🔥VK, Skillbox и ведущие российские вузы подписали меморандум о развитии онлайн-образования и технологий дистанционного обучения в России. Ключевым направлением сотрудничества станет развитие образовательной платформы и повышение доступности академического образования. Из вузов к партнерству уже присоединились НИУ ВШЭ, НИТУ МИСиС, ТГУ, УрФУ, МГИМО, МФТИ и НГУ.

Еще в апреле 2022 года VK и НИУ ВШЭ объявили о планах создать образовательную платформу на базе технологий Skillbox с онлайн-курсами от ведущих российских университетов для развития современных гибридных и дистанционных форм обучения. Таким образом, пользователям из всех регионов России и из ближнего зарубежья станут доступны качественные обучающие материалы. По итогам обучения будет возможно получить сертификаты, подтверждающие прохождение курсов.


Представители вузов высказались о перспективах стратегического партнерства:

По словам ректора НИУ ВШЭ Никиты Анисимова, спрос на онлайн-обучение быстро растет, и развитие этого направления позволит повысить вариативность и доступность высшего образования.

Ректор НИТУ МИСиС Алевтина Черникова отметила, что цифровая трансформация сегодня охватывает все сферы деятельности человека, в том числе, систему образования и подготовки кадров для экономики будущего.

По мнению ректора ТГУ Эдуарда Галажинского, гибридное образование и возможность пройти онлайн-курс уже стали нормой для университетов: «В условиях дистанционного обучения, повсеместной цифровизации и тенденции к непрерывному обучению образовательные платформы с онлайн-курсами активно набирают популярность. Университеты являются держателями фундаментальных, верифицированных знаний, и я уверен, что объединение усилий вузов и технологических платформ даст синергетический эффект для развития онлайн-образования».

Ректор УрФУ Виктор Кокшаров представляет современный университет как «открытую образовательную среду, в которой обучаются десятки тысяч студентов и каждый получает все возможности для саморазвития и профессиональной подготовки. Миссия университета – обеспечить условия для непрерывного обучения человека на протяжении всей жизни, а технологии онлайн-обучения являются необходимым инструментов для достижения этой гуманистической цели».

Проректор МГИМО Артем Мальгин считает, что «цифра в образовании становится механизмом диверсификации образовательного процесса и превращается в инструмент более эффективной передачи знаний и развития прикладных навыков и умений».

Как продвигать магистерские программы


🔹Общее количество студентов бакалавриата, специалитета, магистратуры сокращается, но интерес к магистерскому образованию растет: в 2018/19 учебном году на программы магистратуры поступили 536,2 тыс. человек, в 2014/15 — только 227 тыс. человек.

🔸Процесс принятия решения о выборе магистерской программы существенно отличается от выбора программы бакалавриата. Студенты к этому времени уже имеют опыт обучения, а зачастую и опыт работы, они более осведомлены о ситуации на рынке труда.

🔹Среди факторов, влияющих на принятие решения, — имидж, престиж программы, трудоустройство выпускников, академическая программа, репутация вуза и программы.

🔸Выделяют группы факторов, влияющих на мотивацию выбора специальности: духовные (интерес к программе, ее социальная значимость); материальные (зарплата и условия труда); косвенные (влияние родителей, удобное расположение учебного корпуса); пассивные (хорошая успеваемость по нужным предметам).

🔹Ограничивают выбор траектории: успеваемость, уровень подготовки, размер семейного капитала (доход семьи, уровень образования родителей, состав и занятость семьи, место жительства). Выбор программы во многом зависит от образовательного капитала индивида — символического (престижность вуза, специальности), социального (социальное положение) и культурного (культурный уровень семьи, приобретенные знания и навыки).

🔸Коммуникационные инструменты при продвижении магистерских программ используются без учета того, что студенты могут находиться на разных стадиях принятия решения о покупке, и требуется «настройка» коммуникационного и маркетингового инструментария на ту или иную стадию.

🔹Динамические модели принятия решения о покупке учитывают, что в условиях доступности информации о продукте и ее постоянного обновления траектория принятия решения у каждого потребителя становится менее предсказуемой и неоднозначной, на любом этапе данного процесса могут появиться новые альтернативы или даже новая потребность. Компенсаторные модели принятия решения предполагают интенсивный поиск альтернатив, определение критериев выбора и их значимости, оценивание альтернатив по разработанным критериям.

🔸Авторы провели опрос студентов бакалавриата 1-4 курсов НИУ ВШЭ:
- на каждом последующем курсе растет число студентов, уже определившихся с решением о поступлении / не поступлении в магистратуру;
- уже на 1 курсе бакалавриата большинство студентов прошли этап «Осознание проблемы» и планируют поступать в магистратуру, 50.6% обращалась к какому-либо источнику информации о магистерских программах;
- к 3 курсу большинство студентов переходят с этапа «Поиск информации» на этап «Оценка вариантов». Поиск информации продолжается, но меняются акценты — в процессе сравнения вариантов студент конкретизирует ожидания от магистерской программы, осознает, какие факторы играют наибольшую роль при принятии решения, какая информация нуждается в уточнении или дополнении;
- на этапе «Оценка вариантов» студенты уже соотносят свои карьерные и образовательные планы и желания с возможностями.

🔹В момент осознания проблемы сама покупка (поступление в магистратуру) сильно отложена во времени, и побуждение еще недостаточно сильное, поэтому потенциальный потребитель чаще всего не приступает к немедленному активному поиску информации. Потребность выбора программы остается в подсознании студента, он еще не предпринимает целенаправленных действий по поиску информации, но усиливает свое внимание к проблеме. В этом состоянии он становится восприимчив к информации о программах — будет обращать внимание на рекламу, рассказы друзей и другие попадающиеся ему источники информации. Невысокий интерес к магистерским программам со стороны старшекурсников часто является следствием низкой информационной активности в отношении студентов 1-2 курсов бакалавриата.

Источник: https://www.umj.ru/jour/article/view/1293/1083

Год назад я писала о совместной программе Delivery Club и Skillbox по обучению курьеров.

В этом году программа грантов «Доставка знаний» для курьеров получила развитие — теперь в проекте участвует не только Skillbox, но и другие образовательные платформы экосистемы VK — GeekBrains и SkillFactory. Для участия курьеру нужно выбрать одну из 17 программ обучения на сайте доставказнаний.рф и заполнить специальную форму. Они могут попробовать себя в маркетинге, программировании, дизайне или менеджменте.

90% стоимости каждого курса оплатят Delivery Club и Skillbox Holding Limited, остальную часть курьерам нужно будет оплатить самостоятельно. Участниками проекта могут стать курьеры, которые сотрудничают с Delivery Club больше 3 месяцев.

В ноябре 2021 года сервис также запустил Центр карьеры курьера Delivery Club, на специальном сайте курьерам доступен профориентационный тест, карьерные консультации, полезные статьи, которые помогут курьерам составить качественное резюме и подготовиться к собеседованию.

Связаны ли академические достижения учащихся с ожиданиями их учителей


🔹Ряд исследований показывает, что характер взаимоотношений «учитель — ученик» значимо связан с вовлеченностью учащихся в учебную деятельность, с проблемами в поведении школьников. Школьники лучше учатся и чувствуют себя более привязанными к школе, когда у них есть учителя, которых они считают дружественными и поддерживающим. Благоприятные взаимоотношения между учителем и учеником особенно важны в начальной школе: результаты лонгитюдных исследований показывают, что характер отношений учителя с первоклассником связан с психосоциальной адаптацией ребенка в начальной школе.

🔹Характер взаимоотношений «учитель — ученик» обусловлен множеством факторов, среди которых важную роль играют ожидания учителя, которые формируются на основе имеющейся информации об учениках: об их успеваемости, поведении, мотивации и вовлеченности, половой принадлежности, социально-экономическом статусе семьи и т.д. На ожидания могут влиять также убеждения относительно способностей и потребностей учащихся, сформировавшиеся у учителя в течение многих лет работы в школе.

🔹Ожидания учителя могут отражаться на академических достижениях учеников — возникает эффект «самоисполняющихся пророчеств». В ряде исследований установлено, что ожидание учителем успешности от ученика положительно связано с высокими академическими результатами («эффект Пигмалиона»), причем сила связи может возрастать по мере перехода ученика из класса в класс. В то же время ожидания неуспешности, которые учителя явно высказывают, могут приводить к снижению академических результатов учащегося («эффект Голема»).

🔹Имеющиеся на данный момент теоретические и эмпирические исследования позволяют выделить основные этапы возникновения эффекта от ожиданий учителей:
1) учитель формирует ожидания о будущих достижениях своих учеников на основе имеющейся у него информации. В их основании лежат как осознанные убеждения учителя относительно принципов преподавания и закономерностей детского развития, так и неосознанные установки, может иметь место приверженность социальным стереотипам;
2) учителя транслируют свои ожидания ученикам через поведение и предоставление им разных возможностей для обучения;
3) ученики воспринимают и интерпретируют поведение учителя;
4) разное поведение учителя по отношению к разным ученикам, восприятие и интерпретация учениками этого поведения отражаются на их академических достижениях.


Источник: https://vo.hse.ru/data/2022/03/18/1808693582/Юсупова%20189-217.pdf

Новости все «веселее» (сарказм, если что). Без комментариев:

Парламентарии от партии «Справедливая Россия — За правду» внесли в Госдуму законопроект, запрещающий дистанционное обучение школьников и студентов. По словам лидера партии Сергея Миронова, удаленка должна вводиться только в случае установления режима повышенной готовности или чрезвычайной ситуации.

«За последние два с половиной года я провел большое количество встреч с учителями, директорами школ и представителями родительской общественности, многие выражают свои опасения, естественно, не на пустом месте, и в один голос говорят, что дистанционное обучение не может дать качественных знаний и наносит вред здоровью детей. Допустимо только традиционное образование, передача знания от учителя ученику в классе, и никакой альтернативы этому быть не может», – указал он.


Источник: https://spravedlivo.ru/12256510

Текст пояснительной записки и сам законопроект: https://sozd.duma.gov.ru/bill/159399-8#bh_note

Как карьерное развитие сотрудников поможет развить бизнес? Как проектировать образовательные программы максимально эффективно?

Что принесет пользу компании — найм нового сотрудника или переобучение старого? Эффективнее обучать сотрудников онлайн или очно?

На эти вопросы отвечает директор по развитию персонала «Ростелекома» Екатерина Барабанова: https://clck.ru/rnAL6

В магистратуре мы с одногруппницами делали проект образовательной интервенции, направленной на реформирование текущей системы образования в тюрьмах. К сожалению, наш проект так и остался на бумаге. В Skillbox продвинулись дальше и запустили проект по ресоциализации заключенных #жизньпосле. В рамках данной инициативы люди, имевшие судимость, могут бесплатно обучиться и получить помощь с трудоустройством.

На старте Skillbox выделяет 100 грантов на обучение ИТ-профессиям на сумму 12 млн рублей. В рамках пилотного запуска проекта с Липецкой женской колонией №7 10 человек уже проходят обучение.

«Мы верим, что современное образование и возможность получить актуальную профессию — эффективный способ начать всё заново. Наш проект поможет людям с судимостью обрести новое окружение и работу. Для нас это социально-значимый и важный проект. В дальнейшем мы планируем его развивать и выделять больше грантов на такие инициативы», — рассказывает Влад Ситников, бренд-директор Skillbox Holding Limited.

Возможность бесплатного прохождения обучения будет доступна тем, кто был осужден за нетяжкие преступления и вышел из заключения условно-досрочно в 2021-2022 году. Чтобы получить образовательный грант, на сайте проекта Жизньпосле.орг претендентам необходимо выбрать курс, заполнить заявку и приложить мотивационное письмо. Далее эксперты компании оценивают заявки по баллам и распределяют гранты, отталкиваясь от следующих критериев: наличие особых жизненных ситуаций (семейные обстоятельства, состояние здоровья и прочее), финансовые ограничения, препятствующие платному прохождению курса, содержание мотивационного письма. Помимо 100% грантополучателей, тем, кто также набрал большое количество баллов, но немного не дотянул, компания компенсирует 65% стоимости обучения — то есть еще 100 претендентам.

Skillbox также формирует список компаний, которые готовы брать в штат либо сотрудничать на фрилансе с людьми с судимостью. Партнерами проекта стали «Зонателеком», ФСИН России. Компания планирует масштабировать проект и подключить пенитенциарные учреждения (тюрьмы, исправительные лагеря, колонии) из разных регионов. А также дополнительно на каждое учреждение, которое станет партнером проекта, выделить по 10 грантов на бесплатное обучение.

В поддержку проекта Skillbox также снял фильм, героями которого стали четыре бывших заключенных, вышедших на свободу в 2021 году, которым предложили пройти курсы Skillbox, чтобы поменять свою жизнь. Фильм снимался 9 месяцев в разных городах России. Он рассказывает не только истории героев и путь их обучения, но также подсвечивает проблему ресоциализации осужденных после освобождения с разных сторон. На эту тему в фильме высказываются представители НКО, государства и бизнеса.

MIGEL AGENCY презентовали свое исследование «EdTech длиною в жизнь» (сектор ДПО)

Краткие итоги опроса:

🔹Чаще всего респонденты проходят курсы для повышения квалификации (54%) и углубления знаний (50%).

🔹Топ-3 востребованных направлений обучения — иностранные языки (38%), менеджмент (30%), IT и программирование (27%).

🔹Важными критериями выбора для респондентов являются стоимость (56%), предоставление сертификатов об обучении (50%), квалификация преподавателей (47%), удобство платформы (46%), подробное описание программы обучения (46%), наличие отзывов (41%) и бесплатных курсов (40%).

🔹При выборе курса обращают внимание на содержание программы (56%), формат обучения (54%), стоимость (53%), возможность обратной связи (47%), наличие практики (45%).

🔹Любопытно, что 70% опрошенных предпочитают обучаться по уже отснятым лекциям с доступом в любое время, 51% выбрали текстовые лекции и задания, 49% - лекции в режиме реального времени.

🔹80% опрошенных позитивно оценивают свой опыт прохождения онлайн курсов, хотя 37 сообщили, что они бросали обучение.

🔹На остановку обучения влияют потеря мотивации (40%), неинтересный курс (37%), нехватка времени (26%), неудобство платформы (23%), отсутствие обратной связи (20%) и недовольство преподавателями (19%).

🔹Тех, кто бросал обучение, мотивирует к прохождению курса до конца гарантия трудоустройства (49%), поддержка преподавателей или однокурсников (41%), скидка на дальнейшее обучение (37%), дополнительные скидки и подарки (31%), подарок в конце курса (28%).

🔹Респонденты чаще всего замечают рекламу образовательных курсов в социальных сетях (51%) и на баннерах в интернете (45%), а также в видео (35%) и у блогеров (34%).


Интересное из презентаций спикеров:

🔸72% покупателей e-com больше доверяют обзорам инфлюенсеров и отзывам покупателей, чем прямой коммуникации от бренда. При одном и том же бюджете сотни пользовательских роликов предпочтительнее одного рекламного видео с дорогим продакшеном. Хорошо работают ролики в стиле TikTok трендов, ASMR, анпакинг.

🔸Форматы для edtech: unpacking курса, сравнение курсов, проверка лайфхаков, обзоры, подборки, интеграция в тренды, обучение на ограниченный бюджет, что было дальше, битва преподов.


🔺Запись презентации доступна по ссылке.

#кризисное
#global #growth #запуск_продукта
Как «Не школа» выходила на рынок Бразилии
Некоторое время назад было с интервью с Таней Бибик, основательницы «Не школы». Оно получилось бомбическим, но со звуком опять беда. Поэтому после нескольких часов мучений я решила просто выложить подробный текст, ловите:

🎸«Не школа» — это обучение игре на барабанах, вокал и гитара. Им 6,5 лет, работают по франшизе, в России и странах СНГ 160 точек для взрослых и только-только открыли для детей. Выручка сети — 1млрд в год.

🙍‍♀️🙎‍♂️Аудитория — обычные люди, от банкиров до продавцов из пятерочки. Курс полгода, после чего выпускники играют свою любимую песню на сцене в клубе.

🌎Выходить в другие страны планировали и раньше, так как в России и СНГ открывают по 1 школе в городе, предел — около 600 школ. Изучали рынок США, но отговорил Федор Овчинников. По его совету решили поработать еще на российском рынке: открыли, кроме барабанов, вокал/гитару/детское направление.

С 24 февраля многие знакомые начали выходить на Индию и Латинскую Америку. Рынок похож и с большим количеством населения, что важно, чтобы открыть много школ.

💡В Бразилию решили лететь спонтанно. Заложили себе 4 дня на запуск открытых уроков.

⚙️В первый день запустили трафик и сделали 100 лидов, нашли преподавателей по каналам «русские в Бразилии», «англичане в Бразилии» и так далее, нашли говорящую на португальском и русском девушку, которая будет обзванивать лиды. Решили, что процессы построены.

⚡️Уже вечером на обзвоне начались первые проблемы: лиды бросали трубки, говорили, что не оставляли заявку. Из 100 лидов 2 человека поставили на бесплатный пробный урок.

🚀Подключили сразу 8 таргетологов за ночь с разными гипотезами, на готове стояли 3 промоутера с листовками, но это не понадобилось.

🤯Во вторник девочка, отвечавшая за обзвоны, не вышла на работу, и через 3 часа написала, что у нее «были дела». Оказалось, в Бразилии нормально на 2-3 часа опаздывать: то же самое происходило с преподавателями.

📈Наконец, в пятницу удалось запустить 1й пробный урок (на котором был один человек и не купил). В субботу сделали еще 2 пробных урока и получили первую продажу.

💰За 2 месяца отучили когорту учеников по ускоренной программе. Заработали первую выручку, увидели стандартное количество отвалов, через боль узнали местные особенности:

Особенности работы в Бразилии
🤯Безответственность и клиентов, и работников.
Договоренность ничего не значит. В скрипте в России просят «быть обязательно, вас ждет преподаватель и другие ученики», в Бразилии это не работало. Зато выяснилось, что если в Бразилии сказать что будет вечеринка🥳, то приходят все и вовремя, доходимость увеличилась. Работников же приходится контролировать, чтобы просто вышли на работу.

👎Мало готовы работать.
Стандартная смена — 12 часов, но продажник не готов работать больше 6-ти, преподавателям тяжело проводить больше 1-го пробного урока, когда надо 4 подряд. Приходится очень уговаривать 🙈

🤑Зато отлично отрабатывают возражения и легко относятся к продажам, спрашивают деньги с клиента. Преподаватели легко продавали курс, конверсия была выше, чем в России.

💰Как это сказывается на бизнес-модели?
🔸Лиды были дороже, но скорее — из-за того, что делали много лидов сразу (3,5к в неделю), если тестировать элементы скрипта — можно снизить стоимость.
🔸Цену ставили такую же как в Москве, но когда подняли в 2 раза — конверсия все равно была хорошей.
🔸По рентабельности — 30/40 процентов в России, 20/30 в Бразилии.

Теперь «Не школа» решает, как двигаться дальше. Хочется найти страну, в которой результат достигается проще, люди серьезней относятся к работе, а также их доход выше. Параллельные тесты в Аргентине говорят о том, что там с этим легче.

📈Прогнозы по выручке до конца года не зависимо от страны: от пессимистичного х1,5-х2 от Российской выручки до х5 (хотя тут непонятно, получится ли).

Как пишут в РБК, настроения российских частных компаний в отношении перспектив на ближайшие 12 месяцев в июне 2022 года резко упали, став наихудшими за всю историю наблюдений с 2009 года. Хотя это произошло во всех исследуемых S&P странах: в США в июне по сравнению с февралем доля оптимистично настроенного бизнеса снизилась с 48 до 25%; в Китае — с 31 до 18%; в Германии — с 48 до 11%; в еврозоне в целом показатель сократился с 43 до 16%.

Уже ясно, что кризис для российских бизнесов и рынка труда будет затяжной. Правда, часто говорят, что кризис — это время возможностей. И одну из таких возможностей дает Lectera.com, предоставляя всем пользователям из России бесплатный доступ к онлайн-курсам 🌟🌟🌟

«Мы создавали образовательную платформу Lectera с идеей о том, что доступ к образованию — это универсальная ценность. Мы видим, что через приобретение новых навыков, повышение профессионализма в своей отрасли, а также освоение новых профессий сотни тысяч студентов платформы уже смогли изменить свою жизнь к лучшему. Поэтому мы хотим поддержать всех тех, кто сегодня, возможно, задумался о повышении своей ценности на рынке труда или новой карьере», — объясняет решение основательница и CEO образовательной платформы Lectera.com Мила Семешкина.


🏆 Чтобы облегчить вам выбор, я составила собственный топ курсов:

1. Обучение как навык. Инструмент развития и карьерного роста (бонус: возможность смотреть на меня целый час 😁)
2. Привлечение инвестиций в стартап
3. Управление во время кризиса. Эффективное взаимодействие с командой
4. Лидерство в эпоху перемен: эффективное антикризисное управление
5. Тайм-менеджмент для работы
6. Как создать свой онлайн-курс
7. Проблемные клиенты. Создание доверительных отношений
8. Как правильно общаться со СМИ: создаем цепляющие инфоповоды
9. HR-брендинг: как привлечь и удержать талантливых сотрудников
10. On boarding на удаленке
11. Новая работа: стать частью сплоченной команды
12. Удаленная работа: как избежать выгорания
13. Семья, работа, хобби. Как растить детей и все успевать
14. Создай себя заново: как научиться получать удовольствие от жизни

💠 Сегодня на платформе Lectera.com обучается почти полмиллиона студентов более чем из 50 стран. Все курсы доступны на 5 языках: русском, английском, немецком, испанском и хинди. Студенты могут в любой момент изменить язык курса, чтобы прокачивать не только полезные рабочие навыки, но и совершенствовать знание иностранных языков. По завершении обучения каждый студент получает сертификат Lectera.

❕Вы можете писать мне с любыми вопросами о Lectera, обратной связью про курсы или платформу 👉🏻 @ilumed.

МТС объявила о закрытии сделки по приобретению контрольного пакета акций группы компаний Webinar

Webinar будет функционировать как отдельная структура в Группе МТС и продолжит управляться текущей командой.

Webinar основана в 2008 году и является лидером среди российских решений на рынке видеоконференцсвязи и корпоративных видеосервисов. Webinar предлагает продукты в облачном или коробочном решении: Webinar Meetings — сервис для онлайн-встреч и совещаний; Webinar — платформа для проведения вебинаров и онлайн-мероприятий; We.Study — платформа для организации смешанного обучения сотрудников, клиентов, партнеров и студентов. Также в состав Webinar входит подразделение COMDI, обеспечивающее проведение крупных виртуальных и гибридных мероприятий на собственной стриминговой платформе.

За последние 12 месяцев продуктами Webinar воспользовались более 22 миллионов пользователей, за все время клиентами стали более 10 000 организаций. Сервисы Webinar зарегистрированы в реестре отечественного ПО и имеют собственную серверную инфраструктуру на территории России.

«Приобретение безусловного российского лидера в сегменте видеокоммуникаций Webinar не только дополнит экосистему В2В-сервисов МТС, но и даст нам возможность создать свой аналог российского Zoom – единое универсальное приложение для видеозвонков и конференций», — отметила первый вице-президент по телекоммуникационному бизнесу МТС Инесса Галактионова.



Сооснователь Webinar Дмитрий Грин воспринял эту сделку не так оптимистично. У себя в фейсбуке он пишет:

«Когда мы начинали в 2008, мало кто из инвесторов и партнеров видел ценность в сервисе для видеоконференций. [...] Но я четко видел тренд. За семь лет, с 2001 по 2008, число удаленных работников в США выросло вдвое и тренд уверенно шел вверх. Рабочий Skype стали отделять от личного, на Гоа и Бали каждую зиму становилось все больше людей с ноутбуками. И из каждого ноутбука постоянно звучал один и тот же звук входящего звонка в Skype.

Потребность была очевидна, а выбора хороших сервисов не было. Чтобы занять место на будущем рынке в $22.5 Bln, нужно было предложить части пользователей решение, подходящее для их задач лучше, чем Skype или Webex. Я пробивал эту позицию, убеждал и доказывал. В итоге оказался прав.

Примерно также думали и основатели Zoom. И слышали те же самые возражения, я уверен. Только Zoom начинал на американском рынке и поэтому смог стать мировым лидером. Наша команда стала строить бизнес в России и в итоге компанию купили по не самой высокой цене во время общего падения рынка.

Почему мы не начали сразу с американского рынка, когда была возможность? В 2009 я поехал в Долину, оценил наши перспективы и решил сначала развиваться в России. Думал за пару лет сделать привлекательный бизнес и потом масштабировать на крупнейшие рынки. Это была большая ошибка.

Пока мы развивались в России, оптимальный момент для старта нашего продукта на крупнейших рынках ушел. В нишу пришли другие компании и стоимость успешного входа на рынок кратно выросла. Кстати, эти компании сейчас стоят миллиарды. [...]

Мы с кофаундерами потратили огромное количество сил и на создание нашей компании. В обмен получили несколько миллиардов рублей. А могли бы получить несколько миллиардов долларов, если бы начали на большом рынке. Потратили бы самый главный ресурс намного эффективнее».

Такие дела.