АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА С РАС К ДЕТСКОМУ САДУ/ШКОЛЕ
Переход ребенка с РАС в детский сад/школу – это всегда новое помещение, новые взрослые, пребывание в группе незнакомых детей, новые (не всегда приятные) сенсорные стимулы, новые правила и требования. Часто серьезным тревожным фактором является отсутствие рядом значимого взрослого (родителя, бабушки/дедушки, няни). Ребенку непонятно, когда пребывание в новом месте без родителя закончится, и закончится ли вообще.

Для того, чтобы адаптация ребенка к новым условиям прошла успешно, рекомендуется:
- заблаговременно связаться с воспитателем/классным руководителем, дать ему как можно более полную информацию о ребенке, его особенностях, предпочтениях, что может его успокоить/расстроить, завлечь;
- по возможности прийти и познакомить ребенка с новой школой/детским садом, классным руководителем/воспитателем, понаблюдать за его поведением в новой обстановке;
- обговорите с основным специалистом (воспитателем, учителем, психологом) порядок включения ребенка в общий процесс. Оптимальный вариант - сокращенное время пребывания в группе/классе с постепенным увеличением продолжительности, или посещение бюджетных/внебюджетных индивидуальных, затем мини-групповых занятий, с последующим подключением в группу;
- продумайте и обсудите со специалистом способы повышения мотивации ребенка к новым занятиям (например, «призы»);
- используйте для занятий дома и в группе/классе визуальный таймер со звуковым сигналом, чтобы формировать у ребенка ощущение времени и понимание понятий «занятие-переменка/игра»;
- проговаривайте с ребенком грядущие события, визуализируйте их в доступном виде. Это может быть личное переносное расписание, карточки-подсказки «сначала-потом» (например, «сначала школа – потом домой»), социальная история в картинках, фотографии педагогов;
- на этапе знакомства со школой/детским садом покажите ребенку, где находится туалет. Обязательно предупредите педагогов, если есть какие-либо проблемы с посещением туалета, с мытьем рук, с принятием пищи;
- формируйте у ребенка позитивное отношение к новым условиям, активно, эмоционально окрашено хвалите ребенка за любые, малейшие успехи.

Аббревиатура «АВА» расшифровывается как «прикладной анализ поведения». Подход очень популярен и является отличным коррекционным методом для людей с ОВЗ, а особенно – для детей-аутистов.
Терапия направлена на внесение в жизнь ребенка необходимых отсутствующих навыков. Основной ее принцип довольно прост: если малышу нравятся результаты и последствия его действий, то он будет с радостью их повторять. Поэтому в процессе занятий каждое достижение поощряется (похвалой, оценкой, игрушкой, конфетой), а неудача не одобряется или игнорируется.

Для того, чтобы ребенок с расстройством аутистического спектра мог справиться с заданиями, их разбивают на небольшие блоки, каждый блок содержит навык, который необходимо освоить. Со временем блоки соединяют, чтобы ребята могли решать более сложные задачи. Таким образом дети учатся слушать, воспринимать информацию, доносить до собеседника свои мысли, вести себя в разных ситуациях.
Самый базовый блок выглядит примерно так:
•задание/запрос;
•реакция ребенка;
•«приз» или «наказание».

При регулярных занятиях и значительных усилиях педагогов, родителей и самих детей АВА-терапия дает следующие результаты:
•ребенок лучше взаимодействует с окружающими, легче адаптируется в коллективе;
•у малыша появляются способности к обучению;
•корректируются отклонения поведения, присущие аутистам;
•интеллект ребенка развивается в соответствии с возрастом;
•малыш осваивает навыки, необходимые ему для самостоятельной жизни в будущем.

Среди родителей происходит много споров об этом методе, некоторые ставят под сомнение его эффективность. Это происходит от того, что в Интернете можно найти прямо противоположные мнения об АВА-терапии. Давайте максимально подробно рассмотрим ее плюсы и минусы.
Плюсами будут:
•приобретение самостоятельности (дети быстро учатся и переносят освоенную на уроках модель поведения в свою жизнь);
•быстрый результат (хоть обучение и занимает значительное количество времени, но эффект не заставит себя долго ждать);
•обучение со здоровыми детьми (50% детей, освоивших программу АВА, готовы для обучения в обычных школах);
•широкий охват метода (улучшаются мыслительные процессы, ребенок усваивает навыки поведения, учится познавать мир).
Минусы заключаются в сложностях, не всем подходит метод АВА и не для всех он результативен. Например:
•если малыш боится незнакомых людей – на этом этапе ничего не получится;
•эффект возможен только при верном применении техники;
•делать перерывы (или сокращать длительность занятий) нельзя;
•родителям тоже необходимо участвовать в процессе, чтобы заниматься дома;
•на некоторых детей с РАС поощрение слабо действует или не действует вовсе, нужно определить, какая именно награда вызовет нужные положительные эмоции в конкретном случае.