Кстати, эти стримы мне чет стали напоминать передачи Максима Калашникова на "Рой-ТВ" (Господь его сохрани). Вот Рой-ТВ, Царь-геймер, Нейромир-ТВ - слова у них разные, даже не слова а понятийные системы. Но за всем этим - СТИЛИСТИЧЕСКОЕ сходство проглядывает.

О социальных масках...

Вот для русского уха (глаза) интересный текст:

"С 1928 по 1931 год изучал право и народное хозяйство в университетах Лейпцига и Гёттингена. После сдачи первого государственного экзамена по праву в 1931 году в течение одного года учился в Павийском университете в Италии, где также изучал корпоративизм и синдикализм. В октябре 1933 года стал ассистентом Йенса Йессена в институте мировой экономики в Килеruen. С 1934 года был заведующим отделом в институте прикладных экономических исследований при университете Берлина".

Какой-то ученый экономист, этакий Егор Гайдар (у меня лично при слове "экономист" как-то его фигура сразу всплывает). Как мог бы выглядеть этот человек?

А выглядел он вот так

https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/8/8e/Bundesarchiv_Bild_183-J08517%2C_Otto_Ohlendorf.jpg

Ну и как водится - Олендорфа повесили, а его подчиненный Эрхард стал отцом германского экономического чуда, и одним из кумиров вышеупомянутого Егора Тимуровича. Интересно они чаек пили там? Олендорф с Эрхадом, я имею в виду. Или немцы чай на работе не пьют?

Пост про Галковского, который я написал за 15 минут перед сном, прочитало примерно в 200 раз больше людей, чем диссер, который я писал 4 года, и примерно в 10 раз больше, чем общее количество людей, когда либо бывших на моих концертах.

Цифровой разрыв, прекрасный новый мир. А если бы я ловил пакемонов в храме? "Да тут карьера!" (с)

"В ходе пленарной дискуссии, прошедшей в рамках конференции, присутствовавший в зале 11-летний Данила Брыкин, учащийся бизнес-школы KinderMBA, поделился, что хотел бы открыть собственный бизнес, однако школьные предметы скучны и занимают много времени. Он спросил участников дискуссии, есть ли возможность не посещать общеобразовательное учреждение.

Губернатор Калининградской области Антон Алиханов, комментируя вопрос школьника подчеркнул, что хотя образовательную траекторию и можно изменить, необходимо понимать, что бизнес может поменяться, ведь предприниматель может захотеть заняться чем-то другим. Поэтому необходимы все те предметы, которые проходятся в рамках школьной программы, ведь они расширяют спектр предпринимательской деятельности.

Кроме того, отметил Алиханов, необходимо знать потребителя, для этого нужно социализироваться и общаться с ним. А потребителями являются, в том числе школьники и учителя".

... Хорошо бы и губернаторам конечно тоже "социализироваться и общаться с ним".

"В мероприятии также приняла участие замминистра просвещения Марина Ракова. В ходе своей речи она подчеркнула, что вместе с погоней за цифровыми технологиями упускается момент, который отсутствует на сегодняшний день в школе и системе образования вообще – самостоятельное целеполагание.

По ее мнению, как и несколько десятилетий назад современный ребенок приходит в школу, где ему дают предопределенный объем знаний. При этом он не учится ставить собственную цель, осуществлять выбор и рефлексировать над теми результатами, которые получает".

Ага, а потом он идет в вуз и на работу, где он не "учится ставить собственную цель, осуществлять выбор и рефлексировать над результатами".

Вообще, если серьезно, конечно современный человек должен быть по уровню развития как царь небольшой античной державы или американский капиталист XIX века (упразднение пенсионной системы подразумевает что каждый должен заработать себе весьма приличную сумму и не потерять ее до старости). Он планы должен себе на десятилетия вперед строить, и при этом быть готовым гибко их менять - и все это - не теряя присутствия духа и радуясь. Радуясь! Не только сам себя учить, но и сам найти чему учится, и не сейчас, а через 20 лет. И сохраняя здоровье все это время, кстати. Ну а чего - все социальные инструменты управления хаосом последовательно отключаются. Сами, все сами..

У людей моего поколения, а особенно старше, есть отчетливое ощущения жизни "в эпоху перемен", какой-то нестабильности базовых социальных констант. "Когда же это закончится". Когда же я буду уверен, что в Самаре через 10 лет не будет ИГИЛ (запрещен в РФ, кстати)? что не закроют университет куда я мечтал устроится (уже закрыли)? А главная тайна нашего времени, что это теперь не закончится НИКОГДА.

Представился мне предмет в старших классах "Основы планирования жизни":

"Сегодня будет легкая тема - как понять, что ваше государство скоро развалится. По истории проходили, должны помнить. Домашнее задание такое - выберете любую страну, и напишите план на первый год эммиграции туда, если здесь начнется failed state. Давайте по рядам выберем - 1 ряд - Латинская америка, 2 ряд - Восточная Европа, 3 ряд - Ближний восток... Пишем, пишем! Америку все хотите писать, знаю, а закроют ее от эммигрантов что будете делать? Последнюю главу пособия перечитывать? Про достойный уход в критической ситуации?"...

Кстати вот - люди не ценят хорошее. Про девочку Грету совершенно официально было сказано, что у нее есть ряд душевных болезней, или как это лучше назвать... Mental disorder. Совершенно открыто, повторю. Сравните с тем как это было раньше. Сколько ПОЕХАВШИХ использовалось в разного рода общественных движениях, начиная, как минимум со средних веков, и заканчивая XX веком. Кто-нибудь когда нибудь официально говорил, что они поехавшие? Ага, счас.

А тут можно сказать обнажение приема, сеанс черной магии с ее полным разоблачением. А люди все равно не довольны... Не хочу гиперинформационное общество, хочу обратно в шествие флаггелантов. Ну, погодите, будут и флаггеланты. Не все сразу)

"Это сладко и гадко, как порно с сингапурскими карликами-трансвеститами: нацбол-заукраинец, либеральная лесбиянка... "

Ну и тд, казалось бы фирменный стиль Егора, ничего нового. Но "порно про карликов" - это уже второй раз как минимум на моей памяти у него в текстах встречается. "Знаковый образ" (с)

Тульский опрос о переносе Ленина с Красной площади (в Туле).

https://venev.tularegion.ru/waiting_room/polls-and-profiles/vote_new.php?VOTE_ID=143&fbclid=IwAR06ZOQzXJ6QuZmhhqyXnZ81grn9eKJa0lzsU5-pto4LpnB0xJp8vFdHsa4

В одной из последних лекций о Шоу Галковский говорил, что единый язык, делающий США проницаемой для Великобритании и наоборот, в конечном итоге погубит обе страны. Возможно, что-то в этом есть...

Но есть и другое - культура, основанная на английском языке, по сути, двухъядерная. Это две полноценные культуры, почти полностью проницаемые друг для друга, но при этом - разные, и обе - самого высокого класса мощности, какой только может быть на нашей планете. Вдуматься только - у каждого американца или англичанина культурный багаж можно на два умножить. Да, им не надо учить мировой язык, как всем остальным, зато у них на родном языке ВСЕГО в 2 раза больше - в 2 раза больше писателей, философов, ученых, поп-музыкантов... Такого больше нет ни у кого. Что-то похожее может быть имело место в случае Германской и Австро-Венгерской империй в начале века, разве что.


(...слушаю Боба Дилана, беседую с чуваком из Брайтона...)

Несанкционированные шествия в Москве 3 октября

https://www.youtube.com/watch?v=QolKbHRG81o

Когда то давно искал фортепианное исполнение чего-то, не помню чего, кажется хоральной прелюдии es dur. А нашел вот это.

"Концертмейстер Воронежского музыкального училища (1975-1977), Воронежского государственного института искусств / Воронежской государственной академии искусств (1977-2001). С 2001 года жил в Задонске, в 2003 году переехал в Екатеринбург".

https://www.youtube.com/watch?v=wi5VKEixgVU

Как-то тепло становится от того, что это Воронеж, Екатеринбург и Задонск (9000 жителей), а не Москва и Барселона, Мюнхен и что там должно быть...

Вот в моей "прекрасной России будущего"(с) будут в Задонске, или каком нибудь Прибрежном жить вот такие пианисты, и будет у них много свободного времени после учеников, что бы играть Рахманинова на своём канале, а иногда и просто сидеть, пить чай на веранде, с вареньем. Варенье ведь не только писатели любят ...

К новостям о сокращении потребления алкоголя...

Побочный эффект - теперь нельзя будет, рассчитывая соотношение мужчин и женщин, (и, соответственно, свои гипотетические шансы), говорить - а еще половина мужиков пьет, половина наркоманы, половина в тюрьме сидит и тд. С явно читающимся подтекстом - "вот, я ж не пью, значит, я уже лучше значительной части мужчин". Нет голубчик, теперь никто не пьет...

Ко дню учителя, тезисно

1. Система массового образования должна существовать не только и не столько для социализации и индоктринации детей, она должна позволять социализироваться довольно большой по численности (может быть, самой большой) социальной группе интеллектуалов.

Школа - не социальная фабрика, а учитель в ней - не работник. Школа - это место, куда интеллектуал приходит говорить о вещах, которые его интересуют. Или не говорить, а "просто быть". Этого часто более чем достаточно.

2. Среди учителей должно быть гораздо больше, чем сейчас, представителей двух социальных категорий - "молодой" человек, начинающий свой путь в некоторой области культуры; и человек "на покое" (оставной военный или спортсмен, завершивший карьеру - это классика, но это может быть и программист, который решил, что уже сделал все свои tour de force, и менеджер, которому к его 50-ти годам поднадоели крысиные бега).

Чтобы более наглядно представить, о чем я говорю, можно вспомнить систему среднего образования во Франции. Учителя Сартр, Симона де Бувуар, Мишель Фуко, Мишель Бурдье... это просто на вскидку. Работа в средней школе - чуть ли не обязательный этап карьеры французского интеллектуала.

3. Учитель именно по природе своего занятия должен иметь не просто много а ОЧЕНЬ МНОГО времени на саморазвитие. Социальный контракт учителя должен обменивать зарплату, которой "хватает на достойную жизнь" на возможность читать много книг, учить много Баха и Шопена (если это учитель музыки), сидеть в архивах, изучая историю своего города, печатать свои стихи и романы и тд.

4. Нагрузка на учителей - и "бумажная" и "голосовая" должна быть снижена в несколько раз, это даже не стоит обсуждения. Но, я бы сказал - вопросы поддержания дисциплины должны быть по большей частью выведены из компетенции учителя вообще, этим должны заниматься другие люди. Тоже самое касается "менеджмента" (взаимодействие с родителями, всякие там дневники и тд и тп.). По хорошему, у каждого учителя просто должен быть ассистент, который возьмет на себя ту часть этой нагрузки, которую просто не викинут из школы нахер, за полной ее бессмысленностью.

Главная задача учителя - это наращивать интеллектуальную форму.

5. Значимость учителя выходит далеко за пределы школы. Если мы возьмем средний провинциальный город - именно учителя должны составлять там основной контингент тех, кто ходит слушать концерты, и тех кто играет концерты, тех кто читает местную прессу, и тех кто туда пишет, тех кто, в конце концов, ходит на митинги и имеет гражданскую позицию. Из этой среды могут рекрутироваться не только писатели, художники и ученые, но и гражданские активисты и местные политики.

Учитель - т.е. массовый вид интеллектуала - это своего рода элемент публичного благоустройства городских пространств, экосистема и нейронная сеть общества.

6. Позиция учителя может представлятся достаточно комфортной людям, у которых нет страсти к деньгам, скромные потребности и при этом нет особых интеллектуальных запросов, талантов или ценного опыта. Полностью избежать попадания таких людей не удастся, но сообщество должно стараться регулировать этот момент. Как - нужно думать.

7. Указанный подход, как мне кажется, приведет также и к улучшению образовательных показателей. Хотя бы потому, что как то ухудшить их в текущей ситуации практически невозможна. Если хорошо подумать, именно образовательная эффективность средней школы близка к нулю.

8. Можно всего этого и не читать, а просто сделать как в Хогвартсе. Там вот примерно тоже самое и было.

Не могу не поделится прекрасным. Марта как бы говорит тебе, прям вот непосредствено тебе - "слыш псина, куда ты идешь?"

https://sun9-1.userapi.com/c855624/v855624409/10ec78/13Aivoi0RHg.jpg

Сильной женщине недосуг разбираться в сложном и противоречивом внутреннем мире мужчины. Она приходит такая, как акушерка в "Бесах" Достоевского - "так, что у нас тут?... так, понятно... Наворотили вы батенька, конечно... ладно, счас наведем порядок". Мне почему-то кажется, что у государыни Екатерины Алексевны (II) был где-то похожий стиль мышления

https://www.youtube.com/watch?v=SW5dOtzd4m4&t=1679s

Иногда с утра начинаешь думать на какую-нибудь тему, и она не отпускает до вечера. Сейчас вот попытался прикинуть - просто вот от балды - а как бы я рассчитывал нагрузку учителей?

В рабочей неделе 40 часов. Это 100% времени, которое у нас есть.

Из них 25 - 30% я бы выделил на то самое "саморазвитие". Это может быть какая-то исследовательская деятельность, проектная - для каждой специальности своя. Может быть и методическая, но связанная не с текущим преподаванием, а "на перспективу". Например вот хочется учителю информатики снимать видеоблог о программировании. Но и просто разработка нового курса вполне сюда подойдет. И чтение статей по своей специальности с подготовкой научно-популярной лекции, ну и тд.

Отчетность тут должна быть, но это должно быть похоже скорее на "траекторию индивидуального развития" которая формируется в основном исходя из желаний того же учителя, а его куратор (это может быть университетский профессор, или специалист в какой-то смежной предметной области, тот же видеоблоггер) ему скорее помогает.

Для чистоты цифры положим на это 12 часов в неделю. Остается 28 непосредственно на преподавание. Я бы взял cотношение: 1 час непосредствено на уроке - 2 часа подготовки, post и ante. При этом, как я писал выше, в моей прекрасной России будущего у учителя будет ассистент, который большую часть организационно-бумажной работы возьмет на себя (+ LMS, о необходимости которой все время говорят большевики с Edcrunch). Учитель сможет сосредоточится чисто на педагогике - что получилось, что не получилось, что в след. раз нужно изменить, на внесении изменений в план, придумывании новых заданий и тд. Разумеется это все довольно бегло, разработка всего этого дела с нуля - это должно быть отдельное время.

Получается 9 часов урочных занятий, 18 часов подготовки. И 1 час - на те орг. моменты которых все таки нельзя избежать. Вот и все 40 часов.

Это я прикинул очень грубо. Возможно следует отнять еще время, необходимое на всякие там sprint planning и ретроспективы, т.е педсоветы, пардон. Если каждую неделю по часу проводить ретро, еще что-то делать такое в рамках совершенствования именно текущих процедур, реальная нагрузка должна уменьшится еще больше. Но как по мне 9 аудиторных - это максимум, который может быть.

Такие вот мысли, на сильную обоснованность их не претендую, просто выполнил упражнение вида "критикуешь - предлагай".

UPD. Опять же 1:2 соотношение мне кажется минимально возможным. Может быть надо и больше где-то и для кого-то, 1:3 например. Это должно в принципе быть гибко настраиваемо в зависимости от опыта, количества учеников в классе и тд.