Вышла книжка про Цеттелькастен(в эл виде).

Плюсуйте под постом кому скинуть.

[Про пользу отчетов]

Сегодня утром зашел мониторить домашку текущей начинающей группы. И у одного из учеников вижу классическое «у меня взрыв мозга». Обычно такое бывает не столько из-за сложности материала, сколько из-за новизны и необычности.

Мне в этом плане нравится одно выражение. Большие проблемы на текущем этапе это всегда результат небольшого недопонимания на предыдущем этапе. Поэтому важно на 1м блоке все прояснить просто досконально. И отсюда, кстати, вырастает одна из очень «дорогостоящих» ошибок. А именно — «сейчас пока так, потом наверное станет яснее».

Тут же запланировали созвон вечером для устранения «взрыва». Тут надо сделать небольшое отступление по поводу созвонов. Есть очень странный момент, доставшийся нам со школы (я полагаю). Абсолютное большинство учеников не пользуются таким ресурсом курса, как доступ к преподавателю. А ведь это суперофигенный инструмент прокачки. А может это из-за лени и нежелания задействовать систему 2? Фиг знает.

А для меня это кстати основная мотивация работы. Непостредственное общение с учениками. Ваш интерес к предмету.

Недопонимание пофиксили. А проблема была интересная. На первом блоке надо делать визуализацию и выражать ее «временами». И с этим есть странный глюк. Если в задании есть «штука 1» и «штука 2», то обычно делают «штуку 1 И штуку 2». А надо бы «штуку 2 ЗА СЧЕТ штуки 1». В первом случае перегружается внимание плюс постоянно сверяешься с памятью «а правильно ли делаю?».

А вот во втором случае прорабатывается выражение «шуки 1» в «штуку 2». Как бы изоморфизм. Результаты кардинально различаются. Поэтому надо делать не «визуализацию И конструкцию», а «конструкцию ЗА СЧЕТ визуализации».

P.S. Прочитал тут на канале Лебедева что надо забить максимально большой болт на стремление понравиться. И как-то зашла концепция. Так и буду делать.

[Залипание в соцсетях]

Самый простой способ перестать залипать в соцсетях — это переключить внимание на тело. Если у вас есть навык телесной осознанности — вообще круто. Не надо прерывать просмотр соцсети. Все остается также. Просто взгляд расфокусируется и вниманием охватываем все тело.

То есть мы как бы обманываем себя. Вроде залип не прерван, а просто небольшая пауза. А уже из этой телесной осознанности можно вспомнить про какую-нибудь полезную задачу. Ощущаешь тело с минутку и вот ты уже готов без дискомфорта переключиться на что-то нужное.

Читаю книжку по когнитивной лингвистике. И что я раньше до нее не добрался. Пока все слово в слово с моей программой.

Эх ма, прочел бы раньше — разгромил бы на голову @rustamaga на последней моей трансляции в сообществе цеттелькастен.

Технари и айтишники! Братья и сестры по духу!

Накидайте в комменты как можно больше айтишных и технарских сообществ в которых состоите. Интересует вконтакте, инста, телеграм. Можно и нужно повторяться, так что не парьтесь если вдруг.

Подумалось

У нас нет встроенного трекинга «отчего мне херово». Когда плохо, это часто сумма всего, осознаваемого и не осознаваемого напряга. А виноватым часто назначается тот напряг, который в данный момент острее колет. Или просто в центре внимания.

Например тебя бесит твоя половинка, а на самом деле это сумма из конкретного перекоса по здоровью (например острый дефицит витаминов) плюс капелюшечку подбеса от подруги. Но ты не просечешь нихрена. Назначишь виноватым того, кто рожей не вышел.

[День рождения и парадокс Абилина]

Друзья, сразу вопрос к вам. Как часто вам дарили то, чем вы потом не пользуетесь? Что это было? Поделитесь в комментах.

Есть когнитивное искажение на основе анекдотичной истории:

В один жаркий техасский вечер некая семья играла в домино на крыльце до тех пор, пока тесть не предложил съездить в Абилин отобедать. Жена сказала: «Звучит неплохо». Муж, несмотря на то, что поездка обещала быть долгой и жаркой, подумал, что надо бы подстроиться под других, и произнёс: «По-моему, неплохо; надеюсь, что и твоя мама не откажется». Тёща же ответила: «Конечно, поехали! Я не была в Абилине уже давно».

Дорога была жаркой, пыльной и долгой. Когда же они наконец приехали в кафетерий, еда оказалась невкусной. Спустя 4 часа они, измученные, вернулись домой.

Один из них произнёс неискренне: «Верно, неплохая была поездка?». Тёща на это сказала, что, на самом деле, она бы лучше осталась дома, но поехала, раз уж остальные трое были полны энтузиазма. Муж сказал: «Я был бы рад никуда не ездить, поехал лишь чтобы доставить остальным удовольствие». Жена произнесла: «А я поехала, рассчитывая на радость остальных. Надо было быть сумасшедшим, чтобы добровольно отправиться в эту поездку». Тесть ответил, что он предложил это лишь потому, что ему показалось, что остальным скучно.

И они сидели, ошеломлённые тем, что поехали в поездку, которой никто из них не хотел. Каждый из них предпочёл бы спокойно наслаждаться тем днём.

При чем тут День Рождения? А все то же самое.

Чего на самом деле хотят дарящие подарки?
— понимать что хочет именинник
— чтобы подарок понравился
— согласовать бюджет с желаниями именинника

Чего хочет именинник?
— получить то, что хочется
— не получать ненужную хрень

Что происходит обычно?
Дарящие:
— играют в угадайку
— пытаются согласовать бюджет с соц. нормой
— сомневаются
Именинник:
— делает вид что ему все понравилось
— думает куда деть ненужную хрень которую ему подарили

А все почему? Потому что, якобы, не прилично говорить чего хочешь. Потому что , якобы, все любят сюрпризы.

В моей жизни есть один очень яркий пример. Это когда в одной компании всем дарили соляную лампу. Потому что якобы полезная и вообще нужная в быту вещь. А для меня это была тяжелая ненужная хрень которую пришлось переть домой. В общем я с радостью оставил ее арендодателям при переезде.

Также у меня были отдельной жирности тараканы в сознании, нешёптывающие что лучший выбор — вообще не отмечать ДР и никого не беспокоить. Я подобрал под них дуст, но это тема отдельной статьи.

В общем, оптимальное решение — виш лист, где будут желания во всем диапазоне цен. Но каждое — искренне желаемое и доставляющее радость. Сказано — сделано. Вот мой виш лист.

Если вдруг решите что-то задарить — обязательно жмакните кнопку выбора, чтобы не пересечься с другими.

https://ohmywishes.ru/users/1d62c5a0d06d676340204624

PS Делайте виш-листы и расшаривайте их для всех!
PPS Может кто знает более удобную приложку для вишлиста?

Вышла моя новая статья на Хабре))

https://habr.com/ru/post/676800/

[ОРГ ИНФА ПО КУРСУ 18 ИЮЛЯ]

КАК ПРОХОДЯТ ЗАНЯТИЯ

1. Вас добавляют в закрытую группу вконтакте.
2. В закрытой группе каждый день кроме субботы и воскресенья выходят уроки.
3. Урок — это видео на 10-15 минут плюс текст с информацией о том, как делать задания.
4. Так же урок и домашнее задание дублируется вам в личные сообщения.

СРОКИ ВЫПОЛНЕНИЯ ДЗ

на каждую домашку дается 2 дня (48часов). После чего чат бот зачтет её невыполнение. В случае невыполнения двух домашек подряд чат бот переводит вас на следующий курс.

СКОЛЬКО ЗАНИМАЕТ ДЗ

1 час.

КАК ДЕЛАТЬ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Дз делается голосовыми сообщениями в специальные беседы в группе. Ссылки на них вам придут в личные сообщения.

Также в дз есть короткий текстовый отчет где вы отвечаете на ключевые вопросы по заданию. Ссылка на отчет также копируется в беседу.

Чат-бот беседы учитывает выполнение домашки(голосовых и отчет).

Дз надо делать именно в беседу. При копировании или загрузке из других бесед чат-бот не сможет учесть выполнение домашнего задания.

КАКАЯ ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ ПРЕДУСМОТРЕНА

1. Все вопросы нужно писать в чат группы. Я всегда даю ответ, а если потребуется — провожу индивидуальные консультации (входит в курс).

2. Дважды за курс (в середине и в конце) проходит консультация со мной на предмет освоения ключевых моментов курса. Это обязательный момент. Во время консультации отвечаю на все вопросы))

3. Обзорно просматриваю домашку учащихся и даю обратную связь по ошибкам, если они есть.

4. Есть статьи с ключевыми ошибками (как делать не надо). Таким образом можно подстраховать себя заранее.

БЛОКИ КУРСА

1 Блок занимает 3 недели. После завершения каждого блока делается перерыв в 1 неделю и стартует следующий блок.

ИНФА ПО ОПЛАТЕ

Общая информация о составе блоков тут

Дальше только полезняк.

Давно это было. Явился на землю жопоголовый перводемон ученических страданий. Сотряслись тверди преподавательских мозгов, и заклял их демон. Пусть отныне не знают ученики иных путей, кроме натуги понимания и потной зубрежки.

С тех пор шаманы-учителя лупят в бубны и нараспев «пойми-выучи», «выучи-пойми».

Однако время от времени являются воины света и рассекают путы страдания мечом истины.

А если серьезно, то, кроме логики и памяти, есть и другие инструменты обучения. В своих узких задачах эти инструменты делают логику как Самсон филистимлян.

Первый из них — ритм. Ритмы пронизывают все вокруг. Из-за чувствительности к ритмам мы любим музыку. Даже наша повседневная речь подчиняется ритму.

Есть задача: освоить изменение порядка слов при построении вопроса. По умолчанию эта задача решается так. Мы представляем предложение написанным на внутреннем экране и переносим нужное слово в начало.

И здесь две проблемы:
1. Все слова на внутреннем экране одинаковы. Одно никак не выделяется на фоне другого.
2. Техника работает, лишь пока вы о ней помните.

Как только вы обратили внимание на что-то еще, всё ломается. А в языке много на что нужно обращать внимание. И чем сложнее предложение, тем больше шанс, что вы про это просто забудете.

Что делать? Работаем через ритм. Создаем точку акцента — подлежащее (действующее лицо). Мощно выделяем подлежащее голосом, а всё остальное произносим тихо.

ОНИ являются гуляющими в парке.
THEY are walking in the park.

Тогда при переносе вспомогательного глагола за подледащее образуется ритмический треугольник тихо-ГРОМКО-тихо. Как бы такой акцент на слабую долю в стиле диско.

являются ОНИ гуляющими в парке?
are THEY walking in the park?

Особенно отлично показывает себя ритм в практике "вопрос-ответ-отрицание".

Следующий шаг в использовании ритма — вопросы с вопросительными словами. Здесь по умолчанию делают большую ошибку — акцент на вопросительное слово (Что, Где, Когда и т.д.). Это смешивает остальные слова в предложении в серую неразличимую массу.

Вместо этого надо сделать наоборот. Вывести вопросительное слово «за такт». И произносить его вообще полушепотом. Как будто его вовсе и нет. А основной упор делать на прежний да/нет вопрос. Тогда вообще не будет разницы, используете вы вопросительное слово или нет. И вы не будете ошибаться в порядке слов.

(где) | являются ОНИ гуляющими?
(where) | are THEY walking?

И самый важный момент. Чтобы сработал ритм нужно:

1. Делать акцент громко. Тест — на осцилограмме любого диктофона амплитуда слова-акцента должна быть в 2 раза больше остальных.

2. Блокировать попытки перестановки слов на внутреннем экране.

P.S. Это первая статья и первый инструмент из серии.

#инструменты

Новости и изменения

Меня посетили несколько, как мне кажется, здравых мыслей. Вот они:

1. Не получается у меня вести блог регулярно. Значит буду нерегулярно.

2. А чтобы сдвигать себя к регулярности — сам себе создам стимул в виде расписания постов и запусков курсов.

Плюс я заметил что блог при пролистывании выглядит как-то не очень тематично и инфа не очень структурирована.

Поэтому теперь будет так.

1. 4 поста по теме языков
2. 1 пост агрегатор со ссылками на мои посты в другом канале в телеге по отвлеченным темам.
3. Раз в месяц — набор. 3-4 поста о наборе, которые потом будут удаляться.

Поэтому сегодня почищу почти все лишние посты с канала😁

Очень хотел бы услышать от вас обратную связь. Какой формат вам заходит в других каналах? Все в перемешку или тематичный?

[Следи за ошибками!]

Как лучше всего делать упражнение? — Безошибочно! Это твердо вдолбили нам со школы.

Потому что если ошибаешься — получаешь плохую оценку. Чем больше ошибаешься — тем хуже оценка. Получается чем меньше ошибаешься — тем лучше, так?

А как меньше ошибаться? Надо следить за местами возможных ошибок. То есть, как охотник, сидеть в засаде. А точнее, не в одной за саде, а сразу во всех возможных.

И жирная вишенка на торте. Это все уходит на подсознательный уровень и становится нашей стратегией обучения по-умолчанию.

Давай разберемся что тут не так.

Если ты сталкиваешься с каким-либо моментом в изучении, который не удаётся тебе с наскоку(а таких полно), то нужно сфокусировать на нем внимание прицельно.

Да что мелочиться, в принципе, почти любой новый материал требует фокусировки внимания на нём. И тут начинают всплывать косяки этого подхода.

Косяк 1

Внимание ограничено. Где взять «сконцентрированное внимание» если оно уже размазано тонким слоем по десятку мест возможных ошибок? Внимания просто не хватает.

Косяк 2

Нет никакой лампочки, которая загорается и сигналит «достаточно», чтобы ты перестал следить за какой либо ошибкой. Или «следить за правильность выполнения». И ты продолжаешь следить, обращать внимание, хотя в этом уже давно нет необходимости.

Итог

Одна точка контроля это нормально. Две уже сложновато. Три — и вот свободного внимания не осталось. А изучение нового без свободного внимания принципиально невозможно.

Рецепт очень прост. Убирать концентрацию со всего, что не является текущим объектом изучения. И он должен быть один.

И все бы работало если бы не одно НО под названием:

Внутренняя шкала крутости.

Что нам подсказываеи интуиция и школьный опыт? Что если я контролирую один аспект/правило это конечно хорошо. А вот если все возможные — это намного круче!

А что с точки зрения контроля внимания?

Если вы контролируете все аспекты — это очень плохо/ужасно. А если только один и в остальных появляются ошибки — просто отлично!

Получается крайне контринтуитивная штука. Чтобы получилось лучше надо делать «хуже». И при этом деконцентрация(убирание контроля) намного важнее концентрации.

К сожалению, эта штука осваивается крайне непросто. Типа — «Ну да, препод говорит что надо не контролировать, но я то знаю что этот вариант для лохов, а контролировать намного круче!»