“«Не наставник, а навигатор» — так преподаватель МГУ Татьяна Краснова видит роль учителя в современных школах. Педагог Дима Зицер отвечает Татьяне Красновой и объясняет, в чем, на его взгляд, состоит единственная задача любого преподавателя.”

Как вы знаете, на прошлой неделе я был на круглом столе лагерей по математике и науке – и вот там я все время думал о том, в чем я вижу ключевую проблему современного образования.
Сейчас я чуть оправился от джетлага и попробую рассказать.

Расскажу на примере Америки, но оно примерно всюду так.
Когда-то давно, если человек поступил в колледж, то было понятно, что в его жизни все будет хорошо. Мы это помним по кино - есть такая классическая сцена, полицейские накрывают логово мафии, там чемодан денег (не контейнер, а чемодан) и Хороший Коп смотрит на них и говорит с сожалением: "Этих денег мне хватит, чтобы отдать всех моих детей в колледж" – и нам ясно не только то, что он эти деньги не заберет себе, но и то, что «отдать детей в университет» - это предел его мечтаний.

Сегодня мы все понимаем, что университет имеет смысл, если это какой-то супер университет - Лига Плюща, MIT, Стэнфорд, Колтех, еще несколько штук в зависимости от выбранной специальности (при этом часть из них престижные, но серьезных денег для выпускников все равно не гарантируют). И это означает, что конкуренция за попадание в эти университеты становится все страшнее и страшнее.

Что ни делай со школой – все упирается в то, что хорошая школа готовит к университету, а в хороших университетах мест на всех не хватает.

Эта усиливающаяся конкуренция происходит на фоне общей гуманизации образовния – и единственная точка, где эти две тенденции встречаются, это попытки сделать что-то для учеников, у которых стартовые условия хуже – для тех, у кого мало денег, у кого дедушки не учились в Гарварде, у кого гендер/раса/что-то там еще не такое, как традиционно привечают в этом университете. Это, конечно, очень хорошо, но не решает основной проблемы: у нас ограниченное количество мест в стоящих университетах. Конкуренция все равно сильная, слабые дети туда не попадают даже если у них дедушки до седьмого колена учились в Ivy League. Cильные дети из менее привелигированных слоев займут не место тех, кто прошел «по блату» (таких, собственно, нет) а просто чуть менее сильных детей из привилигированных семей.

Это хорошо, что восторжествовала справедливость. Но что делать с теми детьми, которые не дотянули? Их же все равно жалко. Они же старались, учились, строили планы... но места на них не хватило.

Это хорошо, что многие программы помогают самым умным и талантливым детям – но я все время думаю про просто умных и талантливых, которые оказываются недостаточно хороши, чтобы попасть в бутылочное горлышко современного высшего образования. Их же все равно надо научить каким-то важным вещам, которые помогут им в жизни - системному мышлению, рефлексии, умению общаться и так далее. SAT или ЕГЭ, по большому счету, нужны только тем, кто сдал их очень хорошо и поступил в крутое место – а то, о чем я говорю, пригодится любому: ведь мы-то знаем, что в реальной жизни умение системно мыслить гораздо важнее того, какой университет ты закончил. Честно говоря, гораздо важнее, того, закончил ли ты университет вообще.

На самом деле этому и хочется учить – тому, что будет нужно не для экзаменов, не для поступления, не для победы на короткой дистанции. Учить тому, что останется с человеком на всю жизнь.

Новые школы приходят! https://normalschool.ru

Тред об обучении программировании
https://twitter.com/dan_abramov/status/1295667530800025600

"Learning is not linear

The goal is not to eliminate confusion from the learning process, it is to not to lose people who give up because what they’re learning feels too far from what they want to be doing

You learn something, then you learn it “right”, then you think that if you could go back and learn it “right” from the beginning it would have been easier. But your thinking is already tainted by both experiences.
"