Лучшие вузы России, по версии hh.ru, в 2022–2023 гг.
Карьерный портал представил свой рейтинг российских вузов по регионам.
В исследовании использованы данные о последнем обновленном резюме российских соискателей с указанием подходящих для выборки сведений о возрасте кандидата (от 18 до 30 лет) и дате окончания вуза.
Критериями для оценки стали следующие показатели: популярность вуза в своем регионе, то есть доля числа выпускников вуза от общего числа выпускников вузов одного региона;
востребованность у работодателей; относительный уровень ожидаемых зарплат; величина опыта работы и текущая трудоустроенность выпускников.
Найти вуз из своего региона в рейтинге можно по ссылке.
Читать на сайте
#рейтинги_серьёзные_и_рейтинги_забавные
Карьерный портал представил свой рейтинг российских вузов по регионам.
В исследовании использованы данные о последнем обновленном резюме российских соискателей с указанием подходящих для выборки сведений о возрасте кандидата (от 18 до 30 лет) и дате окончания вуза.
Критериями для оценки стали следующие показатели: популярность вуза в своем регионе, то есть доля числа выпускников вуза от общего числа выпускников вузов одного региона;
востребованность у работодателей; относительный уровень ожидаемых зарплат; величина опыта работы и текущая трудоустроенность выпускников.
Найти вуз из своего региона в рейтинге можно по ссылке.
Читать на сайте
#рейтинги_серьёзные_и_рейтинги_забавные
👍3🔥2
Сборник инновационных обучающих практик и технологий
Монография «Инновационные модели обучения: исследование мирового опыта» М. В. Кларина — это сборник инновационных обучающих практик и технологий в мировом образовании. В книге-исследовании отражены вопросы организационно-деятельностной педагогики, развивающего обучения, ТРИЗ-педагогики, коллективного способа обучения и экстремального образование.
Читать на сайте
#книжная_полка_вузовского_управленца
Монография «Инновационные модели обучения: исследование мирового опыта» М. В. Кларина — это сборник инновационных обучающих практик и технологий в мировом образовании. В книге-исследовании отражены вопросы организационно-деятельностной педагогики, развивающего обучения, ТРИЗ-педагогики, коллективного способа обучения и экстремального образование.
Читать на сайте
#книжная_полка_вузовского_управленца
👍2🔥2
11 российских вузов вошли в мировой топ-500 от агентства Quacquarelli Symonds
Это уже двадцатое по счету исследование QS, в которое в этом году добавили новые критерии: устойчивость развития, результаты трудоустройства и наличие международной исследовательской сети.
Среди российских вузов в топе — МГУ имени М. В. Ломоносова, СПбГУ, МГТУ имени Н. Э. Баумана, РУДН, КФУ. Полностью рейтинг опубликован на сайте агентства.
Читать на сайте
#рейтинги_серьёзные_и_рейтинги_забавные
Это уже двадцатое по счету исследование QS, в которое в этом году добавили новые критерии: устойчивость развития, результаты трудоустройства и наличие международной исследовательской сети.
Среди российских вузов в топе — МГУ имени М. В. Ломоносова, СПбГУ, МГТУ имени Н. Э. Баумана, РУДН, КФУ. Полностью рейтинг опубликован на сайте агентства.
Читать на сайте
#рейтинги_серьёзные_и_рейтинги_забавные
👍5
Ректор, ставший президентом страны
28-й президент США Вудро Вильсон до ухода в политику был президентом Принстонского университета. За 8 лет на этом посту он провел несколько существенных реформ, которые во многом изменили работу вуза.
Вильсон настолько ужесточил академические стандарты, что количество студентов в университете резко сократилось, а преподавателей напротив стало в два раза больше. К ставшим малыми студенческим группам в качестве наставников он назначил 50 молодых доцентов, чтобы они проводили с обучающимися занятия в формате дискуссий и обсуждений.
Читать на сайте
#нескучно_о_ректорах_и_не_только
28-й президент США Вудро Вильсон до ухода в политику был президентом Принстонского университета. За 8 лет на этом посту он провел несколько существенных реформ, которые во многом изменили работу вуза.
Вильсон настолько ужесточил академические стандарты, что количество студентов в университете резко сократилось, а преподавателей напротив стало в два раза больше. К ставшим малыми студенческим группам в качестве наставников он назначил 50 молодых доцентов, чтобы они проводили с обучающимися занятия в формате дискуссий и обсуждений.
Читать на сайте
#нескучно_о_ректорах_и_не_только
🔥4
Из скольких регионов учатся студенты в вашем вузе?
Наверняка, из нескольких десятков, а может, и со всей России.
Что влияет на широту географии обучающихся в университете? Почему, чем разнообразнее студенческий контингент, тем лучше?
География обучающихся в университете играет важную роль в формировании уникальной академической и культурной среды, оказывает влияние на множество аспектов университетской жизни и образовательного процесса.
Первое, что следует учитывать, это культурное разнообразие. Студенты из разных регионов приносят с собой свои уникальные традиции, обычаи и менталитет, что способствует обогащению университетской обстановки и позволяет студентам получить более широкий культурный опыт.
Разнообразие географического происхождения студентов может сказаться на академической среде. В учебных группах могут быть представлены разные точки зрения, опыт и подходы к решению задач, что способствует более глубокому пониманию учебного материала и развитию аналитических навыков.
Приведем примеры российских вузов, где обучается большое количество приезжих студентов из других регионов: Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова, Санкт-Петербургский государственный университет, Новосибирский государственный университет, Уральский федеральный университет.
Поделитесь опытом вашего вуза — насколько разнообразна география студентов, изменилась ли она за последнее время и что на это повлияло.
Наверняка, из нескольких десятков, а может, и со всей России.
Что влияет на широту географии обучающихся в университете? Почему, чем разнообразнее студенческий контингент, тем лучше?
География обучающихся в университете играет важную роль в формировании уникальной академической и культурной среды, оказывает влияние на множество аспектов университетской жизни и образовательного процесса.
Первое, что следует учитывать, это культурное разнообразие. Студенты из разных регионов приносят с собой свои уникальные традиции, обычаи и менталитет, что способствует обогащению университетской обстановки и позволяет студентам получить более широкий культурный опыт.
Разнообразие географического происхождения студентов может сказаться на академической среде. В учебных группах могут быть представлены разные точки зрения, опыт и подходы к решению задач, что способствует более глубокому пониманию учебного материала и развитию аналитических навыков.
Приведем примеры российских вузов, где обучается большое количество приезжих студентов из других регионов: Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова, Санкт-Петербургский государственный университет, Новосибирский государственный университет, Уральский федеральный университет.
Поделитесь опытом вашего вуза — насколько разнообразна география студентов, изменилась ли она за последнее время и что на это повлияло.
👍2
Как лидеру достичь своего Олимпа?
Об этом — новая книга профессора бизнес-практики Школы СКОЛКОВО Марины Починок «Люди, которые сделали игры. Бизнес-рецепты большого проекта».
На примере команды, которая организовала и провела зимние Олимпийские игры в Сочи в 2014 году, автор раскрывает тему лидерства и достижения выдающихся результатов в своем деле.
Об этом — новая книга профессора бизнес-практики Школы СКОЛКОВО Марины Починок «Люди, которые сделали игры. Бизнес-рецепты большого проекта».
На примере команды, которая организовала и провела зимние Олимпийские игры в Сочи в 2014 году, автор раскрывает тему лидерства и достижения выдающихся результатов в своем деле.
🔥4
Ректор, который руководил пятью вузами
Вероятно, рекордсменом по количеству возглавляемых вузов среди отечественных ректоров можно назвать Степана Антоновича Стойчева.
Филолог, литературовед, он за 13 лет, с 1924 по 1937 годы, побывал руководителем пяти вузов: Нижегородского педагогического института, Нижегородского университета, Пермского университета, Пермского индустриального пединститута и Воронежского пединститута.
Вероятно, рекордсменом по количеству возглавляемых вузов среди отечественных ректоров можно назвать Степана Антоновича Стойчева.
Филолог, литературовед, он за 13 лет, с 1924 по 1937 годы, побывал руководителем пяти вузов: Нижегородского педагогического института, Нижегородского университета, Пермского университета, Пермского индустриального пединститута и Воронежского пединститута.
👍4❤1
Национальные рейтинги образовательных организаций
Президент РФ поручил обеспечить формирование национальных рейтингов профессиональных образовательных организаций и образовательных организаций высшего образования. При оценке эффективности их деятельности необходимо учитывать уровень трудоустройства выпускников, их востребованность на рынке труда и уровень заработной платы.
Президент РФ поручил обеспечить формирование национальных рейтингов профессиональных образовательных организаций и образовательных организаций высшего образования. При оценке эффективности их деятельности необходимо учитывать уровень трудоустройства выпускников, их востребованность на рынке труда и уровень заработной платы.
👍3
Онлайн-курсы российских вузов: обзор перспектив
Многие российские вузы создают онлайн-курсы для образовательных платформ. Авторами и лекторами в них выступают преподаватели этих университетов. Какие перспективы у такого вида сотрудничества высшей школы и EdTech?
Создание собственных онлайн-курсов позволяет университетам значительно расширить доступность образования и учиться на опыте ведущих онлайн-образовательных организаций. Это означает доступ к передовым технологиям, педагогическим методикам и инструментам, что может повысить качество и интерактивность образовательного процесса.
Публикация собственных онлайн-курсов может быть мощным маркетинговым инструментом для университетов. Это помогает укрепить бренд образовательного учреждения, привлечь больше студентов и партнеров, а также продвигать собственные исследования и проекты.
Выгоды для преподавателей
Преподаватели, участвующие в создании онлайн-курсов, могут поделиться своими знаниями и опытом с более широкой аудиторией. Это помогает им установить свою экспертность и стать востребованными специалистами в своей области.
Работа над онлайн-курсами побуждает преподавателей исследовать новые методики обучения и использовать технологии для более интерактивного и эффективного обучения. Это также может стать источником вдохновения и повышения профессионального мастерства.
Наконец, участие в создании онлайн-курсов может приносить преподавателям дополнительный доход, особенно если их курсы пользуются большой популярностью. Это способствует мотивации к созданию качественных образовательных программ.
Многие российские вузы создают онлайн-курсы для образовательных платформ. Авторами и лекторами в них выступают преподаватели этих университетов. Какие перспективы у такого вида сотрудничества высшей школы и EdTech?
Создание собственных онлайн-курсов позволяет университетам значительно расширить доступность образования и учиться на опыте ведущих онлайн-образовательных организаций. Это означает доступ к передовым технологиям, педагогическим методикам и инструментам, что может повысить качество и интерактивность образовательного процесса.
Публикация собственных онлайн-курсов может быть мощным маркетинговым инструментом для университетов. Это помогает укрепить бренд образовательного учреждения, привлечь больше студентов и партнеров, а также продвигать собственные исследования и проекты.
Выгоды для преподавателей
Преподаватели, участвующие в создании онлайн-курсов, могут поделиться своими знаниями и опытом с более широкой аудиторией. Это помогает им установить свою экспертность и стать востребованными специалистами в своей области.
Работа над онлайн-курсами побуждает преподавателей исследовать новые методики обучения и использовать технологии для более интерактивного и эффективного обучения. Это также может стать источником вдохновения и повышения профессионального мастерства.
Наконец, участие в создании онлайн-курсов может приносить преподавателям дополнительный доход, особенно если их курсы пользуются большой популярностью. Это способствует мотивации к созданию качественных образовательных программ.
🔥4👌1
5 магистратур по технологическому предпринимательству
Примеры магистерских программ российских вузов для тех, кто хочет приобрести компетенции в области технологий и управления предприятием.
Онлайн-магистратура МФТИ и Сколково включает все составляющие создания и ведения бизнеса — системное мышление, юридические аспекты, инвестиции и управление проектами.
РАНХиГС предлагает программу, на которой обучают, как эффективно управлять компаниями по разработке и внедрению программных продуктов.
Университет Иннополис запустил новую магистерскую программу для предпринимателей в сфере ИТ.
На новом модуле магистерской программы «Создание технологического стартапа» Томского госуниверситета можно обучаться офлайн и частично онлайн. Поступить можно без экзаменов, по собеседованию.
Магистратура Московского института технологий и управления дает фундаментальные знания в области технического роста и инноваций.
Примеры магистерских программ российских вузов для тех, кто хочет приобрести компетенции в области технологий и управления предприятием.
Онлайн-магистратура МФТИ и Сколково включает все составляющие создания и ведения бизнеса — системное мышление, юридические аспекты, инвестиции и управление проектами.
РАНХиГС предлагает программу, на которой обучают, как эффективно управлять компаниями по разработке и внедрению программных продуктов.
Университет Иннополис запустил новую магистерскую программу для предпринимателей в сфере ИТ.
На новом модуле магистерской программы «Создание технологического стартапа» Томского госуниверситета можно обучаться офлайн и частично онлайн. Поступить можно без экзаменов, по собеседованию.
Магистратура Московского института технологий и управления дает фундаментальные знания в области технического роста и инноваций.
👍3🔥2❤1
Всероссийская ИОТ-конференция для вузов
Специализированное мероприятие для российских университетов, которые собираются или уже внедряют в учебный процесс возможности индивидуальных образовательных траекторий, пройдет 19−20 октября 2023 г.
В этом году на конференции будут рассмотрены темы, связанные с реализацией государственных задач в сфере высшего образования, массовой индивидуализацией образования, студентоцентричностью и импортозамещением.
Программа и регистрация на сайте мероприятия.
Специализированное мероприятие для российских университетов, которые собираются или уже внедряют в учебный процесс возможности индивидуальных образовательных траекторий, пройдет 19−20 октября 2023 г.
В этом году на конференции будут рассмотрены темы, связанные с реализацией государственных задач в сфере высшего образования, массовой индивидуализацией образования, студентоцентричностью и импортозамещением.
Программа и регистрация на сайте мероприятия.
👍3
Аспирантов стало в два раза больше
В 2022 г. на обучение в аспирантуру в России принято свыше 45 тысяч человек, в 1,6 раза больше, чем в 2021 г. Это максимальный показатель за последние 10 лет, по данным Института статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ.
Вдвое с 2014 г. увеличилась численность аспирантов иностранцев. Чаще всего в российскую аспирантуру поступают граждане Китая, в 2022 г. они составляли 33% общей численности иностранных аспирантов, а также Казахстана и Сирии.
В 2022 г. на обучение в аспирантуру в России принято свыше 45 тысяч человек, в 1,6 раза больше, чем в 2021 г. Это максимальный показатель за последние 10 лет, по данным Института статистических исследований и экономики знаний НИУ ВШЭ.
Вдвое с 2014 г. увеличилась численность аспирантов иностранцев. Чаще всего в российскую аспирантуру поступают граждане Китая, в 2022 г. они составляли 33% общей численности иностранных аспирантов, а также Казахстана и Сирии.
👍4🔥1
Средний балл ЕГЭ в аграрных вузах значительно вырос
О существенном росте среднего балла ЕГЭ у абитуриентов, которые в этом году поступали в аграрные вузы, стало известно на совещании в Минобрнауки РФ. В 2023 г. этот показатель составил 59,4 балла, что на 6,7 баллов больше по сравнению с прошлым годом. Самый высокий показатель у поступающих — в Новосибирский государственный аграрный университет — 63,1 балл, и в Орловский государственный аграрный университет — 63 балла.
Самыми популярными направлениями стали информационные технологии, биологические и инженерные направления. Самый высокий конкурс в эту приемную кампанию был на специальность «Программная инженерия» в Пермском государственном аграрно-технологическом университете имени академика Д. Н. Прянишникова — 21 человек на место.
Всего в 2023 г. в подведомственные Минобрнауки РФ аграрные вузы поступило 44 826 человек.
О существенном росте среднего балла ЕГЭ у абитуриентов, которые в этом году поступали в аграрные вузы, стало известно на совещании в Минобрнауки РФ. В 2023 г. этот показатель составил 59,4 балла, что на 6,7 баллов больше по сравнению с прошлым годом. Самый высокий показатель у поступающих — в Новосибирский государственный аграрный университет — 63,1 балл, и в Орловский государственный аграрный университет — 63 балла.
Самыми популярными направлениями стали информационные технологии, биологические и инженерные направления. Самый высокий конкурс в эту приемную кампанию был на специальность «Программная инженерия» в Пермском государственном аграрно-технологическом университете имени академика Д. Н. Прянишникова — 21 человек на место.
Всего в 2023 г. в подведомственные Минобрнауки РФ аграрные вузы поступило 44 826 человек.
👍4🔥1
Наиболее востребованные вузы в России
На совещании об итогах приемной кампании зампред Дмитрий Чернышенко назвал в их числе РАНХиГС, Казанский федеральный университет, Уральский федеральный университет, Высшую школу экономики и Финуниверситет.
На совещании об итогах приемной кампании зампред Дмитрий Чернышенко назвал в их числе РАНХиГС, Казанский федеральный университет, Уральский федеральный университет, Высшую школу экономики и Финуниверситет.
👍5
Инженеры будущего
В ближайшие 10 лет в мире будут популярны и дефицитны инженерные профессии, связанные с биотехнологиями, освоением космоса, медициной и энергетикой.
Инженер-биоэнергетик — специалист, который работает над использованием энергии из биологических источников: биомассы, биогаза и биотоплива. Он проектирует, разрабатывает и оптимизирует системы преобразования биологических материалов в полезную энергию.
Аэрокосмический биомедицинский инженер — специалист, занимающийся разработкой и применением биомедицинских технологий в контексте аэрокосмических и космических путешествий. Он работает над системами жизнеобеспечения, проектированием человеческого фактора и мерами противодействия физиологическим проблемам космических путешествий, таким как микрогравитация и радиационное облучение.
Инженер по биоматериалам специализируется на разработке, синтезе и характеристике материалов, используемых в биомедицинских приложениях. Он сосредоточен на разработке материалов с особыми свойствами, которые бы соответствовали требованиям различных медицинских устройств и имплантатов.
Инженер по медицинской робототехнике проектирует, строит и оптимизирует роботизированные системы, которые могут помогать или выполнять медицинские процедуры с высокой точностью и минимальной инвазивностью.
Инженер по энергетическим материалам работает над созданием новых материалов и технологий для производства, хранения и преобразования энергии. Он сосредоточен на повышении производительности и эффективности материалов, используемых в системах возобновляемой энергии, батареях и топливных элементах.
В ближайшие 10 лет в мире будут популярны и дефицитны инженерные профессии, связанные с биотехнологиями, освоением космоса, медициной и энергетикой.
Инженер-биоэнергетик — специалист, который работает над использованием энергии из биологических источников: биомассы, биогаза и биотоплива. Он проектирует, разрабатывает и оптимизирует системы преобразования биологических материалов в полезную энергию.
Аэрокосмический биомедицинский инженер — специалист, занимающийся разработкой и применением биомедицинских технологий в контексте аэрокосмических и космических путешествий. Он работает над системами жизнеобеспечения, проектированием человеческого фактора и мерами противодействия физиологическим проблемам космических путешествий, таким как микрогравитация и радиационное облучение.
Инженер по биоматериалам специализируется на разработке, синтезе и характеристике материалов, используемых в биомедицинских приложениях. Он сосредоточен на разработке материалов с особыми свойствами, которые бы соответствовали требованиям различных медицинских устройств и имплантатов.
Инженер по медицинской робототехнике проектирует, строит и оптимизирует роботизированные системы, которые могут помогать или выполнять медицинские процедуры с высокой точностью и минимальной инвазивностью.
Инженер по энергетическим материалам работает над созданием новых материалов и технологий для производства, хранения и преобразования энергии. Он сосредоточен на повышении производительности и эффективности материалов, используемых в системах возобновляемой энергии, батареях и топливных элементах.
👍4🔥2
Разработан новый макет ФГОС высшего образования
Речь о стандарте на укрупненную группу специальностей и направлений подготовки. Новый макет позволит выстраивать индивидуальные образовательные траектории студентов и обеспечит возможность получения нескольких квалификаций. Об этом на оперативном совещании с вице-премьерами в начале нового учебного года доложил Дмитрий Чернышенко.
Речь о стандарте на укрупненную группу специальностей и направлений подготовки. Новый макет позволит выстраивать индивидуальные образовательные траектории студентов и обеспечит возможность получения нескольких квалификаций. Об этом на оперативном совещании с вице-премьерами в начале нового учебного года доложил Дмитрий Чернышенко.
👍4
«Поддержание изменений в университетах»
Книга Бертона Р. Кларка — это примеры нескольких университетов по всему миру, где удалось инициировать, провести и поддерживать изменения и с помощью этой трансформации адаптироваться к новым потребностям экономики. Книга будет интересна как управленцам, так и преподавателям.
Книга Бертона Р. Кларка — это примеры нескольких университетов по всему миру, где удалось инициировать, провести и поддерживать изменения и с помощью этой трансформации адаптироваться к новым потребностям экономики. Книга будет интересна как управленцам, так и преподавателям.
👍5
Жениться — только с позволения ректора
До революции студенты Томского политеха не могли вступать в брак без разрешения директора вуза. Личные вопросы студентов, как и учебные, рассматривали коллегиально, с участием комитета по студенческим делам и профессорского дисциплинарного суда. Обучающиеся института тогда не имели права без предупреждения уезжать из города даже во время каникул.
До революции студенты Томского политеха не могли вступать в брак без разрешения директора вуза. Личные вопросы студентов, как и учебные, рассматривали коллегиально, с участием комитета по студенческим делам и профессорского дисциплинарного суда. Обучающиеся института тогда не имели права без предупреждения уезжать из города даже во время каникул.
🔥3
Вузы с лучшими программами по предпринимательству
Интерфакс в рамках проекта «Национальный рейтинг университетов» представил результаты оценки образовательных программ российских вузов по предпринимательству.
В ходе исследования учитывалось наличие в вузах собственных учебно-методических разработок, использование матрицы предпринимательских компетенций, создание студентами собственного бизнеса и управление его развитием.
Победителями рейтинга стали Университет «Синергия», Новосибирский государственный университет и Сибирский федеральный университет.
В топ-10 вошли Российский экономический университет имени Г. В. Плеханова, Финансовый университет при Правительстве РФ, Российский университет кооперации, Юго-Западный государственный университет, Южный федеральный университет, Казанский инновационный университет имени В. Г. Тимирясова, Новосибирский государственный университет экономики и управления.
Ознакомиться с рейтингом можно здесь.
Интерфакс в рамках проекта «Национальный рейтинг университетов» представил результаты оценки образовательных программ российских вузов по предпринимательству.
В ходе исследования учитывалось наличие в вузах собственных учебно-методических разработок, использование матрицы предпринимательских компетенций, создание студентами собственного бизнеса и управление его развитием.
Победителями рейтинга стали Университет «Синергия», Новосибирский государственный университет и Сибирский федеральный университет.
В топ-10 вошли Российский экономический университет имени Г. В. Плеханова, Финансовый университет при Правительстве РФ, Российский университет кооперации, Юго-Западный государственный университет, Южный федеральный университет, Казанский инновационный университет имени В. Г. Тимирясова, Новосибирский государственный университет экономики и управления.
Ознакомиться с рейтингом можно здесь.
👏3
Вузы + предприниматели: уроки успеха в студенческих стартапах
Взаимодействие между университетами и предпринимателями играет важную роль в поддержке студенческого технологического предпринимательства и стимулировании стартап-активности. Это сотрудничество может принимать разные формы, но успешное партнерство требует стратегического подхода и избегания типовых ошибок. Рассмотрим, как университеты могут увлечь предпринимателей участием в студенческих проектах.
Создавать привлекательные программы совместных исследований и разработок
Типичная ошибка: недостаточная структурированность и прозрачность программ. Неопределенные цели и плохо спроектированные процессы могут отпугнуть потенциальных индустриальных партнеров.
Пример успеха: Массачусетский технологический институт (MIT), один из мировых лидеров в сфере студенческого предпринимательства и стартап-экосистем, разработал программу Industrial Liaison Program (Программу взаимодействия с индустрией), которая предоставляет четкую структуру сотрудничества с отраслевыми партнерами.
Привлекать предпринимателей к участию в образовательном процессе
Типичная ошибка: отсутствие участия предпринимателей в образовательном процессе вуза может быть большим упущением. Если университеты не предоставляют студентам возможности работать над реальными проектами и задачами, они могут потерять интерес потенциальных партнеров.
Рекомендация: активно привлекать предпринимателей в качестве лекторов, менторов и оценщиков проектов студентов. Это создает непрерывный обмен знаниями и опытом между университетом и предпринимательским сообществом, стимулирует развитие студенческих стартапов.
Создавать инкубаторы и акселераторы
Типичная ошибка: неконтролируемое расширение инкубаторов и акселераторов без четкой стратегии и поддержки может привести к разбавлению усилий и ресурсов.
Пример успеха: Университет Беркли создал инкубатор и акселератор стартапов SkyDeck, который не только предоставляет финансовую поддержку, но и активно привлекает индустриальных партнеров для сотрудничества и инвестирования в стартапы, вышедшие из университета.
Содействовать в поиске финансирования
Типичная ошибка: недостаточная помощь студентам и выпускникам университета в поиске финансирования для их стартапов может стать преградой для успешного стартап-развития.
Взаимодействие между университетами и предпринимателями играет важную роль в поддержке студенческого технологического предпринимательства и стимулировании стартап-активности. Это сотрудничество может принимать разные формы, но успешное партнерство требует стратегического подхода и избегания типовых ошибок. Рассмотрим, как университеты могут увлечь предпринимателей участием в студенческих проектах.
Создавать привлекательные программы совместных исследований и разработок
Типичная ошибка: недостаточная структурированность и прозрачность программ. Неопределенные цели и плохо спроектированные процессы могут отпугнуть потенциальных индустриальных партнеров.
Пример успеха: Массачусетский технологический институт (MIT), один из мировых лидеров в сфере студенческого предпринимательства и стартап-экосистем, разработал программу Industrial Liaison Program (Программу взаимодействия с индустрией), которая предоставляет четкую структуру сотрудничества с отраслевыми партнерами.
Привлекать предпринимателей к участию в образовательном процессе
Типичная ошибка: отсутствие участия предпринимателей в образовательном процессе вуза может быть большим упущением. Если университеты не предоставляют студентам возможности работать над реальными проектами и задачами, они могут потерять интерес потенциальных партнеров.
Рекомендация: активно привлекать предпринимателей в качестве лекторов, менторов и оценщиков проектов студентов. Это создает непрерывный обмен знаниями и опытом между университетом и предпринимательским сообществом, стимулирует развитие студенческих стартапов.
Создавать инкубаторы и акселераторы
Типичная ошибка: неконтролируемое расширение инкубаторов и акселераторов без четкой стратегии и поддержки может привести к разбавлению усилий и ресурсов.
Пример успеха: Университет Беркли создал инкубатор и акселератор стартапов SkyDeck, который не только предоставляет финансовую поддержку, но и активно привлекает индустриальных партнеров для сотрудничества и инвестирования в стартапы, вышедшие из университета.
Содействовать в поиске финансирования
Типичная ошибка: недостаточная помощь студентам и выпускникам университета в поиске финансирования для их стартапов может стать преградой для успешного стартап-развития.
👍4
Ректор, создатель неевклидовой геометрии
Почти 20 лет, с 1827 по 1846 гг., Казанский университет (ныне — Казанский (Приволжский) федеральный университет) возглавлял знаменитый математик Николай Иванович Лобачевский. В период его ректорства был возведен архитектурный ансамбль университета: построены главное здание, астрономическая обсерватория и клиника. Кстати, недавно обсерватории КФУ первыми среди астрономических обсерваторий России вошли в список объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО. В стенах Казанского университета родилась неевклидова геометрия, создал которую ректор Лобачевский.
Почти 20 лет, с 1827 по 1846 гг., Казанский университет (ныне — Казанский (Приволжский) федеральный университет) возглавлял знаменитый математик Николай Иванович Лобачевский. В период его ректорства был возведен архитектурный ансамбль университета: построены главное здание, астрономическая обсерватория и клиника. Кстати, недавно обсерватории КФУ первыми среди астрономических обсерваторий России вошли в список объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО. В стенах Казанского университета родилась неевклидова геометрия, создал которую ректор Лобачевский.
👍4❤1👏1