Самая лёгкая лодка в мире
🐰

🟡мы с Вероникой Кузьминой
📒📒📒📒📒📒📒📒
и вас зовем!

Второй фестиваль детско-взрослых кругов и демократических практик в образовании
📒📒📒📒📒📒📒📒📒📒
стартует уже 23 октября в 13.00
Будут новые вебинары, а значит - ещё больше встреч!

Все подробности на сайте

Покружимся?

А завтра 24 сентября в 14.00 будем вместе с Ольгой Александровна Шиян рассказывать про новенькие шкалы РТС и ПДИ
на всероссийском форуме Экосистема дошкольного детства.

Заходите порадоваться вместе, если будете на форуме
🦊🐰

#день_любования_игрой в Питере!
В прошлые выходные провели с Вероникой Кузьминой семинар на основе экспертизы #ПДИ и стратегическую сессию с командой детского сада 95 "Подсолнух".

В группах много чего уже прорастает: 🌱теплое взаимодействие,
🌱утренний круг,
🌱есть время на игру,
🌱шишки, кубики, бумажный скотч (!). Бумажный скотч как индикатор изменений в среде. Он точно не появляется просто так. Это очень простой материал, очень нужный для детских самоделок, но и неочевидный для детского сада, а часто в глазах взрослых еще и опасный (на самом деле - нет).
🌱Еще один такой неслучайный индикатор развивающейся практики, смотрящей на среду детскими глазами - обжитые веранды с разными материалами. Жизнь и игра за порогом группы не заканчиваются. Чаще мы видим пустые веранды, максимум- ящик пластиковых игрушек и прыгалки, особенно осенью- оно и понятно, дожди. В группе где я была, в какой-то момент на прогулке появились коробки и стали превращаться в машины и тоннели. Буквально педагог вынес их из веранды и сама предложила детям превратить их. Мальчик встал в коробку, прорезали дно, и вот он уже - машина!
🌱Еще один ресурс сада - команда, в которой можно обсуждать сложные вопросы, возражать, где есть поддержка администрации. Заведущая и старший воспитатель прожили с нами полностью два дня, это дорогого стоит.

На семинаре анализировали видео, грворили о том, как поддержать развитие сюжетов в игре, как сделать среду еще более открытой детским замыслам, чтобы она транслировала детям ценность придумывания, пробовали разное, размышляли про себя в игре, сочиняли истории и удивлялись сложности и красоте детской игры.

Интересно, что в завершении дня многие называли одно и то же и как самое важное, и как самое сложное (например, наблюдать за игрой, отличать игру от другой деятельности, давать детям возможность придумывать самим). Сложное, потому что новое, пока нет понятных "как", но оно же и важное, т.к. появилось осознание "зачем".Значит, есть куда двигаться!
Ещё среди важного было много ответов про команду: быть вместе, обсуждать, работать в группах. Одно из сокровищ таких семинаров - открытие совместности как ресурса.

На стратсессии команда наметила себе 8 шагов настречу игре, разработали дорожную карту. Про игру много написано, снято, рассказано, бери - пользуйся. Но ведь мало, кто пользуется. Несмотря на все про игру созданное, в садах игра- редкий гость.

Вопрос в том, зачем и как мы как команда будем использовать доступные ресурсы. Вот стратсессия - это про соединение "зачем" и "как", что мы осознаем как ресурс, как изменения сделать устойчивыми.

Удивительно, как за время стратсессии сами педагоги находят и формулируют очень точные шаги навстречу игре:
✅записывать видео и анализировать с чек-листом,
✅разработать правила экологичного обсуждения проб с коллегами, чтобы безопасно предъявлять то, что покане получается, и конструктивно обсуждать,
✅завести чат и проводить встречи для обсуждения видео и своих проб с коллегами,
✅ найти и посетить другие играющие практики,
✅разработать положение про поддержку игры на уровне сада, такрй внутренний стандарт про игру.

Одна из участниц сравнила два дня обучения с лагерем для взрослых, что мы все вместе что-то интересное делаем и весело. А между тем, серьезные вопросы обсуждались и инструменты осваивались. И в выходные все пришли, хоть и работают многие в две смены, и оставались максимально вовлеченными.

Это для нас комплимент. Ведь обучение взрослых, как и обучение детей не должно быть изнурительным, тем более обучение команды сопровождению игры. Оно должно давать силы на движение вперед, а не забирать их.

На прошлой неделе провели презентацию новеньких шкал РТС и #ПДИ на Всероссийском форуме Экосистема дошкольного детства. 

Шкалы разрабатывались командой Лаборатории развития ребенка как исследовательский инструмент и инструмент развития практики. На презентации мы с О.А. Шиян как раз подсветити возможности использования шкал для развивающей оценки.

Шкалы благодаря своей структуре (индикаторы внутри каждого показателя распределены по 4 уровням качества: от неудовлетворительного до отличного) позволяют не только узнать актуальный уровень практики, но и увидеть, какие условия разрушительны, а куда можно двигаться дальше навстречу игре и творчеству.

Шкалы основаны на исследованиях и делают абстрактные понятия наблюдаемыми. Например, доступность, разнообразие, открытость среды замыслу детей. Как определить, что в группе это точно есть?

Если просто предложить поговорить педагогам про замыслы, то разговор сведется к общим словам и все друг с другом скорее всего согласятся: замысел важен. При это реальная практика может сильно различаться, но всем будет казаться, что замысел поддерживается. Исследования показывают, что большинство педагогов считают игру важной, при этом в большинстве групп условий для нее нет.
 Тупик.
 
Как обсуждать предметно и находить конкретные рабочие решения, продвигающие практику? Провести оценку, проявить свое понимание с опорой на инструмент, найти наблюдаемые аргументы, обнаружить дефициты и придумать способы их преодолеть. 

На презентации мы предложили участникам слелать этот шаг. Посмотрели видео из детского сада без инструмента, мнения разделились: кто-то считал,что среда поддерживает игру и творчество, кто-то - что нет. Причем аргументы за противоположные позиции звучали одинаково: много игрушек. 

Затем мы попробовали оценить всего одну линейку индикаторов из каждой шкалы. Увидели, что на самом деле всего много, но не того, что нужно для игры: нет неструктурированных материалов. В среде также не оказалось никаких следов собственных детских замыслов, ни одного рисунка, ни одной записанной идеи. 

  По результатам оценки оказался неудовлетворительный уровень по обеим шкалам. Хотя казалось с первого взгляда, что в целом все хорошо, всего много в группе. 
А дальше произошло то, что часто происзодит в садах, с которыми мы работаем: обнаруженный дефицит и ясная цель стали провоцировать поиск решений и обмен опытом. Как разместить таки детские идеи в среде? Скотч, паутинки? ...

Шкала помогает сфокусироваться на существенном (с точки зрения исследований и современного понимания условий для игры и творчества) и не попадать в ловушку общих слов и первого впечатления.

Что можно делать в команде со шкалами:

🌱Прочитать введение к шкалам и устроить семинар про клбчевые понятия детского развития

🌱 Вместе читать показатели шкал и обсуждать, почему именно эти условия вошли в шкалы как важные и существенные, почему именно так распределены уровни качества

🌱Проводить самооценку, найти актуальный уровень и заглянуть на следующий

🌱Проводить взаимную оценку и обсуждать, давать обратную связь друг другу

🌱Вместе анализировать фото и видео с опорой на шкалу и обсуждать

🌱Пригласить эксперта для независимой оценки и работать с обратной связью от него

🌱Пригласить эксперта и сравнить результаты независимой внешней и внутренней оценки

Можно подбирать вариант с учётом особенностей практики или изобретать свой и шагать навстречу игре и творчеству
🐰

-Что случится, когда мы умрём?
-Мы станем телескопами

🌈🌈
Реинкарнация втулок.
Игра продлевает жизнь:)
⭐️

По-моему, это одно из лучших стихотворений про Учителей в нашей жизни

С днем учителя!

Прощай, — говорю себе, — мемуаристика!
Некого вспомнить, прошу извинить.
Все акробатика, все эквилибристика,
Если некому, некому позвонить.
Но некому: «Здрасьте, Павел Григорьевич!
Тут у меня новых стихов пяток.
Нет, не на сборничек и не на подборочку,
А лишь на заварочку да на кипяток».

Но некому: «Здрасте, вот эта музыка!
Корней Иванович, как сыграть?Пускай мне скажет хоть ваша Мурочка,
Не то я брошу свою тетрадь!»

Но некому: «Здрасьте, Михаил Аркадьевич!
Может быть, я забегу налегке?Можно меня водою окатывать,Можно меня трепать по щеке…»

Вот так бы строчить и строчить, учитывая,
Что услышать — не означает прочесть.
Все можно, все можно простить Учителю.
Если этот Учитель есть.

Вероника Долина
🐰

Книжка "Красивые ууупс" про превращение ошибок в красоту и истории.
Порвалась страничка-сделаем крокодила, пролили кофе- вот вам слон.
Приглашает отпраздновать разные "упс!"нашей жизни, относиться к ним играючи.


Книжка детская, но кажется, что она больше нужна взрослым, чтобы изменить отношение к ошибкам, наошибаться в свое удовольствие и призвать воображение на помощь. Есть в этом что-то освободительное.

Дети (если им не успели доходчиво рассказать, что ошибаться нельзя и надо сразу все делать идеально) чаще всего действуют спонтанно,и если что-то не по плану, ну изменили, сделали по-другому, попробовали,передоговориоись.

(Хотя вот превращение пятна в существо тоже требует работы воображения и не дается само по себе, нужен кто-то, кто поможет ребенку этот способ открыть)

У взрослых есть уже в голове этот голосочек "надо сразу идеально, иначе зачем начинать" (интересно, чьим голосом это звучит в голове?)

И он часто отравляет жизнь, хотя вроде и хорошего хочет -чтобы все получилось, пусть и в неприятной такой форме.

 А нет.

Тут ведь как : любое взаимодействие с ребенком требует спонтанности и установления контакта.
Как только что-то случается не по нашему плану и вразрез с ожиданиями (ошибка), то весь фокус на ошибку, поднимается вина, ожидание оценки, наказание себя... места для спонтанности и контакта не остается. Ошибка грандиозно берет нас в плен. Без контакта невозможно ни играть, ни диалоги вести. 

В итоге ошибка тянет за собой новые и даже  страх будущего действия. Парализует.

Если пригласить воображение, то ошибку можно сделать частью процесса, вырастить из нее новые решения. И в итоге может оказаться, что весь процесс от этого только выиграет. Ошибки станут помощниками.

Не было крокодила,а тут он раз и есть
🐊

Рефлексия " как у меня не получилось, а потом КАК получилось,что даже сам не ожидал, как круто" очень продвигает практику. 
 
И если посмотреть с этого ракурса на свою жизнь, то найдутся эпизоды, когда мы ровно так с ошибками и поступали. Играючи. 
Не спотыкаясь, а наоборот более осознанно продолжая путь.
Собрать бы все эти эпизоды в историю, в такую вот книжечку.
И каждый новый упс -уже не такой страшный, а наоборот интересный (во что бы тебя превратить? Какие новые возможности ты мне открываешь?)

#книжная_полка

❤️интересное завтра!

Темы прекрасные, каждая из них всегда вызывает много вопросов и удивлений, как это вообще возможно в детском саду?

А вот возможно!
Эксперты (исследователи и практики) поделятся опытом и порасскажут.

Все проходит в онлайн формате, важно зарегистрироваться

Я зарегистрировалась:)
сижу жду
🐰