌سواد از ظرفيت‌ها و قابليت‌هاي فراواني برخوردار هستند. لذا بايد در برنامه‌هاي آموزشي آنان از جمله سوادآموزي به مسائلي مانند: توسعه اقتصادي، بهبود وضع كشاورزي، رفع مشكل بيكاري، به كارگيري فناوري‌هاي جديد در زمينه توسعه مهارت‌ها و همچنين آموزش‌هاي درآمدزا توجه ويژه مبذول شود.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
حقوق نجومی معلم ها .
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
رفتارهای پرخطر دبیرستانیهای تهران.موسسه پژوهشی رهایی
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 نحوه پذیرش دانشجوی بدون کنکور در موسسات غیرانتفاعی
رئیس اتحادیه موسسات و دانشگاه‌های غیرانتفاعی گفت: سازمان سنجش امروز با ابلاغ بخشنامه ای به دانشگاه های غیرانتفاعی نحوه پذیرش بدون آزمون در این موسسات را اعلام کرد.علی آهون منش در گفتگو با مهر گفت: براساس این بخشنامه پذیرش دانشجوی بدون آزمون در مقطع کارشناسی ارشد و دکتری غیرقانونی است.وی اظهار داشت: براساس بخشنامه سازمان سنجش کلیه متقاضیان اعم از داوطلبانی که در آزمون سراسری سال ۹۵ثبت نام کرده یا نکرده اند می توانند در این مرحله تکمیل ظرفیت شرکت کنند.وی افزود: کلیه متقاضیان باید حداکثر تا تاریخ ۳۱شهریور دارای مدرک دیپلم، پیش دانشگاهی و یا کاردانی باشند.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 نحوه پذیرش دانشجوی بدون کنکور در موسسات غیرانتفاعی
رئیس اتحادیه موسسات و دانشگاه‌های غیرانتفاعی گفت: سازمان سنجش امروز با ابلاغ بخشنامه ای به دانشگاه های غیرانتفاعی نحوه پذیرش بدون آزمون در این موسسات را اعلام کرد.علی آهون منش در گفتگو با مهر گفت: براساس این بخشنامه پذیرش دانشجوی بدون آزمون در مقطع کارشناسی ارشد و دکتری غیرقانونی است.وی اظهار داشت: براساس بخشنامه سازمان سنجش کلیه متقاضیان اعم از داوطلبانی که در آزمون سراسری سال ۹۵ثبت نام کرده یا نکرده اند می توانند در این مرحله تکمیل ظرفیت شرکت کنند.وی افزود: کلیه متقاضیان باید حداکثر تا تاریخ ۳۱شهریور دارای مدرک دیپلم، پیش دانشگاهی و یا کاردانی باشند.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 سیستم‌های گرمایشی 50 هزار کلاس درس امسال استاندارد می‌شود
رئیس سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کشور با بیان اینکه تا پایان سال 95، 50 هزار کلاس درس دیگر دارای سامانه گرمایشی استاندارد می‌شوند، اظهار داشت: استفاده از وسایل گرمایشی معیوب و غیراستاندارد براساس دستورالعمل‌های آموزش و پرورش ممنوع است و مدیران مدارس به هیچ وجه نباید از وسایل معیوب گرمایشی استفاده کنند.مرتضی رئیسی در گفتگو با ایسنا، افزود: تا پایان سال 94 از مجموع 211 هزار کلاس درس که با بخاری تامین حرارت می‌شدند، 107 هزار کلاس درس یعنی حدود 50 درصد را استانداردسازی کردیم.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 سیستم‌های گرمایشی 50 هزار کلاس درس امسال استاندارد می‌شود
رئیس سازمان نوسازی، توسعه و تجهیز مدارس کشور با بیان اینکه تا پایان سال 95، 50 هزار کلاس درس دیگر دارای سامانه گرمایشی استاندارد می‌شوند، اظهار داشت: استفاده از وسایل گرمایشی معیوب و غیراستاندارد براساس دستورالعمل‌های آموزش و پرورش ممنوع است و مدیران مدارس به هیچ وجه نباید از وسایل معیوب گرمایشی استفاده کنند.مرتضی رئیسی در گفتگو با ایسنا، افزود: تا پایان سال 94 از مجموع 211 هزار کلاس درس که با بخاری تامین حرارت می‌شدند، 107 هزار کلاس درس یعنی حدود 50 درصد را استانداردسازی کردیم.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 ابلاغ قانون تعیین تکلیف استخدامی معلمان حق‌التدریسی
رئیس‌جمهور قانون تعیین تکلیف استخدامی معلمان حق‌التدریسی را ابلاغ کرد.
به گزارش تسنیم، حجت‌الاسلام حسن روحانی رئیس‌جمهور قانون اصلاح تبصره (10) ماده (17) قانون تعیین تکلیف استخدامی معلمین حق‌التدریسی و آموزشیاران نهضت سوادآموزی در وزارت آموزش و پرورش را برای اجرا به وزارت آموزش و پرورش و سازمان اداری و استخدامی کشور ابلاغ کرد.
این قانون در جلسه علنی روز چهارشنبه مورخ سوم شهریورماه یکهزار و سیصد و نود و پنج مجلس شورای اسلامی تصویب و در تاریخ 1395/6/17 به تأیید شورای نگهبان رسیده است.
متن این قانون به شرح زیر است:
قانون اصلاح تبصره (10) ماده (17) قانون تعیین تکلیف استخدامی معلمین حق‌التدریسی و آموزشیاران نهضت سوادآموزی در وزارت آموزش و پرورش
ماده واحده ـ تبصره (10) ماده (17) قانون تعیین تکلیف استخدامی معلمین حق‌التدریسی و آموزشیاران نهضت سوادآموزی در وزارت آموزش و پرورش مصوب 1388/7/15 و اصلاحات بعدی آن به‌شرح زیر اصلاح می‌گردد:
تبصره10ـ وزارت آموزش و پرورش مکلف است مربیان پیش‌دبستانی و نیروهای خرید خدمات آموزشی را که از طریق شرکتهای عمومی یا خصوصی در آموزش و پرورش به‌کار گرفته شده‌اند همچنین حق‌التدریسان غیرمستمر را که قبل از سال 1391 با آموزش و پرورش همکاری داشته‌اند به‌منظور تأمین نیروی حق‌التدریس با عناوین معلم (آموزگار یا دبیر)، مربی پرورشی، مربی بهداشت، مشاور و اداری با توجه به ارتباط رشته تحصیلی (منحصر به دوره متوسطه)، مقطع تحصیلی (حداقل کاردانی)، جنسیت، نیاز منطقه‌ای و سنوات همکاری با آن وزارتخانه، بدون الزام به رعایت ماده (8) این قانون به‌کار گیرد. استفاده از سایر نیروها در این زمینه ممنوع است.
بار مالی ناشی از اجرای این قانون در حد سقف حق‌التدریس سالانه و از محل حق‌التدریس پرداختی به کارکنان رسمی و خروج بازنشستگان آموزش و پرورش تأمین می‌گردد. به‌کارگیری این نیروها الزامی برای استخدام رسمی نمی‌باشد. نیروهای آموزش‌دهنده تجمیعی نهضت سوادآموزی که قبل از سال 1392 با نهضت سوادآموزی همکاری داشته‌اند، مشمول این تبصره می‌باشند.
این قانون از تاریخ 1395/6/31 لازم‌الاجراء می‌باشد.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
📢 ابلاغ قانون تعیین تکلیف استخدامی معلمان حق‌التدریسی
رئیس‌جمهور قانون تعیین تکلیف استخدامی معلمان حق‌التدریسی را ابلاغ کرد.
به گزارش تسنیم، حجت‌الاسلام حسن روحانی رئیس‌جمهور قانون اصلاح تبصره (10) ماده (17) قانون تعیین تکلیف استخدامی معلمین حق‌التدریسی و آموزشیاران نهضت سوادآموزی در وزارت آموزش و پرورش را برای اجرا به وزارت آموزش و پرورش و سازمان اداری و استخدامی کشور ابلاغ کرد.
این قانون در جلسه علنی روز چهارشنبه مورخ سوم شهریورماه یکهزار و سیصد و نود و پنج مجلس شورای اسلامی تصویب و در تاریخ 1395/6/17 به تأیید شورای نگهبان رسیده است.
متن این قانون به شرح زیر است:
قانون اصلاح تبصره (10) ماده (17) قانون تعیین تکلیف استخدامی معلمین حق‌التدریسی و آموزشیاران نهضت سوادآموزی در وزارت آموزش و پرورش
ماده واحده ـ تبصره (10) ماده (17) قانون تعیین تکلیف استخدامی معلمین حق‌التدریسی و آموزشیاران نهضت سوادآموزی در وزارت آموزش و پرورش مصوب 1388/7/15 و اصلاحات بعدی آن به‌شرح زیر اصلاح می‌گردد:
تبصره10ـ وزارت آموزش و پرورش مکلف است مربیان پیش‌دبستانی و نیروهای خرید خدمات آموزشی را که از طریق شرکتهای عمومی یا خصوصی در آموزش و پرورش به‌کار گرفته شده‌اند همچنین حق‌التدریسان غیرمستمر را که قبل از سال 1391 با آموزش و پرورش همکاری داشته‌اند به‌منظور تأمین نیروی حق‌التدریس با عناوین معلم (آموزگار یا دبیر)، مربی پرورشی، مربی بهداشت، مشاور و اداری با توجه به ارتباط رشته تحصیلی (منحصر به دوره متوسطه)، مقطع تحصیلی (حداقل کاردانی)، جنسیت، نیاز منطقه‌ای و سنوات همکاری با آن وزارتخانه، بدون الزام به رعایت ماده (8) این قانون به‌کار گیرد. استفاده از سایر نیروها در این زمینه ممنوع است.
بار مالی ناشی از اجرای این قانون در حد سقف حق‌التدریس سالانه و از محل حق‌التدریس پرداختی به کارکنان رسمی و خروج بازنشستگان آموزش و پرورش تأمین می‌گردد. به‌کارگیری این نیروها الزامی برای استخدام رسمی نمی‌باشد. نیروهای آموزش‌دهنده تجمیعی نهضت سوادآموزی که قبل از سال 1392 با نهضت سوادآموزی همکاری داشته‌اند، مشمول این تبصره می‌باشند.
این قانون از تاریخ 1395/6/31 لازم‌الاجراء می‌باشد.
🌟 کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی و فرهنگی🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
Forwarded from پایگاه خبری تحلیلی توانا
مشاور عالی سازمان سنجش آموزش کشور:
ثبت نام تکمیل ظرفیت آزمون کارشناسی ارشد سراسری از فردا (سه شنبه 13مهر) آغاز می شود و تا شنبه 17مهرماه ادامه خواهد داشت
#آموزش_عالی
@Tehranonline_co
ثبت نام تکمیل ظرفیت آزمون کارشناسی ارشد سراسری از فردا (سه شنبه 13مهر) آغاز می شود و تا شنبه 17مهرماه ادامه خواهد داشت
#آموزش_عالی
@Tehranonline_co