27 февраля 2026 года, педагоги-психологи ГБОУ «ЦППРиК» г.-к. Кисловодска, провели тренинги в ГБПОУ «Минераловодский колледж железнодорожного транспорта» направленные на профилактику суицидального поведения среди подростков.
Цель тренингов: профилактика подросткового суицида. Формирование жизнеустойчивых позиций у подростков.
В ходе тренинга подростки поняли, что на нелегком пути взросления каждого могут подстерегать трудности и опасности. Каждый человек на протяжении своей жизни преодолевает множество преград. От ошибок никто не застрахован. Но почти любая ошибка – поправима. Потому что решение есть у любой проблемы, хотя его поиски порой отнимают много времени и сил, приносят массу огорчений. Единственная непоправимая ошибка – попытка «выйти из игры», отказаться от поиска решений, то есть, по сути дела, отказаться от самой жизни. Иногда человек, сломленный грузом невзгод, именно так и поступает. Это и есть то единственное неправильное решение, потому что оно непоправимо.
Во время работы была создана положительная атмосфера, обстановка доверия.
Цель тренингов: профилактика подросткового суицида. Формирование жизнеустойчивых позиций у подростков.
В ходе тренинга подростки поняли, что на нелегком пути взросления каждого могут подстерегать трудности и опасности. Каждый человек на протяжении своей жизни преодолевает множество преград. От ошибок никто не застрахован. Но почти любая ошибка – поправима. Потому что решение есть у любой проблемы, хотя его поиски порой отнимают много времени и сил, приносят массу огорчений. Единственная непоправимая ошибка – попытка «выйти из игры», отказаться от поиска решений, то есть, по сути дела, отказаться от самой жизни. Иногда человек, сломленный грузом невзгод, именно так и поступает. Это и есть то единственное неправильное решение, потому что оно непоправимо.
Во время работы была создана положительная атмосфера, обстановка доверия.
👍2
"Наставник в образовательной организации"
Часть 1
С 2026 года ежегодно 2 марта в России отмечается День наставника. Соответствующий Указ 1 апреля 2025 года подписал Президент России Владимир Путин.
Дата праздника приурочена к двум датам: дню рождения основоположника научной педагогики в России — Константина Ушинского (1823–1871) и дню подписания Президентом России 2 марта 2018 года Указа «Об учреждении знака отличия „За наставничество“».
Национальная цель развития Российской Федерации на период до 2030
года – возможность для реализации и развития талантов. В связи с этим тема
наставничества является одной из ключевых тем для обсуждения
профессиональным научно-педагогическим сообществом.
Технология многофункционального наставничества педагогических
работников направлена на психолого-педагогическое сопровождение разными наставниками (классический наставник, тьютор, коуч, ментор, куратор) непрерывного разноуровневого и разновекторного развития личности наставляемых, раскрытия их дарований и возможностей, ликвидации профессиональных дефицитов.
Под наставничеством понимается универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве.
Системы наставничества в образовательной организации могут
варьироваться: наставник может сопровождать как молодого учителя, так и
опытного учителя с конкретными затруднениями; наставником может быть
классный руководитель, заместитель директора, руководитель организации.
Наставничество – одна из форм повышения профессионального
мастерства, призванная устранять профессиональные дефициты, а эти дефициты связаны не только с недостатком профессионального опыта.
Остановимся подробнее на таких малопопулярных пока вариантах как: наставник – ментор, наставник – тьютор, наставник – коуч.
Наставник-ментор определяется как высококвалифицированный специалист в области педагогики, осуществляющий научно-методическую поддержку и помощь в решении конкретных задач развития наставляемого или группы наставляемых, участников программы многофункционального наставничества
Наставник-коуч – любой сертифицированный специалист, организующий для педагогов индивидуально или в малых группах тренинги, помогающие наставляемым увидеть свои достоинства и дарования. Создает комфортные условия для реализации профессиональных качеств педагогического работника, помогает с организацией образовательного процесса и решением конкретных психолого-педагогических и коммуникативных проблем.
Наставник в образовательной организации может имеет возможность
выступать не только в классической роли, но и в роли коуча, тьютора, ментора.
Часть 1
С 2026 года ежегодно 2 марта в России отмечается День наставника. Соответствующий Указ 1 апреля 2025 года подписал Президент России Владимир Путин.
Дата праздника приурочена к двум датам: дню рождения основоположника научной педагогики в России — Константина Ушинского (1823–1871) и дню подписания Президентом России 2 марта 2018 года Указа «Об учреждении знака отличия „За наставничество“».
Национальная цель развития Российской Федерации на период до 2030
года – возможность для реализации и развития талантов. В связи с этим тема
наставничества является одной из ключевых тем для обсуждения
профессиональным научно-педагогическим сообществом.
Технология многофункционального наставничества педагогических
работников направлена на психолого-педагогическое сопровождение разными наставниками (классический наставник, тьютор, коуч, ментор, куратор) непрерывного разноуровневого и разновекторного развития личности наставляемых, раскрытия их дарований и возможностей, ликвидации профессиональных дефицитов.
Под наставничеством понимается универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве.
Системы наставничества в образовательной организации могут
варьироваться: наставник может сопровождать как молодого учителя, так и
опытного учителя с конкретными затруднениями; наставником может быть
классный руководитель, заместитель директора, руководитель организации.
Наставничество – одна из форм повышения профессионального
мастерства, призванная устранять профессиональные дефициты, а эти дефициты связаны не только с недостатком профессионального опыта.
Остановимся подробнее на таких малопопулярных пока вариантах как: наставник – ментор, наставник – тьютор, наставник – коуч.
Наставник-ментор определяется как высококвалифицированный специалист в области педагогики, осуществляющий научно-методическую поддержку и помощь в решении конкретных задач развития наставляемого или группы наставляемых, участников программы многофункционального наставничества
Наставник-коуч – любой сертифицированный специалист, организующий для педагогов индивидуально или в малых группах тренинги, помогающие наставляемым увидеть свои достоинства и дарования. Создает комфортные условия для реализации профессиональных качеств педагогического работника, помогает с организацией образовательного процесса и решением конкретных психолого-педагогических и коммуникативных проблем.
Наставник в образовательной организации может имеет возможность
выступать не только в классической роли, но и в роли коуча, тьютора, ментора.
👍3
"Наставник в образовательной организации"
Часть 2
Что касается наставляемого, то здесь тоже могут быть варианты. Наставляемыми ментора, тьютора и коуча может быть любой педагог, обратившийся за психологической помощью, участник программы многофункционального наставничества.
Наставляемый – это не только молодой специалист. Это любой педагог,
нуждающийся в методической помощи и поддержке.
Создание системы методического сопровождения профессионального развития и роста педагогических работников и управленческих кадров, создание наиболее благоприятных условий для их успешной личной и профессиональной самореализации (как наставников, так и наставляемых).
Задачи наставника:
1. Адаптировать наставляемых к выполнению новых или сложных
трудовых функций, условиям осуществления трудовой деятельности;
2. Организовать комплекс практических обучающих мероприятий для
повышения уровня профессиональных знаний, умений и навыков педагогов;
3. Развивать профессиональные компетенции учителей в процессе
непосредственной практической деятельности;
4. Обеспечить использование новых форм методической работы
(горизонтального обучения) и технологий формального, неформального и
информального обучения;
5. Развивать у педагогических работников интерес к осуществляемой
профессиональной деятельности;
6. Формировать профессионально значимые качества личности;
7. Обеспечить снижение текучести кадров в организации и повышение
мотивации работников к установлению длительных трудовых отношений с
работодателем, приобщение к корпоративной культуре;
8. Организовать участие молодых специалистов в конкурсах, фестивалях, семинарах различного уровня.
В заключении хотим обратить внимание на то, что осознание возможностей системы наставничества в образовательных организациях определяется множеством задач, которые в современных условиях невозможно решить одному классическому наставнику, что порождает новые и вариативные формы наставничества.
Часть 2
Что касается наставляемого, то здесь тоже могут быть варианты. Наставляемыми ментора, тьютора и коуча может быть любой педагог, обратившийся за психологической помощью, участник программы многофункционального наставничества.
Наставляемый – это не только молодой специалист. Это любой педагог,
нуждающийся в методической помощи и поддержке.
Создание системы методического сопровождения профессионального развития и роста педагогических работников и управленческих кадров, создание наиболее благоприятных условий для их успешной личной и профессиональной самореализации (как наставников, так и наставляемых).
Задачи наставника:
1. Адаптировать наставляемых к выполнению новых или сложных
трудовых функций, условиям осуществления трудовой деятельности;
2. Организовать комплекс практических обучающих мероприятий для
повышения уровня профессиональных знаний, умений и навыков педагогов;
3. Развивать профессиональные компетенции учителей в процессе
непосредственной практической деятельности;
4. Обеспечить использование новых форм методической работы
(горизонтального обучения) и технологий формального, неформального и
информального обучения;
5. Развивать у педагогических работников интерес к осуществляемой
профессиональной деятельности;
6. Формировать профессионально значимые качества личности;
7. Обеспечить снижение текучести кадров в организации и повышение
мотивации работников к установлению длительных трудовых отношений с
работодателем, приобщение к корпоративной культуре;
8. Организовать участие молодых специалистов в конкурсах, фестивалях, семинарах различного уровня.
В заключении хотим обратить внимание на то, что осознание возможностей системы наставничества в образовательных организациях определяется множеством задач, которые в современных условиях невозможно решить одному классическому наставнику, что порождает новые и вариативные формы наставничества.
👍1
04 марта 2026 года, в ГБОУ «ЦППРиК» г.-к. Кисловодска, руководитель ГМО педагогов-психологов - Бондаренко Ульяна Николаевна и руководитель ГМО учителей-логопедов - Богдан Юлиана Георгиевна, провели онлайн-семинар для специалистов, приуроченный ко Дню Наставничества на тему: «Наставничество, как деятельностное сопровождение молодого специалиста в образовательной организации».
Целью семинара являлось просвещение педагогов по вопросам эффективного взаимодействия в рамках системы наставничества.
В теоретической части семинара рассмотрены понятия: наставничество, формы и модели наставничества, а также раскрыто само понятие наставничество, как эффективную кадровую технологию в коррекционном образовании.
В практической части семинара озвучены технологии наставничества в образовательной организации, техники развития критического мышления в работе педагогов с детьми.
Целью семинара являлось просвещение педагогов по вопросам эффективного взаимодействия в рамках системы наставничества.
В теоретической части семинара рассмотрены понятия: наставничество, формы и модели наставничества, а также раскрыто само понятие наставничество, как эффективную кадровую технологию в коррекционном образовании.
В практической части семинара озвучены технологии наставничества в образовательной организации, техники развития критического мышления в работе педагогов с детьми.
👍2
04 марта 2026 года, директор ГБОУ «ЦППРиК» г.-к. Кисловодска – Валерия Ивановна Старцева-Тарасова, приняла участие в заседании коллегии
министерства образования Ставропольского края на тему: «Об итогах работы министерства образования Ставропольского края в 2025 году и задачах на 2026 год», состоявшееся на базе МБОУ СОШ № 11 г. Ессентуки им. Героя РФ Каширина И.В.
Участники мероприятия: члены Правительства Ставропольского края, депутаты Думы Ставропольского края, члены коллегии министерства образования Ставропольского края, заместители глав администраций муниципальных и городских округов, курирующие социальные вопросы, руководители органов управления образованием администраций муниципальных и городских округов Ставропольского края, руководители и педагогические работники образовательных организаций, родительская общественность, представители средств массовой информации
По завершении выступлений докладчиков, были подведены итоги работы коллегии.
министерства образования Ставропольского края на тему: «Об итогах работы министерства образования Ставропольского края в 2025 году и задачах на 2026 год», состоявшееся на базе МБОУ СОШ № 11 г. Ессентуки им. Героя РФ Каширина И.В.
Участники мероприятия: члены Правительства Ставропольского края, депутаты Думы Ставропольского края, члены коллегии министерства образования Ставропольского края, заместители глав администраций муниципальных и городских округов, курирующие социальные вопросы, руководители органов управления образованием администраций муниципальных и городских округов Ставропольского края, руководители и педагогические работники образовательных организаций, родительская общественность, представители средств массовой информации
По завершении выступлений докладчиков, были подведены итоги работы коллегии.
👍2
06 марта 2026 года, в группах подготовки к школе ГБОУ «ЦППРиК» г.-к. Кисловодска, ребята выполнили аппликации – поздравления к Международному дню 8 марта.
Это трогательный подарок для мам и бабушек, сделанный своими руками с любовью.
Пусть весна принесёт много улыбок и ярких дней!
Это трогательный подарок для мам и бабушек, сделанный своими руками с любовью.
Пусть весна принесёт много улыбок и ярких дней!
🔥4❤1
Дорогие наши женщины!
От души поздравляем вас с самым весенним и нежным праздником — 8 Марта!
Желаем вам, чтобы каждый день вашей жизни был наполнен любовью и уважением, а каждый вечер — теплом и заботой близких людей.
Пусть на вашем пути будет меньше препятствий, а больше радостных моментов и сюрпризов.
Желаем вам, чтобы вы всегда чувствовали свою важность и ценность в этом мире, потому что вы — это настоящее чудо!
С праздником, дорогие наши женщины!
От души поздравляем вас с самым весенним и нежным праздником — 8 Марта!
Желаем вам, чтобы каждый день вашей жизни был наполнен любовью и уважением, а каждый вечер — теплом и заботой близких людей.
Пусть на вашем пути будет меньше препятствий, а больше радостных моментов и сюрпризов.
Желаем вам, чтобы вы всегда чувствовали свою важность и ценность в этом мире, потому что вы — это настоящее чудо!
С праздником, дорогие наши женщины!
11 марта 2026 года, педагоги-психологи ГБОУ «ЦППРиК» г.-к. Кисловодска, провели социально-психологическое тестирование в 4 и 5 классах, на выявление рисков травли и жестокого обращения ,по запросу одной из общеобразовательных организаций города-курорта Кисловодска.
Педагоги-психологи объяснили детям, что люди в школах не только учат и учатся, но и общаются, дружат, дерутся, спорят, делают что-то вместе. А тестирование позволяет узнать, насколько приятно и легко или тяжело и сложно в школе с кем-то взаимодействовать.
Проведённое обследование выявило, что большинство обучающихся охарактеризовали взаимодействие со своим коллективом, как положительное. Для большинства опрошенных обучающихся данных классов психологическая атмосфера в коллективе является благоприятной. Присутствуют факторы, способствующие доверию и открытому диалогу в школе и, как следствие, снижению вероятности травли.
Педагоги-психологи объяснили детям, что люди в школах не только учат и учатся, но и общаются, дружат, дерутся, спорят, делают что-то вместе. А тестирование позволяет узнать, насколько приятно и легко или тяжело и сложно в школе с кем-то взаимодействовать.
Проведённое обследование выявило, что большинство обучающихся охарактеризовали взаимодействие со своим коллективом, как положительное. Для большинства опрошенных обучающихся данных классов психологическая атмосфера в коллективе является благоприятной. Присутствуют факторы, способствующие доверию и открытому диалогу в школе и, как следствие, снижению вероятности травли.
👍5