Недавние исследования в области инклюзивного образования показывают любопытную закономерность: пол педагога действительно влияет на эффективность занятий с детьми, особенно с РАС. И это не просто предположения - данные подтверждают, что мужчины и женщины действительно по-разному подходят к обучению.
Например, одно исследование 2021го выявило, что педагоги-женщины чаще:
• Создают эмоционально безопасную среду (на 23% чаще по данным наблюдений)
• Тоньше распознают невербальные сигналы стресса у детей
• Эффективнее работают с развитием коммуникативных навыков
Педагоги-мужчины по данным другого исследования:
• На 18% чаще используют четкие визуальные инструкции
• В 2 раза активнее вовлекают детей в подвижные занятия
• Становятся ключевыми ролевыми моделями для мальчиков 7-12 лет
Вот почему в тьюторско-педагогическую команду лагеря мы собираем команду, где баланс мужчин и женщин примерно 50% на 50%. На фото вы можете увидеть, как по-разному, но одинаково эффективно проходят занятия с нашими педагогами. Разнообразие подходов помогает каждому ребенку найти "своего" взрослого и получить максимум пользы от программ!
Разнообразие - это не просто модное слово. Это инструмент, который позволяет найти подход к каждому ребенку. И данные исследований это подтверждают: в группах с гендерно-сбалансированным составом педагогов прогресс детей почти на треть выше.
Наш лагерь в разгаре!
Например, одно исследование 2021го выявило, что педагоги-женщины чаще:
• Создают эмоционально безопасную среду (на 23% чаще по данным наблюдений)
• Тоньше распознают невербальные сигналы стресса у детей
• Эффективнее работают с развитием коммуникативных навыков
Педагоги-мужчины по данным другого исследования:
• На 18% чаще используют четкие визуальные инструкции
• В 2 раза активнее вовлекают детей в подвижные занятия
• Становятся ключевыми ролевыми моделями для мальчиков 7-12 лет
Вот почему в тьюторско-педагогическую команду лагеря мы собираем команду, где баланс мужчин и женщин примерно 50% на 50%. На фото вы можете увидеть, как по-разному, но одинаково эффективно проходят занятия с нашими педагогами. Разнообразие подходов помогает каждому ребенку найти "своего" взрослого и получить максимум пользы от программ!
Разнообразие - это не просто модное слово. Это инструмент, который позволяет найти подход к каждому ребенку. И данные исследований это подтверждают: в группах с гендерно-сбалансированным составом педагогов прогресс детей почти на треть выше.
Наш лагерь в разгаре!
🔥35👍8❤5
Социальные навыки — это не про уроки за столом. Это про жизнь. И наш лагерь — идеальное пространство, где они тренируются естественно, без назиданий, но с тонкой поддержкой.
Социальное обучение вплетено во все активности. В арте - чтобы попросить кисточку, нужно обратиться к соседу. В спорте - чтобы сыграть в мяч, надо договориться о правилах. В йоге - чтобы не мешать другим, учишься чувствовать личные границы. В кулинарном классе — чтобы испечь пиццу, приходится распределять роли ("Ты режешь, я мешаю"). В репетициях мероприятий - даже робкий ребенок готов солировать, потому что здесь это не страшно.
И самое главное - территория лагеря. Это огромный "тренажер" для сложных социальных действий. Почему-то здесь дети делают то, что "не могут" в городе. Родители часто удивляются: «Как он сам сходил за водой в „Ласточку“? Дома даже в соседнюю комнату не идет один!»
Секрет прост. Он в безопасной среде: здесь нет машин, незнакомых подъездов и спешки. Можно спокойно пробовать новое. Здесь четкие инструкции, не абстрактные "будь смелее", а конкретные: "Отнеси это Илье Васильевичу в главный корпус". И ребенок понимает, что от него хотят. Здесь дается время на реакцию - в городе мы часто торопим, а здесь можно подождать, пока ребенок сам соберется и сделает шаг.
Но самое волшебное то, что дети учат друг друга. Мы специально наблюдаем, как в свободной игре один показывает другому, как принять ногой мяч в футболе, девочка с РАС вдруг повторяет движения за нейротипичной сверстницей на йоге, а подросток, который обычно не реагирует на просьбы взрослых, слушается товарища по команде.
Это не магия — это правильная среда. В инклюзивных группах всегда есть те, кто становится естественным примером, кому можно подражать без нажима тьюторов.
Что, в итоге, видят родители? Ребенок, который "не слышал" инструкций, вдруг выполняет многошаговые просьбы. Тот, кто избегал контактов, сам тянется к другим детям у костра. Подросток, которого считали "несоциальным", оказывается, умеет договариваться — просто раньше не было повода.
Наш лагерь доказывает, что дети способны на большее, чем мы думаем. Им нужно лишь пространство, где можно пробовать без страха ошибиться.
Социальное обучение вплетено во все активности. В арте - чтобы попросить кисточку, нужно обратиться к соседу. В спорте - чтобы сыграть в мяч, надо договориться о правилах. В йоге - чтобы не мешать другим, учишься чувствовать личные границы. В кулинарном классе — чтобы испечь пиццу, приходится распределять роли ("Ты режешь, я мешаю"). В репетициях мероприятий - даже робкий ребенок готов солировать, потому что здесь это не страшно.
И самое главное - территория лагеря. Это огромный "тренажер" для сложных социальных действий. Почему-то здесь дети делают то, что "не могут" в городе. Родители часто удивляются: «Как он сам сходил за водой в „Ласточку“? Дома даже в соседнюю комнату не идет один!»
Секрет прост. Он в безопасной среде: здесь нет машин, незнакомых подъездов и спешки. Можно спокойно пробовать новое. Здесь четкие инструкции, не абстрактные "будь смелее", а конкретные: "Отнеси это Илье Васильевичу в главный корпус". И ребенок понимает, что от него хотят. Здесь дается время на реакцию - в городе мы часто торопим, а здесь можно подождать, пока ребенок сам соберется и сделает шаг.
Но самое волшебное то, что дети учат друг друга. Мы специально наблюдаем, как в свободной игре один показывает другому, как принять ногой мяч в футболе, девочка с РАС вдруг повторяет движения за нейротипичной сверстницей на йоге, а подросток, который обычно не реагирует на просьбы взрослых, слушается товарища по команде.
Это не магия — это правильная среда. В инклюзивных группах всегда есть те, кто становится естественным примером, кому можно подражать без нажима тьюторов.
Что, в итоге, видят родители? Ребенок, который "не слышал" инструкций, вдруг выполняет многошаговые просьбы. Тот, кто избегал контактов, сам тянется к другим детям у костра. Подросток, которого считали "несоциальным", оказывается, умеет договариваться — просто раньше не было повода.
Наш лагерь доказывает, что дети способны на большее, чем мы думаем. Им нужно лишь пространство, где можно пробовать без страха ошибиться.
❤38👍8🏆3
Интересные факты из исследований о слуховом восприятии у детей с аутизмом:
1. Альфа-ритмы работают наоборот
У типично развивающихся детей при обработке звуков мощность альфа-волн снижается, а в покое — повышается. У детей с аутизмом всё наоборот: альфа-ритм слабеет в покое, но не подавляется при звуках. Это говорит о гипервозбудимости слуховой коры, что может нарушать раннюю обработку звуков и вести к языковым трудностям.
2. Дети с аутизмом слышат мир иначе
Громкость — главный параметр, на который реагируют дети с РАС (важнее, чем мелодичность или тембр). Они избирательно фокусируются на звуках: могут игнорировать речь, но замечать тихие фоновые шумы. Предсказуемость звука для них критична: неожиданные звуки (например, хлопок) вызывают стресс.
3. У них есть «суперспособность» к высоте тона. Метаанализ 22 исследований показал, что люди с аутизмом лучше различают высоту звука (pitch), чем нейротипики. Но эта «суперсила» исчезает в шумной обстановке — им сложно выделять речь из фоновых звуков.
4. Музыкальные звуки vs. Речь. Дети с РАС чаще предпочитают неречевые звуки (музыку, механические шумы). В отличие от нейротипиков, их предпочтения не зависят от классических параметров (резкость, тональность), а связаны с индивидуальным аудиальным профилем.
5. Проблемы с интеграцией звуков. При аутизме страдает глобальная обработка (например, распознавание мелодии), но сохраняется точечное восприятие (отдельных нот), что согласуется с теорией «слабого центрального согласования» (WCC) — фокус на деталях, а не на целом.
Что это дает для практики?
• Шумные классы — худшая среда для детей с РАС: им нужно тихое пространство.
• Музыкальная терапия может помочь развить языковые навыки через их сильные стороны (чувствительность к pitch).
• Индивидуальные аудиальные профили важнее общих рекомендаций по звуковому дизайну помещений.
Эти данные меняют взгляд на аутизм: их слуховая система не «сломана», а работает в уникальном режиме, который можно использовать для терапии. Об этом вы сможете узнать на XIII Международной конференции «Аутизм. Вызовы и решения»!
Регистрация ЗДЕСЬ
1. Альфа-ритмы работают наоборот
У типично развивающихся детей при обработке звуков мощность альфа-волн снижается, а в покое — повышается. У детей с аутизмом всё наоборот: альфа-ритм слабеет в покое, но не подавляется при звуках. Это говорит о гипервозбудимости слуховой коры, что может нарушать раннюю обработку звуков и вести к языковым трудностям.
2. Дети с аутизмом слышат мир иначе
Громкость — главный параметр, на который реагируют дети с РАС (важнее, чем мелодичность или тембр). Они избирательно фокусируются на звуках: могут игнорировать речь, но замечать тихие фоновые шумы. Предсказуемость звука для них критична: неожиданные звуки (например, хлопок) вызывают стресс.
3. У них есть «суперспособность» к высоте тона. Метаанализ 22 исследований показал, что люди с аутизмом лучше различают высоту звука (pitch), чем нейротипики. Но эта «суперсила» исчезает в шумной обстановке — им сложно выделять речь из фоновых звуков.
4. Музыкальные звуки vs. Речь. Дети с РАС чаще предпочитают неречевые звуки (музыку, механические шумы). В отличие от нейротипиков, их предпочтения не зависят от классических параметров (резкость, тональность), а связаны с индивидуальным аудиальным профилем.
5. Проблемы с интеграцией звуков. При аутизме страдает глобальная обработка (например, распознавание мелодии), но сохраняется точечное восприятие (отдельных нот), что согласуется с теорией «слабого центрального согласования» (WCC) — фокус на деталях, а не на целом.
Что это дает для практики?
• Шумные классы — худшая среда для детей с РАС: им нужно тихое пространство.
• Музыкальная терапия может помочь развить языковые навыки через их сильные стороны (чувствительность к pitch).
• Индивидуальные аудиальные профили важнее общих рекомендаций по звуковому дизайну помещений.
Эти данные меняют взгляд на аутизм: их слуховая система не «сломана», а работает в уникальном режиме, который можно использовать для терапии. Об этом вы сможете узнать на XIII Международной конференции «Аутизм. Вызовы и решения»!
Регистрация ЗДЕСЬ
👍12❤9🤩1
ПРИГЛАШАЕМ ВОЛОНТЕРОВ НА КОНФЕРЕНЦИЮ "АУТИЗМ. ВЫЗОВЫ И РЕШЕНИЯ"!
Мы ищем активных, отзывчивых и ответственных людей, готовых помочь в организации важного события.
🔈 Кого зовем?
— Тех, кто хочет быть частью масштабного события в сфере аутизма.
— Тех, кто готов помогать очно (на площадке) или дистанционно (дизайн, переводы, копирайтинг и др.).
— Тех, кому интересно познакомиться с экспертами и участниками конференции.
💐 Что получат волонтеры?
✔️ Свободный доступ на конференцию.
✔️ Опыт работы в команде единомышленников.
✔️ Благодарность от организаторов и море положительных эмоций!
🤝 Как присоединиться?
1️⃣ Заполните АНКЕТУ
2️⃣ Дождитесь сообщения от координатора
3️⃣ Вас добавят в рабочий чат, где будут все детали.
Мы будем рады каждому и очень благодарны за вашу поддержку! Вместе мы сделаем конференцию по-настоящему значимой и комфортной для всех участников.
Мы ищем активных, отзывчивых и ответственных людей, готовых помочь в организации важного события.
— Тех, кто хочет быть частью масштабного события в сфере аутизма.
— Тех, кто готов помогать очно (на площадке) или дистанционно (дизайн, переводы, копирайтинг и др.).
— Тех, кому интересно познакомиться с экспертами и участниками конференции.
1️⃣ Заполните АНКЕТУ
2️⃣ Дождитесь сообщения от координатора
3️⃣ Вас добавят в рабочий чат, где будут все детали.
Мы будем рады каждому и очень благодарны за вашу поддержку! Вместе мы сделаем конференцию по-настоящему значимой и комфортной для всех участников.
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Google Docs
Анкета волонтера для конференции "Аутизм. Вызовы и решения"
XIII Международная научно-практическая конференция пройдет 12-14 сентября в Москве, в Центре культур НИУ ВШЭ.
Спасибо, что хотите помочь! Заполните форму, и мы свяжемся с вами.
Спасибо, что хотите помочь! Заполните форму, и мы свяжемся с вами.
❤7👍5🔥4
"Качество контента обеспечили ведущие эксперты в области инклюзии. В разработке сценария роликов приняли участие члены экспертного совета Агентства стратегических инициатив – депутат Государственной думы РФ, председатель Всероссийского общества инвалидов Михаил Терентьев и президент АНО «Центр проблем аутизма» Екатерина Мень". https://asi.ru/news/205511/
Агентство стратегических инициатив
«Магнит» при поддержке АСИ запустил обучающую инклюзивную программу для сотрудников и покупателей
❤15🔥4👍1
https://teletype.in/@autismchallenge/3wStlNYJ9P7
Мы републикуем важный информативный текст из блога Екатерины Мень, который как обычно, эмоционален, увлекателен и полезен.
Мы републикуем важный информативный текст из блога Екатерины Мень, который как обычно, эмоционален, увлекателен и полезен.
Teletype
"Душа поэта встрепенётся, как пробудившийся орёл"
Для наших подписчиков этот яркий и познавательный пост Екатерины Мень, опубликованный в ее личном блоге, может представлять большой...
🔥14❤7👍3👏2❤🔥1😍1
Кто спрашивал о программе конференции - можно посмотреть и изучить!
❤2
Друзья, на сайте ЦПА на странице XIII конференции "Аутизм. Вызовы и решения" опубликована ее программа.
Изучайте, планируйте, готовьтесь, настраивайтесь, выбирайте!
Изучайте, планируйте, готовьтесь, настраивайтесь, выбирайте!
❤🔥5🔥4❤2👍1💯1