Школы пытаются выжить, привлекая пенсионеров без опыта работы

С 2016 по 2023 год число учителей в возрасте старше 60 лет выросло со 116 тыс. до 164 тыс. Несколько увеличилась доля женщин в этой возрастной группе — с 85% до 88%.

При этом сократилось с 606 тыс. до 567 тыс. число учителей с педагогическим стажем 20 и более лет.
В среднем педагогический состав стал старше, при этом в среднем педагогический стаж снизился.

Эта несколько парадоксальная ситуация, вероятно, объясняется тем, что в настоящее время основным кадровым резервом для школы являются люди с высшим образованием пенсионного и предпенсионного возраста (в том числе и не имеющие длительного педагогического стажа), а отнюдь не молодежь.

За счет привлечения работающих пенсионеров школы имеют возможность формально закрывать ставки, но вряд ли можно ожидать, что возрастные (и не всегда опытные) учителя смогут активно участвовать во всех внеурочных мероприятиях, проводить воспитательную работу, осваивать информационные технологии, проходить курсы повышения квалификации и т.д., работая при этом на полторы-две ставки.

Интересно, что через пару недель после активного распространения аналитической записки, выдержку из которой вы только что прочли, появилось аналогичное исследование.

Сообщается, что по исследованиям порталов "Работа.ру" и "Подработка", доля вакансий для специалистов старше 55 лет в третьем квартале 2024 года в сфере культуры и образования выросла на 65%.

Шапочки из фольги – как изменилось отношение Савватеева к учителям?
Аудиоверсия.

Настоящие учителя.
Отрывок из фильма "Доброта".

Друзья! Мы продолжаем рассказывать истории из «Педагогического ларца».

Сегодня публикуем историю Лизы Старинкевич, которой достался пятый арт-класс, в который собрали всех неформатных учеников, не вписавшихся в другие классы.
Как результат — драки, непослушание, травля. Как Лиза справилась с этой непростой ситуацией читайте в истории «Как кот настроения сдружил разношерстный класс».

Напоминаем, что «Педагогический ларец» — постоянная рубрика с живыми историями про то, как конкретные учителя в нестандартных, сложных ситуациях не сдавались — нашли выход и проявили себя творцами!

Если знаете такие истории (быть может и про себя!) — присылайте, пожалуйста! Не стесняйтесь, достаточно нескольких предложений, которые раскрывают суть истории. Затем мы свяжемся с вами, уточним детали и напишем заметку.

Американские коллеги объяснили мне, что низкий уровень общей культуры и школьного образования в их стране — сознательное решение ради достижения экономических целей. Дело в том, что, начитавшись книг, образованный человек становится худшим покупателем: он меньше покупает и стиральных машин, и автомобилей, начинает предпочитать им Моцарта или Ван Гога, Шекспира или теоремы. От этого страдает экономика общества потребления и, прежде всего, доходы хозяев жизни — вот они и стремятся не допустить культурности и образованности (которые, вдобавок, мешают им манипулировать населением, как лишённым интеллекта стадом).

© Владимир Арнольд,
великий советский и российский математик,
лауреат Ленинской премии

Потому что в нашем ВУЗе оценки: отл - отлично, хор - хорошо, удв - удалось договориться!

Билалов Ф.И.

#ДГМУ

Дорогие друзья!

#Вовочка очень интересуется -- у вас в школе выделения уже прошли?
Без ответа на этот вопрос не хочет отпускать вас в пятничный вечер.

Двойная ошибка взрослых?

В рубриках #нампишут и #цифровизация продолжаем размещать мысли нашего соратника Александра Пискунова на тему цифровизации.
Прочесть предыдущие части можно по тегу #цифровизация.

Что-то мы много в предыдущих заметках говорили о вреде смартфона, безудержной цифровизации. Но почему целое поколение так легко ушло в виртуальный мир?
Давайте поговорим о родителях подростков и «свежевыросших взрослых» из поколений Z и альфа. О нас с вами. Тех, кто, скорее всего, родился в Советском Союзе, и очень хорошо помнит тревожные 80-е и лихие 90-е. Кто сам вырос, выжил и обрел себя в нелегкое время девяностых и нулевых.

Мы угодили в удивительный исторический момент, когда страна меняла систему координат. Когда уходили, как казалось навсегда, коллективистские ценности, нравственные ориентиры. Когда становилось слишком много «Я», прав конкретного индивидуума.
Ну да, вы правы, когда «трава была зеленее, и небо голубее»…

Мы стали поколением, впитавшим в себя не только аромат свободы и широких возможностей, но и ощущение опасности вокруг. Мы, взрослые, выжили, но захотели для своих детей лучшей жизни, безопасной. Денежной. Спокойной.
Это именно мы с вами и создали новый мир для поколения Z.

«Какой стал дорожный трафик на улицах!», «Маньяки и насилие сплошь и рядом!», «Как можно отпустить ребенка одного на улицу!», «А эта игровая площадка достаточно безопасна?», «Собака рядом, она может укусить!» – ну ведь помните?

С простотой передачи информации (чаще истинной, порой фейковой) легко создается тревожный информационный фон.
Взрослые сами стали потребителями тревожного контента и ретрансляторами «угроз реального мира» на своих детей. Именно мы сформировали среду сверхоберегания и гиперопеки детей и подростков.

Этому способствовал набор законов и инициатив, удивительно живучих в нашем меняющемся мире: Закон об оставлении ребенка в опасности. Неукротимая в своей безумной активности ювенальная юстиция.

Было сформировано общественное мнение, которое с одной стороны завышает требования к безопасности ребенка, а с другой стороны, уменьшает вероятность того, что взрослый придет на помощь, поскольку у ребенка есть свое личное пространство. И это пространство надо уважать.

При этом виртуальный мир стал по мнению взрослых тем «островком безопасности» для ребенка, в котором никто до него физически не дотянется.
Именно взрослые создали РЕАЛЬНЫЙ мир, в котором сверх-оберегают сына или дочь, и виртуальный мир, совершенно открытый для БЕЗЗАЩИТНОГО ребенка (особенно уязвимого в годы пубертата).

На выходе, в реальном мире, дети:
Супер ограничены и контролируемы;
Не имеют пространства для свободных игр и общения;
Не имеют возможности выработки навыков преодоления социальных барьеров;
Получают новый опыт взросления человека вдали от реального мира, от мелких социальных групп и сообществ.

Оставшись вне «агрессивной» внешней среды реального мира, дети погружались в виртуальный мир с минимальным контролем родителей.
У детей и подростков формируется ограниченный и специфический опыт общения в виртуальной среде. При этом многое теряется в прохождении физического и социального взросления в реальном мире. Взросления, которому подвержены все млекопитающие много тысяч лет.

Именно мы с вами стали теми, кто переформатировал детство наших детей. Из «игрового детства» в «цифровое», а потом и в «смартфонное». В дальнейшем мы еще поговорим про то, что должен делать ребенок в детстве. В «игровом детстве». Постоянно будем сравнивать реальный и виртуальный мир для детей и взрослых.

А пока попробуйте ответить на вопрос:
В каком возрасте лично Вы получили свободу:
~дойти самостоятельно до школы или куда-то через дороги с дорожным движением?
~пойти с друзьями погулять в парке?
~самостоятельно сходить в магазин?

А ваши дети?)
А когда вы и ваши дети получили свои первые обязанности? Какие они были?
Поделитесь в комментариях, очень любопытно!

Но главный вывод, который я хочу донести до вас:
Похоже, мы совершаем двойную ошибку родителей: сверх-оберегание в реальном мире и малый контроль в мире виртуальном.

И снова Алабуга: теперь о том, как "колледжисты" окопы рыли.
Аудиоверсия.

🔸Кстати, я тоже давно примерно так и вижу. #мысливслух

ЗАПРЕТ НА СОЦСЕТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Власти Австралии вводят запрет на использование социальных сетей для детей до 16 лет. Мнение родителей учитываться не будет. Никакое родительское согласие не будет давать оснований для обхода всеобщего запрета.

Портал SuperJob провел опрос родителей. Согласно представленным данным, 46% поддержали действия австралийских властей.
35% считают, что действовать нужно не запретами, а блокировкой деструктивного контента, потому что подростки, по их мнению, все равно найдут способ обойти запрет.
21% на вопрос ответить не смогли.

Женщины почти в 1,5 раза чаще мужчин выступают за запрет доступа в соцсети для подростков (51% против 36%). Примечательно, что активнее всего такую инициативу поддерживают россияне в возрасте от 35 до 45 лет (54%).


В прошлом году Франция предложила запретить использование социальных сетей для лиц младше 15 лет, хотя пользователи могли обойти запрет с согласия родителей. Недавно аналогичное ограничение ужесточили в Норвегии, где раньше дети могли пользоваться соцсетями с 13 лет, а теперь только с 15 лет.
В США технологические компании обязаны получать согласие родителей на доступ к данным детей младше 13 лет, в результате чего большинство социальных сетей просто
запрещают лицам моложе 13 лет пользоваться своими услугами.

Предложения по ограничению влияния цифрового мира на мир реальный звучат всё чаще ото всюду. Недавно мы частично перевели доклад ЮНЕСКО по вопросам цифровизации образования.

Похоже, разум не собирается сдаваться без боя.

#цифровизация

Интересные размышления о том, что происходит с обществом продолжает публиковать Александр Ходаковский.

А есть ли разница в этом смысле между офицерством и учительством? Нам кажется, что разницы нет. И те критики современного учительства, которые пытаются отделить его от общества, обвинить в слабости, приспособленчестве, безграмотности и других грехах — не видят главного. Как в той поговорке про бревно в собственном глазу.

Среди учителей, как и везде, разные люди. И Родная Школа считает, что фокус надо ставить на тех деяниях и поступках, которые продиктованы профессиональными и нравственными идеалами.

Очень хорошо состояние нашего общества демонстрирует популярность различных наших постов. Призывы поработать на общее благо или просто проверить работу других, даже предложения прочесть великолепные учительские практики из "Педагогического ларца" обычно не находят мощного отклика.
Работать или читать про хорошее людям (в массе) по-прежнему не интересно. Их мало интересует то, как настоящие учителя спасают судьбы.

Зато, когда дело касается "шапочек из фольги", находится масса желающих с камнями в руках.
И получается, что дело не в учителях, а в нас самих. Если бы мы все концентрировались на "Ларце", мир стал бы светлее. Но многие из нас предпочитают видеть "шапочки".

ЮНЕСКО ставит под сомнение целесообразность цифровизации образования.

Читаем перевод доклада ЮНЕСКО, который в письменном виде доступен тут.

Без домашки и оценок

Как тебе такое, Илон Маск?