الكيمياء محمد الجبوري 🧪
تنبيه / الاربعاء _ الفصل الاول +الثاني الخميس _ الفصل الثالث+الرابع+الخامس الجمعة_ الفصل السادس+السابع+الثامن+مراجعة المرشحات بشكل كامل نسأل الله التوفيق لكم احبتي 💜
نفس الجدول
اما يوم السبت مراجعة سريعة للكلاميات
والقوانين وخطوات الحل
اما يوم السبت مراجعة سريعة للكلاميات
والقوانين وخطوات الحل
تقسيم الدرجات غير منتظم اطلاقآ
الفصل الاول = 22 درجة
الفصل الثاني = 19 درجة
الفصل الثالث = 21 درجة
الفصل الرابع = 23 درجة
الفصل الخامس = 19 درجة
الفصل السادس = 22 درجة
الفصل السابع = 11 درجة
الفصل الثامن = 11 درجة
الفصل الاول = 22 درجة
الفصل الثاني = 19 درجة
الفصل الثالث = 21 درجة
الفصل الرابع = 23 درجة
الفصل الخامس = 19 درجة
الفصل السادس = 22 درجة
الفصل السابع = 11 درجة
الفصل الثامن = 11 درجة
الكيمياء محمد الجبوري 🧪
Photo
نشكر الله ونحمده المرشحات جاء منهن 65 درجة
وكالاتي
الفصل الاول = 16 درجة
الفصل الثاني = 12 درجة
الفصل الثالث = 9 درجة
الفصل الخامس = 11 درجة
الفصل السادس = 9 درجة
الفصل السابع = 4 درجة
الفصل الثامن = 4 درجة
وكالاتي
الفصل الاول = 16 درجة
الفصل الثاني = 12 درجة
الفصل الثالث = 9 درجة
الفصل الخامس = 11 درجة
الفصل السادس = 9 درجة
الفصل السابع = 4 درجة
الفصل الثامن = 4 درجة
اغلب المنهج مسائل وليس كلاميات فلماذا تقسيم الدرجة يكون
مسائل 58 درجة
كلاميات 90 درجة
مسائل 58 درجة
كلاميات 90 درجة
اسئلة الكيمياء اليوم تحتاج طالب يقره كل يوم بيومه وتكون قرايته بفهم وتركيز ويجيب ال 100 بكل سهولة
وللاسف اغلب الطلاب جانت تسخت وتتغيب وتغلس ك تحاضير او واجبات او امتحانات يوميه وشهرية
لذلك ننصح طلاب دفعة 26 لا توگعون بأخطاء الي قبلكم تره نتيجة الاخطاء تظهر يوم الامتحان
الايام تركض اتمنى اتعبون نفسكم وتبتعدون عن اللهو والموبايل وكل سالفة متفيدكم
وللاسف اغلب الطلاب جانت تسخت وتتغيب وتغلس ك تحاضير او واجبات او امتحانات يوميه وشهرية
لذلك ننصح طلاب دفعة 26 لا توگعون بأخطاء الي قبلكم تره نتيجة الاخطاء تظهر يوم الامتحان
الايام تركض اتمنى اتعبون نفسكم وتبتعدون عن اللهو والموبايل وكل سالفة متفيدكم
إشكالية غياب الجذور التربيعية في مسألة الذوبانية
+++++++++++++++++++++++++
تُعد مسائل الذوبانية من الأسئلة الشائعة في منهاج الكيمياء، وخاصة تلك التي تتعلق بحساب تراكيز الأيونات عند بدء الترسيب، اعتمادًا على علاقة ثابت حاصل الاذابة ويُطلب من الطالب غالبًا أن يُحدّد أي من المركبين يترسب أولًا بناءً على الحساب الرياضي لتركيز ايون الهيدروكسيد:
المشكلة:
ان حل السؤال يتطلب إيجاد قيمتي التركيزين ولكن لم يزود الطالب بالقيم التقريبية للجذور التربيعية
. وهنا يواجه الطالب معضلة حقيقية:
• عدم القدرة على استخراج الجذر التربيعي بدون آلة حاسبة.
• ارتباك رياضي يؤدي إلى توقف الطالب عن الحل، رغم صحة فهمه للمبدأ الكيميائي.
• تشوّش فكري يمنع المقارنة بين المركبين بشكل سليم، مما يُحوّل المسألة من اختبار للمعلومة إلى اختبار للقدرة الحسابية البحتة.
وبالنتيجة ان
غياب هذه القيم يُفقد السؤال عدالته، ويؤدي إلى:
• قياس غير دقيق للفهم العلمي.
• إضاعة درجات على الطلاب المتمكنين من المفهوم، وغير المتمكنين من الجذر.
• تشويه الهدف التعليمي للسؤال الذي يُفترض من خلاله ان يقيم فهم العلاقة بين ثابت حاصل الاذابة وعمليات الترسيب لا مهارة الحفظ او التخمين العددي .
التوصيات
نوصي ان يكون السؤال والمسالة متكاملة خالية من الأخطاء والنقص .
ان يقوم واضع السؤال بحل السؤال ليتمكن من رصد الأخطاء او الهفوات .
إن من واجبنا كمدرسين ومصممي اختبارات أن نُراعي الفروق بين الفهم النظري والحساب العددي، وأن نُبقي تركيز الأسئلة منصبًا على قياس الفهم الكيميائي الحقيقي لا القدرة على التعامل مع أرقام معقدة دون أدوات مساعدة.
دعائنا للجميع بالتوفيق والنجاح
+++++++++++++++++++++++++
تُعد مسائل الذوبانية من الأسئلة الشائعة في منهاج الكيمياء، وخاصة تلك التي تتعلق بحساب تراكيز الأيونات عند بدء الترسيب، اعتمادًا على علاقة ثابت حاصل الاذابة ويُطلب من الطالب غالبًا أن يُحدّد أي من المركبين يترسب أولًا بناءً على الحساب الرياضي لتركيز ايون الهيدروكسيد:
المشكلة:
ان حل السؤال يتطلب إيجاد قيمتي التركيزين ولكن لم يزود الطالب بالقيم التقريبية للجذور التربيعية
. وهنا يواجه الطالب معضلة حقيقية:
• عدم القدرة على استخراج الجذر التربيعي بدون آلة حاسبة.
• ارتباك رياضي يؤدي إلى توقف الطالب عن الحل، رغم صحة فهمه للمبدأ الكيميائي.
• تشوّش فكري يمنع المقارنة بين المركبين بشكل سليم، مما يُحوّل المسألة من اختبار للمعلومة إلى اختبار للقدرة الحسابية البحتة.
وبالنتيجة ان
غياب هذه القيم يُفقد السؤال عدالته، ويؤدي إلى:
• قياس غير دقيق للفهم العلمي.
• إضاعة درجات على الطلاب المتمكنين من المفهوم، وغير المتمكنين من الجذر.
• تشويه الهدف التعليمي للسؤال الذي يُفترض من خلاله ان يقيم فهم العلاقة بين ثابت حاصل الاذابة وعمليات الترسيب لا مهارة الحفظ او التخمين العددي .
التوصيات
نوصي ان يكون السؤال والمسالة متكاملة خالية من الأخطاء والنقص .
ان يقوم واضع السؤال بحل السؤال ليتمكن من رصد الأخطاء او الهفوات .
إن من واجبنا كمدرسين ومصممي اختبارات أن نُراعي الفروق بين الفهم النظري والحساب العددي، وأن نُبقي تركيز الأسئلة منصبًا على قياس الفهم الكيميائي الحقيقي لا القدرة على التعامل مع أرقام معقدة دون أدوات مساعدة.
دعائنا للجميع بالتوفيق والنجاح
للفائدة :
اولا : كيفية الاستدلال على إشارة انثالبي التفاعل او التحول
هناك عدة طرق لمعرفة إشارة الانثالبي فيما اذا كانت موجبة(العملية ماصة للحرارة ) او سالبة ( العملية باعثة للحرارة) سنذكر بعضها
1- من منطوق السؤال يذكر التفاعل او التحول ماص للحرارة او باعث للحرارة .
2- حسابيا من تطبيق قانون هيس .
3- حسابيا من تطبيق المجموع الجبري لانثالبي تكوين المواد الداخلة في التفاعل والناتجة منه
4- جميع تفاعلات احتراق المواد العضوية باعثة للحرارة.
5- جميع حالات التبخر والانصهار والتسامي ماصة للحرارة .
6- جميع حالات الانجماد والتبلور والتكاثف باعثة للحرارة .
7- كسر الاواصر بين الذرات ماصا للحرارة بينما تكوينها باعثا للحرارة .
8- حرارة تكوين المركب تساوي حرارة تفككه بعكس الإشارة .
ثانيا : هناك تفاعلات يستطيع الطالب كتابتها
1- معادلة تكوين الماء من عناصره H2 +1/2 O2 → H2O
2- معادلة تكوين غاز CO2 من عناصره C + O2 → CO2
3- احتراق المركبات العضوية ينتج دائما غاز CO2 وسائل الماء
C2H6 + 7/2 O2 → 2CO2 + 3H2O
اولا : كيفية الاستدلال على إشارة انثالبي التفاعل او التحول
هناك عدة طرق لمعرفة إشارة الانثالبي فيما اذا كانت موجبة(العملية ماصة للحرارة ) او سالبة ( العملية باعثة للحرارة) سنذكر بعضها
1- من منطوق السؤال يذكر التفاعل او التحول ماص للحرارة او باعث للحرارة .
2- حسابيا من تطبيق قانون هيس .
3- حسابيا من تطبيق المجموع الجبري لانثالبي تكوين المواد الداخلة في التفاعل والناتجة منه
4- جميع تفاعلات احتراق المواد العضوية باعثة للحرارة.
5- جميع حالات التبخر والانصهار والتسامي ماصة للحرارة .
6- جميع حالات الانجماد والتبلور والتكاثف باعثة للحرارة .
7- كسر الاواصر بين الذرات ماصا للحرارة بينما تكوينها باعثا للحرارة .
8- حرارة تكوين المركب تساوي حرارة تفككه بعكس الإشارة .
ثانيا : هناك تفاعلات يستطيع الطالب كتابتها
1- معادلة تكوين الماء من عناصره H2 +1/2 O2 → H2O
2- معادلة تكوين غاز CO2 من عناصره C + O2 → CO2
3- احتراق المركبات العضوية ينتج دائما غاز CO2 وسائل الماء
C2H6 + 7/2 O2 → 2CO2 + 3H2O
#عاجل | هيئة الرأي في وزارة التربية تصوّت على تقليص الموضوعات الدراسية في الامتحانات الوزارية للعام الدراسي 2025-2026
▪️التقليص يشمل الموضوعات الدراسية المشمولة في الامتحانات الوزارية للمراحل الدراسية المنتهية (السادس الابتدائي، الثالث المتوسط، السادس الإعدادي بفروعه العلمي والأدبي والمتميزين)
▪️وزارة التربية تقرر تُزوَّد المديريات العامة للتربية في بغداد والمحافظات بـ الجدول الخاص بالمواد الدراسية والوحدات المشمولة بالتقليص للعام الدراسي الحالي 2025-2026
▪️التقليص يشمل الموضوعات الدراسية المشمولة في الامتحانات الوزارية للمراحل الدراسية المنتهية (السادس الابتدائي، الثالث المتوسط، السادس الإعدادي بفروعه العلمي والأدبي والمتميزين)
▪️وزارة التربية تقرر تُزوَّد المديريات العامة للتربية في بغداد والمحافظات بـ الجدول الخاص بالمواد الدراسية والوحدات المشمولة بالتقليص للعام الدراسي الحالي 2025-2026