Как повысить учебную мотивацию ребёнка: практические советы для родителей
Дорогие родители!
Наверняка каждый из вас хотя бы раз сталкивался с ситуацией, когда ребёнок теряет интерес к учёбе, делает задания «из под палки» или вовсе отказывается садиться за уроки. Давайте разберёмся, как вернуть радость познания и укрепить внутреннюю мотивацию.
Почему пропадает мотивация?
Чаще всего причины кроются в:
•непонимании практической ценности знаний;
•страхе ошибиться и получить плохую оценку;
•перегруженности дополнительными занятиями;
•отсутствии ощущения прогресса;
•конфликтах в школе или дома.
Что может сделать родитель?
1.Найдите «точку интереса»
Попробуйте выяснить, что действительно увлекает ребёнка. Свяжите школьные предметы с его хобби:
•любит видеоигры? Обсудите математику в геймдизайне или историю создания популярных игр;
•интересуется природой? Проводите мини эксперименты по биологии или физике дома.
2.Хвалите за усилия, а не за результат
Вместо «Ты молодец, получил пятёрку!» скажите: «Вижу, ты старательно готовился — это здорово!» Так ребёнок поймёт: ценность в процессе, а не только в оценке.
3.Ставьте достижимые цели
Разбейте большие задачи на маленькие шаги. Например:
•сегодня — прочитать 5 страниц;
•завтра — составить план пересказа;
•через два дня — рассказать вслух.
Фиксируйте успехи в дневнике или на доске достижений.
4.Создайте комфортную среду
•Организуйте удобное рабочее место без отвлекающих факторов.
•Договоритесь о режиме: например, 25 минут учёбы + 5 минут отдыха.
•Будьте рядом, но не контролируйте каждую букву — дайте возможность действовать самостоятельно.
5.Покажите пример
Расскажите, как вам в жизни помогли школьные знания. Вместе посмотрите научно популярный фильм, прочитайте статью или освойте новый навык — это продемонстрирует, что учиться можно в любом возрасте.
6.Снимите излишний стресс
Если ребёнок волнуется перед контрольной, помогите ему расслабиться:
•дыхательные упражнения (5 медленных вдохов выдохов);
•визуализация успеха («Представь, как ты спокойно решаешь задания»);
•лёгкий массаж плеч.
7.Обсуждайте, а не требуйте
Задавайте открытые вопросы:
•«Что сегодня было самым интересным на уроке?»
•«Какая задача показалась сложной и почему?»
•«Как ты думаешь, где можно найти ответ?»
Чего избегать?
•Сравнений с другими детьми («Вот Маша уже всё сделала!»).
•Угроз и наказаний за ошибки.
•Фраз типа «Это элементарно, почему ты не понимаешь?».
•Взятия на себя всех обязанностей («Давай я решу, а ты перепишешь»).
Важный нюанс
Мотивация — не постоянный показатель. Она колеблется, и это нормально. Ваша задача — не «включить» её раз и навсегда, а научить ребёнка находить внутренние ресурсы для движения вперёд.
Помните: искренний интерес, поддержка и вера в силы ребёнка работают лучше любых принуждений. Даже маленькие шаги ведут к большим победам!
Дорогие родители!
Наверняка каждый из вас хотя бы раз сталкивался с ситуацией, когда ребёнок теряет интерес к учёбе, делает задания «из под палки» или вовсе отказывается садиться за уроки. Давайте разберёмся, как вернуть радость познания и укрепить внутреннюю мотивацию.
Почему пропадает мотивация?
Чаще всего причины кроются в:
•непонимании практической ценности знаний;
•страхе ошибиться и получить плохую оценку;
•перегруженности дополнительными занятиями;
•отсутствии ощущения прогресса;
•конфликтах в школе или дома.
Что может сделать родитель?
1.Найдите «точку интереса»
Попробуйте выяснить, что действительно увлекает ребёнка. Свяжите школьные предметы с его хобби:
•любит видеоигры? Обсудите математику в геймдизайне или историю создания популярных игр;
•интересуется природой? Проводите мини эксперименты по биологии или физике дома.
2.Хвалите за усилия, а не за результат
Вместо «Ты молодец, получил пятёрку!» скажите: «Вижу, ты старательно готовился — это здорово!» Так ребёнок поймёт: ценность в процессе, а не только в оценке.
3.Ставьте достижимые цели
Разбейте большие задачи на маленькие шаги. Например:
•сегодня — прочитать 5 страниц;
•завтра — составить план пересказа;
•через два дня — рассказать вслух.
Фиксируйте успехи в дневнике или на доске достижений.
4.Создайте комфортную среду
•Организуйте удобное рабочее место без отвлекающих факторов.
•Договоритесь о режиме: например, 25 минут учёбы + 5 минут отдыха.
•Будьте рядом, но не контролируйте каждую букву — дайте возможность действовать самостоятельно.
5.Покажите пример
Расскажите, как вам в жизни помогли школьные знания. Вместе посмотрите научно популярный фильм, прочитайте статью или освойте новый навык — это продемонстрирует, что учиться можно в любом возрасте.
6.Снимите излишний стресс
Если ребёнок волнуется перед контрольной, помогите ему расслабиться:
•дыхательные упражнения (5 медленных вдохов выдохов);
•визуализация успеха («Представь, как ты спокойно решаешь задания»);
•лёгкий массаж плеч.
7.Обсуждайте, а не требуйте
Задавайте открытые вопросы:
•«Что сегодня было самым интересным на уроке?»
•«Какая задача показалась сложной и почему?»
•«Как ты думаешь, где можно найти ответ?»
Чего избегать?
•Сравнений с другими детьми («Вот Маша уже всё сделала!»).
•Угроз и наказаний за ошибки.
•Фраз типа «Это элементарно, почему ты не понимаешь?».
•Взятия на себя всех обязанностей («Давай я решу, а ты перепишешь»).
Важный нюанс
Мотивация — не постоянный показатель. Она колеблется, и это нормально. Ваша задача — не «включить» её раз и навсегда, а научить ребёнка находить внутренние ресурсы для движения вперёд.
Помните: искренний интерес, поддержка и вера в силы ребёнка работают лучше любых принуждений. Даже маленькие шаги ведут к большим победам!
👍4
Конфликты будут возникать даже в тех семьях, где родители уважали личное пространство ребенка и признавали его право на собственное мнение. В этом случае разрешать конфликты будет куда проще, чем в ситуациях, когда мнение ребенка не учитывалось никогда.
Если родители постоянно контролировали ребёнка, навязывали ему своё мнение и всячески подавляли, они гарантированно получат бунт, агрессию и, вполне вероятно, асоциальные действия (алкоголь, курение, вступление в разные молодёжные группировки).
Так подросток стремиться доказать всем, что он уже взрослый и самостоятельный.
Если родители не изменят своего поведения, ребенок все равно будет отстаивать своё мнение. Однако формы протеста могут трансформироваться в нарочитую агрессию, тайный саботаж или уход в виртуальную реальность.
Для благополучного завершения сепарации родителям стоит, прежде всего уважать мнение своего повзрослевшего ребёнка, помогать ему, мягко и дружественно направлять. Не давить своим авторитетом и не принимать за него решений «Маме лучше знать! Я на свете подольше прожила!».
Почему важна своевременная сепарация?
Если все этапы взросления были пройдены правильно, своевременно, с поддержкой мамы и папы - к 18 годам ребёнок естественным образом сепарируется от родителей.
Это не означает, что он должен непременно уйти из отчего дома. Речь идет о приобретении независимости и понимании, что:
•его чувства и эмоции могут не совпадать с родительскими;
•он может зарабатывать себе на жизнь самостоятельно;
•он обладает собственной системой ценностей и представлениями о мире;
•способен принимать решения самостоятельно и нести ответственность за свою жизнь.
Родителям же остается верить в своего ребёнка и оказывать ему всяческую поддержку в случае необходимости.
Если же сепарация не произошла своевременно, зависимость от родителей становится привычной. С каждым годом она становится лишь сильнее.
Если осознанно подходить к вопросу сепарации с самого раннего возраста - вам удастся предотвратить фатальные ошибки воспитания ребёнка в будущем.
Если родители постоянно контролировали ребёнка, навязывали ему своё мнение и всячески подавляли, они гарантированно получат бунт, агрессию и, вполне вероятно, асоциальные действия (алкоголь, курение, вступление в разные молодёжные группировки).
Так подросток стремиться доказать всем, что он уже взрослый и самостоятельный.
Если родители не изменят своего поведения, ребенок все равно будет отстаивать своё мнение. Однако формы протеста могут трансформироваться в нарочитую агрессию, тайный саботаж или уход в виртуальную реальность.
Для благополучного завершения сепарации родителям стоит, прежде всего уважать мнение своего повзрослевшего ребёнка, помогать ему, мягко и дружественно направлять. Не давить своим авторитетом и не принимать за него решений «Маме лучше знать! Я на свете подольше прожила!».
Почему важна своевременная сепарация?
Если все этапы взросления были пройдены правильно, своевременно, с поддержкой мамы и папы - к 18 годам ребёнок естественным образом сепарируется от родителей.
Это не означает, что он должен непременно уйти из отчего дома. Речь идет о приобретении независимости и понимании, что:
•его чувства и эмоции могут не совпадать с родительскими;
•он может зарабатывать себе на жизнь самостоятельно;
•он обладает собственной системой ценностей и представлениями о мире;
•способен принимать решения самостоятельно и нести ответственность за свою жизнь.
Родителям же остается верить в своего ребёнка и оказывать ему всяческую поддержку в случае необходимости.
Если же сепарация не произошла своевременно, зависимость от родителей становится привычной. С каждым годом она становится лишь сильнее.
Если осознанно подходить к вопросу сепарации с самого раннего возраста - вам удастся предотвратить фатальные ошибки воспитания ребёнка в будущем.
Преимущества изучения английского языка в раннем возрасте.
Необходимо отметить, что изучение иностранного языка в старшем дошкольном возрасте и младшем дошкольном возрасте можно рассматривать как мощный резерв повышения образования и как средство развития детей.
Раннее изучение иностранного языка, начиная с детского сада, полезно и доступно всем детям, независимо от их стартовых способностей. Перечислим основные плюсы изучения английского в раннем возрасте:
• У маленьких детей гибкий речевой аппарат, поэтому им легче научиться правильному произношению иностранных слов. В будущем это позволит им говорить без акцента.
• Дошкольники быстрее усваивают информацию, чем взрослые, поскольку на ранний возраст приходиться интенсивное познание мира.
• У малышей нет психологических барьеров, например, они не боятся неправильно произнести слово или фразу.
• Темы для разговоров у детей очень простые, поэтому и изучать английский намного легче, чем взрослым.
• Малыши учатся иностранному языку так же, как и родному — через повторение и подражание. Они не задумываются о грамматике, а интуитивно понимают правило и запоминают речевые конструкции.
• Дети развивают активный и пассивный словарные запасы.
Уже давно не те времена, когда иностранный язык преподавали детям исключительно в школе. В настоящее время человек, знающий английский язык, выглядит успешным и образованным. Очень часто при поступлении в престижный ВУЗ или трудоустройстве знание английского является обязательным условием. Наши соотечественники стали больше путешествовать, бывать заграницей, и всё больше ощущают потребность в знании английского.
Нет никаких сомнений, что английский язык для детей является базой для дальнейшего успеха и карьерного роста.
Необходимо отметить, что изучение иностранного языка в старшем дошкольном возрасте и младшем дошкольном возрасте можно рассматривать как мощный резерв повышения образования и как средство развития детей.
Раннее изучение иностранного языка, начиная с детского сада, полезно и доступно всем детям, независимо от их стартовых способностей. Перечислим основные плюсы изучения английского в раннем возрасте:
• У маленьких детей гибкий речевой аппарат, поэтому им легче научиться правильному произношению иностранных слов. В будущем это позволит им говорить без акцента.
• Дошкольники быстрее усваивают информацию, чем взрослые, поскольку на ранний возраст приходиться интенсивное познание мира.
• У малышей нет психологических барьеров, например, они не боятся неправильно произнести слово или фразу.
• Темы для разговоров у детей очень простые, поэтому и изучать английский намного легче, чем взрослым.
• Малыши учатся иностранному языку так же, как и родному — через повторение и подражание. Они не задумываются о грамматике, а интуитивно понимают правило и запоминают речевые конструкции.
• Дети развивают активный и пассивный словарные запасы.
Уже давно не те времена, когда иностранный язык преподавали детям исключительно в школе. В настоящее время человек, знающий английский язык, выглядит успешным и образованным. Очень часто при поступлении в престижный ВУЗ или трудоустройстве знание английского является обязательным условием. Наши соотечественники стали больше путешествовать, бывать заграницей, и всё больше ощущают потребность в знании английского.
Нет никаких сомнений, что английский язык для детей является базой для дальнейшего успеха и карьерного роста.
👍3
Дети с ограниченными возможностями здоровья: кто они?
Часть 1
В нашем государстве есть особые дети, которые имеют различные отклонения в развитии. Таких детей принято называть - дети с особыми образовательными потребностями или дети с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности.
В настоящее время чтобы называться здоровыми, необходимо не только не иметь заболевания, надо быть еще и благополучным в разных отношениях: эмоциональном, психическом, духовном, социальном, материальном – чего человек начинает достигать только к 20 годам. И именно поэтому под здоровьем понимается состояние полного физического, умственного (психического) и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или неудовлетворительного состояния.
Анализ статистических данных показывает, что на сегодняшний день до 80% детей рождаются физиологически незрелыми, около 70% - имеют диагностированное перинатальное поражение центральной нервной системы. А у части детей, родившихся здоровыми, проблемы появляются уже в первые месяцы и годы жизни. Из общего числа детей 30% нуждаются в реабилитации, 45% - в коррекционной помощи того или иного направления. Среди отстающих детей 85-90% отстают не из-за лени или недоразвитости, а вследствие плохого состояния здоровья.
Именно поэтому, в определение понятия «здоровье» в качестве одного из его основных элементов включено состояние психического благополучия, которое определяет умственную и физическую активность и работоспособность, т.к. непосредственно влияет на функции организма, на способность человека адаптироваться к изменяющимся условиям среды обитания, во многом определяет взаимоотношения с другими людьми.
Так кто же на самом деле ребенок с ОВЗ?
Это ребенок, имеющий физические и (или) психические недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ. И эта категория детей чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, дети с задержкой и комплексными нарушениями развития, а также речи (заикание, ЗРР) и выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения.
Таким образом, дети с физическим недоразвитием требует углубленного обследования психического развития, к которому целесообразно привлечь психолога.
Дети с задержкой психического развития в дошкольном возрасте могут действовать с предметами неспецифично, например, пирамидкой стучать, подбрасывать кольца или разметывать их по столу. При побуждении к началу деятельности могут наблюдаться соскальзывания (то есть, начав действовать адекватно, ребенок прекращает действия или переходит к неспецифичным действиям).
Аутичные дети пугаются незнакомых предметов, в том числе игрушек, и могут отказываться действовать. У таких детей уже в раннем возрасте отмечается повышенная чувствительность (сензитивность) к сенсорным стимулам. Это может проявляться как непереносимость бытовых шумов обычной интенсивности (звука кофемолки, пылесоса, телефонного звонка и т.д.), не любовь к тактильному контакту, неприятие ярких игрушек.
Для детей с отклонениями период адаптации в группу нормально развивающихся сверстников особенно сложен, поскольку многие из этих детей привыкли к ежеминутной опеке родителей, не имеют опыта установления социальных контактов, кроме того, детские виды деятельности (сюжетно-ролевая, строительная игры, конструирование, рисование и др.) развиты у них на более низком уровне, чем у сверстников, и для них из-за этого практически невозможно лидирование, признание.
Особого внимания требуют дети с эмоциональными нарушениями. К тому времени, когда гиперподвижный дошкольник или ребенок-агрессор начнет посещать группу, в течение полного дня, педагог должен хорошо представлять, какой деятельностью он занимается охотно, как обычно в семье нейтрализуют негативное поведение и действенны ли эти меры в условиях общественного воспитания.
Часть 1
В нашем государстве есть особые дети, которые имеют различные отклонения в развитии. Таких детей принято называть - дети с особыми образовательными потребностями или дети с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности.
В настоящее время чтобы называться здоровыми, необходимо не только не иметь заболевания, надо быть еще и благополучным в разных отношениях: эмоциональном, психическом, духовном, социальном, материальном – чего человек начинает достигать только к 20 годам. И именно поэтому под здоровьем понимается состояние полного физического, умственного (психического) и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или неудовлетворительного состояния.
Анализ статистических данных показывает, что на сегодняшний день до 80% детей рождаются физиологически незрелыми, около 70% - имеют диагностированное перинатальное поражение центральной нервной системы. А у части детей, родившихся здоровыми, проблемы появляются уже в первые месяцы и годы жизни. Из общего числа детей 30% нуждаются в реабилитации, 45% - в коррекционной помощи того или иного направления. Среди отстающих детей 85-90% отстают не из-за лени или недоразвитости, а вследствие плохого состояния здоровья.
Именно поэтому, в определение понятия «здоровье» в качестве одного из его основных элементов включено состояние психического благополучия, которое определяет умственную и физическую активность и работоспособность, т.к. непосредственно влияет на функции организма, на способность человека адаптироваться к изменяющимся условиям среды обитания, во многом определяет взаимоотношения с другими людьми.
Так кто же на самом деле ребенок с ОВЗ?
Это ребенок, имеющий физические и (или) психические недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ. И эта категория детей чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, дети с задержкой и комплексными нарушениями развития, а также речи (заикание, ЗРР) и выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения.
Таким образом, дети с физическим недоразвитием требует углубленного обследования психического развития, к которому целесообразно привлечь психолога.
Дети с задержкой психического развития в дошкольном возрасте могут действовать с предметами неспецифично, например, пирамидкой стучать, подбрасывать кольца или разметывать их по столу. При побуждении к началу деятельности могут наблюдаться соскальзывания (то есть, начав действовать адекватно, ребенок прекращает действия или переходит к неспецифичным действиям).
Аутичные дети пугаются незнакомых предметов, в том числе игрушек, и могут отказываться действовать. У таких детей уже в раннем возрасте отмечается повышенная чувствительность (сензитивность) к сенсорным стимулам. Это может проявляться как непереносимость бытовых шумов обычной интенсивности (звука кофемолки, пылесоса, телефонного звонка и т.д.), не любовь к тактильному контакту, неприятие ярких игрушек.
Для детей с отклонениями период адаптации в группу нормально развивающихся сверстников особенно сложен, поскольку многие из этих детей привыкли к ежеминутной опеке родителей, не имеют опыта установления социальных контактов, кроме того, детские виды деятельности (сюжетно-ролевая, строительная игры, конструирование, рисование и др.) развиты у них на более низком уровне, чем у сверстников, и для них из-за этого практически невозможно лидирование, признание.
Особого внимания требуют дети с эмоциональными нарушениями. К тому времени, когда гиперподвижный дошкольник или ребенок-агрессор начнет посещать группу, в течение полного дня, педагог должен хорошо представлять, какой деятельностью он занимается охотно, как обычно в семье нейтрализуют негативное поведение и действенны ли эти меры в условиях общественного воспитания.
👍3
В России стартовал Год единства народов страны🇷🇺
5 февраля президент РФ Владимир Путин официально открыл Год единства народов России на марафоне «Россия — семья семей». Организатором мероприятия выступило общество «Знание».
От Ставропольского края в марафоне приняли участие 10 студентов Пятигорского государственного университета. К открытию также присоединились в онлайн-формате ставропольцы с площадки Дома молодежи.
Губернатор Ставрополья Владимир Владимиров поделился, что в регионе проживает более чем 100 национальностей. Именно поэтому Год единства народов России особенно значим для Ставропольского края.
Именно наш многонациональный народ является основой для единства великой России❤️
5 февраля президент РФ Владимир Путин официально открыл Год единства народов России на марафоне «Россия — семья семей». Организатором мероприятия выступило общество «Знание».
От Ставропольского края в марафоне приняли участие 10 студентов Пятигорского государственного университета. К открытию также присоединились в онлайн-формате ставропольцы с площадки Дома молодежи.
Губернатор Ставрополья Владимир Владимиров поделился, что в регионе проживает более чем 100 национальностей. Именно поэтому Год единства народов России особенно значим для Ставропольского края.
Именно наш многонациональный народ является основой для единства великой России❤️
🔥1
Ваш навигатор для проектных побед и больших открытий
Знакомьтесь — Офис проектного мышления!
Это не просто организация, а ваша оперативная база для того, чтобы менять мир вокруг себя. Здесь идеи
превращаются в проекты, а проекты — в реальные дела с поддержкой и ресурсами.
Именно эти ребята готовы стать главными союзниками на всех этапах:
Обучат социальному проектированию с нуля — интерактивно, экспертно, актуально
Сопроводят заявку на конкурс. От поиска возможностей до защиты перед экспертами
— всегда рядом
Могут помочь с реализацией и грамотным отчётом, чтобы не пугаться и не тонуть в
документах
Организуют консультацию с экспертами, которые точно смогут ответить на все
интересующие вопросы
Расскажут обо всех грантовых возможностях — от краевых до всероссийских. С ними
вы точно не пропустите ни один дедлайн.
Если вы
горите желанием сделать что-то важное для своего города, вуза, двора
чувствуете, что вашей идее не хватает чёткого плана и поддержки
хотите научиться не просто просить деньги, а убедительно доказывать, что ваш проект
— лучшее вложение
..то скорее подписывайтесь на Офис проектного мышления и следите за новостями:
ВКонтакте: https://clck.ru/3RerSu
Telegram: https://clck.ru/3RerSw
Вместе мы точно сможем больше!
#ОПМ_СК26
Знакомьтесь — Офис проектного мышления!
Это не просто организация, а ваша оперативная база для того, чтобы менять мир вокруг себя. Здесь идеи
превращаются в проекты, а проекты — в реальные дела с поддержкой и ресурсами.
Именно эти ребята готовы стать главными союзниками на всех этапах:
Обучат социальному проектированию с нуля — интерактивно, экспертно, актуально
Сопроводят заявку на конкурс. От поиска возможностей до защиты перед экспертами
— всегда рядом
Могут помочь с реализацией и грамотным отчётом, чтобы не пугаться и не тонуть в
документах
Организуют консультацию с экспертами, которые точно смогут ответить на все
интересующие вопросы
Расскажут обо всех грантовых возможностях — от краевых до всероссийских. С ними
вы точно не пропустите ни один дедлайн.
Если вы
горите желанием сделать что-то важное для своего города, вуза, двора
чувствуете, что вашей идее не хватает чёткого плана и поддержки
хотите научиться не просто просить деньги, а убедительно доказывать, что ваш проект
— лучшее вложение
..то скорее подписывайтесь на Офис проектного мышления и следите за новостями:
ВКонтакте: https://clck.ru/3RerSu
Telegram: https://clck.ru/3RerSw
Вместе мы точно сможем больше!
#ОПМ_СК26
🔥1
Дети с ограниченными возможностями здоровья: кто они?
Часть 2
В школу приходят дети с ограниченными возможностями здоровья, такими как: проявления легких остаточных нарушений функций головного мозга, функциональная незрелость центральной нервной системы, незрелость эмоционально-волевой сферы по типу психофизического инфантилизма, соматическая ослабленность, церебрастенические состояния, а также педагогическая запущенность вследствие неблагоприятных социальных условий предшествующего развития ребёнка. Трудности, которые испытывают эти дети, могут быть обусловлены как недостатками внимания, эмоционально-волевой регуляции, самоконтроля, низким уровнем учебной мотивации и общей познавательной пассивности, так и недоразвитием отдельных психических процессов-восприятия, памяти, мышления, негрубыми недостатками речи, нарушениями моторики в виде недостаточной координации движений, двигательной расторможенностью, низкой работоспособностью, ограниченным запасом знаний и представлений об окружающем мире, несформированностью операционных компонентов учебно-познавательной деятельности.
В связи с этим, перед общеобразовательными учреждениями стоит задача
создания без барьерной и единой образовательной среды для обучения детей, имеющих особые образовательные потребности. Организация системы психолого-педагогического сопровождения развития детей в инклюзивных классах посредством взаимодействия диагностическо-консультативного, лечебно-профилактического, социально-трудового направлений деятельности. Разработка модели взаимодействия с родителями и социумом, успешной социализации детей в социуме.
Педагогическому составу в работе с семьей следует уделить внимание в том, чтобы вовлечь родителей в образовательный процесс в качестве активных его участников, посредством их обучения приемам взаимодействия с детьми, организации совместной практической деятельности. Содействовать изменению родительской позиции и вооружение родителей позитивными способами коммуникации. Создать условия для объединения родителей в сообщество, расширения социального пространства семей, воспитывающих детей с проблемами в развитии.
Совместное воспитание в условиях массовой школы детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся-относительно новое явление в образовании. Чтобы интегрированное обучение проблемных детей вошло в широкую практику образования, необходимо помимо законодательного определения статуса интегрированного ребёнка и образовательного учреждения, принимающего его, проводить целенаправленную работу с общественностью по его подготовке к принятию человека с ограниченными возможностями.
Часть 2
В школу приходят дети с ограниченными возможностями здоровья, такими как: проявления легких остаточных нарушений функций головного мозга, функциональная незрелость центральной нервной системы, незрелость эмоционально-волевой сферы по типу психофизического инфантилизма, соматическая ослабленность, церебрастенические состояния, а также педагогическая запущенность вследствие неблагоприятных социальных условий предшествующего развития ребёнка. Трудности, которые испытывают эти дети, могут быть обусловлены как недостатками внимания, эмоционально-волевой регуляции, самоконтроля, низким уровнем учебной мотивации и общей познавательной пассивности, так и недоразвитием отдельных психических процессов-восприятия, памяти, мышления, негрубыми недостатками речи, нарушениями моторики в виде недостаточной координации движений, двигательной расторможенностью, низкой работоспособностью, ограниченным запасом знаний и представлений об окружающем мире, несформированностью операционных компонентов учебно-познавательной деятельности.
В связи с этим, перед общеобразовательными учреждениями стоит задача
создания без барьерной и единой образовательной среды для обучения детей, имеющих особые образовательные потребности. Организация системы психолого-педагогического сопровождения развития детей в инклюзивных классах посредством взаимодействия диагностическо-консультативного, лечебно-профилактического, социально-трудового направлений деятельности. Разработка модели взаимодействия с родителями и социумом, успешной социализации детей в социуме.
Педагогическому составу в работе с семьей следует уделить внимание в том, чтобы вовлечь родителей в образовательный процесс в качестве активных его участников, посредством их обучения приемам взаимодействия с детьми, организации совместной практической деятельности. Содействовать изменению родительской позиции и вооружение родителей позитивными способами коммуникации. Создать условия для объединения родителей в сообщество, расширения социального пространства семей, воспитывающих детей с проблемами в развитии.
Совместное воспитание в условиях массовой школы детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся-относительно новое явление в образовании. Чтобы интегрированное обучение проблемных детей вошло в широкую практику образования, необходимо помимо законодательного определения статуса интегрированного ребёнка и образовательного учреждения, принимающего его, проводить целенаправленную работу с общественностью по его подготовке к принятию человека с ограниченными возможностями.
👍4
10 февраля - день памяти А.С. Пушкина.
В России этот день традиционно проходит с особой торжественностью и грустью одновременно.
День памяти Александра Сергеевича Пушкина — это не просто дата в календаре. Это возможность вспомнить о человеке, который:
1.Создал современный русский литературный язык
2.Написал произведения, ставшие золотым фондом мировой культуры
3.Определил пути развития русской литературы
4.Оставил наследие, которое продолжает вдохновлять поколения
С обучающимися групп подготовки к школе ГБОУ «ЦППРиК» г.-к. Кисловодска проведены уроки, посвященные жизни и творчеству поэта.
Пушкин для России — больше чем поэт. Это символ национального самосознания, воплощение русского гения, мост между эпохами и поколениями.
В России этот день традиционно проходит с особой торжественностью и грустью одновременно.
День памяти Александра Сергеевича Пушкина — это не просто дата в календаре. Это возможность вспомнить о человеке, который:
1.Создал современный русский литературный язык
2.Написал произведения, ставшие золотым фондом мировой культуры
3.Определил пути развития русской литературы
4.Оставил наследие, которое продолжает вдохновлять поколения
С обучающимися групп подготовки к школе ГБОУ «ЦППРиК» г.-к. Кисловодска проведены уроки, посвященные жизни и творчеству поэта.
Пушкин для России — больше чем поэт. Это символ национального самосознания, воплощение русского гения, мост между эпохами и поколениями.
🔥3
Как повысить учебную мотивацию ребёнка: практические советы для родителей
Дорогие родители! Наверняка каждый из вас хотя бы раз сталкивался с ситуацией, когда ребёнок теряет интерес к учёбе, делает задания «из под палки» или вовсе отказывается садиться за уроки. Давайте разберёмся, как вернуть радость познания и укрепить внутреннюю мотивацию.
Почему пропадает мотивация?
Чаще всего причины кроются в:
•непонимании практической ценности знаний;
•страхе ошибиться и получить плохую оценку;
•перегруженности дополнительными занятиями;
•отсутствии ощущения прогресса;
•конфликтах в школе или дома.
Что может сделать родитель?
1.Найдите «точку интереса»
Попробуйте выяснить, что действительно увлекает ребёнка. Свяжите школьные предметы с его хобби:
•любит видеоигры? Обсудите математику в геймдизайне или историю создания популярных игр;
•интересуется природой? Проводите мини эксперименты по биологии или физике дома.
2.Хвалите за усилия, а не за результат
Вместо «Ты молодец, получил пятёрку!» скажите: «Вижу, ты старательно готовился — это здорово!» Так ребёнок поймёт: ценность в процессе, а не только в оценке.
3.Ставьте достижимые цели
Разбейте большие задачи на маленькие шаги. Например:
•сегодня — прочитать 5 страниц;
•завтра — составить план пересказа;
•через два дня — рассказать вслух.
Фиксируйте успехи в дневнике или на доске достижений.
4.Создайте комфортную среду
•Организуйте удобное рабочее место без отвлекающих факторов.
•Договоритесь о режиме: например, 25 минут учёбы + 5 минут отдыха.
•Будьте рядом, но не контролируйте каждую букву — дайте возможность действовать самостоятельно.
5.Покажите пример
Расскажите, как вам в жизни помогли школьные знания. Вместе посмотрите научно популярный фильм, прочитайте статью или освойте новый навык — это продемонстрирует, что учиться можно в любом возрасте.
6.Снимите излишний стресс
Если ребёнок волнуется перед контрольной, помогите ему расслабиться:
•дыхательные упражнения (5 медленных вдохов выдохов);
•визуализация успеха («Представь, как ты спокойно решаешь задания»);
•лёгкий массаж плеч.
7.Обсуждайте, а не требуйте
Задавайте открытые вопросы:
•«Что сегодня было самым интересным на уроке?»
•«Какая задача показалась сложной и почему?»
•«Как ты думаешь, где можно найти ответ?»
Чего избегать?
•Сравнений с другими детьми («Вот Маша уже всё сделала!»).
•Угроз и наказаний за ошибки.
•Фраз типа «Это элементарно, почему ты не понимаешь?».
•Взятия на себя всех обязанностей («Давай я решу, а ты перепишешь»).
Важный нюанс
Мотивация — не постоянный показатель. Она колеблется, и это нормально. Ваша задача — не «включить» её раз и навсегда, а научить ребёнка находить внутренние ресурсы для движения вперёд.
Помните: искренний интерес, поддержка и вера в силы ребёнка работают лучше любых принуждений. Даже маленькие шаги ведут к большим победам!
Дорогие родители! Наверняка каждый из вас хотя бы раз сталкивался с ситуацией, когда ребёнок теряет интерес к учёбе, делает задания «из под палки» или вовсе отказывается садиться за уроки. Давайте разберёмся, как вернуть радость познания и укрепить внутреннюю мотивацию.
Почему пропадает мотивация?
Чаще всего причины кроются в:
•непонимании практической ценности знаний;
•страхе ошибиться и получить плохую оценку;
•перегруженности дополнительными занятиями;
•отсутствии ощущения прогресса;
•конфликтах в школе или дома.
Что может сделать родитель?
1.Найдите «точку интереса»
Попробуйте выяснить, что действительно увлекает ребёнка. Свяжите школьные предметы с его хобби:
•любит видеоигры? Обсудите математику в геймдизайне или историю создания популярных игр;
•интересуется природой? Проводите мини эксперименты по биологии или физике дома.
2.Хвалите за усилия, а не за результат
Вместо «Ты молодец, получил пятёрку!» скажите: «Вижу, ты старательно готовился — это здорово!» Так ребёнок поймёт: ценность в процессе, а не только в оценке.
3.Ставьте достижимые цели
Разбейте большие задачи на маленькие шаги. Например:
•сегодня — прочитать 5 страниц;
•завтра — составить план пересказа;
•через два дня — рассказать вслух.
Фиксируйте успехи в дневнике или на доске достижений.
4.Создайте комфортную среду
•Организуйте удобное рабочее место без отвлекающих факторов.
•Договоритесь о режиме: например, 25 минут учёбы + 5 минут отдыха.
•Будьте рядом, но не контролируйте каждую букву — дайте возможность действовать самостоятельно.
5.Покажите пример
Расскажите, как вам в жизни помогли школьные знания. Вместе посмотрите научно популярный фильм, прочитайте статью или освойте новый навык — это продемонстрирует, что учиться можно в любом возрасте.
6.Снимите излишний стресс
Если ребёнок волнуется перед контрольной, помогите ему расслабиться:
•дыхательные упражнения (5 медленных вдохов выдохов);
•визуализация успеха («Представь, как ты спокойно решаешь задания»);
•лёгкий массаж плеч.
7.Обсуждайте, а не требуйте
Задавайте открытые вопросы:
•«Что сегодня было самым интересным на уроке?»
•«Какая задача показалась сложной и почему?»
•«Как ты думаешь, где можно найти ответ?»
Чего избегать?
•Сравнений с другими детьми («Вот Маша уже всё сделала!»).
•Угроз и наказаний за ошибки.
•Фраз типа «Это элементарно, почему ты не понимаешь?».
•Взятия на себя всех обязанностей («Давай я решу, а ты перепишешь»).
Важный нюанс
Мотивация — не постоянный показатель. Она колеблется, и это нормально. Ваша задача — не «включить» её раз и навсегда, а научить ребёнка находить внутренние ресурсы для движения вперёд.
Помните: искренний интерес, поддержка и вера в силы ребёнка работают лучше любых принуждений. Даже маленькие шаги ведут к большим победам!
👍2🔥1
10 февраля 2026 года, на безе МБОУ СОШ № 7, Ставропольского края, Предгорного муниципального округа, станицы Ессентукской, педагог-психолог ГБОУ "ЦППРиК" г.-к. Кисловодска - Селенина Екатерина Вадимовна, выступила с лекцией на внеплановом обучении по вопросам безопасности, направленных на повышение уровня готовности к действиям при совершении (угрозе совершения) преступлений террористической направленности, на тему: «Психологические аспекты готовности педагогов и психологов к действиям при угрозе совершения преступлений террористической направленности в образовательном учреждении»
Участниками являлись: заместители директоров, педагоги-психологи и социальные педагоги образовательных организаций Предгорного муниципального округа
Цель выступления: информировать участников обучения о важность и актуальности обеспечения безопасности в образовательных организациях на территории субъектов РФ, раскрыть психологические аспекты готовности к действиям при совершении или угрозе совершения преступлений террористической направленности.
Задачи:
1.Дать понимание о разных видах преступления террористической направленности в образовательном учреждении и пояснить, какие из них являются наиболее распространенными.
2.Раскрыть причины, мотивы, индикаторы подросткового деструктивного поведения, которое может привести к угрозе террористической деятельности.
3.Показать роль педагогов-психологов и социальных педагогов в обучении готовности к действиям при угрозе террористической деятельности и в психологической профилактики вовлечения подростков в подобную деятельность, а также в снижении уровня психической травматизации в случаи совершения преступлений террористической направленности в образовательном учреждении.
Краткое содержание выступления (тезисы):
•Важность и актуальность пункт 3.3 протокола оперативного совещания по актуальным вопросам обеспечения безопасности в образовательных организациях на территории субъектов РФ от 17.12.2025 №АБ-32/07 предусматривает проведение учебно-практических мероприятий, направленных на повышение уровня готовности к действиям при совершении или угрозе совершения преступлений террористической направленности.
•Преступления террористической направленности в образовательном учреждении. Примеры скулшутинга
•Что обязательно должно быть объектом пристального внимания психологов, педагогов и родителей в общении с детьми и подростками?
•Безопасность должна быть комплексной, охватывающей как технические средства, так и человеческий фактор.
•Ключевые направления психологической и социальной подготовки к действиям при угрозе совершения преступлений террористической направленности в образовательном учреждении.
•Личностные и профессиональные качества педагогов и психологов, необходимые, для оптимальных действий при угрозе совершения преступлений террористической направленности в образовательном учреждении.
•Роль школьного психолога: от поддержки до профилактики радикализации.
•Возможные психологические тренинги, повышающие стрессоустойчивость, осознанность, эмпатию для формирования необходимых навыков оптимальных действий при угрозе совершения преступлений террористической направленности в образовательном
Участниками являлись: заместители директоров, педагоги-психологи и социальные педагоги образовательных организаций Предгорного муниципального округа
Цель выступления: информировать участников обучения о важность и актуальности обеспечения безопасности в образовательных организациях на территории субъектов РФ, раскрыть психологические аспекты готовности к действиям при совершении или угрозе совершения преступлений террористической направленности.
Задачи:
1.Дать понимание о разных видах преступления террористической направленности в образовательном учреждении и пояснить, какие из них являются наиболее распространенными.
2.Раскрыть причины, мотивы, индикаторы подросткового деструктивного поведения, которое может привести к угрозе террористической деятельности.
3.Показать роль педагогов-психологов и социальных педагогов в обучении готовности к действиям при угрозе террористической деятельности и в психологической профилактики вовлечения подростков в подобную деятельность, а также в снижении уровня психической травматизации в случаи совершения преступлений террористической направленности в образовательном учреждении.
Краткое содержание выступления (тезисы):
•Важность и актуальность пункт 3.3 протокола оперативного совещания по актуальным вопросам обеспечения безопасности в образовательных организациях на территории субъектов РФ от 17.12.2025 №АБ-32/07 предусматривает проведение учебно-практических мероприятий, направленных на повышение уровня готовности к действиям при совершении или угрозе совершения преступлений террористической направленности.
•Преступления террористической направленности в образовательном учреждении. Примеры скулшутинга
•Что обязательно должно быть объектом пристального внимания психологов, педагогов и родителей в общении с детьми и подростками?
•Безопасность должна быть комплексной, охватывающей как технические средства, так и человеческий фактор.
•Ключевые направления психологической и социальной подготовки к действиям при угрозе совершения преступлений террористической направленности в образовательном учреждении.
•Личностные и профессиональные качества педагогов и психологов, необходимые, для оптимальных действий при угрозе совершения преступлений террористической направленности в образовательном учреждении.
•Роль школьного психолога: от поддержки до профилактики радикализации.
•Возможные психологические тренинги, повышающие стрессоустойчивость, осознанность, эмпатию для формирования необходимых навыков оптимальных действий при угрозе совершения преступлений террористической направленности в образовательном
👍6
19 февраля 2026 г. на базе ГБОУ «ЦППРиК» г.-к. Кисловодска, в рамках социального партнерства с МБУ «Центр молодежи» г.-к. Кисловодска, проведен психологический тренинг на тему: «Школьной травле дружно скажем «НЕТ»!», направленный на профилактику травли и сплочение коллектива.
Задачи занятия:
1.Помочь обрести уверенность в себе.
2.Развитие уважения к различиям других.
3.Формирование доброжелательного отношения друг к другу, сплочённости.
4. Развитие навыков межличностного взаимодействия.
5.Формировать понимание механизмов травли, навыки ее распознавания и предотвращения.
Данный тренинг помог выявить, что часть детей в классе сталкивалась с ситуациями травли и давления со стороны одноклассников. Ребятам были созданы условия, в которых они смогли проговорить свои страхи и опасения, касающиеся школьных взаимоотношений и получить поддержку. К концу занятия отмечено снижение эмоционального напряжения в классе. Тренинг позволил учащимся взглянуть друг на друга в неформальной обстановке, выявить новые интересы и общие точки соприкосновения
Задачи занятия:
1.Помочь обрести уверенность в себе.
2.Развитие уважения к различиям других.
3.Формирование доброжелательного отношения друг к другу, сплочённости.
4. Развитие навыков межличностного взаимодействия.
5.Формировать понимание механизмов травли, навыки ее распознавания и предотвращения.
Данный тренинг помог выявить, что часть детей в классе сталкивалась с ситуациями травли и давления со стороны одноклассников. Ребятам были созданы условия, в которых они смогли проговорить свои страхи и опасения, касающиеся школьных взаимоотношений и получить поддержку. К концу занятия отмечено снижение эмоционального напряжения в классе. Тренинг позволил учащимся взглянуть друг на друга в неформальной обстановке, выявить новые интересы и общие точки соприкосновения
👍5
20 февраля 2026 года, педагоги-психологи ГБОУ «ЦППРиК» г.-к. Кисловодска, провели тренинги в ГБОУ СОШ № 3 п. Мирный, Предгорного округа, направленные на профилактику экзаменационной тревожности с учащимися 9- 11 классов.
Целью занятий являлось:
• Обучение приемам совладения с экзаменационной тревожностью.
• Ознакомление учащихся с основными способами снижения тревоги в стрессовой ситуации.
• Повышение самооценки, возможность поверить в свои силы.
• Способствовать личностной мотивации учащегося к успеху, настойчивости.
В ходе тренинга были созданы условия для раскрытия личностного потенциала учащихся, который может помочь при сдаче экзаменов, помочь учащимся найти в себе те качества, которые помогут на экзамене чувствовать себя уверенно. Ребятам была предоставлена возможность понять смысл и необходимость самообладания.
Целью занятий являлось:
• Обучение приемам совладения с экзаменационной тревожностью.
• Ознакомление учащихся с основными способами снижения тревоги в стрессовой ситуации.
• Повышение самооценки, возможность поверить в свои силы.
• Способствовать личностной мотивации учащегося к успеху, настойчивости.
В ходе тренинга были созданы условия для раскрытия личностного потенциала учащихся, который может помочь при сдаче экзаменов, помочь учащимся найти в себе те качества, которые помогут на экзамене чувствовать себя уверенно. Ребятам была предоставлена возможность понять смысл и необходимость самообладания.
👍3❤1