Базовый комплекс артикуляционных упражнений:
«Заборчик» – удерживание губ в улыбке, передние верхние и нижние зубы обнажены.
«Трубочка» – вытягивание губ вперёд трубочкой (зубы сомкнуты).
«Заборчик-трубочка» – чередование положения губ в улыбке и трубочкой.
«Лопатка» – удерживание широкого языка на нижней губе в спокойном, расслабленном состоянии.
«Иголка» – удерживание узкого языка между резами.
«Лопатка-иголка» – чередование соответствующих упражнений.
«Шлагбаум» - поднимание языка за верхние зубы (рот открыт, но не слишком широко).
«Качели» - чередование движений языка вверх и вниз с удерживанием в течение пяти секунд в каждой позиции.
«Блинчик» - удерживание языка за нижними зубами в спокойном, расслабленном состоянии.
«Потягушки» - высунуть язык и тянуться им к носу, к подбородку, к правому уголку рта и к левому. Рекомендуется проводить артикуляционную гимнастику перед зеркалом. Делайте упражнения вместе с ребенком. Лучше купить большое зеркало, в котором будет видно не только ребенка, но и вас. В этом случае малыш сможет повторять все действия. Так как оптимальный вариант – упражняться сидя, то лучше приобрести настольное зеркало.

Упражнения со специальной литературой.
В настоящее время ассортимент методических пособий огромен. При выборе нужно ориентироваться на издания с яркими иллюстрациями, они привлекают внимание и поддерживают интерес у ребенка. Если ваш малыш выговаривает все звуки, но испытывает трудности в согласовании слов и в пересказе или имеет скудный словарный запас, то отдавайте предпочтение литературе : Н.В. Нищева «Обучение детей рассказыванию с опорой на картинки», Н.Э. Теремкова «Я учусь пересказывать», Н.Э. Теремков «Логопедические домашние задания для детей 5-7 лет с ОНР», О.А. Новиковская «Логопедическая грамматика».

Упражнения для развития мелкой моторики.
Уровень развития речи ребенка напрямую связан с развитием мелкой моторики. Для её тренировки эффективным инструментом станет даже обычный пластилин. Малышам достаточно мять этот материал и лепить простые одноцветные фигуры. С детьми постарше учитесь делать более сложные многоцветные фигурки, к примеру, разных животных.

Во время игр с пластилином изучайте цвета и формы.
Можно слепить несколько фигурок и придумать им историю, в этом случае у ребенка будут развиваться воображение, и увеличиваться словарный запас. Например, история про поход в овощной магазин - можно слепить фрукты и овощи, выставить их на «прилавок» и играть в продавца и покупателя. Благодаря такой игре ребёнок расширит свой словарный запас, запоминая названия овощей и фруктов, сможет повторить цвета и формы.

Вот ещё несколько идей и приёмов как развить моторику малыша:
* Купите шарик су-джок, который состоит из двух частей: колючего шарика и пружинки. Пружинку надевайте поочередно на пальчики, проговаривая потешки или просто называя пальчики, а шарик катайте по ладошкам и пальчикам малыша.

* Соревнуйтесь в перетягивании пальчиками ленточек, верёвочек, карандашей, шнурков.

* Заверните в фольгу мелкие предметы - пусть малыш их разворачивает.

* Пусть ребёнок летом, по дороге с дачи, обрывает по одному лепестку с ромашки.

* Пускай давит пузырьки на воздушно-пузырьковой упаковочной пленке.

* Разрешайте ребёнку самому застегивать и расстегивать пуговицы, откручивать и закручивать крышки у пластиковых бутылок.

* Дайте миску со смешанным горохом и фасолью или с более мелкими крупами для усложнения задачи - попросите ребёнка рассортировать.

* Дайте ребёнку мелкие предметы и попросите сложить их по одному в пластиковую бутылку через горлышко. Вариант игры на море - собирание мелких камушков в бутылку. Это игра также учит малыша определять на глаз размер предметов.

* Пусть ребёнок наматывает ленту на палочку или пальчик.

* Поиграйте с прищепками! Пусть ребёнок развешивает сушиться кукольную одежду. А если присоединить прищепки к желтому кругу, вырезанному из картона, то получится солнышко!Игра «Кто что ест» должна быть в арсенале как специалистов, так и мам. В этой игре реализуется большое количество педагогических задач, а самое главное - она привлекательна и интересна для детей (да и для взрослых). Можно отработать грамматику, лексику, автоматизировать непослушный звук. А ещё такая игра полезна для неговорящих малышей: используя правильные игровые инструкции, взрослый может стимулировать речевую деятельность ребёнка.

* Очень полезно заняться аппликацией. Движения руки, которые задействованы в вырезании с использованием ножниц - очень хорошо влияют не только на мелкую моторику, но и отлично развивают мозг. Полезно будет сделать аппликацию и придумать историю про неё. Например, делая аппликацию стрекозы, предложите ребёнку придумать про неё рассказ. Помогите малышу, задавая ему наводящие вопросы:

Как зовут твою стрекозу? Какая она? Что она любит делать? Где она летала? Кого встретила?

Вот пример рассказа, который может получиться:

«Стрекоза Забава»
Жила-была стрекоза. Её звали Забава. Она была разноцветная и крылышки у неё переливались на солнце всеми цветами радуги. Однажды, стрекоза полетела охотиться на пруд. Она мечтала поймать комара пожирнее. Над прудом она увидела толстого-претолстого комара, который летал над водой и весело распевал песенку: зу-зу-зууууу, зу-зу-зууууу, не борюсь я стрекозуууу!

Песенка так понравилась стрекозе, Забаве, что она передумала ловить комара и решила с ним подружиться. Она подлетела к комару и стала подпевать ему: за-за-заааа, за-за-заааа - я большая стрекозааааа. Так и началась первая в истории дружба стрекозы и комара.Такая аппликация будет способствовать не только развитию моторики, но и фантазии, связной речи, укрепит добрые отношения со взрослым, поднимет настроение, а также будет способствовать закреплению в речи звука [З], если этот звук находится на этапе автоматизации.

Закрепление отдельных звуков.
Нередко бывает, что ребенок может правильно произносить звук изолированно, но в речи его не употребляет. В этом случае нужно автоматизировать трудный звук.

Важно, чтобы автоматизация звука была поэтапной: сначала звук автоматизируется в слогах, затем в словах, в словосочетаниях и только затем в связной речи. Правильно подобрать материал для автоматизации поможет специалист (подберёт слова, где автоматизируемый звук будет находиться в правильной позиции, исключит слова со смешиваемыми звуками или слова со звуками, которые ребёнок искажает).

Чтобы ввести звук в спонтанную речь, максимально используйте в повседневном общении с ребенком слова, где есть сложный для него звук. К примеру, если малыш не справляется со звуком «р», то в магазине, подходя к рыбному отделу, спросите ребёнка: «что здесь продается»? Если видите что-то красное, то попросите ребёнка называть это слово: к примеру, «красная крыша», «красный шарик» и пр. Открывая дверь, попросите ребёнка проговорить действие: «поворачиваю ручку» и т. д.

Полезным будет заучивание стихов с трудным звуком, например для дифференциации (различения) и закрепления в речи звуков Р, РЬ и Л, ЛЬ, ребёнку будет полезно выучить стихотворение Самуила Маршака «Мэри»:

У маленькой Мэри
Большая потеря:
Пропал ее правый башмак.
В одном она скачет
И жалобно плачет,
- Нельзя без другого никак!

Но, милая Мэри,
Не плачь о потере.
Ботинок для правой ноги
Сошьем тебе новый
Иль купим готовый,
Но только смотри береги!

Роль родителей в обучении и воспитании ребенка огромна. Справятся ли родители самостоятельно с трудностями малыша будет зависеть в первую очередь от того, какое нарушение явилось причиной нарушения речи. Например, проблемы с речью, связанные с дислалией, могут выровняться сами по себе, а вот дизартрические нарушения нуждаются в подключении логопеда и часто - невролога. Но в любом случае важно заниматься с малышом дома, тогда ребенок быстрее сможет справиться со всеми речевыми трудностями и освоить навыки общения.

Составитель: Маралова Я.А., учитель-логопед

Анастасия Ежова, учитель-логопед детского сада №35 «Лесная сказка» г. Междуреченск, обратилась к военнослужащим со словами поддержки:

«Сегодня очень нелёгкое время, идут боевые действия. Но мы точно знаем: только вы можете сделать эту тяжёлую военную работу лучше всех! Мы гордимся вами. Скорее возвращайтесь домой здоровыми и невредимыми. Армия в зоне специальной военной операции сделала вас ещё сильнее, умнее и увереннее. Мы очень хотим, чтобы вы все вернулись к своим любимым, родным и близким людям. Мы верим в вас, в ваши силы, терпение и мужество. У вас всё получится. Ждём всех с победой!»

#ZaПрезидента #ZaНаших #ZaРоссию #ZaКуzбасс #СвоихНеБросаем

🗣 Игры и упражнения на формирование грамматического строя речи.

"Веселая пчелка"
На столе разложено много овощей и фруктов. Показываем детям игрушку -
пчелку и предлагаем поиграть с ней в прятки.
- Скажи, куда спряталась пчелка? (Переставляем пчелку так, чтобы можно
было сказать:" Пчелка на яблоке, над огурцом, за помидором, между сливой
и луком».)
«Кто у кого?»
( употребление родительного падежа существительных единственного и
множественного числа)
У медведицы - ... (медвежонок, медвежата).
У лисицы - ... (лисенок, лисята).
У белки - ... (бельчонок, бельчата) и т. д.
«Один—много»
кошка – кошки,
карандаш – карандаши,
стул-стулья и т. д.
«Что (кого) не стало?»
На столе что? – Чашки, ложки, тарелки (множ. число, именит, падеж,
неодушевл. существит.).
Что вы видите? – Чашки, ложки, тарелки (множ. число, винит, падеж).
Чего не стало? – Чашек, ложек, тарелок (множ. число, родит, падеж).
На столе кто? – Утки, собачки, кролики (множ. число, именит, падеж,
одушевл. существит.).
Кого вы видите? – Уток, собачек, кроликов (множ. число, винит, падеж).
Кого не стало? – Уток, собачек, кроликов (множ. число, родит, падеж).
"Спорщики"
Выкладываем картинки овощей и фруктов.
Показываем картинку яблока и предлагаем послушать как спорят два друга:
"Я сладкое яблоко "подкладываем картинку лимона:" А я кислый лимон " и
предлагаем ребенку по очереди выбирать спорщиков.
Я оранжевый апельсин, а я красное яблоко,
Я помидор-овощ, а я груша - фрукт,
Я морковь овальная, а я помидор круглый.
«Ералаш».
Используем картинки с изображением животных, разрезанных на части.
Ребенок берет одну часть животного и должен правильно назвать, чья это
голова, хвост или ноги: «У меня на картинке заячья голова», «У меня на
картинке лисий хвост». Затем из частей составляем целое изображение
животного.
Игровое упражнение «Чьё, чьё? – Моё»
Показываем ребенку мешочек с его вещами и игрушками и говорим:
- Это сорока – воровка насобирала разных вещей, которые плохо лежали.
Смеётся над нами: «Чьё, чьё всё? Моё! Давай рассмотрим что чьё? Это что?
(Туфля). Чья туфля? И т.д. (чья, чьё, чьи, чей).
Какая бывает собака?
Просим ребенка найти игрушку или картинку собаки и рассказать о ней как
можно больше: какая у нее шерсть, что она любит есть, какой формы у нее
хвост и ушки, какой у нее характер и т.д.
«Я вижу много»
Берем одну карточку: «Я вижу много шин». Ребенок берет другую карточку
и отвечает :, «Я вижу много барабанов».
«Посчитай до пяти»
Предлогаем ребенку посчитать объекты, изображенные на карточке, так,
будто их количество увеличивается от одного до пяти. Например: одна
свечка, две свечки..., пять свечек.

Составитель: Пильникова Ю.В., учитель-логопед