ЧТО ТАКОЕ АУТИЗМ?
Аутизм представляет собой разновидность устройства нервной системы, он присутствует приблизительно у 1% населения Земли и классифицируется как нарушение развития. Несмотря на то, что в настоящее время аутизм более распространён в сравнении с тем, что было в прошлом, он не является чем-то новым и существует по всему миру и среди людей любого возраста: как взрослых, так и детей. Слова "аутичный" и "спектр аутизма" обычно используются для обозначения людей, имеющих относящийся к аутистическому спектру официальный диагноз, или тех, кто самоидентифициует себя частью аутического сообщества. И хотя каждый из аутичных людей уникален, как и любой человек, у них есть общие черты, характерные для аутизма.

1. Необычное восприятие сенсорной информации.
Например, повышенная чувствительность к свету, трудности с пониманием внутренних физических ощущений, восприятие на слух громких звуков как тихих, и наоборот, синестезия.

2. Нетипичные способы обучения и решения проблем.
Например, изучение "сложных" задач (типа матанализа) прежде "простых" (типа сложения), трудности в работе исполнительной функции, интеллектуальная одарённость в задачах, требующих нетривиального подхода, и одновременная с этим интеллектуальная беспомощность в делах, где необходим вербальный навык.

3. Высокая сосредоточенность и всепоглощающий интерес к конкретным областям знаний, темам.
"Доскональные, но в узкой области" так называемые "специальные интересы" могут выражаться в чём угодно: от математики до балета, от дверных ручек до физики, от политики до блёсток.

4. Атипичные, иногда повторяющиеся, движения.
Они включают "стереотипное" и "самостимулирующее" поведение, например раскачивание корпусом тела или махание руками, а также трудности с моторикой и нарушение координации движений, что связано с апраксией или диспраксией.

5. Потребность в логической обоснованности, постоянстве и порядке.
Например, праздничные дни несут с собой скорее беспокойство, чем удовольствие, так как появляется свободное от школы время и нарушается привычный распорядок дня. Люди аутистического спектра находят особое наслаждение в упорядочивании предметов и организации порядка.

6. Сложности с пониманием и использованием речи, как в словесном, так и в невербальном контексте, в типичных ситуациях, связанных с общением.
Проявляется сходно с семантико-прагматическим расстройством речи. Часто это заметно уже в детском возрасте, потому что родители в первую очередь оценивают развитие ребёнка по уровню овладения языком. И будучи взрослыми, люди с диагнозом аутистического спектра продолжают испытывать трудности с использованием речи при разъяснении собственных эмоций и внутреннего состояния, а также при попытках ясно сформулировать мысли (что не означает, что они не понимают происходящего или у них нет эмоций).

7. Сложности с пониманием социального взаимодействия и участием в нём.
Предпочтение общаться при подходящих и удобных для себя случаях, реагирование на социальные сигналы с задержкой, "неуместное" в контексте конкретной социальной ситуации поведение (нет ответа "привет" сразу же, как только другой человек сказал "привет").

#Всероссийскаянеделя #Людикаклюди

Сегодня мы расскажем вам о методах выявления расстройства аутистического спектра (РАС)
Напоминаем, все эти методы позволяют выявить необходимость обследования ребенка у профильного специалиста! Диагностировать аутизм может только психиатр❗❗

M-CHAT-R/F (Modified Checklist for Autism in Toddlers) - модифицированный скрининговый тест на аутизм для детей раннего возраста. Несомненное достоинство этого опросника в том, что его могут заполнить родители на основании наблюдений за своим ребеноком.
CASD (Checklist for Autism Spectrum Disorders) - опросник расстройств аутистического спектра. Опросник предлагает быстрый и надежный способ диагностики аутизма у детей независимо от уровня их умственного развития и степени проявления аутизма. Отмечается наличие или отсутствие 30 характерных симптомов, что позволяет дифференцировать РАС от других нарушений развития.
SCQ (Social Communication Questionnaire) — социально - коммуникативный опросник при аутизме. SCQ - скрининговая методика, помогающая выявить симптомы, связанные с РАС.
CARS™2 (Childhood Autism Rating Scale™, second Edition) – рейтинговая шкала детского аутизма, издание второе. Один из наиболее широко используемых скрининговых инструментов.
Пожалуйста, если вы решите применить один из данных опросников, ознакомьтесь с особенностями использования теста. А еще лучше, обратитесь к психологу, психиатру или иному специалисту, обладающему необходимыми компетенциями.❗

1 апреля 2024 года в Малом зале Дома Правительства состоялось заседание Комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав при Правительстве Карачаево-Черкесской Республики под руководством заместителя Председателя Правительства Карачаево-Черкесской Республики, председателя комиссии Д.Ю. Суюнова.

На заседании присутствовали члены комиссии, председатели и ответственные секретари муниципальных комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав. Также на мероприятии присутствовала директор РГБУ "Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи".
В рамках заседания обсуждались вопросы:
I. О состоянии работы по недопущению совершения преступлений в период отбытия срока наказания, совершенных несовершеннолетними осужденными без изоляции от общества.
Докладчик: полковник внутренней службы Балыков Евгений Владимирович, заместитель начальника ОФСИН России по Карачаево-Черкесской Республике.
II. О работе, проводимой по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, гибели детей на пожарах, водных объектах.
Докладчик: капитан полиции Гогушева Лилия Абдулаховна, заместитель начальника отдела организационно-аналитической работы и пропаганды безопасности дорожного движения Управления Госавтоинспекции МВД по Карачаево-Черкесской Республике.
Содокладчик: подполковник внутренней службы Боташев Рустам Султанович, начальник отдела административной практики и дознания управления надзорной деятельности и профилактической работы Главного управления МЧС России по Карачаево-Черкесской Республике.
III. Об итогах работы органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних за 2023 год.
Докладчик: Койчуева Индира Ханафиевна, ответственный секретарь КДНиЗП при Правительстве Карачаево-Черкесской Республики.
IV. Об исполнении протокольных поручений комиссии.
Докладчик: Койчуева Индира Ханафиевна, ответственный секретарь КДНиЗП при Правительстве Карачаево-Черкесской Республики.

АДАПТАЦИЯ РЕБЕНКА С РАС К ДЕТСКОМУ САДУ/ШКОЛЕ
Переход ребенка с РАС в детский сад/школу – это всегда новое помещение, новые взрослые, пребывание в группе незнакомых детей, новые (не всегда приятные) сенсорные стимулы, новые правила и требования. Часто серьезным тревожным фактором является отсутствие рядом значимого взрослого (родителя, бабушки/дедушки, няни). Ребенку непонятно, когда пребывание в новом месте без родителя закончится, и закончится ли вообще.

Для того, чтобы адаптация ребенка к новым условиям прошла успешно, рекомендуется:
- заблаговременно связаться с воспитателем/классным руководителем, дать ему как можно более полную информацию о ребенке, его особенностях, предпочтениях, что может его успокоить/расстроить, завлечь;
- по возможности прийти и познакомить ребенка с новой школой/детским садом, классным руководителем/воспитателем, понаблюдать за его поведением в новой обстановке;
- обговорите с основным специалистом (воспитателем, учителем, психологом) порядок включения ребенка в общий процесс. Оптимальный вариант - сокращенное время пребывания в группе/классе с постепенным увеличением продолжительности, или посещение бюджетных/внебюджетных индивидуальных, затем мини-групповых занятий, с последующим подключением в группу;
- продумайте и обсудите со специалистом способы повышения мотивации ребенка к новым занятиям (например, «призы»);
- используйте для занятий дома и в группе/классе визуальный таймер со звуковым сигналом, чтобы формировать у ребенка ощущение времени и понимание понятий «занятие-переменка/игра»;
- проговаривайте с ребенком грядущие события, визуализируйте их в доступном виде. Это может быть личное переносное расписание, карточки-подсказки «сначала-потом» (например, «сначала школа – потом домой»), социальная история в картинках, фотографии педагогов;
- на этапе знакомства со школой/детским садом покажите ребенку, где находится туалет. Обязательно предупредите педагогов, если есть какие-либо проблемы с посещением туалета, с мытьем рук, с принятием пищи;
- формируйте у ребенка позитивное отношение к новым условиям, активно, эмоционально окрашено хвалите ребенка за любые, малейшие успехи.

Аббревиатура «АВА» расшифровывается как «прикладной анализ поведения». Подход очень популярен и является отличным коррекционным методом для людей с ОВЗ, а особенно – для детей-аутистов.
Терапия направлена на внесение в жизнь ребенка необходимых отсутствующих навыков. Основной ее принцип довольно прост: если малышу нравятся результаты и последствия его действий, то он будет с радостью их повторять. Поэтому в процессе занятий каждое достижение поощряется (похвалой, оценкой, игрушкой, конфетой), а неудача не одобряется или игнорируется.

Для того, чтобы ребенок с расстройством аутистического спектра мог справиться с заданиями, их разбивают на небольшие блоки, каждый блок содержит навык, который необходимо освоить. Со временем блоки соединяют, чтобы ребята могли решать более сложные задачи. Таким образом дети учатся слушать, воспринимать информацию, доносить до собеседника свои мысли, вести себя в разных ситуациях.
Самый базовый блок выглядит примерно так:
•задание/запрос;
•реакция ребенка;
•«приз» или «наказание».

При регулярных занятиях и значительных усилиях педагогов, родителей и самих детей АВА-терапия дает следующие результаты:
•ребенок лучше взаимодействует с окружающими, легче адаптируется в коллективе;
•у малыша появляются способности к обучению;
•корректируются отклонения поведения, присущие аутистам;
•интеллект ребенка развивается в соответствии с возрастом;
•малыш осваивает навыки, необходимые ему для самостоятельной жизни в будущем.

Среди родителей происходит много споров об этом методе, некоторые ставят под сомнение его эффективность. Это происходит от того, что в Интернете можно найти прямо противоположные мнения об АВА-терапии. Давайте максимально подробно рассмотрим ее плюсы и минусы.
Плюсами будут:
•приобретение самостоятельности (дети быстро учатся и переносят освоенную на уроках модель поведения в свою жизнь);
•быстрый результат (хоть обучение и занимает значительное количество времени, но эффект не заставит себя долго ждать);
•обучение со здоровыми детьми (50% детей, освоивших программу АВА, готовы для обучения в обычных школах);
•широкий охват метода (улучшаются мыслительные процессы, ребенок усваивает навыки поведения, учится познавать мир).
Минусы заключаются в сложностях, не всем подходит метод АВА и не для всех он результативен. Например:
•если малыш боится незнакомых людей – на этом этапе ничего не получится;
•эффект возможен только при верном применении техники;
•делать перерывы (или сокращать длительность занятий) нельзя;
•родителям тоже необходимо участвовать в процессе, чтобы заниматься дома;
•на некоторых детей с РАС поощрение слабо действует или не действует вовсе, нужно определить, какая именно награда вызовет нужные положительные эмоции в конкретном случае.