10 علامت هشدار دهنده وجود بیماریهای نقص ایمنی اولیه کودکان . با توجه به نزدیکی شروع سال تحصیلی جدید مراقب فرزندانمان باشیم . ادامه👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
10 علامت هشدار دهنده وجود بیماریهای نقص ایمنی اولیه کودکان . با توجه به نزدیکی شروع سال تحصیلی جدید مراقب فرزندانمان باشیم . ادامه👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
به کودکان چگونه فکر کردن را بیاموزیم و نه به چه چیز فکر کردن را.🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔍 ارزشیابی توصیفی، مطلوبی که نامطلوب اجرا می‌شود
ارزشیابی توصیفی به عنوان یک برنامه ملی با مصوبه اردیبهشت 81 شورای عالی آموزش و پرورش وارد ادبیات آموزشی ما و از مهر 87 به طور آزمایشی در برخی مدارس ابتدایی اجرا شد؛ ابتدا برای کلاس اولی‌ها و از پاییز 93 برای همه پایه‌های ابتدایی. این شیوه ارزشیابی در جبهه مقابل سیستم نمره‌دهی است که با خط‌کش اعداد، سال‌ها میان دانش‌آموزان خطوطی ملموس کشید و برچسب درس‌خوان و درس‌نخوان، توانا و ناتوان به آنها زد.
ارزشیابی توصیفی می‌خواهد رقابت ناسالم و ترس و وحشت دانش‌آموزی در کلاس درس را از میان ببرد ولی به واسطه ضعف‌هایی در اجرا اگرچه استرس‌ها را کم کرده ولی پیامدهای منفی به بار آورده است. اینها موضوعاتی است که درگفت‌وگو با بهمن قره‌داغی، رئیس گروه ارزشیابی کیفی ـ توصیفی معاونت ابتدایی وزارت آموزش و پرورش به بحث گذاشته‌ایم.
ارزشیابی توصیفی با توجیه فراوان علمی از مهر 93 به طور سراسری وارد سیستم آموزشی کشورمان شد، اما در عمل مشکلاتی به وجود آمد که عده‌ای را دلسرد و خواهان بازگشت به سیستم گذشته کرد. به نظر شما ارزشیابی توصیفی چه ضرورتی داشت و حالا لزوم تداوم آن چیست؟
امروزه ارزشیابی به عنوان یادگیری و برای یادگیری مدنظر است و در خدمت آموزش قراردارد نه این که مثل گذشته وسیله‌ای برای سنجش میزان یادگیری باشد. در ارزشیابی کمی توصیفی، معلم نارسایی‌های یادگیرنده را شناسایی میکند و چنانچه مشاهده کرد، یادگیری در بخش عمده‌ای از دانش‌آموزان اتفاق نیفتاده، درصدد تغییر و اصلاح روش تدریس و ارائه مطلب برمی‌آید یا اگر یادگیری در تعداد محدودی اتفاق نیفتاده بود، معلم در پی اعمال مداخلاتی خواهد رفت که در یادگیری یادگیرنده موثر باشد.
این را هم اضافه کنم که امروزه گفته می‌شود ارزشیابی نباید عامل اضطراب باشد و باید بهداشت روانی دانش‌آموزان در کلاس درس حفظ شود. به این ترتیب اگر دانش‌آموز از آزمون بترسد یعنی شیوه ارزشیابی ما با اهداف آموزشی فاصله دارد. بنابراین باید به گونه‌ای عمل کنیم که دانش‌آموز دچار وحشت نشود ودر فضایی بانشاط و سرشار از آرامش بیاموزد که این شرایط با ارزشیابی توصیفی اتفاق می‌افتد.
البته آنچه ما می‌بینیم، چنین فضایی نیست و از شادی و زیبایی چندان خبری نیست، ضمن این که به نظر می‌رسد، به جای ایجاد بهداشت روانی برای دانش‌آموزان، فضایی برای بی‌خیالی آنها نسبت به یادگیری ایجاد شده است.
این یکی از مصیبت‌های ما و ناشی از رسوب کمی‌گرایی در نظام آموزشی ماست. در کلاس درس باید به زبانی که دانش‌آموزان می‌فهمند با آنها صحبت کرد، ابتدا نقاط قوتشان را به آنها گفت و سپس نقاط ضعفشان را متناسب با تفاوت‌های فردی به آنها یادآوری کرد تا به سمت رفتار و عملکرد درست حرکت کنند. با این شیوه یادگیری، خودارزیابی اتفاق می‌افتد که یکی از مباحث بسیار ژرف در دنیای تعلیم و تربیت نوین است و سبب می‌شود استقلال یادگیری کم‌کم اتفاق بیفتد و دانش‌آموز خودش بتدریج ضعف‌هایش را بشناسد.
پس ما باید دانش‌آموز را در موقعیت یادگیری قرار دهیم چون ارزشیابی یک موقعیت یادگیری است نه یک موقعیت قضاوتی.
ما در آموزش و پرورش در این بخش ضعف داریم و معلم ما به واسطه آموزش ناکافی و دوری از مطالعه هنوز درک درستی از این قضایا ندارد. قاطعانه می‌گویم اگر کودک را در مسیر درست یادگیری قرار دهیم یا هویت و شخصیتش را باور کنیم او بی‌انگیزه نخواهد شد و اگر توانایی افراد را به آنها بگوییم و ضعف‌ها را با روش‌های پایا، روا، درست و استاندارد شناسایی کنیم و در راستای بهبود، اصلاح، تقویت و توسعه یادگیری یادگیرنده‌ها گام‌های موثر برداریم، هرگز بی‌انگیزگی به وجود نخواهد آمد.
با این توضیحات، توپ را به زمین معلمان انداختید و این ذهنیت را ایجاد کردید که معلمان ما به اشتباه معتقدند دانش‌آموزان در سیستم ارزشیابی توصیفی با جدیت درس نمی‌خوانند.
ادامه مصاحبه ... http://bit.ly/2bMDq7W
مریم خباز- جامعه جام جم
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔍 ارزشیابی توصیفی، مطلوبی که نامطلوب اجرا می‌شود
ارزشیابی توصیفی به عنوان یک برنامه ملی با مصوبه اردیبهشت 81 شورای عالی آموزش و پرورش وارد ادبیات آموزشی ما و از مهر 87 به طور آزمایشی در برخی مدارس ابتدایی اجرا شد؛ ابتدا برای کلاس اولی‌ها و از پاییز 93 برای همه پایه‌های ابتدایی. این شیوه ارزشیابی در جبهه مقابل سیستم نمره‌دهی است که با خط‌کش اعداد، سال‌ها میان دانش‌آموزان خطوطی ملموس کشید و برچسب درس‌خوان و درس‌نخوان، توانا و ناتوان به آنها زد.
ارزشیابی توصیفی می‌خواهد رقابت ناسالم و ترس و وحشت دانش‌آموزی در کلاس درس را از میان ببرد ولی به واسطه ضعف‌هایی در اجرا اگرچه استرس‌ها را کم کرده ولی پیامدهای منفی به بار آورده است. اینها موضوعاتی است که درگفت‌وگو با بهمن قره‌داغی، رئیس گروه ارزشیابی کیفی ـ توصیفی معاونت ابتدایی وزارت آموزش و پرورش به بحث گذاشته‌ایم.
ارزشیابی توصیفی با توجیه فراوان علمی از مهر 93 به طور سراسری وارد سیستم آموزشی کشورمان شد، اما در عمل مشکلاتی به وجود آمد که عده‌ای را دلسرد و خواهان بازگشت به سیستم گذشته کرد. به نظر شما ارزشیابی توصیفی چه ضرورتی داشت و حالا لزوم تداوم آن چیست؟
امروزه ارزشیابی به عنوان یادگیری و برای یادگیری مدنظر است و در خدمت آموزش قراردارد نه این که مثل گذشته وسیله‌ای برای سنجش میزان یادگیری باشد. در ارزشیابی کمی توصیفی، معلم نارسایی‌های یادگیرنده را شناسایی میکند و چنانچه مشاهده کرد، یادگیری در بخش عمده‌ای از دانش‌آموزان اتفاق نیفتاده، درصدد تغییر و اصلاح روش تدریس و ارائه مطلب برمی‌آید یا اگر یادگیری در تعداد محدودی اتفاق نیفتاده بود، معلم در پی اعمال مداخلاتی خواهد رفت که در یادگیری یادگیرنده موثر باشد.
این را هم اضافه کنم که امروزه گفته می‌شود ارزشیابی نباید عامل اضطراب باشد و باید بهداشت روانی دانش‌آموزان در کلاس درس حفظ شود. به این ترتیب اگر دانش‌آموز از آزمون بترسد یعنی شیوه ارزشیابی ما با اهداف آموزشی فاصله دارد. بنابراین باید به گونه‌ای عمل کنیم که دانش‌آموز دچار وحشت نشود ودر فضایی بانشاط و سرشار از آرامش بیاموزد که این شرایط با ارزشیابی توصیفی اتفاق می‌افتد.
البته آنچه ما می‌بینیم، چنین فضایی نیست و از شادی و زیبایی چندان خبری نیست، ضمن این که به نظر می‌رسد، به جای ایجاد بهداشت روانی برای دانش‌آموزان، فضایی برای بی‌خیالی آنها نسبت به یادگیری ایجاد شده است.
این یکی از مصیبت‌های ما و ناشی از رسوب کمی‌گرایی در نظام آموزشی ماست. در کلاس درس باید به زبانی که دانش‌آموزان می‌فهمند با آنها صحبت کرد، ابتدا نقاط قوتشان را به آنها گفت و سپس نقاط ضعفشان را متناسب با تفاوت‌های فردی به آنها یادآوری کرد تا به سمت رفتار و عملکرد درست حرکت کنند. با این شیوه یادگیری، خودارزیابی اتفاق می‌افتد که یکی از مباحث بسیار ژرف در دنیای تعلیم و تربیت نوین است و سبب می‌شود استقلال یادگیری کم‌کم اتفاق بیفتد و دانش‌آموز خودش بتدریج ضعف‌هایش را بشناسد.
پس ما باید دانش‌آموز را در موقعیت یادگیری قرار دهیم چون ارزشیابی یک موقعیت یادگیری است نه یک موقعیت قضاوتی.
ما در آموزش و پرورش در این بخش ضعف داریم و معلم ما به واسطه آموزش ناکافی و دوری از مطالعه هنوز درک درستی از این قضایا ندارد. قاطعانه می‌گویم اگر کودک را در مسیر درست یادگیری قرار دهیم یا هویت و شخصیتش را باور کنیم او بی‌انگیزه نخواهد شد و اگر توانایی افراد را به آنها بگوییم و ضعف‌ها را با روش‌های پایا، روا، درست و استاندارد شناسایی کنیم و در راستای بهبود، اصلاح، تقویت و توسعه یادگیری یادگیرنده‌ها گام‌های موثر برداریم، هرگز بی‌انگیزگی به وجود نخواهد آمد.
با این توضیحات، توپ را به زمین معلمان انداختید و این ذهنیت را ایجاد کردید که معلمان ما به اشتباه معتقدند دانش‌آموزان در سیستم ارزشیابی توصیفی با جدیت درس نمی‌خوانند.
ادامه مصاحبه ... http://bit.ly/2bMDq7W
مریم خباز- جامعه جام جم
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
پوشش زنان ایرانی در دوره های مختلف تاریخی .ازکتاب «نگار زن» چاپ ۱۳۵۲ انجمن بین المللی زنان ایران .🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
پوشش زنان ایرانی در دوره های مختلف تاریخی .ازکتاب «نگار زن» چاپ ۱۳۵۲ انجمن بین المللی زنان ایران .🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
معاون وزیر آموزش و پرورش: به زودی برای بهبود استفاده از مزایای شبکه‌های اجتماعی، درسی با عنوان سواد رسانه‌ای در کلاس دهم، یازدهم و دوازدهم تدریس خواهد شد.
@eduarticle
@eduarticle
✅ فانی: آسيب‌هاي اجتماعي هويت و سلامت نوجوانان را تهديد مي كند
وزیر آموزش و پرورش در پیامی به مناسبت اختتامیه بخش کشوری پنجمین دوره جشنواره نوجوان سالم گفت: آسيب‌هاي اجتماعي هويت و سلامت نوجوانان را تهديد مي كند . به گزارش ایسنا در بخشي از پيام علي اصغر فاني آمده است، آسیب‌های اجتماعی و گرایش به رفتارهای پرخطر ، از جمله تهدیدهایی هستند که بویژه هویت و سلامت جسمی ، روانی و اجتماعی کودکان و نوجوانان را تهدید می کنند و غفلت از آنها و ناتوانی برای مواجهه موثر با آنها ، پیامدهای زیانباری را به همراه دارد. برای مواجهه موثر با آسیب‌های اجتماعی و رفتارهای پرخطر تهدید کننده کودکان و نوجوانان، فراتر از کوشش‌هایی که باید برای تربیت متوازن و همه جانبه کودکان ، مطابق سند تحول بنیادین، صورت گیرد، در عین حال، همه ما باید بکوشیم تا کودکان و نوجوانان، مهارت‌های مراقبت از خود در برابر آسیب‌های اجتماعی را بیاموزند و بکار بگیرند.
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ فانی: آسيب‌هاي اجتماعي هويت و سلامت نوجوانان را تهديد مي كند
وزیر آموزش و پرورش در پیامی به مناسبت اختتامیه بخش کشوری پنجمین دوره جشنواره نوجوان سالم گفت: آسيب‌هاي اجتماعي هويت و سلامت نوجوانان را تهديد مي كند . به گزارش ایسنا در بخشي از پيام علي اصغر فاني آمده است، آسیب‌های اجتماعی و گرایش به رفتارهای پرخطر ، از جمله تهدیدهایی هستند که بویژه هویت و سلامت جسمی ، روانی و اجتماعی کودکان و نوجوانان را تهدید می کنند و غفلت از آنها و ناتوانی برای مواجهه موثر با آنها ، پیامدهای زیانباری را به همراه دارد. برای مواجهه موثر با آسیب‌های اجتماعی و رفتارهای پرخطر تهدید کننده کودکان و نوجوانان، فراتر از کوشش‌هایی که باید برای تربیت متوازن و همه جانبه کودکان ، مطابق سند تحول بنیادین، صورت گیرد، در عین حال، همه ما باید بکوشیم تا کودکان و نوجوانان، مهارت‌های مراقبت از خود در برابر آسیب‌های اجتماعی را بیاموزند و بکار بگیرند.
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍃🍃یکی از دلایل احساس منفی داشتن به دیگران
خیلی از کنش و واکنش های ما با سایر انسانها و مخصوصا خیلی از احساس و عاطفه های منفی که در مواجهه با دیگران پیدا می کنیم ناشی از این است که گمان می کنیم دیگران، همه آنچه را من میدانم می دانند.
فرض کنید من از ستم های شخص ایکس باخبرم و هرگز دست دوستی با او نمی دهم. روزی باخبر می شوم که شما دست همکاری با او داده اید شما را تخطئه میکنم و کنش و واکنشم با شما دوستانه نخواهد بود.
این رفتار پیش فرضی دارد و آن اینکه گویا همه ی آنچه که من در مورد ایکس می دانم شما هم می دانستید.
شتابزدگی ما در داد و ستد با دیگران چه مثبت، چه منفی، به این علت است که دیگران را دارای معلوماتی مانند معلومات خود می دانیم. ممکن است سرعت در دوستی یا دشمنی با شما نشان دهد که هر دو خطاست.
نوعی از خویشتن داری که نیاز داریم این است که باید احراز کنیم کسی که متاثر از عمل من است باید یقین کنم که به اندازه من معلومات دارد. این نکته ما را به تامل و تانی و به یک نوع خویشتن داری دعوت میکند.
درسگفتار تعلیم و‌تربیت اخلاقی . دکتر ملکیان
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍃🍃یکی از دلایل احساس منفی داشتن به دیگران
خیلی از کنش و واکنش های ما با سایر انسانها و مخصوصا خیلی از احساس و عاطفه های منفی که در مواجهه با دیگران پیدا می کنیم ناشی از این است که گمان می کنیم دیگران، همه آنچه را من میدانم می دانند.
فرض کنید من از ستم های شخص ایکس باخبرم و هرگز دست دوستی با او نمی دهم. روزی باخبر می شوم که شما دست همکاری با او داده اید شما را تخطئه میکنم و کنش و واکنشم با شما دوستانه نخواهد بود.
این رفتار پیش فرضی دارد و آن اینکه گویا همه ی آنچه که من در مورد ایکس می دانم شما هم می دانستید.
شتابزدگی ما در داد و ستد با دیگران چه مثبت، چه منفی، به این علت است که دیگران را دارای معلوماتی مانند معلومات خود می دانیم. ممکن است سرعت در دوستی یا دشمنی با شما نشان دهد که هر دو خطاست.
نوعی از خویشتن داری که نیاز داریم این است که باید احراز کنیم کسی که متاثر از عمل من است باید یقین کنم که به اندازه من معلومات دارد. این نکته ما را به تامل و تانی و به یک نوع خویشتن داری دعوت میکند.
درسگفتار تعلیم و‌تربیت اخلاقی . دکتر ملکیان
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🎓 آنچه باید دانشجویان سال اولی‌بدانند
تقریبا یک ماه و نیم قبل، ده‌ها هزار کنکوری بر سر کرسی‌های دانشگاهی به رقابت علمی پرداختند تا بتوانند در رشته و دانشگاه مورد علاقه شان تحصیل کنند.
با گذشتن از خوان کنکور، بلافاصله خوان دیگری شروع می‌شود که اگر دانشجوی سال اولی نتواند این خوان را مدیریت کند، احتمال دارد تمام زحمات سال‌های گذشته‌اش هدر برود. وقتی فردی از محیط دانش آموزی، پای به محیط دانشجویی می‌گذارد، ناخودآگاه با فضایی جدید آشنا می‌شود که این دنیای تازه با سبک زندگی در دوران مدرسه از زمین تا آسمان فرق دارد. ورود به سال اول دانشگاه را می‌شود شبیه دوران نوجوانی دانست. همان طور که دوران نوجوانی، دورانی گنک و مبهم است که فرد بین دوران کودکی و جوانی سرگردان است، بسیاری از دانشجویان سال اولی هم چنین حس معلق بودنی را تجربه می‌کنند.
دانشجوی سال اولی، نه دیگر آن دانش‌آموز بازیگوش مدرسه است که دغدغه‌هایش محدود به خانه و مدرسه شود و نه دانشجوی سال آخری است که سال‌هاست، از فضای مدرسه دل کنده و حالا دغدغه‌هایی مشابه بزرگسالان را تجربه میکند.
دانشجوی تازه‌وارد، نیاز دارد که مجموعه‌ای از آموزش‌های ضروری را بگذراند تا بتواند با الزامات محیط جدید، کنار بیاید و با هنجارهای دوران دانشجویی آشنا شود. در این نوشتار ضمن گفت‌وگو با کارشناسان خبره این حوزه، به گوشه‌ای از این آموزش‌های ضروری برای دانشجویان سال اولی اشاره شده است. اگرچه برای خیلی از دانشجویان سال اولی و خانواده‌هایشان، محیط دانشگاه، محیطی امن و عاری از آسیب اجتماعی شناخته می‌شود، اما واقعیت این است که در محیط دانشگاه هم انواع و اقسام آسیب‌های علمی و اجتماعی رواج دارد که دانشجوی سال اولی باید با آگاهی و چشم باز از این خطرات پیش رو، آگاه باشد تا بتواند از دانشگاه به عنوان پله‌ای برای موفقیت علمی و اجتماعی بهره ببرد.
ریشه‌های افت تحصیلی را بخشکانید
دکتر بیژن وثوقی وحدت/ معاون دانشجویی دانشگاه صنعتی شریف
با اجرای طرح‌های متعددی می‌توان مشکلات دانشجویان سال اولی را کاهش داد. مثلا با برگزاری اردوهایی مختص دانشجویان سال اولی می‌توان زمینه آشنایی آنها با یکدیگر را فراهم کرد تا یخ روابط آنها بشکند. این کار در کاهش اضطراب و افسردگی در بدو ورود به دانشگاه و کاهش دلتنگی در بین دانشجویان تازه وارد نقش جدی دارد. همچنین می‌توان با اجرای طرح پشتیبان، کاری کرد که دانشجویان سال اولی، دچار افت تحصیلی نشوند. در طرح پشتیبان، دانشجویان سال بالاتر به دانشجویان تازه‌وارد در حوزه‌های علمی فرهنگی کمک می‌کنند تا دانشجوی سال اولی با ورود به محیط جدید، دچار اضطراب و افت تحصیلی نشود. اینها طرح‌هایی است که سال‌هاست در دانشگاه صنعتی شریف برگزار می‌شود. ادمه ... http://bit.ly/2bZPDYZ
امین جلالوند 🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
—-------------------------
🎓 آنچه باید دانشجویان سال اولی‌بدانند
تقریبا یک ماه و نیم قبل، ده‌ها هزار کنکوری بر سر کرسی‌های دانشگاهی به رقابت علمی پرداختند تا بتوانند در رشته و دانشگاه مورد علاقه شان تحصیل کنند.
با گذشتن از خوان کنکور، بلافاصله خوان دیگری شروع می‌شود که اگر دانشجوی سال اولی نتواند این خوان را مدیریت کند، احتمال دارد تمام زحمات سال‌های گذشته‌اش هدر برود. وقتی فردی از محیط دانش آموزی، پای به محیط دانشجویی می‌گذارد، ناخودآگاه با فضایی جدید آشنا می‌شود که این دنیای تازه با سبک زندگی در دوران مدرسه از زمین تا آسمان فرق دارد. ورود به سال اول دانشگاه را می‌شود شبیه دوران نوجوانی دانست. همان طور که دوران نوجوانی، دورانی گنک و مبهم است که فرد بین دوران کودکی و جوانی سرگردان است، بسیاری از دانشجویان سال اولی هم چنین حس معلق بودنی را تجربه می‌کنند.
دانشجوی سال اولی، نه دیگر آن دانش‌آموز بازیگوش مدرسه است که دغدغه‌هایش محدود به خانه و مدرسه شود و نه دانشجوی سال آخری است که سال‌هاست، از فضای مدرسه دل کنده و حالا دغدغه‌هایی مشابه بزرگسالان را تجربه میکند.
دانشجوی تازه‌وارد، نیاز دارد که مجموعه‌ای از آموزش‌های ضروری را بگذراند تا بتواند با الزامات محیط جدید، کنار بیاید و با هنجارهای دوران دانشجویی آشنا شود. در این نوشتار ضمن گفت‌وگو با کارشناسان خبره این حوزه، به گوشه‌ای از این آموزش‌های ضروری برای دانشجویان سال اولی اشاره شده است. اگرچه برای خیلی از دانشجویان سال اولی و خانواده‌هایشان، محیط دانشگاه، محیطی امن و عاری از آسیب اجتماعی شناخته می‌شود، اما واقعیت این است که در محیط دانشگاه هم انواع و اقسام آسیب‌های علمی و اجتماعی رواج دارد که دانشجوی سال اولی باید با آگاهی و چشم باز از این خطرات پیش رو، آگاه باشد تا بتواند از دانشگاه به عنوان پله‌ای برای موفقیت علمی و اجتماعی بهره ببرد.
ریشه‌های افت تحصیلی را بخشکانید
دکتر بیژن وثوقی وحدت/ معاون دانشجویی دانشگاه صنعتی شریف
با اجرای طرح‌های متعددی می‌توان مشکلات دانشجویان سال اولی را کاهش داد. مثلا با برگزاری اردوهایی مختص دانشجویان سال اولی می‌توان زمینه آشنایی آنها با یکدیگر را فراهم کرد تا یخ روابط آنها بشکند. این کار در کاهش اضطراب و افسردگی در بدو ورود به دانشگاه و کاهش دلتنگی در بین دانشجویان تازه وارد نقش جدی دارد. همچنین می‌توان با اجرای طرح پشتیبان، کاری کرد که دانشجویان سال اولی، دچار افت تحصیلی نشوند. در طرح پشتیبان، دانشجویان سال بالاتر به دانشجویان تازه‌وارد در حوزه‌های علمی فرهنگی کمک می‌کنند تا دانشجوی سال اولی با ورود به محیط جدید، دچار اضطراب و افت تحصیلی نشود. اینها طرح‌هایی است که سال‌هاست در دانشگاه صنعتی شریف برگزار می‌شود. ادمه ... http://bit.ly/2bZPDYZ
امین جلالوند 🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
—-------------------------
سخنان بزرگان . برنارد باروک. سیاستمدار آمریکایی .
1870-1965
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
1870-1965
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
اگر_آن_۶۴۷_نفر_این_فیلم_را_دیده_.wmv
4.4 MB
اگر آن ۶۴۷ نفر این فیلم را دیده بودند ...
از عصر ایران
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
از عصر ایران
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
یک_مدل_متفاوت_کلاس_درس_روستایی_در.wmv
3.7 MB
ویدیو : یک مدل متفاوت کلاس درس روستایی در ایتالیا - یک کلاس درس چند پایه .ویدیو با کیفیت پایین . 🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ نتايج مثبت زنگ تفريح كوتاه- خلاصه
در آخرين دقايق كلاس درس، دانش‌آموزان بي اختيار لحظه شماري مي‌كنند تا با شنيدن صداي زنگ تفريح ، با‌شتاب هر چه تمام تر، خودشان را به حياط برسانند و براي لحظاتي هم كه شده، فارغ از كلاس و درس با دوستان خود به بازي و تفريح بپردازند. لحظاتي كه برخلاف كوتاه بودن، مي تواند ابعاد مختلفي داشته باشد؛ يعني هم مي توان زنگ تفريح را جزء دقايق خوب محسوب كرد و هم بد.
دقايقي حساس
اين واقعيتي است كه در چند دقيقه زنگ تفريح با وجود استراحت جسمي و روحي كودك و نوجوان، خطرات بيشتري دانش‌آموزان را تهديد مي كند كه البته اين خطرات بيشتر از سوي خود دانش آموزان و به صورت سهوي است؛ چنانچه گاه ديده مي شود در اين دقايق به ظاهر تفريح گونه به خاطر كوچك بودن حياط مدرسه، دانش‌آموزاني كه همديگر را دنبال مي كنند و اين گونه به بازي و تفريح مشغول‌اند، به سبب برخورد با ديگران ايجاد مشكل مي‌كنند و حوادثي ناخوشايند مي آفرينند.
البته با يكسري برنامه هاي مدون و خوب مي توان كاري كرد كه اين گونه حوادث ناخوشايند و گاه دلخراش رخ ندهد و اين زنگ دلچسب و دوست داشتني با خاطرات بد و ناگوار عجين نشود. دست يافتن به اين هدف كار چندان ساده اي نيست. زيرا در جاي خود نيازمند مطالعات و آماده سازي تمهيداتي است كه به واسطه آنها بتوان با استفاده بهينه از يكسري عوامل به ظاهر كوچك يا همان ريزه كاري هاي آموزشي و پرورشي به اهداف مطلوبي رسيد.
حال با توجه به اوصاف بيان شده و نيز براي روشن تر شدن كاركردهاي زنگ تفريح در مدارس لازم است نكاتي در باب اهداف و برنامه هايي كه مي توان در زنگ تفريح به مرحله اجرا گذاشت بيان شود. پس با توجه به اين اوصاف بايد زنگ تفريح را از دو بعد مورد كنكاش و بررسي قرار داد تا اين گونه بتوان به يكسري از اهداف مطلوب دست يافت.
دانش آموزان بي شك در اين دقايق كوتاه مي توانند كارهاي زيادي انجام دهند كه هر كدام از آنها در امر يادگيري تاثيري شگرف خواهد داشت. البته در صورتي كه با يك برنامه ريزي خوب و مدون همراه باشد و عجولانه در فكر رسيدن به اهداف مورد نظر نباشيم.
الف) استراحت و آمادگي براي زنگ بعد
ب) گفت و گو با دوستان
اغلب دانش آموزان دوست دارند كه در دقايق زنگ تفريح با دوستان خود صحبت كنند. مباحثي كه آنان بيان مي كنند و درباره آنها به اظهار نظر مي پردازند، بسيار متنوع است.
ج) تغذيه
به دليل آغاز كلاس هاي درس در ساعات هشت صبح هر روز و گاه بدون صبحانه خوردن و به مدرسه آمدن دانش آموزان، زنگ تفريح، بهترين زمان براي تغذيه دانش آموزان است.
د) يادگيري
فقط كلاس درس، مختص يادگيري نيست. در هر شرايطي دانش آموز مي تواند به مقوله يادگيري بپردازد كه در اين ميان زنگ تفريح هم مي تواند جزء آن لحظات و شرايط باشد.
هـ ) شركت در فعاليت هاي گروهي
زنگ تفريح فرصت خوبي است كه دانش آموزان در فعاليت هاي گروهي شركت كنند تا علاوه بر يادگيري روابط اجتماعي با ديگران، هنر و مهارت فردي و شخصي خود را در معرض ديد و استفاده ديگران قرار دهند.
زنگ تفريح و معلمان
زنگ تفريح فقط به دانش آموزان اختصاص ندارد. دبيران و آموزگاران هم از اين قاعده مستثنا نيستند. آنان هم به اين دقايق نياز دارند. اين نياز از جنبه هاي گوناگوني قابل بررسي است.
الف) استراحت
ب) مطالعه
ج) گفتگو با همكاران
منصوره عامري
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ نتايج مثبت زنگ تفريح كوتاه- خلاصه
در آخرين دقايق كلاس درس، دانش‌آموزان بي اختيار لحظه شماري مي‌كنند تا با شنيدن صداي زنگ تفريح ، با‌شتاب هر چه تمام تر، خودشان را به حياط برسانند و براي لحظاتي هم كه شده، فارغ از كلاس و درس با دوستان خود به بازي و تفريح بپردازند. لحظاتي كه برخلاف كوتاه بودن، مي تواند ابعاد مختلفي داشته باشد؛ يعني هم مي توان زنگ تفريح را جزء دقايق خوب محسوب كرد و هم بد.
دقايقي حساس
اين واقعيتي است كه در چند دقيقه زنگ تفريح با وجود استراحت جسمي و روحي كودك و نوجوان، خطرات بيشتري دانش‌آموزان را تهديد مي كند كه البته اين خطرات بيشتر از سوي خود دانش آموزان و به صورت سهوي است؛ چنانچه گاه ديده مي شود در اين دقايق به ظاهر تفريح گونه به خاطر كوچك بودن حياط مدرسه، دانش‌آموزاني كه همديگر را دنبال مي كنند و اين گونه به بازي و تفريح مشغول‌اند، به سبب برخورد با ديگران ايجاد مشكل مي‌كنند و حوادثي ناخوشايند مي آفرينند.
البته با يكسري برنامه هاي مدون و خوب مي توان كاري كرد كه اين گونه حوادث ناخوشايند و گاه دلخراش رخ ندهد و اين زنگ دلچسب و دوست داشتني با خاطرات بد و ناگوار عجين نشود. دست يافتن به اين هدف كار چندان ساده اي نيست. زيرا در جاي خود نيازمند مطالعات و آماده سازي تمهيداتي است كه به واسطه آنها بتوان با استفاده بهينه از يكسري عوامل به ظاهر كوچك يا همان ريزه كاري هاي آموزشي و پرورشي به اهداف مطلوبي رسيد.
حال با توجه به اوصاف بيان شده و نيز براي روشن تر شدن كاركردهاي زنگ تفريح در مدارس لازم است نكاتي در باب اهداف و برنامه هايي كه مي توان در زنگ تفريح به مرحله اجرا گذاشت بيان شود. پس با توجه به اين اوصاف بايد زنگ تفريح را از دو بعد مورد كنكاش و بررسي قرار داد تا اين گونه بتوان به يكسري از اهداف مطلوب دست يافت.
دانش آموزان بي شك در اين دقايق كوتاه مي توانند كارهاي زيادي انجام دهند كه هر كدام از آنها در امر يادگيري تاثيري شگرف خواهد داشت. البته در صورتي كه با يك برنامه ريزي خوب و مدون همراه باشد و عجولانه در فكر رسيدن به اهداف مورد نظر نباشيم.
الف) استراحت و آمادگي براي زنگ بعد
ب) گفت و گو با دوستان
اغلب دانش آموزان دوست دارند كه در دقايق زنگ تفريح با دوستان خود صحبت كنند. مباحثي كه آنان بيان مي كنند و درباره آنها به اظهار نظر مي پردازند، بسيار متنوع است.
ج) تغذيه
به دليل آغاز كلاس هاي درس در ساعات هشت صبح هر روز و گاه بدون صبحانه خوردن و به مدرسه آمدن دانش آموزان، زنگ تفريح، بهترين زمان براي تغذيه دانش آموزان است.
د) يادگيري
فقط كلاس درس، مختص يادگيري نيست. در هر شرايطي دانش آموز مي تواند به مقوله يادگيري بپردازد كه در اين ميان زنگ تفريح هم مي تواند جزء آن لحظات و شرايط باشد.
هـ ) شركت در فعاليت هاي گروهي
زنگ تفريح فرصت خوبي است كه دانش آموزان در فعاليت هاي گروهي شركت كنند تا علاوه بر يادگيري روابط اجتماعي با ديگران، هنر و مهارت فردي و شخصي خود را در معرض ديد و استفاده ديگران قرار دهند.
زنگ تفريح و معلمان
زنگ تفريح فقط به دانش آموزان اختصاص ندارد. دبيران و آموزگاران هم از اين قاعده مستثنا نيستند. آنان هم به اين دقايق نياز دارند. اين نياز از جنبه هاي گوناگوني قابل بررسي است.
الف) استراحت
ب) مطالعه
ج) گفتگو با همكاران
منصوره عامري
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
💼 خاطره ای از اولین روز مدرسه-1
« آﻧﻘﺪر اﺿﻄﺮاب داﺷﺘﻢ ﻛﻪ ﺗﺎ ﺻﺒﺢ ﺧﻮاﺑﻢ ﻧﺒﺮد، آﻧﻘﺪر ﭘﮫﻠﻮ ﺑﻪ ﭘﮫﻠﻮ ﺷﺪم ﻛﻪ اﻧﮕﺎر ﻛﺎﺑﻮس ﻣﻲدﻳﺪم، ﻛﺎﺑﻮس اﻳﻦ ﻛﻪ ﻣﻌﻠﻤﻤﺎن ﺳﺒﯿﻞھﺎي ﺳﯿﺎه و ﻛﻠﻔﺘﻲ دارد و ﺑﺎ ﭼﻮب ﺑﻠﻨﺪي ﺑﻪ ﻛﻒ دﺳﺖھﺎﻳﻤﺎن ﻣﻲزﻧﺪ، آﺧﺮ داﻳﻲام ھﻤﯿﺸﻪ ﻣﻲﮔﻔﺖ ﻛﻪ در ﻣﺪرﺳﻪ ﺑﺎرھﺎ و ﺑﺎرھﺎ ﻛﺘﻚ ﺧﻮرده اﺳﺖ. ﺻﺒﺢ، زودﺗﺮ ازﺑﻘﯿﻪ ﺑﯿﺪار ﺷﺪم، وﻗﺘﻲ ﻣﺎدرم ﺑﯿﺪار ﺷﺪ، دﻳﺪ ﻣﻦ دﺳﺖ و ﺻﻮرت ﻧﺸﺴﺘﻪ ﮔﻮﺷﻪ اﺗﺎق ﻛﺰ ﻛﺮدهام، ﻛﻠﻲ ﺳﺮ ﺑﻪ ﺳﺮم ﮔﺬاﺷﺖ ﺗﺎ ﻳﺨﻢ ﺑﺎز ﺷﺪ و ﺑﺎ ﺑﻲاﺷﺘﮫﺎﻳﻲ ﭼﻨﺪ ﻟﻘﻤﻪ ﺻﺒﺤﺎﻧﻪ ﺧﻮردم و ﺑﺎ او راھﻲ ﻣﺪرﺳﻪ ﺷﺪم. ﺑﺎ دﻳﺪن ﺻﺪھﺎ و ﺷﺎﻳﺪ در آن زﻣﺎن ﺣﺴﺎب و ﻛﺘﺎب ﻧﻤﻲداﻧﺴﺘﻢ ھﺰاران ﺑﭽﻪ ﻣﺜﻞ ﺧﻮدم، ﺣﺴﺎﺑﻲ ھﯿﺠﺎن زده ﺷﺪم، اﻣﺎ ﻛﺎﺑﻮس ﺷﺐ ﻗﺒﻞ رھﺎﻳﻢ ﻧﻤﻲﻛﺮد، ﺗﻮ ﺷﯿﺶ و ﺑﺶ ﺑﻮدم ﻛﻪ
ﮔﺮﻳﻪ ﻛﻨﻢ ﻳﺎ ﻧﻜﻨﻢ ﻛﻪ ﺑﺎﻻﺧﺮه ﻣﺎدرم ﻣﺮا آرام ﺑﻪ داﺧﻞ ﻣﺪرﺳﻪ ھﻞ داد و از ﻣﻦ ﻓﺎﺻﻠﻪ ﮔﺮﻓﺖ. ﺗﺎ
ﺧﻮاﺳﺘﻢ ﺻﺪاﻳﺶ ﻛﻨﻢ و ﻣﻠﺘﻤﺴﺎﻧﻪ ﺑﺨﻮاھﻢ ﺑﺎ ﻣﻦ ﺑﻪ داﺧﻞ ﺑﯿﺎﻳﺪ؛ دﺳﺘﻲ از ﭘﺸﺖ ﺑﻪ ﺳﺮم ﻛﺸﯿﺪه
ﺷﺪ و دﺳﺖھﺎي ﻛﻮﭼﻚ ﻣﻦ را ﮔﺮﻓﺖ، ﺧﺎﻧﻢ ﺟﻮاﻧﻲ ﺑﺎ ﻟﺐھﺎي ﺧﻨﺪان و ﻟﺤﻨﻲ ﻣﮫﺮﺑﺎن ﮔﻔﺖ: «ﭘﺲ
ﺣﺎﻣﺪ ﻛﻮﭼﻮﻟﻮ ﺗﻮﻳﻲ!» طﻮري واﻧﻤﻮد ﻛﺮد ﻛﻪ اﻧﮕﺎر ﻣﺮا ﻣﻲﺷﻨﺎﺳﺪ، ﺷﺎﻳﺪ ﺑﺎورﺗﺎن ﻧﺸﻮد ﺑﻪ 10 دﻗﯿﻘﻪ
ﻧﻜﺸﯿﺪ ﻛﻪ ﻧﻪﺗﻨﮫﺎ ﻣﻌﻠﻢ ﺳﺒﯿﻞ ﻛﻠﻔﺖ دﻳﺸﺐ ﻳﺎدم رﻓﺖ ﻛﻪ ﻓﺮاﻣﻮش ﻛﺮدم ﻣﺎدرم ﻧﮕﺮان ﺳﺮك
ﻣﻲﻛﺸﺪ و ﺗﺎ ظﮫﺮ ﭘﺸﺖ در ﻣﺪرﺳﻪ ﻧﺸﺴﺘﻪ و آﻳﻪاﻟﻜﺮﺳﻲ ﻣﻲﺧﻮاﻧﺪ ﺗﺎ ﻣﻦ ﺑﺮﮔﺮدم! ﺧﺎﻧﻢ ﻣﺮادي
ﻣﻌﻠﻢ ﺟﻮان و ﺗﺤﺼﯿﻠﻜﺮدهاي ﺑﻮد ﻛﻪ ﺳﺎل 59 ﻣﻌﻠﻢ ﻛﻼس اول ﻣﻦ ﺑﻮد و ﺣﺎﻻ ﺳﺎلھﺎﺳﺖ ﺑﺎزﻧﺸﺴﺘﻪ
ﺷﺪه اﺳﺖ.»* * *
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
💼 خاطره ای از اولین روز مدرسه-1
« آﻧﻘﺪر اﺿﻄﺮاب داﺷﺘﻢ ﻛﻪ ﺗﺎ ﺻﺒﺢ ﺧﻮاﺑﻢ ﻧﺒﺮد، آﻧﻘﺪر ﭘﮫﻠﻮ ﺑﻪ ﭘﮫﻠﻮ ﺷﺪم ﻛﻪ اﻧﮕﺎر ﻛﺎﺑﻮس ﻣﻲدﻳﺪم، ﻛﺎﺑﻮس اﻳﻦ ﻛﻪ ﻣﻌﻠﻤﻤﺎن ﺳﺒﯿﻞھﺎي ﺳﯿﺎه و ﻛﻠﻔﺘﻲ دارد و ﺑﺎ ﭼﻮب ﺑﻠﻨﺪي ﺑﻪ ﻛﻒ دﺳﺖھﺎﻳﻤﺎن ﻣﻲزﻧﺪ، آﺧﺮ داﻳﻲام ھﻤﯿﺸﻪ ﻣﻲﮔﻔﺖ ﻛﻪ در ﻣﺪرﺳﻪ ﺑﺎرھﺎ و ﺑﺎرھﺎ ﻛﺘﻚ ﺧﻮرده اﺳﺖ. ﺻﺒﺢ، زودﺗﺮ ازﺑﻘﯿﻪ ﺑﯿﺪار ﺷﺪم، وﻗﺘﻲ ﻣﺎدرم ﺑﯿﺪار ﺷﺪ، دﻳﺪ ﻣﻦ دﺳﺖ و ﺻﻮرت ﻧﺸﺴﺘﻪ ﮔﻮﺷﻪ اﺗﺎق ﻛﺰ ﻛﺮدهام، ﻛﻠﻲ ﺳﺮ ﺑﻪ ﺳﺮم ﮔﺬاﺷﺖ ﺗﺎ ﻳﺨﻢ ﺑﺎز ﺷﺪ و ﺑﺎ ﺑﻲاﺷﺘﮫﺎﻳﻲ ﭼﻨﺪ ﻟﻘﻤﻪ ﺻﺒﺤﺎﻧﻪ ﺧﻮردم و ﺑﺎ او راھﻲ ﻣﺪرﺳﻪ ﺷﺪم. ﺑﺎ دﻳﺪن ﺻﺪھﺎ و ﺷﺎﻳﺪ در آن زﻣﺎن ﺣﺴﺎب و ﻛﺘﺎب ﻧﻤﻲداﻧﺴﺘﻢ ھﺰاران ﺑﭽﻪ ﻣﺜﻞ ﺧﻮدم، ﺣﺴﺎﺑﻲ ھﯿﺠﺎن زده ﺷﺪم، اﻣﺎ ﻛﺎﺑﻮس ﺷﺐ ﻗﺒﻞ رھﺎﻳﻢ ﻧﻤﻲﻛﺮد، ﺗﻮ ﺷﯿﺶ و ﺑﺶ ﺑﻮدم ﻛﻪ
ﮔﺮﻳﻪ ﻛﻨﻢ ﻳﺎ ﻧﻜﻨﻢ ﻛﻪ ﺑﺎﻻﺧﺮه ﻣﺎدرم ﻣﺮا آرام ﺑﻪ داﺧﻞ ﻣﺪرﺳﻪ ھﻞ داد و از ﻣﻦ ﻓﺎﺻﻠﻪ ﮔﺮﻓﺖ. ﺗﺎ
ﺧﻮاﺳﺘﻢ ﺻﺪاﻳﺶ ﻛﻨﻢ و ﻣﻠﺘﻤﺴﺎﻧﻪ ﺑﺨﻮاھﻢ ﺑﺎ ﻣﻦ ﺑﻪ داﺧﻞ ﺑﯿﺎﻳﺪ؛ دﺳﺘﻲ از ﭘﺸﺖ ﺑﻪ ﺳﺮم ﻛﺸﯿﺪه
ﺷﺪ و دﺳﺖھﺎي ﻛﻮﭼﻚ ﻣﻦ را ﮔﺮﻓﺖ، ﺧﺎﻧﻢ ﺟﻮاﻧﻲ ﺑﺎ ﻟﺐھﺎي ﺧﻨﺪان و ﻟﺤﻨﻲ ﻣﮫﺮﺑﺎن ﮔﻔﺖ: «ﭘﺲ
ﺣﺎﻣﺪ ﻛﻮﭼﻮﻟﻮ ﺗﻮﻳﻲ!» طﻮري واﻧﻤﻮد ﻛﺮد ﻛﻪ اﻧﮕﺎر ﻣﺮا ﻣﻲﺷﻨﺎﺳﺪ، ﺷﺎﻳﺪ ﺑﺎورﺗﺎن ﻧﺸﻮد ﺑﻪ 10 دﻗﯿﻘﻪ
ﻧﻜﺸﯿﺪ ﻛﻪ ﻧﻪﺗﻨﮫﺎ ﻣﻌﻠﻢ ﺳﺒﯿﻞ ﻛﻠﻔﺖ دﻳﺸﺐ ﻳﺎدم رﻓﺖ ﻛﻪ ﻓﺮاﻣﻮش ﻛﺮدم ﻣﺎدرم ﻧﮕﺮان ﺳﺮك
ﻣﻲﻛﺸﺪ و ﺗﺎ ظﮫﺮ ﭘﺸﺖ در ﻣﺪرﺳﻪ ﻧﺸﺴﺘﻪ و آﻳﻪاﻟﻜﺮﺳﻲ ﻣﻲﺧﻮاﻧﺪ ﺗﺎ ﻣﻦ ﺑﺮﮔﺮدم! ﺧﺎﻧﻢ ﻣﺮادي
ﻣﻌﻠﻢ ﺟﻮان و ﺗﺤﺼﯿﻠﻜﺮدهاي ﺑﻮد ﻛﻪ ﺳﺎل 59 ﻣﻌﻠﻢ ﻛﻼس اول ﻣﻦ ﺑﻮد و ﺣﺎﻻ ﺳﺎلھﺎﺳﺖ ﺑﺎزﻧﺸﺴﺘﻪ
ﺷﺪه اﺳﺖ.»* * *
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
دانستنیهای جالب :
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
کلاس_درس_مطلوب_از_نظر_اندازه_و_.wmv
8 MB
ویدیو : کلاس درس مطلوب از نظر اندازه و تعداد دانش آموز در گفتگو با کارشناس آموزشی در آمریکا. 🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍀 سوادآموزی که استاد دانشگاه شد. برگزیده
امروز به نام روز مبارزه با بی‌سوادی نامگذاری شده است. روزی که مردمانی از همه دنیا دور هم جمع شدند و تصمیم گرفتند در تمام کشورها شرایطی فراهم شود که مردم حداقل، سواد خواندن و نوشتن داشته باشند.
در کشور ما بعد از پیروزی انقلاب اسلامی با تاسیس نهضت سوادآموزی، مبارزه با بی‌سوادی به شکل گسترده‌ای آغاز شد، زنان و مردان زیادی از این طریق سواد خواندن و نوشتن پیدا کردند، اما در میان آنها، گروهی هم تصمیم گرفتند به مدارج عالی تحصیلی برسند.
دکتر فریبا پهلوانی یکی از آنهاست که دکترای حقوق خصوصی داشته و عضو هیات علمی دانشگاه است.
پهلوانی در سال 1349 در روستای کندر کرج متولد شد. 14 ساله بود که اولین فرزندش متولد شد و 18 ساله بود که تصمیم گرفت باسواد شود. او می گوید :
وقتی به سن مدرسه رفتن رسیدم، قبل از انقلاب بود و در مدرسه روستای ما دختر و پسرها با هم درس می‌خواندند، پدرم چون مذهبی بود اجازه نداد به مدرسه بروم. بعد از پیروزی انقلاب با داشتن دو بچه در 18 سالگی به نهضت سوادآموزی رفتم و درس خواندن را شروع کردم چون احساس می‌کردم برای بزرگ کردن بچه‌هایم باید سواد داشته باشم. به این باور رسیدم که دوره این که مادر بی‌سواد باشد، تمام شده و با پیشرفت تکنولوژی حتما باید باسواد و مطلع باشم.
از همان زمانی که تصمیم گرفتم درس بخوانم، این حس در من به وجود آمد و روز به روز تقویت شد که باید خودم به همه آرزوهایم برسم. امیدوار بودم روزی به کرسی استادی و حتی بالاتر برسم و همین انگیزه‌ای شد تا تحصیل را ادامه دهم. هدفم مشخص بود و برای همین پله به پله بالا آمدم و هیچ‌گاه فکر نکردم باید توقف کنم. مسئولیت خانه و بچه‌داری مانع نشد تا از تحصیل چشم‌پوشی کنم. به نظرم الان والدین به فرزندان خود مسئولیت نمی‌دهند و به همین دلیل آنها هم انگیزه‌ای برای فعالیت ندارند.
همه موفقیتم را مدیون همسرم هستم. اگر او به من اجازه تحصیل نمی‌داد، نمی‌توانستم باسواد شوم. همسرم خیلی از من حمایت کرد تا توانستم تا مقطع دکترا درس بخوانم.
شرایط کنونی جامعه ما به گونه‌ای است که همه می‌توانند باسواد شوند اما بازهــم در گوشه و کنار کشور پدر و مادرهایی پیدا می‌شوند که به فرزندان خود اجازه تحصیل نمی‌دهند و البته در برخی نقاط کشور ما مدرسه مناسب برای تحصیل وجود ندارد؛
پیامبر (ص) فرموده‌اند: ز گهواره تا گور دانش بجوی! به عنوان یک شهروند از دولت و افراد خیر می‌خواهم به همه جای ایران سر بزنند و شرایط لازم و کافی را برای تحصیل همه مردم فراهم کنند. همه آنهایی که استطاعت دارند، بهتر است در راه سوادآموزی گام بردارند. معتقدم باید فرهنگ‌سازی آنقدر قوی و پردامنه باشد که همه والدین به این نتیجه برسند که دوره بی‌سوادی تمام شده و آنها نباید مانع درس خواندن فرزندان خود شوند. باید شرایط اجتماعی، فرهنگی و اقتصادی به گونه‌ای باشد که در کشور ما حتی یک بی‌سواد هم وجود نداشته باشد.
طاهره آشیانی - جام‌جم
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍀 سوادآموزی که استاد دانشگاه شد. برگزیده
امروز به نام روز مبارزه با بی‌سوادی نامگذاری شده است. روزی که مردمانی از همه دنیا دور هم جمع شدند و تصمیم گرفتند در تمام کشورها شرایطی فراهم شود که مردم حداقل، سواد خواندن و نوشتن داشته باشند.
در کشور ما بعد از پیروزی انقلاب اسلامی با تاسیس نهضت سوادآموزی، مبارزه با بی‌سوادی به شکل گسترده‌ای آغاز شد، زنان و مردان زیادی از این طریق سواد خواندن و نوشتن پیدا کردند، اما در میان آنها، گروهی هم تصمیم گرفتند به مدارج عالی تحصیلی برسند.
دکتر فریبا پهلوانی یکی از آنهاست که دکترای حقوق خصوصی داشته و عضو هیات علمی دانشگاه است.
پهلوانی در سال 1349 در روستای کندر کرج متولد شد. 14 ساله بود که اولین فرزندش متولد شد و 18 ساله بود که تصمیم گرفت باسواد شود. او می گوید :
وقتی به سن مدرسه رفتن رسیدم، قبل از انقلاب بود و در مدرسه روستای ما دختر و پسرها با هم درس می‌خواندند، پدرم چون مذهبی بود اجازه نداد به مدرسه بروم. بعد از پیروزی انقلاب با داشتن دو بچه در 18 سالگی به نهضت سوادآموزی رفتم و درس خواندن را شروع کردم چون احساس می‌کردم برای بزرگ کردن بچه‌هایم باید سواد داشته باشم. به این باور رسیدم که دوره این که مادر بی‌سواد باشد، تمام شده و با پیشرفت تکنولوژی حتما باید باسواد و مطلع باشم.
از همان زمانی که تصمیم گرفتم درس بخوانم، این حس در من به وجود آمد و روز به روز تقویت شد که باید خودم به همه آرزوهایم برسم. امیدوار بودم روزی به کرسی استادی و حتی بالاتر برسم و همین انگیزه‌ای شد تا تحصیل را ادامه دهم. هدفم مشخص بود و برای همین پله به پله بالا آمدم و هیچ‌گاه فکر نکردم باید توقف کنم. مسئولیت خانه و بچه‌داری مانع نشد تا از تحصیل چشم‌پوشی کنم. به نظرم الان والدین به فرزندان خود مسئولیت نمی‌دهند و به همین دلیل آنها هم انگیزه‌ای برای فعالیت ندارند.
همه موفقیتم را مدیون همسرم هستم. اگر او به من اجازه تحصیل نمی‌داد، نمی‌توانستم باسواد شوم. همسرم خیلی از من حمایت کرد تا توانستم تا مقطع دکترا درس بخوانم.
شرایط کنونی جامعه ما به گونه‌ای است که همه می‌توانند باسواد شوند اما بازهــم در گوشه و کنار کشور پدر و مادرهایی پیدا می‌شوند که به فرزندان خود اجازه تحصیل نمی‌دهند و البته در برخی نقاط کشور ما مدرسه مناسب برای تحصیل وجود ندارد؛
پیامبر (ص) فرموده‌اند: ز گهواره تا گور دانش بجوی! به عنوان یک شهروند از دولت و افراد خیر می‌خواهم به همه جای ایران سر بزنند و شرایط لازم و کافی را برای تحصیل همه مردم فراهم کنند. همه آنهایی که استطاعت دارند، بهتر است در راه سوادآموزی گام بردارند. معتقدم باید فرهنگ‌سازی آنقدر قوی و پردامنه باشد که همه والدین به این نتیجه برسند که دوره بی‌سوادی تمام شده و آنها نباید مانع درس خواندن فرزندان خود شوند. باید شرایط اجتماعی، فرهنگی و اقتصادی به گونه‌ای باشد که در کشور ما حتی یک بی‌سواد هم وجود نداشته باشد.
طاهره آشیانی - جام‌جم
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
💼 ایجاد مدرسه سالم و دلپذیر
نمایش کارهای دانش آموزان در کلاس به صورت مؤثر
می توان کلاس درس را با نمایش عملکرد دانش آموزان و با چیزهای دیگر،از نظر بصری، بسیار جالب ساخت که انجام این کار،هم باعث تحریک دانش آموزان و هم باعث اطلاع رسانی به آنها می شود؛اگر احساس میکنید که مهارت‌های هنری اندکی در شما وجود دارد،نگران نباشید؛اگر کمی از راهنماییهای دیگران پیروی کنید،قادر خواهید بود کاری کنید،که هر چیزی جذاب به نظر برسد.
*عملکرد مربوط به خود دانش آموزان،همیشه قسمت اصلی نمایش خواهد بود.از میان ردیف نمرات توانایی دانش آموزان،نمونه هایی را انتخاب کنید؛ چرا که یکی از دلایل نمایش عملکرد آنها،نشان دادن این امر است که کارشان با ارزش است؛اگرآنها،کارشان را به خوبی انجام داده؛ولی آن را به نحوی شایسته عرضه نکرده ا ند،اغلب میتوانید وادرشان کنید که برای یک نمایش ویژه،آن را مجددا به صورتی واضح تر جلوه داده و ابراز کنند. اطمینان حاصل کنید که اسامی دانش آموزان را روی تکالیفشان قید کرده باشید.
*هنگام عرضه ی کارهای دانش آموزان از عکس،بریده جراید،کارهای دستی، اشیاء ساخته شده و سایر یافته های آنها یا به طور کلی هر چیزی که به آثار موجود رنگ،شالوده و جذابیت بیفزاید، استفاده کنید.نمونه هایی از کارهای دیگران؛ شامل نویسندگان،شعرا،دانشمندان،روشنفکران و هنرمندان نیز می‌توانند به عنوان محرکی در این راه عمل کنند.
*از عرضه ی کارهای دانش آموزان، استفاده کنید تا دیگران را از نحوه ی کار افراد کلاستان آگاه سازید.جملاتی کوتاه، برای روشن ساختن اهداف و روش‌های خود در ارائه ی چنین کاری اضافه کنید.
*افراد کلاس را در نمایش عملکردشان دخالت دهید.این کار باعث خواهد شد تا آنها،از انجام آن لذت برده و نسبت به کلاس خود احساس مالکیت بیشتری کنند.
*به کارگیری حروف بندی قوی و واضح ضروری است، تایپ کامپیوتری به کار برید؛اگر از کامپیوتر استفاده میکنید،در یک نمونه،به استفاده از چندین نوع فونت توجه داشته باشیدعناوین ساده را با حروف پر رنگ و برجسته،به کار ببرید.کشیدن خط زیر کلمات، شاید دیگر قدیمی به نظر آید.
رشد معلم » شماره 223 (صفحه 7)
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
نمایش کارهای دانش آموزان در کلاس به صورت مؤثر
می توان کلاس درس را با نمایش عملکرد دانش آموزان و با چیزهای دیگر،از نظر بصری، بسیار جالب ساخت که انجام این کار،هم باعث تحریک دانش آموزان و هم باعث اطلاع رسانی به آنها می شود؛اگر احساس میکنید که مهارت‌های هنری اندکی در شما وجود دارد،نگران نباشید؛اگر کمی از راهنماییهای دیگران پیروی کنید،قادر خواهید بود کاری کنید،که هر چیزی جذاب به نظر برسد.
*عملکرد مربوط به خود دانش آموزان،همیشه قسمت اصلی نمایش خواهد بود.از میان ردیف نمرات توانایی دانش آموزان،نمونه هایی را انتخاب کنید؛ چرا که یکی از دلایل نمایش عملکرد آنها،نشان دادن این امر است که کارشان با ارزش است؛اگرآنها،کارشان را به خوبی انجام داده؛ولی آن را به نحوی شایسته عرضه نکرده ا ند،اغلب میتوانید وادرشان کنید که برای یک نمایش ویژه،آن را مجددا به صورتی واضح تر جلوه داده و ابراز کنند. اطمینان حاصل کنید که اسامی دانش آموزان را روی تکالیفشان قید کرده باشید.
*هنگام عرضه ی کارهای دانش آموزان از عکس،بریده جراید،کارهای دستی، اشیاء ساخته شده و سایر یافته های آنها یا به طور کلی هر چیزی که به آثار موجود رنگ،شالوده و جذابیت بیفزاید، استفاده کنید.نمونه هایی از کارهای دیگران؛ شامل نویسندگان،شعرا،دانشمندان،روشنفکران و هنرمندان نیز می‌توانند به عنوان محرکی در این راه عمل کنند.
*از عرضه ی کارهای دانش آموزان، استفاده کنید تا دیگران را از نحوه ی کار افراد کلاستان آگاه سازید.جملاتی کوتاه، برای روشن ساختن اهداف و روش‌های خود در ارائه ی چنین کاری اضافه کنید.
*افراد کلاس را در نمایش عملکردشان دخالت دهید.این کار باعث خواهد شد تا آنها،از انجام آن لذت برده و نسبت به کلاس خود احساس مالکیت بیشتری کنند.
*به کارگیری حروف بندی قوی و واضح ضروری است، تایپ کامپیوتری به کار برید؛اگر از کامپیوتر استفاده میکنید،در یک نمونه،به استفاده از چندین نوع فونت توجه داشته باشیدعناوین ساده را با حروف پر رنگ و برجسته،به کار ببرید.کشیدن خط زیر کلمات، شاید دیگر قدیمی به نظر آید.
رشد معلم » شماره 223 (صفحه 7)
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
مرگ « فریبا» و ماده 78 مالیاتی
از زیر آوار ماندن زنده یاد حمید رضا گنگوزهی، آموزگار دبستانی بلوچ، بیش از پنج ماه نمی گذرد که باز خبر می‌رسد که متاسفانه کودک خرد سال 5 ساله ای به نام "فریبا چهاردیواری" زیر آوار دیوار دبستانی در منطقه دشتیاری سیستان و بلوچستان مانده و جان خود را از دست داده است. برابر آنچه که خبرگزاری ایسنا چند روز پیش در 13 شهریور منتشر کرد "در روستای بجار بازار منطقه دشتیاری، جمعی از کودکان خردسال در حوالی مدرسه با استفاده از در ِ آموزشگاه که حصار آن به صورت خودجوش و با مشارکت اهالی ساخته شده، مشغول بازی بوده اند
که بر اثر ریزش ستون به همراه در متصل به آن حادثه دلخراش جان باختن کودک خردسال 5 ساله ای حادث و 3 کودک دیگر نیز مجروح شده اند." جالب این است که پس از این رخداد، به گفته مدیر کل آموزش و پرورش سیستان و بلوچستان، بنا به دستور علی اصغر فانی وزیر آموزش و پرورش "مدرسه 6 کلاسه ای به نام «فریبا چهار دیواری» کودک جانباخته حادثه
روستای بجار بازار ساخته و نام گذاری خواهد شد."
ساخت و نامگذاری این دبستان البته کار
پسندیده ای است اما به نظر می رسد که اگر کار جدی دیگری در این راستا انجام نگیرد تنها مسکنی باشد بر درد خانواده این کودک خردسال و همچنین محرومیت های شدید آموزشی مردم این منطقه. بحث آموزش و پرورش در منطقه های
محروم کشور،همچون استان سیستان و بلوچستان،چیز چندان پوشیده ای نیست و بارها و بارها و از زبان فرادستان و کارگزاران آموزشی و سیاسی کشور به آن پرداخته شده است. اما مسئله به راهکار اصولی برخورد با آن برمی گردد. در همین زمینه یکی از مهم ترین نکته‌هایی که می توان به آن اشاره کرد بند 78 قانون مالیاتی است. در ماده 78 آمده است: " به منظور برقراری عدالت آموزشی و اجرای اصل سی‌ام (30) قانون اساسی و تجهیز کلیه آموزشگاه‌های آموزش و پرورش با اولویت مناطق محروم و روستاها، دستگاه‌های اجرائی که تا زمان تصویب این قانون مالیات پرداخت نکرده‌اند، (به جز استثناء) موظف به پرداخت مالیات مستقیم و مالیات بر ارزش افزوده می‌باشند، منابع حاصله صرفا جهت توسعه عدالت آموزشی در اختیار وزارت آموزش و پرورش قرار می‌گیرد تا براساس آیین‌نامه‌ای که به این منظور تهیه و به تصویب هیئت وزیران می‌رسد، هزینه نماید." شاید مهم ترین نکته این ماده قانونی، تاکید آن بر پرداخت این مالیات به آموزش و پرورش و صرف آن در راستای توسعه عدالت آموزشی در منطقه‌های محروم کشور باشد. قرار است که این هزینه‌ها صرف تامین هزینه‌های غذایی مدارس شبانه‌روزی، تامین سرویس رفت و آمد مناطق محروم و روستایی، توسعه و تقویت فعالیت‌های آموزشی و پرورشی، تعمیر و تجهیز مدارس و بهسازی فضای آموزشی، آموزش ضمن خدمت فرهنگیان و.... گردد....
به نظر می‌رسد که دولت یازدهم باید پیگیری و جدیت بیشتری در راستای تحقق عدالت آموزشی از خود نشان بدهد. ماده 78 قانون مالیاتی و اجرا کردن آن، یکی از مواردی است که میزان این جدیت و پیگیری دولت را در این زمینه نشان خواهد داد. شوربختانه بنا به خبرهایی که از اینجا و آنجا به گوش می‌رسد گویا پس از گذشت بیش از یک سال از تصویب و ابلاغ ماده 78 مالیاتی،هنوز حتی همه بندهای آیین‌نامه اجرایی این ماده در دولت به تصویب نرسیده است. دولت یازدهم اگر به راستی دل نگران جان آموزگاران و کودکان منطقه‌های محروم و همچنین عدالت اجتماعی و برابری آموزشی در سطح کشور است نباید بیش از این در اجرای این ماده، درنگ کند.
مهدی بهلولی آموزگار. آفتاب یزد
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
از زیر آوار ماندن زنده یاد حمید رضا گنگوزهی، آموزگار دبستانی بلوچ، بیش از پنج ماه نمی گذرد که باز خبر می‌رسد که متاسفانه کودک خرد سال 5 ساله ای به نام "فریبا چهاردیواری" زیر آوار دیوار دبستانی در منطقه دشتیاری سیستان و بلوچستان مانده و جان خود را از دست داده است. برابر آنچه که خبرگزاری ایسنا چند روز پیش در 13 شهریور منتشر کرد "در روستای بجار بازار منطقه دشتیاری، جمعی از کودکان خردسال در حوالی مدرسه با استفاده از در ِ آموزشگاه که حصار آن به صورت خودجوش و با مشارکت اهالی ساخته شده، مشغول بازی بوده اند
که بر اثر ریزش ستون به همراه در متصل به آن حادثه دلخراش جان باختن کودک خردسال 5 ساله ای حادث و 3 کودک دیگر نیز مجروح شده اند." جالب این است که پس از این رخداد، به گفته مدیر کل آموزش و پرورش سیستان و بلوچستان، بنا به دستور علی اصغر فانی وزیر آموزش و پرورش "مدرسه 6 کلاسه ای به نام «فریبا چهار دیواری» کودک جانباخته حادثه
روستای بجار بازار ساخته و نام گذاری خواهد شد."
ساخت و نامگذاری این دبستان البته کار
پسندیده ای است اما به نظر می رسد که اگر کار جدی دیگری در این راستا انجام نگیرد تنها مسکنی باشد بر درد خانواده این کودک خردسال و همچنین محرومیت های شدید آموزشی مردم این منطقه. بحث آموزش و پرورش در منطقه های
محروم کشور،همچون استان سیستان و بلوچستان،چیز چندان پوشیده ای نیست و بارها و بارها و از زبان فرادستان و کارگزاران آموزشی و سیاسی کشور به آن پرداخته شده است. اما مسئله به راهکار اصولی برخورد با آن برمی گردد. در همین زمینه یکی از مهم ترین نکته‌هایی که می توان به آن اشاره کرد بند 78 قانون مالیاتی است. در ماده 78 آمده است: " به منظور برقراری عدالت آموزشی و اجرای اصل سی‌ام (30) قانون اساسی و تجهیز کلیه آموزشگاه‌های آموزش و پرورش با اولویت مناطق محروم و روستاها، دستگاه‌های اجرائی که تا زمان تصویب این قانون مالیات پرداخت نکرده‌اند، (به جز استثناء) موظف به پرداخت مالیات مستقیم و مالیات بر ارزش افزوده می‌باشند، منابع حاصله صرفا جهت توسعه عدالت آموزشی در اختیار وزارت آموزش و پرورش قرار می‌گیرد تا براساس آیین‌نامه‌ای که به این منظور تهیه و به تصویب هیئت وزیران می‌رسد، هزینه نماید." شاید مهم ترین نکته این ماده قانونی، تاکید آن بر پرداخت این مالیات به آموزش و پرورش و صرف آن در راستای توسعه عدالت آموزشی در منطقه‌های محروم کشور باشد. قرار است که این هزینه‌ها صرف تامین هزینه‌های غذایی مدارس شبانه‌روزی، تامین سرویس رفت و آمد مناطق محروم و روستایی، توسعه و تقویت فعالیت‌های آموزشی و پرورشی، تعمیر و تجهیز مدارس و بهسازی فضای آموزشی، آموزش ضمن خدمت فرهنگیان و.... گردد....
به نظر می‌رسد که دولت یازدهم باید پیگیری و جدیت بیشتری در راستای تحقق عدالت آموزشی از خود نشان بدهد. ماده 78 قانون مالیاتی و اجرا کردن آن، یکی از مواردی است که میزان این جدیت و پیگیری دولت را در این زمینه نشان خواهد داد. شوربختانه بنا به خبرهایی که از اینجا و آنجا به گوش می‌رسد گویا پس از گذشت بیش از یک سال از تصویب و ابلاغ ماده 78 مالیاتی،هنوز حتی همه بندهای آیین‌نامه اجرایی این ماده در دولت به تصویب نرسیده است. دولت یازدهم اگر به راستی دل نگران جان آموزگاران و کودکان منطقه‌های محروم و همچنین عدالت اجتماعی و برابری آموزشی در سطح کشور است نباید بیش از این در اجرای این ماده، درنگ کند.
مهدی بهلولی آموزگار. آفتاب یزد
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA