🚀Полёты в космос невозможны без ракетных двигателей, которые выпускают далеко не в каждой стране. А Россия — один из крупнейших в мире производителей.
Наши учёные постоянно разрабатывают новые, более совершенные модели. Так, в «Роскосмосе» создали первый образец РД-171МВ для «Союза-5». Это жидкостный ракетный двигатель, который считают универсальным и самым мощным в мире. При меньшей массе израсходованного топлива он создаёт большую тягу.
В «Энергомаше» уже завершили изготовление РД-171МВ для первых лётных испытаний ракеты-носителя. До этого он прошёл два десятка испытаний — для подтверждения работоспособности. В этом году планируют собрать ещё второй двигатель и произвести третий.
Подробнее об отечественной разработке рассказываем в карточках!
Следите за новостями на Объясняем.РФ
Наши учёные постоянно разрабатывают новые, более совершенные модели. Так, в «Роскосмосе» создали первый образец РД-171МВ для «Союза-5». Это жидкостный ракетный двигатель, который считают универсальным и самым мощным в мире. При меньшей массе израсходованного топлива он создаёт большую тягу.
В «Энергомаше» уже завершили изготовление РД-171МВ для первых лётных испытаний ракеты-носителя. До этого он прошёл два десятка испытаний — для подтверждения работоспособности. В этом году планируют собрать ещё второй двигатель и произвести третий.
Подробнее об отечественной разработке рассказываем в карточках!
Следите за новостями на Объясняем.РФ
Доброе утро, междуреченцы! 🌬
💨 Сегодня ветер разошёлся не на шутку. Если есть возможность, оставьте дела и оставайтесь дома.
🕊 Стихия даже птиц сдувает на лету. Обрывает провода.
По сообщению оперативных служб порывы ветра будут достигать 25-28 м/с.
❗️ Берегите себя! Не отпускайте детей без присмотра.
📱Экстренный телефон 112
💨 Сегодня ветер разошёлся не на шутку. Если есть возможность, оставьте дела и оставайтесь дома.
🕊 Стихия даже птиц сдувает на лету. Обрывает провода.
По сообщению оперативных служб порывы ветра будут достигать 25-28 м/с.
❗️ Берегите себя! Не отпускайте детей без присмотра.
📱Экстренный телефон 112
В настоящее время мы часто слышим о важности развития межполушарных связей у детей. Что же такое эти загадочные межполушарные связи и зачем они нужны.
Мозг человека состоит из двух полушарий: левого и правого. Левое полушарие мыслит логически, правое – творчески. Каждое полушарие воспринимает, анализирует полученную информацию по-своему. Если полушария взаимодействуют друг с другом слабо, ведущее берет основную нагрузку на себя, а другое блокируется. Поэтому с самого детства желательно развивать межполушарные связи. Чем лучше будут развиты межполушарные связи, тем выше у ребенка будет интеллектуальное развитие, память, внимание, речь, воображение, мышление и восприятие.
Самый благоприятный период для интеллектуального развития - это возраст до 10 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Вот почему очень важно включать в работу с дошкольниками упражнения для межполушарного взаимодействия. А рисование двумя руками не только увлекательно, но и полезно. Его суть: выйти из зоны комфорта изменить работу мозга. Нужна не красота, а работа рук.
Основными принципами рисования двумя руками:
• Регулярность рисования
• От простого к сложному
• Одна картинка за один раз. (Занятия в радость)
• Ребенку не должно быть слишком просто. (Получается, но не
идеально).
С какого возраста можно рисовать одновременно?
Начинать можно с 1,5 – 2 лет. Рисуют пальчиками и ладошками. Первым делом они учатся ставить отпечатки сначала правой рукой (если она ведущая), потом левой, затем одновременно обеими руками. Когда это упражнение будет освоено, можно переходить к более сложным заданиям: обведению контуров и рисованию. Если вы заметите, что одна рука обгоняет вторую, то вам придется ее придерживать, ведь цель задания в том, чтобы все движения выполнялись синхронно. Постепенно ребенок научится контролировать ведущую руку самостоятельно.
Далее можно перейти к рисованию на листах простейших элементов.
Когда ребенок освоит простейшие элементы можно предложить ему обводить и раскрашивать симметричные картинки.
Материал подготовлен
педагогом - психологом
Шахториной Анной Александровной
Мозг человека состоит из двух полушарий: левого и правого. Левое полушарие мыслит логически, правое – творчески. Каждое полушарие воспринимает, анализирует полученную информацию по-своему. Если полушария взаимодействуют друг с другом слабо, ведущее берет основную нагрузку на себя, а другое блокируется. Поэтому с самого детства желательно развивать межполушарные связи. Чем лучше будут развиты межполушарные связи, тем выше у ребенка будет интеллектуальное развитие, память, внимание, речь, воображение, мышление и восприятие.
Самый благоприятный период для интеллектуального развития - это возраст до 10 лет, когда кора больших полушарий еще окончательно не сформирована. Вот почему очень важно включать в работу с дошкольниками упражнения для межполушарного взаимодействия. А рисование двумя руками не только увлекательно, но и полезно. Его суть: выйти из зоны комфорта изменить работу мозга. Нужна не красота, а работа рук.
Основными принципами рисования двумя руками:
• Регулярность рисования
• От простого к сложному
• Одна картинка за один раз. (Занятия в радость)
• Ребенку не должно быть слишком просто. (Получается, но не
идеально).
С какого возраста можно рисовать одновременно?
Начинать можно с 1,5 – 2 лет. Рисуют пальчиками и ладошками. Первым делом они учатся ставить отпечатки сначала правой рукой (если она ведущая), потом левой, затем одновременно обеими руками. Когда это упражнение будет освоено, можно переходить к более сложным заданиям: обведению контуров и рисованию. Если вы заметите, что одна рука обгоняет вторую, то вам придется ее придерживать, ведь цель задания в том, чтобы все движения выполнялись синхронно. Постепенно ребенок научится контролировать ведущую руку самостоятельно.
Далее можно перейти к рисованию на листах простейших элементов.
Когда ребенок освоит простейшие элементы можно предложить ему обводить и раскрашивать симметричные картинки.
Материал подготовлен
педагогом - психологом
Шахториной Анной Александровной
🧠 Развитие межполушарного взаимодействие,
через рисование двумя руками.
(Для дошкольников)
через рисование двумя руками.
(Для дошкольников)
Педагогам.👩🏫
Развитие эмоциональной сферы у дошкольников
Без эмоций невозможно представить нашу жизнь. Они сопровождают нас во всех чувственных переживаниях, сферах деятельности, зачастую диктуя нам поведение и обуславливая поступки. Эмоции ребенка – это «послание» окружающим его взрослым о его состоянии. Они играют большую роль в формировании у него способов и приемов овладения деятельностью. Эмоции в значительной мере определяют эффективность обучения, принимают участие в становлении любой творческой деятельности, в развитии памяти, внимания, мышления. Участвуют в формировании социальных взаимодействий, привязанностей (общение, дружба). Влияют на будущее поведение ребенка, способствуют социальному и нравственному развитию, являются источником радости и страдания.
Что же такое эмоции?
Эмоции - (от лат. emoveo - потрясаю, волную) особый класс субъективных психологических состояний. Конкретное выражение эмоций происходит в непосредственных переживаниях, ощущениях приятного и неприятного.
Понятие эмоции очень часто подменяют понятием чувство.
Чу́вство - эмоциональный процесс человека, отражающий субъективное оценочное отношение к реальным или абстрактным объектам.
Отличие эмоций и чувств
Продолжительность:
- эмоции - это процесс кратковременной и средней продолжительности, они могут быстро меняться,
- чувства – постепенные, долговременные и устойчивые.
К чему привязаны:
- эмоции привязаны к ситуациям и состояниям,
- чувства – к объектам.
С чем связаны:
- эмоции связаны с биологическими процессами,
- чувства - с социальной сферой.
Где «живут»:
- эмоции – в теле,
- чувства – в душе.
Эмоциональное развитие дошкольника прежде всего связано с появлением у него новых интересов, мотивов и потребностей. Соподчинение мотивов, когда основному мотиву подчиняется целая система других, способствует тому, что переживания ребёнка становятся всё более устойчивыми и глубокими. Эмоциональные переживания теперь вызываются не тем фактом, который непосредственно воспринимается, а глубоким внутренним смыслом в связи с ведущим мотивом деятельности ребёнка. Эмоции возникают в ходе удовлетворения потребностей и регулируют поведение в соответствии с имеющимися у ребенка мотивами, которые реализуются в сложных и изменчивых условиях. Вначале ребенок действует под влиянием таких побуждений, как повод для общения со взрослым, заслужить похвалу, избежать его порицания. После приобретения соответствующего эмоционального опыта, при определенной организации социально-значимая деятельность (трудовая, учебная, спортивная, творческая и т.д.) способна принести ребенку то эмоциональное удовлетворение, которое может перерасти его первоначальные побуждения. Процесс превращения целей в мотивы деятельности является важнейшей особенностью развития личности ребенка, усвоение им социальных норм, требований и правил, а также воспитания и развития. Постепенно дошкольники начинают предвидеть не только интеллектуальные, но и эмоциональные результаты своей деятельности.
Развитие эмоциональной сферы у дошкольников
Без эмоций невозможно представить нашу жизнь. Они сопровождают нас во всех чувственных переживаниях, сферах деятельности, зачастую диктуя нам поведение и обуславливая поступки. Эмоции ребенка – это «послание» окружающим его взрослым о его состоянии. Они играют большую роль в формировании у него способов и приемов овладения деятельностью. Эмоции в значительной мере определяют эффективность обучения, принимают участие в становлении любой творческой деятельности, в развитии памяти, внимания, мышления. Участвуют в формировании социальных взаимодействий, привязанностей (общение, дружба). Влияют на будущее поведение ребенка, способствуют социальному и нравственному развитию, являются источником радости и страдания.
Что же такое эмоции?
Эмоции - (от лат. emoveo - потрясаю, волную) особый класс субъективных психологических состояний. Конкретное выражение эмоций происходит в непосредственных переживаниях, ощущениях приятного и неприятного.
Понятие эмоции очень часто подменяют понятием чувство.
Чу́вство - эмоциональный процесс человека, отражающий субъективное оценочное отношение к реальным или абстрактным объектам.
Отличие эмоций и чувств
Продолжительность:
- эмоции - это процесс кратковременной и средней продолжительности, они могут быстро меняться,
- чувства – постепенные, долговременные и устойчивые.
К чему привязаны:
- эмоции привязаны к ситуациям и состояниям,
- чувства – к объектам.
С чем связаны:
- эмоции связаны с биологическими процессами,
- чувства - с социальной сферой.
Где «живут»:
- эмоции – в теле,
- чувства – в душе.
Эмоциональное развитие дошкольника прежде всего связано с появлением у него новых интересов, мотивов и потребностей. Соподчинение мотивов, когда основному мотиву подчиняется целая система других, способствует тому, что переживания ребёнка становятся всё более устойчивыми и глубокими. Эмоциональные переживания теперь вызываются не тем фактом, который непосредственно воспринимается, а глубоким внутренним смыслом в связи с ведущим мотивом деятельности ребёнка. Эмоции возникают в ходе удовлетворения потребностей и регулируют поведение в соответствии с имеющимися у ребенка мотивами, которые реализуются в сложных и изменчивых условиях. Вначале ребенок действует под влиянием таких побуждений, как повод для общения со взрослым, заслужить похвалу, избежать его порицания. После приобретения соответствующего эмоционального опыта, при определенной организации социально-значимая деятельность (трудовая, учебная, спортивная, творческая и т.д.) способна принести ребенку то эмоциональное удовлетворение, которое может перерасти его первоначальные побуждения. Процесс превращения целей в мотивы деятельности является важнейшей особенностью развития личности ребенка, усвоение им социальных норм, требований и правил, а также воспитания и развития. Постепенно дошкольники начинают предвидеть не только интеллектуальные, но и эмоциональные результаты своей деятельности.
Характеристика эмоционального развития (3-4 года)
Все желания ребенка еще неустойчивы, имеют одинаковую силу, быстро меняются и не контролируются. На эмоциональное развитие младшего дошкольника влияет восприятие, мир предметов, взаимоотношение с родителями
Это благоприятный период для эмоционального развития, развитие эмоциональной сферы ведет к развитию самосознания. Негативные проявления возраста (при конфликте или кризисе) - скандал, отвержение, ругательство.
Характеристика эмоционального развития (5 лет)
- Уже проявляется разумность чувств, осмысление, управление чувствами.
- Происходит усвоение и использование языка эмоций (взгляд, мимика, жесты).
- Появляется чувство прекрасного, чувство юмора.
- Мотивы принимают определенную соподчиненность, одни доминируют, другие подчиняются.
- Ребенок понимает самого себя, какими качествами он обладает, осознает свои поступки.
- Дошкольник научается управлять эмоциями: сдерживать бурные, может не показывать страх, слезы.
- Он информирует взрослых о своих переживаниях, воздействуя на них.
- Еще сохраняется детская непосредственность и импульсивность, эмоции легко читаются на лице, в позе, жесте, во всем поведении.
Характеристика эмоционального развития (6-6,5 лет)
У шестилеток сохраняется повышенная эмоциональность, чувства господствуют над всеми сторонами его жизни:
- Он экспрессивный, поведение определяет потребность в положительных эмоциях.
- Вся деятельность эмоционально насыщенна. Нравится – делает, не нравится – внимание снижается, ребенок не может заставить себя заниматься.
- Но уже может управлять эмоциями и поведением, быть сдержанным, скрывать страх, агрессию, слезы.
- Старший дошкольник может подчинять свои действия требованиям, преодолевать трудности и добиваться достижения поставленной цели.
- Усваивает нормы морали и соотносит с ними свои поступки.
- Он начинает осознавать людей, выбирает позицию, из которой он будет исходить при выборе поведения.
- По-прежнему сохраняется эмоциональная зависимость от взрослых.
В современном обществе на эмоциональную сферу дошкольника оказываются неблагоприятные влияния, которые педагогу необходимо учитывать в работе с ребенком и его семьей:
- отрицательный образец поведения взрослых (ссоры, грубая речь в присутствии ребенка),
- недостаток родительской любви (рекомендуйте родителям выделять хотя бы 15-20 минут в день только ребенку, поиграть, почитать сказку, просто побыть рядом с ним),
- чрезмерное увлечение гаджетами (рекомендуйте родителям выделять для гаджетов не более 15-20 минут в день),
- вседозволенность (объясняйте детям, что есть правила поведения, ограничения, «нельзя»),
- недостаток опыта общения со сверстниками (рекомендуйте родителям найти место, где ребенок мог бы дополнительно общаться со сверстниками: игровая площадка, ЦДТ, кружки, спортивная школа и т.д.),
- избыток энергии (рекомендуйте родителям направить энергию ребенка в позитивное русло, найти занятие, где ребенок выплеснет энергию, например: спортивная секция, танцы).
- чрезмерная опека взрослых (рассказывайте родителям о возрастных особенностях дошкольников, что в возрасте 5-6 лет ребенок должен уже самостоятельно одеваться, обуваться, убирать свои вещи на стул или в шкаф, убирать посуду со стола),
- многочисленные требования и запросы (внимание ребенка в данном возрасте не может удержать несколько инструкций сразу, а мышление выбрать то главное, что необходимо сделать. Инструкция должна быть четкой, ясной, понятной),
- неполная семья,
- эмоциональная чувствительность (ребенок личность, необходимо учитывать его ранимость. Не стоит при посторонних обсуждать с родителями качества и неуспехи ребенка. Соблюдайте такт),
- неуверенность и страхи (объясняйте родителям, что страхи есть у всех, чтобы близкие люди помогали ребенку в его начинаниях, всегда сопровождали его в первый раз в новое место. Это снизит уровень тревожности, повысит уверенность в себе.).
Все желания ребенка еще неустойчивы, имеют одинаковую силу, быстро меняются и не контролируются. На эмоциональное развитие младшего дошкольника влияет восприятие, мир предметов, взаимоотношение с родителями
Это благоприятный период для эмоционального развития, развитие эмоциональной сферы ведет к развитию самосознания. Негативные проявления возраста (при конфликте или кризисе) - скандал, отвержение, ругательство.
Характеристика эмоционального развития (5 лет)
- Уже проявляется разумность чувств, осмысление, управление чувствами.
- Происходит усвоение и использование языка эмоций (взгляд, мимика, жесты).
- Появляется чувство прекрасного, чувство юмора.
- Мотивы принимают определенную соподчиненность, одни доминируют, другие подчиняются.
- Ребенок понимает самого себя, какими качествами он обладает, осознает свои поступки.
- Дошкольник научается управлять эмоциями: сдерживать бурные, может не показывать страх, слезы.
- Он информирует взрослых о своих переживаниях, воздействуя на них.
- Еще сохраняется детская непосредственность и импульсивность, эмоции легко читаются на лице, в позе, жесте, во всем поведении.
Характеристика эмоционального развития (6-6,5 лет)
У шестилеток сохраняется повышенная эмоциональность, чувства господствуют над всеми сторонами его жизни:
- Он экспрессивный, поведение определяет потребность в положительных эмоциях.
- Вся деятельность эмоционально насыщенна. Нравится – делает, не нравится – внимание снижается, ребенок не может заставить себя заниматься.
- Но уже может управлять эмоциями и поведением, быть сдержанным, скрывать страх, агрессию, слезы.
- Старший дошкольник может подчинять свои действия требованиям, преодолевать трудности и добиваться достижения поставленной цели.
- Усваивает нормы морали и соотносит с ними свои поступки.
- Он начинает осознавать людей, выбирает позицию, из которой он будет исходить при выборе поведения.
- По-прежнему сохраняется эмоциональная зависимость от взрослых.
В современном обществе на эмоциональную сферу дошкольника оказываются неблагоприятные влияния, которые педагогу необходимо учитывать в работе с ребенком и его семьей:
- отрицательный образец поведения взрослых (ссоры, грубая речь в присутствии ребенка),
- недостаток родительской любви (рекомендуйте родителям выделять хотя бы 15-20 минут в день только ребенку, поиграть, почитать сказку, просто побыть рядом с ним),
- чрезмерное увлечение гаджетами (рекомендуйте родителям выделять для гаджетов не более 15-20 минут в день),
- вседозволенность (объясняйте детям, что есть правила поведения, ограничения, «нельзя»),
- недостаток опыта общения со сверстниками (рекомендуйте родителям найти место, где ребенок мог бы дополнительно общаться со сверстниками: игровая площадка, ЦДТ, кружки, спортивная школа и т.д.),
- избыток энергии (рекомендуйте родителям направить энергию ребенка в позитивное русло, найти занятие, где ребенок выплеснет энергию, например: спортивная секция, танцы).
- чрезмерная опека взрослых (рассказывайте родителям о возрастных особенностях дошкольников, что в возрасте 5-6 лет ребенок должен уже самостоятельно одеваться, обуваться, убирать свои вещи на стул или в шкаф, убирать посуду со стола),
- многочисленные требования и запросы (внимание ребенка в данном возрасте не может удержать несколько инструкций сразу, а мышление выбрать то главное, что необходимо сделать. Инструкция должна быть четкой, ясной, понятной),
- неполная семья,
- эмоциональная чувствительность (ребенок личность, необходимо учитывать его ранимость. Не стоит при посторонних обсуждать с родителями качества и неуспехи ребенка. Соблюдайте такт),
- неуверенность и страхи (объясняйте родителям, что страхи есть у всех, чтобы близкие люди помогали ребенку в его начинаниях, всегда сопровождали его в первый раз в новое место. Это снизит уровень тревожности, повысит уверенность в себе.).
Как воспитателю заметить эмоциональное неблагополучие ребенка? Это конечно наблюдение за его поведением и диагностика комплекса проявлений, таких как:
- повышенная возбудимость,
- страх перед всем новым, незнакомым,
- разочарование,
- гнев,
- напряженность,
- неуверенность в себе,
- заниженная самооценка,
- пассивность.
Важно – научить ребенка умению принимать отрицательные эмоции у себя и переживать их
Способы профилактики эмоциональной напряженности
- игры с песком (сухим, влажным, кинетическим),
- рисование, лепка, аппликация,
- настольные, дидактические игры с группой детей,
- подвижные игры,
- трудовая деятельность.
Играйте с ребёнком, игра – это ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Поведение взрослого постоянно обуславливает активность поведения и деятельности ребёнка. Если взрослый заинтересован в делах ребёнка – значит это важно! Значит нужно делать! Общительность и доброжелательность родителя, педагога выступает как условие развития положительных социальных качеств у ребенка.
Секрет воспитания дошкольника с помощью эмоционального воздействия заключается в том, чтобы не подавлять эмоции ребёнка, а направлять их в нужное русло.
Подготовила: Логунова Е.Р., педагог-психолог
- повышенная возбудимость,
- страх перед всем новым, незнакомым,
- разочарование,
- гнев,
- напряженность,
- неуверенность в себе,
- заниженная самооценка,
- пассивность.
Важно – научить ребенка умению принимать отрицательные эмоции у себя и переживать их
Способы профилактики эмоциональной напряженности
- игры с песком (сухим, влажным, кинетическим),
- рисование, лепка, аппликация,
- настольные, дидактические игры с группой детей,
- подвижные игры,
- трудовая деятельность.
Играйте с ребёнком, игра – это ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Поведение взрослого постоянно обуславливает активность поведения и деятельности ребёнка. Если взрослый заинтересован в делах ребёнка – значит это важно! Значит нужно делать! Общительность и доброжелательность родителя, педагога выступает как условие развития положительных социальных качеств у ребенка.
Секрет воспитания дошкольника с помощью эмоционального воздействия заключается в том, чтобы не подавлять эмоции ребёнка, а направлять их в нужное русло.
Подготовила: Логунова Е.Р., педагог-психолог