اگر مدارس چهار روز در هفته باشد
#اخبار سیاست آموزشی|اخبار سیاستی
چکیده خبر سیاستی: به گفته محققان در دانشگاه ایالتی جورجیا و دانشگاه ایالتی مونتانا، کاهش مدت زمان تحصیلی تا چهار روز تأثیر مثبتی بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان مدارس ابتدایی در ریاضیات دارد. محققان دریافتند چهار روز مدرسه در هفته اثرات قابل توجهی بر نمرات ریاضی دانش‌آموزان پنجم دارد، در حالی که نمرات خواندن تحت تأثیر قرار نگرفت.  مری بت واکر، دبیر دانشکده مطالعات سیاست‌گزاری اندرو یانگ در ایالت جورجیا، گفت: ما فکر می‌کردیم دوره‌های طولانی‌تر، به عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان به خصوص برای دانش‌آموزان مدرسه ابتدایی آسیب می‌رساند، زیرا توجه آنها کمتر است و همچنین یک آخر هفته طولانی‌تر فرصت بیشتری برای برای فراموش کردن آنچه آموخته‌اند، ایجاد می‌کند. برنامه چهار روز مدرسه در هفته در مدارس روستایی در ایالت‌های غربی، به ویژه در کلرادو، نیومکزیکو و وایومینگ، برای سال‌های سال در نظر گرفته شد. بیش از یک سوم از مدارس در کلرادو این برنامه را اتخاذ کردند. واکر می‌گوید فرضیه شخصی من این است که معلمان این سیاست را بسیار دوست داشتند – و در مورد سیاست چهار روز مدرسه در هفته بسیار شور و شوق داشتند و کارشان را بهتر انجام دادند. در سایر مطالعات شواهد دیگری وجود دارد که سیاست چهار روز مدرسه در هفته بهره‌وری را افزایش...
https://www.publicpolicyiran.org/?p=8454

اگر مدارس چهار روز در هفته باشد

#اخبار_سیاست_آموزشی

🔹 به گفته محققان در دانشگاه ایالتی جورجیا و دانشگاه ایالتی مونتانا، کاهش مدت زمان تحصیلی تا چهار روز تأثیر مثبتی بر عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان مدارس ابتدایی در ریاضیات دارد.

🔹 محققان دریافتند چهار روز مدرسه در هفته اثرات قابل توجهی بر نمرات ریاضی دانش‌آموزان پنجم دارد، در حالی که نمرات خواندن تحت تأثیر قرار نگرفت.

🔹 مری بت واکر، دبیر دانشکده مطالعات سیاست‌گزاری اندرو یانگ در ایالت جورجیا، گفت:

-ما فکر می‌کردیم دوره‌های طولانی‌تر، به عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان به خصوص دانش‌آموزان مدرسه ابتدایی آسیب می‌رساند، زیرا توجه آنها کمتر است و همچنین یک آخر هفته طولانی‌تر فرصت بیشتری برای فراموش کردن آنچه آموخته‌اند، ایجاد می‌کند.

🔹 برنامه چهار روز مدرسه در هفته در مدارس روستایی در ایالت‌های غربی، به ویژه در کلرادو، نیومکزیکو و وایومینگ، برای سال‌های سال در نظر گرفته شد.

🔹 بیش از یک سوم از مدارس در کلرادو این برنامه را اتخاذ کردند. واکر می‌گوید فرضیه شخصی من این است که معلمان این سیاست را بسیار دوست داشتند و کارشان را بهتر انجام دادند.

🔹 در سایر مطالعات شواهد دیگری وجود دارد که سیاست چهار روز مدرسه در هفته بهره‌وری را افزایش می‌دهد."

🔹 واکر یادآور می‌شود که نتایج فقط برای مدارس مناطق کوچک و روستایی قابل اجرا هستند. او گفت که باید مطالعات بیشتری برای درک اثرات در مناطق شهری انجام شود.


عضویت در کانال👇👇
https://t.me/PublicPolicyIran

متن کامل مطلب در 👇👇
https://www.publicpolicyiran.org/?p=8454

توجه منفی معلمان، رفتارهای منفی دانش‌آموزان
#اخبار_سیاست_آموزشی

🔹تحقیقات قبلی نشان داده است که تعامل دانش‌آموز و معلم در طول روز از عوامل مهم در نتایج رفتاری و تحصیلی دانش‌آموزان است. در حال حاضر محققان کالج آموزش دانشگاه میسوری روش جدیدی برای مشاهده و سنجش تعامل معلم با هر دانش‌آموز در کلاس درس ایجاد کرده‌اند.

🔹وندی رینکه استاد دانشکده روانشناسی و مشاوره، در نتیجه آزمایش این روش در کلاس‌های K-3، به این نتیجه رسید دانش‌آموزانی که توجه منفی بیشتری را از معلمان تجربه می‌کنند، با افزایش مشکلات در زمینه مسائل هیجانی، تمرکز و رفتارهای ناخوشایند مواجه هستند.

🔹رینکه گفت که “یافتن راهکار کارآمد، دقیق و سازگار برای مشاهده تعامل معلمان با دانش‌آموزان نه تنها برای تحقیقات آموزشی، بلکه برای ارزیابی و راهنمایی معلمان نیز اهمیت دارد. تعامل دانش‌آموز و معلم مهم است زیرا دانش‌آموزان در صورت تکرار اقدامات تکرار می کنند.

🔹اگر یک معلم به یک دانش‌آموز برای رفتارهای خاثی توجه می‌کند- از قبیل ستایش آنها برای کار خوب- شاگرد بیشتر به انجام کار مشابه در آینده تشویق می‌شود. مدل مشاهده‌ای که توسط رینکه و همکارانش انجام شده است، مدل نظری “نظارت کوتاه بر تعامل معلم و دانش‌آموز در کلاس درس” نامیده می‌شود و دارای مشاهدات پنج دقیقه‌ای است که به سرعت در حال بررسی تعاملات معلمان است.

🔹ناظرین کلاس درس می‌توانند از این مدل برای نظارت بر تعاملات کوتاه دانش‌آموزان و معلمان برای تعیین ماهیت این تعاملات (مثبت یا منفی) استفاده کنند. این مدل به اندازه کافی کارآمد است تا ناظران بتوانند در طول دوره نسبتاً کوتاهی از تعامل معلم با هر دانش‌آموز در کلاس درس آگاه شوند.


عضویت در کانال👇👇
https://t.me/PublicPolicyIran


متن کامل مطلب در👇👇
https://www.publicpolicyiran.org/?p=8391

ناهار مدرسه و سیاست تغذیه‌ای جدید
#اخبار_سیاست_آموزشی

🔹 بر اساس بزرگترین مطالعه تطبیقی انجام شده دز دانشگاه کالیفرنیا تا به امروز، ناهار سرو شده در برنامه ناهار مدرسه ملی در آمریکا، کیفیت بالاتری از ناهاری که از خانه آورده می‌شود، دارد.

🔹 لورن ریچی مدیر موسسه سیاست تغذیه و یکی از نویسندگان ارشد این مطالعه، در این رابطه می‌گوید: برنامه ناهار مدرسه، که از سال ۱۹۴۶ در مورد دانش‌آموزان کشور انجام شده است، سهم قابل توجهی را در سلامتی و عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان به همراه دارد و به لطف استانداردهای تغذیه‌ای که اخیراً بهبود یافته است، حمایت قوی و ضروری برای موفقیت کودکان ما فراهم می‌شود.

🔹مصرف ناهار مدرسه با کیفیت بالاتر رژیم غذایی همراه بود. کسانی که از ناهار مدرسه استفاده می‌کردند درواقع از غذاهایی برحوردار بودند که سرشار از غذاهای غنی از لبنیات بود و چربی‌های جامد و قند اضافه شده و دانه‌های تصفیه شده آن کمتر از غذاهایی بود که دانش آموزان در خانه می خوردند.

🔹برنامه ناهار مدرسه‌ای که در سال ۱۹۴۶ تاسیس شد، یک برنامه کمک فوری برای تغذیه است که در بیش از ۱۰۰،۰۰۰ مدرسه K12 در سراسر ایالات متحده غذای متعادل, کم هزینه و یا رایگان را فراهم می کند.

🔹سیاست ناهار مدرسه‌ای مستلزم رعایت استانداردهای تغذیه‌ای خاص است و بر اساس آخرین دستورالعمل‌های تغذیه‌ای برای آمریکایی‌ها قرار دارد. الزامات جدید شامل افزایش دسترسی به میوه‌ها، سبزیجات و دانه‌های جامد و کاهش سدیم و چربی در ناهار مدرسه است.

عضویت در کانال👇👇
https://t.me/PublicPolicyIran

متن کامل مطلب👇👇
https://www.publicpolicyiran.org/?p=8365

اطلاعات برای گیرندگان یارانه سبد غذایی، قدرت است
#اخبار_سیاست_آموزشی

🔹 کارتی ساده برنامه امدادی دولت اندونزی را نشان می‌دهد که منجر به کشت برنج بیشتر برای روستاییان فقیر شده است اطلاعات حتی برای فقیرترین حاشیه نشینان اندوزی نیز قدرت محسوب می‌شود.

🔹 بر اساس تحقیق انجام شده توسط محققان اقتصادی دانشگاه ماساچوست، چنانچه گیرندگان کمک‌های غذایی، اطلاعات کافی در خصوص کمک‌هایی که به دستشان می‌رسد داشته باشند، بسیار مطلوب‌تر از آن‌ها استفاده خواهند کرد.

🔹 حدود ۳۰ درصد از خانوارهای اندونزی، به طور ماهیانه برنج یارانه‌ای از جانب دولت دریافت می‌کنند، دولت این برنامه را “راسکین” یا “برنج برای فقرا” می‌نامد.

🔹 یکی از دلایل کلیدی این بحث، توجه به این موضوع است که در اختیار قرار دادن اطلاعات اضافه، به صورت قدرت چانه زدن در روستاییان نمود پیدا می‌کند.

🔹این کارت‌ها نه تنها این اجازه را به روستاییان می‌دهد که نسبت به برنج دریافتی خویش آگاه باشند بلکه رهبران سیاسی محلی و دلالان نیز در جریان آن اندازه از برنج که باید به روستایین داده شود، قرار می‌گیرند.

🔹این تحقیق زمانی شکل گرفت که محققان آکادمیکی تحقیق، به منظور پژوهش راه‌های مختلف برای مثرتر کردن برنامه راسکین، و به دستور دولت، به همکاری با ماموران TNP2K در آمدند. تحقیقات گذشته نشان می‌داد، مقداری از برنج قبل از رسیدن به مخاطبان برنامه، از مسیر خود انحراف پیدا می‌کرد و به هر نحوری، از دسترس آنان خارج می‌شد.

🔹اولکن در این زمینه می‌گوید:"بخش قابل توجهی از برنج در جایی گم می‌شد".


عضویت در کانال👇👇
https://t.me/PublicPolicyIran

متن کامل مطلب👇👇
https://www.publicpolicyiran.org/?p=8839

توجه منفی معلمان، رفتارهای منفی دانش‌آموزان
#اخبار_سیاست_آموزشی

🔹تحقیقات قبلی نشان داده است که تعامل دانش‌آموز و معلم در طول روز از عوامل مهم در نتایج رفتاری و تحصیلی دانش‌آموزان است. در حال حاضر محققان کالج آموزش دانشگاه میسوری روش جدیدی برای مشاهده و سنجش تعامل معلم با هر دانش‌آموز در کلاس درس ایجاد کرده‌اند.

🔹وندی رینکه استاد دانشکده روانشناسی و مشاوره، در نتیجه آزمایش این روش در کلاس‌های K-3، به این نتیجه رسید دانش‌آموزانی که توجه منفی بیشتری را از معلمان تجربه می‌کنند، با افزایش مشکلات در زمینه مسائل هیجانی، تمرکز و رفتارهای ناخوشایند مواجه هستند.

🔹رینکه گفت که “یافتن راهکار کارآمد، دقیق و سازگار برای مشاهده تعامل معلمان با دانش‌آموزان نه تنها برای تحقیقات آموزشی، بلکه برای ارزیابی و راهنمایی معلمان نیز اهمیت دارد. تعامل دانش‌آموز و معلم مهم است زیرا دانش‌آموزان در صورت تکرار اقدامات تکرار می کنند.

🔹اگر یک معلم به یک دانش‌آموز برای رفتارهای خاثی توجه می‌کند- از قبیل ستایش آنها برای کار خوب- شاگرد بیشتر به انجام کار مشابه در آینده تشویق می‌شود. مدل مشاهده‌ای که توسط رینکه و همکارانش انجام شده است، مدل نظری “نظارت کوتاه بر تعامل معلم و دانش‌آموز در کلاس درس” نامیده می‌شود و دارای مشاهدات پنج دقیقه‌ای است که به سرعت در حال بررسی تعاملات معلمان است.

🔹ناظرین کلاس درس می‌توانند از این مدل برای نظارت بر تعاملات کوتاه دانش‌آموزان و معلمان برای تعیین ماهیت این تعاملات (مثبت یا منفی) استفاده کنند. این مدل به اندازه کافی کارآمد است تا ناظران بتوانند در طول دوره نسبتاً کوتاهی از تعامل معلم با هر دانش‌آموز در کلاس درس آگاه شوند.


عضویت در کانال👇👇
https://t.me/PublicPolicyIran


متن کامل مطلب در👇👇
https://www.publicpolicyiran.org/?p=8391

اطلاعات برای گیرندگان یارانه سبد غذایی، قدرت است
#اخبار_سیاست_آموزشی

🔹 کارتی ساده برنامه امدادی دولت اندونزی را نشان می‌دهد که منجر به کشت برنج بیشتر برای روستاییان فقیر شده است اطلاعات حتی برای فقیرترین حاشیه نشینان اندوزی نیز قدرت محسوب می‌شود.

🔹 بر اساس تحقیق انجام شده توسط محققان اقتصادی دانشگاه ماساچوست، چنانچه گیرندگان کمک‌های غذایی، اطلاعات کافی در خصوص کمک‌هایی که به دستشان می‌رسد داشته باشند، بسیار مطلوب‌تر از آن‌ها استفاده خواهند کرد.

🔹 حدود ۳۰ درصد از خانوارهای اندونزی، به طور ماهیانه برنج یارانه‌ای از جانب دولت دریافت می‌کنند، دولت این برنامه را “راسکین” یا “برنج برای فقرا” می‌نامد.

🔹 یکی از دلایل کلیدی این بحث، توجه به این موضوع است که در اختیار قرار دادن اطلاعات اضافه، به صورت قدرت چانه زدن در روستاییان نمود پیدا می‌کند.

🔹این کارت‌ها نه تنها این اجازه را به روستاییان می‌دهد که نسبت به برنج دریافتی خویش آگاه باشند بلکه رهبران سیاسی محلی و دلالان نیز در جریان آن اندازه از برنج که باید به روستایین داده شود، قرار می‌گیرند.

🔹این تحقیق زمانی شکل گرفت که محققان آکادمیکی تحقیق، به منظور پژوهش راه‌های مختلف برای مثرتر کردن برنامه راسکین، و به دستور دولت، به همکاری با ماموران TNP2K در آمدند. تحقیقات گذشته نشان می‌داد، مقداری از برنج قبل از رسیدن به مخاطبان برنامه، از مسیر خود انحراف پیدا می‌کرد و به هر نحوری، از دسترس آنان خارج می‌شد.

🔹اولکن در این زمینه می‌گوید:"بخش قابل توجهی از برنج در جایی گم می‌شد".


عضویت در کانال👇👇
https://t.me/PublicPolicyIran

متن کامل مطلب👇👇
https://www.publicpolicyiran.org/?p=8839

کیفیت بالای آموزش با به کارگیری معلمان متخصص
#اخبار سیاست آموزشی
چکیده خبر سیاستی: محققان دانشگاه میسوری دریافته‌­اند که دانش‌­آموزان دبیرستانی که از سوی معلمانی که در یک رشته­ تخصص دارند آموزش می­‌بینند، نسبت به دانش‌­آموزانی که به­ طور کلی و عمومی تمامی دروس را آموزش می­‌بینند، شانس بیشتری برای فارغ‌­التحصیلی از کالج دارند. محققان اعتقاد دارند که مدارس می‌­توانند از این دست­آورد جدید در ایجاد راه­های جدید برای افزایش شمار معلمان واجد شرایط و موفقیت بیشتر دانش‌­آموزان استفاده کنند. سی وونگ لی، استادیار کالج عنوان می­‌دارد: “عملکرد و کارآیی معیار جمعی یک مدرسه است. اگر بتوانیم سیستمی را توسعه دهیم که در آن بر رشد همه­ دانش‌­آموزان و یادگیری در طول زمان تمرکز شود، در واقع توانسته­‌ایم به ایجاد فرصت­های برابر برای همه­ دانش‌­آموزان کمک کنیم و در عین­حال این برای آموزگاران نیز عادلانه است.” لی عنوان می‌­دارد: “کیفیت معلمان مهم­ترین عامل تعیین کننده در میزان موفقیت دانش‌­آموزان است. اگر دانش‌آموزان از سوی گروهی از معلمانی که سطح کیفیت پائین­تر و عملکرد ضعیف­تری دارند آموزش داده شوند، پتانسیل­های علمی­شان محدود می‌­شود. در عین­ حال، معلمانی که کیفیت بالاتری دارند احتمالاً میزان بیشتری از تمایل به یادگیری و موفقیت در دانش‌­آموزان ایجاد می­‌کنند.” لی پشنهاد می­‌دهد که مدارس می­‌توانند با تغییر روند استخدامی­‌شان برخی معلمان متخصص را که در رشته‌­ای خاص تخصص دارند یا دوره‌­های آموزشی ویژه را گذرانده­‌اند استخدام کنند.

عضویت در کانال👇👇
https://t.me/PublicPolicyIran

لینک کامل مطلب👇👇
https://www.publicpolicyiran.org/?p=8873

کیفیت بالای آموزش با به کارگیری معلمان متخصص
#اخبار_سیاست_آموزشی

🔹محققان دانشگاه میسوری دریافته‌­اند که دانش‌­آموزان دبیرستانی که از سوی معلمانی که در یک رشته­ تخصص دارند آموزش می­‌بینند، نسبت به دانش‌­آموزانی که به­ طور کلی و عمومی تمامی دروس را آموزش می­‌بینند، شانس بیشتری برای فارغ‌­التحصیلی از کالج دارند.

🔹محققان اعتقاد دارند که مدارس می‌­توانند از این دست­آورد جدید در ایجاد راه­های جدید برای افزایش شمار معلمان واجد شرایط و موفقیت بیشتر دانش‌­آموزان استفاده کنند.

🔹 سی وونگ لی، استادیار کالج عنوان می­‌دارد: “عملکرد و کارآیی معیار جمعی یک مدرسه است. اگر بتوانیم سیستمی را توسعه دهیم که در آن بر رشد همه­ دانش‌­آموزان و یادگیری در طول زمان تمرکز شود، در واقع توانسته­‌ایم به ایجاد فرصت­های برابر برای همه­ دانش‌­آموزان کمک کنیم و در عین­حال این برای آموزگاران نیز عادلانه است.”

لی می‌گوید: “کیفیت معلمان مهم­ترین عامل تعیین کننده در میزان موفقیت دانش‌­آموزان است. اگر دانش‌آموزان از سوی گروهی از معلمانی که سطح کیفیت پائین­تر و عملکرد ضعیف­تری دارند آموزش داده شوند، پتانسیل­های علمی­شان محدود می‌­شود. در عین­ حال، معلمانی که کیفیت بالاتری دارند احتمالاً میزان بیشتری از تمایل به یادگیری و موفقیت در دانش‌­آموزان ایجاد می­‌کنند.”

🔹 لی پشنهاد می­‌دهد که مدارس می­‌توانند با تغییر روند استخدامی­‌شان برخی معلمان متخصص را که در رشته‌­ای خاص تخصص دارند یا دوره‌­های آموزشی ویژه را گذرانده­‌اند استخدام کنند.

عضویت در کانال👇👇
https://t.me/PublicPolicyIran

لینک کامل مطلب👇👇
https://www.publicpolicyiran.org/?p=8873

مدارس به تنهایی نمی‌توانند کمک شایانی به جلوگیری از چاقی کودکان نمایند

#اخبار_سیاست_آموزشی

🔹محققان هشدار داده‌اند که مداخلات شیوه زندگی سالم با محوریت مدرسه به تنهایی در مبارزه با چاقی دوران کودکی مؤثر نیست.

🔹 در آزمایشی که توسط موسسه ملی تحقیقات بهداشتی و آزمایش تحت رهبری دانشگاه بیرمنگام انجام شد، نشان داد که مداخله تفاوت معنی‌داری در وضعیت وزن شرکت کنندگان نداشته است.

🔹تقریباً ۱۵۰۰ دانش‌آموز از ۵۴ مدرسه ابتدایی ایالتی در غرب میدلندز در آزمایش شرکت کردند. اندازه‌گیری‌های آنها – از جمله وزن، قد، درصد چربی بدن، دور کمر، ضخامت پوست و فشار خون – هنگام شروع آزمایش گرفته شد.

🔹آنها همچنین برای مدت پنج روز از یک ردیاب فعال استفاده کردند که از طریق آن مصرف رژیم غذایی خود را ثبت کردند و در ارزیابی‌ها شرکت کردند تا کیفیت زندگی آنها، پذیرش اجتماعی و تصویر بدن را تعیین کنند.

🔹 این اندازه‌گیری‌ها دوباره ۱۵ ماه و ۳۰ ماه بعد انجام شد و در میان دانش‌آموزانی که در مداخله شرکت داشتند، مقایسه می‌شد.

🔹پروفسور پیمان آداب از موسسه تحقیقات سلامت کاربردی دانشگاه بیرمنگام گفت: “تحقیقات ما، همراه با شواهد گسترده، نشان می‌دهد که مدارس نمی‌توانند منجربه پیشگیری از چاقی کودکان شوند.

🔹دکتر میراندا پالان، از موسسه تحقیقات سلامت کاربردی دانشگاه بیرمنگام، افزود: “در حالی که مدرسه یک محیط مهم برای تأثیر رفتارهای بهداشتی کودکان است و تحویل دانش و مهارت‌ها برای حمایت از شیوه زندگی سالم یکی از ویژگی‌های اجباری آنها است، با این حال سیاست گسترده تغییر و تأثیرات وسیعتری از خانواده، جامعه، رسانه‌ها و صنایع غذایی نیز مورد نیاز است."

عضویت در کانال👇👇
https://t.me/PublicPolicyIran

لینک کامل مطلب👇👇
https://www.publicpolicyiran.org/?p=8912

مدارس به تنهایی نمی‌توانند کمک شایانی به جلوگیری از چاقی کودکان نمایند

#اخبار_سیاست_آموزشی

🔹محققان هشدار داده‌اند که مداخلات شیوه زندگی سالم با محوریت مدرسه به تنهایی در مبارزه با چاقی دوران کودکی مؤثر نیست.

🔹 در آزمایشی که توسط موسسه ملی تحقیقات بهداشتی و آزمایش تحت رهبری دانشگاه بیرمنگام انجام شد، نشان داد که مداخله تفاوت معنی‌داری در وضعیت وزن شرکت کنندگان نداشته است.

🔹تقریباً ۱۵۰۰ دانش‌آموز از ۵۴ مدرسه ابتدایی ایالتی در غرب میدلندز در آزمایش شرکت کردند. اندازه‌گیری‌های آنها – از جمله وزن، قد، درصد چربی بدن، دور کمر، ضخامت پوست و فشار خون – هنگام شروع آزمایش گرفته شد.

🔹آنها همچنین برای مدت پنج روز از یک ردیاب فعال استفاده کردند که از طریق آن مصرف رژیم غذایی خود را ثبت کردند و در ارزیابی‌ها شرکت کردند تا کیفیت زندگی آنها، پذیرش اجتماعی و تصویر بدن را تعیین کنند.

🔹 این اندازه‌گیری‌ها دوباره ۱۵ ماه و ۳۰ ماه بعد انجام شد و در میان دانش‌آموزانی که در مداخله شرکت داشتند، مقایسه می‌شد.

🔹پروفسور پیمان آداب از موسسه تحقیقات سلامت کاربردی دانشگاه بیرمنگام گفت: “تحقیقات ما، همراه با شواهد گسترده، نشان می‌دهد که مدارس نمی‌توانند منجربه پیشگیری از چاقی کودکان شوند.

🔹دکتر میراندا پالان، از موسسه تحقیقات سلامت کاربردی دانشگاه بیرمنگام، افزود: “در حالی که مدرسه یک محیط مهم برای تأثیر رفتارهای بهداشتی کودکان است و تحویل دانش و مهارت‌ها برای حمایت از شیوه زندگی سالم یکی از ویژگی‌های اجباری آنها است، با این حال سیاست گسترده تغییر و تأثیرات وسیعتری از خانواده، جامعه، رسانه‌ها و صنایع غذایی نیز مورد نیاز است."

عضویت در کانال👇👇
https://t.me/PublicPolicyIran

لینک کامل مطلب👇👇
https://www.publicpolicyiran.org/?p=8912

مدارس به تنهایی نمی‌توانند کمک شایانی به جلوگیری از چاقی کودکان نمایند

#اخبار_سیاست_آموزشی

🔹محققان هشدار داده‌اند که مداخلات شیوه زندگی سالم با محوریت مدرسه به تنهایی در مبارزه با چاقی دوران کودکی مؤثر نیست.

🔹 در آزمایشی که توسط موسسه ملی تحقیقات بهداشتی و آزمایش تحت رهبری دانشگاه بیرمنگام انجام شد، نشان داد که مداخله تفاوت معنی‌داری در وضعیت وزن شرکت کنندگان نداشته است.

🔹تقریباً ۱۵۰۰ دانش‌آموز از ۵۴ مدرسه ابتدایی ایالتی در غرب میدلندز در آزمایش شرکت کردند. اندازه‌گیری‌های آنها – از جمله وزن، قد، درصد چربی بدن، دور کمر، ضخامت پوست و فشار خون – هنگام شروع آزمایش گرفته شد.

🔹آنها همچنین برای مدت پنج روز از یک ردیاب فعال استفاده کردند که از طریق آن مصرف رژیم غذایی خود را ثبت کردند و در ارزیابی‌ها شرکت کردند تا کیفیت زندگی آنها، پذیرش اجتماعی و تصویر بدن را تعیین کنند.

🔹 این اندازه‌گیری‌ها دوباره ۱۵ ماه و ۳۰ ماه بعد انجام شد و در میان دانش‌آموزانی که در مداخله شرکت داشتند، مقایسه می‌شد.

🔹پروفسور پیمان آداب از موسسه تحقیقات سلامت کاربردی دانشگاه بیرمنگام گفت: “تحقیقات ما، همراه با شواهد گسترده، نشان می‌دهد که مدارس نمی‌توانند منجربه پیشگیری از چاقی کودکان شوند.

🔹دکتر میراندا پالان، از موسسه تحقیقات سلامت کاربردی دانشگاه بیرمنگام، افزود: “در حالی که مدرسه یک محیط مهم برای تأثیر رفتارهای بهداشتی کودکان است و تحویل دانش و مهارت‌ها برای حمایت از شیوه زندگی سالم یکی از ویژگی‌های اجباری آنها است، با این حال سیاست گسترده تغییر و تأثیرات وسیعتری از خانواده، جامعه، رسانه‌ها و صنایع غذایی نیز مورد نیاز است."

عضویت در کانال👇👇
https://t.me/PublicPolicyIran

لینک کامل مطلب👇👇
https://www.publicpolicyiran.org/?p=8912