28 марта 2024 года Министерством внутренних дел по Карачаево-Черкесской Республике совместно Министерством образования и науки Карачаево-Черкесской Республики было проведено межведомственное совещание на тему «О принимаемых мерах по недопущению вовлечения несовершеннолетних в деструктивную деятельность».

На совещании присутствовали
- Министр внутренних дел по Карачаево-Черкесской Республике В.И. Нефедов, -
- ⁠Министр образования и науки Карачаево-Черкесской Республики И.В. Кравченко,
- ⁠Уполномоченный по правам ребенка в Карачаево-Черкесской Республике М.Ю. Алакаева,
- ⁠сотрудники Министерства образования и науки Карачаево-Черкесской Республики,
- ⁠Министерства внутренних дел по Карачаево-Черкесской Республике, Центра по противодействию экстремизму МВД по Карачаево-Черкесской Республике,
- ⁠руководители муниципальных органов управления образованием, подведомственных организаций, организаций среднего профессионального образования и другие заинтересованные лица.
- ⁠подведомственные организации Министерства образования и науки КЧР.
Директор РГБУ «Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» Хутова А.П. выступила с докладом на тему «Раннее выявление и реагирование на деструктивное поведение обучающихся, проявляющееся под воздействием информации негативного характера, распространяемой в сети Интернет». В докладе была раскрыта тема психологических причин и факторов формирования деструктивного поведения детей и подростков.
Также была отмечена важность межведомственного сотрудничества в профилактике формирования деструктивного поведения.

Обсуждались вопросы обеспечения детей от злоумышленников в социальных сетях, проведения просветительской работы с детьми и родителями.
По результатам совещания приняты соответствующие решения.

«Алашара» совместно с республиканским Центром психолого-педагогической медицинской и социальной помощи организовали выездное мероприятие в школу №3 в селе Красный Восток. Оно состоялось в рамках программы отдела здоровья и демографии объединения.

Подробнее на сайте👇🏻
alashara.org

С 31 марта по 6 апреля 2024 года проводится Всероссийская неделя распространения информации об аутизме.

На этой неделе мы будем публиковать различные материалы направленные на освещение важных вопросов: выявление детей с риском развития РАС, диагностика аутистических расстройств, ранняя помощь детям с РАС, включение детей с РАС в систему общего образования, сопровождение подростков с РАС, помощь семьям, воспитывающим детей с РАС, включение взрослого человека с аутизмом во все сферы жизни общества.

Также делимся ссылкой на сайт "Аутизм: федеральный ресурсный центр", где будет освещаться Всероссийский инклюзивный фестиваль #ЛюдиКакЛюди, который проводится в очном и онлайн форматах с 31 марта по 3 апреля 2024 года .
Ссылка: https://clck.ru/3966Tb

ЧТО ТАКОЕ АУТИЗМ?
Аутизм представляет собой разновидность устройства нервной системы, он присутствует приблизительно у 1% населения Земли и классифицируется как нарушение развития. Несмотря на то, что в настоящее время аутизм более распространён в сравнении с тем, что было в прошлом, он не является чем-то новым и существует по всему миру и среди людей любого возраста: как взрослых, так и детей. Слова "аутичный" и "спектр аутизма" обычно используются для обозначения людей, имеющих относящийся к аутистическому спектру официальный диагноз, или тех, кто самоидентифициует себя частью аутического сообщества. И хотя каждый из аутичных людей уникален, как и любой человек, у них есть общие черты, характерные для аутизма.

1. Необычное восприятие сенсорной информации.
Например, повышенная чувствительность к свету, трудности с пониманием внутренних физических ощущений, восприятие на слух громких звуков как тихих, и наоборот, синестезия.

2. Нетипичные способы обучения и решения проблем.
Например, изучение "сложных" задач (типа матанализа) прежде "простых" (типа сложения), трудности в работе исполнительной функции, интеллектуальная одарённость в задачах, требующих нетривиального подхода, и одновременная с этим интеллектуальная беспомощность в делах, где необходим вербальный навык.

3. Высокая сосредоточенность и всепоглощающий интерес к конкретным областям знаний, темам.
"Доскональные, но в узкой области" так называемые "специальные интересы" могут выражаться в чём угодно: от математики до балета, от дверных ручек до физики, от политики до блёсток.

4. Атипичные, иногда повторяющиеся, движения.
Они включают "стереотипное" и "самостимулирующее" поведение, например раскачивание корпусом тела или махание руками, а также трудности с моторикой и нарушение координации движений, что связано с апраксией или диспраксией.

5. Потребность в логической обоснованности, постоянстве и порядке.
Например, праздничные дни несут с собой скорее беспокойство, чем удовольствие, так как появляется свободное от школы время и нарушается привычный распорядок дня. Люди аутистического спектра находят особое наслаждение в упорядочивании предметов и организации порядка.

6. Сложности с пониманием и использованием речи, как в словесном, так и в невербальном контексте, в типичных ситуациях, связанных с общением.
Проявляется сходно с семантико-прагматическим расстройством речи. Часто это заметно уже в детском возрасте, потому что родители в первую очередь оценивают развитие ребёнка по уровню овладения языком. И будучи взрослыми, люди с диагнозом аутистического спектра продолжают испытывать трудности с использованием речи при разъяснении собственных эмоций и внутреннего состояния, а также при попытках ясно сформулировать мысли (что не означает, что они не понимают происходящего или у них нет эмоций).

7. Сложности с пониманием социального взаимодействия и участием в нём.
Предпочтение общаться при подходящих и удобных для себя случаях, реагирование на социальные сигналы с задержкой, "неуместное" в контексте конкретной социальной ситуации поведение (нет ответа "привет" сразу же, как только другой человек сказал "привет").

#Всероссийскаянеделя #Людикаклюди

Сегодня мы расскажем вам о методах выявления расстройства аутистического спектра (РАС)
Напоминаем, все эти методы позволяют выявить необходимость обследования ребенка у профильного специалиста! Диагностировать аутизм может только психиатр❗❗

M-CHAT-R/F (Modified Checklist for Autism in Toddlers) - модифицированный скрининговый тест на аутизм для детей раннего возраста. Несомненное достоинство этого опросника в том, что его могут заполнить родители на основании наблюдений за своим ребеноком.
CASD (Checklist for Autism Spectrum Disorders) - опросник расстройств аутистического спектра. Опросник предлагает быстрый и надежный способ диагностики аутизма у детей независимо от уровня их умственного развития и степени проявления аутизма. Отмечается наличие или отсутствие 30 характерных симптомов, что позволяет дифференцировать РАС от других нарушений развития.
SCQ (Social Communication Questionnaire) — социально - коммуникативный опросник при аутизме. SCQ - скрининговая методика, помогающая выявить симптомы, связанные с РАС.
CARS™2 (Childhood Autism Rating Scale™, second Edition) – рейтинговая шкала детского аутизма, издание второе. Один из наиболее широко используемых скрининговых инструментов.
Пожалуйста, если вы решите применить один из данных опросников, ознакомьтесь с особенностями использования теста. А еще лучше, обратитесь к психологу, психиатру или иному специалисту, обладающему необходимыми компетенциями.❗

1 апреля 2024 года в Малом зале Дома Правительства состоялось заседание Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при Правительстве Карачаево-Черкесской Республики под руководством заместителя Председателя Правительства Карачаево-Черкесской Республики, председателя комиссии Д.Ю. Суюнова.

На заседании присутствовали члены комиссии, председатели и ответственные секретари муниципальных комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав. Также на мероприятии присутствовала директор РГБУ "Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи".
В рамках заседания обсуждались вопросы:
I. О состоянии работы по недопущению совершения преступлений в период отбытия срока наказания, совершенных несовершеннолетними осужденными без изоляции от общества.
Докладчик: полковник внутренней службы Балыков Евгений Владимирович, заместитель начальника ОФСИН России по Карачаево-Черкесской Республике.
II. О работе, проводимой по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, гибели детей на пожарах, водных объектах.
Докладчик: капитан полиции Гогушева Лилия Абдулаховна, заместитель начальника отдела организационно-аналитической работы и пропаганды безопасности дорожного движения Управления Госавтоинспекции МВД по Карачаево-Черкесской Республике.
Содокладчик: подполковник внутренней службы Боташев Рустам Султанович, начальник отдела административной практики и дознания управления надзорной деятельности и профилактической работы Главного управления МЧС России по Карачаево-Черкесской Республике.
III. Об итогах работы органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних за 2023 год.
Докладчик: Койчуева Индира Ханафиевна, ответственный секретарь КДНиЗП при Правительстве Карачаево-Черкесской Республики.
IV. Об исполнении протокольных поручений комиссии.
Докладчик: Койчуева Индира Ханафиевна, ответственный секретарь КДНиЗП при Правительстве Карачаево-Черкесской Республики.

АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА С РАС К ДЕТСКОМУ САДУ/ШКОЛЕ
Переход ребенка с РАС в детский сад/школу – это всегда новое помещение, новые взрослые, пребывание в группе незнакомых детей, новые (не всегда приятные) сенсорные стимулы, новые правила и требования. Часто серьезным тревожным фактором является отсутствие рядом значимого взрослого (родителя, бабушки/дедушки, няни). Ребенку непонятно, когда пребывание в новом месте без родителя закончится, и закончится ли вообще.

Для того, чтобы адаптация ребенка к новым условиям прошла успешно, рекомендуется:
- заблаговременно связаться с воспитателем/классным руководителем, дать ему как можно более полную информацию о ребенке, его особенностях, предпочтениях, что может его успокоить/расстроить, завлечь;
- по возможности прийти и познакомить ребенка с новой школой/детским садом, классным руководителем/воспитателем, понаблюдать за его поведением в новой обстановке;
- обговорите с основным специалистом (воспитателем, учителем, психологом) порядок включения ребенка в общий процесс. Оптимальный вариант - сокращенное время пребывания в группе/классе с постепенным увеличением продолжительности, или посещение бюджетных/внебюджетных индивидуальных, затем мини-групповых занятий, с последующим подключением в группу;
- продумайте и обсудите со специалистом способы повышения мотивации ребенка к новым занятиям (например, «призы»);
- используйте для занятий дома и в группе/классе визуальный таймер со звуковым сигналом, чтобы формировать у ребенка ощущение времени и понимание понятий «занятие-переменка/игра»;
- проговаривайте с ребенком грядущие события, визуализируйте их в доступном виде. Это может быть личное переносное расписание, карточки-подсказки «сначала-потом» (например, «сначала школа – потом домой»), социальная история в картинках, фотографии педагогов;
- на этапе знакомства со школой/детским садом покажите ребенку, где находится туалет. Обязательно предупредите педагогов, если есть какие-либо проблемы с посещением туалета, с мытьем рук, с принятием пищи;
- формируйте у ребенка позитивное отношение к новым условиям, активно, эмоционально окрашено хвалите ребенка за любые, малейшие успехи.