#полезный_ресурс

Дорогие дети и родители, пока мы все сидим дома, можно погрузиться в удивительный курс, который создали мои друзья из дошкольного отделения Новой школы. Это сборник заданий и маленьких теорий. Лучшего курса для дошкольного человека я еще не видела. Он очень красивый и сделан потрясающе.

#чтение_с_детьми

Вот тут можно послушать мысли про чтение, которыми щедро поделились великие педагоги, а я пересказала их в коротенькой онлайн-встрече.

Есть ли жизнь без чтения? Зачем читать ребенку вслух? Как учить читать? Вдруг интересно вам будет.

#разговоры_с_детьми

Мы часто спешим на помощь к ребенку. Иногда нам кажется, что мы делаем это для скорости: "Ой, ладно, сегодня помогу, а вот завтра уже не буду, но сегодня надо прям побыстрее".

Но в такие моменты (когда бросаемся на помощь) мы лишаем ребенка установки на рост: я справлюсь, я смогу, мне тяжело, я хочу зареветь и примерно умереть, но я обязательно смогу, потому что в меня верит взрослых, значит, я тоже могу верить в себя. Но посмотрите, что можно делать и как можно поддерживать. Вдох-выдох.

#опыт_людей


Из статьи о дошкольном образовании в Швеции:

"По данным многочисленных опросов, проведенных в конце 90-х годов, более 70% родителей в США, Австралии, России и целом ряде европейских стран применяют к детям дошкольного возраста физическое наказание. В чем же причина популярности такой воспитательной меры?

Во-первых, для того чтобы шлепнуть ребенка или силой оттащить от привлекательного предмета, взрослому не нужно чему-то учиться или как-то заранее обдумывать свое поведение. Физическое наказание может применять каждый и в любое время. Во-вторых, существует устойчивое мнение о том, что наказание эффективно предотвращает нежелательное поведение ребенка, и потому его применение вполне оправдано.

Что касается последнего утверждения, то психологи пришли к заключению, что физическое наказание вызывает сильное отрицательное эмоциональное переживание у ребенка, которое проецируется на близкого взрослого, - дошкольник перестает доверять взрослому и не демонстрирует нежелательное поведение лишь в его присутствии.

Кроме того, сам факт такого наказания снижает самооценку ребенка - ведь любое проявление родительского недовольства малыш в силу возрастных особенностей воспринимает как отрицательную оценку себя целиком, а не каких-то конкретных действий. В результате дошкольник начинает бояться проявлять какую-либо активность, чтобы не получить отрицательной оценки со стороны взрослого.

В Швеции уже в 1970-е годы правительство серьезно обеспокоилось практикой применения физического насилия. По телевидению и в газетах широко обсуждалась неприемлемость подобных действий в отношении ребенка; соответствующие обращения ко взрослым публиковались повсюду, даже на пакетах молока.

В 1979 году был введен закон, согласно которому «по отношению к ребенку не может применяться физическое наказание или иное воздействие, унижающее его достоинство… Намеренные угрозы, ограничение его свободы или иные действия, вызывающие неприятные чувства у ребенка, рассматриваются как унижающие его достоинство, а потому запрещены».
Не случайно так популярная у нас книга А.Линдгрен «Малыш и Карлсон» в родной Швеции воспринимается неоднозначно - ведь в ней родители неоднократно наказывали ребенка.

В 1986 году было проведено масштабное исследование по изучению применения физического наказания родителями, в котором приняли участие более 2000 шведских семей. Оказалось, что в шведских семьях физическое наказание применяется в 2 раза реже, чем в американских; семей, где оно не применяется вовсе оказалось также больше (около 50% из шведской выборки против 20% из американской).

По данным аналогичных исследований на 2000 год, менее 10% шведских семей использует физическое наказание (как правило, малограмотные семьи). В большинстве случаев родители стараются объяснять детям, в чем они неправы, как лучше поступать в тех или иных ситуациях. Родители чаще хвалят детей и используют иные формы позитивного взаимодействия, которые, как показывает практика дошкольного воспитания Швеции, оказываются гораздо эффективнее".

#чтение_с_детьми

Когда гуляешь по спальным районам Стокгольма, то вокруг видишь много фонариков на балконах, людей, который едят (наверняка, фрикадели) и погружаешься в тишину, только водичка так плеск-плеск вокруг. Прекрасная Valentina Melnikova - это дух Швеции в России. Она чудесная, как фика! Вот Валя рассказала про шведский книжки-картинки. Чудесно.

#полезный_ресурс


Google Arts придумывает разные форматы. Например, у них есть визуальные кроссворды. Можно изучать произведения искусства через их взаимодействие.

#чтение_с_детьми

Прекрасная статья от Полки про то, какие современные книжки с детьми читать.

#полезный_ресурс

Арзамас выпустил Гусь-гуся. Приложение со всяким интересным для детей

#список_книг

На сайте Полка есть прекрасный список детских книг, которые слегка подзабыты.

#список_книг


Подоспел свежий каталог лучших детских книжек 2021 от Гайдаровки.

#полезный_ресурс

Мой прекрасный друг - Валя Мельникова - ведет потрясающий канал “Инглишвед”. Я очень люблю и канал и Валю.

Она рассказывает о том, как преподавать и учить английский язык. Мне нравится, как Валя пишет - очень советую обратить внимание на слог. Еще она знает шведский, и в своем телеграме «Шведовед» иногда пришет про грозу Златана.
В общем, за языковым экстазом – к Вале.

#из_жизни_планет

Это мы с группой эссеистов поняли, что эссе помогает улыбаться. В Образовательный центр «Взлёт» на литературной смене размышляли, как написать убедительный текст, в котором концентрируются смыслы. Читали Шишкина, Гандлевского, Монтеня, даже Алесю Казанцеву с ее муравьями захватили. Было хорошо. С детьми всегда хорошо.

#полезный_ресурс
#письмо_с_детьми
#чтение_с_детьми

Вот такой список разных книжек мы дали ребятам литературной смены во «Взлете». Много хорошего и любопытного для развития и размышлений. На первый взгляд может показаться, что они никак не связаны с литературой, но не тут-то было.

Основная литература курса

Фазиль Искандер “Душа и ум”
Фазиль Искандер “Дом и бездомье”
Лев Рубинштейн “Последние вопросы”
Алеся Казанцева “Мы завели муравейник”
Сергей Гандлевский “Счастливая ошибка”
Сэй Сёнагон “Записки у изголовья”
Мишель де Монтень “Опыты”
Борхес “Эссе о литературе”
Бродский “Нобелевская лекция”
Дэвид Бейлс “Творить нельзя бояться”

Художественная литературка

1. Рубен Гальего “Белое на черном” (осторожно, тяжеловатый текст)
2. Виктор Франкл “Скажи жизни “Да!”
3. Грант Снайдер “Скажи мне, что ты читаешь” (комиксы и картинки)
4. Достоевский “Дневник писателя” (мы забыли, что это потрясный сборник эссе)
5. А.Кушнер “Аполлон в снегу”
6. Александр Чудаков “Ложится мгла на старые ступени”
7. Гончаров «Фрегат «Паллада» (очень хорошо написанный текст: язык и смыслы)
8. Михаил Шишкин “Письмовник”
9. Юрий Олеша “Зависть”
10. Борис Акунин “Ледяной дракон” (у него есть еще сказки)
11. Александр Стесин “Африканская книга”
12. Александр Стесин “Нью-Йоркский обход”
13. Фредерик Бакман “Что мой сын должен знать об устройстве мира” (смешные эссе, особенно про Икею)
14. Джулиан Барнс “История мира в 10 с половиной главах”
15. Джулиан Барнс “Шум времени”
16. Джулиан Барнс “Открой глаза” (эссе про искусство)
17. Весь Честертон

Про литературку

1. Вайль и Генис “Родная речь. Уроки изящной словесности”
2. “Главное в истории литературы” (про зарубежку структурированная крошка-энциклопедия)
3. Ольга Кушлина “Страстоцвет”
4. Ролло Мэй “Взывая к мифу”
5. Игорь Сухих “Русская литература для всех: от “Слова о полку Игореве” до Лермонтова”
6. Игорь Сухих “Русская литература для всех: от Гоголя до Чехова”
7. Игорь Сухих “Русская литература для всех: от Блока до Бродского”
8. Томас Фостер “Как читать романы как профессор”
9. Томас Фостер “Как читать художественную литературу”
10. Мартин Пачнер “От литеры до литературы”
11. Сильвен Тессон “Лето с Гомером”
12. Владимир Набоков “Лекции о Дон Кихоте”
13. Владимир Набоков “Лекции по русской литературе”
14. Владимир Набоков “Лекции по зарубежной литературе”
15. Даниэль Пеннак “Как роман”
16. Андрей Зорин “Появление героя”
17. Джозеф Кэмпбелл “Тысячеликий герой” (must read про путь героя)
18. Тимур Аникин “Сто вопросов про твой текст” (не увлекайтесь, но имейте ввиду)
19. Карен Бенке “Пиши еще!”
20. Эрнст Гомбрих “Тени в западной культуре”
21. Виктор Стоикита “Краткая история тени” (книжку нельзя купить или достать, но если у вас получится - будете счастливы)

Исследования и non-fiction

1. Кассия Сен-Клер “Тайная жизнь цвета”
2. Кассия Сен-Клер “Золотая нить. Как ткань изменила историю”
3. Александр Пиперски “Конструирование языков”
4. Дональд Норман “Дизайн привычных вещей” (подход ко всему с точки зрения заботы о другом)
5. Алекс Керр “Исчезающая Япония”
6. Александра Архипова “Опасные советские вещи”
7. Хел Грегенрсен “Вопросы - это ответы”
8. Маршалл Розенберг “Ненасильственное общение”
9. Бен Орлин “Математика с дурацкими рисунками”
10. Михаил Шифрин “Сто рассказов из истории медицины”
11. Хан Рослинг “Фактологичность” (подход к исследованиям)
12. Сергей Иванов “Блаженные похабы. Культурная история юродства”
13. Максим Ильяхов “Пиши и сокращай” (там есть список канцелярита)

И еще чуть-чуть

Ted Education (по литературе)
Видеоэссе Кинопоиска (как снимает…)
Сериал “Цивилизации”
Сериал “Сила искусства”
Сайт для любителей литературненького (там есть лекции Лекманова и Свердлова)
Канал Тамары Эйдельман (про историю)
Большой фестиваль мультфильмов
Игра “Castle Quiz” (потрясающая вещь: битва замков)

#из_жизни_планет

Про юмор и Набокова неплохая коротенькая статья.

«Свой последний роман Набоков хотел назвать «Dying Is Fun» - «Умирать смешно» (другой вариант названия «The Original of Laura» - «Лаура и её оригинал»)».

#полезный_ресурс

Прекрасный учитель словесности Артем Григорян ведет вот такой прекрасный канал, где рассказывает, как учить и о чем говорить с детьми. Словесность спасет мир! Ну и душу заодно.

#полезный_ресурс

Я учу детей интерпретировать тексты, картины, кино и мультфильмы. Мы много всматриваемся и вчитываемся. Вот небольшое видео, как в гениальные мультфильмы (абсолютно!) Хаяо Миядзаки «вшиты» тонкости его жизни и отношений.

#из_жизни_планет

Первая встреча с ребенком – это тонкий момент. Вы смотрите друг на друга, пытаетесь понять, кто перед тобой. Как этот кто-то говорит? Что говорит? Как двигается этот кто-то? Ребенок наблюдает за тобой, а ты за ним. Эти первые моменты хрустальные. Надо быть аккуратным, потому что ты взрослый, потому что от тебя зависит, возникнут ли отношения.

Однажды я встретилась с ребенком, который все время молчал. Смотрел на меня, улыбался иногда и молчал. Долго смотрел. Потом стал показывать мне игрушки: приносил сначала одну, потом долго смотрел, потом принес другую и опять смотрел. И я молчала. Но кажется, что в этот момент у нас завязались отношения и случилась встреча. Потом ребенок взял меня за руку и повел показать все сокровища, которые у него есть. Это БОЛЬШАЯ ценность.

Кажется, что нет момента тоньше, чем первая встреча с ребенком. На него ведь нельзя произвести первое впечатление второй раз. Важно быть внимательным и бережным и обязательно дать ребенку время.

Только подумать, 77 лет назад

«…Учительница демонстрирует принятие ребенка. Она на спорит и не принуждает его, показывает готовность принять его страх и обескураженность, так же как и смелость. Неподготовленный человек в такой ситуации склонен убеждать ребенка («Я уверен, что ты сможешь попить») или опекать («Я тебе помогу, и тогда это будет легче»), или давить на него («Ты ведь хочешь быть большим мальчиком, как другие, правда?»). Нужна большая сдержанность и терапевтическая позиция, чтобы дать ребенку понять, что его принимают таким, какой он есть, а не таким, каким он не является…

…Со своей стороны Эрнест демонстрирует собственное стремление быть смелым несмотря на страх, что показательно для импульса роста. Он может отважиться на рискованное предприятие с питьем воды, потому что уверен, что учительница примет обе его позиции». 

По материалам взаимодействия учителя с 6-летним ребенком, который жил в приемных семьях и периодически находился на оперативном лечении горла (сначала с трудом самостоятельно принимал пищу, была специальная трубка). Этот случай публиковался в Journal of Abnormal and Social Psychology, апрель 1945 г. К. Роджерс, В. Экслайн).

Инвестирование в качественное дошкольное образование является ключом к наращиванию человеческого капитала.
Выпущенный сегодня новый доклад Всемирного банка «Качественное обучение в раннем возрасте: развитие потенциала детей» представляет современные науку о раннем обучении и предлагает практические советы по ключевым элементам и принципам обеспечения качественного дошкольного образования.

Сборник объединяет группу ведущих экспертов в области обучения в раннем возрасте для сбора фактических данных об эффективных с точки зрения затрат методах поддержки обучения детей в раннем возрасте в странах с низким и средним уровнем дохода. В докладе подчеркивается, что маленькие дети обладают огромными способностями к обучению в ранние годы – способностью, которую необходимо взращивать и использовать целенаправленно. Высококачественное дошкольное образование может помочь детям развить когнитивные и социально-эмоциональные навыки, исполнительные функции и мотивацию, которые помогут им добиться успеха как в школе, так и за ее пределами. Инвестиции в дошкольное образование создают основу для создания человеческого капитала, необходимого для индивидуального благополучия и более справедливого и процветающего общества.
https://www.worldbank.org/en/topic/education/publication/quality-early-learning-nurturing-children-s-potential