Какую ДВУРУЧНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РАЗБЕРЁМ ?
-что не так
-как должно быть -рекомендации
-что не так
-как должно быть -рекомендации
Anonymous Poll
43%
Одеваться/ раздеваться
36%
Кушать
29%
Писать
36%
Чистить зубы
29%
Манипуляция с игрушками/ предметами
7%
ВАШ ВАРИАНТ [пишите в комментариях]
Одеваться / раздеваться
🔵что не так
🔵как должно быть
🔵рекомендации
Раздеваться, снимать с себя вещи - это более простой навык, нежели одевать вещи на себя.
Так как при снятии/ стягивании одежды, ребёнок как бы опирается на самого себя и всё что необходимо для достижения цели - это тянуть.
ОДЕВАТЬСЯ [трудности]
✔️не удерживает позу: заваливается стоя или сидя
✔️не может двумя руками одновременно делать движение: удерживать, растягивать, натягивать.
✔️не хватает сил в руках, не может продолжительно с нужной силой удерживать вещь
✔️не координирует руки с ногами: держать двумя руками и протягивать ногу в штаны, например
✔️не отслеживает действия рук - глазами, поэтому руки не доделывают задачу до конца/ либо вообще перестают делать
✔️не справляются пальцы на руках при «тонких» движениях пальцев рук [застегивать пуговицы/замок]
✔️трудности тактильного восприятия при манипуляциях и ношении одежды
ДОЛЖНО БЫТЬ 👖 👗 🧦
Одевать одежду на себя - это область полного контроля над своим телом и данные действия не вызывают никаких трудностей.
Одежда -наша вторая КОЖА
Мы взглядом прослеживаем ВСЁ, что будет одето и в момент одевания тоже подглядываем, за тем как рука попадает в рукав и где верхняя пуговица. Мы это делаем настолько быстро и непринужденно, что не обращаем на это внимание.
Поэтому формула УСПЕХА следующая:
одевание= глаза 👀+ руки ✋
🔵РЕКОМЕНДАЦИИ
ПЕРВОЕ, что мы делаем: берем легкое действие, например стягивать носок 🧦 и просим ребёнка в подходящий момент это сделать и следим, чтобы он не механически стягивал, а следил, что делает [можно для этого придержать носок 😃]
Это можно сделать при ЛЮБЫХ сенсорно- моторных возможностях ребёнка !
-стянуть носок 🧦 с пальцев ног, завершить действие- это тоже «стянуть».
🔵Нам ВАЖНО, чтобы ребёнок почувствовал, что он справился
и «заставить» глазами сопровождать его руки !
🔵что не так
🔵как должно быть
🔵рекомендации
Раздеваться, снимать с себя вещи - это более простой навык, нежели одевать вещи на себя.
Так как при снятии/ стягивании одежды, ребёнок как бы опирается на самого себя и всё что необходимо для достижения цели - это тянуть.
ОДЕВАТЬСЯ [трудности]
✔️не удерживает позу: заваливается стоя или сидя
✔️не может двумя руками одновременно делать движение: удерживать, растягивать, натягивать.
✔️не хватает сил в руках, не может продолжительно с нужной силой удерживать вещь
✔️не координирует руки с ногами: держать двумя руками и протягивать ногу в штаны, например
✔️не отслеживает действия рук - глазами, поэтому руки не доделывают задачу до конца/ либо вообще перестают делать
✔️не справляются пальцы на руках при «тонких» движениях пальцев рук [застегивать пуговицы/замок]
✔️трудности тактильного восприятия при манипуляциях и ношении одежды
ДОЛЖНО БЫТЬ 👖 👗 🧦
Одевать одежду на себя - это область полного контроля над своим телом и данные действия не вызывают никаких трудностей.
Одежда -наша вторая КОЖА
Мы взглядом прослеживаем ВСЁ, что будет одето и в момент одевания тоже подглядываем, за тем как рука попадает в рукав и где верхняя пуговица. Мы это делаем настолько быстро и непринужденно, что не обращаем на это внимание.
Поэтому формула УСПЕХА следующая:
одевание= глаза 👀+ руки ✋
🔵РЕКОМЕНДАЦИИ
ПЕРВОЕ, что мы делаем: берем легкое действие, например стягивать носок 🧦 и просим ребёнка в подходящий момент это сделать и следим, чтобы он не механически стягивал, а следил, что делает [можно для этого придержать носок 😃]
Это можно сделать при ЛЮБЫХ сенсорно- моторных возможностях ребёнка !
-стянуть носок 🧦 с пальцев ног, завершить действие- это тоже «стянуть».
🔵Нам ВАЖНО, чтобы ребёнок почувствовал, что он справился
и «заставить» глазами сопровождать его руки !
👍12
Многие родители упираются в САМ навык, а не в его качество.
Вроде как, ЧИТАЕТ и ✔️
[а то, что ребёнок не понимает смысл прочитанного -уходит на второй план]
Вроде, буквы ПИШЕТ ✔️
[а хватает усидчивости на несколько минут]
Вроде, знает БУКВЫ ✔️
[а звуки распознать не может]
Чтобы по ИТОГУ навык был зрелым и с лёгкостью применялся по делу, необходимо ПОДГОТОВИТЬСЯ к НАВЫКУ
БАЗОВЫЕ НАВЫКИ для ПИСЬМА
РЕКОМЕНДАЦИИ
1️⃣ Сидеть 🪑 на стуле опираясь на стопы 🦶
[это опора на землю удерживает тело в равновесии и ему не надо искать другие точки опоры, такие как руки, спина, живот]
КРЕПКО стоять [а в нашем случае СИДЕТЬ] на НОГАХ- базовый навык ❗️
ЧТО ДОМА: помочь ребёнку почувствовать стопу, акцентировать его внимание на ноги через ощущения [под ноги 🦶 коврик колючий/ неровный, на колени утяжеленную подушку 1 кг, под попу подушку- балансёр]
2️⃣ Сидеть 🪑 на стуле высвободив РУКИ, а не облокачиваться на них
[свободные руки, залог расслабленной кисти, а значит можно долго выводить буквы]
ЧТО ДОМА: «оторвать» локти от стола [когда кушает, например] и много деятельности связанной с поднятием рук выше плечевого пояса [ складывать вещи/игрушки/продукты на верхнюю полку]
3️⃣ Смотреть на руки, контролировать результат письма
ЧТО ДОМА: на ежедневной основе роль помощника дома
[контролю хорошо учат навыки самообслуживания, вот почему так важно всё делать самому]
4️⃣ Следить глазами за строчкой - это сложный навык горизонтального отслеживания, связан с развитием вестибулярного восприятия
ЧТО ДОМА: надо организовать деятельность, при которой ребёнок без движения головы, сможет следить за световым [визуальным] сигналом. Например, игры с фонариком в темноте 🔦
5️⃣ Переключать фокус взгляда с ближнего расстояния на дальние
[важно будет при списывании с доски]
ЧТО ДОМА: вам помогут ежедневные прогулки по парковой зоне, где есть горизонт - это лучший тренажёр
Бросать в 🎯 цель [сложные задачи]
6️⃣ Удерживать пишущий предмет: сложный навык, связанный с тактильным восприятием всей ладони, пальцев и с интегрированным хватательным рефлексом
p.s. можно сколько угодно заниматься мелкой моторикой, но при неинтегрированном хватательном рефлексе стойкого результата не будет ⛔️
ЧТО ДОМА: «делать» руками всё, особенно то, что не хочется и трудно 🙂
На площадках детских: рукоход, скалодром, канат, трапеция и всё, что тянуть руками.
Вроде как, ЧИТАЕТ и ✔️
[а то, что ребёнок не понимает смысл прочитанного -уходит на второй план]
Вроде, буквы ПИШЕТ ✔️
[а хватает усидчивости на несколько минут]
Вроде, знает БУКВЫ ✔️
[а звуки распознать не может]
Чтобы по ИТОГУ навык был зрелым и с лёгкостью применялся по делу, необходимо ПОДГОТОВИТЬСЯ к НАВЫКУ
БАЗОВЫЕ НАВЫКИ для ПИСЬМА
РЕКОМЕНДАЦИИ
1️⃣ Сидеть 🪑 на стуле опираясь на стопы 🦶
[это опора на землю удерживает тело в равновесии и ему не надо искать другие точки опоры, такие как руки, спина, живот]
КРЕПКО стоять [а в нашем случае СИДЕТЬ] на НОГАХ- базовый навык ❗️
ЧТО ДОМА: помочь ребёнку почувствовать стопу, акцентировать его внимание на ноги через ощущения [под ноги 🦶 коврик колючий/ неровный, на колени утяжеленную подушку 1 кг, под попу подушку- балансёр]
2️⃣ Сидеть 🪑 на стуле высвободив РУКИ, а не облокачиваться на них
[свободные руки, залог расслабленной кисти, а значит можно долго выводить буквы]
ЧТО ДОМА: «оторвать» локти от стола [когда кушает, например] и много деятельности связанной с поднятием рук выше плечевого пояса [ складывать вещи/игрушки/продукты на верхнюю полку]
3️⃣ Смотреть на руки, контролировать результат письма
ЧТО ДОМА: на ежедневной основе роль помощника дома
[контролю хорошо учат навыки самообслуживания, вот почему так важно всё делать самому]
4️⃣ Следить глазами за строчкой - это сложный навык горизонтального отслеживания, связан с развитием вестибулярного восприятия
ЧТО ДОМА: надо организовать деятельность, при которой ребёнок без движения головы, сможет следить за световым [визуальным] сигналом. Например, игры с фонариком в темноте 🔦
5️⃣ Переключать фокус взгляда с ближнего расстояния на дальние
[важно будет при списывании с доски]
ЧТО ДОМА: вам помогут ежедневные прогулки по парковой зоне, где есть горизонт - это лучший тренажёр
Бросать в 🎯 цель [сложные задачи]
6️⃣ Удерживать пишущий предмет: сложный навык, связанный с тактильным восприятием всей ладони, пальцев и с интегрированным хватательным рефлексом
p.s. можно сколько угодно заниматься мелкой моторикой, но при неинтегрированном хватательном рефлексе стойкого результата не будет ⛔️
ЧТО ДОМА: «делать» руками всё, особенно то, что не хочется и трудно 🙂
На площадках детских: рукоход, скалодром, канат, трапеция и всё, что тянуть руками.
❤10👍5
Каких БАЗОВЫХ навыков для ПИСЬМА не хватает Вашему ребёнку ?
Anonymous Poll
20%
1️⃣Сидеть с опорой на СТОПЫ
27%
2️⃣Сидеть без опоры на локти
7%
3️⃣Контролировать РУКИ
13%
4️⃣Следить за СТРОЧКОЙ
13%
5️⃣Списывать с доски
20%
6️⃣Правильно удерживать ручку
Понаблюдайте за своим ребёнком, как он ставит ноги ?!
1️⃣ Сидеть 🪑 на стуле опираясь на стопы 🦶
[это опора на землю удерживает тело в равновесии и ему не надо искать другие точки опоры, такие как руки, спина, живот]
КРЕПКО стоять [а в нашем случае СИДЕТЬ] на НОГАХ- базовый навык
БЕЗ опоры на НОГИ трудно ПИСАТЬ !
P.S. на фото примеры неэффективной опоры на стопу.
Отсюда тело «плывёт» и внимание «уплывает»
1️⃣ Сидеть 🪑 на стуле опираясь на стопы 🦶
[это опора на землю удерживает тело в равновесии и ему не надо искать другие точки опоры, такие как руки, спина, живот]
КРЕПКО стоять [а в нашем случае СИДЕТЬ] на НОГАХ- базовый навык
БЕЗ опоры на НОГИ трудно ПИСАТЬ !
P.S. на фото примеры неэффективной опоры на стопу.
Отсюда тело «плывёт» и внимание «уплывает»
🔥9❤1👍1
ДВУРУЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ при ПИСЬМЕ
🔴как должно быть
Поговорим о руках.
Во время письма, руки ребёнка в один момент времени выполняют две задачи.
ОДНА рука держит пишущий предмет, а другая ладошкой опирается на поверхность стола/ парты.
ВТОРАЯ рука поправляет тетрадь и участвует в организации стабильности верхнего пояса конечностей !
Другими словами, нам нужны спокойные плечи [не задранные на верх] и ОПОРА на вторую руку.
ГОВОРИТЬ «Сиди прямо !», «Положи вторую руку на тетрадь», «Не ложись на парту!»
-это бесполезная трата ваших нервов. Конечно, Вас может злить «кривой» и «вялый» ребёнок, Вы делаете замечание !
Но важно понять, почему ТЕЛО ребёнка не слушается его, он как бы забывает просьбу взрослого «следить за собой»
🔴как должно быть
Поговорим о руках.
Во время письма, руки ребёнка в один момент времени выполняют две задачи.
ОДНА рука держит пишущий предмет, а другая ладошкой опирается на поверхность стола/ парты.
ВТОРАЯ рука поправляет тетрадь и участвует в организации стабильности верхнего пояса конечностей !
Другими словами, нам нужны спокойные плечи [не задранные на верх] и ОПОРА на вторую руку.
ГОВОРИТЬ «Сиди прямо !», «Положи вторую руку на тетрадь», «Не ложись на парту!»
-это бесполезная трата ваших нервов. Конечно, Вас может злить «кривой» и «вялый» ребёнок, Вы делаете замечание !
Но важно понять, почему ТЕЛО ребёнка не слушается его, он как бы забывает просьбу взрослого «следить за собой»
👍6
УСЛОВИЯ при которых ребёнок ЗАСТРЕВАЕТ в РАЗВИТИИ 🚩
Начнём разбираться…
Все дети имеют разный путь развития и речь идёт не об этапах созревания мозга, а о способности всей нервной системы накапливать опыт, его «переваривать», принимать за свой и в дальнейшим им пользоваться!
Мы, условно, выделяем ДВА типа нервной системы по усвояемости НОВОЙ ИНФОРМАЦИИ:
ПЕРВЫЙ тип - видит, повторяет, делает, понимает, принимает и использует новую информацию
ВТОРОЙ тип- долго накапливает опыт на этапе взаимодействия с новым стимулом, он долго повторяет, долго смотрит и наблюдает за другими, ему нужно большое количество повторения опыта с разными нюансами, желательно с новыми людьми и в новых условиях.
Такой тип долго «распечатывает» новую информацию.
ПОЭТОМУ ДЕЛАТЬ какие -либо ВЫВОДЫ по РАЗВИТИЮ и трудностям/ сильным сторонам ребёнка можно только после этапа НАБЛЮДЕНИЯ в ДИНАМИКЕ
Чтобы эта положительная динамика в развитии ребёнка состоялась, мы учитываем УСЛОВИЯ 🚩, которые затормаживают работу специалистов и возможности малыша!
Такие УСЛОВИЯ, называют красными флагами 🚩, они сигнализируют 🚩 об опасности [напряженной ситуации]
РАССМОТРИМ РАЗЛИЧНЫЕ СИТУАЦИИ 🔽, при которых ВЫ БЫЛИ недовольны РАЗВИТИЕМ своего ребёнка 🔽
Начнём разбираться…
Все дети имеют разный путь развития и речь идёт не об этапах созревания мозга, а о способности всей нервной системы накапливать опыт, его «переваривать», принимать за свой и в дальнейшим им пользоваться!
Мы, условно, выделяем ДВА типа нервной системы по усвояемости НОВОЙ ИНФОРМАЦИИ:
ПЕРВЫЙ тип - видит, повторяет, делает, понимает, принимает и использует новую информацию
ВТОРОЙ тип- долго накапливает опыт на этапе взаимодействия с новым стимулом, он долго повторяет, долго смотрит и наблюдает за другими, ему нужно большое количество повторения опыта с разными нюансами, желательно с новыми людьми и в новых условиях.
Такой тип долго «распечатывает» новую информацию.
ПОЭТОМУ ДЕЛАТЬ какие -либо ВЫВОДЫ по РАЗВИТИЮ и трудностям/ сильным сторонам ребёнка можно только после этапа НАБЛЮДЕНИЯ в ДИНАМИКЕ
Чтобы эта положительная динамика в развитии ребёнка состоялась, мы учитываем УСЛОВИЯ 🚩, которые затормаживают работу специалистов и возможности малыша!
Такие УСЛОВИЯ, называют красными флагами 🚩, они сигнализируют 🚩 об опасности [напряженной ситуации]
РАССМОТРИМ РАЗЛИЧНЫЕ СИТУАЦИИ 🔽, при которых ВЫ БЫЛИ недовольны РАЗВИТИЕМ своего ребёнка 🔽
❤5👍1
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤4
АРХИТЕКТОРЫ МОЗГА
ГЛАВНЫЙ ВОПРОС ❓ Почему, одни дети «МОГУТ», а другие «НЕ МОГУТ» ❓
Ещё одна категория детей, которые «МОГУТ, но недолго»
КРАСНЫЕ ФЛАГИ🚩
[критерии, когда РАЗВИТИЕ ребёнка «ЗАСТРЕВАЕТ»]
🚩АКТИВНЫЕ рефлексы Моро и Рефлекс Парализующего Страха
КАК обнаружить: при резком взмахе возле головы (звуке, световом сигнале)- ребёнок моргает, может отскочить.
И есть поведенческие ПРЗНАКИ: это поведение по типу избегания [от большого количества людей, шумных мест, незнакомых ситуаций, когда внимание обращено на ребёнка]
Данные охранные рефлексы обостряют восприятие ВСЕХ сенсорных стимулов и ребёнок находится в постоянном напряжении [стрессе]
РЕКОМЕНДАЦИИ: упражнения на интеграцию данных рефлексов!
🚩нет охранных реакций
КАК обнаружить: когда ребёнок потенциально не замечает внезапно приближающегося объекта [машина мчится, мяч летит, что- то падает в сторону ребёнка]
РЕКОМЕНДАЦИИ: только обучать оборонительным реакциям, использую опору рук и активировав зрительный контроль. Для этого подойдёт игра с большим мячом /фитболом.
🚩хроническая инфекция [любая]-это удар по кислотно- щелочному равновесию в нервной системе ! Под интоксикационной нагрузкой падает продуктивность мозговой активности и все показатели высшей нервной деятельности. В таком состоянии ребёнку сложно ждать и регулировать свои эмоции.
ИНФЕКЦИИ
-тонзиллит/ аденоидит
-кариес
-нейроинфекция
-дисбактериоз
-герпес/ цитомегаловирус
-и т.д.
РЕКОМЕНДАЦИИ: медицинская помощь
🚩болевой синдром [любой причины]
🚩 «сенсорное голодание»
Это тяжелое состояние, которое провоцирует ребёнка на бесконечное взаимодействие с сенсорами стимулами [нюхать, прыгать, есть пищу с яркими вкусами или употреблять несъедобное, бить себя или падать/ толкаться и многое др.]
Мозг ребёнка настолько «увлечён» поиском новых ощущений, что не готов отвлекаться на обучающие процессы.
РЕКОМЕНДАЦИИ: оч сложно дать, специалисты редко берутся помогать.
Но родителям придётся дать на постоянной основе безопасную ПАЛИТРУ ОЩУЩЕНИЙ, иначе сам найдёт откуда взять ❗️
🚩 «сенсорный перегруз»
Это состояние, когда мозг при большом одновременном звучании стимулов одной сенсорной системы, в прямом смысле этого слова, ОТКЛЮЧАЕТСЯ и ребёнок уходит в тревожное состояние и в отказ от деятельности.
Например, при избыточном шуме ребёнок закрывает уши и пытается уйти/спрятаться.
РЕКОМЕНДАЦИИ: необходимо создать оберегающую среду для ребёнка от того стимула, которой вызывает «сенсорный перегруз»❗️С самим перегрузом уже будут работать специалисты.
🚩грубые НОСИ [нарушения обработки сенсорной информации]
Речь идёт о нарушении восприятии глубокой и поверхностной чувствительности о нарушении вестибулярного восприятия - данные нарушения не дадут возможности ребёнку долго удерживать статическую позу, то есть сидеть за столом и слушать, слышать инструкции педагога.
РЕКОМЕНДАЦИИ: важно знать сенсорно- моторный статус ребёнка и организовать соответсвующую сенсорно- моторную среду дома 🏡
🚩ДЕПРИВАЦИЯ среды !
Это когда у ребёнка нет нужных для развития его нервной системы игрушек и игр.
Взрослые часто покупают игрушки🧸, которые нравятся им и мало кто задумывается ЧТО именно НУЖНО для мозга ребёнка. И получается полный дом не того ….
🚩отсутствие иерархии в семье
Детоориентированная семья, в которой вся жизнь семьи и супругов «крутится» вокруг ребёнка. РЕБЁНОК- ГЛАВНЫЙ, а мама - обслуживающий персонал и «мебель». Ребёнок не понимает запретов и ему всё можно, главное чтобы не кричал.
РЕКОМЕНДАЦИИ: выход только один- выстроить правильную структуру отношений в семье и поместить ребёнка на детское место ☺️
🚩отсутствие режима сна/бодорствания
Работающие как часы биоритмы, это первое условие, которое необходимо для обучения ребёнка новому навыку.
Это «золотой стандарт»⭐️
🚩опасные состояния [эпилепсия, агрессивное поведение, неконтролируемые перепады настроения и др.]
Данные состояния требуют медицинской помощи.
🧸ЗАДАВАЙТЕ ВОПРОСЫ ☺️
Будем подробно разбираться!
А что мешает Вашему ребёнку развиваться?
#включитьмозгродителя
[критерии, когда РАЗВИТИЕ ребёнка «ЗАСТРЕВАЕТ»]
🚩АКТИВНЫЕ рефлексы Моро и Рефлекс Парализующего Страха
КАК обнаружить: при резком взмахе возле головы (звуке, световом сигнале)- ребёнок моргает, может отскочить.
И есть поведенческие ПРЗНАКИ: это поведение по типу избегания [от большого количества людей, шумных мест, незнакомых ситуаций, когда внимание обращено на ребёнка]
Данные охранные рефлексы обостряют восприятие ВСЕХ сенсорных стимулов и ребёнок находится в постоянном напряжении [стрессе]
РЕКОМЕНДАЦИИ: упражнения на интеграцию данных рефлексов!
🚩нет охранных реакций
КАК обнаружить: когда ребёнок потенциально не замечает внезапно приближающегося объекта [машина мчится, мяч летит, что- то падает в сторону ребёнка]
РЕКОМЕНДАЦИИ: только обучать оборонительным реакциям, использую опору рук и активировав зрительный контроль. Для этого подойдёт игра с большим мячом /фитболом.
🚩хроническая инфекция [любая]-это удар по кислотно- щелочному равновесию в нервной системе ! Под интоксикационной нагрузкой падает продуктивность мозговой активности и все показатели высшей нервной деятельности. В таком состоянии ребёнку сложно ждать и регулировать свои эмоции.
ИНФЕКЦИИ
-тонзиллит/ аденоидит
-кариес
-нейроинфекция
-дисбактериоз
-герпес/ цитомегаловирус
-и т.д.
РЕКОМЕНДАЦИИ: медицинская помощь
🚩болевой синдром [любой причины]
🚩 «сенсорное голодание»
Это тяжелое состояние, которое провоцирует ребёнка на бесконечное взаимодействие с сенсорами стимулами [нюхать, прыгать, есть пищу с яркими вкусами или употреблять несъедобное, бить себя или падать/ толкаться и многое др.]
Мозг ребёнка настолько «увлечён» поиском новых ощущений, что не готов отвлекаться на обучающие процессы.
РЕКОМЕНДАЦИИ: оч сложно дать, специалисты редко берутся помогать.
Но родителям придётся дать на постоянной основе безопасную ПАЛИТРУ ОЩУЩЕНИЙ, иначе сам найдёт откуда взять ❗️
🚩 «сенсорный перегруз»
Это состояние, когда мозг при большом одновременном звучании стимулов одной сенсорной системы, в прямом смысле этого слова, ОТКЛЮЧАЕТСЯ и ребёнок уходит в тревожное состояние и в отказ от деятельности.
Например, при избыточном шуме ребёнок закрывает уши и пытается уйти/спрятаться.
РЕКОМЕНДАЦИИ: необходимо создать оберегающую среду для ребёнка от того стимула, которой вызывает «сенсорный перегруз»❗️С самим перегрузом уже будут работать специалисты.
🚩грубые НОСИ [нарушения обработки сенсорной информации]
Речь идёт о нарушении восприятии глубокой и поверхностной чувствительности о нарушении вестибулярного восприятия - данные нарушения не дадут возможности ребёнку долго удерживать статическую позу, то есть сидеть за столом и слушать, слышать инструкции педагога.
РЕКОМЕНДАЦИИ: важно знать сенсорно- моторный статус ребёнка и организовать соответсвующую сенсорно- моторную среду дома 🏡
🚩ДЕПРИВАЦИЯ среды !
Это когда у ребёнка нет нужных для развития его нервной системы игрушек и игр.
Взрослые часто покупают игрушки🧸, которые нравятся им и мало кто задумывается ЧТО именно НУЖНО для мозга ребёнка. И получается полный дом не того ….
🚩отсутствие иерархии в семье
Детоориентированная семья, в которой вся жизнь семьи и супругов «крутится» вокруг ребёнка. РЕБЁНОК- ГЛАВНЫЙ, а мама - обслуживающий персонал и «мебель». Ребёнок не понимает запретов и ему всё можно, главное чтобы не кричал.
РЕКОМЕНДАЦИИ: выход только один- выстроить правильную структуру отношений в семье и поместить ребёнка на детское место ☺️
🚩отсутствие режима сна/бодорствания
Работающие как часы биоритмы, это первое условие, которое необходимо для обучения ребёнка новому навыку.
Это «золотой стандарт»⭐️
🚩опасные состояния [эпилепсия, агрессивное поведение, неконтролируемые перепады настроения и др.]
Данные состояния требуют медицинской помощи.
🧸ЗАДАВАЙТЕ ВОПРОСЫ ☺️
Будем подробно разбираться!
А что мешает Вашему ребёнку развиваться?
#включитьмозгродителя
🔥6👍2
Эти простые пункты являются важными условиями для развития ребёнка!
О ЧЁМ ПОГОВОРИМ ПОДРОБНО❓
О ЧЁМ ПОГОВОРИМ ПОДРОБНО❓
Anonymous Poll
15%
8%
19%
4%
8%
19%
27%
🔥3👍1
Пока Вы активно участвуете в опросе , немного расскажу про неинтегрированные младенческие рефлексы
Неинтегрированные рефлексы действительно играют важную роль в жизни ребёнка на любом этапе его развития.
Да и в жизни взрослого человека рефлексы играют огромную роль.
Отрегулировать проявления рефлексов можно только через движение!
Фраза «Движение- жизнь!» наиболее точно отражает стратегию помощи.
ЧТО ВАЖНО знать про рефлексы:
1️⃣они неотъемлемая часть нормального физиологического [моторно- сенсорно- когнитивного] созревания малыша!
2️⃣рефлексы обучают мозг правильным движениям
3️⃣рефлексы при стрессе, включаются в режим «выжить любым путём»
4️⃣мы не можем контролировать моторную реакцию при активном рефлексе !
Нельзя 🚫 сказать «я не хочу, чтобы моя нога без моего разрешения двигалась», при активном рефлексе.
ПРИЧИНЫ, при которых мы видим активные младенческие рефлексы у детей старше 2-х лет, разные, но все они будут приводить к задержке развития!
Так как незрелый МОЗГ будет нуждаться в опоре на рефлекторные реакции, потому что сам на себя контроль за движения взять не может.
Неинтегрированные рефлексы действительно играют важную роль в жизни ребёнка на любом этапе его развития.
Да и в жизни взрослого человека рефлексы играют огромную роль.
Отрегулировать проявления рефлексов можно только через движение!
Фраза «Движение- жизнь!» наиболее точно отражает стратегию помощи.
ЧТО ВАЖНО знать про рефлексы:
1️⃣они неотъемлемая часть нормального физиологического [моторно- сенсорно- когнитивного] созревания малыша!
2️⃣рефлексы обучают мозг правильным движениям
3️⃣рефлексы при стрессе, включаются в режим «выжить любым путём»
4️⃣мы не можем контролировать моторную реакцию при активном рефлексе !
Нельзя 🚫 сказать «я не хочу, чтобы моя нога без моего разрешения двигалась», при активном рефлексе.
ПРИЧИНЫ, при которых мы видим активные младенческие рефлексы у детей старше 2-х лет, разные, но все они будут приводить к задержке развития!
Так как незрелый МОЗГ будет нуждаться в опоре на рефлекторные реакции, потому что сам на себя контроль за движения взять не может.
❤6👍2
АРХИТЕКТОРЫ МОЗГА
Эти простые пункты являются важными условиями для развития ребёнка!
О ЧЁМ ПОГОВОРИМ ПОДРОБНО❓
О ЧЁМ ПОГОВОРИМ ПОДРОБНО❓
4% интереса к тому, что является САМЫМ главным.
Немного остановимся 🌞/ 🌑
Немного остановимся 🌞/ 🌑
У всего есть свои этапы и закономерности.
Так устроена природа, общество и сам человек.
Вся человеческая жизнь подверженна цикличности: события, периоды, возрастные изменения и сама деятельность человека. Любую цикличность можно охарактеризовать как процесс НАПРЯЖЕНИЕ-РАССЛАБЛЕНИЕ
Там есть ещё одно маленькое чудо -ПАУЗА, но о ней чуть позже.
И, так, самое важное в жизни вашего ребёнка и на что вы будете ВСЕГДА опираться - это суточные биологические ритмы.
Это необходимо «прописать» в нервную систему ребёнка, создать стойкую привычку и подчинить авторитарному принципу!
Вот тогда любой стресс МЫ ПЕРЕЖИВЁМ
РЕЖИМ-это повтор 🔁 определенного параметра: ВРЕМЕНИ, продолжительности, самого действия!
Режим сна и бодрствования определяет:
-учебный ритм [любой учебный процесс нуждается в поддержании постоянного ритма взаимодействия с ребёнком по принципу «вода камень точит»]
-режим питания [еда- наше топливо и мы серьёзно относимся к организации самого приёма пищи. Завтрак 🍳 не может быть из одной булочки 🥐 на постоянной основе. Безусловно, важно учитывать возраст и другие параметры]
Режима питания будет определять все туалетные навыки.
-игровое взаимодействие [ребёнок, у которого на базовом уровне биологических потребностей всё в порядке и он знает, что всё надежно обеспечено и не надо искать ресурс в виде еды или отдыха, пойдёт исследовать мир и взаимодействовать]
-коммуникацию с другим [так как выстроенный режим сна, это залог стабильного гормонального фона, организм не нуждается в рефлекторной поддержке [речь идёт о неинтегрированных младенческих рефлексах], ребёнок уверен в себе и готов быть ориентированным на другого !]
ВЫВОД
Если…..
Если у Вашего ребёнка, вдруг, что- то пошло не так по учёбе, смотрим режим «сна и бодрствования» [в первую очередь]
Нужна готовность организма воспринимать, «переваривать» и пользоваться новыми знаниями ⭐️
Так устроена природа, общество и сам человек.
Вся человеческая жизнь подверженна цикличности: события, периоды, возрастные изменения и сама деятельность человека. Любую цикличность можно охарактеризовать как процесс НАПРЯЖЕНИЕ-РАССЛАБЛЕНИЕ
Там есть ещё одно маленькое чудо -ПАУЗА, но о ней чуть позже.
И, так, самое важное в жизни вашего ребёнка и на что вы будете ВСЕГДА опираться - это суточные биологические ритмы.
Это необходимо «прописать» в нервную систему ребёнка, создать стойкую привычку и подчинить авторитарному принципу!
Вот тогда любой стресс МЫ ПЕРЕЖИВЁМ
РЕЖИМ-это повтор 🔁 определенного параметра: ВРЕМЕНИ, продолжительности, самого действия!
Режим сна и бодрствования определяет:
-учебный ритм [любой учебный процесс нуждается в поддержании постоянного ритма взаимодействия с ребёнком по принципу «вода камень точит»]
-режим питания [еда- наше топливо и мы серьёзно относимся к организации самого приёма пищи. Завтрак 🍳 не может быть из одной булочки 🥐 на постоянной основе. Безусловно, важно учитывать возраст и другие параметры]
Режима питания будет определять все туалетные навыки.
-игровое взаимодействие [ребёнок, у которого на базовом уровне биологических потребностей всё в порядке и он знает, что всё надежно обеспечено и не надо искать ресурс в виде еды или отдыха, пойдёт исследовать мир и взаимодействовать]
-коммуникацию с другим [так как выстроенный режим сна, это залог стабильного гормонального фона, организм не нуждается в рефлекторной поддержке [речь идёт о неинтегрированных младенческих рефлексах], ребёнок уверен в себе и готов быть ориентированным на другого !]
ВЫВОД
Если…..
Если у Вашего ребёнка, вдруг, что- то пошло не так по учёбе, смотрим режим «сна и бодрствования» [в первую очередь]
Нужна готовность организма воспринимать, «переваривать» и пользоваться новыми знаниями ⭐️
❤9
АРХИТЕКТОРЫ МОЗГА
Эти простые пункты являются важными условиями для развития ребёнка!
О ЧЁМ ПОГОВОРИМ ПОДРОБНО❓
О ЧЁМ ПОГОВОРИМ ПОДРОБНО❓
Для наглядности я предлагаю рассмотреть пирамиду с ЧЕГО начать, на ЧТО обратить внимание, когда нам хочется БЫСТРЕЕ, КАЧЕСТВЕННЕЕ, ЭФФЕКТИВНЕЕ обучить!
Из нашей практики помощи детям, на втором месте из критериев «что не так» -это взаимоотношения в семье
Из нашей практики помощи детям, на втором месте из критериев «что не так» -это взаимоотношения в семье
🔥11❤2🌭1