مروان صباح : المعلم وليام يسقط نتنياهو ...
#الحوار_المتمدن
#مروان_صباح / مؤسسة CIA في أغلب الأوقات لا تفاوض بل تملي شروطها ولا تكرر الشروط مرتين ، وقلة نادرة استطاعت النجاة من تدابيرها ، والغالبية العظمى التى عملت فيها ، ثبت أنهم خدموا دون خوف أو تردد ، لكن اليوم إختلف أسلوب وطريقة تحركاتها مع وجوده على رأسها ، صحيح كانت تُعرف ومازالت بنقل المعلومة وصدقها للرئيس البيت الأبيض ، إلا أن رئيسها الجديد تُقرأ تحركاته بتأني شديد ، إذ يتفوق الجوهر على الطارئ ، وكما عهدته المؤسسات الأمريكية بالرجل العميق والرصين ويعمل بهدوء وهو يبتسم وعلى نار &#128293-;- أكثر من هادئة وباتزان واعتزاز بقدراته المعروفة ، غيّر مدير الاستخبارات الأمريكية CIA الحالي وليام بيرنز والدبلوماسي السابق والعارف في سياسات العالم ورئيس سابق لمؤسسة كارنيغي ، المشهد في الشرق الأوسط بالكامل ، فهو يصنف اليوم بالرجل الأهم في إدارة الرئيس بايدن ، إبتدأ بإطاحة الجنرال بولي مردخاي ، العسكري السابق ورجل الاستخبارات الذي برهن لمؤسسة الموساد عن مواهبه المتعددة ، عندما استقطب شخصيات كبار في العالم والذي بفضل وجود بيرنز فككت CIA الحلقة التى باتت تعرف بخلية فتنة الأردن &#127471-;-&#127476-;- ، ففي ضربة واحدة&#9757-;- أستطاع وليام افقاد نتنياهو شبكته الأعمق في المنطقة ، وبالتالي كما اقنعت CIA وزير الدفاع الاسرائيلي بيني غانتس بالتخلي عن تحالفه مع نتنياهو والتوجه للتحالف مع بينيت ولايبيد ، استطاعت إقناع قطر &#127478-;-&#127462-;- في دفع عباس منصور ، ( ممثل الحركة الاسلامية الجنوبية ) ، بالانضمام لمشروع الثلاثي بينيت ولابيد و غانتس ، وبالفعل سقطت شبكة نتنياهو . حالة التفوق التى سيطرت على نتنياهو ، افقدته الطريقة السليمة بالتفكير ، قد يجوز القول أن الأزمات المتعاقبة لم تتيح له فتح بصيرته على مخرجات أخرى شاخصة ، بل لعل كانت تحتاج إلى مبادرات جرئية ليست في جعبته ، بل أيضاً كان من السهل لنتنياهو أن يقابل تحرك وليام بيرنز بتحرك مضاد ، فعندما تسلل يائير لبيد رئيس حزب ( هناك مستقبل ) ، لانجاز التوافق مع الحركة الإسلامية الجنوبية ، كان يمكن لنتنياهو ببساطة إقناع منصور بدعمه بتولى رئاسة الكنيست مقابل تصويت &#128499-;- حركته والقائمة العربية معاً لحكومته ، لكن خوفه من المجازفة في تحريك الراكد وإحداث تغير تاريخي وحساباته الخاصة باليمين المتشدد ( اليهودي والمستوطنون ) أدخل إسرائيل &#127470-;-&#127473-;- في دوامة لا استقرار ، ومن انتخابات &#128499-;- لأخرى . ولعل لم تكن صدفة محضة خطوة الأمريكان تجاه نتنياهو ، هناك أسئلة قياسية أو حتى تقليدية كما يمكن للمراقب أن يناقش المستجد ، لهذا ، البيت الأبيض أعتبر العبث في مربعاته دون رغبته ، هو أمر يرتقي إلى اللعب بالنار ، ولعل قرار الإطاحة بحكومة نتنياهو كان بالنسبة لهم الأحسن لهذه المرحلة ، وهو تحرك يندرج ضمن تصويب مسار السياسي لإسرائيل &#127470-;-&#127473-;- الداخلي والخارجي ، في ظل هكذا تنوع من الأسلحة في غزة ، تُعتبر محطمة التوازن ، على سبيل المثال ، الأمريكيون لن يدافعوا عن خلية فتنة الأردن&#127471-;-&#127476-;- ، وهام يعاقبون نتنياهو على تجاهل نصائح الرئيس بايدن بوقف الحرب على غزة والكف عن هدم وتهجير الفلسطينين من بيوتهم ، والابتعاد عن أي استفزازات في المسجد الأقصى والقدس القديمة &#127477-;-&#127480-;- ، لكن ربما نتنياهو خانه أن اللوبيات الأمريكية ( Lobbying )وفي مقدمتهم اللوبي اليهودي ، كما تُسمى هذه التجمعات في الولايات المتحدة &#127482-;-&#127480-;- ، مجموعات الضغط ، هم لا سواهم من حثوا الناخبين على إنتخاب الرئيس الحالي ، وطالما استطاعت مجموعات الضغط العم ......
#المعلم
#وليام
#يسقط
#نتنياهو

لقراءة المزيد من الموضوع انقر على الرابط ادناه:
https://ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=721949

مصطفي راشد : عيب الرئيس أم الوزير أم المعلم
#الحوار_المتمدن
#مصطفي_راشد ---------------------------------------&#65191-;-&#65276-;-&#65245-;- &#65187-;-&#65236-;-&#65246-;- &#65199-;-&#65235-;-&#65166-;-&#65233-;-، &#65207-;-&#65166-;-&#65259-;-&#65194-;- &#65155-;-&#65187-;-&#65194-;- &#65165-;-&#65247-;-&#65188-;-&#65216-;-&#65262-;-&#65197-;- &#65251-;-&#65228-;-&#65248-;-&#65252-;-&#65258-;- &#65165-;-&#65247-;-&#65196-;-&#65265-;- &#65243-;-&#65166-;-&#65253-;- &#65267-;-&#65194-;-&#65197-;-ّ&#65203-;-&#65258-;- &#65235-;-&#65266-;- &#65165-;-&#65247-;-&#65252-;-&#65198-;-&#65187-;-&#65248-;-&#65172-;- الابتدائية &#65239-;-&#65170-;-&#65246-;- &#65255-;-&#65188-;-&#65262-;- 35 عاما .&#65155-;-&#65239-;-&#65170-;-&#65246-;- &#65165-;-&#65247-;-&#65220-;-&#65166-;-&#65247-;-&#65168-;- &#65169-;-&#65248-;-&#65260-;-&#65236-;-&#65172-;- &#65261-;-إ&#65207-;-&#65176-;-&#65268-;-&#65166-;-&#65237-;- &#65227-;-&#65248-;-&#65264-;- &#65251-;-&#65228-;-&#65248-;-&#65252-;-&#65258-;- &#65169-;-&#65244-;-&#65246-;- &#65175-;-&#65240-;-&#65194-;-&#65267-;-&#65198-;- &#65261-;-إ&#65187-;-&#65176-;-&#65198-;-&#65165-;-&#65249-;-، &#65179-;-&#65250-;- &#65239-;-&#65166-;-&#65245-;- &#65247-;-&#65258-;- &#65169-;-&#65208-;-&#65266-;-&#65152-;- &#65251-;-&#65254-;- &#65165-;-&#65247-;-&#65192-;-&#65184-;-&#65246-;- &#65261-;-&#65165-;-&#65247-;-&#65192-;-&#65200-;-&#65265-;- : &#65259-;-&#65246-;- &#65175-;-&#65176-;-&#65196-;-&#65243-;-&#65198-;-&#65255-;-&#65266-;- &#65267-;-&#65166-;- &#65155-;-&#65203-;-&#65176-;-&#65166-;-&#65195-;-&#65265-;-؟&#65235-;-&#65240-;-&#65166-;-&#65245-;- &#65165-;-&#65247-;-&#65252-;-&#65228-;-&#65248-;-&#65250-;- &#65165-;-&#65247-;-&#65228-;-&#65184-;-&#65262-;-&#65199-;- : &#65275-;- &#65267-;-&#65166-;- &#65169-;-&#65256-;-&#65266-;- .&#65235-;-&#65240-;-&#65166-;-&#65245-;- &#65165-;-&#65247-;-&#65220-;-&#65166-;-&#65247-;-&#65168-;- &#65169-;-&#65212-;-&#65262-;-&#65173-;- &#65191-;-&#65166-;-&#65235-;-&#65174-;- : &#65243-;-&#65268-;-&#65234-;- &#65275-;-؟ ... &#65235-;-&#65156-;-&#65255-;-&#65166-;- &#65195-;-&#65247-;-&#65242-;- &#65165-;-&#65247-;-&#65176-;-&#65248-;-&#65252-;-&#65268-;-&#65196-;- &#65165-;-&#65247-;-&#65196-;-&#65265-;- &#65203-;-&#65198-;-&#65237-;- &#65203-;-&#65166-;-&#65227-;-&#65172-;- &#65199-;-&#65251-;-&#65268-;-&#65248-;-&#65258-;- &#65235-;-&#65266-;- &#65165-;-&#65247-;-&#65212-;-&#65234-;-، &#65261-;-&#65169-;-&#65228-;-&#65194-;- &#65155-;-&#65253-;- &#65169-;-&#65194-;-&#65155-;- &#65165-;-&#65247-;-&#65220-;-&#65236-;-&#65246-;- &#65211-;-&#65166-;-&#65187-;-&#65168-;- &#65165-;-&#65247-;-&#65204-;-&#65166-;-&#65227-;-&#65172-;- &#65267-;-&#65170-;-&#65244-;-&#65266-;- &#65219-;-&#65248-;-&#65170-;-&#65174-;- &#65251-;-&#65256-;-&#65166-;- &#65155-;-&#65253-;- &#65255-;-&#65240-;-&#65234-;- &#65183-;-&#65252-;-&#65268-;-&#65228-;-&#65166-;- &#65247-;-&#65268-;-&#65176-;-&#65250-;- &#65175-;-&#65236-;-&#65176-;-&#65268-;-&#65206-;- &#65183-;-&#65268-;-&#65262-;-&#65169-;-&#65256-;-&#65166-;- . &#65155-;-&#65267-;-&#65240-;-&#65256-;-&#65174-;- &#65187-;-&#65268-;-&#65256-;-&#65260-;-&#65166-;- &#65155-;-&#65253-;- &#65155-;-&#65251-;-&#65198-;-&#65265-;- &#65203-;-&#65268-;-&#65256-;-&#65236-;-&#65216-;-&#65186-;- &#65155-;-&#65251-;-&#65166-;-&#65249-;- &#65165-;-&#65247-;-&#65176-;-&#65276-;-&#65251-;-&#65268-;-&#65196-;- &#65261-;-&#65165-;-&#65247-;-&#65252-;-&#65228-;-&#65248-;-&#65252-;-&#65268-;-&#65254-;- &#65261-;-&#65203-;-&#65156-;-&#65169-;-&#65240-;-&#65264-;- &#65251-;-&#65262-;-&#65215-;-&#65226-;- &#65203-;-&#65192-;-&#65198-;-&#65267-;-&#65172-;- &#65261-;-&#65203-;-&#65176-;-&#65176-;-&#65188-;-&#65220-;-&#65250-;- &#65207-;-&#65192-;-&#65212-;-&#65268-;-&#65176-;-&#65266-;- &#65165-;-&#65247-;-&# ......
#الرئيس
#الوزير
#المعلم

لقراءة المزيد من الموضوع انقر على الرابط ادناه:
https://ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=728042

نضال نعيسة : ضربة المعلم لواشنطن
#الحوار_المتمدن
#نضال_نعيسة ما حصل بالطبع، من انسحاب أمريكي مباغت، رغم فجاجته وإخراجه السيء، غير المدبر الظاهر، وربما حتى سوء التدبير المفتعل هذا كان من ضمن ضروريات ولزوميات السيناريو المتدحرج القادم تمهيدا وتهيئة لمشاهد درامية قادمة ولاحقة ستبدو، مقارنة، أكثر حزنا وسوداوية وسوءا، مما حدث، وعايناه،وفي إحدى قراءات المشهد الأولية، فهي فتح لبؤرة توتر وصراع حامية وجديدة ستخلط وستشغل وتثير لواعج كما هموم كثيرين، وهي خلط بالتالي لكثير من الاوراق عبر عملية خلخلة استراتيجية لوضع قائم ومستقر، وتحريك لمياه مستنقع آسن يعج بشتى التناقضات والحساسيات والتوجسات والثارات الإثنية والعرقية والإيديولوجية وحتى الشخصية، وهي بعثرة لكل ما هو فوق الطاولة ومحفزات (Triggers) لسلسلة تحركات دبلوماسية ومشاورات، ولقاءات ومشاورات بينية، لا تنتهي، ولا تهدأ، وستخلق اوضاعا جيوسياسية، وربما تحالفات، جديدة ستلزم كثيربن بإعادة ضبط ساعاتهم وتوجيه بوصلاتهم (وهذه بالطبع بوصلات جدية وغير تلكم البوصلات التي بالكم منها) وتعديل وربما تغيير بالسياسات وهذا كله يقع ضمن سياق استراتيجيات الإشغال والإنهاك والإلهاء والاستنزاف والشفط الستمر وتشتيت الانتباه المعتمدة-أي الاستراتيجيات- بالجيل الرابع من الحروب G4 Wars التي تفرضها متى تشاء واشنطن على الخصوم وتلزمهم بالسير بمسارات محددة كما تريد وهذه، اي عندما تجر خصمك وتأخذه عنوة وتقتاده لساحة ومواجهة ما، فكلها ستكون مكاسب استراتيجية لواشنطن وإضعاف لبقية الخصوم وهي لعمري كالعادة نصر جديد وكبير لواشنطون في منازلة ومقارعة الخصوم واللعب بهم كالدمى وتحريكهم كبيادق الشطرنح التائهة والمنهكة والحائرة فيما الفيلة الامريكية تتحرك وتضرب بكل اتجاه وتصول وتجول على رقعة الجغرافيا هنا وهناك، وقلاعها صامدة لا تتحرك، بوجود 140 قاعدة عسكرية، ورما أكثر، لها حول العالم، ودون أن تصرف دولاراً واحداً أو تخسر بيدقاً(جندياً)، ففي الجيل الرابع من حروبها، بينما ترى الخصوم مبهوتون مشدوهون ينتظرون الحركة والنقلة وربما "الصفعة" الامريكية الجديدة واحدة إثر الأخرى.....والأنكى والادهى من ذلك كله انه لا يوجد استراتيجيات او سياسات مقابلة ناجعة وفاعلة، من الأنداد، ربما باستثناء خطب المقاومين المضحكة الممجوجة المجلجلة الصامة للآذان، يمكن ان تتصدى للسياسات والاستراتيجيات الامريكية المطبوخة بذكاء وقراءة دقيقة وبتأن عال وعمق وفن وروية ومعرفة بكل شاردة وواردة وتفصيل على السطح ومعدة على مهل تسلسلي ومنهجي في المراكز والأبحاث الاسنراتيجية فيما تتسم سياسات الخصوم بالفردية والرعونة والطيش والعجالة والكيدية القبلية والانفعالية والارتجالية وغالبا ما تكون شخصانية رعناء تؤدي للدمار والهلاك وكلها من علامات ومقدمات الهزيمة المسبقة والمفترضة Virtual Preemptive Defeat وهنا تقع العبقرية والتفوق وسر التميز الامريكي الذي يتلاعب بالخصوم والدول والجماعات والافراد ناهيكم عن القدرة الفائقة على الإمساك بكل الملفات والتحكم وإدارة السياسات والازمات والإشراف على كل الصراعات ومعرفتها بكل الملمات هنا وهناك ... ......
#ضربة
#المعلم
#لواشنطن

لقراءة المزيد من الموضوع انقر على الرابط ادناه:
https://ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=728470

مظفر النواب : المعلم ذو المحضر السمكي
#الحوار_المتمدن
#مظفر_النواب ـــ قصيدة المُعلم ذو المحضر السَمَكيــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ مظفر النوابألا أيُّها اليَأسيا مُثقَلاً بالغَرائِزسُمّاً عَلى شَفَتيَّ امتَقعألا أيُّها الزَبد الأرجوان الثَقيلعَلى شَفَةِ المُلحِدينبكل القبائل فلتَرتَفِعهذه رايَةُ الحَدسِلا الواهِمةإننا أمَّةٌ نائمةعلى شاطئ الهَجرِ وَحديكثيرُ الإشاراتِ للسُفُن العربيةيا هارِبينألفُّ عُروق عُيونيعلى ما تَرَكتُممِنَ التضحِيات الرَخيصَةوالخَزَف الأُمَويِّ المُهَشَّموالطُرقاتُ المَليئَةُ بالليللا أَتَبَرأ مِنكُمفأُمي هي النَخلةُ الحالمةوأمي هي الأنهُر الحالمةوأمي التي عَلَّمَتنيعلى الصَبرِآنئِذن عَلَّمَتنيعلى الجُملةالحاسِمةأيا وطني البدَويَّنِساؤكَ مَنهوبَةٌويُباهي رِجالُكَبعد الهزيمَةِ ليلاً بأَعضائهمولهم خُطَبٌ مِن زمان الأَباعِرِفي كل يومٍفتلك هي القصَّةُ القاصمةألا أَيُّها اليأسُيا سيِّدَ المَوقِفالآن إعصفأُعانِقُ روحكأُقَبّلُ أَقدامَكَ المُتعَباتمن الأدعاءاتوالوَرَم الثَورَويِّودُعرِ السياسة بين الجيوبوبين الحُلوق لِتَعصِفسَفين التَفَرّدِ واللامُبالاةها قادِمةتَمَرّد..فهذي الشَراذِميا مُبتَلىً بالشَراذِمإما مُساوِمَةٌأو على وَعيِها نادِمةتمرَّد..فَإنّ السكاكينَ سيّانحامية الحَزّ أو ناعِمةقَوافلُ أجدادِناتَحملُ الوطن العَربيَّإلى مكة قادمةومكَّة بيعَت على دُفُعاتٍفأين قُريشُتُعيدُ لنا الحَجَر الوَحدَويّفنحن بدون الحِجارةليست تَقومُ لنا قائمةألا أَيُّها الزَبَدُ الأرجوانُسفينة حُزني التي قادمةولستُ لِأحتاجَ ريحاًولا أيّ أشرِعَةٍفالشِراعُ الوحيدُصُراخُ سُكوتيبأقصى القَبائليا وسَخاً ...يا قَبائل..يا نائمينوأَبلَغُ مَن صاحَ صَمتٌلقَد أَطعَمَتنا الحُكوماتُألسُنَنا ثُمّ آذانِناثُمَّ قامت تُؤَذِّنُللحَربِ بالواهِمةوإنّ العدوَّ على فرسَخَينمِنَ العاصمةوطَهرانُ أيضاًعلى فَرسَخينمِنَ العاصِمةكَتَبنا المَكاسِبوالجُمَلَ العَنتَريةَفوق المَيادينثمَّ أقتَرَبنافطارت رؤوسٌوطارت أكفٌوطارت أراضٍوأخشى تطيرُبنا العاصِمةولم يبقَ إلّابأن يُكتَبُ القَبرضِمنَ المكاسِبفي القائِمةأُذَكِّرُكُم أن بين البيوتالتي تَسكنونوبين جُيوش العَدوِّولا فَرسَخينِ ولا يَحزَنونعلى فَرسَخٍ مِن هُناتُذبَحُ الدورُ مِن وَجهِهاوالشبابيكُ تُبنىوَهَمهَمَةُ الطُرُقاتومَدَّ صَغيرٌ لِدَبابةٍجوعَ كَفَّيهِفَليَخجَل اللهُمِن خَير ما أَخرَجَت يَدُهإننا أُمَّةٌ نائمةألا يا أَعاريبُيا نَسَبي في التَثاؤُبِيا مِلَّةً كل شِبرٍ لها حاكِمٌوَحِمَت أُمُّهعُملَةً أَجنبية في يَومِهثُمَّ قامَت ولمَّا تَزل واحِمةألا أَينَ تلك الفُؤوسالتي تَحفِرُ اللّحدأَعمَقُ مِن كل لحدٍفما عُدتُ أَحتَمِلُ اللهوَإنّ هذا الضجيجيُثيرالأَسى والدَعارةَ فيَّوما عادَ في الأَرضِ نَزلٌأُسَمّيهِ بعد الهزيمة بيتيوكل الذئاب أستَفاقَت نَهَشَتنيوأَعجَزَها أَنّ لحميَيَحمِلُ عَثرةَ صَوتيوكل الذئاب استَفاقَتففي أَيّ صُبحٍ سَأُعدَمُ رَمياً ؟وأَيُّ الس ......
#المعلم
#المحضر
#السمكي

لقراءة المزيد من الموضوع انقر على الرابط ادناه:
https://ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=730337

عبير سويكت : فى ذكرى رحيل المعلم صموئيل باتى حرية التعبير لنا و لغيرنا .
#الحوار_المتمدن
#عبير_سويكت الحرية تبدأ حيث ينتهي الجهلعبير المجمر (سويكت)بعد عام على رحيل الأستاذ المعلم الفرنسي صاموئيل باتى، أستاذ التاريخ والجغرافيا والتربية الأخلاقية والمدنية،الذى تم اغتياله على يد أحد تلاميذه الذى قام بطعنه و قطع رأسه فى يوم السبت الموافق 16 أكتوبر 2020 بسبب عرضه على التلاميذ رسوم كاريكاتورية لرسول الإسلام محمد بن عبدالله .تدين منظمة Lns(Le New Soudan) محاولات كبت حرية التعبير و تعتيم الأفواه فى شتى اشكالها، كما تستنكر المنظمة جميع محاولات الإرهاب اللفظي و الجسدى و المعنوى، و عدم تقبل الرأى الآخر، و تدعم حرية التعبير للجميع.منظمة السودان الجديد متمثلة فى أفرادها وقفت دقائق صمت لروح معلم الحرية صامويل باتى، و تتعهد فى ذات السياق بمتابعة نشاطها التوعوي و التثقيفى فى مكافحة الارهاب فى شتى أشكاله، و التعاون على تعزيز نشر ثقافة الحوار العقلاني بين أجيال اليوم و المستقبل، و تقبل الآخر ، و نشر ثقافة السلام و التسامح نحو عالم يسع الجميع من مختلف الاديان و الأقطار و الأفكار و الالوان .تجدد المنظمة تعهدها بمكافحة خطاب الغلو و التطرف و الارهاب و التشدد، و تذكر بان الإرهاب حواضنه مختلفة، لا لون له و لا ديانة و لا عرق ، و ان الحرية من أهم معالم و قيم الدولة العلمانية، المدنية الإنسانية المتحضرة و المتقدمة، و فرنسا فى مقدمتها.فى ذات الصدد تعتبر المنظمة ذاك السلوك البربري العبثي يعبر عن فرد و لا يمثل سلوك دين و لا مجتمع و لا حتى ثقافة باكملها ، و تشدد على ان التفكير الظلامي غير مقبول، كما تضم منظمة Lns صوتها لجميع دعاة إحترام حرية التعبير و مكافحة الارهاب و التطرف ، و تؤكد المنظمة أنها على خطى المفكر الانسانى الاديب الأريب فيكتور هوغو: "الحرية تبدأ حيث ينتهي الجهل"، و ان محاربة الجهل يكون برفع رآية التعليم و المعلم عاليًا كما قالها تيبو همبرت (ليبريس) ، رئيس بلدية إيراغني سور وايز: "التعليم هو أقوى سلاح في العالم" لدحر الأيديولوجية القاتلة" التى تولد "العصابة العبثية"، و السلوك البربرى ناتج عن الفكر الظلامى.Abir Elmugamar Paris / France 16/10/2021 ......
#ذكرى
#رحيل
#المعلم
#صموئيل
#باتى
#حرية
#التعبير

لقراءة المزيد من الموضوع انقر على الرابط ادناه:
https://ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=734747

رائد الحواري : العادي والمتميز إلى المعلم والأخ والحبيب -وجيه مسعود-
#الحوار_المتمدن
#رائد_الحواري العادي والمتميزإلى المعلم والأخ والحبيب "وجيه مسعود"بعد أن نصل إلى خريف العمر، ونمسي قاب قوسين أو أدني من النهاية، نراجع أنفسنا، ـ وهذه المرجعة متعلقة فقط بالنبلاء/بمن هم إنسانيون ـ ونحاسب/نراجع أنفسنا، بما قدمنا وأخرنا في حياتنا الدينا، "وجيه مسعود" يراجع/يحاسب نفسه، فيجد أنه لم يقرأ/لم يكتب، علما بأنه أثنا المرحلة الثانوية ـ في العقد السابع من القرن الماضي ـ كانت تنشر قصائده في أهم صحيفتين في الأردن، الرأي والدستور، وها هو الآن وبعد أن أكلته الغربة وشربته، يتحسر على ما فاته من قراءة وكتابة.هذه المحاسبة شكليا تبدو خسارة فادحة له، لكن في مضمونها هي مكسب كبير، لأن وجيه لم يكن يعيش في صحراء، بل ضمن عائلة، وما تركه فيها وعلمنا إياه نحن أخوته لا يمكن أن ينسى، وهنا لا بد من تذكيره بعض تركته، المكتبة الكبيرة التي تركها خلفه، الجيتار الذي أحضره من بغداد خصيصا لنا، رسائله التي كانت بمثابة ماء الحياة، بناتيه اللواتي كن بمثابة وجيه آخر، الهدايا الثمينة التي ارسلها من الغربة، ساعات فاخرة، كميرات فيديو، كميرات فيتوغراف، كميرا دجتل، خواتم ألماس، كلها ما زلنا نحتفظ فيها، لأنها من وجيه، فهي كانت تعبر عن سلوك ونهج وجيه في الحياة.أما عن أثر وجيه، فأقول، ما كان لرائد أن يكون دون وجيه، إلا يكفيك أن ترى رائد، وما هو عليه الآن، للتأكد أن الأربعين سنة التي تتحدث ضياعها، أنها لم تضيع عمليا، وقد تم استثمارتها بأفضل ما يمكن؟، إلا تعتبر رائد مكمل لوجيه، ووجيه معلم رائد؟، أليس أنت من علمني أن الطالب النجيب، يتمرد/يتفوق على معلمه؟، عندما كنت تستشهد بيوج تلميذ فرويد، وكيف أنه تجاوز معلمه؟ .هل تعلم أن المكتبة العامة التي كنت ستنشؤها في "حي معصوم" تم إنشاؤها في حوارة؟، واقسم لك ما كانت لتكون دون وجيه وحلم وجيه في انشاء مكتبة عامة.هل تعلم أننا أنشأنا منتدى ثقافي، "منتدى العتيق الثقافي" وقد تم اختيارة من ضمن أفضل عشر مراكز ثقافية في قلسطين؟.وجيه، الإنسان ليس بما يحققه من مكاسب شخصية، حتى لو كانت ثقافية، بل بالأثر الذي يتركه في الآخرين.من هنا إذا ما نظرت إلى حالة (الخسارة) التي تعرض لها "وجيه" كفرد، ستجد ـ في المقابل، أن هناك مكاسب كبيرة وهائلة تم انجازها، حتى لو لم تكن مطلع عليها، أو تشاهدها، لكنها موجودة على الأرض، يكفيك أنك تتألم ليس على مال أو ثروة خسرتها، كحال الناس العاديين، بل تتألم على فقدان/إهمال وجيه الشاعر/وجيه الكاتب/وجيه الفنان، لكن لا بأس عليك، فهذه حالة نُبل، تصيب فقط النبلاء/الأنبياء/الصالحين من الناس. وعليك أن تعلم أن ما كتبته من (خربشات) على صفحتك ونشرته على "الحوار المتدن" من نصوص وقصائد، ترتقي لتكون محل دراسات، لما فيها من عمق وبعد يتجاوز ما هو ظاهر على السطح.وبحيادية أقول أن نصوص "شهله، سعادة، وبين يدي فاطفة، وناي خضور، وغيرها" هي نصوص مركبة، تؤكد على أن وجيه الشاعر/الكاتب ما زال حاضرا رغم الغياب.ألف سلامة عليك، أيها المعلم والأخ والحبيب. ......
#العادي
#والمتميز
#المعلم
#والأخ
#والحبيب
#-وجيه
#مسعود-

لقراءة المزيد من الموضوع انقر على الرابط ادناه:
https://ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=735330

ناجح شاهين : المعلم بين تدريب الطلبة على مهارات التفكير وافتقاره الذاتي لها
#الحوار_المتمدن
#ناجح_شاهين يميل الكثير من الباحثين إلى أن المعلمين محافظين جدا في تقبل مهارات التفكير في عملية التعليم او تبنيها، ولكن من الملاحظ أن المعلمات والمعلمين على الرغم من ذلك، استطاعوا ان يتلمسوا تحسنا واضحا في مقدرتهم على التعاطي مع جو التفكير عندما تلقوا تدريبا مناسبا. وقد بينت بعض الدراسات ان الجو في غرفة الصف قد تغير باتجاه المزيد من النقاش، كما ان المدرس قد اصبح اكثر قدرة على طرح الاسئلة المفتوحة، والاسئلة المركزة، التي تتطلب ان يتوقف الطالب ويتريث قبل ان يجيب. وقد وصل تطور بعض المدرسين حدا توقفوا معه عن توقع اجابة محددة للسوال المطروح، وذلك يعني انهم قد استدخلوا بالفعل انه لا يوجد اجابة مضمونة للكثير من الاسئلة. وقد انعكس ذلك بطبيعة الحال ثقة لدى الطلبة في البحث عن الاجابات بسبب غياب التوقع ان المعلم يمتلك في النهاية الحل السحري للاسئلة كلها . وقد وجد المعلم نفسه في وضع جديد صعب ومعقد يتطلب منه "ان يفكر قبل طرح اي سؤال عن الهدف منه". فقد اصبح المطلوب ان يتوجه السؤال ناحية بناء مفهوم معين او استثارة عملية فكرية ما، وتوقف المدرس عن طرح الاسئلة التي تستدعي اجابة واحدة محفوظة. وفي هذا السياق ابدى الكثير من مدرسي الاطفال الدهشة من الاستماع الى اجابات الاطفال الغريبة وغير متوقعة. ومن المدهش ان التعليم في سياق عمليات التفكير قد زاد بشكل غريب من تقدير المعلم لنفسه، وفي الوقت نفسه من تقديره للتلاميذ، وما يمكن ان يكون لديهم من قدرات مستترة على التفكير. وقد اصبح المعلم اكثر قدرة على "التعلم " من تلاميذه وعنهم مثلما اصبح جو الحصة اكثر حماسة ومتعة ومشاركة من الجميع .وقد واجه الباحثون ظاهرة ليست بالمحدودة تتمثل في عدم قدرة قطاع واسع من المعلمين على التحول نحو تعليم مهارات التفكير . ولعل مثل هذه النقطة ان تضيء لنا صعوبة تتصل بمعلمي بلادنا الذين تم تدريبهم على مهارات الحفظ الصم مع قليل من الفهم او دون فهم معظم الوقت تقريبا . وهو ما يعني ان عبئا ضخما سيقع على الجهات التي تنوي النهوض بواقع تعليم التفكير والتعليم المعتمد على التفكير في سياق يفتقر فيه المدرس والتربوي الى الخبرة والتجربة والمراس المتصل بها . ان تعليما استقصائيا يوظف مهارات التفكير البحثية والمنطقية معا هو امر صعب بالفعل عندما يدور الكلام عن تطبيق جدي لهذا المنحى . وقد وجدت الدراسات ان هناك حاجة فعلية الى التعاون بين الباحث والمدرس من اجل تذليل العقبات الكاداء التي تواجه المعلم في سياق تعليم التفكير وتعلمه وتطبيقه في السياقات المختلفة بما في ذلك سياق تدريس محتوى معين. يمكن القول ان المعلمين في نهاية المطاف هم الجهة التي ستغير عالم المدرسة عن طريق فهمه . ولا مناص من الاقرار بانه بدون معلم باحث مستدخل لمهارات التفكير العليا يغدو اي امل في تعديل اوضاع المدارس وهم لا اكثر . ولا بد من اجل اغناء دور المدرس من ادخال عملية التفكير في المنهج كله . ومن اجل المعلم والطالب لا بد من منهج يثير النزعة الاستقصائية لدى المدرس مثلما الطالب، وبهذا المعنى يصبح الطرفان شريكين في عملية التقصي وما يلزمها من مهارات تفكير عالية ومتداخلة من اجل البحث عن اجابات للاسئلة المطروحة . والواقع ان باحثا مشرقيا من ايران اسمه طيبي فاني يوضح ان تعليم التفكير الناقد مثلا هو امر ليس باليسير، ويشير الى عدد من الصعوبات التي تكتنف ذلك، والمتصلة بصعوبة مهارات التفكير الناقد الذي يعرفه صاحب الدراسة انطلاقا من تركيب مجموعة من التقاليد بانه مهارات المنطق مضافا اليها مجموعة من الممارسات الاخرى. وبايجاز يقول المولف ان التفكير الناقد هو "سيرورة من ......
#المعلم
#تدريب
#الطلبة
#مهارات
#التفكير
#وافتقاره
#الذاتي

لقراءة المزيد من الموضوع انقر على الرابط ادناه:
https://ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=738445

شهد سعد : هيبة المعلم
#الحوار_المتمدن
#شهد_سعد دار حوار بين مجموعة من المدرسات تتراوح اعمارهن بين ال25- 45 سنة عن ضعف دورالمعلم والحملة التي تشن ضده فلم استطع السكوت بسبب طريقة حوارهم المهينة للإنسان والتي تعتبر الطالب ملك واقتناعهن ان المعلم يجب ان تكون له هيبة ونرجع الى القول المأثور من علمني حرفا ملكني عبدا. كلمة هيبة تعني الرهبة و الخوف فلماذا يجب ان يخاف الانسان من انسان اخر ويجب ان يهابه وهل هنالك دراسة علمية او نظام ناجح يعتمد هذه السياسة ،ذكرت احدى المدرسات ان النظام في ايران يعتبر ناجحا فقاطعتها قائلة كيف تعتبرين نظام مستبد وقامع للإنسان الحريات ويقتل شعبه ويتدخل ويساهم في قتل شعوب اخرى يعتبر نظام ناجح . ثم جاءت على ذكر المانيا وكيف ان القانون قوي فأجبتها انه يحترم الانسان و في هذه الاثناء بدأت اشك في انها حشرت في الزاوية لكنها استمرت بدفاعها المستميت عن وجهة نضرها التي منطقياً تخالف ما ذكرته من امثلة . وخلال الحديث علقت مدرسة اخرى على الفيديو الذي انتشر لمدرس يضرب احد الطلاب بالماسحة وقام في هذه الاثناء احد الطلبة بتصويره . فكان التعليق كالاتي : قالت المدرسة انه عبارة عن فيديو تمثيلي متفق للإطاحة بهيبة المعلم والعملية التعليمية فأجبتها وكنت قد صدمت من تحليلها الفلسفي العميق هل قام المعلم بهذا الفعل للإطاحة بهيبته وما مصلحته لان هذا الفعل يضره ولا ينفعه وقد تمت معاقبته فيما بعد . اتحفتني مدرسة اخرى قائلة كيف تم تصور هذا المعلم المعتدي اي بما معناه كيف ان طالب لديه هاتف في المدرسة فقلت هل هذا المهم والذي جذب انتباهك ؟؟ ثم قاطعتنا مديرة لجنة الانضباط وهي بعمر 45 او اكثر والتي قالت ان هيبة المعلم ضعفت بسبب منع الضرب والترهيب والخوف فذكرت لها موقف قد مررت بيه عندما كنت في صف الاول متوسط ولم يتجاوز عمري 14 سنة حيث قامت مديرة المدرسة بضربي بالعصا ومزقت قميصي , بسبب مخالفتي للزي وعندما رايتها في المدرسة عندما اصبحت مدرسة في نفس مدرستي التي تخرجت منها كنت انظر لها بصورة جدا سيئة واتمنى لها الالم والاعذاب ودائما اصبر نفسي بقول ستلقى جزاءها ولو بعد حين . تعقبا على الحادث الذي مررت به قالت مديرة الانضباط انا لا اقصد الضرب المبرح قلت هل هنالك مقياس بان هذا الضرب مبرح او مؤذي او خفيف واكملت قولي من الممكن ان يكون هنالك انسان جدا حساس ويتأثر من الكلمة فكيفما بالضرب وانا مثال واضح أمامك اعاني كثيرا من الم الذي تعرضت له واتذكره الى الان فردت قائلة انا عندما اضرب او اصرخ او اعاقب لمصلحة الطالب وبسبب حرصي فأجبت ليس وظيفتك معرفة او تحديد مصلحة الطالب وحتى ان تجاوز الطالب بالسب او الضرب او قلة الاحترام فهنالك قانون و حلول منها استدعاء ولي الامر والانذار والتنبيه ثم الفصل ،ليس من واجب احد اخر التربية او الاهتمام بالطفل سوى والديه وبعض المؤسسات المسؤولة عن الطفل. ثم اردفتْ قائلة كان لدى المعلم كل الحرية لاستخدام اي اسلوب توبيخي مع الطلبة و العصا لمن عصا وها هم اصبحوا خريجي هندسة وصيدلة واطباء ومبدعين ففكرت في خلجات نفسي لو فعلا كلامها صحيح اذا اين هؤلاء المبدعين لماذا وزارة التربية في هذا الحال و لماذا وصل العراق الى هذا الوضع!! سألتني مدرسة اخرى ألم تضربك امك ؟ واكملت قولها ان المعلمة مثل الام فقلت ليس وظيفة المعلمة ان تصبح ام ولن تصل الى هذه المرحلة مهما حدث ، ندمت لأني لم اقل لها ان حتى الام ليس لها الحق بضرب اطفالها لاي سبب كان . وكان ختام قولي يجب ان نثور جميعنا على هذه الهيكلة التعليمية الفاشلة لان الجميع مظلوم في هذه المعادلة سواء معلم او طالب او اهل ويجب ان لا نقبل بهذا الوضع المزري من مدارس مهدمة ......
#هيبة
#المعلم

لقراءة المزيد من الموضوع انقر على الرابط ادناه:
https://ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=738958

ياسر إلياس : كلمات المعلم الأول و أبنائه تتدلى من الضاد 10
#الحوار_المتمدن
#ياسر_إلياس ................................................................................................أهدي هذا البحث الفيلولوجي المتواضع إلى الأمة الكردية العظيمة في وطنها المحتل الممزق إلى أربعة سجون استيطانية ... إلى روح المعلم الأول ((زرادشت ) إلى أصدقائي الكرام في الصفحة من أين جاء العرب ب (السحر ، الفجر ، الظهر ، العصر ) ؟ لقد تأملت في هذا النسق المسجع و يبدو للوهلة الأولى منطقياً و يتبع نظاماً فيلولوجياً معيناًخاصة من ناحية نهاياته الختامية بالحرف (راء)وإذا كان العرب فعلاً قد ساروا وفق نظام دلالي أو صوتي معين جعلتهم يضعون لمواقيت اليوم كلماتٍ تخضع لمنطق دلالي أو صوتي جدير بالملاحظة كهذا النسق الميقاتي الملفت للأنظار فلماذا انقطعت سلسلة المواقيت و الراءات عند العصر وأين الكلمات المتماشية المتناسقة مع هذا النسق للدلالة على المغرب و العشاء و حين تسبر أغوار معاجم العربية و تفاجأ بالكم الهائل من التخبط و التناقض و الضياع في تفسير معانيها تدرك أن هناك علة تقع خارج مدركات المتكلمين بالعربية و واضعي مفرداتها و مصنفي معاجمها .هذه الكلمات تخضع لموسيقا صوتية متأتية من الانتهاء بحرف الراء و مع ذلك الكلمات تشرح في العربية و ينظر إليها على أنها وحدات بنائية قالبية جامدة يتم التفتيش عن معانيها من خارج ما تدل عليه الحروف نفسها ، و يزول العجب مجدداً كما شأن معظم المفردات التي تقدم لنا نفسها على أنها عربية حينما تدرك بنظرة فاحصة أصولها الكردية الآرية الآفستائية الزرادشتيةو أقدم هنا هذا البحث الفيلولوجي المتواضع الذي لا يقبل الشك و لا الطعن هدية للأمة الكردية العظيمة و هديةلروح المعلم الأول زرادشت وأبناءشعبه و أسلافه الذين وهبوا البشرية جمعاء الأبجدية مفردات الحياة و الحضارة و العلوم هذه المفردات التي تعيش بها البشرية جمعاء عرباً و فرساً و تركاً وهنوداً بما فيها اللغة الإنكليزية التي اقتبست نصف كلماتها من أسلاف الكرد السومريين .أبدأ ب كلمة Hor, هور ، بمعنى الشمس عند الكرد ، و هو موجود في الاسم الأعظم لإله الرسول (زرادشت ) أهورامازدا ، و بالشمس (Hor) سمي أجداد الكرد بالهوريين ( الإمبراطورية الهورية) لما للشمس من مكانة مركزية لدى الكرد القدماء و أقتبس بيتاً شعريا لأمير شعراء الكرد الكلاسيكيين (ملاي جزري ) : وردت فيها هذه الكلمة : Ji wêjeya klasîk Taze ki&#351-;-andî xet bi xetHor û fire&#351-;-te kê we dînNazik û xob û sir&#351-;-irîn— (Dîwana Melayê Cizirî ~1640, Melayê Cizîrî)السحر : بالكردية : : Sahor-SIHAR-Sihor, sîhor SahorSihor, sîhorو هو الوقت قبل الشروقمشتقة من 1- Sa: الظلSih- sî:، خيال الشيء، الظل ، طيفSaye- sî- sih- الظل 699ص، القاموس المنيرو الكلمة saye يترافق الظل فيها مع الصحو الهادئومن 2- Hor: بمعنى الشمس إضافة توضيحية .................... لشرح التناقض الذي وقع فيه العرب لمعنى (سهر ) الذي يشتقه الكرد من السمر و المؤانسه إلى وقت السحور و Seherîسهري- لحن و مقام كردي و seh- sehbûnالحس و الحاسة و الشعور و seherî, سهر ، تسامر في الليل إلى وقت السحور .في حين أبدل العرب الهاءمن الكلمة الكردية sehor- sihor-Suhore- sihar- حاء فقالوا : سحر - و سحور إلا أنهم وقعوا في التناقض و الاضطراب و الحيرة .. حينما اشتقوا من نفس ......
#كلمات
#المعلم
#الأول
#أبنائه
#تتدلى
#الضاد

لقراءة المزيد من الموضوع انقر على الرابط ادناه:
https://ahewar.org/debat/show.art.asp?aid=741092