11 марта 2026 года, педагоги-психологи ГБОУ «ЦППРиК» г.-к. Кисловодска, провели социально-психологическое тестирование в 4 и 5 классах, на выявление рисков травли и жестокого обращения ,по запросу одной из общеобразовательных организаций города-курорта Кисловодска.
Педагоги-психологи объяснили детям, что люди в школах не только учат и учатся, но и общаются, дружат, дерутся, спорят, делают что-то вместе. А тестирование позволяет узнать, насколько приятно и легко или тяжело и сложно в школе с кем-то взаимодействовать.
Проведённое обследование выявило, что большинство обучающихся охарактеризовали взаимодействие со своим коллективом, как положительное. Для большинства опрошенных обучающихся данных классов психологическая атмосфера в коллективе является благоприятной. Присутствуют факторы, способствующие доверию и открытому диалогу в школе и, как следствие, снижению вероятности травли.
Педагоги-психологи объяснили детям, что люди в школах не только учат и учатся, но и общаются, дружат, дерутся, спорят, делают что-то вместе. А тестирование позволяет узнать, насколько приятно и легко или тяжело и сложно в школе с кем-то взаимодействовать.
Проведённое обследование выявило, что большинство обучающихся охарактеризовали взаимодействие со своим коллективом, как положительное. Для большинства опрошенных обучающихся данных классов психологическая атмосфера в коллективе является благоприятной. Присутствуют факторы, способствующие доверию и открытому диалогу в школе и, как следствие, снижению вероятности травли.
👍5
12 марта 2026 года, на основании письма министерства образования Ставропольского края от 13.02.2026 г. № 04-26/1944 «О проведении зональных обучающих мероприятий», для специалистов социально-психологических служб профессиональных образовательных организаций Минераловодского, Предгорного округов, а также города-курорта Кисловодска, педагог-психолог ГБОУ «ЦППРиК» г.-к. Кисловодска - Екатерина Вадимовна Селенина, провела практико-ориентированный онлайн-семинар на тему: «Организация профилактической работы в сфере суицидального поведения».
Целью онлайн-семинара стало повышение профессиональной компетентности специалистов социально-психологических служб в вопросах профилактики суицидального поведения со всеми участниками образовательного процесса и необходимость психолого-педагогического сопровождения обучающихся, вошедших в «группу риска».
В ходе встречи обсуждалась организация диагностической и профилактической работы по проблеме суицидального поведения подростков, методические материалы. А также использование актуальных нормативно-правовых актов, посвященных проблеме суицида.
По итогам семинара всем участникам предоставлены диагностические методики и рекомендации для дальнейшего использования их в работе. Полученные знания помогут специалистам социально-психологических служб профессиональных образовательных организаций эффективно предотвращать и выявлять случаи суицидального поведения среди обучающихся, а так же проводить психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, вошедших в «группу риска».
Целью онлайн-семинара стало повышение профессиональной компетентности специалистов социально-психологических служб в вопросах профилактики суицидального поведения со всеми участниками образовательного процесса и необходимость психолого-педагогического сопровождения обучающихся, вошедших в «группу риска».
В ходе встречи обсуждалась организация диагностической и профилактической работы по проблеме суицидального поведения подростков, методические материалы. А также использование актуальных нормативно-правовых актов, посвященных проблеме суицида.
По итогам семинара всем участникам предоставлены диагностические методики и рекомендации для дальнейшего использования их в работе. Полученные знания помогут специалистам социально-психологических служб профессиональных образовательных организаций эффективно предотвращать и выявлять случаи суицидального поведения среди обучающихся, а так же проводить психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, вошедших в «группу риска».
👍2
Мы со звуками играем
На занятиях по обучению грамоте мы угадываем звуки, которые издают предметы, и учимся их различать. Звуки речи соединяются, и получаются слоги, образующие слова. Наших воспитанников учим слушать и произносить речевые звуки. Объясняем, что помогают нам в этом язык и губы, домик для звуков. В каждом домике есть дверь, и даже не одна. Первая дверь - губы, вторая - зубы. Просим детей произнести: «П-п-п». Звук П произносится губами. При произнесении звука Н, наш язычок прижимается к зубкам. В домике есть потолок. Это небо. А если прижать язычок за верхние зубы и постучать: «Д-д-д», то можно почувствовать, как язычок стучит по бугоркам - альвеолам. При произнесении согласного звука можем положить ладонь на горлышко и понять дрожит оно или нет, то есть звук звонкий или глухой.
Ребята отправляются в путешествие по сказочному звуковому теремку. Там знакомятся с буквами и их символами красного, синего и зеленого цвета. Ребенок может прикоснуться к первому кружочку, а он зазвучит: «А-а-а», другой кружочек : «У-у-у», третий кружочек подаст голосок : «И-и-и», четвертый запоет: «О-о-о».
Дорогие родители! Предлагаем Вам поиграть с детьми:
«Угадай звук»
Взрослый артикулирует звуки без голоса, дети их называют.
«Хлопай, не зевай»
Просим детей хлопнуть, если услышат звук А: а, и, о, у.
«Доскажи словечко»
Под землей он живет.
Землю роет старый … (крот).
«Найди слово на звук»
Предлагаем подобрать картинки на определенный звук.
«Звук заблудился»
Послушать стихотворения и исправить слова, не подходящие по смыслу, назвав правильное слово.
На поляне весной
Вырос зуб молодой. (Дуб)
«Какой звук повторился»
Дети определяют звуки, чаще всего встречающиеся в стихах, и называют слова.
Зоя-зайкина хозяйка.
Спит в тазу у Зои зайка.
Шапка да шубка-
Вот он наш мишутка.
Учитель-логопед Власенко Виктория Эдуардовна
На занятиях по обучению грамоте мы угадываем звуки, которые издают предметы, и учимся их различать. Звуки речи соединяются, и получаются слоги, образующие слова. Наших воспитанников учим слушать и произносить речевые звуки. Объясняем, что помогают нам в этом язык и губы, домик для звуков. В каждом домике есть дверь, и даже не одна. Первая дверь - губы, вторая - зубы. Просим детей произнести: «П-п-п». Звук П произносится губами. При произнесении звука Н, наш язычок прижимается к зубкам. В домике есть потолок. Это небо. А если прижать язычок за верхние зубы и постучать: «Д-д-д», то можно почувствовать, как язычок стучит по бугоркам - альвеолам. При произнесении согласного звука можем положить ладонь на горлышко и понять дрожит оно или нет, то есть звук звонкий или глухой.
Ребята отправляются в путешествие по сказочному звуковому теремку. Там знакомятся с буквами и их символами красного, синего и зеленого цвета. Ребенок может прикоснуться к первому кружочку, а он зазвучит: «А-а-а», другой кружочек : «У-у-у», третий кружочек подаст голосок : «И-и-и», четвертый запоет: «О-о-о».
Дорогие родители! Предлагаем Вам поиграть с детьми:
«Угадай звук»
Взрослый артикулирует звуки без голоса, дети их называют.
«Хлопай, не зевай»
Просим детей хлопнуть, если услышат звук А: а, и, о, у.
«Доскажи словечко»
Под землей он живет.
Землю роет старый … (крот).
«Найди слово на звук»
Предлагаем подобрать картинки на определенный звук.
«Звук заблудился»
Послушать стихотворения и исправить слова, не подходящие по смыслу, назвав правильное слово.
На поляне весной
Вырос зуб молодой. (Дуб)
«Какой звук повторился»
Дети определяют звуки, чаще всего встречающиеся в стихах, и называют слова.
Зоя-зайкина хозяйка.
Спит в тазу у Зои зайка.
Шапка да шубка-
Вот он наш мишутка.
Учитель-логопед Власенко Виктория Эдуардовна
👍2
17 февраля 2026 года, на базе МБОУ Гимназия №19 г.-к. Кисловодска, в рамках взаимодействия с социальным партнёром МБУ «Центр молодежи» г.-к. Кисловодска, педагоги-психологи ГБОУ «ЦППРиК» г.-к. Кисловодска провели тренинг на тему: «Мы разные, но мы вместе», направленный на профилактику жестокого обращения среди обучающихся и сплочение детского коллектива.
Задачи занятия:
1.Помочь обрести уверенность в себе.
2.Развитие уважения к различиям других.
3.Формирование доброжелательного отношения друг к другу, сплочённости.
4. Развитие навыков межличностного взаимодействия.
5.Формировать понимание механизмов травли, навыки ее распознавания и предотвращения.
Данный тренинг помог ребятам понять, что мы все разные, и каждый воспринимает информацию по-своему, что ведет к непониманию друг друга и появлению напряжения, а значит, возникает опасность конфликта. Ребята также узнали, что конфликты естественны и неизбежны, они играют важнейшую роль в жизни отдельного человека, развитии семьи, жизнедеятельности школы, общества и человечества в целом. Учащиеся смогли определить основные причины конфликтов и пути их решения. Тренинг позволил учащимся взглянуть друг на друга в неформальной обстановке, выявить новые интересы и общие точки соприкосновения.
Задачи занятия:
1.Помочь обрести уверенность в себе.
2.Развитие уважения к различиям других.
3.Формирование доброжелательного отношения друг к другу, сплочённости.
4. Развитие навыков межличностного взаимодействия.
5.Формировать понимание механизмов травли, навыки ее распознавания и предотвращения.
Данный тренинг помог ребятам понять, что мы все разные, и каждый воспринимает информацию по-своему, что ведет к непониманию друг друга и появлению напряжения, а значит, возникает опасность конфликта. Ребята также узнали, что конфликты естественны и неизбежны, они играют важнейшую роль в жизни отдельного человека, развитии семьи, жизнедеятельности школы, общества и человечества в целом. Учащиеся смогли определить основные причины конфликтов и пути их решения. Тренинг позволил учащимся взглянуть друг на друга в неформальной обстановке, выявить новые интересы и общие точки соприкосновения.
🔥3
Рекомендации логопеда родителям будущих первоклассников по профилактике нарушений устной и письменной речи.
Часть 1
1. К моменту поступления в школу ребенок должен правильно произносить все звуки речи родного языка и не путать их между собой в речевом потоке. Перед школой необходимо проконсультироваться с логопедом.
2. Если ваш ребенок говорит, по вашему мнению, абсолютно «чисто», не помешает, все-таки, обратиться к логопеду и проверить так ли это на самом деле.
3. Работу по устранению дефектов звукопроизношения должен проводить только специалист. Самостоятельное вмешательство родителей в процесс коррекции звукопроизношения может привести к отрицательному результату.
4. Обратите внимание на сформированность слоговой структуры речи у вашего ребенка. К шести годам ребенок безошибочно, не переставляя и пропуская слоги, должен произносить слова типа: милиционер, экскаватор, велосипедист и т.д.
5. Формируйте у ребенка способность к различению на слух всех звуков речи, - это поможет в дальнейшем избежать трудностей в овладении письменной речью.
6. Развитию фонематических процессов помогут упражнения, которые можно выполнять не только дома, но и по дороге в детский сад, на прогулке, в магазине и т.д. : Произнесите ряд слов и попросите ребенка хлопнуть в ладоши (поднять руку), когда услышит заданный звук. Например: «Хлопни в ладоши, когда услышишь в слове звук [Р]». Так можно «играть» с любым звуком речи. Попросите вспомнить и назвать предметы, окружающие ребенка (на улице, в комнате, магазине, детском саду), начинающиеся на звук [Ш] (или любой другой звук). Предложите самостоятельно придумать 5-7 слов, начинающихся на заданный звук. Попросите вспомнить и назвать учебные принадлежности (продукты из магазина, домашних или диких животных и т.д.), в названиях которых «спрятался» звук [С] (или любой другой). Произносите ряд слов и попросите ребенка хлопнуть в ладоши (поднять руку) когда услышит мягкий согласный звук в начале слова (Например: лента, лапка, моль, мир, мяч, лужа, ремонт, рама , кошка, кедр, санки, сено, и т.д.); в конце слова (моль, укол, якорь, забор, огонь, вагон и т.д.); в середине слова (малина, коляска, корабль, вареный, косилка, косынка).
Предложите ребенку самостоятельно придумать слова, начинающиеся: на мягкие и твердые согласные звуки; звонкие и глухие согласные.
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
Развитию навыков языкового анализа и синтеза помогут следующие задания, выполнение которых не требует специальных условий и могут происходить, например, на прогулке:
1. Сосчитай, сколько слов в предложениях: «Мама моет посуду.» «Петя пьет вкусный сок.», «Папа едет на работу.». Назови первое и последнее слово в предложении.
2. Самостоятельно придумай предложение, в котором будет два, три слова и т.д.
3. Придумай предложение с маленьким словом «на» (так можно придумывать с любым предлогом), например: «Ваза стоит на столе.»
4. Доскажи слог, чтобы получилось слово. Например: ма-ли-(на), ка-ран- (даш), кар-тош-(ка) и др. 5. Сосчитай сколько слогов в словах. Пример: слон, дом, кран, пень (слова с одним слогом); каша, лето, сумка, урок, сырок (слова с двумя слогами); малина, картина, цыпленок (слова с тремя слогами).
6. Назови первый звук в словах. (Произносим слова с первым гласным звуком: утка, аист, указка, апельсин, игла, обруч и т.д.; с первым согласным звуком: кошка, шуба, зонт, лента и т.д.)
7. «Угадай слово». Родители предлагают ребенку угадать слово, которое они произносят по отдельным звукам, делая между ними в произнесении паузу. Например: [с] - [л] –[о] –[ н].
Часть 1
1. К моменту поступления в школу ребенок должен правильно произносить все звуки речи родного языка и не путать их между собой в речевом потоке. Перед школой необходимо проконсультироваться с логопедом.
2. Если ваш ребенок говорит, по вашему мнению, абсолютно «чисто», не помешает, все-таки, обратиться к логопеду и проверить так ли это на самом деле.
3. Работу по устранению дефектов звукопроизношения должен проводить только специалист. Самостоятельное вмешательство родителей в процесс коррекции звукопроизношения может привести к отрицательному результату.
4. Обратите внимание на сформированность слоговой структуры речи у вашего ребенка. К шести годам ребенок безошибочно, не переставляя и пропуская слоги, должен произносить слова типа: милиционер, экскаватор, велосипедист и т.д.
5. Формируйте у ребенка способность к различению на слух всех звуков речи, - это поможет в дальнейшем избежать трудностей в овладении письменной речью.
6. Развитию фонематических процессов помогут упражнения, которые можно выполнять не только дома, но и по дороге в детский сад, на прогулке, в магазине и т.д. : Произнесите ряд слов и попросите ребенка хлопнуть в ладоши (поднять руку), когда услышит заданный звук. Например: «Хлопни в ладоши, когда услышишь в слове звук [Р]». Так можно «играть» с любым звуком речи. Попросите вспомнить и назвать предметы, окружающие ребенка (на улице, в комнате, магазине, детском саду), начинающиеся на звук [Ш] (или любой другой звук). Предложите самостоятельно придумать 5-7 слов, начинающихся на заданный звук. Попросите вспомнить и назвать учебные принадлежности (продукты из магазина, домашних или диких животных и т.д.), в названиях которых «спрятался» звук [С] (или любой другой). Произносите ряд слов и попросите ребенка хлопнуть в ладоши (поднять руку) когда услышит мягкий согласный звук в начале слова (Например: лента, лапка, моль, мир, мяч, лужа, ремонт, рама , кошка, кедр, санки, сено, и т.д.); в конце слова (моль, укол, якорь, забор, огонь, вагон и т.д.); в середине слова (малина, коляска, корабль, вареный, косилка, косынка).
Предложите ребенку самостоятельно придумать слова, начинающиеся: на мягкие и твердые согласные звуки; звонкие и глухие согласные.
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
Развитию навыков языкового анализа и синтеза помогут следующие задания, выполнение которых не требует специальных условий и могут происходить, например, на прогулке:
1. Сосчитай, сколько слов в предложениях: «Мама моет посуду.» «Петя пьет вкусный сок.», «Папа едет на работу.». Назови первое и последнее слово в предложении.
2. Самостоятельно придумай предложение, в котором будет два, три слова и т.д.
3. Придумай предложение с маленьким словом «на» (так можно придумывать с любым предлогом), например: «Ваза стоит на столе.»
4. Доскажи слог, чтобы получилось слово. Например: ма-ли-(на), ка-ран- (даш), кар-тош-(ка) и др. 5. Сосчитай сколько слогов в словах. Пример: слон, дом, кран, пень (слова с одним слогом); каша, лето, сумка, урок, сырок (слова с двумя слогами); малина, картина, цыпленок (слова с тремя слогами).
6. Назови первый звук в словах. (Произносим слова с первым гласным звуком: утка, аист, указка, апельсин, игла, обруч и т.д.; с первым согласным звуком: кошка, шуба, зонт, лента и т.д.)
7. «Угадай слово». Родители предлагают ребенку угадать слово, которое они произносят по отдельным звукам, делая между ними в произнесении паузу. Например: [с] - [л] –[о] –[ н].
👍3
Рекомендации логопеда родителям будущих первоклассников по профилактике нарушений устной и письменной речи.
Часть 2
РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.
1. «Найди спрятанное». Предложите ребенку найти спрятанный вами предмет или игрушку в комнате, следуя инструкциям. Например: «Встань спиной к телевизору и сделай два шага вправо, повернись налево и сделай один шаг и т.д.».
2. Попросите ребенка показать различные части тела: правый глаз, левую руку и т.д. Усложните задание попросив показать левой рукой правое ухо, правой рукой левый глаз и т.д. Такой вид упражнений помогает сформировать умение ориентироваться в правой и левой сторонах пространства.
3. На улице можно предложить ребенку рассмотреть окружающие предметы и назвать их расположение относительно друг друга. Например: «Машина стоит около дома.», «Автобус едет справа от девочки.», «Цветы растут слева от дерева.» и т.д.
4. «Графический диктант по клеточкам». Рисунки графических диктантов можно найти в литературе по подготовке ребенка к школе. Это задание помогает не только развивать зрительно-пространственную ориентировку, но и готовит руку к письму.
5. Предложите ребенку сложить по образцу какой либо предмет из сборного конструктора или кубиков.
РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
Важным условием полноценного овладения ребенком навыками письма является достаточная степень развития мелкой моторики пальцев рук. Известно, что упражнения на развитие мелкой моторики стимулируют речевое развитие ребенка, активизируя отделы коры головного мозга. Можно использовать следующие виды заданий:
1. Самомассаж кистей и пальцев рук при помощи различных приспособлений: массажных мячиков, сосновых шишек, грецких орехов, кубиков, шестигранных карандашей, бельевых прищепок, шариков су-джок (медицинский тренажер "Массажный шарик" с кольцевыми пружинками), ватных палочек;
2. Штриховка орнаментов, геометрических фигур, различных картинок.
3. Раскрашивание изображений и рисование.
4. Собирание мелкого конструктора и мозаики.
5. Выполнение аппликаций из бумаги и природного материала.
6. Вырезание из бумаги геометрических фигур или фигурок животных.
7. Лепка из пластилина и глины.
8. Завязывание шнурков и застегивание мелких деталей одежды
Читайте книги, повторяйте стихи и учите новые, отгадывайте и заучивайте загадки; читайте рассказы и сказки. Пересказывайте прочитанное; составляйте рассказы по картине, о предмете, о явлении природы, о животном и т.д
Учите детей отвечать полными предложениями на вопросы. Предложите сочинить сказку, продолжить предложение, описать то, что происходит на улице, картине, пересказать сказку, рассказ и т. д..
Не подделывайтесь под детскую речь, не злоупотребляйте уменьшительно – ласкательными суффиксами – всё это тормозит речевое развитие.
Своевременно устраняйте недостаток речи ребёнка, стремясь указать неточности и ошибки, встречающиеся в его речи, будьте осторожны, ни в коем случае не смейтесь над ребёнком, самое лучшее – тактично поправить то или иное слово. Если ребёнок торопится высказать свои мысли или говорит тихо, напомните ему: «Говорить надо внятно, чётко, не спеша».
Часть 2
РАЗВИТИЕ ЗРИТЕЛЬНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.
1. «Найди спрятанное». Предложите ребенку найти спрятанный вами предмет или игрушку в комнате, следуя инструкциям. Например: «Встань спиной к телевизору и сделай два шага вправо, повернись налево и сделай один шаг и т.д.».
2. Попросите ребенка показать различные части тела: правый глаз, левую руку и т.д. Усложните задание попросив показать левой рукой правое ухо, правой рукой левый глаз и т.д. Такой вид упражнений помогает сформировать умение ориентироваться в правой и левой сторонах пространства.
3. На улице можно предложить ребенку рассмотреть окружающие предметы и назвать их расположение относительно друг друга. Например: «Машина стоит около дома.», «Автобус едет справа от девочки.», «Цветы растут слева от дерева.» и т.д.
4. «Графический диктант по клеточкам». Рисунки графических диктантов можно найти в литературе по подготовке ребенка к школе. Это задание помогает не только развивать зрительно-пространственную ориентировку, но и готовит руку к письму.
5. Предложите ребенку сложить по образцу какой либо предмет из сборного конструктора или кубиков.
РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
Важным условием полноценного овладения ребенком навыками письма является достаточная степень развития мелкой моторики пальцев рук. Известно, что упражнения на развитие мелкой моторики стимулируют речевое развитие ребенка, активизируя отделы коры головного мозга. Можно использовать следующие виды заданий:
1. Самомассаж кистей и пальцев рук при помощи различных приспособлений: массажных мячиков, сосновых шишек, грецких орехов, кубиков, шестигранных карандашей, бельевых прищепок, шариков су-джок (медицинский тренажер "Массажный шарик" с кольцевыми пружинками), ватных палочек;
2. Штриховка орнаментов, геометрических фигур, различных картинок.
3. Раскрашивание изображений и рисование.
4. Собирание мелкого конструктора и мозаики.
5. Выполнение аппликаций из бумаги и природного материала.
6. Вырезание из бумаги геометрических фигур или фигурок животных.
7. Лепка из пластилина и глины.
8. Завязывание шнурков и застегивание мелких деталей одежды
Читайте книги, повторяйте стихи и учите новые, отгадывайте и заучивайте загадки; читайте рассказы и сказки. Пересказывайте прочитанное; составляйте рассказы по картине, о предмете, о явлении природы, о животном и т.д
Учите детей отвечать полными предложениями на вопросы. Предложите сочинить сказку, продолжить предложение, описать то, что происходит на улице, картине, пересказать сказку, рассказ и т. д..
Не подделывайтесь под детскую речь, не злоупотребляйте уменьшительно – ласкательными суффиксами – всё это тормозит речевое развитие.
Своевременно устраняйте недостаток речи ребёнка, стремясь указать неточности и ошибки, встречающиеся в его речи, будьте осторожны, ни в коем случае не смейтесь над ребёнком, самое лучшее – тактично поправить то или иное слово. Если ребёнок торопится высказать свои мысли или говорит тихо, напомните ему: «Говорить надо внятно, чётко, не спеша».
23 марта 2026 года, специалисты ГБОУ "ЦППРиК" г.-к. Кисловодска приняли участие в краевом научно-методическом семинаре по теме «Диагностика обучающихся с расстройством аутистического спектра возможные инструменты и правила выбора», который состоялся на базе ГКДОУ Детский сад №3 «Крепыш» в рамках Региональной инновационной площадки по теме «Использование эффективных обучающих технологий в процессе формирования функциональных навыков у детей с РАС в дошкольной образовательной организации» и Всероссийской недели распространения информации об аутизме, Х Фестиваля #ЛюдиКакЛюди.
Семинар провели Бережная Ольга Владимировна, кандидат педагогических наук, декан факультета Дополнительных образовательных программ ГБОУ ВО СГПИ и Слюсарева Елена Сергеевна, доктор психологических наук, профессор кафедры Коррекционной психологии и психофизиологии.
Участники заслушали доклады:
- о концепции функционального диагноза в диагностике обучающихся с РАС
- преграды в обучении: от выявления к действиям по предупреждению и и преодолению.
Семинар провели Бережная Ольга Владимировна, кандидат педагогических наук, декан факультета Дополнительных образовательных программ ГБОУ ВО СГПИ и Слюсарева Елена Сергеевна, доктор психологических наук, профессор кафедры Коррекционной психологии и психофизиологии.
Участники заслушали доклады:
- о концепции функционального диагноза в диагностике обучающихся с РАС
- преграды в обучении: от выявления к действиям по предупреждению и и преодолению.
В целях исполнения п. 1.4 Протокола заседания Управляющего совета государственной программы Ставропольского края "Профилактика правонарушений и обеспечение общественного порядка" от 30.01.2026 г. № 1, утвержден паспорт комплексов процессных мероприятий "Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" на 2026 год, информируем население :
- об административной ответственности за незаконную продажу и распространение несовершеннолетним алкоголь содержащей продукции;
- распространение подросткам алкоголь содержащей продукции кустарного изготовления;
- запрете употребления несовершеннолетними алкогольной продукции в общественных местах и на улице;
- административной ответственности лиц, способствующих доведению несовершеннолетних до алкогольного и наркотического состояния, в том числе склоняющих их к употреблению алкогольной продукции (покупающим алкогольную продукцию по просьбе несовершеннолетних).
- об административной ответственности за незаконную продажу и распространение несовершеннолетним алкоголь содержащей продукции;
- распространение подросткам алкоголь содержащей продукции кустарного изготовления;
- запрете употребления несовершеннолетними алкогольной продукции в общественных местах и на улице;
- административной ответственности лиц, способствующих доведению несовершеннолетних до алкогольного и наркотического состояния, в том числе склоняющих их к употреблению алкогольной продукции (покупающим алкогольную продукцию по просьбе несовершеннолетних).
ДЕТСКИЙ ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ – важная служба поддержки для детей, подростков и их родителей.
☎ Телефон доверия доступен круглосуточно и бесплатно по всей стране: 8-800-2000-122. Короткий номер с мобильного телефона 124.
ЧТО ТАКОЕ ДЕТСКИЙ ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ?
Это служба, где профессиональные психологи готовы помочь каждому. Вы можете поделиться своими переживаниями, получить совет или просто поговорить с человеком, который внимательно выслушает и поддержит.
ПОЧЕМУ ВАЖНО ЗНАТЬ О ДЕТСКОМ ТЕЛЕФОНЕ ДОВЕРИЯ?
Жизненные трудности, конфликты или внутренние переживания порой кажутся непреодолимыми. В такие моменты важно иметь возможность обратиться за помощью, чтобы не оставаться с проблемами наедине. Ребенок может не решаться рассказать о проблеме родителям или учителям. Здесь его поймут без осуждения и оценок. Это может касаться конфликтов, страхов, одиночества, буллинга или просто тяжелых мыслей.
Телефон доверия – это безопасное пространство, где каждый найдет поддержку.
КАК ЭТО РАБОТАЕТ?
- Анонимно: вам не нужно называть своё имя или другие личные данные.
- Конфиденциально: разговор останется только между вами и специалистом.
- Профессионально: квалифицированные психологи готовы помочь разобраться в сложных ситуациях и найти пути решения.
ДЛЯ КОГО ПРЕДНАЗНАЧЕН ДЕТСКИЙ ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ?
Для детей, подростков и родителей. Если у вас есть вопросы о воспитании, общении или вы переживаете непростые моменты, специалисты помогут найти ответы и поддержат вас.
Что можно сделать прямо сейчас?
1. Расскажите детям: просто покажите этот номер. Скажите: «Если будет трудно, можно позвонить сюда. Тебя выслушают».
2. Педагоги: разместите номер на видном месте в классе.
3. Родители: сохраните номер в своём телефоне. Он работает и для взрослых, которые ищут совета в сложной ситуации с ребенком.
Главный посыл: помощь рядом. 8-800-2000-122. Звонок бесплатный и анонимный. Короткий номер с мобильного телефона 124.
Поделитесь этой информацией. Возможно, этот номер кому-то очень нужен.
☎ Телефон доверия доступен круглосуточно и бесплатно по всей стране: 8-800-2000-122. Короткий номер с мобильного телефона 124.
ЧТО ТАКОЕ ДЕТСКИЙ ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ?
Это служба, где профессиональные психологи готовы помочь каждому. Вы можете поделиться своими переживаниями, получить совет или просто поговорить с человеком, который внимательно выслушает и поддержит.
ПОЧЕМУ ВАЖНО ЗНАТЬ О ДЕТСКОМ ТЕЛЕФОНЕ ДОВЕРИЯ?
Жизненные трудности, конфликты или внутренние переживания порой кажутся непреодолимыми. В такие моменты важно иметь возможность обратиться за помощью, чтобы не оставаться с проблемами наедине. Ребенок может не решаться рассказать о проблеме родителям или учителям. Здесь его поймут без осуждения и оценок. Это может касаться конфликтов, страхов, одиночества, буллинга или просто тяжелых мыслей.
Телефон доверия – это безопасное пространство, где каждый найдет поддержку.
КАК ЭТО РАБОТАЕТ?
- Анонимно: вам не нужно называть своё имя или другие личные данные.
- Конфиденциально: разговор останется только между вами и специалистом.
- Профессионально: квалифицированные психологи готовы помочь разобраться в сложных ситуациях и найти пути решения.
ДЛЯ КОГО ПРЕДНАЗНАЧЕН ДЕТСКИЙ ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ?
Для детей, подростков и родителей. Если у вас есть вопросы о воспитании, общении или вы переживаете непростые моменты, специалисты помогут найти ответы и поддержат вас.
Что можно сделать прямо сейчас?
1. Расскажите детям: просто покажите этот номер. Скажите: «Если будет трудно, можно позвонить сюда. Тебя выслушают».
2. Педагоги: разместите номер на видном месте в классе.
3. Родители: сохраните номер в своём телефоне. Он работает и для взрослых, которые ищут совета в сложной ситуации с ребенком.
Главный посыл: помощь рядом. 8-800-2000-122. Звонок бесплатный и анонимный. Короткий номер с мобильного телефона 124.
Поделитесь этой информацией. Возможно, этот номер кому-то очень нужен.
👍1