Составитель: Маралова Я.А., учитель-логопед
🧠 Развитие межполушарного взаимодействия у младших школьников
Период от рождения и до 2-3 лет ребенок активно нарабатывает базу сенсомоторных навыков; у него появляются согласованные движения рук, ног, глаз и языка. Эта «база» пригодится, когда ребенок начнет писать, ведь данный процесс предполагает согласованное движение руки, глаз, следящих за буквами и строчками, а также языка, проговаривающего слова при письме. Завершающий этап в развитии межполушарных связей приходится на возраст от 7 до 15 лет. На этом этапе межполушарные взаимодействия помогают ребенку выстраивать собственные программы поведения, ставить перед собой цели, контролировать их. В норме основное развитие межполушарных связей формируется у девочек до 7-ми лет, у мальчиков до 8-ми – 8,5 лет.
Что бывает если межполушарное взаимодействие не сформировано?
• Происходит неправильная обработка информации и у ребенка возникают сложности в обучении:
• Проблемы в письме.
• Проблемы в устной речи.
• Трудности в запоминании информации.
• Сложности в счете, как в письменном, так и в устном.
• Сложность в восприятии учебной информации.
Признаки несформированности межполушарного взаимодействия:
• Зеркальное написание букв и цифр.
• Логопедические отклонения.
• Неловкость движений.
• Агрессия.
• Плохая память.
• Отсутствие познавательной мотивации.
• Инфантильность.
Ежедневное выполнение нейропсихологических упражнений синхронизирует работу полушарий, способствует улучшению запоминания, улучшению восприятия речи собеседника (родителей, педагога и других детей), развивает произвольное и непроизвольное внимание, переключаемость и концентрацию, разные виды мышления, улучшает сенсомоторный контроль.
«Ленивые восьмерки»
Начертить в воздухе знак бесконечности сначала левой рукой, затем правой рукой (ладони в кулак, из кулака вверх большой палец), затем двумя руками одновременно (глаза следят за большими пальцами рук).
«Восьмерки локтями»
Разведите ноги в стороны, слегка согните в коленях. Проведите половину горизонтальной восьмерки правым локтем. Глаза должны следить за движениями локтя. Проделать то же самое с левой стороной.
«Слон»
Ухо плотно прижать к плечу. Одновременно вытянуть одну руку, как хобот слона, и начать рисовать ею горизонтальную восьмерку, начиная от центра зрительного поля и идя вверх против часовой стрелки. Глаза следят за движениями кончиков пальцев. Затем поменять руки. Упражнения выполнять медленно, по 3-5 раз каждой рукой.
«Пальчики шалят»
Прижмите ладонь к поверхности стола. Сначала по порядку, а затем хаотично поднимайте пальцы по одному и называйте их.
«Ухо — нос»
Правая рука касается кончика носа, левая - мочки правого уха. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши, затем поменять положение рук.
«Ножницы»
Перекрестные движения руками перед собой, меняя правую и левую руки.
«Перекрестная ходьба»
Медленная перекрестная ходьба, при выполнении которой дети попеременно касаются правым локтем левого колена и левым локтем - правого с обязательной фиксацией положения «локоть - колено».
«Алфавит»
Для выполнения упражнения распечатайте или напишите обычный русский алфавит. Под каждой буквой произвольно поставить пометки: Л, П, О.
Л означает, что надо поднять левую руку, П — правую, О — обе руки. Глядя на алфавит, ребёнку нужно одновременно называть букву и выполнить движение, отмеченное под буквой.
«Разноцветный текст!
Как можно быстрее читайте строчки слева направо про себя, начиная с первой, и называйте вслух цвет каждого слова. Если ошиблись, назовите правильный цвет и продолжайте дальше.
«Таблицы Шульте»
Работа с таблицами Шульте прекрасно развивает мозг, внимание, увеличивает скорость чтения. Для развития межполушарных связей лучше использовать цветные таблицы Шульте. Инструкция: «Покажи и назови все числа по порядку от 1 до 25. Постарайся делать это как можно быстрее и без ошибок».
Материал подготовлен
педагогом - психологом
Шахториной Анной Александровной
Период от рождения и до 2-3 лет ребенок активно нарабатывает базу сенсомоторных навыков; у него появляются согласованные движения рук, ног, глаз и языка. Эта «база» пригодится, когда ребенок начнет писать, ведь данный процесс предполагает согласованное движение руки, глаз, следящих за буквами и строчками, а также языка, проговаривающего слова при письме. Завершающий этап в развитии межполушарных связей приходится на возраст от 7 до 15 лет. На этом этапе межполушарные взаимодействия помогают ребенку выстраивать собственные программы поведения, ставить перед собой цели, контролировать их. В норме основное развитие межполушарных связей формируется у девочек до 7-ми лет, у мальчиков до 8-ми – 8,5 лет.
Что бывает если межполушарное взаимодействие не сформировано?
• Происходит неправильная обработка информации и у ребенка возникают сложности в обучении:
• Проблемы в письме.
• Проблемы в устной речи.
• Трудности в запоминании информации.
• Сложности в счете, как в письменном, так и в устном.
• Сложность в восприятии учебной информации.
Признаки несформированности межполушарного взаимодействия:
• Зеркальное написание букв и цифр.
• Логопедические отклонения.
• Неловкость движений.
• Агрессия.
• Плохая память.
• Отсутствие познавательной мотивации.
• Инфантильность.
Ежедневное выполнение нейропсихологических упражнений синхронизирует работу полушарий, способствует улучшению запоминания, улучшению восприятия речи собеседника (родителей, педагога и других детей), развивает произвольное и непроизвольное внимание, переключаемость и концентрацию, разные виды мышления, улучшает сенсомоторный контроль.
«Ленивые восьмерки»
Начертить в воздухе знак бесконечности сначала левой рукой, затем правой рукой (ладони в кулак, из кулака вверх большой палец), затем двумя руками одновременно (глаза следят за большими пальцами рук).
«Восьмерки локтями»
Разведите ноги в стороны, слегка согните в коленях. Проведите половину горизонтальной восьмерки правым локтем. Глаза должны следить за движениями локтя. Проделать то же самое с левой стороной.
«Слон»
Ухо плотно прижать к плечу. Одновременно вытянуть одну руку, как хобот слона, и начать рисовать ею горизонтальную восьмерку, начиная от центра зрительного поля и идя вверх против часовой стрелки. Глаза следят за движениями кончиков пальцев. Затем поменять руки. Упражнения выполнять медленно, по 3-5 раз каждой рукой.
«Пальчики шалят»
Прижмите ладонь к поверхности стола. Сначала по порядку, а затем хаотично поднимайте пальцы по одному и называйте их.
«Ухо — нос»
Правая рука касается кончика носа, левая - мочки правого уха. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши, затем поменять положение рук.
«Ножницы»
Перекрестные движения руками перед собой, меняя правую и левую руки.
«Перекрестная ходьба»
Медленная перекрестная ходьба, при выполнении которой дети попеременно касаются правым локтем левого колена и левым локтем - правого с обязательной фиксацией положения «локоть - колено».
«Алфавит»
Для выполнения упражнения распечатайте или напишите обычный русский алфавит. Под каждой буквой произвольно поставить пометки: Л, П, О.
Л означает, что надо поднять левую руку, П — правую, О — обе руки. Глядя на алфавит, ребёнку нужно одновременно называть букву и выполнить движение, отмеченное под буквой.
«Разноцветный текст!
Как можно быстрее читайте строчки слева направо про себя, начиная с первой, и называйте вслух цвет каждого слова. Если ошиблись, назовите правильный цвет и продолжайте дальше.
«Таблицы Шульте»
Работа с таблицами Шульте прекрасно развивает мозг, внимание, увеличивает скорость чтения. Для развития межполушарных связей лучше использовать цветные таблицы Шульте. Инструкция: «Покажи и назови все числа по порядку от 1 до 25. Постарайся делать это как можно быстрее и без ошибок».
Материал подготовлен
педагогом - психологом
Шахториной Анной Александровной
Упражнения на обогащение и активизацию словарного запаса
детей.
Упражнение 1. "Игра в слова".
1."Назови как можно больше слов, обозначающих фрукты" (овощи, деревья, цветы, диких и домашних животных и птиц, игрушки, инструменты, мебель,
профессии и т.п.).
2."Сейчас я буду называть тебе слова, а ты будешь мне рассказывать, что этот предмет может делать.
Метель - метет, а гром - ..., ветер - ..., а снег - ..., дождь - ..., а солнце - ...".
Не забудьте при каждом ответе спрашивать: "А что еще делает солнце, оно ведь не только светит?" Пусть ребёнок подберёт как можно больше слов, обозначающих действие.
Затем можете повторить ту же игру наоборот: "Кто летает? А кто плавает? Кто забивает гвозди? Кто ловит мышей?"
3."Назови другой предмет, такой же белый, как и снег".
(Такой же узкий, как и лента; такой же быстрый, как и речка; такой
же круглый, как и мяч; такой желтый, как и дыня).
Упражнение 2. "Слова-приятели" (упражнение на синонимы).
1."Как ты думаешь, как можно по-другому сказать о печальном человеке?" (Грустный)
"Ценный - это какой? Жесткий - это какой?"
2."Каким словом можно заменить слово "конь"? Слово "врач", "чашка",
"пища"?"
3."Какое слово лишнее, не подходит к другим словам? Почему?"
Грустный, печальный, унылый, глубокий
Храбрый, звонкий, смелый, отважный
Если ребенку непонятно значение какого-либо слова, объясните его.
Упражнение 3. "Слова-неприятели" (упражнение на антонимы).
Скажи наоборот:
Холодный- горячий, чистый- грязный, твердый- мягкий;
Зима- лето, рано-поздно, близко-далеко..
Упражнение 4. "Один и много" (изменение слов по числам).
1."Сейчас мы будем играть в такую игру: я назову словом один предмет, а ты назови слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу "карандаш", а ты должен сказать "карандаши". Книга, ручка, лампа и т.д.
2."А теперь попробуем наоборот. Я буду говорить слово, обозначающее
много предметов, а ты - один": когти, облака, воины, листья.
Упражнение 5. "Закончи слово".
"Отгадай, какое слово я хочу сказать? По..." (Подушка)
Слоги, с которых могут начинаться слова: за, ми, му, ло, при, ку, зо, че и т.п.
Упражнение 6. "Объясни слово".
Цель этого упражнения - научить ребенка не только узнавать новые слова через объяснение, но и ясно выражать мысль, указывая основной вид использования предмета, описывая его признаки.
Задание: "Я хочу выяснить, как много слов ты знаешь. Скажи, что
такое велосипед?" Нож, шляпа, мяч, письмо и т. д.
Все эти упражнения вы можете делать несколько раз, дополняя ряды слов самостоятельно.
Составитель: Пильникова Ю.В., учитель-логопед
детей.
Упражнение 1. "Игра в слова".
1."Назови как можно больше слов, обозначающих фрукты" (овощи, деревья, цветы, диких и домашних животных и птиц, игрушки, инструменты, мебель,
профессии и т.п.).
2."Сейчас я буду называть тебе слова, а ты будешь мне рассказывать, что этот предмет может делать.
Метель - метет, а гром - ..., ветер - ..., а снег - ..., дождь - ..., а солнце - ...".
Не забудьте при каждом ответе спрашивать: "А что еще делает солнце, оно ведь не только светит?" Пусть ребёнок подберёт как можно больше слов, обозначающих действие.
Затем можете повторить ту же игру наоборот: "Кто летает? А кто плавает? Кто забивает гвозди? Кто ловит мышей?"
3."Назови другой предмет, такой же белый, как и снег".
(Такой же узкий, как и лента; такой же быстрый, как и речка; такой
же круглый, как и мяч; такой желтый, как и дыня).
Упражнение 2. "Слова-приятели" (упражнение на синонимы).
1."Как ты думаешь, как можно по-другому сказать о печальном человеке?" (Грустный)
"Ценный - это какой? Жесткий - это какой?"
2."Каким словом можно заменить слово "конь"? Слово "врач", "чашка",
"пища"?"
3."Какое слово лишнее, не подходит к другим словам? Почему?"
Грустный, печальный, унылый, глубокий
Храбрый, звонкий, смелый, отважный
Если ребенку непонятно значение какого-либо слова, объясните его.
Упражнение 3. "Слова-неприятели" (упражнение на антонимы).
Скажи наоборот:
Холодный- горячий, чистый- грязный, твердый- мягкий;
Зима- лето, рано-поздно, близко-далеко..
Упражнение 4. "Один и много" (изменение слов по числам).
1."Сейчас мы будем играть в такую игру: я назову словом один предмет, а ты назови слово так, чтобы получилось много предметов. Например, я скажу "карандаш", а ты должен сказать "карандаши". Книга, ручка, лампа и т.д.
2."А теперь попробуем наоборот. Я буду говорить слово, обозначающее
много предметов, а ты - один": когти, облака, воины, листья.
Упражнение 5. "Закончи слово".
"Отгадай, какое слово я хочу сказать? По..." (Подушка)
Слоги, с которых могут начинаться слова: за, ми, му, ло, при, ку, зо, че и т.п.
Упражнение 6. "Объясни слово".
Цель этого упражнения - научить ребенка не только узнавать новые слова через объяснение, но и ясно выражать мысль, указывая основной вид использования предмета, описывая его признаки.
Задание: "Я хочу выяснить, как много слов ты знаешь. Скажи, что
такое велосипед?" Нож, шляпа, мяч, письмо и т. д.
Все эти упражнения вы можете делать несколько раз, дополняя ряды слов самостоятельно.
Составитель: Пильникова Ю.В., учитель-логопед
Формирование временных представлений у дошкольников и младших школьников (части/время суток)🌞🌜