Учиться осознанно может только актор

Основная претензия к современной школе — дети не понимают, что и зачем они там делают. Понимает учительница, директор, авторы образовательного стандарта. Дети и родители верят и делают, что предписано. А что делать если хочется учиться осознанно?

Что значит «действовать осознанно»?
• Иметь образ результата, четко понимать, зачем этот результат нужен лично тебе.
• Рационально планировать достижение цели и не отходить от плана без уважительных причин.
• Брать на себя ответственность за полученный результат.
• Беспристрастно оценивать результат и анализировать пройденный путь.

Что важно, в этой цепочке есть «Я»: я выбираю, я планирую, я действую, я оцениваю. В этой цепочке нет страха неудачи, ведь неудачи — это часть пути к результату.

Как учится маленький ребенок? Он уверенно и осознанно кричит: «Я ЗНАЮ»:

• что все вещи падают вниз, потому Я САМ ПРОБОВАЛ И ВИДЕЛ это много раз

• как открыть кран, потому что Я САМ ОТКРЫВАЛ И ЗАКРЫВАЛ ЕГО

• как работает кран — папа мне объяснил и показал, и теперь Я САМ МОГУ ОБЪЯСНИТЬ это маме, ПОСПОРИТЬ И УБЕДИТЬ, ЧТО Я ПРАВ

Осознанное знание — это знание, переработанное опытом и сознанием: я понял, чего не знаю, я задал вопрос, я понял ответ, я сам применил. А ведь есть уровень еще выше: я знаю из каких логических частей собрано целое, я сам могу логически собрать это целое, могу объяснить, рассказать другим. На основе этого знания я сам могу предсказать и управлять поведением вещей вокруг меня.

Напрашивается вывод: осознанное обучение — это модель, в которой ребенку выделяется активная роль в получении знаний. Нельзя делать ребенка молчаливым слушателем и рассчитывать на его осознанность по отношению к полученной информации.

А что для вас значит осознанное обучение?

Итак, должны ли родители делать уроки с детьми?

На мой взгляд, вопрос стоит шире: должны ли родители включаться в образование своих детей, или все за них должна делать школа? Готовы ли вы это делать для своего ребенка? Это ключевой вопрос для выбора школы, и успех зависит от того, насколько честно вы на него ответите.

И отвечать придется не один раз, когда спросили мимоходом.. А много-много раз: по утрам и вечерам, когда везешь зачем-то ребенка в школу на другой конец города, когда разбираешь комментарии учителя в его дневнике, обсуждаешь оценки или отвечаешь вечером на его вопросы.

Самый частый вопрос или скорее претензия, которую мы встречаем со стороны родителей: я работаю 24/7, прихожу домой и у меня еле хватает сил, чтобы поужинать под сериал, почему я должен вспоминать, как делить уголком, пилить с ребенком кривые поделки или проверять ошибки в дз по русскому? Почему он не может это сам, школа не научила?

Внимание, ответ: современные дети не могут учиться сами, потому что в 90% случаях их не подготовили к тому, чтобы они смогли.

Школа не может научить детей, потому что на входе дети не умеют то, что умели дети еще 15-20 лет назад: не умеют работать руками и хорошо выполнять базовые бытовые операции (завязать узел, налить воды, крепко и плотно держать предметы, ориентироваться в пространстве), не умеют слушать и выполнять инструкции взрослых и работать по алгоритму, не могут держать фокус внимания на какой-то задаче минут 15-20 хотя бы.

Современные дети, в которых кидают айпадами с 2-3 лет, с которыми меньше разговаривают, меньше читают, меньше рассказывают, меньше гуляют и смотрят, меньше мастерят и готовят, не имеют созревших психофизиологических функций, которые позволяют в массовом варианте научить их самостоятельно учиться.

Нужна помощь психолога и родителя, чтобы “вручную дозревать”. А если помощи нет, дети не справляются с программой, устают, капризничают, теряют фокус и мотивацию. И школа ничего не может сделать с классом из 30 детей, которым нужны ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ. Кроме как развести руками и сказать родителям: занимайтесь сами с вашим ребенком.

Еще один важный момент: многое в образовании детей связано с воспитанием (воли, характера, навыков мягких и жестких). А чтобы воспитывать, надо иметь рычаги влияния, которые имеют только ЗНАЧИМЫЕ для ребенка взрослые.
Главные значимые взрослые в жизни ребенка — родители, они примером и словами (но больше примером) расставляют для него приоритеты: кто важен и неважен, кого слушаться, что делать, а что игнорировать. Эти важные взрослые имеют право поощрять и наказывать, и таким образом — задавать границы.

Чтобы это право делегировать, родители должны поставить другого взрослого — или организацию — выше себя. Так было в Советском Союзе: родители работали, а школа воспитывала строителей коммунизма, у нее было право казнить и миловать, поощрять и исторгать из своих рядов. Авторитет Марь Иванны был незыблем — она вызывала и отчитывала родителей, бабушек и дедушек, и они стояли, опустив глаза в пол, и ребенок сразу понимал, почему он должен выполнять указания учителя.

Сейчас настало время всяческих свобод, учитель таких полномочий не имеет, и родители в присутствии детей демонстрируют это своим поведением и словами. У школы теперь нет прав, одни обязанности, и это Марь Иванна теперь стоит, опустив глаза в пол, пока родители отчитывают ее за нерадивость и неумение выполнить своих обязанностей.

Вы правда ожидаете, что при таком подходе она может вашего ребенка чему-то научить, заставить слушаться, стребовать домашнюю работу? Нет, не может, и теперь ваши дети — это только ваша проблема.

И вам решать, продолжать кидать в них айпадом или инвестировать свое время и ресурсы в поиск достойного образовательного партнера, понимая при этом, что родителя никто не заменит, и воспитывать ребенка придется вместе.

Вместе, а не вместо. Никто не заменит вас вашим детям. Никто.

Что думаете об этом?

Новый открытый курс в «Дети и наука» — «Основы биологии» для 5-6 класса.

Кирилл Сергеевич Коткин просто и понятно рассказывает об основах биологии для ребят, которые только что перешли в среднюю школу. Ученики сформируют целостное представление о предмете биология, познакомятся с основными понятиями и поймут какими закономерностями связаны полученные знания. В этом им помогут видеолекции, конспекты и интерактивные задания для закрепления материала.

Для учителей, в разделе «Материалы для скачивания» есть презентация, которой можно сопровождать урок на выбранную тему и проверочная работа по этой теме.

Первые 10 уроков курса и конспекты к ним доступны на сайте: https://childrenscience.ru/courses/kot

Поддержите выпуск данного курса, поставьте ❤️ публикации.
_________
Курс выходит при поддерже #ФондПрезидентскихГрантов

На открытой образовательной платформе Stepik опубликован курс «100 уроков математики для детей» Алексея Савватеева.

Силами команды Александра Маширина из МФТИ курс перенесен и адаптирован для прохождения на платформе Stepic, создатели которой любезно открыли его в формате полной функциональности для всех желающих. Курс доступен для прохождения, снабжен тестами и задачами с автоматической проверкой, для каждого пользователя сохраняется прогресс и результаты, в комментариях можно задавать вопросы, на которые будут отвечать редакторы курса и более продвинутые пользователи.

📌 Пройти курс на платформе Stepik

🔥 Самых талантливых и упорных школьников мы пригласим на летние онлайн-курсы, на которых педагоги и редакторы курсы будут разбирать дополнительные задачи от Алексея Савватеева.

За успешное прохождение окончание каждого блока из 20 уроков первые пять школьников получат памятные призы с символикой курса.

📚 О курсе:

Курс «100 уроков математики для детей» Алексея Савватеева был создан и в первый раз прочитан для учащихся Филипповской школы, а затем переработан и опубликован Фондом «Дети и наука» при поддержке Фонда Президентских грантов и Мавлютова Рамиля Минсазитовича.

Идея этого курса — рассказать детям про математику. Но не про школьную математику, а про Математику, которой занимаются настоящие Математики. Можно сказать, что это курс мехматовской математики в изложении для детей.

Курс не требует предварительной подготовки. Алексей Савватеев, математик и преподаватель, методично и честно «строит здание с фундамента» — с самых основ.

Однако нельзя сказать, что этот курс будет понят любым школьником. Скорее, он поможет ребенку протестировать склонность к «чистой математике» — пройти его полностью могут самые настойчивые и талантливые ребята.

Курс будет также полезен студентам и тем взрослым, которые хотят попробовать свои силы в математике, прежде чем принять решение о дополнительном обучении или поступлении в бакалавриат или в магистратуру, где подробно изучается высшая математика.

📌 Пройти курс на платформе Stepik

Ольга Владимировна Щербакова о влиянии гаджетов на развитие когнитивных способностей ребенка.

Молодой человек прямо сейчас воплощает мечты.⭐️

Традиционная ярмарка в конце модуля в «Дети и наука. Классах».

Ольга Владимировна Щербакова о фрустрации и возможности договориться с ребенком.

В феврале прошла международная олимпиада по математике «Дважды Два» для учеников начальной школы.

Впервые это мероприятие прошло в том числе и на площадке НИУ ВШЭ, где олимпиаду писали ученики второго, третьего и четвертого классов», — сказала руководитель Творческой Лаборатории «Дважды Два» и председатель жюри Олимпиады Елена Иванова. 

«Я благодарна нашей школе «Дети и наука», потому что они развивают большой интерес к знаниям: к математике, к окружающему миру, к русскому языку. Там очень мотивированные учителя, и они с детьми регулярно пишут контрольные и исследовательские работы. 
Когда я предложила детям пойти на олимпиаду, они сразу сказали, что пойдут. Я думаю, что если детей не пугать как в обычной школе, то они будут приходить и с радостью писать. Я говорю им, что это как праздник, где можно просто познакомиться и пообщаться. И они с радостью идут. Не знаю, как они напишут, но я думаю, что это хороший опыт» — Наталья Астафурова (мама участников олимпиады Тимофея и Анны Астафуровых, школа «Дети и наука. Классы», г. Москва).

Ссылка на источник

ГДЗ головного мозга

Когда родители оспаривают необходимость домашнего задания, у них голове типовая картина: вечер после работы, хочется поесть, потупить у экрана, поспать, пообщаться со второй половиной, в крайнем случае — выслушать рассказы детей про успехи в школе и погладить их по голове.

Но ребенок подкрадывается стонущей гиеной с тетрадкой и вопросами: «Что за предмет интерьера такой с пропущенными буковками – “с ---вант”?», «Как разобраться с математическим выражением, как найти неуловимый НОД и разобраться с азимутом?».

И вместо легкого досуга родитель идет гуглить. И вуаля, за тридцать секунд все ответы найдены по прямой форме вопроса ребенка (хоть зачастую и с ошибками в самой популярной версии выдачи). Про НОКи и НОДы, таблицу умножения и остальное Алиса выдаст на ура, можно просто вопросы задавать и записывать.

Это еще не худший случай, если ребенок знает, что такое НОД и зачем он ему нужен, только сам ленится считать. Гораздо хуже ситуация, когда ребенок стабильно пользуется базой ГДЗ. Все есть, надо просто списать последовательность циферок / буковок. Полчаса и домашка готова.

Итак, решение скучной домашки найдено, осталось только легкое раздражение — да кому вся эта канитель нужна? Один раз на уроке объяснили, а дальше калькуляторы / компы / Алиса в каждом доме, не надо отвлекать детей от человеческого творчества. Ссорить их с родителями, опять же.

В это время в школе на самостоятельной / у доски «картина Репина „Приплыли“»: дети сами не могут НИЧЕГО, даже в готовую формулу с буковками чиселки подставить и посчитать. Даже с калькулятором. А иногда даже списать с доски без ошибки не могут. Потому что человек не принтер, даже списывание — сложная когнитивная операция, требующая внимания и умения.

И вот мы имеем в пятом-шестом классе детей, не перебравшихся через дроби, доли, проценты и простые уравнения. А это значит, что в знании математики они отстали навсегда. Да, репетиторы в 9-10 классе тянут-вытягивают детей на умение работать не с геометрией/тригонометрией, а с приведением дробей и переносом икса через знак равно. Тянут-потянут, вытянуть не могут.

Всю эту историю с базовой, казалось бы, математикой человечество придумывало пару тысячелетий не просто так: это КОГНИТИВНО СЛОЖНО, и чтобы эти концепции освоить, присвоить, надо научить детей САМОСТОЯТЕЛЬНО ДУМАТЬ. Над учебником и тетрадью с домашней работой, без компа, калькулятора, Алисы и ГДЗ.
Это сложно, нет волшебной кнопки, и у родителя возникает вопрос — зачем? У нас же дивный новый мир, в котором модная агентность и ставка на человеческий капитал…

А вот затем, что агентность как раз и предполагает, что современный специалист не следует штампованной должностной инструкции — это и ИИ может — а анализирует, предлагает, действует, меняет процессы в сложном окружении технологического мира. А что он сможет поменять, если не понимает, как изнутри устроен, например, тот же самый модный ИИ? Ведь учат этому, например, в МФТИ, и начинают, как пещерные люди, издалека — с мат. анализа и аналитической геометрии. А их с ГДЗ не спишешь, не запутавшись. Такие закорючки даже перерисовать надо уметь. Вот мне ребенок в блокнотике нарисовал - к семинару готовился.

Зачем я все это пишу, вопрос? Поучить кого-то жить хочу? Нет, это мантра самовнушения: застала младшего за НОК / НОД калькулятором в компе, домашку с дробями делал. А кто ему комп и два телефона купил? Правильно, я купила.

Яркое пополнение в команде «Дети и наука. Классы».

В феврале к нам присоединился Алексей Николаевич Московский в качестве педагога-организатора.

Алексей ярко заявил о себе в конкурсе для преподавателей частных школ «Вклад учителя», работал в Гимназии им. Е. М. Примакова и школе «Абсолют».

В нашей школе Алексей Николаевич будет курировать все, что связано с внеурочным досугом детей, их комфортным и интересным пребыванием: уже сейчас педагог занимается оформлением игровых, холла, созданием школьной газеты и подбором полезных командных игр для перемен.

Ценное приобретение, считаем мы!

Познакомиться с Алексеем Николаевичем внешние ребята смогут уже в летней проектной школе «Дети и наука».

Дальше ты сам

Самая частая проблемная зона современных родителей подростков: ребенок ничего не хочет, ничего не может, ничего не делает. Сидит в своей комнате в цифровом устройстве, при попытке войти — рычит, при попытке отобрать — бьется в истерике.

ДЗ не сделано, работа по дому не выполнена, в школу ходит общаться и проводить время. Готов посмотреть на скачущего у доски учителя, если скачки веселые и делать лично ничего не надо. При попытке приструнить и заставить пошевелить извилинами и лапками — истерика. Родитель разводит руками, ведь нет личного ресурса и желания портить отношения с ребенком.

Знакомая ситуация? Мне да, прежде всего на личном опыте. Так или иначе любой подросток пытается провернуть это с родителями. Как с этим бороться?

Я нашла способ, который я называю «Дальше ты сам».

Я мыла за тобой посуду, когда ты был маленький. Теперь ты вырос, дальше ты сам.

Я делала с тобой уроки весь первый класс, теперь ты научился, дальше ты сам.

Я убирала твою комнату, потом мы вместе, теперь ты умеешь, дальше ты сам.

Я кормлю и одеваю тебя и братьев, пока вы не взрослые. Но мой ресурс скоро иссякнет. Дальше ты сам.

Я куплю тебе китайский мобильник для связи. Но если айфон 15 — то должен сам.

Пост @ElenaSiletskaya

«Арифметика матриц» — новый урок Алексея Владимирович Савватеева уже на канале «Дети и наука».

В этом уроке мы установим, что невырожденные матрицы образуют группу по умножению и научимся строить обратную матрицу.

Важные тайм-коды:
00:00 Умножение матриц и группа вещественных чисел
06:27 Образует ли множество матриц группу?
13:12 Теорема о группе невырожденных матриц
22:14 Обратная матрица

А тем временем в «Дети и наука. Классы» прошел второй день диафильмов. 🎥

Смотрели диафильм «Как крот построил машину» 🚗
и «Собака по имени Курща» 🐕. Такая атмосфера!

Эксперимент «огненная пена» на биомоделировании во 2 классе.

В колбе щелочь и алюминий, про нагревании в ней образуется водород, который по трубке поступает в стакан. В свою очередь в стакане находится раствор с мылом. При взаимодействии с водородом образуются «водородные пузыри», если поднести к ним огонь, то происходит моментальная яркая реакция.

В результате опытов все остались довольны и никто не пострадал.☝️

Как объяснить подростку, зачем нужно образование?

Сейчас очень многие ребята в подростковом возрасте отвечают на вопрос о своем будущем примерно одинаково — я стану блогером, им образование не нужно.

Пригласили ведущего разработчика ALT Linux Александру Панюкову подробно разобрать тему целей и ценности высшего образования, кому и зачем оно нужно. Особенно в сфере информационных технологий.

Поставьте ❤️, чтобы поддержать выпуск: https://youtu.be/ilsxcFDwJ3g

Новые уроки курса «100 уроков математики» Алексея Савватеева уже на канале «Дети и наука».

Урок 73. Линейная алгебра: урожай. Часть 1
Урок 74. Линейная алгебра: урожай. Часть 2

Поставьте ❤️, чтобы поддержать выпуск курса.

Гаджеты с пеленок

Современные дети, конечно, с подачи родителей погружаются в цифровую реальность уже вскоре после рождения. К моменту поступления в школу многие из них уже имеют самую настоящую зависимость от гаджетов, а заодно и целый букет серьезных интеллектуальных и эмоциональных проблем.

Публикуем запись вебинара с Ольгой Владимировной Щербаковой, где мы обсудили, как конкретно влияет использование цифровых устройств на формирование когнитивных способностей ребенка, а главное - разобрали, что могут сделать родители для того, чтобы их дети имели возможность самостоятельно управлять собственным мышлением, памятью и вниманием, а не подменять эти важнейшие психические функции приложениями для смартфонов.

Посмотреть видео можно на канале Ольги Владимировны.

Инструменты профориентации

По нашей просьбе программист и предприниматель Александра Панюкова записала новое видео, где подробно разбирает подход к профориентации.

Что в интервью:
📌 Как говорить с детьми о выборе профессии (лично и в школе)
📌 Какие есть инструменты профориентации у родителей
📌 Как помочь подростку проанализировать, какая именно деятельность ему ближе

👉 Видео можно посмотреть на канале «Дети и наука. Классы»: https://youtu.be/3aMXjio3LeQ

Вера в спонтанное развитие гробит перспективы наших детей.

Нам, родителям, проще верить в спонтанное развитие: наш ребенок генетически хорош (мы же красавцы), и программа сама сработает как надо. Все разовьется: память, мышление, выдающиеся способности. 

Но в отличие от животных, поведение и мышление человека результат научения, а не спонтанного развития. И начинается это научение с осознанного управления вниманием и памятью. 

В отличие от животных,  человек сам выбирает, что в огромном окружающем мире  для него важно, а что нет. Что нужно или не нужно помнить. Оперируя ограниченным хранилищем памяти, человек сам еще в очень раннем возрасте обучается выбирать, какую информацию и как хранить. 

Для этого используются символы и символьные системы, помогающие осознанно выделять существенную информацию из среды. 

Древние народы использовали узелки на память, зарубки и заметки. Увидел - вспомнил - сделал. Управляемая память = управляемое поведение. 

В заметках этнографов, изучающих первобытные народы, есть много примеров тому. Кто-то из наших северных народов в Сибири просил этнографа пожаловаться губернатору на притеснения местного начальства и повесил ему на одежду коготь рыси. Посмотришь и вспомнишь про несправедливость и тиранию.😂

С развитием речи и письменности люди научились использовать для управления памятью и вниманием слова, речь и ее структуру. При их помощи мы выделяем значимые объекты  из среды, обобщаем, категоризируем информацию. 

Папа показывает сыну: Посмотри, какая зверушка! Это заяц  (волк, теленок и т.д.) Такие звери  живут в лесу (поле, деревне), питаются, съедобны, едят нас  и прочее. В речи возникает не просто зверь, а классификация, контекст, времена, последствия. 

Да, порой кажется обременительной обязанностью вслух повторять очевидное, но для ребенка это является примером и образцом выделения, упаковки и переупаковки информации.

Нам не нужно помнить все, что мы слышали или видели, нам нужно помнить категории, классы и контексты, чтобы на основе данных быть способными думать и принимать решения. 

В работах Лурии, Сакса есть примеры людей, запоминавших огромные объемы информации, непосильные обычному человеку (например, Пасха в 1643 году?). Это способность тесно связана с синестезией, ярким образным мышлением, когда числам, например, приписывается цвет, звучание, запах. Но в обычной жизни такие люди чувствуют себя очень неуверенно: в огромном потоке данных им очень сложно выделять существенное, главное, отбрасывать ненужное. Яркий мир “шумит”, за деревьями не видно леса. 

Первичное мышление и избирательная, классифицирующая память ребенка базируются на речи, внешней, потом внутренней, способностью воспринять и исполнить речевую, символьную инструкцию. 

Сначала ребенку важно слушать, потом —пересказывать. В ходе пересказа он учится организовывать себе память при помощи речи: важные герои и детали, временные слои, логика действий — все это организуется при помощи символов, слов, грамматических структур. И так хранится. 

Это не про образование в чистом виде, это про культуру общества и семьи, сформированную тысячелетиями (сказки, прибаутки, потешки, игры). Все это было фундаментом, основой основ. И все это пропадает вместе с ребенком, сидящем на горшке с айпадом. Кажущиеся простым и удобным решение разваливает целые этажи развития ребенка — базовые этажи. 

Давайте не губить мышление  наших детей!  

Пожалуйста, занимайтесь с ними сами или отдавайте на большую часть дня в профессиональную бесцифровую среду — детский сад, школу полного дня. 

Обязательно контролируйте бюджеты времени на цифру по всем девайсам для подростков до 13 лет.

Сделайте так, чтобы на неизбежный планшет и телек оставалось не более 2 часов. Это сложно, но очень важно — это битва за формирование мышления и характера! 

Давайте помнить, что мы, родители, нашими действием (или бездействием) отвечаем за формирование мозга и мышления детей не меньше, чем природа или генетика.
_____
«Дети и наука. Классы» — образовательная среда полного дня.