ПРАВО «НЕ ХОТЕТЬ»
Многие родители делятся своими переживаниями по поводу того, что у них был такой хороший и послушный ребенок, а теперь, как подменили. Почему после какого-то возраста поведение ребенка меняется, он может кричать, плакать, отказываться от чего-либо? Причем здесь необязательно говорить именно о кризисе 3-х лет, ведь у разных детей в разных семьях свой путь развития и свое время, когда они начинают сопротивляться родительским указаниям. Что же делать в этом случае?
Первое, и самое важное, что стоит сделать, это признать право ребенка не хотеть что-либо делать. Почему это важно? С того самого момента, как ребенок появился на свет, он уже самостоятельная личность, да, пока еще беспомощная, да, несамостоятельная (когда я смотрю на малышей, я так и не могу понять, как вообще род человеческий смог выжить и пройти столь длинный путь развития!), нуждающаяся в своем родителе, который окружит его заботой и любовью. И какое-то время малыш, и правда, может казаться частью родителя, ведь делают они все вместе, а потом… Как будто родители продолжают в это верить и играть в эту игру «То, что хочу я = то, что хочешь ты» и забывают, что может быть по-другому.
А когда у ребенка прорезается свой голос, и он, тут уж кто как (кто-то более рьяно, кто-то менее), но, в любом случае, отстаивает свое право чего-то не хотеть: не хотеть есть это или то, не хотеть ложиться спать, не хотеть одеваться… Да много чего вообще можно не хотеть в этом мире! И что самое интересное, в этом нехотении ребенок учится определять свои желания, отличать их от желаний взрослых. Долгое время до этого и ребенок видел себя в прочной связке с родителем.
Поэтому важно обозначить ваше понимание желаний ребенка, проговорить, что вы не настаиваете, если он/она чего-то не хочет. Ведь, если честно, попробуйте честно (хотя бы внутри себя ответить на этот вопрос), как часто желание убедить ребенка делать что-либо это вопрос вашего авторитета перед ним?
Думаю, каждый с ответом определился и знает, что порой что-то можно сделать после, но взрослые не всегда готовы соглашаться. Зудящие мысли проскакивают со скоростью света: «А вдруг сейчас дам слабину и потом будет только хуже? А вдруг он мне на шею сядет?» Да, топ-10 самых воспитательных фраз советского времени.
Но, если отойти от собственной важности в своих же глазах, всегда можно увидеть, пусть и маленького, но человека со своими желаниями, которым важно быть увиденными и услышанными. Конечно, есть вопросы безопасности ребенка, где нельзя использовать свое право «не хотеть», а по поводу остального – пожалуйста, можно вместе искать путь договориться.
В завершение мне бы хотелось еще сказать про право не хотеть делиться чем-либо с другими детьми. Я понимаю, что есть страх, что ребенок может стать жадиной, не сможет делиться игрушками, а ведь это так важно в детском мире и, в целом, в обществе.
Но есть такой интересный парадокс: чем больше родитель настаивает на том, что «ты должен со всеми делиться!», тем меньше шансов, что ребенок будет это делать или, хорошо, будет, но втихаря, пока никто из взрослых не видит, отнимать обратно, драться, кусаться и всячески показывать свое право на эту вещь. Ребенку проще научиться делиться, если он знает, что это акт его доброй воли, а не обязаловка, это его вещь. Иначе как же осознать важность своих границ, если самые близкие люди постоянно их нарушают и требуют делать то, чего я не хочу?
Многие родители делятся своими переживаниями по поводу того, что у них был такой хороший и послушный ребенок, а теперь, как подменили. Почему после какого-то возраста поведение ребенка меняется, он может кричать, плакать, отказываться от чего-либо? Причем здесь необязательно говорить именно о кризисе 3-х лет, ведь у разных детей в разных семьях свой путь развития и свое время, когда они начинают сопротивляться родительским указаниям. Что же делать в этом случае?
Первое, и самое важное, что стоит сделать, это признать право ребенка не хотеть что-либо делать. Почему это важно? С того самого момента, как ребенок появился на свет, он уже самостоятельная личность, да, пока еще беспомощная, да, несамостоятельная (когда я смотрю на малышей, я так и не могу понять, как вообще род человеческий смог выжить и пройти столь длинный путь развития!), нуждающаяся в своем родителе, который окружит его заботой и любовью. И какое-то время малыш, и правда, может казаться частью родителя, ведь делают они все вместе, а потом… Как будто родители продолжают в это верить и играть в эту игру «То, что хочу я = то, что хочешь ты» и забывают, что может быть по-другому.
А когда у ребенка прорезается свой голос, и он, тут уж кто как (кто-то более рьяно, кто-то менее), но, в любом случае, отстаивает свое право чего-то не хотеть: не хотеть есть это или то, не хотеть ложиться спать, не хотеть одеваться… Да много чего вообще можно не хотеть в этом мире! И что самое интересное, в этом нехотении ребенок учится определять свои желания, отличать их от желаний взрослых. Долгое время до этого и ребенок видел себя в прочной связке с родителем.
Поэтому важно обозначить ваше понимание желаний ребенка, проговорить, что вы не настаиваете, если он/она чего-то не хочет. Ведь, если честно, попробуйте честно (хотя бы внутри себя ответить на этот вопрос), как часто желание убедить ребенка делать что-либо это вопрос вашего авторитета перед ним?
Думаю, каждый с ответом определился и знает, что порой что-то можно сделать после, но взрослые не всегда готовы соглашаться. Зудящие мысли проскакивают со скоростью света: «А вдруг сейчас дам слабину и потом будет только хуже? А вдруг он мне на шею сядет?» Да, топ-10 самых воспитательных фраз советского времени.
Но, если отойти от собственной важности в своих же глазах, всегда можно увидеть, пусть и маленького, но человека со своими желаниями, которым важно быть увиденными и услышанными. Конечно, есть вопросы безопасности ребенка, где нельзя использовать свое право «не хотеть», а по поводу остального – пожалуйста, можно вместе искать путь договориться.
В завершение мне бы хотелось еще сказать про право не хотеть делиться чем-либо с другими детьми. Я понимаю, что есть страх, что ребенок может стать жадиной, не сможет делиться игрушками, а ведь это так важно в детском мире и, в целом, в обществе.
Но есть такой интересный парадокс: чем больше родитель настаивает на том, что «ты должен со всеми делиться!», тем меньше шансов, что ребенок будет это делать или, хорошо, будет, но втихаря, пока никто из взрослых не видит, отнимать обратно, драться, кусаться и всячески показывать свое право на эту вещь. Ребенку проще научиться делиться, если он знает, что это акт его доброй воли, а не обязаловка, это его вещь. Иначе как же осознать важность своих границ, если самые близкие люди постоянно их нарушают и требуют делать то, чего я не хочу?
ОТРИЦАТЕЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ
Осознание собственного несовершенства как способ вдохновения. Сегодня я смотрела телевизор. Так получилось. Включила и оторваться не смогла. Попалось мне реалити шоу «Пацанки».
Никогда подобного не смотрела, и осталась в... недоумении. Ну, то есть я не знаю. Как я поняла, из девушек пацанок хотят сделать леди. Самое удивительное что этим девушкам не 14,15-16 лет, а 18-25. (И зачем им это?) И видимо это все долго тянется, но я попала на середину. У них было вдохновляющее занятие.
Начало недели, утро, они выходят из особняка, и на лужайке перед домом их ждут 12 девушек в греческих платьях. Музы.
Они стоят как статуи, поочередно называют имя девушки, и дают им задание.
Муза истории просит девушку назвать год начала 1 мировой войны. Девушка смущается, краснеет- бледнеет и говорит: "1915".
Муза: "Неправильно, 1914"
Девушка: "Ой, какой у меня низкий интеллект! Как мне стыдно, ужасно. Теперь мне хочется начать заниматься".
Другая девушка: "Эй, а при чем здесь интеллект? Это же память! А соображаешь ты нормально".
"Нет, вот я ничего не знаю..."
Голос за кадром: "Муза очень расстроена таким ужасным провалом в образовании девушки..."
Муза танца: "Станцуй мне менуэт".(конечно, после него сразу станешь леди)
Девушка под музыку очень даже неплохо станцевала, несмотря на то, что по фигуре, она вовсе не спортсменка и не балерина. Я бы, пожалуй, так свободно и без комплексов точно не станцевала, хоть и знаю что такое менуэт.
Муза недовольно: "Это было недостаточно грациозно и плавно".
Муза любви:
- Почему разошлись Наполеон с Жозефиной?
- ???
Муза ораторского искусства:
- Вставь в рот вот это даёт какую-то подкову в рот) и читай слова максимально четко.
Девушка читает, все смеются. Получается плохо.
Супер же мотивация, да? Выстави дураком ученика, и он сразу захочет измениться.
Но больше всего меня «восхитила» муза музыки.
Та, вообще не парясь, дала девушке скрипку и смычок и сказала:
- Играй!
- Ээээ, я не умею..
- Как не умеешь?? Играй.
(Ооо, а что, так можно было? Учить играть на инструментах?)
А потом вышла главная тетя и сказала: "Сегодня вы прошли испытание. Вы почувствовали свой уровень? Вам сегодня захотелось измениться, стать лучше и работать над собой! Этим мы и будем заниматься!"
Ещё что-то подобное она каждой девушке лично говорила, указывая на то, что никто не прошёл это испытание. Честно, я поразилась. Понимаю, шоу, понимаю зрелищность, но... так все-таки нельзя.
Просто представила, что прихожу я к себе в ансамбль, собираю ребят и говорю:
- Сегодня у нас день испытаний!
А потом, даю гармошку поиграть первый раз в жизни, кто не сыграл, тому читаю мораль, о том, какой у него низкий уровень развития.
- Кто не сплясал цыганочку, тому плясать вообще не надо.
- Кто не знает, в каком году хор владимирских рожечников в Париж ездил, то вообще недостоин у нас заниматься.
- Кто не знает, почему не сложилась любовь у Андрея и Кати-пастушки, тот ужасно необразованный человек, и ему не место среди приличных людей.
И сижу такая, довольная, в осознании собственной власти и великой воспитательной миссии, и критикую все. Ну а что? Критика- двигатель прогресса, конечно же.
А теперь вопрос: сколько ребят останется заниматься у нас в ансамбле? И сколько захочет что-то делать?
По моему опыту, хорошо, если один-два человека. И то с загубленной музшколой самооценкой. Остальные либо не станут, либо уйдут. И будут правы. Потому что уважать надо себя. И педагогу и ученику. И не играть в такие игры.
Вообще, меня всегда удивляет распространённость отрицательной мотивации как педагогического приёма. Ставить двойки, выставлять на смех, дразнить... ну может быть это и сработает, но ведь совершенно точно для психологического состояния человека не будет полезно. Да и просто это... непорядочно. И я рада, что на многих такие манипуляции на действуют.
К чему это все? Да ни к чему. Просто в этом шоу это было доведено до абсурда. И никто не взбунтовался. И это страшно. Хотя думаю, шоу на то и есть шоу. И в жизни эти пацанки бы знали, что ответить этим музам.
Осознание собственного несовершенства как способ вдохновения. Сегодня я смотрела телевизор. Так получилось. Включила и оторваться не смогла. Попалось мне реалити шоу «Пацанки».
Никогда подобного не смотрела, и осталась в... недоумении. Ну, то есть я не знаю. Как я поняла, из девушек пацанок хотят сделать леди. Самое удивительное что этим девушкам не 14,15-16 лет, а 18-25. (И зачем им это?) И видимо это все долго тянется, но я попала на середину. У них было вдохновляющее занятие.
Начало недели, утро, они выходят из особняка, и на лужайке перед домом их ждут 12 девушек в греческих платьях. Музы.
Они стоят как статуи, поочередно называют имя девушки, и дают им задание.
Муза истории просит девушку назвать год начала 1 мировой войны. Девушка смущается, краснеет- бледнеет и говорит: "1915".
Муза: "Неправильно, 1914"
Девушка: "Ой, какой у меня низкий интеллект! Как мне стыдно, ужасно. Теперь мне хочется начать заниматься".
Другая девушка: "Эй, а при чем здесь интеллект? Это же память! А соображаешь ты нормально".
"Нет, вот я ничего не знаю..."
Голос за кадром: "Муза очень расстроена таким ужасным провалом в образовании девушки..."
Муза танца: "Станцуй мне менуэт".(конечно, после него сразу станешь леди)
Девушка под музыку очень даже неплохо станцевала, несмотря на то, что по фигуре, она вовсе не спортсменка и не балерина. Я бы, пожалуй, так свободно и без комплексов точно не станцевала, хоть и знаю что такое менуэт.
Муза недовольно: "Это было недостаточно грациозно и плавно".
Муза любви:
- Почему разошлись Наполеон с Жозефиной?
- ???
Муза ораторского искусства:
- Вставь в рот вот это даёт какую-то подкову в рот) и читай слова максимально четко.
Девушка читает, все смеются. Получается плохо.
Супер же мотивация, да? Выстави дураком ученика, и он сразу захочет измениться.
Но больше всего меня «восхитила» муза музыки.
Та, вообще не парясь, дала девушке скрипку и смычок и сказала:
- Играй!
- Ээээ, я не умею..
- Как не умеешь?? Играй.
(Ооо, а что, так можно было? Учить играть на инструментах?)
А потом вышла главная тетя и сказала: "Сегодня вы прошли испытание. Вы почувствовали свой уровень? Вам сегодня захотелось измениться, стать лучше и работать над собой! Этим мы и будем заниматься!"
Ещё что-то подобное она каждой девушке лично говорила, указывая на то, что никто не прошёл это испытание. Честно, я поразилась. Понимаю, шоу, понимаю зрелищность, но... так все-таки нельзя.
Просто представила, что прихожу я к себе в ансамбль, собираю ребят и говорю:
- Сегодня у нас день испытаний!
А потом, даю гармошку поиграть первый раз в жизни, кто не сыграл, тому читаю мораль, о том, какой у него низкий уровень развития.
- Кто не сплясал цыганочку, тому плясать вообще не надо.
- Кто не знает, в каком году хор владимирских рожечников в Париж ездил, то вообще недостоин у нас заниматься.
- Кто не знает, почему не сложилась любовь у Андрея и Кати-пастушки, тот ужасно необразованный человек, и ему не место среди приличных людей.
И сижу такая, довольная, в осознании собственной власти и великой воспитательной миссии, и критикую все. Ну а что? Критика- двигатель прогресса, конечно же.
А теперь вопрос: сколько ребят останется заниматься у нас в ансамбле? И сколько захочет что-то делать?
По моему опыту, хорошо, если один-два человека. И то с загубленной музшколой самооценкой. Остальные либо не станут, либо уйдут. И будут правы. Потому что уважать надо себя. И педагогу и ученику. И не играть в такие игры.
Вообще, меня всегда удивляет распространённость отрицательной мотивации как педагогического приёма. Ставить двойки, выставлять на смех, дразнить... ну может быть это и сработает, но ведь совершенно точно для психологического состояния человека не будет полезно. Да и просто это... непорядочно. И я рада, что на многих такие манипуляции на действуют.
К чему это все? Да ни к чему. Просто в этом шоу это было доведено до абсурда. И никто не взбунтовался. И это страшно. Хотя думаю, шоу на то и есть шоу. И в жизни эти пацанки бы знали, что ответить этим музам.
КАК ЗАСТАВИТЬ РЕБЕНКА ДЕЛАТЬ ЧТО-ЛИБО? НЕ ЗАСТАВЛЯЙТЕ. МОТИВИРУЙТЕ.
Перед каждым из нас рано или поздно встает вопрос: как мотивировать ребенка. Я убеждена, что любое, даже самое неприятное занятие можно превратить в игру. Но не всегда есть силы, время, вдохновение. А между тем нам нужно, чтобы ребенок каждый день убирал игрушки или делал уроки. Поэтому в последнее время мне нравится использовать мотиваторы, в которых дела остаются без изменений, но для ребенка добавляется новый смысл их выполнения. Как же мотивировать ребенка? Вот несколько удачных идей, буду рада, если поделитесь своими. А дальше расскажу, как нельзя мотивировать ребенка.
Пирамида. На листе в клетку нарисуйте ступенчатую пирамиду. Договоритесь с ребенком, выполнение каких дел позволит зарисовывать (или заполнять наклейками) клетки этой пирамиды начиная от основания и до вершины. За то, что ребенок дойдет до вершины – пообещайте награду. Если пирамида высокая – могут быть и промежуточные награды на разной высоте.
Питомец. Расскажу на примере. Сейчас мой сын растит виртуального хомячка. Его нужно кормить (выполнять задания по математике), выгуливать (выполнять задания по русскому), ласкать (заниматься каллиграфией), чистить (делать что-то полезное по дому) и играть с ним (любые игры, поделки).
То есть хомячок нарисованный, но дела в скобках — самые настоящие. и после каждого дела можно ставить рядом с соотвествующим параметром хомячка плюсик. набралось определенное число плюсиков по всем позициям — хомячок подрос. Если что-то ребенок отказывается делать — хомячок грустнеет, грязнеет, болеет. Но Митя пока сам помнит и с утра начинает заниматься питомцем, придумывая, что тест по математике — это морковка, а примеры на умножение — капуста. в общем хомячку пока живется хорошо. И нам тоже.Может, идея и не продержится долго. Но затрат сил такой мотиватор требует минимальных. и можно ведь выращивать не хомячка, а какой-нибудь шарик с глазками — его и менять проще, и навыков рисования не потребуется.
Любителям РПГ. Заведите карточку для любимой игрушки с показателями разных ее умений – силы, ловкости, интеллекта. Договоритесь, какие дела дают опыт в каждом из умений. Установите количество опыта, необходимое, чтобы перейти на следующий уровень. Например, каждое выполнение заданий по математике может давать 10 очков к интеллекту, а каждое мытье полов – 20 очков к аккуратности. Интересно к уровню каждого умения привязать конкретные навыки, чтобы ребенок мог хвастаться, что его игрушка научилась лазить по деревьям и знает два языка.
Таблица полезных привычек. Выберите два-четыре ежедневных дела, которые ребенок никак не научится выполнять без контроля и понуканий. Например, чистку зубов, складывание одежды, упражнения по письму. Расчертите таблицу на месяц, чтобы ежедневно напротив каждого дела ставить плюс или минус. Придумайте поощрения за непрерывные цепочки плюсов. Например, пять плюсов подряд в одной строчке – маленький подарок, пять дней из одних плюсов – более существенный приз.
Радость случайностей. Если вам не так важно, каким из полезных дел будет заниматься ребенок, составьте нумерованный список из пяти дел и предложите кидать кубик, чтобы узнать, чем сегодня заняться. При этом выпавшая шестерка позволит ребенку и вовсе бездельничать.
Комбинации. Если есть много разных дел (например, за лето нужно выполнить задания по всем предметам и дополнительно позаниматься тем, в чем были трудности или вы затеяли мелкий ремонт и генеральную уборку квартиры и ждете помощи от ребенка) можно составить их список. И каждому виду занятий присвоить какой-то знак (круг, треугольник, квадрат итп). Отдельно сделайте таблицу начисления очков, позволяющую обменивать разные комбинации знаков. Таким образом отдельной игрой будет собирать эти знаки и рассчитывать, какие комбинации дадут больше победных очков.
Книга рекордов. В такую книгу можно записывать достижения – целая строчка красиво написанных букв, неделя чистоты в детской, десять дней без капризов. И всячески стимулировать ребенка побить старые рекорды.
Перед каждым из нас рано или поздно встает вопрос: как мотивировать ребенка. Я убеждена, что любое, даже самое неприятное занятие можно превратить в игру. Но не всегда есть силы, время, вдохновение. А между тем нам нужно, чтобы ребенок каждый день убирал игрушки или делал уроки. Поэтому в последнее время мне нравится использовать мотиваторы, в которых дела остаются без изменений, но для ребенка добавляется новый смысл их выполнения. Как же мотивировать ребенка? Вот несколько удачных идей, буду рада, если поделитесь своими. А дальше расскажу, как нельзя мотивировать ребенка.
Пирамида. На листе в клетку нарисуйте ступенчатую пирамиду. Договоритесь с ребенком, выполнение каких дел позволит зарисовывать (или заполнять наклейками) клетки этой пирамиды начиная от основания и до вершины. За то, что ребенок дойдет до вершины – пообещайте награду. Если пирамида высокая – могут быть и промежуточные награды на разной высоте.
Питомец. Расскажу на примере. Сейчас мой сын растит виртуального хомячка. Его нужно кормить (выполнять задания по математике), выгуливать (выполнять задания по русскому), ласкать (заниматься каллиграфией), чистить (делать что-то полезное по дому) и играть с ним (любые игры, поделки).
То есть хомячок нарисованный, но дела в скобках — самые настоящие. и после каждого дела можно ставить рядом с соотвествующим параметром хомячка плюсик. набралось определенное число плюсиков по всем позициям — хомячок подрос. Если что-то ребенок отказывается делать — хомячок грустнеет, грязнеет, болеет. Но Митя пока сам помнит и с утра начинает заниматься питомцем, придумывая, что тест по математике — это морковка, а примеры на умножение — капуста. в общем хомячку пока живется хорошо. И нам тоже.Может, идея и не продержится долго. Но затрат сил такой мотиватор требует минимальных. и можно ведь выращивать не хомячка, а какой-нибудь шарик с глазками — его и менять проще, и навыков рисования не потребуется.
Любителям РПГ. Заведите карточку для любимой игрушки с показателями разных ее умений – силы, ловкости, интеллекта. Договоритесь, какие дела дают опыт в каждом из умений. Установите количество опыта, необходимое, чтобы перейти на следующий уровень. Например, каждое выполнение заданий по математике может давать 10 очков к интеллекту, а каждое мытье полов – 20 очков к аккуратности. Интересно к уровню каждого умения привязать конкретные навыки, чтобы ребенок мог хвастаться, что его игрушка научилась лазить по деревьям и знает два языка.
Таблица полезных привычек. Выберите два-четыре ежедневных дела, которые ребенок никак не научится выполнять без контроля и понуканий. Например, чистку зубов, складывание одежды, упражнения по письму. Расчертите таблицу на месяц, чтобы ежедневно напротив каждого дела ставить плюс или минус. Придумайте поощрения за непрерывные цепочки плюсов. Например, пять плюсов подряд в одной строчке – маленький подарок, пять дней из одних плюсов – более существенный приз.
Радость случайностей. Если вам не так важно, каким из полезных дел будет заниматься ребенок, составьте нумерованный список из пяти дел и предложите кидать кубик, чтобы узнать, чем сегодня заняться. При этом выпавшая шестерка позволит ребенку и вовсе бездельничать.
Комбинации. Если есть много разных дел (например, за лето нужно выполнить задания по всем предметам и дополнительно позаниматься тем, в чем были трудности или вы затеяли мелкий ремонт и генеральную уборку квартиры и ждете помощи от ребенка) можно составить их список. И каждому виду занятий присвоить какой-то знак (круг, треугольник, квадрат итп). Отдельно сделайте таблицу начисления очков, позволяющую обменивать разные комбинации знаков. Таким образом отдельной игрой будет собирать эти знаки и рассчитывать, какие комбинации дадут больше победных очков.
Книга рекордов. В такую книгу можно записывать достижения – целая строчка красиво написанных букв, неделя чистоты в детской, десять дней без капризов. И всячески стимулировать ребенка побить старые рекорды.
"Сегодня не стало одного доброго человека.
Его убили. Убили те, от кого никто не ожидал, убили те, кто всегда был рядом, учили вести себя хорошо и не обманывать. Его не стало за час до полуночи на глазах у испуганной маленькой девочки.
Оля была уже в постели, когда это случилось. Она спряталась с головой под одеяло, чтобы не видеть происходящего, она пряталась, чтобы не видели её. Оля прекрасно понимала, что происходит, там, с другой стороны одеяльца, но всё же набралась храбрости и выглянула. Чтобы доказать самой себе, чтобы уничтожить последние сомнения. Так и есть! Две таких знакомых, и таких любимых, но сейчас почему-то пугающих и жутковатых, фигуры стояли в ее комнате и хладнокровно заметали следы.
Сегодня произошло непоправимое! Сказка умерла у Оли! Детство умерло у Оли! У Оли умер дед Мороз".
© Фонарщик Эрл
Его убили. Убили те, от кого никто не ожидал, убили те, кто всегда был рядом, учили вести себя хорошо и не обманывать. Его не стало за час до полуночи на глазах у испуганной маленькой девочки.
Оля была уже в постели, когда это случилось. Она спряталась с головой под одеяло, чтобы не видеть происходящего, она пряталась, чтобы не видели её. Оля прекрасно понимала, что происходит, там, с другой стороны одеяльца, но всё же набралась храбрости и выглянула. Чтобы доказать самой себе, чтобы уничтожить последние сомнения. Так и есть! Две таких знакомых, и таких любимых, но сейчас почему-то пугающих и жутковатых, фигуры стояли в ее комнате и хладнокровно заметали следы.
Сегодня произошло непоправимое! Сказка умерла у Оли! Детство умерло у Оли! У Оли умер дед Мороз".
© Фонарщик Эрл
12 СОВЕТОВ О ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ОТ МИХАИЛА ЛАБКОВСКОГО
1. Воспитывать — не значит объяснять как надо жить. Это не работает.
2. Как вы общаетесь с ребенком в его детстве, так он будет обращаться с вами в вашей старости.
3. Наказывать детей можно и иногда даже необходимо. Но нужно четко разделять ребенка и его поступок. Ребенок должен ощущать, что родители — это добрые, но сильные люди, которые могут его наказать, но действуют в его интересах и его любят.
4. Будучи несчастными людьми, вы никак не сможете так выстроить отношения с ребенком, чтобы он был счастлив. А если счастливы родители, то специально и делать ничего не надо.
5. Карманные деньги должны быть у ребенка уже лет с шести. Не крупные, но регулярно выдаваемые суммы, которыми он распоряжается сам.
6. Следить за тем, чтобы ребенок был одет, обут и накормлен — это забота, а не воспитание. К сожалению, многие родители уверены, что заботы достаточно.
7. Бардак в комнате подростка соответствует его внутреннему состоянию. Так внешне выражается хаос в его душевном мире.
8. Если в нач. школе ваш ребенок не справляется с программой, если вам приходится подолгу сидеть над уроками — проблема не в ребенке, а в школе. Меняйте школу. Сложнее — не значит лучше!
9. Я против постоянного пристального контроля. Ребенок должен быть уверен, что в семье его любят, уважают, с ним считаются и ему доверяют.
10. Говорить с детьми надо о жизни вообще, а не о том, как надо жить. Если же родитель может говорить с ребенком только о проблемах — у него проблема.
11. В разговоре с ребенком не критикуйте его, не трогайте его личность, не выходите за рамки анализа его поступков. Говорите не о нем, а о себе. Не «ты — плохой», а «я думаю, ты плохо поступил».
12. Не надо за детей проживать их жизнь, решать, что им делать и что нет, решать за них их проблемы, давить на них своими амбициями, ожиданиями, указаниями.
1. Воспитывать — не значит объяснять как надо жить. Это не работает.
2. Как вы общаетесь с ребенком в его детстве, так он будет обращаться с вами в вашей старости.
3. Наказывать детей можно и иногда даже необходимо. Но нужно четко разделять ребенка и его поступок. Ребенок должен ощущать, что родители — это добрые, но сильные люди, которые могут его наказать, но действуют в его интересах и его любят.
4. Будучи несчастными людьми, вы никак не сможете так выстроить отношения с ребенком, чтобы он был счастлив. А если счастливы родители, то специально и делать ничего не надо.
5. Карманные деньги должны быть у ребенка уже лет с шести. Не крупные, но регулярно выдаваемые суммы, которыми он распоряжается сам.
6. Следить за тем, чтобы ребенок был одет, обут и накормлен — это забота, а не воспитание. К сожалению, многие родители уверены, что заботы достаточно.
7. Бардак в комнате подростка соответствует его внутреннему состоянию. Так внешне выражается хаос в его душевном мире.
8. Если в нач. школе ваш ребенок не справляется с программой, если вам приходится подолгу сидеть над уроками — проблема не в ребенке, а в школе. Меняйте школу. Сложнее — не значит лучше!
9. Я против постоянного пристального контроля. Ребенок должен быть уверен, что в семье его любят, уважают, с ним считаются и ему доверяют.
10. Говорить с детьми надо о жизни вообще, а не о том, как надо жить. Если же родитель может говорить с ребенком только о проблемах — у него проблема.
11. В разговоре с ребенком не критикуйте его, не трогайте его личность, не выходите за рамки анализа его поступков. Говорите не о нем, а о себе. Не «ты — плохой», а «я думаю, ты плохо поступил».
12. Не надо за детей проживать их жизнь, решать, что им делать и что нет, решать за них их проблемы, давить на них своими амбициями, ожиданиями, указаниями.
📌 Телеграм разблокирован, а это значит, что и пользоваться рекламой нужно в официальном порядке
Представляем Вам проект TGMPROMO
Раскрутка, ведение, администрирование, консультирование и поддержка и реклама в более чем в 400 телеграм каналах!
Индивидуальный подход, подборки каналов под вашу целевую аудиторию, адекватные цены и система лояльности при постоянном сотрудничестве
TGMPROMO - Ваш личный помощник в продвижении
P.S Ознакомиться с нашими городскими проектами вы можете по ЭТОЙ ССЫЛКЕ
Представляем Вам проект TGMPROMO
Раскрутка, ведение, администрирование, консультирование и поддержка и реклама в более чем в 400 телеграм каналах!
Индивидуальный подход, подборки каналов под вашу целевую аудиторию, адекватные цены и система лояльности при постоянном сотрудничестве
TGMPROMO - Ваш личный помощник в продвижении
P.S Ознакомиться с нашими городскими проектами вы можете по ЭТОЙ ССЫЛКЕ
ЧТО НУЖНО ДЕЛАТЬ, ЧТОБЫ ВАШ РЕБЕНОК МОГ ДЕРЖАТЬ УДАР И СПРАВЛЯТЬСЯ С ЖИЗНЬЮ
Встречали ли вы когда-нибудь людей, не умеющих настоять на своем? Людей, на которых все «ездят»? Известный детский психолог Людмила Петрановская говорит, что, возможно, таких людей слишком «успешно» воспитывали.
Так успешно, что с тех пор само слово «нет» присыхает у них к гортани. В этой статье вы найдете советы Петрановской, как не допустить такого результата и вырастить человека, способного держать удар и справляться со своей жизнью.
1. «Нам кажется, что тот, кто закален невзгодами с детства, будет лучше справляться с ними и потом. Это не так. Исследования показывают, что лучше справляются с трудностями те, у кого было счастливое детство и благополучная семья. Их психика имеет запас прочности, в стрессе она сохраняет способность быть гибкой и изобретательной, они обращаются за помощью и способны утешиться сами. А те, кому уже в детстве досталось, и они вынуждены были справляться со страхом и болью без помощи родителей, напротив, крайне остро реагируют на стресс, сваливаются либо в агрессию, либо в отчаяние».
2. «Хотите, чтобы ребенок справлялся с жизнью? Значит, всё детство утешайте, обнимайте, принимайте его чувства. Не говорите «Не плачь!», не стремитесь сразу отвлечь и развлечь. Помогайте ему проживать стресс, оставаясь живым, и выходить из него, а не глотать неприятные чувства. Пусть огорчается, плачет, боится, протестует — и пусть с вашей помощью учится принимать несовершенство мира, переходить от разочарования и протеста к утешению и примирению с реальностью».
Что нужно делать, чтобы ваш ребенок мог держать удар и справляться с жизнью
3. «Способность одного человека быть для другого психологической утробой, дать ему утешение и успокоение в своих объятиях, называют способностью к контейнированию — от слова «вместилище» — по смыслу сходно с выражением психологическая утроба. Что вмещает контейнер? Те самые чувства, с которыми человеку не под силу справиться самому. Боль, страх, обиду, разочарование — всё то, что мы испытываем в ситуации сильного стресса».
4. «Перестараться с контейнированием невозможно. Страхи вырастить неженку, которая не сможет справляться с жизненными невзгодами, необоснованны. Никто не останется сидеть у вас в психологической утробе всю жизнь, там вообще-то скучно. Как только ребенок восстановится, он немедленно выскочит из нее и побежит дальше».
5. «Программа привязанности диалогична: запрос ребенка (мне нужно! мне страшно!) — ответ взрослого (я помогу! я защищу!). Если на запрос надежно следует ответ, цикл программы закрывается и процесс идет дальше. Когда потребность щедро и с радостью удовлетворена родителем, ребенок освобождается от нее. Именно полностью удовлетворенная потребность быть зависимым, получать заботу и помощь приводит к независимости и к способности обходиться без помощи. У вас есть только один способ сделать сосуд полным — заполнить его».
6. «Важно следить за тем, чтобы ребенку не было страшно в отношениях с вами и в мире вообще. Познавательная активность не терпит сильного и длительного стресса. Если ребенку очень плохо, страшно, одиноко, ему не до новых знаний».
Что нужно делать, чтобы ваш ребенок мог держать удар и справляться с жизнью
7. «Если мы хотим, чтобы ребенок нас услышал и понял, нам важно прежде всего успокоить его лимбическую систему (систему мозга, отвечающую за эмоции — прим. автора статьи). Вывести из стресса, дать понять, что мы по-прежнему его родители, и по-прежнему готовы защищать и заботиться. Обнять, утешить, проговорить его чувства, чтобы он понял, что вы с ним на связи, понимаете и чувствуете его».
8. «Когда мы обнимаем, утешаем, защищаем малыша, мы, конечно, не думаем о том, что, может быть, несколько десятков лет спустя именно эти наши слова, наши объятия, наша любовь могут спасти его от депрессии, от опасного пренебрежения собой, от роковой ошибки, от капитуляции перед бедой или болезнью. Но именно так оно и работает. Когда детство кончается, привязанность остается с ним — навсегда. Его тайная опора».
Встречали ли вы когда-нибудь людей, не умеющих настоять на своем? Людей, на которых все «ездят»? Известный детский психолог Людмила Петрановская говорит, что, возможно, таких людей слишком «успешно» воспитывали.
Так успешно, что с тех пор само слово «нет» присыхает у них к гортани. В этой статье вы найдете советы Петрановской, как не допустить такого результата и вырастить человека, способного держать удар и справляться со своей жизнью.
1. «Нам кажется, что тот, кто закален невзгодами с детства, будет лучше справляться с ними и потом. Это не так. Исследования показывают, что лучше справляются с трудностями те, у кого было счастливое детство и благополучная семья. Их психика имеет запас прочности, в стрессе она сохраняет способность быть гибкой и изобретательной, они обращаются за помощью и способны утешиться сами. А те, кому уже в детстве досталось, и они вынуждены были справляться со страхом и болью без помощи родителей, напротив, крайне остро реагируют на стресс, сваливаются либо в агрессию, либо в отчаяние».
2. «Хотите, чтобы ребенок справлялся с жизнью? Значит, всё детство утешайте, обнимайте, принимайте его чувства. Не говорите «Не плачь!», не стремитесь сразу отвлечь и развлечь. Помогайте ему проживать стресс, оставаясь живым, и выходить из него, а не глотать неприятные чувства. Пусть огорчается, плачет, боится, протестует — и пусть с вашей помощью учится принимать несовершенство мира, переходить от разочарования и протеста к утешению и примирению с реальностью».
Что нужно делать, чтобы ваш ребенок мог держать удар и справляться с жизнью
3. «Способность одного человека быть для другого психологической утробой, дать ему утешение и успокоение в своих объятиях, называют способностью к контейнированию — от слова «вместилище» — по смыслу сходно с выражением психологическая утроба. Что вмещает контейнер? Те самые чувства, с которыми человеку не под силу справиться самому. Боль, страх, обиду, разочарование — всё то, что мы испытываем в ситуации сильного стресса».
4. «Перестараться с контейнированием невозможно. Страхи вырастить неженку, которая не сможет справляться с жизненными невзгодами, необоснованны. Никто не останется сидеть у вас в психологической утробе всю жизнь, там вообще-то скучно. Как только ребенок восстановится, он немедленно выскочит из нее и побежит дальше».
5. «Программа привязанности диалогична: запрос ребенка (мне нужно! мне страшно!) — ответ взрослого (я помогу! я защищу!). Если на запрос надежно следует ответ, цикл программы закрывается и процесс идет дальше. Когда потребность щедро и с радостью удовлетворена родителем, ребенок освобождается от нее. Именно полностью удовлетворенная потребность быть зависимым, получать заботу и помощь приводит к независимости и к способности обходиться без помощи. У вас есть только один способ сделать сосуд полным — заполнить его».
6. «Важно следить за тем, чтобы ребенку не было страшно в отношениях с вами и в мире вообще. Познавательная активность не терпит сильного и длительного стресса. Если ребенку очень плохо, страшно, одиноко, ему не до новых знаний».
Что нужно делать, чтобы ваш ребенок мог держать удар и справляться с жизнью
7. «Если мы хотим, чтобы ребенок нас услышал и понял, нам важно прежде всего успокоить его лимбическую систему (систему мозга, отвечающую за эмоции — прим. автора статьи). Вывести из стресса, дать понять, что мы по-прежнему его родители, и по-прежнему готовы защищать и заботиться. Обнять, утешить, проговорить его чувства, чтобы он понял, что вы с ним на связи, понимаете и чувствуете его».
8. «Когда мы обнимаем, утешаем, защищаем малыша, мы, конечно, не думаем о том, что, может быть, несколько десятков лет спустя именно эти наши слова, наши объятия, наша любовь могут спасти его от депрессии, от опасного пренебрежения собой, от роковой ошибки, от капитуляции перед бедой или болезнью. Но именно так оно и работает. Когда детство кончается, привязанность остается с ним — навсегда. Его тайная опора».
МАМА УЕХАЛА. РЕБЕНОК НЕ СКУЧАЕТ. В ЧЕМ РИСК?
Мама ушла надолго, оставив совсем кроху с кем-то, к кому он не привык. Или мама так устала и решила уехать в отпуск, отдохнуть от ребёнка, которому 1-2-3 лет (а может и больше).
Фуууух! Какое же счастье, можно выдохнуть! Взрослый, с которым ребёнок остался, говорит, что он даже не вспоминает о маме!
Стоит ли радоваться?
На самом деле, это тревожный симптом.
Представьте, вы долго встречаетесь с кем-то. Казалось бы, очень влюблены друг в друга. И тут вам пришлось уехать на пару недель. А ваш партнёр абсолютно не скучает. Ни капли. Не вспоминает. Наверно сразу будут мысли: «Он что, меня не любит?»
Но в отношении ребёнка так быть не может. Он не просто любит маму, для него она пока все, весь мир. И вдруг не скучает. Ведь странно, правда?
Часто кажется, что маленькие детки просто мало понимают.
Да, они понимают не все, из-за этого разлука для них ещё более тяжела и ранит сильнее. Часы без мамы, день, не говоря уже о неделе, для ребёнка - бескрайняя вечность. Они не могут понять, КОГДА мама вернётся. И вернётся ли? К тому же, в силу возраста у них еще нет способности продолжать чувствовать связь с мамой на расстоянии.
И вот это переживание оказывается настолько непреодолимо сильным, болезненным, что наступает эмоциональное онемение. И с виду кажется, будто все хорошо. Ребёнок активный, радостный, а может наоборот - тысячи истерик и капризов на пустом месте.
На самом деле, ребёнок продолжает быть в сильнейшей тревоге, но она оказывается заблокированной. Ведь он просто сам не может начать разговоры о маме, даже если уже способен говорить.
Да и как начать говорить о том, где мама, что скучаешь по ней, когда все вокруг всеми силами пытаются вести себя, как ни в чем ни бывало и ни в коем случае вообще не напоминать про маму (якобы ребёнку так станет сложнее)? Как будто можно забыть, что мамы нет. И так случайно вспомнить.
Зачастую кажется, что если ребёнок не тоскует, не скучает, не плачет, то все хорошо.
Все обстоит иначе - для психики более нормально плакать и скучать.
Но для этого рядом должен быть взрослый, которому ребёнок доверяет и который принимает слёзы. А не начинает всеми силами переключать и отвлекать ребёнка.
Если мы безумно скучаем по кому-то, до слез, так хочется плакать. А все вокруг: «Да соберись ты! Не плачь!» Вам станет легче или боль и ком в горле станут еще сильнее? Да ещё и тяжесть от того, что совсем не с кем разделить свою печаль.
И если взрослым это тяжело, для детей - непереносимо. Поэтому психика приходит на помощь и блокирует все болезненные чувства. Это хорошо для жизнедеятельности, но опасно для развития ребёнка.
Если мама надолго ушла или уехала, а ребёнок маленький, важнее не всеми силами сделать, чтобы ребёнок не плакал и не скучал по маме, а быть рядом и сказать: «Дорогой, я понимаю, ты так скучаешь по маме. Я помогу тебе это пережить».
Принимать слёзы, истерики, утешать.
Ведь иначе психика ребёнка просто блокирует боль. Но она в человеке порой остаётся на всю жизнь.
И у такого взрослого почему-то может быть страх близких отношений, неосознаваемое ощущение, что они приносят боль, что довериться нельзя, безопаснее быть одному или не открываться другому полностью. Или смутное ощущение, что я не совсем такой, не ценен сам по себе, не желанен.
И чем в более раннем возрасте у ребёнка был такой опыт, тем глубже в бессознательное он вытесняется, что усложняет его проработку во взрослом возрасте.
Или психика и вовсе может «стереть» его из памяти, чтобы не так больно было помнить.
Но не помнить - это не значит удалить из бессознательного и прервать его влияние на жизнь.
Мама ушла надолго, оставив совсем кроху с кем-то, к кому он не привык. Или мама так устала и решила уехать в отпуск, отдохнуть от ребёнка, которому 1-2-3 лет (а может и больше).
Фуууух! Какое же счастье, можно выдохнуть! Взрослый, с которым ребёнок остался, говорит, что он даже не вспоминает о маме!
Стоит ли радоваться?
На самом деле, это тревожный симптом.
Представьте, вы долго встречаетесь с кем-то. Казалось бы, очень влюблены друг в друга. И тут вам пришлось уехать на пару недель. А ваш партнёр абсолютно не скучает. Ни капли. Не вспоминает. Наверно сразу будут мысли: «Он что, меня не любит?»
Но в отношении ребёнка так быть не может. Он не просто любит маму, для него она пока все, весь мир. И вдруг не скучает. Ведь странно, правда?
Часто кажется, что маленькие детки просто мало понимают.
Да, они понимают не все, из-за этого разлука для них ещё более тяжела и ранит сильнее. Часы без мамы, день, не говоря уже о неделе, для ребёнка - бескрайняя вечность. Они не могут понять, КОГДА мама вернётся. И вернётся ли? К тому же, в силу возраста у них еще нет способности продолжать чувствовать связь с мамой на расстоянии.
И вот это переживание оказывается настолько непреодолимо сильным, болезненным, что наступает эмоциональное онемение. И с виду кажется, будто все хорошо. Ребёнок активный, радостный, а может наоборот - тысячи истерик и капризов на пустом месте.
На самом деле, ребёнок продолжает быть в сильнейшей тревоге, но она оказывается заблокированной. Ведь он просто сам не может начать разговоры о маме, даже если уже способен говорить.
Да и как начать говорить о том, где мама, что скучаешь по ней, когда все вокруг всеми силами пытаются вести себя, как ни в чем ни бывало и ни в коем случае вообще не напоминать про маму (якобы ребёнку так станет сложнее)? Как будто можно забыть, что мамы нет. И так случайно вспомнить.
Зачастую кажется, что если ребёнок не тоскует, не скучает, не плачет, то все хорошо.
Все обстоит иначе - для психики более нормально плакать и скучать.
Но для этого рядом должен быть взрослый, которому ребёнок доверяет и который принимает слёзы. А не начинает всеми силами переключать и отвлекать ребёнка.
Если мы безумно скучаем по кому-то, до слез, так хочется плакать. А все вокруг: «Да соберись ты! Не плачь!» Вам станет легче или боль и ком в горле станут еще сильнее? Да ещё и тяжесть от того, что совсем не с кем разделить свою печаль.
И если взрослым это тяжело, для детей - непереносимо. Поэтому психика приходит на помощь и блокирует все болезненные чувства. Это хорошо для жизнедеятельности, но опасно для развития ребёнка.
Если мама надолго ушла или уехала, а ребёнок маленький, важнее не всеми силами сделать, чтобы ребёнок не плакал и не скучал по маме, а быть рядом и сказать: «Дорогой, я понимаю, ты так скучаешь по маме. Я помогу тебе это пережить».
Принимать слёзы, истерики, утешать.
Ведь иначе психика ребёнка просто блокирует боль. Но она в человеке порой остаётся на всю жизнь.
И у такого взрослого почему-то может быть страх близких отношений, неосознаваемое ощущение, что они приносят боль, что довериться нельзя, безопаснее быть одному или не открываться другому полностью. Или смутное ощущение, что я не совсем такой, не ценен сам по себе, не желанен.
И чем в более раннем возрасте у ребёнка был такой опыт, тем глубже в бессознательное он вытесняется, что усложняет его проработку во взрослом возрасте.
Или психика и вовсе может «стереть» его из памяти, чтобы не так больно было помнить.
Но не помнить - это не значит удалить из бессознательного и прервать его влияние на жизнь.
