Мультфильмы и их влияние на психику ребенка

Просмотр мультфильмов может влиять на психику ребёнка как положительно, так и отрицательно. Дети смотрят то, что им предлагают, они еще не могут самостоятельно и осознанно выбирать телепередачи. Ребенок учится по подражанию, перенимая демонстрируемые ему эталоны.
Что ребенок может извлечь из просмотра мультфильма?
•Персонажи мультипликационных фильмов демонстрируют ребёнку самые разные способы взаимодействия с окружающим миром. Они формируют у малыша первичные представления о добре и зле, эталоны хорошего и плохого поведения.
•Через сравнение себя с любимыми героями ребёнок имеет возможность научиться позитивно, воспринимать себя, справляться со своими страхами и трудностями, уважительно относиться к другим.
•События, происходящие в мультфильме, позволяют повышать осведомлённость ребенка, развивать его мышление и воображение, формировать его мировоззрение.
К сожалению, многие транслируемые сегодня мультфильмы построены психологически, педагогически или этически безграмотно. Просмотр таких мультфильмов может иметь опасные для ребёнка последствия.

Признаки «вредного мультфильма»:
•Главные герои мультфильма агрессивны, они стремятся нанести вред окружающим, нередко калечат других персонажей. Последствием просмотра такого мультфильма может стать проявление жестокости, безжалостности, агрессии у ребёнка в реальной жизни.
•Персонажа, нарушающего общепринятые правила, никто не наказывает, не говорит, что так делать нельзя. И у ребенка закрепляется представление о допустимости подобных форм поведения, расшатываются эталоны хорошего и плохого поступка, допустимого и неприемлемого поведения.
•Демонстрируются опасные для жизни ребёнка формы поведения, повторять которые в реальной действительности нецелесообразно, глупо и даже просто опасно и это может обернуться для ребёнка снижением порога чувствительности к опасности, а, значит и потенциальными травмами.
•Распространены сцены неуважительного отношения к людям, животным, растениям, в результате у ребенка появляются циничные высказывания, неприличные жесты, непристойное поведение, грубость и безжалостность.
•Транслируются формы нестандартного поло ролевого поведения: существа мужского пола ведут себя как представительницы женского пола и наоборот, тогда нарушается усвоение половой принадлежности ребенка.

Рекомендации родителям:
•следует отказаться от показа телевизионных передач и мультфильмов детям младше двух лет;
•просмотр телевизора не должен превышать 1 час в день (по 20 минут 3 раза в день);
•не показывать мультфильмы детям во время еды;
•при выборе детской телепередачи или мультфильма родителям надо быть в десять раз осторожней, чем при выборе книги, потому что зрительные образы воздействуют на ребенка гораздо сильнее;
•с детьми нужно обязательно обсуждать содержание просмотренных фильмов, через воспроизведение последовательности событий у ребёнка складывается более ясная и цельная картинка происходящего;
•не надо «перекармливать» детей никакими мультфильмами - хороший мультфильм должен быть наградой, праздником;
•за 2 часа до сна не смотреть мультфильмы (дети дольше засыпают и плохо спят);
•постарайтесь заранее познакомиться с содержание мультфильма (соответствует ли он возрасту ребенка, его интересам, не содержит ли сцен насилия и жестокости);
•выбирайте только качественные мультфильмы, и не забывайте о познавательных фильмах. Мультфильмы должны учить любить животных, природу, учить дружбе, помогать изучать окружающий мир, учить выполнять свои обязанности. Герои должны быть примером показывать, как нужно выполнять те или иные действия.

ДЕТСКИЙ ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ – важная служба поддержки для детей, подростков и их родителей.
☎ Телефон доверия доступен круглосуточно и бесплатно по всей стране: 8-800-2000-122. Короткий номер с мобильного телефона 124.

ЧТО ТАКОЕ ДЕТСКИЙ ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ?
Это служба, где профессиональные психологи готовы помочь каждому. Вы можете поделиться своими переживаниями, получить совет или просто поговорить с человеком, который внимательно выслушает и поддержит.

ПОЧЕМУ ВАЖНО ЗНАТЬ О ДЕТСКОМ ТЕЛЕФОНЕ ДОВЕРИЯ?
Жизненные трудности, конфликты или внутренние переживания порой кажутся непреодолимыми. В такие моменты важно иметь возможность обратиться за помощью, чтобы не оставаться с проблемами наедине. Ребенок может не решаться рассказать о проблеме родителям или учителям. Здесь его поймут без осуждения и оценок. Это может касаться конфликтов, страхов, одиночества, буллинга или просто тяжелых мыслей.
Телефон доверия – это безопасное пространство, где каждый найдет поддержку.

КАК ЭТО РАБОТАЕТ?
- Анонимно: вам не нужно называть своё имя или другие личные данные.
- Конфиденциально: разговор останется только между вами и специалистом.
- Профессионально: квалифицированные психологи готовы помочь разобраться в сложных ситуациях и найти пути решения.

ДЛЯ КОГО ПРЕДНАЗНАЧЕН ДЕТСКИЙ ТЕЛЕФОН ДОВЕРИЯ?
Для детей, подростков и родителей. Если у вас есть вопросы о воспитании, общении или вы переживаете непростые моменты, специалисты помогут найти ответы и поддержат вас.

Что можно сделать прямо сейчас?

1. Расскажите детям: просто покажите этот номер. Скажите: «Если будет трудно, можно позвонить сюда. Тебя выслушают».
2. Педагоги: разместите номер на видном месте в классе.
3. Родители: сохраните номер в своём телефоне. Он работает и для взрослых, которые ищут совета в сложной ситуации с ребенком.

Главный посыл: помощь рядом. 8-800-2000-122. Звонок бесплатный и анонимный. Короткий номер с мобильного телефона 124.

Поделитесь этой информацией. Возможно, этот номер кому-то очень нужен.

22 января 2026 года, на базе ГБОУ "ЦППРиК" г.-к. Кисловодска, в рамках взаимодействия с социальными партнерами - МБУ "Центр молодежи", педагогом-психологом проведено тренинговое занятие на тему «Телефон доверия – помощь в трудной ситуации».

Повышение узнаваемости номера телефона доверия 8-800-2000-122, а также повышение уровня доверия среди детей и подростков к детскому телефону доверия как услуге экстренной психологической помощи было целью проводимого занятия.

Были поставлены следующие задачи:

-актуализация вопроса существования Детского телефона доверия и возможности получения экстренной психологической помощи в случае необходимости для детей;

- формирование представлений детей о жизненных ситуациях, которые требуют обязательного обращения за помощью;

- информирование детей о работе телефона доверия. Формирование положительного образа службы Детского телефона доверия.

Занятие проходило в игровой форме с использованием дидактических и подвижных игр соответствующей тематики.

В ходе беседы ребята обсудили различные ситуации, при возникновении которых они могут позвонить на детский телефон доверия.

Дети проявили заинтересованность и активность, у них возникло желание делиться имеющимися знаниями, стремление узнавать новое.

Как повысить учебную мотивацию ребёнка: практические советы для родителей

Дорогие родители!

Наверняка каждый из вас хотя бы раз сталкивался с ситуацией, когда ребёнок теряет интерес к учёбе, делает задания «из под палки» или вовсе отказывается садиться за уроки. Давайте разберёмся, как вернуть радость познания и укрепить внутреннюю мотивацию.

Почему пропадает мотивация?
Чаще всего причины кроются в:
•непонимании практической ценности знаний;
•страхе ошибиться и получить плохую оценку;
•перегруженности дополнительными занятиями;
•отсутствии ощущения прогресса;
•конфликтах в школе или дома.

Что может сделать родитель?
1.Найдите «точку интереса»
Попробуйте выяснить, что действительно увлекает ребёнка. Свяжите школьные предметы с его хобби:
•любит видеоигры? Обсудите математику в геймдизайне или историю создания популярных игр;
•интересуется природой? Проводите мини эксперименты по биологии или физике дома.
2.Хвалите за усилия, а не за результат
Вместо «Ты молодец, получил пятёрку!» скажите: «Вижу, ты старательно готовился — это здорово!» Так ребёнок поймёт: ценность в процессе, а не только в оценке.
3.Ставьте достижимые цели
Разбейте большие задачи на маленькие шаги. Например:
•сегодня — прочитать 5 страниц;
•завтра — составить план пересказа;
•через два дня — рассказать вслух.
Фиксируйте успехи в дневнике или на доске достижений.
4.Создайте комфортную среду
•Организуйте удобное рабочее место без отвлекающих факторов.
•Договоритесь о режиме: например, 25 минут учёбы + 5 минут отдыха.
•Будьте рядом, но не контролируйте каждую букву — дайте возможность действовать самостоятельно.
5.Покажите пример
Расскажите, как вам в жизни помогли школьные знания. Вместе посмотрите научно популярный фильм, прочитайте статью или освойте новый навык — это продемонстрирует, что учиться можно в любом возрасте.
6.Снимите излишний стресс
Если ребёнок волнуется перед контрольной, помогите ему расслабиться:
•дыхательные упражнения (5 медленных вдохов выдохов);
•визуализация успеха («Представь, как ты спокойно решаешь задания»);
•лёгкий массаж плеч.
7.Обсуждайте, а не требуйте
Задавайте открытые вопросы:
•«Что сегодня было самым интересным на уроке?»
•«Какая задача показалась сложной и почему?»
•«Как ты думаешь, где можно найти ответ?»

Чего избегать?
•Сравнений с другими детьми («Вот Маша уже всё сделала!»).
•Угроз и наказаний за ошибки.
•Фраз типа «Это элементарно, почему ты не понимаешь?».
•Взятия на себя всех обязанностей («Давай я решу, а ты перепишешь»).

Важный нюанс
Мотивация — не постоянный показатель. Она колеблется, и это нормально. Ваша задача — не «включить» её раз и навсегда, а научить ребёнка находить внутренние ресурсы для движения вперёд.

Помните: искренний интерес, поддержка и вера в силы ребёнка работают лучше любых принуждений. Даже маленькие шаги ведут к большим победам!

Конфликты будут возникать даже в тех семьях, где родители уважали личное пространство ребенка и признавали его право на собственное мнение. В этом случае разрешать конфликты будет куда проще, чем в ситуациях, когда мнение ребенка не учитывалось никогда.
Если родители постоянно контролировали ребёнка, навязывали ему своё мнение и всячески подавляли, они гарантированно получат бунт, агрессию и, вполне вероятно, асоциальные действия (алкоголь, курение, вступление в разные молодёжные группировки).
Так подросток стремиться доказать всем, что он уже взрослый и самостоятельный.
Если родители не изменят своего поведения, ребенок все равно будет отстаивать своё мнение. Однако формы протеста могут трансформироваться в нарочитую агрессию, тайный саботаж или уход в виртуальную реальность.
Для благополучного завершения сепарации родителям стоит, прежде всего уважать мнение своего повзрослевшего ребёнка, помогать ему, мягко и дружественно направлять. Не давить своим авторитетом и не принимать за него решений «Маме лучше знать! Я на свете подольше прожила!».
Почему важна своевременная сепарация?
Если все этапы взросления были пройдены правильно, своевременно, с поддержкой мамы и папы - к 18 годам ребёнок естественным образом сепарируется от родителей.
Это не означает, что он должен непременно уйти из отчего дома. Речь идет о приобретении независимости и понимании, что:
•его чувства и эмоции могут не совпадать с родительскими;
•он может зарабатывать себе на жизнь самостоятельно;
•он обладает собственной системой ценностей и представлениями о мире;
•способен принимать решения самостоятельно и нести ответственность за свою жизнь.
Родителям же остается верить в своего ребёнка и оказывать ему всяческую поддержку в случае необходимости.
Если же сепарация не произошла своевременно, зависимость от родителей становится привычной. С каждым годом она становится лишь сильнее.
Если осознанно подходить к вопросу сепарации с самого раннего возраста - вам удастся предотвратить фатальные ошибки воспитания ребёнка в будущем.

Преимущества изучения английского языка в раннем возрасте.

Необходимо отметить, что изучение иностранного языка в старшем дошкольном возрасте и младшем дошкольном возрасте можно рассматривать как мощный резерв повышения образования и как средство развития детей.

Раннее изучение иностранного языка, начиная с детского сада, полезно и доступно всем детям, независимо от их стартовых способностей. Перечислим основные плюсы изучения английского в раннем возрасте:
• У маленьких детей гибкий речевой аппарат, поэтому им легче научиться правильному произношению иностранных слов. В будущем это позволит им говорить без акцента.
• Дошкольники быстрее усваивают информацию, чем взрослые, поскольку на ранний возраст приходиться интенсивное познание мира.
• У малышей нет психологических барьеров, например, они не боятся неправильно произнести слово или фразу.
• Темы для разговоров у детей очень простые, поэтому и изучать английский намного легче, чем взрослым.
• Малыши учатся иностранному языку так же, как и родному — через повторение и подражание. Они не задумываются о грамматике, а интуитивно понимают правило и запоминают речевые конструкции.
• Дети развивают активный и пассивный словарные запасы.

Уже давно не те времена, когда иностранный язык преподавали детям исключительно в школе. В настоящее время человек, знающий английский язык, выглядит успешным и образованным. Очень часто при поступлении в престижный ВУЗ или трудоустройстве знание английского является обязательным условием. Наши соотечественники стали больше путешествовать, бывать заграницей, и всё больше ощущают потребность в знании английского.

Нет никаких сомнений, что английский язык для детей является базой для дальнейшего успеха и карьерного роста.

Дети с ограниченными возможностями здоровья: кто они?

Часть 1

В нашем государстве есть особые дети, которые имеют различные отклонения в развитии. Таких детей принято называть - дети с особыми образовательными потребностями или дети с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности.
В настоящее время чтобы называться здоровыми, необходимо не только не иметь заболевания, надо быть еще и благополучным в разных отношениях: эмоциональном, психическом, духовном, социальном, материальном – чего человек начинает достигать только к 20 годам. И именно поэтому под здоровьем понимается состояние полного физического, умственного (психического) и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или неудовлетворительного состояния.
Анализ статистических данных показывает, что на сегодняшний день до 80% детей рождаются физиологически незрелыми, около 70% - имеют диагностированное перинатальное поражение центральной нервной системы. А у части детей, родившихся здоровыми, проблемы появляются уже в первые месяцы и годы жизни. Из общего числа детей 30% нуждаются в реабилитации, 45% - в коррекционной помощи того или иного направления. Среди отстающих детей 85-90% отстают не из-за лени или недоразвитости, а вследствие плохого состояния здоровья.
Именно поэтому, в определение понятия «здоровье» в качестве одного из его основных элементов включено состояние психического благополучия, которое определяет умственную и физическую активность и работоспособность, т.к. непосредственно влияет на функции организма, на способность человека адаптироваться к изменяющимся условиям среды обитания, во многом определяет взаимоотношения с другими людьми.

Так кто же на самом деле ребенок с ОВЗ?
Это ребенок, имеющий физические и (или) психические недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ. И эта категория детей чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, дети с задержкой и комплексными нарушениями развития, а также речи (заикание, ЗРР) и выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения.
Таким образом, дети с физическим недоразвитием требует углубленного обследования психического развития, к которому целесообразно привлечь психолога.
Дети с задержкой психического развития в дошкольном возрасте могут действовать с предметами неспецифично, например, пирамидкой стучать, подбрасывать кольца или разметывать их по столу. При побуждении к началу деятельности могут наблюдаться соскальзывания (то есть, начав действовать адекватно, ребенок прекращает действия или переходит к неспецифичным действиям).
Аутичные дети пугаются незнакомых предметов, в том числе игрушек, и могут отказываться действовать. У таких детей уже в раннем возрасте отмечается повышенная чувствительность (сензитивность) к сенсорным стимулам. Это может проявляться как непереносимость бытовых шумов обычной интенсивности (звука кофемолки, пылесоса, телефонного звонка и т.д.), не любовь к тактильному контакту, неприятие ярких игрушек.
Для детей с отклонениями период адаптации в группу нормально развивающихся сверстников особенно сложен, поскольку многие из этих детей привыкли к ежеминутной опеке родителей, не имеют опыта установления социальных контактов, кроме того, детские виды деятельности (сюжетно-ролевая, строительная игры, конструирование, рисование и др.) развиты у них на более низком уровне, чем у сверстников, и для них из-за этого практически невозможно лидирование, признание.
Особого внимания требуют дети с эмоциональными нарушениями. К тому времени, когда гиперподвижный дошкольник или ребенок-агрессор начнет посещать группу, в течение полного дня, педагог должен хорошо представлять, какой деятельностью он занимается охотно, как обычно в семье нейтрализуют негативное поведение и действенны ли эти меры в условиях общественного воспитания.

В России стартовал Год единства народов страны🇷🇺

5 февраля президент РФ Владимир Путин официально открыл Год единства народов России на марафоне «Россия — семья семей». Организатором мероприятия выступило общество «Знание».

От Ставропольского края в марафоне приняли участие 10 студентов Пятигорского государственного университета. К открытию также присоединились в онлайн-формате ставропольцы с площадки Дома молодежи.

Губернатор Ставрополья Владимир Владимиров поделился, что в регионе проживает более чем 100 национальностей. Именно поэтому Год единства народов России особенно значим для Ставропольского края.

Именно наш многонациональный народ является основой для единства великой России❤️

Ваш навигатор для проектных побед и больших открытий

Знакомьтесь — Офис проектного мышления!

Это не просто организация, а ваша оперативная база для того, чтобы менять мир вокруг себя. Здесь идеи
превращаются в проекты, а проекты — в реальные дела с поддержкой и ресурсами.
Именно эти ребята готовы стать главными союзниками на всех этапах:
Обучат социальному проектированию с нуля — интерактивно, экспертно, актуально
Сопроводят заявку на конкурс. От поиска возможностей до защиты перед экспертами
— всегда рядом
Могут помочь с реализацией и грамотным отчётом, чтобы не пугаться и не тонуть в
документах
Организуют консультацию с экспертами, которые точно смогут ответить на все
интересующие вопросы
Расскажут обо всех грантовых возможностях — от краевых до всероссийских. С ними
вы точно не пропустите ни один дедлайн.
Если вы
горите желанием сделать что-то важное для своего города, вуза, двора
чувствуете, что вашей идее не хватает чёткого плана и поддержки
хотите научиться не просто просить деньги, а убедительно доказывать, что ваш проект
— лучшее вложение
..то скорее подписывайтесь на Офис проектного мышления и следите за новостями:
ВКонтакте: https://clck.ru/3RerSu
Telegram: https://clck.ru/3RerSw
Вместе мы точно сможем больше!
#ОПМ_СК26

Дети с ограниченными возможностями здоровья: кто они?

Часть 2

В школу приходят дети с ограниченными возможностями здоровья, такими как: проявления легких остаточных нарушений функций головного мозга, функциональная незрелость центральной нервной системы, незрелость эмоционально-волевой сферы по типу психофизического инфантилизма, соматическая ослабленность, церебрастенические состояния, а также педагогическая запущенность вследствие неблагоприятных социальных условий предшествующего развития ребёнка. Трудности, которые испытывают эти дети, могут быть обусловлены как недостатками внимания, эмоционально-волевой регуляции, самоконтроля, низким уровнем учебной мотивации и общей познавательной пассивности, так и недоразвитием отдельных психических процессов-восприятия, памяти, мышления, негрубыми недостатками речи, нарушениями моторики в виде недостаточной координации движений, двигательной расторможенностью, низкой работоспособностью, ограниченным запасом знаний и представлений об окружающем мире, несформированностью операционных компонентов учебно-познавательной деятельности.
В связи с этим, перед общеобразовательными учреждениями стоит задача
создания без барьерной и единой образовательной среды для обучения детей, имеющих особые образовательные потребности. Организация системы психолого-педагогического сопровождения развития детей в инклюзивных классах посредством взаимодействия диагностическо-консультативного, лечебно-профилактического, социально-трудового направлений деятельности. Разработка модели взаимодействия с родителями и социумом, успешной социализации детей в социуме.
Педагогическому составу в работе с семьей следует уделить внимание в том, чтобы вовлечь родителей в образовательный процесс в качестве активных его участников, посредством их обучения приемам взаимодействия с детьми, организации совместной практической деятельности. Содействовать изменению родительской позиции и вооружение родителей позитивными способами коммуникации. Создать условия для объединения родителей в сообщество, расширения социального пространства семей, воспитывающих детей с проблемами в развитии.
Совместное воспитание в условиях массовой школы детей с ограниченными возможностями здоровья и нормально развивающихся-относительно новое явление в образовании. Чтобы интегрированное обучение проблемных детей вошло в широкую практику образования, необходимо помимо законодательного определения статуса интегрированного ребёнка и образовательного учреждения, принимающего его, проводить целенаправленную работу с общественностью по его подготовке к принятию человека с ограниченными возможностями.