Профессии будущего — пост-пост и мета-мета.

Почти все (90%) ждут, что в большинстве профессиональных сфер изменятся ключевые навыки для успешной работы.

Каждый второй согласен полностью переквалифицироваться ради новой профессии, 71% — пройти обучение, чтобы развить текущие навыки, в течение пяти-десяти лет.

Самая актуальная компетенция — навык адаптироваться к переменам и эффективно управлять ресурсами.

Актуальные компетенции:

• метапрофессионализм, или быстрое освоение новых профессий, — 30%;
• тайм-менеджмент — 30%;
• "биохакинг личности", или быстро развивать эффективность — 23%;
• навыки общения с ИИ — 22%;
• нейроэкономика ("если бы мы знали, что это такое...") — 18%;
• биотехнологическая грамотность — 17%.

Видение профессии будущего:

🔴связана со смарт-решениями (69%), ключевые характеристики:
• полезность (50%)
• устойчивость (30%)
• прогрессивность (28%);

🔴важна креативная составляющая (63%), с акцентом на увлекательность (44%) и вдохновляющий характер работы (32%);

🔴технологичность (59%) с фокусом на инновационность;

🔴на четвертом — кросс-дисциплинарность (50%) для взаимодействия разных дисциплин.

Исследование "Нетологии" и СберОбразования на основе ответов 1,6 тыс. респондентов из разных регионов страны.

™️ Эдтехно

И снова — про дебюрократизацию учителей.

Правительство и Народный фронт "За Россию" к 1 ноября подготовят новые предложения по снижению административной нагрузки на школьных учителей. К обсуждению привлекут Рособрнадзор и педагогические сообщества.

Ситуация с нагрузкой на учителей в России описывается — только не смейтесь — пословицей: "До Бога высоко, до царя далеко".

Централизация и укрепление иерархической структуры отчётности только усиливают страх "снизу" и снижают прозрачность "на местах". В текущей парадигме управления все действия понятны.

Но из-за отсутствия автономии и бюрократического гиперконтроля учителя вынуждены учить в перерывах между заполнением документов. Похожая ситуация — у врачей в бюджетных больницах.

Более того, никакие опросы общественного учительского мнения не работают. Администрации школы легко надавить на учителя, чтобы тот написал одобряемый ответ, а сам директор всегда в ожидании выволочки от управления образованием.

Логичным решением кажется повышение автономии на местах. Но нет — в условиях, когда вся система стремится к созданию единого образовательного пространства, или универсализации, ждать запуска распределённой ответственности было бы наивно.

"Эдтехно" приветствует любые попытки сократить нагрузку на учителей. Но чем дольше тянутся эти разговоры, тем менее связанными с реальностью они кажутся.

™️ Эдтехно

Оценка за поведение: мнение учителей.

⬛️Субъективная оценка

Две трети (63,3%) учителей опасаются, что субъективную оценку могут использовать для давления на "неудобных" учеников или их родителей.

Только 26,6% не видят такой угрозы, 10,1% об этом не задумывались.

⬛️Но в целом идею ввести оценку за поведение скорее поддерживают:

• полностью одобряют — 34,3%;
• скорее поддерживают — 28,2%;
• скорее против — 24,9%;
• резко против, т.к. оценка нарушает права ребёнка, — 12,6%.

⬛️Каждый второй (59,2%) считает, что оценку должен выставлять учитель, 16,2% — педсовет или администрация, 12,7% — коллективное мнение класса или родителей.

⬛️Санкции за неуспеваемость

Около 50% педагогов отметили, что низкая оценка за поведение не должна влиять на перевод в другой класс или школу, участие в олимпиадах или аттестат.

Сторонников и категорических противников такой связи примерно равное число — 25,9% и 23,3% соответственно.

⬛️Две трети (62,3%) считают, что сами школьники могут участвовать в формировании критериев оценки, 37,7% — что это взрослые дела.

⬛️Ещё 63,9% уверены, что нужен официальный механизм обжалования таких оценок для родителей. Каждый пятый (20,7%) против такой возможности, 15,4% не видят в этом смысла.

С 1 сентября 2025 года эксперимент с оценкой за поведение запустят в 84 школах семи регионов с 1 по 8 класс.

Как комментировал нововведение для "Эдтехно" заместитель гендира "Учи.ру" Сергей Веременко, оценка должна быть прозрачной и комплексной, чтобы всесторонне оценивать развитие ребёнка.

Результаты онлайн-опроса "Актион образования" среди более 1 тыс. педагогов по всей России.

™️ Эдтехно

Просто учиться больше недостаточно

Сегодня студенту мало просто учиться – за место под солнцем приходится бороться уже с 2-3 курса. Без опыта не берут, диплома уже не достаточно.

По исследованию Ancor и проекта «Профразвитие», 46% студентов тратят минимум 4 часа в неделю на самообразование, треть уже прошли хотя бы одну стажировку.

⬆️ Конкуренция за стажировки растёт, поскольку только 45% компаний готовы брать студентов на практику (в 2021 году было 82%). Например, в Сбербанк на летнюю практику в этом году подано 22,7 тыс. заявок – это 72 человека на место. Чтобы пройти отбор, студенты учат языки, осваивают софт, участвуют в хакатонах, кейс-чемпионатах и онлайн-курсах. Многие к выпуску уже имеют опыт, сопоставимый с младшим специалистом.

Работодатели понимают, что преимущество на их стороне, поэтому почти половина не платит, а 50% предлагают в основном рутинные задачи. Крупные игроки в IT, финтехе и медиа выделяются – развивают программы, инвестируют в обучение и нанимают молодых с прицелом на рост.

⭐️Несмотря на такую конкуренцию, 60% студентов хотят получать от 30 до 100 тыс. рублей в месяц уже на этапе стажировки. Бесплатные стажировки готовы рассматривать лишь 6,4% ради громкого имени в резюме. 42% хотят гибкий график, чтобы совмещать работу с учёбой.

Молодёжи приходится смиряться и бороться со школьной скамьи просто за возможность стартовать. Работодателям же стоит быть лояльнее и давать возможности развития новичкам на адекватных условиях, ведь кадровый голод пока никуда не делся.

🔍 Кадры

А кто у нас за GR? Не прошло и двух недель, как "Эдтехно" собрал свои впечатления от рабочей группы по эдтеху в АНО "Цифровая экономика".

Ключевые факты

🔴По сути в рабочей группе сейчас представлены три группы интересов: госы, бигтех и эдтех. На встрече присутствовали представители каждой группы:

— Татьяна Ерохина, Минцифры;
— Артём Соловейчик, Сбер;
— Валентина Куренкова, "Нетология" и РАЦИО.

Встречу модерировала Юлия Горячкина, директор направления "Кадры для цифровой экономики" АНО "Цифровая экономика". По ВКС также был представитель Минпросвещения, участники рынка высказывались из зала.

🔴Три ключевых цели рабочей группы:

— обмен опытом и лучшими практиками;
— разработка стандартов качества и содействие государству;
— повышение качества образовательных услуг.

Встречи планируют проводить хотя бы раз в квартал. Следующее заседание будет посвящено вопросами ИИ. Третья встреча — нормативно-правовому регулированию эдтех-отрасли.

Обсуждения

🔴Минцифры хочет, чтобы рынок стал более прозрачным — и рассчитывает в т.ч. на данные эдтеха. Татьяна Ерохина отметила позицию ведомства: что госрегулирование отрасли нужно, но гибкое.

🔴Рабочая группа занимается некоммерческим партнёрством, в т.ч. Валентина Куренкова (GR "Нетологии" и РАЦИО) подчеркнула, что нет и не будет задачи распределять какие-либо бюджетные средства.

🔴Соловейчик отметил разницу между тем, "что продаётся", и тем, "что действительно нужно стране" — касаемо образовательных продуктов. В диалоге нужно понять разницу и найти баланс между этими двумя направлениями.

🔴На примере борьбы школ с телефонами видно, что преимущества, которое образование могло бы получить от технологий, раскрыты не в полной мере, также сказал Соловейчик. Важно, что сейчас человек может расти не от дефицитов, а от амбиций.

🔴Куренкова отметила, что эдтехи очень поздно начали эту работу, поэтому рынку нужно быстрее выдвигать свои предложения регулятору — в т.ч. по рынку взрослого ДПО — в горизонте двух лет.

🔴Гендир "Цифриума" Алексей Половинкин не уверен, что эдтеху нужен единый вектор развития: "Не будет разнообразия — не будет и конкуренции". Но важно говорить про то, как будут измерять качество образовательных продуктов и услуг.

🔴Представитель Skyeng отметил, что важна этика — в т.ч. этика продвижение продуктов на рынке.

🔴Сергей Марданов отметил три момента: приоритет безопасности (как клиента, так и эдтеха), расширение рынка, долгосрочное влияние образование и его "полезность" — этого в целях не хватает.

™️ Эдтехно

Бьëт — значит любит.

К сожалению, разговоры о физическом наказании детей всë ещë всплывают в инфополе. И, увы, не только с критической стороны.

Нам понравился ролик издательства "Клэврика", где просто объясняют, к чему приводят физические наказания:

🔴мнимое послушание;
🔴нелюбовь ребëнка к себе;
🔴склонность к роли жертвы или агрессора.

Если вас били, но вы выросли нормальным, у Эдтехно к вам вопрос: а кто вам сказал, что вы нормальный?

™️ Эдтехно

Более 500 студентов из 11 вузов применили ИИ в дипломах. Ещё больше региональных университетов присоединились к инициативе, запущенной в прошлом году.

Студентам разных направлений открыли доступ к моделям семейства YandexGPT 5, чтобы те применяли их для дипломных работ. Кроме НИУ ВШЭ в этом году в эксперименте Яндекса участвовали ИТМО, КФУ, НГТУ, ННГУ, СибГМУ, СКФУ, ТГУ, ТюмГУ, Университет Правительства Москвы и УрФУ.

Результаты — в опросе студентов:

🔴ИИ применяли в первую очередь для структурирования текста (60%) и литературного обзора (51%).

🔴Ещё 47% — для создания черновиков и написания текста, 45% — для автоматизации обработки данных, 42% — для стилистической корректировки.

🔴45% студентов ИИ помог им лишь в некоторых аспектах работы, ещё 34% использовали нейронку эпизодически.

🔴17% студентов обращались к ИИ на всех этапах работы, и на 4% участников опыт применения ИИ практически не повлиял.

Инициативу прокомментировал ректор ТюмГУ Иван Романчук:

Университет уверенно заявил о стремлении достичь лидерства в использовании искусственного интеллекта в образовательном процессе. И нам важно не только фиксировать изменения в учебном процессе, но и выстраивать связи с крупнейшими и авторитетнейшими игроками на этом пространстве.

™ Эдтехно

Навыки, которые будут приносить доход в 2030-х

По данным hh․ru и НТИ, применение ИИ-инструментов уже сегодня увеличивает зарплату на 10–20%. К 2030 году до 70% новых рабочих мест будет связано с сервисной экономикой, где ключевую роль играют не профессии, а конкретные навыки.

Что нужно развивать:

🟢Владение ИИ-сервисами и цифровыми инструментами (умение автоматизировать задачи, создавать контент, обрабатывать информацию);
🟢Аналитическое мышление (работа с данными и их анализ);
🟢Системное мышление (структура задач и причинно-следственные связи);
🟢Коммуникация и эмоциональный интеллект;
🟢Адаптивность.

Компании все активнее стали переходить на персональные карты навыков – цифровые профили сотрудников, формируемые с помощью ИИ и обновляемые на основе данных из корпоративных систем. Карта показывает текущий уровень компетенций, выявляет пробелы и предлагает персональный план развития, включая обучение, внутренние вакансии и горизонтальные переходы.

Это повышает удержание на 20–30%, снижает затраты на внешний найм и ускоряет развитие сотрудников до целевых ролей. Например, специалист с базовыми знаниями ИИ получает трек развития до аналитика, включая нужные курсы и задачи. Кадровое планирование становится точным, а рост предсказуемым.

Даже 20 минут в день на изучение новых навыков помогут не потерять квалификацию в перспективе ближайших лет. Мир все больше хочет от нас глубины и способности общаться.

#hr_будущего в 🔍 Кадры

После пар — на работу! Пока кто-то гадает, какие навыки ему пригодятся в будущем, студентам некогда. Они пытаются вместить в скромные двадцать четыре часа работу, учёбу и хотя бы короткий сон.

Согласно новому опросу SuperJob, большинство студентов свято уверены, что должны всё совмещать. Но разделились мнения, должна ли работа соответствовать специальности:

🔴студент дневного отделения должен работать куда возьмут — 44%;
🔴только по своей или смежной специальности — 40%.

Только 9% ответили отрицательно, а 7% затруднились с ответом.

У родителей этих студентов и учеников 11 класса куда более идеалистические представления о том, что должны и не должны их взрослые чада:

🔴должны работать там, куда возьмут, — 24%;
🔴должны работать по специальности — 32%;
🔴не должны работать — 28%.

И всё-таки больше половины родителей считают, что работа должны быть в жизни студента.

Для сравнения, в 2022 году ответы родителей были 25%, 19% и 35% соответственно. Иными словами, родители всё чаще выступают за работу по специальности, всё реже — за отказ от работы в пользу погружения в учёбу.

Любопытная ситуация и среди выпускников дневных отделений вузов: аж 18% затруднились с ответом. Остальные практически в равной степени "размазались" по трём ответам. Делаем вывод, что прошлый опыт плохо помогает понять новый рынок труда.

В этих условиях важно учить студентов не только вджобывать, но и правильно распределять свои силы. Иначе между "работать" или "учиться" молодым спецам придётся выбирать третий путь — лечиться от выгорания и сопутствующих болячек.

™ Эдтехно