К новостям о сокращении потребления алкоголя...

Побочный эффект - теперь нельзя будет, рассчитывая соотношение мужчин и женщин, (и, соответственно, свои гипотетические шансы), говорить - а еще половина мужиков пьет, половина наркоманы, половина в тюрьме сидит и тд. С явно читающимся подтекстом - "вот, я ж не пью, значит, я уже лучше значительной части мужчин". Нет голубчик, теперь никто не пьет...

Ко дню учителя, тезисно

1. Система массового образования должна существовать не только и не столько для социализации и индоктринации детей, она должна позволять социализироваться довольно большой по численности (может быть, самой большой) социальной группе интеллектуалов.

Школа - не социальная фабрика, а учитель в ней - не работник. Школа - это место, куда интеллектуал приходит говорить о вещах, которые его интересуют. Или не говорить, а "просто быть". Этого часто более чем достаточно.

2. Среди учителей должно быть гораздо больше, чем сейчас, представителей двух социальных категорий - "молодой" человек, начинающий свой путь в некоторой области культуры; и человек "на покое" (оставной военный или спортсмен, завершивший карьеру - это классика, но это может быть и программист, который решил, что уже сделал все свои tour de force, и менеджер, которому к его 50-ти годам поднадоели крысиные бега).

Чтобы более наглядно представить, о чем я говорю, можно вспомнить систему среднего образования во Франции. Учителя Сартр, Симона де Бувуар, Мишель Фуко, Мишель Бурдье... это просто на вскидку. Работа в средней школе - чуть ли не обязательный этап карьеры французского интеллектуала.

3. Учитель именно по природе своего занятия должен иметь не просто много а ОЧЕНЬ МНОГО времени на саморазвитие. Социальный контракт учителя должен обменивать зарплату, которой "хватает на достойную жизнь" на возможность читать много книг, учить много Баха и Шопена (если это учитель музыки), сидеть в архивах, изучая историю своего города, печатать свои стихи и романы и тд.

4. Нагрузка на учителей - и "бумажная" и "голосовая" должна быть снижена в несколько раз, это даже не стоит обсуждения. Но, я бы сказал - вопросы поддержания дисциплины должны быть по большей частью выведены из компетенции учителя вообще, этим должны заниматься другие люди. Тоже самое касается "менеджмента" (взаимодействие с родителями, всякие там дневники и тд и тп.). По хорошему, у каждого учителя просто должен быть ассистент, который возьмет на себя ту часть этой нагрузки, которую просто не викинут из школы нахер, за полной ее бессмысленностью.

Главная задача учителя - это наращивать интеллектуальную форму.

5. Значимость учителя выходит далеко за пределы школы. Если мы возьмем средний провинциальный город - именно учителя должны составлять там основной контингент тех, кто ходит слушать концерты, и тех кто играет концерты, тех кто читает местную прессу, и тех кто туда пишет, тех кто, в конце концов, ходит на митинги и имеет гражданскую позицию. Из этой среды могут рекрутироваться не только писатели, художники и ученые, но и гражданские активисты и местные политики.

Учитель - т.е. массовый вид интеллектуала - это своего рода элемент публичного благоустройства городских пространств, экосистема и нейронная сеть общества.

6. Позиция учителя может представлятся достаточно комфортной людям, у которых нет страсти к деньгам, скромные потребности и при этом нет особых интеллектуальных запросов, талантов или ценного опыта. Полностью избежать попадания таких людей не удастся, но сообщество должно стараться регулировать этот момент. Как - нужно думать.

7. Указанный подход, как мне кажется, приведет также и к улучшению образовательных показателей. Хотя бы потому, что как то ухудшить их в текущей ситуации практически невозможна. Если хорошо подумать, именно образовательная эффективность средней школы близка к нулю.

8. Можно всего этого и не читать, а просто сделать как в Хогвартсе. Там вот примерно тоже самое и было.

Не могу не поделится прекрасным. Марта как бы говорит тебе, прям вот непосредствено тебе - "слыш псина, куда ты идешь?"

https://sun9-1.userapi.com/c855624/v855624409/10ec78/13Aivoi0RHg.jpg

Сильной женщине недосуг разбираться в сложном и противоречивом внутреннем мире мужчины. Она приходит такая, как акушерка в "Бесах" Достоевского - "так, что у нас тут?... так, понятно... Наворотили вы батенька, конечно... ладно, счас наведем порядок". Мне почему-то кажется, что у государыни Екатерины Алексевны (II) был где-то похожий стиль мышления

https://www.youtube.com/watch?v=SW5dOtzd4m4&t=1679s

Иногда с утра начинаешь думать на какую-нибудь тему, и она не отпускает до вечера. Сейчас вот попытался прикинуть - просто вот от балды - а как бы я рассчитывал нагрузку учителей?

В рабочей неделе 40 часов. Это 100% времени, которое у нас есть.

Из них 25 - 30% я бы выделил на то самое "саморазвитие". Это может быть какая-то исследовательская деятельность, проектная - для каждой специальности своя. Может быть и методическая, но связанная не с текущим преподаванием, а "на перспективу". Например вот хочется учителю информатики снимать видеоблог о программировании. Но и просто разработка нового курса вполне сюда подойдет. И чтение статей по своей специальности с подготовкой научно-популярной лекции, ну и тд.

Отчетность тут должна быть, но это должно быть похоже скорее на "траекторию индивидуального развития" которая формируется в основном исходя из желаний того же учителя, а его куратор (это может быть университетский профессор, или специалист в какой-то смежной предметной области, тот же видеоблоггер) ему скорее помогает.

Для чистоты цифры положим на это 12 часов в неделю. Остается 28 непосредственно на преподавание. Я бы взял cотношение: 1 час непосредствено на уроке - 2 часа подготовки, post и ante. При этом, как я писал выше, в моей прекрасной России будущего у учителя будет ассистент, который большую часть организационно-бумажной работы возьмет на себя (+ LMS, о необходимости которой все время говорят большевики с Edcrunch). Учитель сможет сосредоточится чисто на педагогике - что получилось, что не получилось, что в след. раз нужно изменить, на внесении изменений в план, придумывании новых заданий и тд. Разумеется это все довольно бегло, разработка всего этого дела с нуля - это должно быть отдельное время.

Получается 9 часов урочных занятий, 18 часов подготовки. И 1 час - на те орг. моменты которых все таки нельзя избежать. Вот и все 40 часов.

Это я прикинул очень грубо. Возможно следует отнять еще время, необходимое на всякие там sprint planning и ретроспективы, т.е педсоветы, пардон. Если каждую неделю по часу проводить ретро, еще что-то делать такое в рамках совершенствования именно текущих процедур, реальная нагрузка должна уменьшится еще больше. Но как по мне 9 аудиторных - это максимум, который может быть.

Такие вот мысли, на сильную обоснованность их не претендую, просто выполнил упражнение вида "критикуешь - предлагай".

UPD. Опять же 1:2 соотношение мне кажется минимально возможным. Может быть надо и больше где-то и для кого-то, 1:3 например. Это должно в принципе быть гибко настраиваемо в зависимости от опыта, количества учеников в классе и тд.

Неройнаука вся эта, в сущности, не открывает нам ничего нового, кроме уже известного - все системы человеческого организма настроены на то, чтобы залесть в обществе как можно выше, все - истина, любовь, красота - в конечно счете сводится, путем сложным, но к простой работе социального калькулятора - лох я, или нет... (Пелевин на 40% про тоже самое).

Когда-то Соловьев с легкой шуткой писал: современные нигилисты и атеисты исповедуют парадоксальную доктрину - человек произошел от обезъяны, следовательно, должен любить своего ближнего. Только это когда было-то, XIX век! Сейчас у нас век XXI, и вам любой скажет, что человек не произошел от обезъяны - он обезъяна и есть. И его мозг ("который принимает решения раньше нас", если вы понимаете о чем я), интересует только и исключительно - кто перед кем сколько раз должен присесть.

Соловьев, наверное, решил бы, что всю современную психологию придумал Смердяков. "Одна подлость".

С другой стороны, на современную психологию прекрасно ложится и учение о свободе воли и Благодати, со всеми ее традиционными проблемами. "Мозг который принимает решения раньше нас" (ну то есть раньше, чем мы их осознаем) - это для св. бл. Августина или Лютера было бы еще одним вариантом описанием души, пораженной грехом и склонной ко злу. Первородный грех - это такая архитектура человеческого мозга, которая лишь создает видимость свободной воли, а на самом деле делает сознание игрушкой внешних по отношению к нему сил.

Но не у всех в равной степени. У кого-то значительно меньше. Почему. Эволюция, например, этого не знает. Почему один становится личностью, способной упрвлять собой, а другой нет. Это "внутренняя работа", а вообще говоря - Тайна.

А Августит и Лютер сказали бы - по Благодати. А Кант повторил бы, что личность, способная воплотить моральный закон, и Бог неразрывно связаны, потому что иначе мыслить свободу просто невозможно.

"То, что я в полиаморном браке, не значит, что у меня каждую неделю новый человек для знакомства. Любые честные отношения требуют сил. В отношения нужно вкладываться, хотя бы эмоционально: «я думаю об этом человеке, волнуюсь за него». Это занимает какое-то количество моей оперативной памяти".

Оперативной памяти, еперный театр! оперативной... Ох, крепко прав Дмитрий Евгеньевич (про то чем будут заниматься люди через 1000 лет)...

Обывательское полуподполье - да, это я...

Собственно, утро понедельника начинается острейшего ощущения необходимости сбежать. И острейшего стыда за то, что в прошлую неделю ничего для этого не сделано не было. Надо срочно исправляться! Сегодня же - готовить побег, обязательно позвонить туда, написать сюда, чего-то поискать, какие-то варианты... обработать... Ласка, все хорошо, счас все будет, не переживай... Надо купить тебе консервы... Вот новости гляну только... Так, пора в качалку... О, уже спать? Хорошо что так быстро... Черт, как я сегодня устал, может не ходить на пробежку... Да вообще все не так уж плохо, в принципе если я еще год - два - пять побуду здесь... Так, уже пятница чтоль... Хорошо бы вот ее бы... пошлет нахрен - 95% процентов... Поставить себе галочку, что попытался... practice makes perfect, doesn't it? сколько можно над собой издеваться? Господи солнце с утра, как хорошо, Рахманинов после завтрака - мне снова 28 лет, я выучу вышку, и эту прекрасную музыку, и ту тоже, докторскую напишу - все лето можно будет книги читать, а если, если еще, Самара, пляж, красивые колени... ЧТО, ЗАВТРА ОПЯТЬ ПОНЕДЕЛЬНИК?

"Традиционное искусство" - смотришь на работу художника/ писателя/ пианиста - и думаешь: "черт возьми, как? как он это делает?"

"Современное искусство" - смотришь на современного писателя/ акциониста/ певца ртом под гитару постмодернистских частух - и думаешь: "черт возьми, на что? вот на что он живет?"

"Love-коуч, эксперт по отношениям Юлия Ланске"

Love-коуч - так победим!

Пока ехал в метро, пришла в голову мысль.

Если кратко суммировать взгляды Эволюции на пригоду гендеров:

Требования к мужчинам в обществе гораздо выше чем к женщинам, и поэтому они не могут - в большинстве своем, просто лежать на месте. Вынуждены работать во всех смыслах. Работа же дает счастье и душевное здоровье. Причем важен не столько абсолютный результат а относительный прогресс, направление движения, его постоянство и разница между имевшимся и достигнутым уровнем.

В другом месте она говорит, что женщины гораздо чаще сидят в коронах - то есть пребывают в иллюзиях относительно своей высокой значимости, успешности, чем мужчины. А человек в иллюзиях, опять же - несчастен, в том плане, что он постоянно неустойчив, постоянно ищет подтверждения (ну это я хорошо и по себе знаю...).

Но тут вопрос. Если все это так, мужчины в обществе в целом должны быть психологически гораздо здоровее, адекватнее женщин. Но как с этим согласуется все таки тот факт что мужчины действительно гораздо больше спиваются, гибнут в криминале на дне общества, да и просто - даже самые сильные - живут на 10 лет меньше?

Общественный пресс все таки отсекает самых слабых, а сильных выматывает, несмотря на всю прокачку? 10 лет - не шутка ведь... особенно если хотя бы 5 из них могли бы быть активными.

30 лет в Самаре прожил, гуманитарное обрзование получил - не знал, что у нас брат Анатолия Солоницына живет и работает. Копец какой-то...

https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%BD%D0%B8%D1%86%D1%8B%D0%BD,_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B5%D0%B9_%D0%90%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%81%D0%B5%D0%B5%D0%B2%D0%B8%D1%87

Структура мира по Валлерстайну: центр/ переферия по краям и подвижная полупереферия между ними.

Структура РФ: центр (Москва), переферия (большая часть территории РФ), полупереферия (Санкт-Петербург и несколько (не все) миллионников).

Структура города в РФ: центр - как правило, то, что осталось от исторической России, переферия - бетонные крольчатники 25 этажей в чистых полях, полупереферия - старые советские сталинско-хрущевские и даже частично брежневские районы (казавшиеся адом еще в 90-е, но не теперь, о нет, не теперь).

При этом поток времени и внимания направлен от переферии к центру. В переферии нельзя жить, можно только временно перекантоваться. Я не представляю себя человека, которые приедет в Девяткино и скажет - о, хочу здесь состарится и умереть. Он вообще там будет появляться как можно реже. Жизнь - на Невском проспекте.

Людей выдувает. Из переферии многие перебираются в полупереферию (из Бузулука - в Самару), потом - в центр, потом они увеличивают масштаб и из центра переферии перебираются в переферию центра (из Москвы - в городишко между Цюрихом и Женевой) и тд. Большую часть жизни проводя в пространствах, сознательно для жизни не приспособенных.

Локальные центры тоже выдувает. Вот есть в Самаре центр, место, куда хочется приходить. Он постепенно уступает место переферии. Процесс напоминает рак - растет, пока живет организм хозяина. Потом достигается точка бифуркации - и все, центра больше нет, и вся эта новая застройка больше не стоит ничего. И чтобы хоть как-то ее обслуживать, придется завозить в нее новых людей. Откуда? ОТТУДА.

Возможно, это очень грубая мысль, но мне кажется во многом процесс разрушения "советского наследства" в плане технической и социальной инфраструктуры и "разрушения полупереферии" в РФ совпадают. Что такое пенсионная система, например. Пенсионеры - полупереферия, явно не средний класс и не выше, но и не нищий. И вокруг пенсий теплится какая-то социальная жизнь - внуки там, дети-хиккикамори не нашедшие себя, дачи, овощи на продажу, и тд.

Что такое "региональные университеты" - то же самое... Университета вот в Самаре уже нет, эта часть полупереферии в стадии ликвидации.

Глобально мне кажется это очень важным, поскольку в "новой экономике", о которой столько говорят, люди это основной ресурс - как создатели добавленной стоимости, как ее потребители и как "часть пейзажа" (важнейшая часть).

Люди, не связанные работой географически, будут жить там, где им хорошо. Хорошо ли человеку в Девяткино - вопрос не то что риторический, а просто глупый.

Соответственно, города будут выживать, создавая "хорошо". Человекоразмерная архитектура, умеренный климат, красивые виды и природа, хорошая транспортная доступность, люди, говорящие на правильном родном языке вокруг, и непосредственные соседи - доцент правоведенья/ солист оркестра (допустим).

Уничтожить университет, исторический центр, засрать окружающий ландшафт - и качество людей будет понижаться. А с ним - доходы и возможость изменить ситуацию. Смертельный цикл, в конце которого Дейтройт с поправкой на российский климат. Так вижу.

"Проблема людей, которые постоянно ноют об усталости от украинской темы, в том, что эти люди постоянно смотрят телевизор. А в телевизоре шестой год подряд украинская тема - 1) унылое говно, 2) звучит с позиции украинских интересов (дескать, какие нехорошие киевские власти, украинский народ угнетают и автономию Донбассу не дают).

Телевизор смотреть не надо, смотрите интернет и стримы Егора Погрома, где украинская тема - 1) треш и угар, 2) звучит с позиции русских интересов".

Украина никому не интересна как очередная разводка на самом деле. Кому-то интересна приватизация? Распад СССР? Война в Чечне-I? Война в Чечне-II? Выборы 96-года?

Историкам интересна, экономистам и политологам тоже может быть. Но вот представьте - реально собираются люди и регулярно пересматривают итоги приватизации "с позиции русских интересов", в течении многих лет. Делят заводы, думают что делать с доходами от нефти. Постоянно, из недели в неделю...

Но это еще полбеды. Обсуждают те же люди, которые сами в приватизации участвовали, в качестве ее пропагандистского обеспечения, провозглашая - граждане, наконец-то в Россию возвращается честный капитализм.

"Совести нет".

"А давайте представим как надо было бы действовать, если бы РФ была не РФ, а РНГ/ РИ/ страна эльфов Ривенделл". А зачем? Не было бы тогда ничего вообще, ни 2008 ни 2014, ни Донбасса, ни Украины, ни вас обоих - в том качестве, в котором вы есть.

Вы либо хитрый план снимите, либо криптоколонию наденьте, что-то одно должно быть...

В молодости я переживал, что не смогу сделать то, что хочу. А теперь я понимаю, что у меня нет времени делать даже большую часть того, что я точно могу, или мог бы, вложив время и внимание

В 1001-раз читаю про нефтегазовую отрасль что это отрасль "простая". Типа вынул нефть из земли - продал. Странный какой-то штамп. Все таки это железо и очень сложное - все эти качалки, трубопроводы. Там и химия, и теплотехника, и материаловеденье, и геологоразведка... По моему так это одна из последних реально выскотехнологиных отраслей в РФ.

Как ни крути - на нефтянника на онлайн-курсах не выучишься. А вот на программиста - есть статистически значимый процент.

Понятно, что лучше ее бы здесь и перерабатывать, нефть эту, но тут уж...