✅ تعیین میزان تاثیر سوابق تحصیلی در کنکور 96 تا پایان شهریور
رئیس مرکز سنجش آموزش وزارت آموزش و پرورش درباره احتساب سوابق تحصیلی دانش آموزان در کنکور سراسری 96 اظهار کرد: میزان تاثیر نمرات دانش آموزان در کنکور سراسری سال 95، برای سوم متوسطه 25 درصد و برای پیش دانشگاهی 5 درصد بود، در واقع شاهد تاثیر مثبت 30 درصدی سوابق تحصیلی دانش آموزان در کنکور بودیم.
عمادی افزود: برای سال آینده هنوز تصمیم گیری نشده اما به احتمال زیاد باز هم تاثیر سوابق سال سوم و پیش دانشگاهی را خواهیم داشت. تصمیم گیری در این باره تا پایان شهریور ماه انجام و اعلام می‌شود.
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/eduarticle
✅ تعیین میزان تاثیر سوابق تحصیلی در کنکور 96 تا پایان شهریور
رئیس مرکز سنجش آموزش وزارت آموزش و پرورش درباره احتساب سوابق تحصیلی دانش آموزان در کنکور سراسری 96 اظهار کرد: میزان تاثیر نمرات دانش آموزان در کنکور سراسری سال 95، برای سوم متوسطه 25 درصد و برای پیش دانشگاهی 5 درصد بود، در واقع شاهد تاثیر مثبت 30 درصدی سوابق تحصیلی دانش آموزان در کنکور بودیم.
عمادی افزود: برای سال آینده هنوز تصمیم گیری نشده اما به احتمال زیاد باز هم تاثیر سوابق سال سوم و پیش دانشگاهی را خواهیم داشت. تصمیم گیری در این باره تا پایان شهریور ماه انجام و اعلام می‌شود.
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/eduarticle
Telegram
✏️مقاله،ویدیو آموزشی فرهنگی
مجموعه ای متنوع از پژوهشها ، ویدیو و خبرهای مهم آموزشی و فرهنگی . جهت ارسال , نشر مقاله و مطلب در کانال با آی دی های زیر تماس حاصل نمایید. آدرس سایت : www.eduarticle.me
تماس با ما :
@mh1342
@saharsoltanip4c
تماس با ما :
@mh1342
@saharsoltanip4c
✅ دلایل حذف گرایش در کارشناسی
معاون آموزشی وزیر علوم با تشریح دلایل حذف گرایش‌ها در مقطع کارشناسی گفت: این تصمیم به تازگی در وزارت علوم اخذ شده است و با این کار هم راستا با نظام آموزش جهانی پیش می رویم.مجتبی شریعتی نیاسر در گفتگو با مهر در خصوص حذف برخی از رشته‌ها از دفترچه کنکور گفت: گرایش‌ها که حذف شد، این مساله منجر شد به اینکه، تعداد قابل توجهی از کد رشته محل‌هایی که وجود داشت، همه در یک رشته مستقل جمع شوند. معاون وزير علوم افزود: دانشجویان می توانند با یک کد رشته متمرکز وارد دانشگاه شوند، بعد از یک سال، دو سال تحصیل می توانند در درون دانشکده، گرایش انتخاب کنند.
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
معاون آموزشی وزیر علوم با تشریح دلایل حذف گرایش‌ها در مقطع کارشناسی گفت: این تصمیم به تازگی در وزارت علوم اخذ شده است و با این کار هم راستا با نظام آموزش جهانی پیش می رویم.مجتبی شریعتی نیاسر در گفتگو با مهر در خصوص حذف برخی از رشته‌ها از دفترچه کنکور گفت: گرایش‌ها که حذف شد، این مساله منجر شد به اینکه، تعداد قابل توجهی از کد رشته محل‌هایی که وجود داشت، همه در یک رشته مستقل جمع شوند. معاون وزير علوم افزود: دانشجویان می توانند با یک کد رشته متمرکز وارد دانشگاه شوند، بعد از یک سال، دو سال تحصیل می توانند در درون دانشکده، گرایش انتخاب کنند.
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ احتمال برگزاری آزمون استخدامی آموزش و پرورش در مهرماه
وزیر آموزش و پرورش از احتمال برگزاری آزمون استخدامی وزارت آموزش و پرورش در مهرماه خبر داد و گفت: هنوز زمان دقیق برگزاری آزمون مشخص نشده و به محض آنکه قطعی شود، اعلام خواهد شد.
به گزارش ایسنا، علی اصغر فانی در حاشیه دیدار با وزیر تربیت عراق گفت: مذاکراتی با سازمان امور اداری و استخدامی کشور انجام شده تا آزمون اخیر با آزمونی که قبلا قرار بود برگزار شود، همزمان انجام شود تا بتوانیم با سرعت بیشتری کار را پیش ببریم.
سازمان امور اداری با توجه به هماهنگی‌هایی که باید صورت پذیرد مهرماه را زمان برگزاری آزمون استخدامی در نظر گرفته است. وزیر آموزش و پرورش در اين دیدار ضمن ارائه پیشنهاد تاسیس مدارس بین‌الدولی در ایران و عراق گفت: در حال حاضر بیش از 8500 دانش‌آموز عراقی در مدارس ایران مشغول به تحصیل هستند.
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
وزیر آموزش و پرورش از احتمال برگزاری آزمون استخدامی وزارت آموزش و پرورش در مهرماه خبر داد و گفت: هنوز زمان دقیق برگزاری آزمون مشخص نشده و به محض آنکه قطعی شود، اعلام خواهد شد.
به گزارش ایسنا، علی اصغر فانی در حاشیه دیدار با وزیر تربیت عراق گفت: مذاکراتی با سازمان امور اداری و استخدامی کشور انجام شده تا آزمون اخیر با آزمونی که قبلا قرار بود برگزار شود، همزمان انجام شود تا بتوانیم با سرعت بیشتری کار را پیش ببریم.
سازمان امور اداری با توجه به هماهنگی‌هایی که باید صورت پذیرد مهرماه را زمان برگزاری آزمون استخدامی در نظر گرفته است. وزیر آموزش و پرورش در اين دیدار ضمن ارائه پیشنهاد تاسیس مدارس بین‌الدولی در ایران و عراق گفت: در حال حاضر بیش از 8500 دانش‌آموز عراقی در مدارس ایران مشغول به تحصیل هستند.
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
دانستنیهای جالب
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ قهر مدارس با محیط زیست
مدرسه‌ها قرار است سبز شوند پای محیط‌بانان به مدارس باز شود معلمان بیشتر از محیط زیست بگویند و دانش‌آموزان مشق محیط زیست کنند این اتفاق خوبی است که مسئولان بارها درباره آن وعده داده‌اند و در سخنرانی‌هایشان از این گفته‌اند که قرار است 33 موضوع محیط زیستی وارد کتاب‌های درسی شود تا به این شکل دانش‌آموزان با محیط زیست آشنا شوند و بسیاری از مشکلات زیست‌محیطی ما که ناشی از ناآگاهی است بر طرف می‌شود.
این اتفاق خوبی است، اما هنوز مقدماتش فراهم نشده چراکه بجز دانش‌آموزان هنوز بسیاری از اولیای مدارس آن طور که باید با محیط زیست و لزوم حفظ آن آشنا نیستند، هنوز بسیاری از آنها اهمیت تولید کم‌زباله را نمی‌دانند بسیاری از آنها هنوز به این باور نرسیده‌اند که کاغذ، زباله نیست؛ به همین خاطر سطل‌های زباله مدارس پر است از کاغذ‌هایی که با سایر زباله‌ها همنشین می‌شود و بازیافت آنها کاری است دشوار. این درحالی است که این حداقل‌ها بدون کتاب و دفتر نیز باید در مدارس رعایت شود. در چنین شرایطی صحبت از مطرح شدن مسائل زیست‌محیطی در کتاب‌های درسی به نظر کمی دست‌نیافتنی است، چراکه اولیای مدارس هنوز آن طور که باید به مسائل زیست‌محیطی اهمیت نمی‌دهند، که اگر جز این بود، بدیهی‌ترین مسائل زیست‌محیطی در مدارس رعایت می‌شد. پس باید از مسئولان محیط زیست و آموزش و پرورش خواست به دور از هرگونه شعار برای آموزش‌های زیست‌محیطی به اولیای مدارس نیز وقت بگذارند، زیرا تا زمانی که معلمان دغدغه‌های زیست‌محیطی نداشته باشند نمی‌توان به این مساله امیدوار بود که آموزش‌های زیست‌محیطی آنها تاثیرگذار باشد و مطرح شدن بحث‌های زیست‌محیطی در کتاب‌های درسی گرهی از مشکلات زیست‌محیطی کشور باز کند.
مهدی آیینی -جامعه جام جم
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
✅ قهر مدارس با محیط زیست
مدرسه‌ها قرار است سبز شوند پای محیط‌بانان به مدارس باز شود معلمان بیشتر از محیط زیست بگویند و دانش‌آموزان مشق محیط زیست کنند این اتفاق خوبی است که مسئولان بارها درباره آن وعده داده‌اند و در سخنرانی‌هایشان از این گفته‌اند که قرار است 33 موضوع محیط زیستی وارد کتاب‌های درسی شود تا به این شکل دانش‌آموزان با محیط زیست آشنا شوند و بسیاری از مشکلات زیست‌محیطی ما که ناشی از ناآگاهی است بر طرف می‌شود.
این اتفاق خوبی است، اما هنوز مقدماتش فراهم نشده چراکه بجز دانش‌آموزان هنوز بسیاری از اولیای مدارس آن طور که باید با محیط زیست و لزوم حفظ آن آشنا نیستند، هنوز بسیاری از آنها اهمیت تولید کم‌زباله را نمی‌دانند بسیاری از آنها هنوز به این باور نرسیده‌اند که کاغذ، زباله نیست؛ به همین خاطر سطل‌های زباله مدارس پر است از کاغذ‌هایی که با سایر زباله‌ها همنشین می‌شود و بازیافت آنها کاری است دشوار. این درحالی است که این حداقل‌ها بدون کتاب و دفتر نیز باید در مدارس رعایت شود. در چنین شرایطی صحبت از مطرح شدن مسائل زیست‌محیطی در کتاب‌های درسی به نظر کمی دست‌نیافتنی است، چراکه اولیای مدارس هنوز آن طور که باید به مسائل زیست‌محیطی اهمیت نمی‌دهند، که اگر جز این بود، بدیهی‌ترین مسائل زیست‌محیطی در مدارس رعایت می‌شد. پس باید از مسئولان محیط زیست و آموزش و پرورش خواست به دور از هرگونه شعار برای آموزش‌های زیست‌محیطی به اولیای مدارس نیز وقت بگذارند، زیرا تا زمانی که معلمان دغدغه‌های زیست‌محیطی نداشته باشند نمی‌توان به این مساله امیدوار بود که آموزش‌های زیست‌محیطی آنها تاثیرگذار باشد و مطرح شدن بحث‌های زیست‌محیطی در کتاب‌های درسی گرهی از مشکلات زیست‌محیطی کشور باز کند.
مهدی آیینی -جامعه جام جم
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
10 علامت هشدار دهنده وجود بیماریهای نقص ایمنی اولیه کودکان . با توجه به نزدیکی شروع سال تحصیلی جدید مراقب فرزندانمان باشیم .ادامه👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
10 علامت هشدار دهنده وجود بیماریهای نقص ایمنی اولیه کودکان . با توجه به نزدیکی شروع سال تحصیلی جدید مراقب فرزندانمان باشیم . ادامه👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
10 علامت هشدار دهنده وجود بیماریهای نقص ایمنی اولیه کودکان . با توجه به نزدیکی شروع سال تحصیلی جدید مراقب فرزندانمان باشیم .ادامه👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
10 علامت هشدار دهنده وجود بیماریهای نقص ایمنی اولیه کودکان . با توجه به نزدیکی شروع سال تحصیلی جدید مراقب فرزندانمان باشیم. ادامه 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
10 علامت هشدار دهنده وجود بیماریهای نقص ایمنی اولیه کودکان . با توجه به نزدیکی شروع سال تحصیلی جدید مراقب فرزندانمان باشیم. ادامه 👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
10 علامت هشدار دهنده وجود بیماریهای نقص ایمنی اولیه کودکان . با توجه به نزدیکی شروع سال تحصیلی جدید مراقب فرزندانمان باشیم . ادامه👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
10 علامت هشدار دهنده وجود بیماریهای نقص ایمنی اولیه کودکان . با توجه به نزدیکی شروع سال تحصیلی جدید مراقب فرزندانمان باشیم . ادامه👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
10 علامت هشدار دهنده وجود بیماریهای نقص ایمنی اولیه کودکان . با توجه به نزدیکی شروع سال تحصیلی جدید مراقب فرزندانمان باشیم . ادامه👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
10 علامت هشدار دهنده وجود بیماریهای نقص ایمنی اولیه کودکان . با توجه به نزدیکی شروع سال تحصیلی جدید مراقب فرزندانمان باشیم . ادامه👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
10 علامت هشدار دهنده وجود بیماریهای نقص ایمنی اولیه کودکان . با توجه به نزدیکی شروع سال تحصیلی جدید مراقب فرزندانمان باشیم . ادامه👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
به کودکان چگونه فکر کردن را بیاموزیم و نه به چه چیز فکر کردن را.🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔍 ارزشیابی توصیفی، مطلوبی که نامطلوب اجرا می‌شود
ارزشیابی توصیفی به عنوان یک برنامه ملی با مصوبه اردیبهشت 81 شورای عالی آموزش و پرورش وارد ادبیات آموزشی ما و از مهر 87 به طور آزمایشی در برخی مدارس ابتدایی اجرا شد؛ ابتدا برای کلاس اولی‌ها و از پاییز 93 برای همه پایه‌های ابتدایی. این شیوه ارزشیابی در جبهه مقابل سیستم نمره‌دهی است که با خط‌کش اعداد، سال‌ها میان دانش‌آموزان خطوطی ملموس کشید و برچسب درس‌خوان و درس‌نخوان، توانا و ناتوان به آنها زد.
ارزشیابی توصیفی می‌خواهد رقابت ناسالم و ترس و وحشت دانش‌آموزی در کلاس درس را از میان ببرد ولی به واسطه ضعف‌هایی در اجرا اگرچه استرس‌ها را کم کرده ولی پیامدهای منفی به بار آورده است. اینها موضوعاتی است که درگفت‌وگو با بهمن قره‌داغی، رئیس گروه ارزشیابی کیفی ـ توصیفی معاونت ابتدایی وزارت آموزش و پرورش به بحث گذاشته‌ایم.
ارزشیابی توصیفی با توجیه فراوان علمی از مهر 93 به طور سراسری وارد سیستم آموزشی کشورمان شد، اما در عمل مشکلاتی به وجود آمد که عده‌ای را دلسرد و خواهان بازگشت به سیستم گذشته کرد. به نظر شما ارزشیابی توصیفی چه ضرورتی داشت و حالا لزوم تداوم آن چیست؟
امروزه ارزشیابی به عنوان یادگیری و برای یادگیری مدنظر است و در خدمت آموزش قراردارد نه این که مثل گذشته وسیله‌ای برای سنجش میزان یادگیری باشد. در ارزشیابی کمی توصیفی، معلم نارسایی‌های یادگیرنده را شناسایی می‌کند و چنانچه مشاهده کرد، یادگیری در بخش عمده‌ای از دانش‌آموزان اتفاق نیفتاده، درصدد تغییر و اصلاح روش تدریس و ارائه مطلب برمی‌آید یا اگر یادگیری در تعداد محدودی اتفاق نیفتاده بود، معلم در پی اعمال مداخلاتی خواهد رفت که در یادگیری یادگیرنده موثر باشد.
این را هم اضافه کنم که امروزه گفته می‌شود ارزشیابی نباید عامل اضطراب باشد و باید بهداشت روانی دانش‌آموزان در کلاس درس حفظ شود. به این ترتیب اگر دانش‌آموز از آزمون بترسد یعنی شیوه ارزشیابی ما با اهداف آموزشی فاصله دارد. بنابراین باید به گونه‌ای عمل کنیم که دانش‌آموز دچار وحشت نشود ودر فضایی بانشاط و سرشار از آرامش بیاموزد که این شرایط با ارزشیابی توصیفی اتفاق می‌افتد.
البته آنچه ما می‌بینیم، چنین فضایی نیست و از شادی و زیبایی چندان خبری نیست، ضمن این که به نظر می‌رسد، به جای ایجاد بهداشت روانی برای دانش‌آموزان، فضایی برای بی‌خیالی آنها نسبت به یادگیری ایجاد شده است.
این یکی از مصیبت‌های ما و ناشی از رسوب کمی‌گرایی در نظام آموزشی ماست. در کلاس درس باید به زبانی که دانش‌آموزان می‌فهمند با آنها صحبت کرد، ابتدا نقاط قوتشان را به آنها گفت و سپس نقاط ضعفشان را متناسب با تفاوت‌های فردی به آنها یادآوری کرد تا به سمت رفتار و عملکرد درست حرکت کنند. با این شیوه یادگیری، خودارزیابی اتفاق می‌افتد که یکی از مباحث بسیار ژرف در دنیای تعلیم و تربیت نوین است و سبب می‌شود استقلال یادگیری کم‌کم اتفاق بیفتد و دانش‌آموز خودش بتدریج ضعف‌هایش را بشناسد.
پس ما باید دانش‌آموز را در موقعیت یادگیری قرار دهیم چون ارزشیابی یک موقعیت یادگیری است نه یک موقعیت قضاوتی.
ما در آموزش و پرورش در این بخش ضعف داریم و معلم ما به واسطه آموزش ناکافی و دوری از مطالعه هنوز درک درستی از این قضایا ندارد. قاطعانه می‌گویم اگر کودک را در مسیر درست یادگیری قرار دهیم یا هویت و شخصیتش را باور کنیم او بی‌انگیزه نخواهد شد و اگر توانایی افراد را به آنها بگوییم و ضعف‌ها را با روش‌های پایا، روا، درست و استاندارد شناسایی کنیم و در راستای بهبود، اصلاح، تقویت و توسعه یادگیری یادگیرنده‌ها گام‌های موثر برداریم، هرگز بی‌انگیزگی به وجود نخواهد آمد.
با این توضیحات، توپ را به زمین معلمان انداختید و این ذهنیت را ایجاد کردید که معلمان ما به اشتباه معتقدند دانش‌آموزان در سیستم ارزشیابی توصیفی با جدیت درس نمی‌خوانند.
ادامه مصاحبه ... http://bit.ly/2bMDq7W
مریم خباز- جامعه جام جم
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
🔍 ارزشیابی توصیفی، مطلوبی که نامطلوب اجرا می‌شود
ارزشیابی توصیفی به عنوان یک برنامه ملی با مصوبه اردیبهشت 81 شورای عالی آموزش و پرورش وارد ادبیات آموزشی ما و از مهر 87 به طور آزمایشی در برخی مدارس ابتدایی اجرا شد؛ ابتدا برای کلاس اولی‌ها و از پاییز 93 برای همه پایه‌های ابتدایی. این شیوه ارزشیابی در جبهه مقابل سیستم نمره‌دهی است که با خط‌کش اعداد، سال‌ها میان دانش‌آموزان خطوطی ملموس کشید و برچسب درس‌خوان و درس‌نخوان، توانا و ناتوان به آنها زد.
ارزشیابی توصیفی می‌خواهد رقابت ناسالم و ترس و وحشت دانش‌آموزی در کلاس درس را از میان ببرد ولی به واسطه ضعف‌هایی در اجرا اگرچه استرس‌ها را کم کرده ولی پیامدهای منفی به بار آورده است. اینها موضوعاتی است که درگفت‌وگو با بهمن قره‌داغی، رئیس گروه ارزشیابی کیفی ـ توصیفی معاونت ابتدایی وزارت آموزش و پرورش به بحث گذاشته‌ایم.
ارزشیابی توصیفی با توجیه فراوان علمی از مهر 93 به طور سراسری وارد سیستم آموزشی کشورمان شد، اما در عمل مشکلاتی به وجود آمد که عده‌ای را دلسرد و خواهان بازگشت به سیستم گذشته کرد. به نظر شما ارزشیابی توصیفی چه ضرورتی داشت و حالا لزوم تداوم آن چیست؟
امروزه ارزشیابی به عنوان یادگیری و برای یادگیری مدنظر است و در خدمت آموزش قراردارد نه این که مثل گذشته وسیله‌ای برای سنجش میزان یادگیری باشد. در ارزشیابی کمی توصیفی، معلم نارسایی‌های یادگیرنده را شناسایی می‌کند و چنانچه مشاهده کرد، یادگیری در بخش عمده‌ای از دانش‌آموزان اتفاق نیفتاده، درصدد تغییر و اصلاح روش تدریس و ارائه مطلب برمی‌آید یا اگر یادگیری در تعداد محدودی اتفاق نیفتاده بود، معلم در پی اعمال مداخلاتی خواهد رفت که در یادگیری یادگیرنده موثر باشد.
این را هم اضافه کنم که امروزه گفته می‌شود ارزشیابی نباید عامل اضطراب باشد و باید بهداشت روانی دانش‌آموزان در کلاس درس حفظ شود. به این ترتیب اگر دانش‌آموز از آزمون بترسد یعنی شیوه ارزشیابی ما با اهداف آموزشی فاصله دارد. بنابراین باید به گونه‌ای عمل کنیم که دانش‌آموز دچار وحشت نشود ودر فضایی بانشاط و سرشار از آرامش بیاموزد که این شرایط با ارزشیابی توصیفی اتفاق می‌افتد.
البته آنچه ما می‌بینیم، چنین فضایی نیست و از شادی و زیبایی چندان خبری نیست، ضمن این که به نظر می‌رسد، به جای ایجاد بهداشت روانی برای دانش‌آموزان، فضایی برای بی‌خیالی آنها نسبت به یادگیری ایجاد شده است.
این یکی از مصیبت‌های ما و ناشی از رسوب کمی‌گرایی در نظام آموزشی ماست. در کلاس درس باید به زبانی که دانش‌آموزان می‌فهمند با آنها صحبت کرد، ابتدا نقاط قوتشان را به آنها گفت و سپس نقاط ضعفشان را متناسب با تفاوت‌های فردی به آنها یادآوری کرد تا به سمت رفتار و عملکرد درست حرکت کنند. با این شیوه یادگیری، خودارزیابی اتفاق می‌افتد که یکی از مباحث بسیار ژرف در دنیای تعلیم و تربیت نوین است و سبب می‌شود استقلال یادگیری کم‌کم اتفاق بیفتد و دانش‌آموز خودش بتدریج ضعف‌هایش را بشناسد.
پس ما باید دانش‌آموز را در موقعیت یادگیری قرار دهیم چون ارزشیابی یک موقعیت یادگیری است نه یک موقعیت قضاوتی.
ما در آموزش و پرورش در این بخش ضعف داریم و معلم ما به واسطه آموزش ناکافی و دوری از مطالعه هنوز درک درستی از این قضایا ندارد. قاطعانه می‌گویم اگر کودک را در مسیر درست یادگیری قرار دهیم یا هویت و شخصیتش را باور کنیم او بی‌انگیزه نخواهد شد و اگر توانایی افراد را به آنها بگوییم و ضعف‌ها را با روش‌های پایا، روا، درست و استاندارد شناسایی کنیم و در راستای بهبود، اصلاح، تقویت و توسعه یادگیری یادگیرنده‌ها گام‌های موثر برداریم، هرگز بی‌انگیزگی به وجود نخواهد آمد.
با این توضیحات، توپ را به زمین معلمان انداختید و این ذهنیت را ایجاد کردید که معلمان ما به اشتباه معتقدند دانش‌آموزان در سیستم ارزشیابی توصیفی با جدیت درس نمی‌خوانند.
ادامه مصاحبه ... http://bit.ly/2bMDq7W
مریم خباز- جامعه جام جم
🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
پوشش زنان ایرانی در دوره های مختلف تاریخی .ازکتاب «نگار زن» چاپ ۱۳۵۲ انجمن بین المللی زنان ایران .🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
پوشش زنان ایرانی در دوره های مختلف تاریخی .ازکتاب «نگار زن» چاپ ۱۳۵۲ انجمن بین المللی زنان ایران .🌟به کانال مقاله ها وخبرهای آموزشی بپیوندید.🌟👇
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
https://telegram.me/joinchat/BLf0qT5oqnlU7BbDAeE3WA
معاون وزیر آموزش و پرورش: به زودی برای بهبود استفاده از مزایای شبکه‌های اجتماعی، درسی با عنوان سواد رسانه‌ای در کلاس دهم، یازدهم و دوازدهم تدریس خواهد شد.
@eduarticle
@eduarticle