✅ قهر مدارس با محیط زیست
مدرسه‌ها قرار است سبز شوند پای محیط‌بانان به مدارس باز شود معلمان بیشتر از محیط زیست بگویند و دانش‌آموزان مشق محیط زیست کنند این اتفاق خوبی است که مسئولان بارها درباره آن وعده داده‌اند و در سخنرانی‌هایشان از این گفته‌اند که قرار است 33 موضوع محیط زیستی وارد کتاب‌های درسی شود تا به این شکل دانش‌آموزان با محیط زیست آشنا شوند و بسیاری از مشکلات زیست‌محیطی ما که ناشی از ناآگاهی است بر طرف می‌شود.
این اتفاق خوبی است، اما هنوز مقدماتش فراهم نشده چراکه بجز دانش‌آموزان هنوز بسیاری از اولیای مدارس آن طور که باید با محیط زیست و لزوم حفظ آن آشنا نیستند، هنوز بسیاری از آنها اهمیت تولید کم‌زباله را نمی‌دانند بسیاری از آنها هنوز به این باور نرسیده‌اند که کاغذ، زباله نیست؛ به همین خاطر سطل‌های زباله مدارس پر است از کاغذ‌هایی که با سایر زباله‌ها همنشین می‌شود و بازیافت آنها کاری است دشوار. این درحالی است که این حداقل‌ها بدون کتاب و دفتر نیز باید در مدارس رعایت شود. در چنین شرایطی صحبت از مطرح شدن مسائل زیست‌محیطی در کتاب‌های درسی به نظر کمی دست‌نیافتنی است، چراکه اولیای مدارس هنوز آن طور که باید به مسائل زیست‌محیطی اهمیت نمی‌دهند، که اگر جز این بود، بدیهی‌ترین مسائل زیست‌محیطی در مدارس رعایت می‌شد. پس باید از مسئولان محیط زیست و آموزش و پرورش خواست به دور از هرگونه شعار برای آموزش‌های زیست‌محیطی به اولیای مدارس نیز وقت بگذارند، زیرا تا زمانی که معلمان دغدغه‌های زیست‌محیطی نداشته باشند نمی‌توان به این مساله امیدوار بود که آموزش‌های زیست‌محیطی آنها تاثیرگذار باشد و مطرح شدن بحث‌های زیست‌محیطی در کتاب‌های درسی گرهی از مشکلات زیست‌محیطی کشور باز کند.
مهدی آیینی -جامعه جام جم
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ قهر مدارس با محیط زیست
مدرسه‌ها قرار است سبز شوند پای محیط‌بانان به مدارس باز شود معلمان بیشتر از محیط زیست بگویند و دانش‌آموزان مشق محیط زیست کنند این اتفاق خوبی است که مسئولان بارها درباره آن وعده داده‌اند و در سخنرانی‌هایشان از این گفته‌اند که قرار است 33 موضوع محیط زیستی وارد کتاب‌های درسی شود تا به این شکل دانش‌آموزان با محیط زیست آشنا شوند و بسیاری از مشکلات زیست‌محیطی ما که ناشی از ناآگاهی است بر طرف می‌شود.
این اتفاق خوبی است، اما هنوز مقدماتش فراهم نشده چراکه بجز دانش‌آموزان هنوز بسیاری از اولیای مدارس آن طور که باید با محیط زیست و لزوم حفظ آن آشنا نیستند، هنوز بسیاری از آنها اهمیت تولید کم‌زباله را نمی‌دانند بسیاری از آنها هنوز به این باور نرسیده‌اند که کاغذ، زباله نیست؛ به همین خاطر سطل‌های زباله مدارس پر است از کاغذ‌هایی که با سایر زباله‌ها همنشین می‌شود و بازیافت آنها کاری است دشوار. این درحالی است که این حداقل‌ها بدون کتاب و دفتر نیز باید در مدارس رعایت شود. در چنین شرایطی صحبت از مطرح شدن مسائل زیست‌محیطی در کتاب‌های درسی به نظر کمی دست‌نیافتنی است، چراکه اولیای مدارس هنوز آن طور که باید به مسائل زیست‌محیطی اهمیت نمی‌دهند، که اگر جز این بود، بدیهی‌ترین مسائل زیست‌محیطی در مدارس رعایت می‌شد. پس باید از مسئولان محیط زیست و آموزش و پرورش خواست به دور از هرگونه شعار برای آموزش‌های زیست‌محیطی به اولیای مدارس نیز وقت بگذارند، زیرا تا زمانی که معلمان دغدغه‌های زیست‌محیطی نداشته باشند نمی‌توان به این مساله امیدوار بود که آموزش‌های زیست‌محیطی آنها تاثیرگذار باشد و مطرح شدن بحث‌های زیست‌محیطی در کتاب‌های درسی گرهی از مشکلات زیست‌محیطی کشور باز کند.
مهدی آیینی -جامعه جام جم
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
10 علامت هشدار دهنده وجود بیماریهای نقص ایمنی اولیه کودکان . با توجه به نزدیکی شروع سال تحصیلی جدید مراقب فرزندانمان باشیم .ادامه👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
10 علامت هشدار دهنده وجود بیماریهای نقص ایمنی اولیه کودکان . با توجه به نزدیکی شروع سال تحصیلی جدید مراقب فرزندانمان باشیم . ادامه👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
10 علامت هشدار دهنده وجود بیماریهای نقص ایمنی اولیه کودکان . با توجه به نزدیکی شروع سال تحصیلی جدید مراقب فرزندانمان باشیم .ادامه👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
10 علامت هشدار دهنده وجود بیماریهای نقص ایمنی اولیه کودکان . با توجه به نزدیکی شروع سال تحصیلی جدید مراقب فرزندانمان باشیم. ادامه 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
10 علامت هشدار دهنده وجود بیماریهای نقص ایمنی اولیه کودکان . با توجه به نزدیکی شروع سال تحصیلی جدید مراقب فرزندانمان باشیم. ادامه 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
10 علامت هشدار دهنده وجود بیماریهای نقص ایمنی اولیه کودکان . با توجه به نزدیکی شروع سال تحصیلی جدید مراقب فرزندانمان باشیم . ادامه👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
10 علامت هشدار دهنده وجود بیماریهای نقص ایمنی اولیه کودکان . با توجه به نزدیکی شروع سال تحصیلی جدید مراقب فرزندانمان باشیم . ادامه👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
10 علامت هشدار دهنده وجود بیماریهای نقص ایمنی اولیه کودکان . با توجه به نزدیکی شروع سال تحصیلی جدید مراقب فرزندانمان باشیم . ادامه👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
10 علامت هشدار دهنده وجود بیماریهای نقص ایمنی اولیه کودکان . با توجه به نزدیکی شروع سال تحصیلی جدید مراقب فرزندانمان باشیم . ادامه👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
10 علامت هشدار دهنده وجود بیماریهای نقص ایمنی اولیه کودکان . با توجه به نزدیکی شروع سال تحصیلی جدید مراقب فرزندانمان باشیم . ادامه👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
به کودکان چگونه فکر کردن را بیاموزیم و نه به چه چیز فکر کردن را.🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔍 ارزشیابی توصیفی، مطلوبی که نامطلوب اجرا می‌شود
ارزشیابی توصیفی به عنوان یک برنامه ملی با مصوبه اردیبهشت 81 شورای عالی آموزش و پرورش وارد ادبیات آموزشی ما و از مهر 87 به طور آزمایشی در برخی مدارس ابتدایی اجرا شد؛ ابتدا برای کلاس اولی‌ها و از پاییز 93 برای همه پایه‌های ابتدایی. این شیوه ارزشیابی در جبهه مقابل سیستم نمره‌دهی است که با خط‌کش اعداد، سال‌ها میان دانش‌آموزان خطوطی ملموس کشید و برچسب درس‌خوان و درس‌نخوان، توانا و ناتوان به آنها زد.
ارزشیابی توصیفی می‌خواهد رقابت ناسالم و ترس و وحشت دانش‌آموزی در کلاس درس را از میان ببرد ولی به واسطه ضعف‌هایی در اجرا اگرچه استرس‌ها را کم کرده ولی پیامدهای منفی به بار آورده است. اینها موضوعاتی است که درگفت‌وگو با بهمن قره‌داغی، رئیس گروه ارزشیابی کیفی ـ توصیفی معاونت ابتدایی وزارت آموزش و پرورش به بحث گذاشته‌ایم.
ارزشیابی توصیفی با توجیه فراوان علمی از مهر 93 به طور سراسری وارد سیستم آموزشی کشورمان شد، اما در عمل مشکلاتی به وجود آمد که عده‌ای را دلسرد و خواهان بازگشت به سیستم گذشته کرد. به نظر شما ارزشیابی توصیفی چه ضرورتی داشت و حالا لزوم تداوم آن چیست؟
امروزه ارزشیابی به عنوان یادگیری و برای یادگیری مدنظر است و در خدمت آموزش قراردارد نه این که مثل گذشته وسیله‌ای برای سنجش میزان یادگیری باشد. در ارزشیابی کمی توصیفی، معلم نارسایی‌های یادگیرنده را شناسایی میکند و چنانچه مشاهده کرد، یادگیری در بخش عمده‌ای از دانش‌آموزان اتفاق نیفتاده، درصدد تغییر و اصلاح روش تدریس و ارائه مطلب برمی‌آید یا اگر یادگیری در تعداد محدودی اتفاق نیفتاده بود، معلم در پی اعمال مداخلاتی خواهد رفت که در یادگیری یادگیرنده موثر باشد.
این را هم اضافه کنم که امروزه گفته می‌شود ارزشیابی نباید عامل اضطراب باشد و باید بهداشت روانی دانش‌آموزان در کلاس درس حفظ شود. به این ترتیب اگر دانش‌آموز از آزمون بترسد یعنی شیوه ارزشیابی ما با اهداف آموزشی فاصله دارد. بنابراین باید به گونه‌ای عمل کنیم که دانش‌آموز دچار وحشت نشود ودر فضایی بانشاط و سرشار از آرامش بیاموزد که این شرایط با ارزشیابی توصیفی اتفاق می‌افتد.
البته آنچه ما می‌بینیم، چنین فضایی نیست و از شادی و زیبایی چندان خبری نیست، ضمن این که به نظر می‌رسد، به جای ایجاد بهداشت روانی برای دانش‌آموزان، فضایی برای بی‌خیالی آنها نسبت به یادگیری ایجاد شده است.
این یکی از مصیبت‌های ما و ناشی از رسوب کمی‌گرایی در نظام آموزشی ماست. در کلاس درس باید به زبانی که دانش‌آموزان می‌فهمند با آنها صحبت کرد، ابتدا نقاط قوتشان را به آنها گفت و سپس نقاط ضعفشان را متناسب با تفاوت‌های فردی به آنها یادآوری کرد تا به سمت رفتار و عملکرد درست حرکت کنند. با این شیوه یادگیری، خودارزیابی اتفاق می‌افتد که یکی از مباحث بسیار ژرف در دنیای تعلیم و تربیت نوین است و سبب می‌شود استقلال یادگیری کم‌کم اتفاق بیفتد و دانش‌آموز خودش بتدریج ضعف‌هایش را بشناسد.
پس ما باید دانش‌آموز را در موقعیت یادگیری قرار دهیم چون ارزشیابی یک موقعیت یادگیری است نه یک موقعیت قضاوتی.
ما در آموزش و پرورش در این بخش ضعف داریم و معلم ما به واسطه آموزش ناکافی و دوری از مطالعه هنوز درک درستی از این قضایا ندارد. قاطعانه می‌گویم اگر کودک را در مسیر درست یادگیری قرار دهیم یا هویت و شخصیتش را باور کنیم او بی‌انگیزه نخواهد شد و اگر توانایی افراد را به آنها بگوییم و ضعف‌ها را با روش‌های پایا، روا، درست و استاندارد شناسایی کنیم و در راستای بهبود، اصلاح، تقویت و توسعه یادگیری یادگیرنده‌ها گام‌های موثر برداریم، هرگز بی‌انگیزگی به وجود نخواهد آمد.
با این توضیحات، توپ را به زمین معلمان انداختید و این ذهنیت را ایجاد کردید که معلمان ما به اشتباه معتقدند دانش‌آموزان در سیستم ارزشیابی توصیفی با جدیت درس نمی‌خوانند.
ادامه مصاحبه ... http://bit.ly/2bMDq7W
مریم خباز- جامعه جام جم
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔍 ارزشیابی توصیفی، مطلوبی که نامطلوب اجرا می‌شود
ارزشیابی توصیفی به عنوان یک برنامه ملی با مصوبه اردیبهشت 81 شورای عالی آموزش و پرورش وارد ادبیات آموزشی ما و از مهر 87 به طور آزمایشی در برخی مدارس ابتدایی اجرا شد؛ ابتدا برای کلاس اولی‌ها و از پاییز 93 برای همه پایه‌های ابتدایی. این شیوه ارزشیابی در جبهه مقابل سیستم نمره‌دهی است که با خط‌کش اعداد، سال‌ها میان دانش‌آموزان خطوطی ملموس کشید و برچسب درس‌خوان و درس‌نخوان، توانا و ناتوان به آنها زد.
ارزشیابی توصیفی می‌خواهد رقابت ناسالم و ترس و وحشت دانش‌آموزی در کلاس درس را از میان ببرد ولی به واسطه ضعف‌هایی در اجرا اگرچه استرس‌ها را کم کرده ولی پیامدهای منفی به بار آورده است. اینها موضوعاتی است که درگفت‌وگو با بهمن قره‌داغی، رئیس گروه ارزشیابی کیفی ـ توصیفی معاونت ابتدایی وزارت آموزش و پرورش به بحث گذاشته‌ایم.
ارزشیابی توصیفی با توجیه فراوان علمی از مهر 93 به طور سراسری وارد سیستم آموزشی کشورمان شد، اما در عمل مشکلاتی به وجود آمد که عده‌ای را دلسرد و خواهان بازگشت به سیستم گذشته کرد. به نظر شما ارزشیابی توصیفی چه ضرورتی داشت و حالا لزوم تداوم آن چیست؟
امروزه ارزشیابی به عنوان یادگیری و برای یادگیری مدنظر است و در خدمت آموزش قراردارد نه این که مثل گذشته وسیله‌ای برای سنجش میزان یادگیری باشد. در ارزشیابی کمی توصیفی، معلم نارسایی‌های یادگیرنده را شناسایی میکند و چنانچه مشاهده کرد، یادگیری در بخش عمده‌ای از دانش‌آموزان اتفاق نیفتاده، درصدد تغییر و اصلاح روش تدریس و ارائه مطلب برمی‌آید یا اگر یادگیری در تعداد محدودی اتفاق نیفتاده بود، معلم در پی اعمال مداخلاتی خواهد رفت که در یادگیری یادگیرنده موثر باشد.
این را هم اضافه کنم که امروزه گفته می‌شود ارزشیابی نباید عامل اضطراب باشد و باید بهداشت روانی دانش‌آموزان در کلاس درس حفظ شود. به این ترتیب اگر دانش‌آموز از آزمون بترسد یعنی شیوه ارزشیابی ما با اهداف آموزشی فاصله دارد. بنابراین باید به گونه‌ای عمل کنیم که دانش‌آموز دچار وحشت نشود ودر فضایی بانشاط و سرشار از آرامش بیاموزد که این شرایط با ارزشیابی توصیفی اتفاق می‌افتد.
البته آنچه ما می‌بینیم، چنین فضایی نیست و از شادی و زیبایی چندان خبری نیست، ضمن این که به نظر می‌رسد، به جای ایجاد بهداشت روانی برای دانش‌آموزان، فضایی برای بی‌خیالی آنها نسبت به یادگیری ایجاد شده است.
این یکی از مصیبت‌های ما و ناشی از رسوب کمی‌گرایی در نظام آموزشی ماست. در کلاس درس باید به زبانی که دانش‌آموزان می‌فهمند با آنها صحبت کرد، ابتدا نقاط قوتشان را به آنها گفت و سپس نقاط ضعفشان را متناسب با تفاوت‌های فردی به آنها یادآوری کرد تا به سمت رفتار و عملکرد درست حرکت کنند. با این شیوه یادگیری، خودارزیابی اتفاق می‌افتد که یکی از مباحث بسیار ژرف در دنیای تعلیم و تربیت نوین است و سبب می‌شود استقلال یادگیری کم‌کم اتفاق بیفتد و دانش‌آموز خودش بتدریج ضعف‌هایش را بشناسد.
پس ما باید دانش‌آموز را در موقعیت یادگیری قرار دهیم چون ارزشیابی یک موقعیت یادگیری است نه یک موقعیت قضاوتی.
ما در آموزش و پرورش در این بخش ضعف داریم و معلم ما به واسطه آموزش ناکافی و دوری از مطالعه هنوز درک درستی از این قضایا ندارد. قاطعانه می‌گویم اگر کودک را در مسیر درست یادگیری قرار دهیم یا هویت و شخصیتش را باور کنیم او بی‌انگیزه نخواهد شد و اگر توانایی افراد را به آنها بگوییم و ضعف‌ها را با روش‌های پایا، روا، درست و استاندارد شناسایی کنیم و در راستای بهبود، اصلاح، تقویت و توسعه یادگیری یادگیرنده‌ها گام‌های موثر برداریم، هرگز بی‌انگیزگی به وجود نخواهد آمد.
با این توضیحات، توپ را به زمین معلمان انداختید و این ذهنیت را ایجاد کردید که معلمان ما به اشتباه معتقدند دانش‌آموزان در سیستم ارزشیابی توصیفی با جدیت درس نمی‌خوانند.
ادامه مصاحبه ... http://bit.ly/2bMDq7W
مریم خباز- جامعه جام جم
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
پوشش زنان ایرانی در دوره های مختلف تاریخی .ازکتاب «نگار زن» چاپ ۱۳۵۲ انجمن بین المللی زنان ایران .🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
پوشش زنان ایرانی در دوره های مختلف تاریخی .ازکتاب «نگار زن» چاپ ۱۳۵۲ انجمن بین المللی زنان ایران .🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
معاون وزیر آموزش و پرورش: به زودی برای بهبود استفاده از مزایای شبکه‌های اجتماعی، درسی با عنوان سواد رسانه‌ای در کلاس دهم، یازدهم و دوازدهم تدریس خواهد شد.
@eduarticle
@eduarticle
✅ فانی: آسيب‌هاي اجتماعي هويت و سلامت نوجوانان را تهديد مي كند
وزیر آموزش و پرورش در پیامی به مناسبت اختتامیه بخش کشوری پنجمین دوره جشنواره نوجوان سالم گفت: آسيب‌هاي اجتماعي هويت و سلامت نوجوانان را تهديد مي كند . به گزارش ایسنا در بخشي از پيام علي اصغر فاني آمده است، آسیب‌های اجتماعی و گرایش به رفتارهای پرخطر ، از جمله تهدیدهایی هستند که بویژه هویت و سلامت جسمی ، روانی و اجتماعی کودکان و نوجوانان را تهدید می کنند و غفلت از آنها و ناتوانی برای مواجهه موثر با آنها ، پیامدهای زیانباری را به همراه دارد. برای مواجهه موثر با آسیب‌های اجتماعی و رفتارهای پرخطر تهدید کننده کودکان و نوجوانان، فراتر از کوشش‌هایی که باید برای تربیت متوازن و همه جانبه کودکان ، مطابق سند تحول بنیادین، صورت گیرد، در عین حال، همه ما باید بکوشیم تا کودکان و نوجوانان، مهارت‌های مراقبت از خود در برابر آسیب‌های اجتماعی را بیاموزند و بکار بگیرند.
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ فانی: آسيب‌هاي اجتماعي هويت و سلامت نوجوانان را تهديد مي كند
وزیر آموزش و پرورش در پیامی به مناسبت اختتامیه بخش کشوری پنجمین دوره جشنواره نوجوان سالم گفت: آسيب‌هاي اجتماعي هويت و سلامت نوجوانان را تهديد مي كند . به گزارش ایسنا در بخشي از پيام علي اصغر فاني آمده است، آسیب‌های اجتماعی و گرایش به رفتارهای پرخطر ، از جمله تهدیدهایی هستند که بویژه هویت و سلامت جسمی ، روانی و اجتماعی کودکان و نوجوانان را تهدید می کنند و غفلت از آنها و ناتوانی برای مواجهه موثر با آنها ، پیامدهای زیانباری را به همراه دارد. برای مواجهه موثر با آسیب‌های اجتماعی و رفتارهای پرخطر تهدید کننده کودکان و نوجوانان، فراتر از کوشش‌هایی که باید برای تربیت متوازن و همه جانبه کودکان ، مطابق سند تحول بنیادین، صورت گیرد، در عین حال، همه ما باید بکوشیم تا کودکان و نوجوانان، مهارت‌های مراقبت از خود در برابر آسیب‌های اجتماعی را بیاموزند و بکار بگیرند.
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍃🍃یکی از دلایل احساس منفی داشتن به دیگران
خیلی از کنش و واکنش های ما با سایر انسانها و مخصوصا خیلی از احساس و عاطفه های منفی که در مواجهه با دیگران پیدا می کنیم ناشی از این است که گمان می کنیم دیگران، همه آنچه را من میدانم می دانند.
فرض کنید من از ستم های شخص ایکس باخبرم و هرگز دست دوستی با او نمی دهم. روزی باخبر می شوم که شما دست همکاری با او داده اید شما را تخطئه میکنم و کنش و واکنشم با شما دوستانه نخواهد بود.
این رفتار پیش فرضی دارد و آن اینکه گویا همه ی آنچه که من در مورد ایکس می دانم شما هم می دانستید.
شتابزدگی ما در داد و ستد با دیگران چه مثبت، چه منفی، به این علت است که دیگران را دارای معلوماتی مانند معلومات خود می دانیم. ممکن است سرعت در دوستی یا دشمنی با شما نشان دهد که هر دو خطاست.
نوعی از خویشتن داری که نیاز داریم این است که باید احراز کنیم کسی که متاثر از عمل من است باید یقین کنم که به اندازه من معلومات دارد. این نکته ما را به تامل و تانی و به یک نوع خویشتن داری دعوت میکند.
درسگفتار تعلیم و‌تربیت اخلاقی . دکتر ملکیان
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🍃🍃یکی از دلایل احساس منفی داشتن به دیگران
خیلی از کنش و واکنش های ما با سایر انسانها و مخصوصا خیلی از احساس و عاطفه های منفی که در مواجهه با دیگران پیدا می کنیم ناشی از این است که گمان می کنیم دیگران، همه آنچه را من میدانم می دانند.
فرض کنید من از ستم های شخص ایکس باخبرم و هرگز دست دوستی با او نمی دهم. روزی باخبر می شوم که شما دست همکاری با او داده اید شما را تخطئه میکنم و کنش و واکنشم با شما دوستانه نخواهد بود.
این رفتار پیش فرضی دارد و آن اینکه گویا همه ی آنچه که من در مورد ایکس می دانم شما هم می دانستید.
شتابزدگی ما در داد و ستد با دیگران چه مثبت، چه منفی، به این علت است که دیگران را دارای معلوماتی مانند معلومات خود می دانیم. ممکن است سرعت در دوستی یا دشمنی با شما نشان دهد که هر دو خطاست.
نوعی از خویشتن داری که نیاز داریم این است که باید احراز کنیم کسی که متاثر از عمل من است باید یقین کنم که به اندازه من معلومات دارد. این نکته ما را به تامل و تانی و به یک نوع خویشتن داری دعوت میکند.
درسگفتار تعلیم و‌تربیت اخلاقی . دکتر ملکیان
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🎓 آنچه باید دانشجویان سال اولی‌بدانند
تقریبا یک ماه و نیم قبل، ده‌ها هزار کنکوری بر سر کرسی‌های دانشگاهی به رقابت علمی پرداختند تا بتوانند در رشته و دانشگاه مورد علاقه شان تحصیل کنند.
با گذشتن از خوان کنکور، بلافاصله خوان دیگری شروع می‌شود که اگر دانشجوی سال اولی نتواند این خوان را مدیریت کند، احتمال دارد تمام زحمات سال‌های گذشته‌اش هدر برود. وقتی فردی از محیط دانش آموزی، پای به محیط دانشجویی می‌گذارد، ناخودآگاه با فضایی جدید آشنا می‌شود که این دنیای تازه با سبک زندگی در دوران مدرسه از زمین تا آسمان فرق دارد. ورود به سال اول دانشگاه را می‌شود شبیه دوران نوجوانی دانست. همان طور که دوران نوجوانی، دورانی گنک و مبهم است که فرد بین دوران کودکی و جوانی سرگردان است، بسیاری از دانشجویان سال اولی هم چنین حس معلق بودنی را تجربه می‌کنند.
دانشجوی سال اولی، نه دیگر آن دانش‌آموز بازیگوش مدرسه است که دغدغه‌هایش محدود به خانه و مدرسه شود و نه دانشجوی سال آخری است که سال‌هاست، از فضای مدرسه دل کنده و حالا دغدغه‌هایی مشابه بزرگسالان را تجربه میکند.
دانشجوی تازه‌وارد، نیاز دارد که مجموعه‌ای از آموزش‌های ضروری را بگذراند تا بتواند با الزامات محیط جدید، کنار بیاید و با هنجارهای دوران دانشجویی آشنا شود. در این نوشتار ضمن گفت‌وگو با کارشناسان خبره این حوزه، به گوشه‌ای از این آموزش‌های ضروری برای دانشجویان سال اولی اشاره شده است. اگرچه برای خیلی از دانشجویان سال اولی و خانواده‌هایشان، محیط دانشگاه، محیطی امن و عاری از آسیب اجتماعی شناخته می‌شود، اما واقعیت این است که در محیط دانشگاه هم انواع و اقسام آسیب‌های علمی و اجتماعی رواج دارد که دانشجوی سال اولی باید با آگاهی و چشم باز از این خطرات پیش رو، آگاه باشد تا بتواند از دانشگاه به عنوان پله‌ای برای موفقیت علمی و اجتماعی بهره ببرد.
ریشه‌های افت تحصیلی را بخشکانید
دکتر بیژن وثوقی وحدت/ معاون دانشجویی دانشگاه صنعتی شریف
با اجرای طرح‌های متعددی می‌توان مشکلات دانشجویان سال اولی را کاهش داد. مثلا با برگزاری اردوهایی مختص دانشجویان سال اولی می‌توان زمینه آشنایی آنها با یکدیگر را فراهم کرد تا یخ روابط آنها بشکند. این کار در کاهش اضطراب و افسردگی در بدو ورود به دانشگاه و کاهش دلتنگی در بین دانشجویان تازه وارد نقش جدی دارد. همچنین می‌توان با اجرای طرح پشتیبان، کاری کرد که دانشجویان سال اولی، دچار افت تحصیلی نشوند. در طرح پشتیبان، دانشجویان سال بالاتر به دانشجویان تازه‌وارد در حوزه‌های علمی فرهنگی کمک می‌کنند تا دانشجوی سال اولی با ورود به محیط جدید، دچار اضطراب و افت تحصیلی نشود. اینها طرح‌هایی است که سال‌هاست در دانشگاه صنعتی شریف برگزار می‌شود. ادمه ... http://bit.ly/2bZPDYZ
امین جلالوند 🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
—-------------------------
🎓 آنچه باید دانشجویان سال اولی‌بدانند
تقریبا یک ماه و نیم قبل، ده‌ها هزار کنکوری بر سر کرسی‌های دانشگاهی به رقابت علمی پرداختند تا بتوانند در رشته و دانشگاه مورد علاقه شان تحصیل کنند.
با گذشتن از خوان کنکور، بلافاصله خوان دیگری شروع می‌شود که اگر دانشجوی سال اولی نتواند این خوان را مدیریت کند، احتمال دارد تمام زحمات سال‌های گذشته‌اش هدر برود. وقتی فردی از محیط دانش آموزی، پای به محیط دانشجویی می‌گذارد، ناخودآگاه با فضایی جدید آشنا می‌شود که این دنیای تازه با سبک زندگی در دوران مدرسه از زمین تا آسمان فرق دارد. ورود به سال اول دانشگاه را می‌شود شبیه دوران نوجوانی دانست. همان طور که دوران نوجوانی، دورانی گنک و مبهم است که فرد بین دوران کودکی و جوانی سرگردان است، بسیاری از دانشجویان سال اولی هم چنین حس معلق بودنی را تجربه می‌کنند.
دانشجوی سال اولی، نه دیگر آن دانش‌آموز بازیگوش مدرسه است که دغدغه‌هایش محدود به خانه و مدرسه شود و نه دانشجوی سال آخری است که سال‌هاست، از فضای مدرسه دل کنده و حالا دغدغه‌هایی مشابه بزرگسالان را تجربه میکند.
دانشجوی تازه‌وارد، نیاز دارد که مجموعه‌ای از آموزش‌های ضروری را بگذراند تا بتواند با الزامات محیط جدید، کنار بیاید و با هنجارهای دوران دانشجویی آشنا شود. در این نوشتار ضمن گفت‌وگو با کارشناسان خبره این حوزه، به گوشه‌ای از این آموزش‌های ضروری برای دانشجویان سال اولی اشاره شده است. اگرچه برای خیلی از دانشجویان سال اولی و خانواده‌هایشان، محیط دانشگاه، محیطی امن و عاری از آسیب اجتماعی شناخته می‌شود، اما واقعیت این است که در محیط دانشگاه هم انواع و اقسام آسیب‌های علمی و اجتماعی رواج دارد که دانشجوی سال اولی باید با آگاهی و چشم باز از این خطرات پیش رو، آگاه باشد تا بتواند از دانشگاه به عنوان پله‌ای برای موفقیت علمی و اجتماعی بهره ببرد.
ریشه‌های افت تحصیلی را بخشکانید
دکتر بیژن وثوقی وحدت/ معاون دانشجویی دانشگاه صنعتی شریف
با اجرای طرح‌های متعددی می‌توان مشکلات دانشجویان سال اولی را کاهش داد. مثلا با برگزاری اردوهایی مختص دانشجویان سال اولی می‌توان زمینه آشنایی آنها با یکدیگر را فراهم کرد تا یخ روابط آنها بشکند. این کار در کاهش اضطراب و افسردگی در بدو ورود به دانشگاه و کاهش دلتنگی در بین دانشجویان تازه وارد نقش جدی دارد. همچنین می‌توان با اجرای طرح پشتیبان، کاری کرد که دانشجویان سال اولی، دچار افت تحصیلی نشوند. در طرح پشتیبان، دانشجویان سال بالاتر به دانشجویان تازه‌وارد در حوزه‌های علمی فرهنگی کمک می‌کنند تا دانشجوی سال اولی با ورود به محیط جدید، دچار اضطراب و افت تحصیلی نشود. اینها طرح‌هایی است که سال‌هاست در دانشگاه صنعتی شریف برگزار می‌شود. ادمه ... http://bit.ly/2bZPDYZ
امین جلالوند 🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
—-------------------------
سخنان بزرگان . برنارد باروک. سیاستمدار آمریکایی .
1870-1965
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
1870-1965
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA