Классный учитель и приёмы рисования.

Существует целая академическая школа рисунка. Как правильно строить фигуру человека, пропорции, объемы. Все описано. Множество учителей по этой методике обучают молодых художников.

Есть единицы, такие учителя, кто вдруг в академическом рисунке увидел иную закономерность построения, такие плавные «восьмерки», которые не вошли в учебники и методички, но за которые ученики благодарны.

Классный учитель находит такой метод, чтобы через года ему ученики говорили слова благодарности, хотя сам приём не входит в традиционную методическую базу, но расширяет её творчески.

В своих областях преподавания и практики надо искать такие гармоничные и понятные приёмы — вы же классный учитель.

Как классному учителю преодолеть этап перегорания?

Бывает, что приходишь поздно вечером и думаешь, что все это зря и надо менять род деятельности, уходить из профессии и переставать обучать. Это знакомое состояние. Много административной работы, постоянный стресс, управление учебной программой требует больше времени на проверку домашних работ и контрольных, оплата труда не соответствует времени и усилиям. Что делать, когда руки опускаются?

Школа, университет, учебное пространство становится вторым домом, словно нитями связавшими вас и очень много людей, событий и смысла. Даже если каждый завершенный день похож на предыдущий в них надо уметь увидеть моменты для благодарности себе. Ждать доброе слово от других в таком состоянии невиданная наивность. Учитесь быть честным в попытке сказать себе заслуженное «спасибо». За прожитый день и прочитанные «часы занятий сверх программы».

Придумайте себе свои собственные «пару минут благодарности». Задумайтесь и за две минуты назовите себе разнообразные причины быть благодарным себе за свою работу и её результаты. Вспоминайте кому из учеников вы помогли кого поддержали, кому дали возможность проявить себя и понять лучше материал. Кому из коллег вы казали поддержку. Как те, кто учился у вас несколько лет назад справляются в взрослой и серьезной жизни и почему вы благодарны своему месту в жизни, своему классу за такие моменты радости и гордости за учеников. Вы благодарны себе за отношение к делу, за дисциплину, за желание отдавать больше своего опыта и знаний другим. Вы благодарны себе, что стали терпеливей в сложных ситуациях, умеет управлять эмоциями в классе и сдержанны. Вы благодарны себе за любую возможность развиваться, читать книги и статьи, смотреть лекции и развивать свои педагогические знания снова и снова, делая их более актуальными. Вы благодарны себа за редкие моменты, когда видите, что родители вам тоже благодарны, хотя и не выражают этого открыто. Вы благодарны себе за возможность зарабатывать не только работой в классе, но и читая лекции и проводя занятия онлайн в свободное время. Вы многое могли бы еще назвать, но ваши две минуты завершены.

Работа учителя сложна, но в ней множество причин и поводов сказать себе слова благодарности и уважать себя за свою преданность ребятам в классе, самому предмету, призванию учителя, а остальное — пусть будет как будет. Главное, что у вас есть вы и ваш класс.

Вы же классный учитель.

Классные каналы для классного учителя

Мы верим, что образование растёт через сообщества

Сегодня делимся с вами подборкой педагогов, которые создают современное, живое и человечное образование

Посмотреть подборку

В этом списке — специалисты и дружественные нам школы, чьи подходы нам близки: они ищут новые форматы, поддерживают детскую инициативу, создают безопасную среду и вдохновляют на развитие.

Классный учитель восхищается творческой попыткой создать открытку «К дню учителя». Оценка на пятерку! С плюсом.

Классный учитель и прогресс ученика.

Важно создать такие правила обучения, чтобы ученики не соперничали между собой оценками и успехами, хотя ничего негативного в таких отношениях нет, особенно для более одаренных и подготовленных.

Нужно отказаться от сравнения успехов одних и других в баллах оценок и выработать другую методику и даже философию работы в обучении.

Каждый ученик делает практическую работу по заданию педагога и трижды её улучшает выставляя самому себе баллы отражающие его субъективное впечатление о качестве и прогрессе этих улучшений. Так прививается новая культуры оценки своей работы. Ты ориентируешься и мотивируешь себя прогрессом относительно себя самого и своего старания. Каждая следующая попытка улучшения работы дается через анализ результата предыдущего этап и обучает сосредоточить усилие воли, интеллекта, комплекса знаний на более высокой продуктивности и эффективности. Важно и артикулировать свои действия, объяснять их, видеть свои слабые стороны и компенсировать, развивать, поддерживать интерес к учебному процессу через новые попытки сделать работу лучше чем было самому.

После результат этих трех эстапов улучшений со своими оценками ученик передает преподавателю для обратной связи и анализа прогресса. Но уже полученный личный опыт самостоятельности, автономности, зависимости результата от личных предпочтений в учебной работе и исправлении обнаруженных недостатков будут давать заметные когнитивные импульсы прогрессивного развития в укреплении и знаний и нужных практик и влиять на формировании самостоятельности как культуры личного развития в освоении и предметом и умением оценить себя без сравнения с другими или в сравнении, но понимая, что важнее и ценнее самому стимулировать свой рост измеримой и фактической результативности.

Классный учитель может творчески подходить к работе с методами и практиками, которые стимулируют естественно и гармонично прогресс ученика без излишнего стресса за счет создания искусственной конкуренции «за оценки». Надо научить человека оценивать свои усилия и старания и это поможет в обучении на совершенно разных уровнях.

Вы это знаете, вы же классный учитель. Подумайте, как эта методическая практика может помогать и вам в работе.

Классный учитель:

Умение найти хорошую метафору — открыть путь к пониманию.

Еще важнее говорить с классом на важные темы с желанием повлиять и помочь ученикам в учёбе, а главное в жизни

Просили передать классному учителю:

Есть тут учителя информатики, физики, математики и робототехники?👨‍🏫
Тогда это точно для вас!

28 февраля в Екатеринбурге состоится V Всероссийский конгресс учителей «Точные науки».
Конгресс проводится уже пятый год и собирает больше 500 педагогов со всей страны. В программе — ведущие эксперты из образования, науки и ИТ, живые обсуждения и практичные форматы.

Участие бесплатное.
Можно присоединиться очно (в Екатеринбурге) или в онлайн-формате.

Организаторы:
— Благотворительный фонд СКБ Контур
— Уральский федеральный университет
При поддержке:
— Министерства образования и молодёжной политики Свердловской области

📌 Тема этого года — «Точка бифуркации: учитель в мире больших перемен».
Обсудим вызовы, с которыми сталкиваются педагоги, и подумаем, как находить опору в профессии и друг в друге.

📎 На сайте уже можно:
— ознакомиться с программой и списком спикеров
— зарегистрироваться на участие

Следите за новостями и подробной информацией на нашей странице:
TG — https://t.me/bfskbkontur_teacher

Быть классным учителем:

На клавиатуре клавиши с буквами Д/Ж находятся рядом. Учителю в суете очень легко превратить нужный урок в нудный. Готовьте свои занятия без суеты.

Пишу, печатаю и говорю всегда быстро. В классе и здесь на канале. Ошибки и опечатки случаются. Иногда важнее передать мысль, зафиксировать её, а потом медленно и осмысленно отредактировать её вместе с классом.

Звонок — для учителя. Не спрашивай по ком звонит. Просто ставь правильно ударения и учись постоянно делать свою работу вовремя и обучай, вдохновляй, мотивируй класс — работать так же. Вовремя.

Ошибку ученика оправдывает самостоятельное исправление. Ошибку учителя ничего не оправдывает. Поэтому надо готовить учебный материал внимательно и перепроверять. Указавший вам на ошибку достоин благодарности.

Каждый ученик это колодец с опытом, который надо стараться наполнить, но так, чтобы жажда знаний только прибывала. Каждый коллега эта источник разнообразных методов как наполнить колодец опыта и знаний до края.

Любить свою работу за результаты детей и взрослых, учеников и коллег. Помогать всем полюбить свою работу в самом широком смысле.

Разделять умение преподавать и обучать и вести административную работу и бюрократию.

Уметь объяснять разным людям на разных примерах, метафорах, формах изложения, один и тот же учебный материал.

Поддерживать тех учеников, которые стараются больше всех и тех, кто менее всех одарен или проявляет способности в освоении материала в классе.

Класс — это пространство перемен, метаморфоз и эволюции. Класс это место где каждый испытывает радость и давление изменений. Обучение начинается в классе и не заканчивается нигде. Обучение подтверждается не оценкой в классе, а жизнью снаружи класса.

Радуйтесь успехам учеников даже если они происходят через много лет после «звонка на перемену». Ведь некоторые перемены в жизни проходят гораздо позже после нужного урока.

Про классного учителя и измерение компетентности на примере пекаря.

В современной педагогике сейчас есть несколько проблем и все они возникают вокруг измерений компетентности, способов оценки знаний и умений. Одним специалистам кажется, что если они знают, с какой скоростью выпекают хлеб пекари, то можно взять время за критерий успешной компетенции и его перенести на оценку учебной программы. Это работает в 70% школ для пекарей.

Современная жизнь сложнее и быстрее подкидывает новые требования к работникам. Как они работают в коллективе? Как измерять отношения в пекарне? Опросы? Thematic Apperception тесты?

Будущие пекари проходят опросники «CAVE» — Content Analysis of Verbal Expression, Контент-анализ вербальных высказываний, чтобы выявить их отношение к успешной работе, хлебу, покупателям, коллегам и начальникам.
Измерять можно и способности к эмпатии, умению пекаря угадывать человеческие эмоции, состояния, видеть и различать степени удовольствия или озабоченности. Для этого существуют различные методики анализа реакции на Профиль невербальной восприимчивости (ПНВ) и многие более современные.

Некоторые, вводят геймификацию и начинают назначать баллы и символические достижения за время обучения. Пекари обучаются в игровой форме и их компетенции оцениваются по итогам прохождения квестов и заданий.

Всегда есть люди в педагогической науке, которым важно найти алгоритм, формулу, механику, которая бы раскрывала потенциал пекаря, могла измерять изменения его функциональности, вовлечения, осознанности в процессе обучения.

Сводить данные в таблицы, делать выводы и вновь адаптировать учебные курсы для будущих пекарен.
Пока эти люди активно искали методы тестирования и измерений жизнь и ее темп, ритм и энергия резко ускорились и снова для пекаря возникают специфичные навыки и способности:

— Может ли пекарь открыть собственную пекарню?

— Понимает ли пекарь, что у любого хлеба есть своя аудитория и как её найти?

— Средние значения скорости выпечки могут быть пересмотрены за счет новых технологий. Владеет ли ими пекарь?

— Хлеба и выпечки много. Умеет ли пекарь выпекать хлеб, который бы имел оригинальный и уникальный рецепт, свою привлекательность новизны на рынке?

— Знает ли пекарь, что любой хлеб это еще и символический объект, история, способен ли он ее рассказать, создав дополнительную ценность?

— Как снижать стоимость производства, не снижая качества хлеба?

— Какие примеры разнообразия культуры выпечки и изделий из хлеба успешно существует в мире?

— Насколько хлеб может быть частью культуры здорового питания и как пекарю уметь узнавать больше о тенденциях вокруг культуры еды?

— Чему пекарь может научиться у других умельцев? Умеет ли он перенимать и адаптировать чужой опыт?

Тесты и измерения компетентности и овладения навыками всегда будут отставать от жизни и ее энергии. А вот люди, которые ежедневно пекут хлеб вместе с учениками, видят ежедневную разницу преломляя хлеба и учат любить этот процесс, выбирать муку, изучать печи, увлекательно следить как поднимается в печи хлеб — это непередаваемое торжество практики, труда, создания буквального продукта с хрустом корочки и запахом поля. Этому не научиться и не научить — этим живут.

Живите учась.

ИИ и классный учитель.

Главная тенденция в развитии ИИ это создание агентов. Мы сейчас находимся в эпоху приложений, написанных программ в которых решаются разнообразные задачи. Агенты это уже не программы, которые создаются на основе потребности пользователей, а буквально серия запросов в ИИ с твоей индивидуальной потребностью. Все постепенно привыкнут, что создать агента под свои задачи будет легко и ИИ будет решать эти персонализированные задачи. Для ученика это автоматизированный запрос проверить какие задания появились в электронном дневнике и создать на их основе реалистичные работы учитывающие особенности ученика, используя варианты работ отличников по этому предмету.

Для учителя это вызов для адаптации уже сейчас. Всё, что ты не можешь отменить и запретить надо знать и использовать и готовиться писать свои агенты выявляющие работы созданные с ИИ. С другой стороны качество исследовательской работы в ИИ будет только улучшаться.

Представьте, что хорошим заданием для обучения истории будет создание с помощью ИИ ролика про историческое событие с учетом всех деталей и контекста, попытки перенести в современность модель поведения, особенностей времени, даже эстетику связанную с примерами материального мира из прошлого. Тут учителю надо быть готовым к новым словам и инструментам — Sora, Kling, Google Veo, Hailuo, Seedance, Runway. Хотя ученики всегда обгонят и это отдельная возможность для общения в классе, обсуждения нейронок для помощи в изучении конкретного предмета и области знания. Может помогать найти общий язык с аудиторией в классе. Исследовать новое. Стимулировать любопытство нужное в правильном образовательном процессе.

Уже сейчас ИИ создает отличные схемы и анимации объясняющие законы физики и химию. Это значительно увеличивает качество восприятия и понимание природы и усиливает эффект обучения. Отдельно, это ожидаемая проверка всех научных открыти через создание моделей в ИИ, которые станут лучше помогать понимать как мы делаем открытия и изучаем природу. Например, модель ИИ уже постаралась и открыла для себя второй закон Ньютона.

Но главное, что надо ожидать, что ИИ будет развивать сам подход к пониманию как в нашем мозге строится обучение на примерах схожести с машинным обучением. Первые шаги уже активно делаются.

Вы сами всё это понимаете и чувствуете. В же классный учитель.

Классному учителю о предыдущей заметке и ИИ в обучении.

Компания OpenAI запускает интерактивные примеры схематизации, иллюстрации с генеративными визуальными примерами и понятными объяснениями по математике и естественным наукам. Понятно, что все. примеры законов физики и формулы в математике будут дополняться.

Возможно для тестирования и применения для всех зарегистрированных пользователей ChatGPT. Вы же классный учитель — найдете эффективное применение для себя и класса.

В своё время, как методист образовательного процесса я столкнулся с противоречием. Мне было очевидно, что чем сложнее обучаться — тем эффективней. Сложные темы, технологии, задания позволяют ученику почувствовать, что он трудно преодолевает барьер сопротивления. Буквально становится неудачником, которому всё сложнее понимать и успевать делать то, что требуют. В то время, как остальным вокруг было легко учиться на программах где все намеренно «по сниженным требованиям». Вы сейчас сами читаете это и думает, а что не так, ведь зачем усложнять, когда можно проще.

Любое эффективное обучение — это усилие. Без усилия не формируется адаптационный импульс в любой системе. Физической или когнитивной. Помните, как приходилось сложный текст перечитывать раз за разом и как восприятие сопротивлялось понимать. Но без этого сосредоточенного труда не происходит ничего в долгосрочной перспективе.

В моей области интересов всегда было сочетание методов физического развития и творческого превосходства. Творческое превосходство это стремление постоянно разнообразить то, что ты делаешь улучшениями в которых ты снова оказываешь измеримый результат — лучше чем в прошлый раз. Учишься, что творчество, креативность это не просто другое мышление, это преимущество в когнитивном потенциале, превосходство в том, что ты делаешь. Это навык. Он развивается.


Мне раньше нравился подход «Желаемой трудности Бьорка». Он был мало известен у нас, а мне повезло его изучать в западной системе образования. Роберт Бьорк — самый важный когнитивный психолог, о котором большинство методистов, педагогов, учителей никогда не слышали. Он неудобен для современного либерального образования.

Его исследования в Калифорнийском университете в Лос-Анджелесе, проводившиеся на протяжении пяти десятилетий, привели к выводам, которые прямо противоречат тому, как планируется и оценивается большинство уроков.

Основной аргумент Бьорка заключается в следующем: условия, при которых обучение кажется самым легким в краткосрочной перспективе, являются именно теми условиями, которые приводят к наименьшему запоминанию в долгосрочной перспективе. Легко выучил и просто сдал зачет, а через месяц уже и не помнишь про что.

И наоборот, условия, которые кажутся сложными, медленными и даже вызывающими разочарование, напряжение и острые личные переживания, являются теми, которые обеспечивают прочное и переносимое в жизнь обучение. Понимание этого различия — одна из самых полезных вещей, которую может сделать учитель.

Что такое желательные трудности / Desirable Difficulties?
Бьорк ввел термин DD «желательные трудности» для описания условий, которые затрудняют обучение в краткосрочной перспективе, но обеспечивают более прочное запоминание и перенос знаний в долгосрочной перспективе, публиковался давно, для поиска —Bjork, 1994.

Все мои выпускники знают, что это. Сделал трудное задание вовремя — держи два новых в половину времени за которое сдала прошлое. Трудно? Это хорошо. Значит ты сам увидишь насколько ты круче, когда выполнишь учебную работу. Хочешь так? Работаем. Не хочешь — наблюдай как развиваются другие. Это тоже стимулирует мотивацию.

Слово «желательные» здесь очень важно: не все трудности являются полезными. Трудности являются желательными только в том случае, если они вызывают более глубокую когнитивную обработку, которая усиливает запоминание и улучшает способность учащегося гибко применять знания в новых контекстах.

Вышла новая технология — торопимся её освоить. Вышли новые статьи — конспектируем смысл. Вышли новые инструменты — применяем. Трудность подталкивает к обновлению. Ума, опыта, желания преодолеть ради радости уметь.

Для учителей очень важно понимать разницу между желательными и нежелательными трудностями. Нежелательные трудности — это те, которые требуют дополнительных усилий, но не вызывают полезной когнитивной обработки: неясные инструкции, бесполезные отвлекающие факторы, задачи, выходящие за рамки необходимых знаний учащегося, или просто лишние. Они замедляют процесс обучения, не принося никакой компенсационной выгоды.

Классный учитель и нейронка.

Конечно, влияние нейронок на современное обучение это вызов и мышлению ученика и терпению учителя и иногда не знаешь это смешно или опасно.

Классный учитель и традиции воспитания.


Наставление старшего педагога младшему воспитателю
— Если кто-нибудь, да что-нибудь, так вы мне того, а я уж его!

Так и работает с 1861 года