🫀Сегодня 3 класс закончил моделирование кровеносной системы, удачно ее запустив.
Каждый ученик выбрал орган, за работу которого взял ответственность. Ребята распределились между предсердиями, желудочками, лёгкими... и начали активно гонять кровь по кругам кровообращения!
Как вам такой урок окружающего мира?
Каждый ученик выбрал орган, за работу которого взял ответственность. Ребята распределились между предсердиями, желудочками, лёгкими... и начали активно гонять кровь по кругам кровообращения!
Как вам такой урок окружающего мира?
🔥23👍1
📹Мы продолжаем выпуск мини-уроков от педагогов «Дети и наука. Классы».
🔥В новом выпуске кандидат биологических наук Кирилл Сергеевич Коткин рассказывает о том, что такое токсины, чем они отличаются от ядов и как избежать отравления токсинами.
12+
Видео здесь
🔥В новом выпуске кандидат биологических наук Кирилл Сергеевич Коткин рассказывает о том, что такое токсины, чем они отличаются от ядов и как избежать отравления токсинами.
12+
Видео здесь
YouTube
Токсикология. Бактериальные токсины. Лекторий Кирилла Коткина. | 12+
Мы продолжаем выпуск мини-уроков от педагогов «Дети и наука. Классы». В новом выпуске кандидат биологических наук Кирилл Сергеевич Коткин рассказывает о том, что такое токсины, чем они отличаются от ядов и как избежать отравления токсинами.
Изображения и…
Изображения и…
🔥5👍1
This media is not supported in your browser
VIEW IN TELEGRAM
Тем временем @Demirkuular готовится встречать ребят на занятии по анимации.☝️
Прямо как Уолт Дисней будем рисовать покадровую историю на бумаге.⭐️
Прямо как Уолт Дисней будем рисовать покадровую историю на бумаге.⭐️
👍9🔥3❤1🤩1
Управление вниманием делает человека человеком.
У Михая Чиксентмихайи в его знаменитой книге «Поток» есть очень меткая фраза: осознание — это свет сфокусированного внимания. Внимание он рассматривает как энергию, волю, усилие. Там, где мы ПРОИЗВОЛЬНО, своей волей, собрались, приложили усилия для достижения цели, там мы и есть. То мы и есть.
По мнению советского психолога-когнитивиста Рады Грановской, эта произвольность, свобода в управлении собственным вниманием и делает нас людьми. Непроизвольное внимание, память есть и у животных. Произвольные — только у человека.
Как же мы учимся произвольному вниманию? И тут, тсссс, фраза, которая вынесла мне мозг в темном салоне лайнера Аэрофлота, где я читала книгу Грановской:
«Причины произвольного внимания по своему происхождению не биологические, а социальные: оно не созревает в организме, а формируется у ребенка при его общении со взрослыми. На ранних фазах развития функция произвольного внимания разделена между двумя людьми - взрослым и ребенком. Первый выделяет объект из Среды, указывая на него и называя словом, ребенок отвечает на этот сигнал, прослеживая жест, схватывая предмет или повторяя слово. Таким образом, данный предмет выделяется для ребенка из внешнего поля. Впоследствии дети начинают ставить цели самостоятельно».
🟢 Важнейшая мысль из Грановской: инструментом управления вниманием, памятью, сознанием — являются символы. Наше сознание и мышление управляются и создаются символическими системами.
Начиная с указательного пальца взрослого, направляющего внимание ребенка на отдельный объект среды, продолжая узелками и зарубками «на память», и далее — рисунками, словами, речью, смыслами, предложениями, понятиями.
Символьные системы являются тем средством, которое помогает взрослому сформировать и управлять вниманием, мышлением ребенка. Именно они помогают научить его самофокусировке, самоуправлению, самоформированию сознания, мышления, памяти.
«Следует отметить тесную связь произвольного внимания с речью. Развитие произвольного внимания у ребенка проявляется вначале в подчинении своего поведения речевой инструкции взрослых, а затем, по мере овладения речью,— в подчинении своего поведения собственной речевой инструкции».
Ребенок, с которым в детстве не разговаривали взрослые, становится не человеком, а Маугли, неспособным к осознанному, произвольному управлению поведением.
И еще есть дополнительный, но очень важный аспект фокусировки внимания ребенка — эмоциональный, доверительный, теплый контакт со взрослым. Ребенок чувствует, что маме нравится смотреть на птичку, это дает мотивацию к фокусу.
Когда я вижу детские горшки с прикрепленным держателем для айпада и двухлетнего ребенка, которому мама дала айпад с Angry Birds, а сама смотрит мимо, в инстаграмчик, когда я вижу, как цифровые системы заменяют нашим детям живых, да, несовершенных, но живых учителей, я думаю — так мы вырастим не людей и не волков. Но кого?
Злых и равнодушных птичек…
У Михая Чиксентмихайи в его знаменитой книге «Поток» есть очень меткая фраза: осознание — это свет сфокусированного внимания. Внимание он рассматривает как энергию, волю, усилие. Там, где мы ПРОИЗВОЛЬНО, своей волей, собрались, приложили усилия для достижения цели, там мы и есть. То мы и есть.
По мнению советского психолога-когнитивиста Рады Грановской, эта произвольность, свобода в управлении собственным вниманием и делает нас людьми. Непроизвольное внимание, память есть и у животных. Произвольные — только у человека.
Как же мы учимся произвольному вниманию? И тут, тсссс, фраза, которая вынесла мне мозг в темном салоне лайнера Аэрофлота, где я читала книгу Грановской:
«Причины произвольного внимания по своему происхождению не биологические, а социальные: оно не созревает в организме, а формируется у ребенка при его общении со взрослыми. На ранних фазах развития функция произвольного внимания разделена между двумя людьми - взрослым и ребенком. Первый выделяет объект из Среды, указывая на него и называя словом, ребенок отвечает на этот сигнал, прослеживая жест, схватывая предмет или повторяя слово. Таким образом, данный предмет выделяется для ребенка из внешнего поля. Впоследствии дети начинают ставить цели самостоятельно».
🟢 Важнейшая мысль из Грановской: инструментом управления вниманием, памятью, сознанием — являются символы. Наше сознание и мышление управляются и создаются символическими системами.
Начиная с указательного пальца взрослого, направляющего внимание ребенка на отдельный объект среды, продолжая узелками и зарубками «на память», и далее — рисунками, словами, речью, смыслами, предложениями, понятиями.
Символьные системы являются тем средством, которое помогает взрослому сформировать и управлять вниманием, мышлением ребенка. Именно они помогают научить его самофокусировке, самоуправлению, самоформированию сознания, мышления, памяти.
«Следует отметить тесную связь произвольного внимания с речью. Развитие произвольного внимания у ребенка проявляется вначале в подчинении своего поведения речевой инструкции взрослых, а затем, по мере овладения речью,— в подчинении своего поведения собственной речевой инструкции».
Ребенок, с которым в детстве не разговаривали взрослые, становится не человеком, а Маугли, неспособным к осознанному, произвольному управлению поведением.
И еще есть дополнительный, но очень важный аспект фокусировки внимания ребенка — эмоциональный, доверительный, теплый контакт со взрослым. Ребенок чувствует, что маме нравится смотреть на птичку, это дает мотивацию к фокусу.
Когда я вижу детские горшки с прикрепленным держателем для айпада и двухлетнего ребенка, которому мама дала айпад с Angry Birds, а сама смотрит мимо, в инстаграмчик, когда я вижу, как цифровые системы заменяют нашим детям живых, да, несовершенных, но живых учителей, я думаю — так мы вырастим не людей и не волков. Но кого?
Злых и равнодушных птичек…
🔥9❤5
Падающая ПИЗА📉
Текст @ElenaSiletskaya
На прошлой неделе образовательное интернет-сообщество обсуждало обнародованные результаты международных тестов PISA.
Напомню кратко: проводятся по всему миру, тестируют 15-летних, читательская, математическая, естественнонаучная грамотность, тесты направлены больше на умение думать и анализировать информацию, чем на запоминание фактов.
Неутешительные результаты: образование в первом мире падает драматически, как подбитый бомбардировщик. Там падение на 15-30 баллов по чтению и математике, что очень много. А в лидерах, предсказуемо, азиаты, неуклонно карабкающиеся вверх с начала 2010 годов.
📊 Какие же причины? Выделяют две: на короткой дистанции и на длинной. Короткие причины — это конечно ковид и цифра, изоляция детей от школ. Это подрубило два года развития, критичных для формирования навыков, которые дети могут получить только очно и только в школе.
Вторая (длинная) тенденция — это падение уровня образования в странах первого мира, которую знающие товарищи в один голос связывают с причиной “перестали заставлять думать, чтобы головка не заболела”.
В одной рассылочке образовательной идет бурное обсуждение в том числе с уехавшими, так они говорят, что в началке во Франции математика не каждую неделю даже.
А вот Сингапур, Тайвань и даже — о, Боже — Северная Корея (послушайте Лунькова и Дудя) не перестали заставлять детей учиться, учатся как заведенные, сидят в школе прилежно и слушаются учителей, которые говорят «делай и учи, учи и делай, вас тут таких полярда, кто-то будет на фабрике работать, кто-то в Гарвард поедет».
И уровень знаний подростка в Европе и Азии отличается на 3-5 лет, в сторону Азии. Стресса там, правда, у детей много, тревожности и боязни неудач. Некомфортно очень, конкуренция.
👉 А что у нас? У нас и в Китае в 2022 году тестов не было из-за пандемии, планируется проведение на 2023 год. Но нам из школы и так все видно: уровень готовности, способности детей к учебе падает драматически и у нас тоже.
🟢 В чем видятся причины:
1) Пандемия подсадила наших детей на цифру еще жестче, особенно младшеклассников, которые два года штырили в экран вместо МарьВанны у доски.
2) Отрыв детей от экрана и принуждение к учебе стоит родителям эмоционального и физического ресурса, а у взрослых его нет. У нас на дворе третий год сами знаете что, родители хотят прийти домой, закрыть дверь и обнять ребенка, А НЕ ЗАСТАВЛЯТЬ ДЕЛАТЬ ВОТ ЭТО ВСЕ. Режим выживания, про образование будем думать потом.
3) Наш средний класс, вполне европейский по убеждению, что свободная личность сама должна выбирать свой путь прямо с детского сада, и заставлять ее ни-ни, особенно чужим.
— Ну не хочет деточка писать закорючки и сидеть смирно на уроке, так отстань от нее, злая МарьВанна.
— А как учить?
— Ты профессионал, ты пляши, руками маши, замотивируй так, чтобы деточке понравилось работать, а не в айпад пальчиком. А остальных детей в классе притуши как-нибудь, чтоб не мешали, а то ишь, по классу ходят, когда надо им…
❇️ При этом, объективно: у нас есть до сих пор другие школы, вполне бесплатные, государственные, которые дают результаты даже выше азиатских. Наши дети с китайцами на международных олимпиадах бьются. И побеждают.
Секрет один: отобрали тех, кто с 5-6 лет книжки читал / задачки решал, поместили в одно место и заставили работать по 6 дней в неделю без жалости и перерыва, а то отчислят. Конкуренция все еще лучший двигатель прогресса.
А мотивация штука тонкая и толстая одновременно, все давно известно. Врожденная любовь к знаниям ради знаний есть девиация, встречающаяся лишь у небольшого процента детей направо от гаусса, как и непреодолимое отвращение.
Остальные, большинство, находятся посередине, и движут ими конформистские стратегии: жажда поощрения / избегание наказания, которая любой воспитательной системой движет, чтобы приучить ребенка тратить энергию и ножками, ручками, мозгами двигать.
👉 Если эти стратегии к большинству не применять, уровень образования в обществе будет падать и скатится к тем самым малым, девиантным процентам.
Текст @ElenaSiletskaya
На прошлой неделе образовательное интернет-сообщество обсуждало обнародованные результаты международных тестов PISA.
Напомню кратко: проводятся по всему миру, тестируют 15-летних, читательская, математическая, естественнонаучная грамотность, тесты направлены больше на умение думать и анализировать информацию, чем на запоминание фактов.
Неутешительные результаты: образование в первом мире падает драматически, как подбитый бомбардировщик. Там падение на 15-30 баллов по чтению и математике, что очень много. А в лидерах, предсказуемо, азиаты, неуклонно карабкающиеся вверх с начала 2010 годов.
📊 Какие же причины? Выделяют две: на короткой дистанции и на длинной. Короткие причины — это конечно ковид и цифра, изоляция детей от школ. Это подрубило два года развития, критичных для формирования навыков, которые дети могут получить только очно и только в школе.
Вторая (длинная) тенденция — это падение уровня образования в странах первого мира, которую знающие товарищи в один голос связывают с причиной “перестали заставлять думать, чтобы головка не заболела”.
В одной рассылочке образовательной идет бурное обсуждение в том числе с уехавшими, так они говорят, что в началке во Франции математика не каждую неделю даже.
А вот Сингапур, Тайвань и даже — о, Боже — Северная Корея (послушайте Лунькова и Дудя) не перестали заставлять детей учиться, учатся как заведенные, сидят в школе прилежно и слушаются учителей, которые говорят «делай и учи, учи и делай, вас тут таких полярда, кто-то будет на фабрике работать, кто-то в Гарвард поедет».
И уровень знаний подростка в Европе и Азии отличается на 3-5 лет, в сторону Азии. Стресса там, правда, у детей много, тревожности и боязни неудач. Некомфортно очень, конкуренция.
👉 А что у нас? У нас и в Китае в 2022 году тестов не было из-за пандемии, планируется проведение на 2023 год. Но нам из школы и так все видно: уровень готовности, способности детей к учебе падает драматически и у нас тоже.
🟢 В чем видятся причины:
1) Пандемия подсадила наших детей на цифру еще жестче, особенно младшеклассников, которые два года штырили в экран вместо МарьВанны у доски.
2) Отрыв детей от экрана и принуждение к учебе стоит родителям эмоционального и физического ресурса, а у взрослых его нет. У нас на дворе третий год сами знаете что, родители хотят прийти домой, закрыть дверь и обнять ребенка, А НЕ ЗАСТАВЛЯТЬ ДЕЛАТЬ ВОТ ЭТО ВСЕ. Режим выживания, про образование будем думать потом.
3) Наш средний класс, вполне европейский по убеждению, что свободная личность сама должна выбирать свой путь прямо с детского сада, и заставлять ее ни-ни, особенно чужим.
— Ну не хочет деточка писать закорючки и сидеть смирно на уроке, так отстань от нее, злая МарьВанна.
— А как учить?
— Ты профессионал, ты пляши, руками маши, замотивируй так, чтобы деточке понравилось работать, а не в айпад пальчиком. А остальных детей в классе притуши как-нибудь, чтоб не мешали, а то ишь, по классу ходят, когда надо им…
❇️ При этом, объективно: у нас есть до сих пор другие школы, вполне бесплатные, государственные, которые дают результаты даже выше азиатских. Наши дети с китайцами на международных олимпиадах бьются. И побеждают.
Секрет один: отобрали тех, кто с 5-6 лет книжки читал / задачки решал, поместили в одно место и заставили работать по 6 дней в неделю без жалости и перерыва, а то отчислят. Конкуренция все еще лучший двигатель прогресса.
А мотивация штука тонкая и толстая одновременно, все давно известно. Врожденная любовь к знаниям ради знаний есть девиация, встречающаяся лишь у небольшого процента детей направо от гаусса, как и непреодолимое отвращение.
Остальные, большинство, находятся посередине, и движут ими конформистские стратегии: жажда поощрения / избегание наказания, которая любой воспитательной системой движет, чтобы приучить ребенка тратить энергию и ножками, ручками, мозгами двигать.
👉 Если эти стратегии к большинству не применять, уровень образования в обществе будет падать и скатится к тем самым малым, девиантным процентам.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍16❤3🤡2👏1😁1
Выиграют в этой ситуации неленивые родители, которые не ждут чудес и готовы своего деточку к учебе принуждать / поощрять, учить уважать учителей, которые на их ребенка силы / нервы / здоровье тратят. Неважно, за деньги или бесплатно — рисков и энергозатрат у учителя уходит в любом случае больше, чем в любой другой профессии. Если родителям так трудно своих детей воспитывать, не надо думать, что другим легко…
Но таких сознательных родителей становится все меньше и меньше. Работать трудно, легче — верить в чудо.
Но таких сознательных родителей становится все меньше и меньше. Работать трудно, легче — верить в чудо.
👍13❤2👎2
📹Новый мини-курс от Юлии Веселовой посвящён Древней Греции.
🔥В первом выпуске рассмотрим островную цивилизацию Крита, с которой нас разделяет 5000 лет.
Видео здесь
🔥В первом выпуске рассмотрим островную цивилизацию Крита, с которой нас разделяет 5000 лет.
Видео здесь
YouTube
Древняя Греция. Цивилизация острова Крит: легенды и факты. «История кратко» с Юлией Веселовой
Новый мини-курс от Юлии Веселовой посвящён Древней Греции. В первом выпуске рассмотрим островную цивилизацию Крита, с которой нас разделяет 5000 лет. Эту культуру принято называть минойской, по имени мифического царя Крита - Миноса. То, что столетиями люди…
❤10🔥7
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Вот и подходит к концу первое полугодие. В нем было все: насыщенная учеба, запоминающиеся экскурсии и теплые школьные чаепития, умные игры и зажигательные танцы. Мы все отлично поработали, а теперь настало время отлично отдохнуть.😉
Уже завтра у ребят пройдут отчетные представления, праздничная елка и поздравления.⭐️ А начиная с середины пятницы команда «Дети и наука» уходит на каникулы.
🎁 Но чтобы вы не скучали, мы приготовили целую россыпь полезных видео: история с Юлией Сергеевной Веселовой, математика с Алексеем Владимировичем Савватеевым, самые интересные фрагменты интервью с педагогами и предпринимателями.👌
С наступающим, дорогие подписчики! Спасибо, что были с нами в этом году.❤️
Уже завтра у ребят пройдут отчетные представления, праздничная елка и поздравления.
С наступающим, дорогие подписчики! Спасибо, что были с нами в этом году.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤13🔥3
«Ядро и образ линейного отображения плоскости» — врываемся в новый год с 67 уроком Алексея Владимировича Савватеева. Сильно? Сильно!
Посмотреть урок: https://youtu.be/Vju1W4gOZho
Поставьте нам ❤, чтобы поддержать выпуск курса.
Посмотреть урок: https://youtu.be/Vju1W4gOZho
Поставьте нам ❤, чтобы поддержать выпуск курса.
YouTube
67. Ядро и образ линейного отображения плоскости. Алексей Савватеев. 100 уроков математики
Курс "100 уроков математики": http://www.childrenscience.ru/courses/sav/
Урок полностью: https://childrenscience.ru/courses/sav/69/
00:00 Определения ядра и образа
02:24 Примеры
09:30 Ядро и образ поворотной гомотетии
17:25 Проецирование
Наш сайт - ht…
Урок полностью: https://childrenscience.ru/courses/sav/69/
00:00 Определения ядра и образа
02:24 Примеры
09:30 Ядро и образ поворотной гомотетии
17:25 Проецирование
Наш сайт - ht…
❤22👍1
Как помочь развить интерес к химии у ребенка, кем в будущем сможет стать юный химик?
Химия — это один из самых сложных предметов в школе и не все дети его понимают. Однако в младших классах ребенок интересуется опытами и экспериментами. Из этого вытекает вопрос – как правильно учить ребенка химии?
✅ От 8 до 10 лет дети любят работать руками. В это время им интересна практика, а не теория, поэтому дети с удовольствием изучают как закипает вода или плавится олово. Если помогать им изучать все это, то в начальной школе дети сформируют чувство вещества и чувство материала.
Чувство вещества — это способность проводить эксперимент без дословных инструкций. Оно формируется опытным путем, когда ребенок экспериментируя, начинает интуитивно понимать, как лучше держать пробирку или когда началась реакция.
Также чувство вещества и чувство материала можно сформировать, занимаясь кулинарией.
✅ От 11 до 14 лет дети становится более критичны и уже могут заниматься не только постановкой экспериментов, но и формированием теоретических знаний — в этом возрасте дети учатся систематизировать, составлять схемы и сопоставлять символы химических элементов с явлениями, которые они наблюдают.
Если ребенок еще не увлечен химией, учитель может пойти двумя возможными путями:
Первый — предложить ребенку проверить, а не поверить. Иначе говоря, предложить ребенку сделать что-то интересное, с чем он раньше не сталкивался; заинтересовать его.
Второе — это социализация. Сделать на уроках так, чтобы дети общались между собой. Когда есть общая задача и возможность спокойно на уроке разговаривать, у детей появляется мотивация изучать что-то новое.
✅ Чем заниматься потом?
В России сейчас хорошо развивается химическая промышленность. Нужны высококвалифицированные специалисты, которые будут работать в крупных компаниях, помогая развивать совершенно разные сферы от строительства домов до производства косметики.
Больше по теме в нашем интервью с Денисом Михайловичем Жилиным. Наш гость кандидат химических наук, учитель химии школы №192 г. Москвы, разработчик наборов «Юный химик» и «Свет и цвет». https://youtu.be/L6c2z2d9dTs
Химия — это один из самых сложных предметов в школе и не все дети его понимают. Однако в младших классах ребенок интересуется опытами и экспериментами. Из этого вытекает вопрос – как правильно учить ребенка химии?
✅ От 8 до 10 лет дети любят работать руками. В это время им интересна практика, а не теория, поэтому дети с удовольствием изучают как закипает вода или плавится олово. Если помогать им изучать все это, то в начальной школе дети сформируют чувство вещества и чувство материала.
Чувство вещества — это способность проводить эксперимент без дословных инструкций. Оно формируется опытным путем, когда ребенок экспериментируя, начинает интуитивно понимать, как лучше держать пробирку или когда началась реакция.
Также чувство вещества и чувство материала можно сформировать, занимаясь кулинарией.
✅ От 11 до 14 лет дети становится более критичны и уже могут заниматься не только постановкой экспериментов, но и формированием теоретических знаний — в этом возрасте дети учатся систематизировать, составлять схемы и сопоставлять символы химических элементов с явлениями, которые они наблюдают.
Если ребенок еще не увлечен химией, учитель может пойти двумя возможными путями:
Первый — предложить ребенку проверить, а не поверить. Иначе говоря, предложить ребенку сделать что-то интересное, с чем он раньше не сталкивался; заинтересовать его.
Второе — это социализация. Сделать на уроках так, чтобы дети общались между собой. Когда есть общая задача и возможность спокойно на уроке разговаривать, у детей появляется мотивация изучать что-то новое.
✅ Чем заниматься потом?
В России сейчас хорошо развивается химическая промышленность. Нужны высококвалифицированные специалисты, которые будут работать в крупных компаниях, помогая развивать совершенно разные сферы от строительства домов до производства косметики.
Больше по теме в нашем интервью с Денисом Михайловичем Жилиным. Наш гость кандидат химических наук, учитель химии школы №192 г. Москвы, разработчик наборов «Юный химик» и «Свет и цвет». https://youtu.be/L6c2z2d9dTs
YouTube
Интерес к сложному. Как учить ребенка химии?
Средняя школа с индивидуальным углублением в центре Москвы: https://clck.ru/VN78S
В этом интервью мы поговорили с Денисом Михайловичем Жилиным о мотивации ребенка к изучению химии. Наш гость: Кандидат химических наук, учитель химии школы №192 г. Москвы…
В этом интервью мы поговорили с Денисом Михайловичем Жилиным о мотивации ребенка к изучению химии. Наш гость: Кандидат химических наук, учитель химии школы №192 г. Москвы…
👍6❤4
68 урок Алексея Владимировича Савватеева — «Строение линейного отображения».
Курс не требует предварительной спецподготовки. Алексей Савватеев, математик и преподаватель, методично и честно «строит здание с фундамента» — c самых основ. Однако нельзя сказать, что этот курс будет понят любым школьником. Скорее, он поможет ребенку протестировать склонность к «чистой математике». Если все понятно и очень интересно, то вам сюда!
https://youtu.be/upd8GFrj0gM
Курс не требует предварительной спецподготовки. Алексей Савватеев, математик и преподаватель, методично и честно «строит здание с фундамента» — c самых основ. Однако нельзя сказать, что этот курс будет понят любым школьником. Скорее, он поможет ребенку протестировать склонность к «чистой математике». Если все понятно и очень интересно, то вам сюда!
https://youtu.be/upd8GFrj0gM
YouTube
68. Строение линейного отображения. Алексей Савватеев. 100 уроков математики
Урок полностью: http://childrenscience.ru/courses/sav/71/1/
Курс "100 уроков математики": https://childrenscience.ru/courses/sav/
00:00 Теорема о строении ядра и образа
03:48 Ядро f в основном случае
10:18 Образ f в основном случае
14:42 Ядро f в случае…
Курс "100 уроков математики": https://childrenscience.ru/courses/sav/
00:00 Теорема о строении ядра и образа
03:48 Ядро f в основном случае
10:18 Образ f в основном случае
14:42 Ядро f в случае…
❤8👍1🔥1
Нужны ли детям теоретические знания в век интернета?
Все чаще приходится слышать мнение, что школьные уроки, на которых учителя рассказывают детям о разных научных фактах, а потом проверяют усвоение материала, устарели и больше не нужны. Наступил век википедии, интернета и технологий работы с большими данными.
Зачем долго и трудно разбираться в учебном материале, заучивать какие-то факты? Ведь теперь все можно найти и посмотреть в интернете. Учить в 21 веке надо чему-то другому, например, критическому мышлению, личным soft skills и умению работать в команде.
Ученый-когнитивист Дэниел Уиллингем в своей замечательной книге «Почему ученики не любят школу» разоблачает этот миф, опираясь на современные знания в области когнитивной психологии.
Лена Денисова, создатель проекта «Дети и наука», собрала основные тезисы в блоге. https://classes.childrenscience.ru/cognitive_science
Все чаще приходится слышать мнение, что школьные уроки, на которых учителя рассказывают детям о разных научных фактах, а потом проверяют усвоение материала, устарели и больше не нужны. Наступил век википедии, интернета и технологий работы с большими данными.
Зачем долго и трудно разбираться в учебном материале, заучивать какие-то факты? Ведь теперь все можно найти и посмотреть в интернете. Учить в 21 веке надо чему-то другому, например, критическому мышлению, личным soft skills и умению работать в команде.
Ученый-когнитивист Дэниел Уиллингем в своей замечательной книге «Почему ученики не любят школу» разоблачает этот миф, опираясь на современные знания в области когнитивной психологии.
Лена Денисова, создатель проекта «Дети и наука», собрала основные тезисы в блоге. https://classes.childrenscience.ru/cognitive_science
classes.childrenscience.ru
Нужны ли детям знания в век интернета?
Разоблачаем мифы
❤6👍4
Что такое функциональное чтение и функциональная грамотность?
Функциональная грамотность — это умение распознавать, вычленять и применять информацию. Функциональное чтение — это умение работать именно с текстом: правильно его прочитывать, вычленять нужную информацию, преобразовывать и правильно её использовать. На базе функционального чтения строятся основные базовые умения школьника, начиная с младших классов.
Начинать надо с умения просто читать. Чтение само по себе достаточно сложный процесс. Если механизм чтения даётся с трудом и ребёнок расходует на него большое количество энергии, то на распознавание информации и её использование сил просто не остаётся. Есть мнение, что если ребёнок хорошо читает механически, значит, всё в порядке, но необходимо проверять качество этого чтения. Умение механически хорошо читать и умение читать, понимая текст, — это разные вещи.
Функциональное чтение — это многослойный навык, навык анализа текста на разных уровнях. Ребёнок должен читать, понимая все слова. Нужно задавать ему вопросы: «Все ли слова понятны? Все ли действия понятны?».
Когда точно всё понятно на первом уровне, можно подключать логические операции, задавать вопросы: «Зачем? Почему?». Важно обсуждать текст, чтобы понимать, насколько ребёнок понял его содержание.
Как отделить механическое воспроизведение от реального понимания? В каком виде функциональная грамотность существует в школьных предметах?
Подробно разбираем в блоге «Дети и наука». https://classes.childrenscience.ru/funkcionalnoe4tenie
Функциональная грамотность — это умение распознавать, вычленять и применять информацию. Функциональное чтение — это умение работать именно с текстом: правильно его прочитывать, вычленять нужную информацию, преобразовывать и правильно её использовать. На базе функционального чтения строятся основные базовые умения школьника, начиная с младших классов.
Начинать надо с умения просто читать. Чтение само по себе достаточно сложный процесс. Если механизм чтения даётся с трудом и ребёнок расходует на него большое количество энергии, то на распознавание информации и её использование сил просто не остаётся. Есть мнение, что если ребёнок хорошо читает механически, значит, всё в порядке, но необходимо проверять качество этого чтения. Умение механически хорошо читать и умение читать, понимая текст, — это разные вещи.
Функциональное чтение — это многослойный навык, навык анализа текста на разных уровнях. Ребёнок должен читать, понимая все слова. Нужно задавать ему вопросы: «Все ли слова понятны? Все ли действия понятны?».
Когда точно всё понятно на первом уровне, можно подключать логические операции, задавать вопросы: «Зачем? Почему?». Важно обсуждать текст, чтобы понимать, насколько ребёнок понял его содержание.
Как отделить механическое воспроизведение от реального понимания? В каком виде функциональная грамотность существует в школьных предметах?
Подробно разбираем в блоге «Дети и наука». https://classes.childrenscience.ru/funkcionalnoe4tenie
classes.childrenscience.ru
Что такое функциональное чтение?
Как научить ребенка читать осознанно: правильно прочитывать текст, вычленять нужную информацию, преобразовывать и правильно её использовать.
❤12🤔2👍1
69 урок Алексея Владимировича Савватеева — «Определители».
Идея курса «100 уроков математики» — рассказать детям про математику. Но не про школьную математику, а про Математику, которой занимаются настоящие Математики. Можно сказать, что это курс мехматовской математики в изложении для детей.🙃
https://youtu.be/xFRH84liQlk
Идея курса «100 уроков математики» — рассказать детям про математику. Но не про школьную математику, а про Математику, которой занимаются настоящие Математики. Можно сказать, что это курс мехматовской математики в изложении для детей.🙃
https://youtu.be/xFRH84liQlk
YouTube
69. Определители. Алексей Савватеев. 100 уроков математики
Урок полностью: http://childrenscience.ru/courses/sav/72/1/
Курс "100 уроков математики": https://childrenscience.ru/courses/sav/
00:00 Определитель
05:32 det =0 ⇒ векторы коллинеарны
12:09 Знак определителя
19:25 Определитель в ℝ3
Наш сайт - https://…
Курс "100 уроков математики": https://childrenscience.ru/courses/sav/
00:00 Определитель
05:32 det =0 ⇒ векторы коллинеарны
12:09 Знак определителя
19:25 Определитель в ℝ3
Наш сайт - https://…
❤11👍2👎1
Ура! Мы публикуем 70 урок Алексея Владимировича Савватеева — «Арифметика матриц».
Нравится курс? Поддержите пост лайком!
https://youtu.be/Mb_nDq3qATI
Нравится курс? Поддержите пост лайком!
https://youtu.be/Mb_nDq3qATI
YouTube
70. Арифметика матриц. Часть 1. Алексей Савватеев. 100 уроков математики
Урок полностью: http://childrenscience.ru/courses/sav/73/1/
Курс "100 уроков математики": https://childrenscience.ru/courses/sav/
00:00 Линейная оболочка
03:42 Матрица композиции линейных отображений в ℝ2
10:54 Умножение матриц
15:04 Случай пространств…
Курс "100 уроков математики": https://childrenscience.ru/courses/sav/
00:00 Линейная оболочка
03:42 Матрица композиции линейных отображений в ℝ2
10:54 Умножение матриц
15:04 Случай пространств…
❤21👍11🔥3
Алексей Владимирович Савватеев и Ольга Владимировна Щербакова о будущем и настоящем российского образования.
Сегодня в 20:30 на канале «Дети и наука.Классы».
Незадолго до Нового года известный популяризатор науки и психолог-когнитивист встретились, чтобы немного помечтать о будущем российского образования. Разговор получился где-то шутливым, где-то грустным, но он точно не оставит в стороне зрителя.🔥
Сегодня в 20:30 на канале «Дети и наука.Классы».
Незадолго до Нового года известный популяризатор науки и психолог-когнитивист встретились, чтобы немного помечтать о будущем российского образования. Разговор получился где-то шутливым, где-то грустным, но он точно не оставит в стороне зрителя.🔥
YouTube
Алексей Владимирович Савватеев и Ольга Владимировна Щербакова о будущем российского образования
Незадолго до Нового года известный популяризатор науки и психолог-когнитивист встретились, чтобы немного помечтать о будущем российского образования. Разговор получился где-то шутливым, где-то грустным, но он точно не оставит в стороне зрителя.🔥
___________________…
___________________…
🔥9❤2👎1😁1
📹Токсикология, 2-й выпуск
🔥В новом видео Кирилл Сергеевич Коткин рассказывает о том, какие группы животных бывают ядовитыми и о разнообразных способах вырабатывать токсины.
12+
Видео здесь
🔥В новом видео Кирилл Сергеевич Коткин рассказывает о том, какие группы животных бывают ядовитыми и о разнообразных способах вырабатывать токсины.
12+
Видео здесь
YouTube
Токсикология. Защитные токсины. Лекторий Кирилла Коткина. | 12+
В 1774 году Джеймс Кук совершал своё второе кругосветное плавание и исследовал архипелаги Тихого океана. Запись от 24 июня в путевом дневнике: «…Все, кто ел эту рыбу (а она подавалась на обед в течение двух дней, сегодня почувствовали себя очень плохо. Симптомами…
❤5👍1🔥1
Мой ребенок игроман
История о том, как я боролась с телефонной зависимостью ребенка, признала поражение и уничтожила проблему в принципе.
Смартфон для ребенка — зло или добро, как вы думаете? Я считаю, это вопрос количества, меры и умения эту меру соблюдать. Только кто это должен уметь: вы, родитель, с системой запретов и контроля или ребенок с системой внутреннего тормоза?
У моего старшего ребенка смартфона не было долго. До 5-ого класса, наверное, он обходился кнопочным телефоном. Когда смартфон наконец появился, он уже учился в спецшколе с супернагрузкой, где уроки шли с 9 и до 19, а потом нужно было делать ДЗ. Времени на телефон не оставалось. Вынужденный внешний ограничитель.
Средний сын выклянчил телефон в начале третьего класса, когда начал учиться по системе 3/2 (три дня в «ДИН.классах», два дня дома) и ездить на учебу в центр города.
Польза от телефона казалась неоспоримой: может писать в мессенджеры друзьям, пользоваться электронным дневником для учебы, использовать карты города и вызывать такси.
Вред обнаружился позже: ребенок этого возраста не смог контролировать время в телефоне. Вообще. Если я оставляла его одного в комнате, где есть настольные игры, портфель с ДЗ и интересные книги, то через несколько часов оказывалось, что книги нетронуты, дз не сделано, животные не накормлены, а телефон раскален игрой.
Когда я стала это замечать, то поставила на телефон программу StayFree, которая фиксирует время в телефоне, мы с сыном договорились — не больше 2 часов в день. Но этого контроля хватило на пару дней, пока я проверяла программу. Перестала проверять и через неделю обнаружила наигранных три-четыре часа в день, иногда ночью. На выходных — 6-7 часов. Как с куста.
Отбираешь телефон на два-три дня в качестве наказания: молитвенно просит вернуть, дает обещание, что все будет как договаривались. Веришь, отдаешь. Спрашиваешь, сколько играл, говорит, что 2 часа. Через неделю проверяешь, а там опять 3 часа и более в день.
Вывод. Если в доме нет людей, но есть ребенок и телефон, все навыки планирования, саморегуляции, достигнутые договоренности (сначала уроки, потом час телефона, потом час книги) пропадают!
Родители приходят в 20 часов, дома ребенок с красными глазами, не выполненная домашка и телефон. Даже если с работы ты три раза позвонил и все проговорил, и тебе дали слово.
Какой выход? Я поняла, что их два: смириться с его враньем и беспомощностью и продолжать пинать извне, пока есть силы, ИЛИ ПРОСТО ОТОБРАТЬ ТЕЛЕФОН!
Купила кнопочную нокиа, lms переставила на компьютер, там же телеграмм для чатов с друзьями. Три дня ломки, стонов, криков и просьб в духе «я котик, у меня лапки, мне без телефона скууучно», но потом вернулись книги, бои на мечах, резка картона и рисовашки. И глаза у человека стали нормального цвета.
Для меня вывод однозначный: смартфон крадет у ребенка силу воли, развитие моторики, беседы с родителями по вечерам, шкаф прочитанных книг, а вместе с ним — развитие речи, мышления, памяти.
Сложный выбор ответственного родителя и ответственного учителя — телефон забирать! Даже если это приводит к необходимости отвлечься от взрослых важных дел и начать разговаривать, играть, заниматься с ребенком, когда он приходит и дергает за руки: а чем мне занять себя без телефона?
Знакомая проблема? Приходите на наш с Ольгой Владимировной Щербаковой семинар 5 марта. Там мы подробно обсудим, как исправлять ситуацию с зависимостью от гаджетов.
История о том, как я боролась с телефонной зависимостью ребенка, признала поражение и уничтожила проблему в принципе.
Смартфон для ребенка — зло или добро, как вы думаете? Я считаю, это вопрос количества, меры и умения эту меру соблюдать. Только кто это должен уметь: вы, родитель, с системой запретов и контроля или ребенок с системой внутреннего тормоза?
У моего старшего ребенка смартфона не было долго. До 5-ого класса, наверное, он обходился кнопочным телефоном. Когда смартфон наконец появился, он уже учился в спецшколе с супернагрузкой, где уроки шли с 9 и до 19, а потом нужно было делать ДЗ. Времени на телефон не оставалось. Вынужденный внешний ограничитель.
Средний сын выклянчил телефон в начале третьего класса, когда начал учиться по системе 3/2 (три дня в «ДИН.классах», два дня дома) и ездить на учебу в центр города.
Польза от телефона казалась неоспоримой: может писать в мессенджеры друзьям, пользоваться электронным дневником для учебы, использовать карты города и вызывать такси.
Вред обнаружился позже: ребенок этого возраста не смог контролировать время в телефоне. Вообще. Если я оставляла его одного в комнате, где есть настольные игры, портфель с ДЗ и интересные книги, то через несколько часов оказывалось, что книги нетронуты, дз не сделано, животные не накормлены, а телефон раскален игрой.
Когда я стала это замечать, то поставила на телефон программу StayFree, которая фиксирует время в телефоне, мы с сыном договорились — не больше 2 часов в день. Но этого контроля хватило на пару дней, пока я проверяла программу. Перестала проверять и через неделю обнаружила наигранных три-четыре часа в день, иногда ночью. На выходных — 6-7 часов. Как с куста.
Отбираешь телефон на два-три дня в качестве наказания: молитвенно просит вернуть, дает обещание, что все будет как договаривались. Веришь, отдаешь. Спрашиваешь, сколько играл, говорит, что 2 часа. Через неделю проверяешь, а там опять 3 часа и более в день.
Вывод. Если в доме нет людей, но есть ребенок и телефон, все навыки планирования, саморегуляции, достигнутые договоренности (сначала уроки, потом час телефона, потом час книги) пропадают!
Родители приходят в 20 часов, дома ребенок с красными глазами, не выполненная домашка и телефон. Даже если с работы ты три раза позвонил и все проговорил, и тебе дали слово.
Какой выход? Я поняла, что их два: смириться с его враньем и беспомощностью и продолжать пинать извне, пока есть силы, ИЛИ ПРОСТО ОТОБРАТЬ ТЕЛЕФОН!
Купила кнопочную нокиа, lms переставила на компьютер, там же телеграмм для чатов с друзьями. Три дня ломки, стонов, криков и просьб в духе «я котик, у меня лапки, мне без телефона скууучно», но потом вернулись книги, бои на мечах, резка картона и рисовашки. И глаза у человека стали нормального цвета.
Для меня вывод однозначный: смартфон крадет у ребенка силу воли, развитие моторики, беседы с родителями по вечерам, шкаф прочитанных книг, а вместе с ним — развитие речи, мышления, памяти.
Сложный выбор ответственного родителя и ответственного учителя — телефон забирать! Даже если это приводит к необходимости отвлечься от взрослых важных дел и начать разговаривать, играть, заниматься с ребенком, когда он приходит и дергает за руки: а чем мне занять себя без телефона?
Знакомая проблема? Приходите на наш с Ольгой Владимировной Щербаковой семинар 5 марта. Там мы подробно обсудим, как исправлять ситуацию с зависимостью от гаджетов.
👍17❤4👎2🔥1
Мотивация — дочь труда и настойчивости
Младший ребенок внезапно полюбил футбол, странною и страстною любовью. Уж не знаю радоваться или огорчаться: удары мячиком с ноги по стенке в двенадцать ночи утомили всех домочадчев. Удивляюсь молчанию соседей по панельке. Святые люди!
Ютюб забит роликами «Самые фатальные ошибки на пенальти», мозг забит ненужной информацией, кто когда и за кого играет...
Между тем ничто не предвещало. Ребенок занимался танцами, и это было 100% попадание: даже ходил пританцовывая. Однако секций брейка в округе мало и с расписанием школы не совпадают, я сделала ставку на школу, с брейком попрощались. И ребенок был засунут два года назад в вечернюю футбольную секцию рядом с домом, по принципу «нужен хоть какой-то спорт».
Там он и бегал два года, пританцовывая и не попадая по мячу. Без удовольствия и слегка поднывая на тему «не хочу». Наша спортивная няня закатывала глаза и всплескивала руками...
И вот внезапно его пробрало: нашел старый волейбольный мяч и финтит ногами по квартире без передыха. Сам, без принуждения и понукания. Пританцовывая, правда, это не ушло.😅 И на футбол ходит с удовольствием, и на турниры в выходные просится.
Со сноубордом та же история (и даже хуже): четыре года таскала буквально на горбу сноуборд и ребенка в неподъемных ботинках, сначала сама, потом заставила ходить в секцию в Крылатском, вожу в любые морозы два раза в неделю... И вот, поехало: раскатался, распрыгался, разыгрался....
Как в браке, наверное: стерпится — слюбится? Здоровая психика не может заниматься чем-то и не любить? Или количество усилий пусть не быстро, но переходит в качество, успех мотивирует и окрыляет? Или команда так важна для подростков: все эти командные скрещивания рук, сноубордические приветствия кулачками?
Не знаю. Просто засыпаю под удары мячом по стенке, сквозь сон напоминая себе завтра оттащить шлемы в машину. На гору ехать...😅
Младший ребенок внезапно полюбил футбол, странною и страстною любовью. Уж не знаю радоваться или огорчаться: удары мячиком с ноги по стенке в двенадцать ночи утомили всех домочадчев. Удивляюсь молчанию соседей по панельке. Святые люди!
Ютюб забит роликами «Самые фатальные ошибки на пенальти», мозг забит ненужной информацией, кто когда и за кого играет...
Между тем ничто не предвещало. Ребенок занимался танцами, и это было 100% попадание: даже ходил пританцовывая. Однако секций брейка в округе мало и с расписанием школы не совпадают, я сделала ставку на школу, с брейком попрощались. И ребенок был засунут два года назад в вечернюю футбольную секцию рядом с домом, по принципу «нужен хоть какой-то спорт».
Там он и бегал два года, пританцовывая и не попадая по мячу. Без удовольствия и слегка поднывая на тему «не хочу». Наша спортивная няня закатывала глаза и всплескивала руками...
И вот внезапно его пробрало: нашел старый волейбольный мяч и финтит ногами по квартире без передыха. Сам, без принуждения и понукания. Пританцовывая, правда, это не ушло.😅 И на футбол ходит с удовольствием, и на турниры в выходные просится.
Со сноубордом та же история (и даже хуже): четыре года таскала буквально на горбу сноуборд и ребенка в неподъемных ботинках, сначала сама, потом заставила ходить в секцию в Крылатском, вожу в любые морозы два раза в неделю... И вот, поехало: раскатался, распрыгался, разыгрался....
Как в браке, наверное: стерпится — слюбится? Здоровая психика не может заниматься чем-то и не любить? Или количество усилий пусть не быстро, но переходит в качество, успех мотивирует и окрыляет? Или команда так важна для подростков: все эти командные скрещивания рук, сноубордические приветствия кулачками?
Не знаю. Просто засыпаю под удары мячом по стенке, сквозь сон напоминая себе завтра оттащить шлемы в машину. На гору ехать...😅
❤11👍9🔥1
Сегодня в «Дети и наука. Классы» прошел музейный день.
Это событие, которого мы все ждем каждый месяц: выбираем музей, планируем расписание, договариваемся с ребятами и между собой.
В итоге — масса впечатлений и отличная перезарядка батареек для дальнейшей учебы.
🌋 Например, 2 класс сегодня совершил путешествие в геологический музей им. Вернадского, где ребята изучали строение кратеров, обсуждали извержения вулканов и даже дотронулись до настоящей застывшей лавы! Во второй части экскурсии мы все вместе отправились узнавать про аммониты и минералы и увидели экспонаты далёкой древности.
Уверенно заявляем: камни — это ещё как интересно!
Это событие, которого мы все ждем каждый месяц: выбираем музей, планируем расписание, договариваемся с ребятами и между собой.
В итоге — масса впечатлений и отличная перезарядка батареек для дальнейшей учебы.
🌋 Например, 2 класс сегодня совершил путешествие в геологический музей им. Вернадского, где ребята изучали строение кратеров, обсуждали извержения вулканов и даже дотронулись до настоящей застывшей лавы! Во второй части экскурсии мы все вместе отправились узнавать про аммониты и минералы и увидели экспонаты далёкой древности.
Уверенно заявляем: камни — это ещё как интересно!
❤7👍1🔥1😁1