04 марта 2026 года, директор ГБОУ «ЦППРиК» г.-к. Кисловодска – Валерия Ивановна Старцева-Тарасова, приняла участие в заседании коллегии
министерства образования Ставропольского края на тему: «Об итогах работы министерства образования Ставропольского края в 2025 году и задачах на 2026 год», состоявшееся на базе МБОУ СОШ № 11 г. Ессентуки им. Героя РФ Каширина И.В.
Участники мероприятия: члены Правительства Ставропольского края, депутаты Думы Ставропольского края, члены коллегии министерства образования Ставропольского края, заместители глав администраций муниципальных и городских округов, курирующие социальные вопросы, руководители органов управления образованием администраций муниципальных и городских округов Ставропольского края, руководители и педагогические работники образовательных организаций, родительская общественность, представители средств массовой информации
По завершении выступлений докладчиков, были подведены итоги работы коллегии.
министерства образования Ставропольского края на тему: «Об итогах работы министерства образования Ставропольского края в 2025 году и задачах на 2026 год», состоявшееся на базе МБОУ СОШ № 11 г. Ессентуки им. Героя РФ Каширина И.В.
Участники мероприятия: члены Правительства Ставропольского края, депутаты Думы Ставропольского края, члены коллегии министерства образования Ставропольского края, заместители глав администраций муниципальных и городских округов, курирующие социальные вопросы, руководители органов управления образованием администраций муниципальных и городских округов Ставропольского края, руководители и педагогические работники образовательных организаций, родительская общественность, представители средств массовой информации
По завершении выступлений докладчиков, были подведены итоги работы коллегии.
👍2
06 марта 2026 года, в группах подготовки к школе ГБОУ «ЦППРиК» г.-к. Кисловодска, ребята выполнили аппликации – поздравления к Международному дню 8 марта.
Это трогательный подарок для мам и бабушек, сделанный своими руками с любовью.
Пусть весна принесёт много улыбок и ярких дней!
Это трогательный подарок для мам и бабушек, сделанный своими руками с любовью.
Пусть весна принесёт много улыбок и ярких дней!
🔥4❤1
Дорогие наши женщины!
От души поздравляем вас с самым весенним и нежным праздником — 8 Марта!
Желаем вам, чтобы каждый день вашей жизни был наполнен любовью и уважением, а каждый вечер — теплом и заботой близких людей.
Пусть на вашем пути будет меньше препятствий, а больше радостных моментов и сюрпризов.
Желаем вам, чтобы вы всегда чувствовали свою важность и ценность в этом мире, потому что вы — это настоящее чудо!
С праздником, дорогие наши женщины!
От души поздравляем вас с самым весенним и нежным праздником — 8 Марта!
Желаем вам, чтобы каждый день вашей жизни был наполнен любовью и уважением, а каждый вечер — теплом и заботой близких людей.
Пусть на вашем пути будет меньше препятствий, а больше радостных моментов и сюрпризов.
Желаем вам, чтобы вы всегда чувствовали свою важность и ценность в этом мире, потому что вы — это настоящее чудо!
С праздником, дорогие наши женщины!
11 марта 2026 года, педагоги-психологи ГБОУ «ЦППРиК» г.-к. Кисловодска, провели социально-психологическое тестирование в 4 и 5 классах, на выявление рисков травли и жестокого обращения ,по запросу одной из общеобразовательных организаций города-курорта Кисловодска.
Педагоги-психологи объяснили детям, что люди в школах не только учат и учатся, но и общаются, дружат, дерутся, спорят, делают что-то вместе. А тестирование позволяет узнать, насколько приятно и легко или тяжело и сложно в школе с кем-то взаимодействовать.
Проведённое обследование выявило, что большинство обучающихся охарактеризовали взаимодействие со своим коллективом, как положительное. Для большинства опрошенных обучающихся данных классов психологическая атмосфера в коллективе является благоприятной. Присутствуют факторы, способствующие доверию и открытому диалогу в школе и, как следствие, снижению вероятности травли.
Педагоги-психологи объяснили детям, что люди в школах не только учат и учатся, но и общаются, дружат, дерутся, спорят, делают что-то вместе. А тестирование позволяет узнать, насколько приятно и легко или тяжело и сложно в школе с кем-то взаимодействовать.
Проведённое обследование выявило, что большинство обучающихся охарактеризовали взаимодействие со своим коллективом, как положительное. Для большинства опрошенных обучающихся данных классов психологическая атмосфера в коллективе является благоприятной. Присутствуют факторы, способствующие доверию и открытому диалогу в школе и, как следствие, снижению вероятности травли.
👍5
12 марта 2026 года, на основании письма министерства образования Ставропольского края от 13.02.2026 г. № 04-26/1944 «О проведении зональных обучающих мероприятий», для специалистов социально-психологических служб профессиональных образовательных организаций Минераловодского, Предгорного округов, а также города-курорта Кисловодска, педагог-психолог ГБОУ «ЦППРиК» г.-к. Кисловодска - Екатерина Вадимовна Селенина, провела практико-ориентированный онлайн-семинар на тему: «Организация профилактической работы в сфере суицидального поведения».
Целью онлайн-семинара стало повышение профессиональной компетентности специалистов социально-психологических служб в вопросах профилактики суицидального поведения со всеми участниками образовательного процесса и необходимость психолого-педагогического сопровождения обучающихся, вошедших в «группу риска».
В ходе встречи обсуждалась организация диагностической и профилактической работы по проблеме суицидального поведения подростков, методические материалы. А также использование актуальных нормативно-правовых актов, посвященных проблеме суицида.
По итогам семинара всем участникам предоставлены диагностические методики и рекомендации для дальнейшего использования их в работе. Полученные знания помогут специалистам социально-психологических служб профессиональных образовательных организаций эффективно предотвращать и выявлять случаи суицидального поведения среди обучающихся, а так же проводить психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, вошедших в «группу риска».
Целью онлайн-семинара стало повышение профессиональной компетентности специалистов социально-психологических служб в вопросах профилактики суицидального поведения со всеми участниками образовательного процесса и необходимость психолого-педагогического сопровождения обучающихся, вошедших в «группу риска».
В ходе встречи обсуждалась организация диагностической и профилактической работы по проблеме суицидального поведения подростков, методические материалы. А также использование актуальных нормативно-правовых актов, посвященных проблеме суицида.
По итогам семинара всем участникам предоставлены диагностические методики и рекомендации для дальнейшего использования их в работе. Полученные знания помогут специалистам социально-психологических служб профессиональных образовательных организаций эффективно предотвращать и выявлять случаи суицидального поведения среди обучающихся, а так же проводить психолого-педагогическое сопровождение обучающихся, вошедших в «группу риска».
👍2
Мы со звуками играем
На занятиях по обучению грамоте мы угадываем звуки, которые издают предметы, и учимся их различать. Звуки речи соединяются, и получаются слоги, образующие слова. Наших воспитанников учим слушать и произносить речевые звуки. Объясняем, что помогают нам в этом язык и губы, домик для звуков. В каждом домике есть дверь, и даже не одна. Первая дверь - губы, вторая - зубы. Просим детей произнести: «П-п-п». Звук П произносится губами. При произнесении звука Н, наш язычок прижимается к зубкам. В домике есть потолок. Это небо. А если прижать язычок за верхние зубы и постучать: «Д-д-д», то можно почувствовать, как язычок стучит по бугоркам - альвеолам. При произнесении согласного звука можем положить ладонь на горлышко и понять дрожит оно или нет, то есть звук звонкий или глухой.
Ребята отправляются в путешествие по сказочному звуковому теремку. Там знакомятся с буквами и их символами красного, синего и зеленого цвета. Ребенок может прикоснуться к первому кружочку, а он зазвучит: «А-а-а», другой кружочек : «У-у-у», третий кружочек подаст голосок : «И-и-и», четвертый запоет: «О-о-о».
Дорогие родители! Предлагаем Вам поиграть с детьми:
«Угадай звук»
Взрослый артикулирует звуки без голоса, дети их называют.
«Хлопай, не зевай»
Просим детей хлопнуть, если услышат звук А: а, и, о, у.
«Доскажи словечко»
Под землей он живет.
Землю роет старый … (крот).
«Найди слово на звук»
Предлагаем подобрать картинки на определенный звук.
«Звук заблудился»
Послушать стихотворения и исправить слова, не подходящие по смыслу, назвав правильное слово.
На поляне весной
Вырос зуб молодой. (Дуб)
«Какой звук повторился»
Дети определяют звуки, чаще всего встречающиеся в стихах, и называют слова.
Зоя-зайкина хозяйка.
Спит в тазу у Зои зайка.
Шапка да шубка-
Вот он наш мишутка.
Учитель-логопед Власенко Виктория Эдуардовна
На занятиях по обучению грамоте мы угадываем звуки, которые издают предметы, и учимся их различать. Звуки речи соединяются, и получаются слоги, образующие слова. Наших воспитанников учим слушать и произносить речевые звуки. Объясняем, что помогают нам в этом язык и губы, домик для звуков. В каждом домике есть дверь, и даже не одна. Первая дверь - губы, вторая - зубы. Просим детей произнести: «П-п-п». Звук П произносится губами. При произнесении звука Н, наш язычок прижимается к зубкам. В домике есть потолок. Это небо. А если прижать язычок за верхние зубы и постучать: «Д-д-д», то можно почувствовать, как язычок стучит по бугоркам - альвеолам. При произнесении согласного звука можем положить ладонь на горлышко и понять дрожит оно или нет, то есть звук звонкий или глухой.
Ребята отправляются в путешествие по сказочному звуковому теремку. Там знакомятся с буквами и их символами красного, синего и зеленого цвета. Ребенок может прикоснуться к первому кружочку, а он зазвучит: «А-а-а», другой кружочек : «У-у-у», третий кружочек подаст голосок : «И-и-и», четвертый запоет: «О-о-о».
Дорогие родители! Предлагаем Вам поиграть с детьми:
«Угадай звук»
Взрослый артикулирует звуки без голоса, дети их называют.
«Хлопай, не зевай»
Просим детей хлопнуть, если услышат звук А: а, и, о, у.
«Доскажи словечко»
Под землей он живет.
Землю роет старый … (крот).
«Найди слово на звук»
Предлагаем подобрать картинки на определенный звук.
«Звук заблудился»
Послушать стихотворения и исправить слова, не подходящие по смыслу, назвав правильное слово.
На поляне весной
Вырос зуб молодой. (Дуб)
«Какой звук повторился»
Дети определяют звуки, чаще всего встречающиеся в стихах, и называют слова.
Зоя-зайкина хозяйка.
Спит в тазу у Зои зайка.
Шапка да шубка-
Вот он наш мишутка.
Учитель-логопед Власенко Виктория Эдуардовна
👍2
17 февраля 2026 года, на базе МБОУ Гимназия №19 г.-к. Кисловодска, в рамках взаимодействия с социальным партнёром МБУ «Центр молодежи» г.-к. Кисловодска, педагоги-психологи ГБОУ «ЦППРиК» г.-к. Кисловодска провели тренинг на тему: «Мы разные, но мы вместе», направленный на профилактику жестокого обращения среди обучающихся и сплочение детского коллектива.
Задачи занятия:
1.Помочь обрести уверенность в себе.
2.Развитие уважения к различиям других.
3.Формирование доброжелательного отношения друг к другу, сплочённости.
4. Развитие навыков межличностного взаимодействия.
5.Формировать понимание механизмов травли, навыки ее распознавания и предотвращения.
Данный тренинг помог ребятам понять, что мы все разные, и каждый воспринимает информацию по-своему, что ведет к непониманию друг друга и появлению напряжения, а значит, возникает опасность конфликта. Ребята также узнали, что конфликты естественны и неизбежны, они играют важнейшую роль в жизни отдельного человека, развитии семьи, жизнедеятельности школы, общества и человечества в целом. Учащиеся смогли определить основные причины конфликтов и пути их решения. Тренинг позволил учащимся взглянуть друг на друга в неформальной обстановке, выявить новые интересы и общие точки соприкосновения.
Задачи занятия:
1.Помочь обрести уверенность в себе.
2.Развитие уважения к различиям других.
3.Формирование доброжелательного отношения друг к другу, сплочённости.
4. Развитие навыков межличностного взаимодействия.
5.Формировать понимание механизмов травли, навыки ее распознавания и предотвращения.
Данный тренинг помог ребятам понять, что мы все разные, и каждый воспринимает информацию по-своему, что ведет к непониманию друг друга и появлению напряжения, а значит, возникает опасность конфликта. Ребята также узнали, что конфликты естественны и неизбежны, они играют важнейшую роль в жизни отдельного человека, развитии семьи, жизнедеятельности школы, общества и человечества в целом. Учащиеся смогли определить основные причины конфликтов и пути их решения. Тренинг позволил учащимся взглянуть друг на друга в неформальной обстановке, выявить новые интересы и общие точки соприкосновения.
🔥3
Рекомендации логопеда родителям будущих первоклассников по профилактике нарушений устной и письменной речи.
Часть 1
1. К моменту поступления в школу ребенок должен правильно произносить все звуки речи родного языка и не путать их между собой в речевом потоке. Перед школой необходимо проконсультироваться с логопедом.
2. Если ваш ребенок говорит, по вашему мнению, абсолютно «чисто», не помешает, все-таки, обратиться к логопеду и проверить так ли это на самом деле.
3. Работу по устранению дефектов звукопроизношения должен проводить только специалист. Самостоятельное вмешательство родителей в процесс коррекции звукопроизношения может привести к отрицательному результату.
4. Обратите внимание на сформированность слоговой структуры речи у вашего ребенка. К шести годам ребенок безошибочно, не переставляя и пропуская слоги, должен произносить слова типа: милиционер, экскаватор, велосипедист и т.д.
5. Формируйте у ребенка способность к различению на слух всех звуков речи, - это поможет в дальнейшем избежать трудностей в овладении письменной речью.
6. Развитию фонематических процессов помогут упражнения, которые можно выполнять не только дома, но и по дороге в детский сад, на прогулке, в магазине и т.д. : Произнесите ряд слов и попросите ребенка хлопнуть в ладоши (поднять руку), когда услышит заданный звук. Например: «Хлопни в ладоши, когда услышишь в слове звук [Р]». Так можно «играть» с любым звуком речи. Попросите вспомнить и назвать предметы, окружающие ребенка (на улице, в комнате, магазине, детском саду), начинающиеся на звук [Ш] (или любой другой звук). Предложите самостоятельно придумать 5-7 слов, начинающихся на заданный звук. Попросите вспомнить и назвать учебные принадлежности (продукты из магазина, домашних или диких животных и т.д.), в названиях которых «спрятался» звук [С] (или любой другой). Произносите ряд слов и попросите ребенка хлопнуть в ладоши (поднять руку) когда услышит мягкий согласный звук в начале слова (Например: лента, лапка, моль, мир, мяч, лужа, ремонт, рама , кошка, кедр, санки, сено, и т.д.); в конце слова (моль, укол, якорь, забор, огонь, вагон и т.д.); в середине слова (малина, коляска, корабль, вареный, косилка, косынка).
Предложите ребенку самостоятельно придумать слова, начинающиеся: на мягкие и твердые согласные звуки; звонкие и глухие согласные.
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
Развитию навыков языкового анализа и синтеза помогут следующие задания, выполнение которых не требует специальных условий и могут происходить, например, на прогулке:
1. Сосчитай, сколько слов в предложениях: «Мама моет посуду.» «Петя пьет вкусный сок.», «Папа едет на работу.». Назови первое и последнее слово в предложении.
2. Самостоятельно придумай предложение, в котором будет два, три слова и т.д.
3. Придумай предложение с маленьким словом «на» (так можно придумывать с любым предлогом), например: «Ваза стоит на столе.»
4. Доскажи слог, чтобы получилось слово. Например: ма-ли-(на), ка-ран- (даш), кар-тош-(ка) и др. 5. Сосчитай сколько слогов в словах. Пример: слон, дом, кран, пень (слова с одним слогом); каша, лето, сумка, урок, сырок (слова с двумя слогами); малина, картина, цыпленок (слова с тремя слогами).
6. Назови первый звук в словах. (Произносим слова с первым гласным звуком: утка, аист, указка, апельсин, игла, обруч и т.д.; с первым согласным звуком: кошка, шуба, зонт, лента и т.д.)
7. «Угадай слово». Родители предлагают ребенку угадать слово, которое они произносят по отдельным звукам, делая между ними в произнесении паузу. Например: [с] - [л] –[о] –[ н].
Часть 1
1. К моменту поступления в школу ребенок должен правильно произносить все звуки речи родного языка и не путать их между собой в речевом потоке. Перед школой необходимо проконсультироваться с логопедом.
2. Если ваш ребенок говорит, по вашему мнению, абсолютно «чисто», не помешает, все-таки, обратиться к логопеду и проверить так ли это на самом деле.
3. Работу по устранению дефектов звукопроизношения должен проводить только специалист. Самостоятельное вмешательство родителей в процесс коррекции звукопроизношения может привести к отрицательному результату.
4. Обратите внимание на сформированность слоговой структуры речи у вашего ребенка. К шести годам ребенок безошибочно, не переставляя и пропуская слоги, должен произносить слова типа: милиционер, экскаватор, велосипедист и т.д.
5. Формируйте у ребенка способность к различению на слух всех звуков речи, - это поможет в дальнейшем избежать трудностей в овладении письменной речью.
6. Развитию фонематических процессов помогут упражнения, которые можно выполнять не только дома, но и по дороге в детский сад, на прогулке, в магазине и т.д. : Произнесите ряд слов и попросите ребенка хлопнуть в ладоши (поднять руку), когда услышит заданный звук. Например: «Хлопни в ладоши, когда услышишь в слове звук [Р]». Так можно «играть» с любым звуком речи. Попросите вспомнить и назвать предметы, окружающие ребенка (на улице, в комнате, магазине, детском саду), начинающиеся на звук [Ш] (или любой другой звук). Предложите самостоятельно придумать 5-7 слов, начинающихся на заданный звук. Попросите вспомнить и назвать учебные принадлежности (продукты из магазина, домашних или диких животных и т.д.), в названиях которых «спрятался» звук [С] (или любой другой). Произносите ряд слов и попросите ребенка хлопнуть в ладоши (поднять руку) когда услышит мягкий согласный звук в начале слова (Например: лента, лапка, моль, мир, мяч, лужа, ремонт, рама , кошка, кедр, санки, сено, и т.д.); в конце слова (моль, укол, якорь, забор, огонь, вагон и т.д.); в середине слова (малина, коляска, корабль, вареный, косилка, косынка).
Предложите ребенку самостоятельно придумать слова, начинающиеся: на мягкие и твердые согласные звуки; звонкие и глухие согласные.
РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
Развитию навыков языкового анализа и синтеза помогут следующие задания, выполнение которых не требует специальных условий и могут происходить, например, на прогулке:
1. Сосчитай, сколько слов в предложениях: «Мама моет посуду.» «Петя пьет вкусный сок.», «Папа едет на работу.». Назови первое и последнее слово в предложении.
2. Самостоятельно придумай предложение, в котором будет два, три слова и т.д.
3. Придумай предложение с маленьким словом «на» (так можно придумывать с любым предлогом), например: «Ваза стоит на столе.»
4. Доскажи слог, чтобы получилось слово. Например: ма-ли-(на), ка-ран- (даш), кар-тош-(ка) и др. 5. Сосчитай сколько слогов в словах. Пример: слон, дом, кран, пень (слова с одним слогом); каша, лето, сумка, урок, сырок (слова с двумя слогами); малина, картина, цыпленок (слова с тремя слогами).
6. Назови первый звук в словах. (Произносим слова с первым гласным звуком: утка, аист, указка, апельсин, игла, обруч и т.д.; с первым согласным звуком: кошка, шуба, зонт, лента и т.д.)
7. «Угадай слово». Родители предлагают ребенку угадать слово, которое они произносят по отдельным звукам, делая между ними в произнесении паузу. Например: [с] - [л] –[о] –[ н].
👍3